compreen

comunee que tempo

senso
saiamdo de tempo estadopode
estudantes
de
tipos
local. Esseventoe
nebu
COADSAENTAP
TETO
paragueos umasucessão umdado ar, quando
contribuir ritmo em pressão do
necessárioapresenta um da
atmosferaumidade. outro. Portanto, mesmodia,
Faz-se clima momentâneo temperatura, para no
instante acontecem tempo
dam que a umestado
o momentâneodo
combinaçãodemudardeum vezes climade
corresponde às
funçãoda pode
quealterações tempoque estado determninado chu
em essa do um mais
Ocorrer combinação verdade,é Mesmoem verões
losidade, sobreasdiversasque isso, na variados. existirem temperaturas mais
comentarem podemapontar elementos considerável- daí com sentido,expli
estudantes funç§odevariação rigorosos, Nesse 30
oS em
variaçãoesperada uma invernos mais amenas. (aproximadamente
mais
quesofre
localidade,é secos, ou, ainda, temperaturas período
uma verôes mais longo
rigorosos,com duranteum esperadas. clima,
vOSOs e invernosmenos configura determinam o
climase anopara outrosão que correntes
baixas,e características maritimidade,
alunosqueo de um às definir
queaosporissovariações vez,referem-secontinentalidade, combinados é que vão
anos), e climáticos, porsua massas de ar, fatores localidade.
altitude, urbanização. Esses
Osfatores latitude, de uma
sendo eles: vegetação e atmosférica seguintes mapas.
relevo, pressão explorando os
marítimas, umidadeea mundo,
temperatura,a Brasile no 180*L 180 o N
a tipos de climano 60°L
90L
120°L

Retome os o
30°L
30°O
Zonasclimáticas 90°0 60°0
150O 120O NORTE
zONAPOLAR

ZONA TEMPERDA ANORTES

OCEANO
PACIFICO
OCEANO.
ATLANTICÞ INTERTRÖRICAL OCEANO
zONA QUENTEOU
OCEANO
PACIFICo INDICO

Equedo

Trópico de Caprconuo

ZONA TEMPERADA SUL

Aliaps

Cleato HelerAriértlbo
ZONA POLAR SUL
0 2560
IBGE, 2012
escolar. 6. ed. Rio de Janeiro:
l'onte: IBGE.Atlas geográico Iatlas (215 p).: il. mapas, retrs, coloIS.
krm

Aspectos d1námicos da Terra " Capítulo 2 79

 DIDATICAS
Zonas climáticas da Terra

OCEANO GLACIAL ARTICO

ZONA
FRIA
Circuloa Polar Aca

Trotoo ZONA
TEMPERADA
OCE ANo OCEANO
PACIFICo ATLÁNTICO
OCEANO
PACIFICO
Zonas de climas
quentes ZONA
Equatorial OCEANO QUENTE
Tropical INDICO
Desértico
Zonas de climas
Oceânico temperados
Mediterr§neo
Continental
Zonas de climas frios
ZONA
TEMPERADA
Polar Circulo Polar Antártico OCEANO GLACIAL ANTÁRTICO
Alta montanha
2540 ZONA
FRIA
Fonte: Adaptado de IBGE. Atlas
mapas, retrs, colors. Disponível geográñco escolar. 6. ed. Rio de Janeiro: [BGE. 2012. 1
em: atlas (215 p).: il.

Ao observar esses
a localização dos
https:/ atlasescolar.correntes_maritimas.
mapas, espera-se que os estudantes
clima e
ibge.gov.br/images/patdf.las/mapas_mundo/mundo
Acesso em: 21 jul. 2023.

principais tipos de clima, assim como aidentifquem a distribuição e

mações vegetais. relação que têm com as for
Chame atenção para o mapa das zonas
a
limites com as linhas de latitude. No climáticas da Terra e a similaridade de seus
Ensino Médio, deve-se
do eixo terrestre eestabelecer
ção entre as zonas climáticas, a também a rela
inclinação
Outra possibilidade de retomada dos os movimentos da Terra.
que tragam climogramas, gráficos queestudos sobre os climas é a exploração de atividades
apresentam dados de temperatura e precipitações.
Essa investigação contribui para que os alunos
analisem os climas em
e verifiquem os fatores e
elementos climáticos que estão relacionados adiferentes localidades
essas caracteristicas.
Comente com eles que há uma nova classificação
No gráfico a seguir, épossível verifhcar essa climática vigente no Brasil desde 2018.
que hcou mais quente em função do aumento das classificação aplicada àcidade de São Paulo,
médias entre os anos de 196l e 1990.
Precipitação em São Paulo (SP)
normais climatológicas 1961/1990 x 1981/2010
mm
1961-1990 1981 -2010
350

300

250

200

150

100

50

JAN FEV MAR ABR MA JUN AGO SET OUT NOV DEZ

Fonte: PEGORIM, Josélia. Brasil tem novas medias climnatológicas. Climatempo, 27 mar. 2018.
Disponivel em: https//www.climatempo.com.br/noticia/2018/03/27/brasil-tem novas-medias:
climatologicas- 8540#google vignette, Acesso em: 21 jul, 2023.

80 Geografia " Orientações didáticas do Movimento do aprender

 Epossível baixar os dados das normais climatológicas do Brasile elaborar os novos
gráhcos no site do Instituto Nacional de Meteorologia (INMET),
Instituto Nacional de Meteorologia. Disponível em: https://portal.inmet.gov.br/
normais. Acesso em: 21 jul. 2023.
Proponha aos estudantes que investiguem climogramas de diferentes localidades e, em
Seguida. sugira que pesquisem esses locais no mapa e identihquem seus atributos cli
máticos (temperat1ura, umidade e pressão atmosférica) e quais os fatores climáticoS pre.
Sentes. Algumas questôes que podem ser levantadas såo: essas localidades estão sob a
influência da mesma latitude? Ea altitude? Nessas localidades, há influência de massas
de arou correntes marítimas? Equais såo avegetaçãoeorelevo dessas localidades?
DiscussÓes como essas possibilitam refletir sobre as grandes movimentações de ar na
forma de ventos que adquirem grande velocidade, culminando em rajadas, tempesta
des, ciclone tropical, furacåo outufão. Peça aos estudantes que investiguem suas seme
lIhanças ediferenças. Veja omapa aseguit. que mostra adiferença onde os sistemas se
formam
Região onde as tempestades tropicais se formam
OCEANO GLACIAL ÁRTICO

OCEANO
PACIFICO OCEANO OCEANC
ATLÂNTICO PACÍFICO
Tropico de Cêncer

Equador

OCEANO INDICO

Tropico de Capricornio

Furacões
Ciclones
2 480
Tufões
OCEANO GLACIAL ANTÁRTIco km

Fonte: KHADKA, Navin Singh. Qual a diferença entre furacões, tufões eciclones? BBC, 13 set.2018.
Disponível em: https:|/www.bbc.com/port uguese/internacional-45492023. Acesso em: 21 jul. 2023.

2
Arevisão sobre a temática do clima cercaráos alunos de conhecimentos prévios para
o debate das alteraÇões climáticas. Comente que, no decorrer da história da Terra, hou
ve varíações climáticas e, portanto, vários fenômenos são naturais. Entretanto, alguns
deles são provocados ou potencializados pela ação do ser humano,sendo identificados
Como:

" Aquecimento global, que é provocado pela poluiçào atmostérica;

" Ilhas de calor, que são resultado da expansão urbana;
" Aumento da temperatura, resultante do crescimento do desmatamento.
Evidencie que as indústrias, as usinas termelétricas e os automóveis em geral, na zona
urbana, são fontes provocadoras de poluição atmostérica, bem como as queimadas, na
Zona rural.
Aelevada concentração de partículas inaláveis e a mistura de partículas liquidas e sóli
das em suspensão no ar, ozônio, dióxido de enxofre, mnonóxido de carbono e dióxido de
nitrogênio trazem umasérie de consequências para a saúde, como iritaço nos olhos e
na garganta e/ou problemas respiratórios.

Aspectos dinâmicos da Terra " Capítulo 2 81

 ORIENTAÇÕES DIDÁTICAS

Padrões de qualidade do ar para os principais poluentes segundo a Environmental

Protection Agency (EPA)dos Estados unidos

Poluentes Padrões primários Tempo médio

Partículas inaláveis 50ug/m' Média aritmética anual

150 g/m Nível limite para 24 horas

(PM,)
Média de 1 hora máxima diária
Ozônio (0) 0,12 ppm (235 1ug/m)
0,03 ppm (80 ug/m') Média aritmétíca anual
Dióxido de enxofre (S0,) Nível máximo em 24 horas
0,14 ppm (365 ug/m)
9ppm (10 g/m) Média máxima de 8 horas
Monóxido de carbono (CO) Nívelmáximo em 1 hora
35 ppm (40 ug/m)
Dióxido de nitrogênio (NO,) 0,053 ppm (100 ug/m) Média aritmética anual

Padrões de qualidade do ar estabelecidos pela leqislação norte-armericana

51. p. 58-71.
Fonte: BRAGA, Alfesio et al. Poluição atmostérica e saúde humana. Revista USP. (São Paulo], n.
2001. Disponívelem: https://www.revistas. usp.br/revusp/article/view/35099. Acesso em: 27 jul. 2023.

Sugira aos estudantes que façam uma investigação no município em que moram, bus
cando onde se localiza o distrito industrial e se há indústrias que lançam gases e/ou
partículas sólidas na atmosfera. A proposta deve incluir um trabalhode localização do
distrito industrial do município no Google Maps e no Google Earth.

Distrito Industrlal

2021
Maps
RepioduçadGoogle

Fonte: GOOGLE Maps. Disponível em: https://www.google.com.br/maps/place/Distr ito-Industrial,

+Rio+Claro +-+SPl@ 22.3097173, 47.6679343, 112data ='am5!3m4!lsOx94c7ddd589105499:
Ox376876fde8acb72c!8m23d-22.3076756!4d 475373633. Acesso em: 2l jul. 2023.

Fonte: GOOGLE Eath. Disponivel en: https://www.guogle.com.bu/maps/@-22.3097173,

47.6679343,50999m/data=!Bmi!le3. Acesso em: 21 jul. 2023.

82 Geografia " Orientações d1dáticas do Movimento do aprender

Comente com os alunos sobre a história de Erin Brockovich uma mulher de talento,
retratada no flme de mesmo nome, sobre os moradores de uma pequena cidade conta
Minados por água com resíduos de cromo-6, que provocou câncer na popilaça0 local,
entre outras doenças.
"Um THonfol"

Julia
Robert8
Erin Picures
ReproduçãoColumbia
Brookovch

rumpsnhh

Capa do filme Erin Brockovich

Aquestão da poluição atmosférica é um dos vieses das mudanças climáticas, haja vista
o aquecimento global causado por ela.
Aelevação dos níveis de poluentes na atmosfera, além de trazer problemas de saúde aos
seres humanos. potencializa ofenômeno de efeito estufa. Ajude os alunos a compreen
derem queo efeito estufa, como fenômeno de retenção do calor irradiado pela superfície
terrestre nas partículas de gases e de água em suspensão na atmosfera, é natural e evita
a perda do calor para o espaço exterior, mantendo-se, assim, o equilíbrio térmico do
planeta. Aquestão é que,em função da poluição, principalmente dogás de dióxido de
carbono, a atmosfera tem retido mais calor do que deveria.
Outro fenômeno climáticocaracterístico da zona urbana e que também estárelacionado
àpoluiçãoéa ilha de calor, a qual é,potencialmente, um fenômeno antrópico, expres
são mais evidente da influência humana como fator climático, e que resulta no aumento
das temperaturas médias nas áreas urbanas das grandes cidades. Muitos estudos apon
tam que adiferença de temperatura entre o centro da cidade e as áreas da periferia
pode variar em até 7 0C. Isso pode ocorrer em função da irradiação de calor entre as
áreas impermeabilizadas do centro associadas àexistência de prédios e viadutos, di
ferentemente das áreas verdes da periferia, que também correspondem a zonas rurais
com maior cobertura vegetal.
Temperatura
33º C

32° C

31 C

30°C

Rural Comercial Urbano Suburbano

Parques e Fazendas Centro Residencial SuburbanoResidencial

Esquerna do comportamento de uma ilha de calor

Fonte: PRoJETO de Monitoramentodo Campo Térmico do DistritoFederal (Proterm-DF).
Brasílla Ambiental, 28 fev. 2018. 1Disponível em: http://www.ibram.df.gov.br/projeto-de
monitoramento-do-campo-termico-do-distrito-federal-proterm df/. Acesso em: 21jul. 2023.

Proporcione debates na sala sobre o assunto, tomandocuidado para que as discussões

sobre as mudanças climáticas não fhquem repetitivas e cansativas. Acrescente às refle
Xões os relatórios do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC), haja
vista o fatode que os relatórios trazem dados a fm de se combater o desmatamento e,
assim, promover a recuperação florestal.

Aspectos dinâmicos da Terra "Capítulo 2 83

Além disso, a proposta traz a necessidade de mudar práticas agrícolas como
para frear a degradação das terras, floresta e solo. assim como a perda da meaidas
agropecuária, colocando em risco o sistema alimentar. produtividdue
Sugira aos estudantes que promovam uma sessão de cinema eassistam ao documen
táio Uma verdade inconveniente (An inconvenient truth), do diretor Davis Guggenheirm.
Esse longa-metragem de 2006 traz o ex- candidato à presidência dos Estados Unidos Al
Gore discutindo oaquecimento global. Sugira outros filmes, principalmente os divulgd
dos pela mostra Ecofalante, organização não governamental (ONG) que produze divuiga
flmes e documentários na linha cultural, educativae socioambiental.
Ecofalante. Disponível em: https://ong.ecofalante.org.br/. Acesso em: 21 jul. 2025.

Reproduço/Paramount

aninconveniernttruth

Cartaz do filme Uma verdade inconveniente

3
Oclima também éafetado pelas correntes marítimas, mas sóomonitoramento do nível
do mar por um equipamentochamado de marégrafopode trazer dados das variações a
fim de que se possa prever as marés ecompreender variações comoas dos fenômenos El
Niño e La Niña, que provocam alterações das correntes marítimas.
Háumfenômeno naturalque acontece pela evaporação nas regiões quentes e úmidas
e transporta esse vapor para áreas secas do globo. Portanto, precipitações são propor
cionadas em função desse movimento vertical ascendente determinado pela circulação
atmosférica, denominadode circulação de Walker.
Nos anos em que háocorrência do El Niño, a circulação de Walker sofre alteração em
função do surgimento de uma contracorrente no sentido de norte para sul, ocasionando
chuvas em locais secos e seca em locais chuvosOs.
Reforce para os estudantes que o El Niñoé um fenômeno atmosférico-0ceânico ocasio
nado pelo aquecimentoanormal das águas superfciais do Oceano Pacífico nas regiões
dos trópicos e pode afetar todo o sistema climático global, alterando as condições de
vento e regime de chuvas, principalmente nessas regiões. Proporcione tambén a in
vestigação do fenômeno oposto ao El Niño, o La Niña, que intensifica os ventos alísios e
faz declinar a temperatura da superfície do mar doPacífico, na região equatorial leste.
 Estações do Sistema Global de Observaço dos Oceanos (Global Sea Level Obser
ving System - GLOsS) no Brasil
Sao Pedro e
SAo Paulo (INPE)

AD CVRD
Equedor 1995-2004 IRGE
DHN
Ponta Madeira
Ofortatera
Fernando de Noronha
AM PA
MA

TBD
P PB
O Suapn
TO
RC
SE DHN IBGE
BA TempO real
OCEANG
MT
Salvador
ATLÁNTIcO
D PORTOCEL
GO
O Barra do Riacho

MG IBGE DHN
ES 2001 -2006 TBD
MS
OCEANo
PACIFICO SP
RJo Macaé DHN
2006
Tröpico de Capricqimie Iha Fiscal
PR
Cananeia IOUSP
2005
SC
OImbituba
RS I8GE
2001 -2006

IBGE-FURG S60
Rio Grande 2001 - 2006 km

Fonte: MARINHA DO BRASIL. Gloss: Global Sea Level Observing System. Niterói: Centro de
Hidrografha da Marinha, 2006. Disponível em: https://www.ibge.gov.br/confest_e confege/pesquisa
trabalhos/CD/oficinas/559-4.pdf. Acesso em: 21 jul. 2023.

30°S
60°S
090°W 090°E 180 090°W

Esquema de circulação de Walker

Fonte: CHAVES,Paulo de Tarso (org.). Geografia: ensino fundamental eensino médio: omar no espaço
geográfico brasileiro. Braslia, (entre 2003 e2010.] Disponível em: htps://www.marinha.mil.br/dgn/sites/
www.marinha.mil.br.dgn/fles/0, Mar no Espaco Geografico Brasileiro.pdf. Acesso em: 21 jul. 2023.

EQ

30°S

60°S
090W 090°E 180 090°W

Esquema de circulaçãode Walker em um ano de El Nino

Fonte: CHAVES, Paulo de Tarso (org.). Geograha: ensino fundamental e ensino médio: 0 mar no espaço
geográfico brasileiro. Brasília, lentre 2003 e2010.] Disponivel em: htps://www.marinha. mil.br/dgn/sites/
www.marinha.mil.br.dgn/fles/0 Mar, no Espaco Geografico Brasileiro.pdf. Acesso em: 21 jul. 2023.

Aspectos dinamicOs da Terra " Capítulo 2 85

 Sugira uma investigaçdo das ocorências do EI Nino e da La Nina no Brasil e como eles
alteraram as condiçoes climaticas na regido onde os alunos moram. Essa pesquisaen
volve a coleta de dados: para isso, eles devem elaborar uma forma de registro que conte
nha adata eas vatiações do tempo -ou seja, de temperatura eprecipitaçao.
Além da pesquisa, proporcione momentos de dialogo sobre as mudanças climáticas e o
cotidiano. Veja oartigo do Greenpece Brasil.
FALAR de mudanças climáticas &falar sobre sua vida. Greenpeace Brastl, 16
mar, 2020, Disponível em: https://www.greenpeace.org/brasil/blog/falar-de-mu
dancas-climaticas-e-falar-sobre-a-sua-vida/, Acesso em: 21 jul. 2023.

O
artigo "Falar de mudanças climáticas é falar sobre sua vida" traz a reflexào sobrea
relação das mudanças climáticas com nossa vida. No artigo, o Greenpeace apresenta
seis pontos de relaçdo das mudanças climáticas com avida humana, sendo eles: saúde,
alimentaçdo, gênero e desigualdade, floresta e direitos indígenas.
Talvez um conhecimento mais popularizado, ou pelo menos mais divulgado, seja arela
çåo entre mudanças climáticas e floresta, uma vez que o desmatamentoeas queimadas
aumentam os gases de efeito estufa na atmosfera.
Jåarelaçào das mudanças climáticas com a saúde está no fato de que a poluição do ar
gera problemas respiratórios eevidencia aelevada taxa de mortalidade devido a doen
ças de caráter cardiovascular epulmonar. Portanto, abordar mudança climåtica é falar
de saúde, adverte o Greenpeace.
Mudança climätica também se refere à alimentaçåo, haja vista que oaumento de tem
peratura pode tornar a terra menos produtiva - alterações na precipitaço podem cau
sar danos no campo e, consequentemente, comprometer o sistema agropecuário. Esse
sistema, em muitos locais do globo, é administrado por mulheres e, uma vez atingido,
prejudicará eSsa parcela da populaçào. Daí oartigo evidenciar que as mudanças climá
ticas também são um problema de gênero e desigualdade.
Talvez o mais dificil seja relacionar as mudanças climáticas aos direitos indigenas. visto
que háquem diga que os indígenas já estão urbanizados. Entretanto, éde se constatar que
esses povos continuam a ser verdadeiros guardiðes da floresta, uma vez que em terras indí
genas a taxa de desmatamento é reduzida. Contudo, podem ser acrescentados na lista dos
"guardiões da floresta" outros povos e comunidades tradicionais, que usam os recursos na
turais como condição para sua reproduçào cultural, social, religiosa, ancestral eeconômica
e lutam para a preservação da sua identidade e território.
Equem s§o os povos e comunidades tradicionais (PCTS)do Brasil?
Háuma grande sociodiversidade entre os PCTs do Brasil, entre eles estão povos in
dígenas, qulombolas, seringueiros, castanheiros, quebradeiras de coco-de-babaçu.
comunidades de fundo de pasto, faxinalenses,pescadores artesanais, marisqueiras,
ribeirinhos, varjeiros, caiçaras, praieiros, sertanejos, jangadeiros, ciganos, açoria
nos, campeiros, varzanteiros, pantaneiros, geraizeiros, veredeiros, caatingueiros,
retireiros do Araguaia, entre outros.
Fonte: Adaptado de MINISTÉRIOdo Meio Ambiente. FAQs. Disponível em: https:/antigo.mma.gov.b/
perguntastrequentes, html?catid=0&start=120, Acesso em: 21 jul. 2023.

Você conhece todos esses povos e comunidades? Eseus alunos? Uma sugestào é propor
uma investigação sobre os modos de vida e a preservação do meio ambiente, buscando
conhecer quem são eles e onde eståo localizados. Essa pesquisa pode se tornar uma
ótima temáticapara integrar conhecimentos das diversas áreas do curriculo. Converse
com os outros professores ea coordenação pedagógica sobre oassunto, bem comocom
os estudantes.

86 Geografia " Orientações didáticas do Movimento do aprender

 Ações por parte dos setores de saúde, nutrição, educaçåo, meio ambiente, em con
junto com pressòes por uma cadeia de alimentos mais sustentável, podem contri
buir para uma menot pegada do setor alimentar no meio ambiente. Para que os
diversos atores püblicose privados participem desse processo, será necessário ofor
talecimento de um meio institucional que permita suporte ao desenvolvimento de
estratégias alternativas, e mesmo inovadoras, diante dos novos desafios provocados
pela transição populacionale pelas mudanças de dietas associadas às sociedades
emergentes. Ações voltadas àdiminuição do desperdício podem ser iniciadas em
centros educacionais dos diversos níveis, incluindo osuperior, por oferecerem um
ambiente propicio para campanhas de educaço e estrutura de funcionamento de
cantinas erestaurantes com alta probabilidade de desperdício por parte dos estu
dantes. Aeducação alimentar, voltada àcompreenso dos impactos das escolhas e
do desperdício na disponibilidade de alimentos em um cenário climático distinto,
poderáainda ser debatida diante de assuntos mais complexos, abordados nos diver
sos níveis de ensinoe de cursos universitários, como direito humano àalimentação
adequada. justiça ambiental eecologia, dentre outros.
Fonte: MESQUITA, Patrícia dos Santos; BURSZTYN, Marcel. Alimentação emudanças climáticas: percepções
eo potencial de mudanças comportamentais em prol da mitigação. Desenvolvimento e Meio Ambiente.
[Curitiba], v.49, p. 1-16, dez. 2018. Disponívelem: https://revistas.ufpr.br/made<article/view/54835.
Acesso em: 21 jul. 2023.

Essas discussões sobre as mudanças climáticas desencadeiam outras, relacionadas às

mudanças de práticas ou hábitos diários, tendo em vista o comprometimento com a
contenço dos impactos ambientais. Veja sugestões de artigos, vídeos, filmes e imagens.
40 SIMPLES atitudes sustentáveis para você adicionar ao seu dia a dia. Portal Terra,
3 jul. 2023. Disponível em: https://www.awebic.com/atitudes-sustentaveis/. Acesso
em: 21 jul. 2023.
VEJA algumas dicas simples de comovocê pode colaborar para não lançar muitos
gases causadores do efeito estufanaatmosfera.wWE.(201-]. Disponível em:https://
www.wwf.org.br/natureza_ brasileira/reducao de impactos2/clima/faca_sua_ par
te/. Acesso em: 21 jul. 2023.
ATIVISTA defende nova postura de consumo: manter e reusar nossOs objetos em
vez de jog¥-los no lixo. EcoDebate, 29 dez. 2011. Disponível em: https://www.eco
debate.com.br/2011/12/29/ativista-defende-nova-postura-de-consumo-manter
-e-reusar-nossos-objetos-em-vez-de-joga-los-no-lixo/.Acesso em: 21 jul. 2023.
"Repórter Eco - 29/11/2015 (discussão do futuro do clima na Terra na Conferên
cia do Climaem Paris)". Disponível em: https:/lyoutu.be/dPPYiEOXKU. Acesso
em: 21 jul. 2023.
"Akatu: peça publicitária reage ao aquecimento global". Disponível em: https://
youtu.be/ZJ4V12eKVEA. Acessoem:21 jul. 2023.
"Mudanças climáticas". Disponível em: https://youtu.be/ssvFqYSIMho. Acesso
em: 21 jul. 2023.
"Post no Instagram sobre a necessidade de achatar acurva do consumismo". Disponí
velem: https://www.instagram.com/p/CDzq2YI]YBy/. Acesso em: 21 jul. 2023.
"Post no Instagram sobre o Dia da Sobrecarga da Terra". Disponível em: https://
www.instagram.com/p/CESO15Nhvgu/. Acesso em: 21 jul. 2023.
Nas redes sociais, épossivelverifcar a discussão sobre o Dia da Sobrecarga da Terra
(EarthOvershoot Day). Em 2020, pesquisadores afirmaram que apandemia de COVID-19
adiou oresultado do Dia da Sobrecarga da Terra - em 2019, ele foi atingido em 29 de
julhoe, em 2020, no dia 22 de agosto.
Peça aos estudantes que realizem uma investigaço sobre oque éo Dia da Sobrecarga da
Terra e como é arepercussão dele entre os jovens.

Aspectos dinâmicos da Terra " Capítulo 2 87

Ainvestigaçdo sobre o projeto social de pequenos agricultores que buscam abastecer
åreas de baixa renda na periferça do municipio de Slo Paulo pode ser registrada por
meio de fotografia e ser apresentada na rede social da escola. Oriente que cada grupo
faça o registro das "cenas" sob um ponto de vista, pot exemplo, um grupo faz registros
sem captar pessoas, o outtofaz a captação de imagens que contenha pessoas, outto
muda oångulo, um quarto deixa ofundo destocado etc.
Sugira que leiam dicas de fotógrafos experientes, como no artigo a seguir.
VIERO, Eduardo. 15 dicas de fotografia parainiciantes. Eduardo &Mônica, 21
jul. 2022 (4 fev. 2019). Disponivel em: https://www.eduardo monica.com/new
blog/dicas-totografia iniciantes. Acesso em: 21 jul. 2023.
Para aprotundar as reflexdes sobre as dinàmicas e os fluxos estabelecidos, discuta ques
tòes conmo:
" Oprojeto motivou parcerias entre cidade e campo? Quais açoes educativaspoderiam
estar associadas a essa pråtica?
" Como essas açoes podem se tornar sustentáveis?
" Essas açdes intuenciam apenas a comunidade local?
" Que outras ações comunitárias poderianm ser desenvolvidas no municipio onde mo
ram? Quais parcerias poderiam ser estabelecidas? Quais açoes educativas poderiam
estar associadas?
" Como estå o municipio para enfrentar eventos climáticos (tenmpestades, enchentes.
entre outtos)com maior frequência?

Os homens fazem parte da natureza, na qualeles se inserem eda qual tiram partido
pata assegurar sua subsistência. Era sabidoque os recursos disponiveis em tal ou
tal outro lugar eram limitados, mas,enquanto existian1 terras virgens, jazidas inex:
ploradas. parecia possvel escapar desse aperto, Ninguém se sentia responsável pela
gestdo global do meio ambiente. Aexplosão demográica, a evolução do estilo de
vida eo aumento do nível de consumo impõem outras atitudes: ofuturo ecológico
do planeta está nas måos dos homens (Claval, 2006). Cabe aeles agir de modo aque
este continue sendo acolhedor para nós.
Fonte:CLAVAL, Paul, Terra dos homens:a geografha. Sao Paulo: Contexto, 2014.

6
Aescala informa a relaçdo entre o tamanho do espaço real e a reduçao feita para
representá-lo. Oriente os alunos aobservar que ela pode ser representada numérica
ougraficamente.
Escala 1:25 000
I000m I000 000 m

Escala 1:50 000

I 000 1000 2000 (00 m
LIHHHt
Escala 1:100 000
2000m 2000 4000 6 000 nn
THHH

Escala 1:250 000

SAm 20 km

Representaçãode escalas gráfica e numérica

Fonte: IBGE.
 Linhas de transmissão
inha Linha
existente projetada
765 kv
600 kv
S00 kv
440 kV
345 kV
230 kV
até 138 kV

Subestaçao
existente
projetada
Usina nuclear Central Eólica

Hidrelétricas
existente projetada
A até 1MW

1MW a 5 MW
5 MW a 11,2 MW

Exemplos de legendas de mapas

Fonte: IBGE. Sistema elétrico, hidrelétrico e nuclear - 2017. Atlas
escolar BGE8. ed. Rio de Janeiro: [BGE,
2018. 1atlas (224 p).: il., mapas,retrs, colors. Disponível em:
https://atlasescolar.ibge.gov.br/images/atlas/
mapas brasil/brasil sistema_eletrico.pdf. Acesso em: 21 jul. 2023.

As demais informações, como título, fonte e data, são

importantes, pois revelamo as
sunto, aorigem dos dados e a época do fenômeno, do local e do objeto representados.

Acartografia éconsiderada uma linguagem, um sistema de código de comunicação

imprescindível em todas as esferas da aprendizagem em geografia, articulando fa
tos, conceitos e sistemas conceituais que permitem ler e escrever as caracteristicas
do território.
Fonte: CASTELLAR, SÕnia: VILHENA, Jerusa. Ensino de Geograña. Säo Paulo: Cengage Learning.
2010. p. 38.

Em seguida ou concomitantemente, incorpore o estudo das novas tecnologias de in

formaçãoe comunicação no momentode discussão do texto Drones dão choque em
nuvens de Dubai para causar chuva em calor de 48 0C.
Nesse sentido, ajude os estudantes a perceberem eacompreenderem que satélites, com
putadores, câmeras digitais (mesmo as dos celulares) e a internet possibilitam coleta e
processamento de dados geográficos e. assim como os drones, favorecem a elaboraço
de mapas muito mais precisos efeitos em menor tempo, ou seja, com mais rapidez.

do Movimento do aprender
 Veja que muitos estudos e trabalhos eram divuigados durante a pandemia de COVID-19.
CASOS CONFIRMADOS DA COVID-19 ÖBITOS POR COVID.19
20/07/2020 20/07/2020
Total de Casos: 2.118.646 Total de Öbitos: 80.120

AM 1 380 casos AM 3.146 Obitos

PA 5 538 6biton
PA: 13 306 cssOs
AP MA 2740 6htoe
MA 106 906 cnso
CE 147 566 casos CE 7185 bitos

RN
RN
PA

RO Al
AC TO A

SE
T SE
PE RO 115 cAsos PE 6036 6bitos
GO GO
MS MS ES

RJ 141 005 casOS RJ. 12.161 6bitos

SP 416 434 Casos SP. 19.788 6bitos

RS
Número de Casos Número de Óbitos COVIDecart
Projeto
16 637 - 34 145 600 600 1.200 Km 228 -694
34.146 - 47 44 695-1 285
Projeção Policónica
47 450 - 71.703 SIRG 200 1286- 1525
1.586-3.146
71.704- 106 906 Fonte de dados Ministérno da Saide
Atualzado em 20/07/2020 3.147- 19.7ea
106 907 -416 434 Unversidede Federe Lsbortério de Estudos em Geståo
da Parabe de Aouae Terakee Base estaduat lBGE (2017)
LEGATOGEOC (ww ub brlegat) Elaboraço Thiago da Siva Farias

Fonte: "A PANDEMIA em mapas: COVID-19 no Brasil".

Disponível em: https://www.ufpb.br/legat/contents/menu/portal-de-geodados-sobre-o-coronavirus/
covid-19-brasil. Acesso em: 18 out. 2023.

Aimagem do Parque Ecológico do Anfiteatro Natural no Parque Ecológico Península Sul

aparece para suscitar a reflexão acerca das tecnologias modernas utilizadas pela carto
grafia que podem ajudar na observação e na compreensão da superficie da Terra, bem
comona coleta e no processamento de dados geográficos.
Os trabalhos realizados se deram pelo uso do Sistema de Informações Geográficas (SIG),
que, na verdade, é o resultado da utilização conjunta de imagens de satélite e banco
de dados georreferenciados. Portanto, é possível, com base na reflexão dessa atividade,
discutir com os estudantes a utilização do SIG como um poderoso instrumento para o
planejamento e zoneamento urbano, rural e ambiental.
Aproveitee questione se acreditam que as prefeituras empregam essa tecnologia, como
e por quê. Provavelmente, o maior uso se dá para coleta e planejamento de cálculos de
Imposto Predial e Territoríal Urbano (IPTU). Discuta isso com a turma, bem como que
muítos aspectos são analisados na utilização de uma ferramenta de cunho tecnológico,
como ocusto-benefício, aviabilidade, a subutilização ea acessibilidade.
Éimportante conhecer o máximo de técnicas possível para poder discernir quais
serãoúteis nas diversas circunstâncias que se apresentam.
Éinteressante considerar que muitas técnicas einstrumentos que nos são oferecidos
Como novos são, na verdade, roupagens tecnológicas de ideias jáexistentes ou de
lógicas há muito conhecidas...
Acriação de diversos instrumentos e técnicas inspira-se na observação direta de
fenômenos da natureza. Aobservação de locomoção dos morcegos inspirou o Ho
mem na invençãodo radar, assim como a observação do voo dos pássaros o levou a
aprendera voar.
Finalmente, na escola da técnica, a criatividade e o bom senso são aspectos que
devem ser considerados com a devida seriedade. São fatores que favorecem uma
melhor adaptação às condições materiais do ambiente de trabalho eao contexto so
cioeconômico do lugar onde se vive, possibilitando ao cientista alcançar as soluções
técnicas requeridas.
Fonte: VENTURI, Luís Antonio Bittar (org.). Praticando a geografha: técnicas de campo elaboratório.
São Paulo: Ofhcina de Textos, 2005.

Aspectos dinâmicos da Terra Capítulo 2 91