Simulado 9º ano Data: / /

COLEGIO POUSO
Aluno: Turma:
ALEGRE Professor: Modelo: 1 2 3 4

INSTRUÇÕES PARA REALIZAR A AVALIAÇÃO

1. Verifique se sua prova está completa (questões e páginas).
2. Leia com calma e atenção as questões solicitadas, respondendo-as com clareza.
3. Todas as respostas deverão ser escritas a caneta no cartão-resposta.
4. Nas questões descritivas das disciplinas exatas, os cálculos serão obrigatórios.
5. Escreva com letra legível, coloque seu nome e revise sua prova antes de entregá-la.

Questão 01 Questão 02
Muitos textos apresentam a ambiguidade como um
recurso para explorar sentidos poéticos. Com ela, é
possível contrapor sentidos muito diferentes em um
mesmo contexto e criar, por exemplo, ironia ou humor.
O cartaz a seguir apresenta esse efeito:

Escolha a alternativa que melhor interpreta esse

cartaz.

A) O sentido poético do texto está centrado na palavra No cartaz, a metáfora contida na mensagem “Saco é
“um”, que pode ser interpretada como pronome um saco” significa que
indefinido ou como numeral.
B) A palavra “emaranhado” indicaria a compreensão A) sacos plásticos não prejudicam o meio ambiente.
de “nós” como um substantivo concreto, se a palavra B) sacos plásticos são danosos e inconvenientes.
“vida” não pudesse ser interpretada como cotidiano. C) sacos plásticos são usados corretamente.
C) O sentido poético do texto está centrado na palavra D) pessoas politicamente corretas são maçantes.
“vida”, que pode ser interpretada como o cotidiano ou E) não há razão para deixar de usar sacos plásticos.
como a duração entre o nascimento e a morte.
D) A ambiguidade é desfeita no texto pela palavra
“um”, que particulariza as interpretações que seriam
possíveis para a palavra “emaranhado”.
E) O sentido poético do texto está centrado na palavra
“nós”, que pode ser interpretada como uma manobra
feita numa corda, ou como um pronome.

Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano 1

COLEGIO POUSO ALEGRE

Questão 03
Leia o cartaz e responda ao que se pede.

No cartaz, as legendas revelam a intenção de

A) explicar.
B) ordenar.
C) narrar.
D) relatar.

Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano 2

COLEGIO POUSO ALEGRE

Questão 04
Leia o cartaz e responda à questão.

O recurso humorístico da propaganda recorre

A) da intertextualidade com o nome de um filme e seu bordão, adaptados para veicular o produto da peça
publicitária.
B) do uso de cores fortes e contrastantes, além do jogo de sombra e luzes.
C) do uso da linguagem coloquial na veiculação do anúncio.
D) do fato de o outdoor estar posicionado próximo a uma área verde.

Questão 05
(Adaptado)
AMAZÔNIA: FASCÍNIO E DESTRUIÇÃO
Em 15 de fevereiro de 2015.
Do alto, do solo ou da água, a Amazônia é um impacto
para os olhos. Por seus 6,9 milhões de quilômetros
quadrados em nove países sul-americanos (Brasil,
Bolívia, Peru, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana,
Suriname e Guiana Francesa), espalha-se uma
biodiversidade sem paralelos. É ali que mora metade
das espécies terrestres do planeta. São
aproximadamente 40 mil espécies de plantas e mais
de 400 de mamíferos. Os pássaros somam quase
1.300 e os insetos chegam a milhões.
No Brasil, que engloba cerca de 60% da bacia
amazônica, o bioma cobre 4,2 milhões de quilômetros
quadrados (49% do território nacional) e se distribui
por nove estados (Amazonas, Pará, Mato Grosso,
Acre, Rondônia, Roraima, Amapá, parte do Tocantins
e parte do Maranhão). Ele é muitas vezes confundido
com a chamada Amazônia Legal - uma região
administrativa de 5,2 milhões de quilômetros
quadrados definida em leis de 1953 e 1966 e que,
além do bioma amazônico, inclui cerrados e o
Pantanal.

Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano 3

COLEGIO POUSO ALEGRE
Sob as superfícies negras ou barrentas dos rios
amazônicos, 3 mil espécies de peixes deslizam por 25
mil quilômetros de águas navegáveis: é a maior bacia
hidrográfica do mundo, com cerca de um quinto do
volume total de água doce do planeta. Às suas
margens, vivem mais de 24 milhões de pessoas,
incluindo mais de 342 mil indígenas de 180 etnias
distintas, além de ribeirinhos, extrativistas e
quilombolas.
Além de garantir a sobrevivência desses povos,
fornecendo alimentação, moradia e medicamentos, a
Amazônia tem uma relevância que vai além de suas
fronteiras. Ela é fundamental no equilíbrio climático
global e influencia diretamente o regime de chuvas do
Brasil e da América Latina. Sua imensa cobertura
vegetal estoca entre 80 e 120 bilhões de toneladas de
carbono. A cada árvore que cai, uma parcela dessa
conta vai para os céus.
GRANDES TAMBÉM SÃO AS AMEAÇAS
Maravilhas à parte, o ritmo de destruição segue par a
par com a grandiosidade da Amazônia. Desde que os
portugueses pisaram aqui, em 1550, até 1970, o
desmatamento não passava de 1% de toda a floresta.
De lá para cá, em apenas 40 anos, foram desmatados
cerca de 18% da Amazônia brasileira – uma área
equivalente aos territórios do Rio Grande do Sul, Santa
Catarina, Paraná, Rio de Janeiro e Espírito Santo.
Foi pela década de 1970 que a porteira se abriu.
Numa campanha para integrar a região à economia
nacional, o governo militar distribuiu incentivos
para que milhões de brasileiros ocupassem aquela
fronteira “vazia”. Na corrida por terras, a grilagem
falou mais alto, e o caos fundiário virou regra difícil
de ser quebrada até hoje.
A governança e a fiscalização deram alguns passos.
Mas em boa parte da Amazônia, os limites das
propriedades e seus respectivos donos ainda são uma
incógnita. Isso pode mudar com a consolidação do
Cadastro Ambiental Rural (CAR), ferramenta de
regularização ambiental prevista no Código Florestal,
mas que ainda está em processo de implementação.
Os órgãos ambientais correm atrás de recursos para
enquadrar os que ignoram a lei, mas o orçamento para
a pasta não costuma ser generoso. O resultado, visto
do alto, do solo ou das águas, é impactante.
DESENVOLVIMENTO PARA QUEM?
Uma das últimas grandes reservas de madeira tropical
do planeta, a Amazônia enfrenta um acelerado
processo de degradação para a extração do produto. A
agropecuária vem a reboque, ocupando enormes
extensões de terra sob o pretexto de que o celeiro do
mundo é ali. Mas o modelo de produção, em geral, é
antigo e se esparrama para os lados, avançando sobre
as matas e deixando enormes áreas abandonadas.
Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano
Ainda assim, o setor do agronegócio quer mais. No
Congresso, o lobby ruralista por mudanças na
legislação ambiental conseguiu aprovar o novo Código
Florestal, que concedeu anistia a quem desmatou
ilegalmente e enfraqueceu a legislação. O objetivo é
que mais áreas de floresta deem lugar à produção,
principalmente, de gado e soja. A fome por
desenvolvimento deu ao país a segunda posição
dentre os maiores exportadores de produtos agrícolas.
Mas os louros desses números passaram longe da
população local. As taxas anuais de desmatamento na
Amazônia brasileira, que haviam caído nos últimos
anos, aumentaram 28% entre agosto de 2012 e julho
de 2013.
A exploração predatória e ilegal de madeira continua a
ser um enorme problema na região e tem como
principal consequência a degradação florestal, que é o
primeiro passo para o desmatamento. Além disso, ela
causa inúmeros conflitos sociais, como ameaças e
assassinatos de lideranças que lutam para proteger a
floresta. Como se não bastasse, essa madeira chega
aos mercados nacionais e internacionais como se
fosse legal, por meio de um processo de “lavagem”
que utiliza documentos oficiais para dar status de
legalidade à madeira tirada de locais que não possuem
autorização – incluindo áreas protegidas, como terras
indígenas e unidades de conservação. O sistema do
governo que deveria controlar o setor madeireiro é
falho e está totalmente fora de controle.
As promessas de desenvolvimento para a Amazônia
também se espalham pelos rios, em forma de grandes
hidrelétricas, e pelas províncias minerais, em forma de
garimpo. Mas o modelo econômico escolhido para a
região deixa de fora os dois elementos essenciais na
grandeza da Amazônia: meio ambiente e pessoas.
Disponível em: http://www.greenpeace.org/brasil/pt/O-que-
fazemos/Amazonia/. Acesso em: 10 set. 2017. Texto
adaptado para uso nesta avaliação.
No trecho em destaque, há
A) três períodos e nove orações.
B) três períodos e oito orações.
C) um período e oito orações.
D) um período e nove orações.
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COLEGIO POUSO ALEGRE
Questão 06
Morte de mulheres por homicídio
cresce 21% em dez anos, diz estudo
O número de mulheres vítimas de homicídios no Brasil
cresceu 21% em dez anos, período em que foram
assassinadas 46.186 mulheres no país.
Destas mortes, a maioria foi causada intencionalmente
por pessoas conhecidas da vítima, como familiares e
parceiros.
Os dados fazem parte do estudo "Mapa da Violência –
Homicídio de Mulheres", divulgado nesta segunda-feira
(9) em parceria com a ONU Mulheres, Opas
(Organização Pan-Americana de Saúde) e Secretaria
Especial de Políticas para Mulheres, do governo
federal. Em 2003, foram registrados
3.937 homicídios de mulheres no país.
Em 2013, ano das informações mais recentes
disponíveis, o número de assassinatos de mulheres
registrados passou para 4.762. 1Os dados
foram tabulados com base nos registros do Sistema
de Informações de Mortalidade, do Ministério da
Saúde. É sempre importante lembrar que esses dados
2consistem em instruir a população.
Na oração "É sempre importante lembrar que esses
dados consistem em instruir a população", o trecho
destacado é o:
A) sujeito.
B) predicativo do sujeito.
C) objeto direto.
D) objeto indireto.
E) verbo de ligação.
Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano
Questão 07
Taxa de analfabetismo no Brasil ainda é
preocupante
Nesta década, o índice caiu apenas 0,5%.
Apesar dos quase R$ 3 bilhões investidos pelo
governo federal na alfabetização de adultos e de a
erradicação do analfabetismo ser meta do Plano
Nacional de Educação, foram poucos os analfabetos
que aprenderam a ler e escrever entre 2000 e 2010,
diz Antônio Gois, com base nos dados do Censo 2010,
em reportagem publicada no jornal Folha de S. Paulo.
No total da população de 15 anos ou mais, a
proporção de iletrados caiu de 13,6% para 9,6%. Essa
redução, no entanto, ocorreu principalmente entre
crianças e jovens. Entre os brasileiros que começaram
a década passada entre 20 e 49 anos, os avanços
foram residuais. Em 2000, esse grupo tinha taxa de
analfabetismo de 10%. Dez anos depois, portanto, com
idades de 30 a 59 anos, essa geração terminou a
década com uma proporção de 9,5% de analfabetos,
queda de 0,5 pontos percentuais.
Fonte: .
Para Daniel Cara, coordenador da Campanha Nacional
pelo Direito à Educação, a queda residual não deve
levar a sociedade a desistir de alfabetizar os adultos.
“É direito constitucional. Além disso, é investimento
que também impacta a qualidade da educação dos
mais jovens, pois o pai com melhor escolaridade tem
melhores condições de ajudar o filho na escola”.
Para o Ministro da Educação Fernando Haddad, a
maior dificuldade na alfabetização de adultos hoje é
sua concentração no meio rural. Segundo ele, o
problema não está na oferta, mas na falta de demanda
por parte de uma população ocupada principalmente
em atividades agrícolas. “Se considerarmos apenas a
população de 15 a 59 anos nas cidades, a taxa de
analfabetismo é de cerca de 5%. No meio rural, essa
proporção se aproxima de 20%.”
Outra dificuldade citada por ele é o fato de o poder
público não poder obrigar a população analfabeta a
voltar para a escola. “Na faixa etária de zero a 17
anos, isso pode ser feito, pois a criança ou o jovem
está sob o pátrio poder dos responsáveis. A partir de
18, você pode oferecer as vagas, mas não tem como
obrigar a matrícula”. Isso, no entanto, não desobriga o
Estado de, em nome da cidadania, continuar
investindo em programas de alfabetização de adultos.
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COLEGIO POUSO ALEGRE

A maioria dos analfabetos do país está no Nordeste,
que concentra 53,3% (7,43 milhões) do total de
brasileiros que não sabem nem ler nem escrever. Esse
percentual é maior do que em 2000, quando era de
51,4%. O Nordeste também tem o Estado na pior
situação: 24,3% dos habitantes de Alagoas (537 mil
em 2,21 milhões) são analfabetos. Em 2000, eram
33,4%. Alagoas também concentra a maior taxa de
analfabetos na zona rural (38,6% da população rural
com 15 anos ou mais não sabe ler nem escrever).
A situação do analfabetismo entre os mais jovens, no
Brasil, continua preocupante. Na faixa entre 10 e 29
anos, o percentual é de 3,22%, e sobe para 3,91%
entre os 10 e os 14 anos, o que significa que a escola
está ensinando a ler muito tarde e muito mal.
Esse “muito mal” traz implícito que esses jovens e
adultos são quase analfabetos absolutos, ou seja, são
capazes apenas de decodificar um bilhete com meia
dúzia de palavras simples. Se incluirmos, nesse
quadro, os analfabetos funcionais, a situação seria
ainda mais negra.
A UNESCO define analfabeto funcional como aquele
que sabe escrever seu próprio nome, sabe ler e
escrever frases simples, efetuar cálculos básicos,
porém é incapaz de interpretar o que lê e de usar a
leitura e a escrita em atividades cotidianas,
impossibilitando seu desenvolvimento pessoal e
profissional. Ou seja, o analfabeto funcional não
consegue extrair o sentido das palavras, colocar ideias
no papel por meio da escrita, nem sabe fazer
operações matemáticas mais elaboradas.
Disponível em: ; ; e .
A maioria dos analfabetos do país está no Nordeste,
que concentra 53,3% (7,43 milhões) do total de
brasileiros que não sabem nem ler nem escrever.
As formas
verbais “está”, “concentra” e “sabem” estão
relacionadas aos núcleos de seus sujeitos, que,
respectivamente, são
A) analfabetos do país; que; brasileiros.
B) analfabetos; Nordeste; brasileiros.
C) maioria; que; que.
D) país; Nordeste; que.

Questão 08
Leia o texto a seguir atentando para as regras de concordância verbal.

Na web, 12 milhões difundem fake news políticas

Grupo da USP monitorou 500 páginas de conteúdo distorcido ou falso em junho; para pesquisadores, tema terá
protagonismo em 2018
[...]
1. De onde vêm as notícias falsas?
Essa é a pergunta essencial para entender todo o resto. As notícias falsas (ou pós-verdades) são criadas, na
maioria absoluta das vezes, para a obtenção de lucro. Quanto mais visualizações do seu site, mais cliques e
mais ganhos, os quais podem chegar a milhares de dólares. Este mecanismo é seguido por outras empresas
como o Facebook.
2. Notícias falsas são mais compartilhadas que as verdadeiras? Por quê?
As notícias falsas são compartilhadas proporcionalmente ao quanto são sensacionais. Da mesma maneira
como as notícias reais. Todavia, se há uma motivação financeira forte, pode-se ter um mecanismo de
divulgação mais agressivo.
[...]

MARTINS, Alexandra. Na web, 12 milhões difundem fake news políticas. Disponível em: . Acesso em: 8 maio
2018.
A forma verbal vêm, empregada na primeira pergunta do texto, pode ser substituída, sem alteração de sentido,
por

A) expõe.
B) se origina.
C) surgem.
D) vem.

Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano 6

COLEGIO POUSO ALEGRE
Questão 09
Dívida com a Terra
1 “Earth Overshoot Day”, o Dia da Sobrecarga da
Terra (algo como “dia em que se ultrapassam os
limites da Terra”). A data é determinada a partir da
comparação entre nossas demandas pelo que vem da
natureza – para atividades como construção,
manufatura e absorção do lixo e do gás carbônico que
liberamos na atmosfera – e o que a natureza pode
realmente repor através das florestas, mananciais,
reservas pesqueiras e terras cultiváveis. O cálculo é
feito por um centro de estudos americanos, o Global
Footprint Network.
2 A superexploração de recursos naturais começou em
1970, quando a capacidade total do planeta para
aquele ano se esgotou no fim de dezembro. De lá para
cá, o Dia da Sobrecarga da Terra tem sido assinalado
cada vez mais cedo: em 1997 ocorreu no final de
setembro enquanto que, em 2018, se assinalou a 1 de
agosto – e previsto para 29 de julho em 2019. Por
outras palavras, atualmente, é exercida uma procura
1,75 vezes superior à capacidade de regeneração dos
ecossistemas, ou seja, anualmente a humanidade usa
os recursos equivalentes de 1,75 planetas Terra. Cada
país contribui de maneira diferente para esses dados,
dependendo de seu modo de vida.
3 Em todo o mundo, os danos causados pela
sobrecarga são cada vez mais evidentes:
desflorestação, escassez de água doce, erosão do
solo, perda de biodiversidade ou acumulação de
dióxido de carbono na atmosfera. Por sua vez, esses
danos acentuam e dão origem a fenômenos, tais como
as alterações climáticas, secas severas, incêndios
florestais ou furacões, isso porque os mecanismos
naturais do planeta para lidar com toda essa pressão
estão sobrecarregados.
4 “As economias atuais estão gerindo um esquema de
pirâmide financeira com o nosso planeta”, afirma
Mathis Wackernagel, CEO e cofundador da Global
Footprint Network. “Estamos usando os recursos
futuros da Terra para operar nossas economias no
presente. Como qualquer esquema de pirâmide, isso
funciona por algum tempo. Mas, à medida que as
nações, empresas ou famílias se aprofundam cada vez
mais em dívidas, acabarão por entrar em colapso.”
5 No entanto, é possível inverter essa tendência. Se o
Dia da Sobrecarga da Terra fosse adiantado 5 dias
todos os anos até 2050, seria possível retornar ao
nível em que usávamos os recursos de um só planeta.
Para assinalar o Dia da Sobrecarga da Terra, a Global
Footprint Network sugere alguns passos e estima o
seu impacto na alteração no Dia da Sobrecarga da
Terra. Por exemplo: se 50% do consumo de carne
fosse substituído por uma dieta vegetariana, a data
poderia mover-se 5 dias; uma redução de 50% da
componente do carbono na Pegada Ecológica moveria
a data 93 dias.
[...]
Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano
6 “Na Global Footprint Network acreditamos que o uso
excessivo dos ecossistemas da Terra constitui um dos
maiores desafios que a humanidade enfrenta na
atualidade, sendo que as alterações climáticas são
uma parte importante desse desafio”, concluiu
Wackernagel. “Transformar as nossas economias para
responder a esse desafio não é uma tarefa fácil. No
entanto, da mesma forma que no passado a
humanidade usou criatividade e engenho, poderemos
fazê-lo novamente para criar um futuro próspero, livre
de combustíveis fósseis e destruição do planeta.”
https://www.overshootday.org/newsroom/press-release-junho-2019-portugues/ (adaptado)
Abaixo, há trechos transcritos do texto acompanhados
de um comentário. Um desses comentários
está INCORRETO. Identifique-o.
A) “[...] se 50% do consumo de carne fosse substituído
por uma dieta vegetariana, a data poderia mover-se 5
dias [...]”
Comentário: O vocábulo que introduz o trecho acima
(“se”) tem a noção de condição, sendo uma conjunção
subordinativa, podendo ser substituída, sem qualquer
prejuízo gramatical ou de sentido, por “caso”.
B) “Por sua vez, esses danos acentuam e dão origem
a fenômenos [...].”
Comentário: Apesar de a conjunção “e” ser
coordenativa aditiva, no trecho ela estabelece também
uma noção de consequência.
C) “Por sua vez, esses danos acentuam e dão origem
a fenômenos, tais como as alterações climáticas,
secas severas, incêndios florestais ou furacões, isso
porque os mecanismos naturais do planeta para lidar
com toda essa pressão estão sobrecarregados.”
Comentário: O pronome “isso” classifica-se como
demonstrativo, tendo, no trecho, a função coesiva,
retomando a ideia de origem dos fenômenos.
D) “Em todo o mundo, os danos causados pela
sobrecarga são cada vez mais evidentes:
desflorestação, escassez de água doce, erosão do
solo [...]”
Comentário: No trecho, há o emprego do vocábulo
“escassez”, considerado uma palavra derivada,
formada a partir de um sufixo formador de substantivo.
E) “O cálculo é feito por um centro de estudos
americanos, o Global Footprint Network.”
Comentário: “Estudos” pode ser considerada uma
palavra homônima, uma vez que ela se classifica no
trecho como um substantivo, mas também existe um
verbo referente a ela: “estudar”.
Questão 10
Minha avó fechara a maleta e agora se movia,
devagar, calada, fiel ao seu hábito de fazer
arrumações tardias. A quietude da casa parecia triste e
ficava mais nítida com os poucos ruídos aos quais me
fixava: manso arrastar de chinelos, cuidadoso abrir e
lento fechar de gavetas, o tique-taque do relógio,
tilintar de talheres, de xícaras.
No fragmento do conto de Osman Lins, “a maleta”
exerce a função sintática de
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COLEGIO POUSO ALEGRE

A) núcleo do predicado.
B) objeto indireto.
C) sujeito.
D) objeto direto.
E) predicativo do sujeito.

Modelo: 1 2 3 4 | Simulado 9º ano 8