concurso público

001. Prova Objetiva

professor de educação básica i

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Confidencial até o momento da aplicação.
 CONHECIMENTOS GERAIS

Língua Portuguesa

Leia a tira para responder às questões de números 01 e 02.

(Bill Waterson. O melhor de Calvin. www.estadao.com.br, 26.10.2023)

01. A partir da leitura da tira, assinale a alternativa que contém afirmação correta.

(A) O garoto Calvin tenta convencer Susi a ter com ele uma relação mais próxima.

(B) Calvin acredita que a distância que Susi quer manter dele beira um tipo de ofensa.

(C) Susi insulta Calvin ao não ter se esforçado por prestar atenção ao que assinava.

(D) Calvin foi grosseiro ao propor que Susi não se relacionasse com ele, e isso a insultou.

(E) Susi não reconhece o documento por não ser habitual que crianças assinem contratos.

02. O vocábulo assina (1o quadro) está no mesmo modo verbal que o vocábulo destacado em:

(A) Há pessoas que não leem um documento antes de assinar.

(B) Um amigo que deseja distância de outro talvez seja um inimigo.

(C) Não extinga uma amizade só porque ela ainda não deu frutos.

(D) Cultivem relações saudáveis para não se decepcionarem.

(E) Por que muitos querem que outros lhes deem tudo de si?

Confidencial até o momento da aplicação. 3 PMMC2303/001-PEB-I

Leia o texto para responder às questões de números 03 a 05. 04. Assinale a alternativa em que o vocábulo destacado foi
empregado em sentido figurado.

Venho percebendo que minha estafa não vem apenas (A) … o dedo indicador que conduz a rolagem das
do excesso de compromissos, mas do movimento de uma postagens nas redes. (1o parágrafo)
única parte do meu corpo: o dedo indicador que conduz
a rolagem das postagens nas redes. Um único dedo promo- (B) … edição de programas, pedaços de podcasts,
vendo a anarquia destrutiva dos sentidos. Em um minuto, sinto frases soltas… (2o parágrafo)
compaixão, e no outro, cobiça. Um minuto de informação, e
(C) Suplica-se por uma via de escape dessa ciranda
no seguinte, espanto. Sentimentos fragmentados pelo vício
frenética. (3o parágrafo)
em consumir tudo sem sentir o gosto.
Pílulas de sabedoria, edição de programas, pedaços de (D) E assim, humilhados pela nossa própria
podcasts, frases soltas, conhecimento mastigado. Tudo muito inquietação… (4o parágrafo)
prático, uma bandeja de aperitivos. A integralidade ruiu. A
vida rarefeita vai passando pela janela do celular em rapidez (E) … a tecnologia facilita a divulgação do meu
supersônica, como as cenas do clássico “Koyaanisqatsi”, trabalho. (5o parágrafo)
filme que há 40 anos já denunciava o nosso colapso diante
da pressa.
Alta velocidade gera adrenalina, mas também desespero:
em que momento surgirá o muro contra o qual nos chocare-
mos? O medo se mistura ao desejo de que esse muro exista 05. O acréscimo de uma vírgula a trecho do texto preserva a
mesmo e nos pare. Suplica-se por uma via de escape dessa correção gramatical em:
ciranda frenética. De repente, a vontade é de não mais saber,
não mais conhecer. Abandonar as redes seria uma opção de (A) Sentimentos fragmentados pelo vício, em consumir
livramento, mas um suicídio metafórico: o sujeito desconec- tudo sem sentir o gosto. (1o parágrafo)
tado será ainda considerado um ser vivo?
(B) A vida rarefeita vai passando pela janela do celular,
A impaciência tem sido um dos efeitos colaterais desse
em rapidez supersônica… (2o parágrafo)
frenesi. Interrompemos a fala dos outros, amamos e odiamos
por impulso e não conseguimos assistir a um vídeo até o fim. (C) Suplica-se, por uma via de escape dessa ciranda
E assim, humilhados pela nossa própria inquietação, segui- frenética. (3o parágrafo)
mos fazendo de conta que é possível nos tornarmos mais
sábios e atualizados, apenas acelerando o dedo indicador, (D) … o sujeito desconectado, será ainda considerado
enquanto reduzimos a zero nossa concentração. Quantos um ser vivo? (3o parágrafo)
livros você leu este ano?
Sem coragem para desembarcar desse trem-bala, man- (E) Quantos livros, você leu este ano? (4o parágrafo)
tenho meus perfis operantes, já que a tecnologia facilita a
divulgação do meu trabalho. Mas contra o esgotamento da
alma, só a nostalgia me ampara.
(Martha Medeiros. Fartura de estilhaços. 06. Assinale a alternativa em que a frase está em conformi-
https://oglobo.globo.com, 16.12.2023. Adaptado) dade com a norma-padrão de emprego de pronomes.

(A) O ser humano inventou engenhosidades capazes de

03. De acordo com informações presentes no texto, é correto
afirmar que a autora
(A) considera que a leitura de livros tem sido um hábito
deixado conscientemente de lado em favor do uso
das redes sociais.
(B) vê a experiência de estar nas redes sociais como
algo extenuante, razão pela qual encontra no passado
um apoio nesse sentido.
(C) revela estar cansada devido ao excesso de compro-
missos assumidos por ser uma pessoa popular nas
mídias digitais.
(D) tem planos de deixar as redes sociais assim que
conseguir, pois nelas seus sentimentos se manifes-
tam de maneira linear.
o permitirem experimentar um misto de sensações.
(B) Apesar de mim mesmo passar boa parte do dia nas
redes sociais, tento aconselhar os outros a agir dife-
rente.
(C) O valor do teu tempo não pode ser calculado, mas
você sente quando ele está sendo desperdiçado.
(D) Algo que deveria ter ficado apenas entre mim e meus
colegas de trabalho foi colocado nas redes sociais.
(E) A mãe pediu ao filho que saísse do celular; minutos
depois, viu-lhe usando o aparelho em jogos eletrô-
nicos.

(E) mostra temor pela saúde mental de seus familiares

diante de tantos estímulos a que estão expostos
quando usam o celular.

PMMC2303/001-PEB-I 4 Confidencial até o momento da aplicação.

Leia o texto para responder às questões de números 07 a 09. 08. A expressão em destaque no texto pode ser substituída,
sem prejuízo do sentido e da correção gramatical, por:

O tempo que as crianças passam em frente a uma (A) à frente de

tela pode prejudicar o desenvolvimento e até    saúde.
No entanto, um novo estudo mostra que esse tipo de ativi­ (B) diante a
dade também pode trazer benefícios, desde que atenda
(C) diante de
o que os autores do estudo entenderam como ideal. Uma
equipe da Universidade de Portsmouth, na Inglaterra, reali-
(D) mediante a
zou uma meta-análise de estudos anteriores e descobriu que,
não obstante uma criança pequena possa ser prejudicada ao (E) perante a
passar muito tempo sozinha com as telas, se um dos pais
assiste    conteúdo de qualidade com o filho, pode ser algo
positivo.
“Estamos acostumados    ouvir que a exposição 09. Assinale a alternativa em que a ideia introduzida pela
   tela é ruim para a criança e pode causar sérios danos expressão destacada está corretamente indicada nos
ao seu desenvolvimento, se não for limitada a menos de uma parênteses.
hora por dia”, pontuou Eszter Somogyi, do departamento de
psicologia de Portsmouth. “Ainda que possa ser prejudicial, (A) No entanto, um novo estudo mostra que esse
nosso estudo sugere que o foco deve estar na qualidade ou tipo de atividade também pode trazer benefícios…
no contexto do que uma criança está assistindo, não somente (concessão) – 1o parágrafo.
na quantidade”, apontou.
(B) … desde que atenda o que os autores do estudo
A fim de que pudessem chegar a essas conclusões, os
entenderam como ideal. (temporalidade) – 1o pará-
cientistas analisaram 478 estudos, publicados nos últimos
grafo.
20 anos.
(Tempo de tela também pode ser positivo para as crianças, mostra estudo. (C) … não obstante uma criança pequena possa ser
https://revistacrescer.globo.com, 22.09.2022. Adaptado) prejudicada ao passar muito tempo… (concessão) –
1o parágrafo.

(D) “Ainda que possa ser prejudicial, nosso estudo sugere

que o foco deve estar na qualidade… (proporção) –
07. No que diz respeito ao emprego do acento indicativo de 2o parágrafo.
crase, as lacunas do texto são, correta e respectivamente,
completadas por: (E) A fim de que pudessem chegar a essas conclusões,
os cientistas analisaram 478 estudos… (explicação) –
(A) a … a … a … à 3o parágrafo.

(B) a … à … à … à

(C) a … à … à … a 10. Há conformidade com a norma-padrão de concordância

verbal e nominal na frase:
(D) à … a … a … a
(A) Cobra-se medidas mais enérgicas dos pais, mas a
(E) à … a … à … à sociedade no geral não combate o vício do celular.

(B) Usar menos o celular e não expor as crianças deve-

ria ser a meta de muitos pais nos dias de hoje.

(C) É preciso que os pais fiquem alertas e não permitam

que os filhos estejam tanto tempo no celular.

(D) São poucos os pais que conseguem deixar os filhos

longes das telas quando estes choram.

(E) São muitas as preocupações daqueles que são res-

ponsáveis pela educação de um futuro cidadão.

Confidencial até o momento da aplicação. 5 PMMC2303/001-PEB-I

 Matemática R a s c u n h o

11. Em um depósito há determinado número de caixas, cada

uma delas com o mesmo número de lâmpadas. De 6 des-
sas caixas foram retiradas 4 lâmpadas de cada uma, e
das caixas restantes foram retiradas 3 lâmpadas de cada
uma. Sabendo que no total foram retiradas 30 lâmpadas
e que o número de lâmpadas de cada caixa é 3 vezes o
número de caixas, então, o número total de lâmpadas
que restaram nas caixas, após as retiradas, foi

(A) 192.

(B) 184.

(C) 180.

(D) 176.

(E) 162.

12. Do número total de fichas de papelão colorido que há em

uma caixa, são fichas amarelas, são fichas verdes e

as 27 fichas restantes são azuis. O número de fichas ver-

des que há nessa caixa é

(A) 48.

(B) 45.

(C) 42.

(D) 40.

(E) 36.

13. Em uma escola, participaram do torneio de xadrez 30

alunos do Ensino Médio e 48 alunos do Ensino Funda-
mental. Todos esses alunos foram divididos em equipes,
cada equipe com o mesmo número de participantes,
sendo esse número o maior possível. Sabendo que ne-
nhuma equipe poderia ter alunos do Ensino Médio e do
Ensino Fundamental juntos, então, o número de equipes
formadas com os alunos do Ensino Fundamental supe-
rou o número de equipes formadas com alunos do Ensino
Médio em

(A) 1.

(B) 2.

(C) 3.

(D) 4.

(E) 5.

PMMC2303/001-PEB-I 6 Confidencial até o momento da aplicação.

14. Uma pessoa comprou alguns materiais para um traba- R a s c u n h o
lho de artesanato. A tabela fornece algumas informações
sobre o número de unidades compradas de cada tipo de
material e o respectivo valor unitário.

No de unidades
Material Valor unitário
compradas

Rolo de barbante 3 R$ 12,80

Tubo de cola 2 R$ 7,00

Folha de papel
4 x
cartão

Como essa compra foi paga à vista, foi dado um des-

conto de 5% sobre o valor total, resultando em R$ 57,00
a serem pagos. O valor unitário de uma folha de papel
cartão era

(A) R$ 1,90.

(B) R4 2,00.

(C) R$ 2,10.

(D) R$ 2,20.

(E) R$ 2,30.

15. Uma pesquisa realizada com um grupo de 150 estudan-

tes constatou que 40% deles já viajaram para fora do
Brasil, sendo que 15% desses 40%, nunca viajaram pelo
Brasil. Entre os estudantes que nunca viajaram para fora
do Brasil, 30% nunca viajaram pelo Brasil. Em relação ao
número de estudantes pesquisados, aqueles que nunca
viajaram pelo Brasil corresponde a

(A) 36%.

(B) 32%.

(C) 27%.

(D) 24%.

(E) 21%.

16. Para uma festa beneficente foram feitos 600 convites. Na

véspera da festa, a razão do número de convites não
vendidos para o número de convites vendidos era . No

dia da festa mais alguns convites foram vendidos, de

modo que ao término da festa a razão do número de con-
vites não vendidos para o número de convites vendidos
passou a ser . O número de convites vendidos no dia

da festa foi

(A) 15.

(B) 20.

(C) 25.

(D) 30.

(E) 35.

Confidencial até o momento da aplicação. 7 PMMC2303/001-PEB-I

17. Para uma comemoração cívica estavam presentes, no 20. Um aluno fez 5 atividades de matemática em um tri-
pátio de um colégio, 162 alunos. Esses alunos foram mestre. A tabela apresenta algumas informações sobre
colocados em fileiras, cada fileira com o mesmo número as notas obtidas.
de alunos, de modo que o número de alunos de uma
fileira era o dobro do número de fileiras. O número de Atividade Nota
alunos de cada fileira era 1a 6
2a 4
(A) 9. 3a x
4a 5
(B) 12.
5a x–1
(C) 15.
Sabendo que a média aritmética das notas das 3 primei-
(D) 18. ras atividades foi igual à média aritmética das notas das 5
atividades, então, a nota obtida na 5ª atividade foi
(E) 20.
(A) 5.

(B) 6.
18. Em um colégio trabalham 51 professores, sendo que (C) 7.
alguns deles já estão aposentados, mas continuam tra-
balhando. Sabendo que o número de professores apo- (D) 8.

sentados corresponde a do número de professores (E) 9.

não aposentados, então, o número de professores apo- R a s c u n h o

sentados é

(A) 6.

(B) 8.

(C) 10.

(D) 12.

(E) 14.

19. Em uma gráfica, 4 máquinas, todas de mesma capaci-

dade de produção, trabalhando simultaneamente e sem
interrupções, imprimem um lote de livros em 3 horas e 54
minutos. Mantidas essas condições, o tempo necessá-
rio para que apenas 3 dessas máquinas imprimam esse
mesmo lote de livros será de

(A) 6 horas e 15 minutos.

(B) 5 horas e 56 minutos.

(C) 5 horas e 44 minutos.

(D) 5 horas e 20 minutos.

(E) 5 horas e 12 minutos.

PMMC2303/001-PEB-I 8 Confidencial até o momento da aplicação.

 Conhecimentos Pedagógicos Gerais e
Legislação e Normas da Educação
21. Leia o trecho adaptado de Arredondo e Diago (2009):
“Satisfaz a necessidade de conhecer os pressupostos
de partida para implementar qualquer ação pedagógica,
sendo uma avaliação inicial. Facilita tanto a adaptação da
oferta formativa aos usuários (plano curricular) quanto a
tomada de decisões por supervisores e diretores (planos
de controle e organizativos)”.
Considerando o trecho exposto e que a avaliação pode
cumprir diferentes funções e, por isso, também apresenta
uma tipologia variada, assinale a alternativa que indica,
corretamente, o tipo de avaliação descrita.
(A) Reguladora.
(B) Previsora.
(C) Retroalimentadora.
(D) Diagnóstica.
(E) Controladora.
Leia o texto a seguir para responder as questões de números
22 e 23.
Taís é professora do Ensino Fundamental em uma escola
p­ública de Mogi das Cruzes. Ela está fazendo seu planeja-
mento do ano letivo de 2024 e, ao realizar algumas pesquisas
temáticas, resgatou a reportagem a seguir:
“Os impactos de todos os poluentes que jogamos na at-
mosfera por séculos estão por todo lado, inclusive aqui, no
Alto Tietê. Em Mogi das Cruzes, mais alagamentos na área
urbana e prejuízos na produção rural. Dias depois da chuva,
Cecília Macena, que mora no distrito de Jundiapeba, em Mogi
das Cruzes, precisa enfrentar um caminho de alagamentos e
ruas esburacadas para levar os filhos para a escola. Com a
chuvarada que vem desde o começo deste ano, as enchen-
tes chegaram até a sua casa. ‘Na verdade, a gente já tem
três anos aqui. E aí esse ano foi o primeiro ano de enchente.
Foi muito frustrante, porque a gente com criança, eu tava,
no meu caso, eu tava operada, tinha acabado de fazer uma
laqueadura, e aí você vê a sua casa toda cheia de água. É
muito frustrante. Na minha casa eu perdi guarda-roupa, perdi
cama. A gente passa com as crianças pra ir pra escola, no
meio da água. Voltar da escola, no meio da água’, disse a
dona de casa”.
(J. Belarmino, M. Costa e C. Ferreira, Mudanças climáticas afetam zonas
urbanas e rurais do Alto Tietê, Diário TV 1a edição, 16.03.2023.
Disponível em: https://g1.globo.com/sp/mogi-das-cruzes-suzano/
noticia/2023/03/16/mudancas-climaticas-afetam-
zonas-urbanas-e-rurais-do-alto-tiete.ghtml. Adaptado)
Confidencial até o momento da aplicação.
22. Taís decidiu elaborar um projeto a respeito das chuvas e
dos alagamentos no município, tratando da crise ambien-
tal, mais especificamente do aquecimento global, para
trabalhar componentes curriculares de Ciências.
Em relação à posição defendida por Dowbor (2007), essa
decisão da professora é
(A) incompatível, pois trabalha conteúdos das ciências
naturais e biológicas em detrimento da aprendiza-
gem de conteúdos sociais e de ciências humanas.
(B) incompatível, pois tem como foco um tema global,
que é o aquecimento do planeta, em detrimento de
temas de transformação local.
(C) compatível, pois os problemas locais se articulam
com questões globais e essa compreensão apoia a
construção de uma cidadania informada e, por isso,
ativa.
(D) compatível, pois segue a metodologia de projetos
que, independentemente do conteúdo, gera aprendi-
zagem significativa.
(E) compatível, pois foca sua discussão em aspectos
naturais, preservando as crianças das dimensões
políticas do problema.
23. Taís pensou em discutir com a turma como as enchentes
afetam mais as pessoas mais pobres da região, expondo
a relação que enxerga entre desigualdade social e a cri-
se climática. Uma de suas colegas, também professora
na escola, disse que Taís estava desviando a discussão
para a ética e aconselhou-a a se manter apenas na parte
científica do projeto.
Se Taís seguir a perspectiva de Paulo Freire (2011), ela
deve
(A) rejeitar o conselho, pois a prática educativa é insepa-
rável da ética, sendo necessário que o professor se
assuma como sujeito ético e histórico.
(B) rejeitar o conselho, pois um professor não deve opi-
nar sobre a didática e as decisões pedagógicas do
outro, que é sempre resguardada pela autonomia e
individualidade.
(C) aceitar o conselho, pois a neutralidade e imparciali-
dade da posição docente são valores fundamentais
para a prática pedagógica.
(D) aceitar o conselho, pois o enfoque no conteúdo e na
aprendizagem dos alunos é o que efetivamente os
torna autônomos.
(E) aceitar parte do conselho, pois isso demonstra aber-
tura ao outro e evita conflitos na equipe escolar, o
que fortalece a prática coletiva do educar.
9 PMMC2303/001-PEB-I
24. Muitos são os obstáculos quando se busca a inclusão es-
colar. A partir de sua vasta experiência, Mantoan (2001)
aponta que, nos sistemas de ensino, a tensão mais forte
ocorre quando
(A) os pais das crianças normais questionam as escolas
sobre as limitações para seus filhos ao terem de con-
viver com os “diferentes”.
(B) médicos e demais especialistas em saúde passam
a integrar os cuidados pedagógicos com as crianças
especiais.
(C) os professores precisam ser alocados para o atendi-
mento educacional especializado (AEE).
(D) as escolas regulares se percebem sem o recurso de
“empurrar” para o ensino especial seus problemas.
(E) órgãos fiscalizadores externos passam a avaliar as
práticas escolares na perspectiva legal da inclusão.
25. Ao avaliar a tendência de se expandir a escola em tempo
integral e seus desafios, Arroyo, na obra organizada por
Moll (2012), observa a oferta “mais tempo da mesma es-
cola, ou mais um turno – turno extra –, ou mais educação
do mesmo tipo de educação. Uma dose a mais para ga-
rantir a visão tradicional do direito à escolarização”.
Para o autor, a educação integral assim realizada repre-
senta uma forma de
(A) perder seu significado político.
(B) realizar seu mais amplo valor social-democrático.
(C) dificultar o acesso à escola pelas camadas desfavo-
recidas.
(D) atingir integralmente um melhor uso dos tempos e
espaços pedagógicos.
(E) coadunar com as diretrizes da Unicef para o desen-
volvimento sustentável.
PMMC2303/001-PEB-I
26. Fontana (1996) discute como se dá o processo epistêmi-
co da conceitualização a partir das contribuições trazidas
por Vygotsky e Bakhtin. A autora observa a natureza me-
diada da cognição, o que significa dizer que
(A) a inteligência é determinada por fatores naturais,
como a genética e a aptidão para determinados tipos
de inteligência.
(B) o pensamento depende da sensibilidade sobre o
o­bjeto, convertendo a impressão em objetividade.
(C) a ação do sujeito sobre o objeto é mediada social-
mente, pelo outro e pelos signos.
(D) a origem da racionalidade humana está na condução
metódica e analítica do pensamento simbólico.
(E) a cognição sistematiza o resultado médio, ou o justo-
-meio, do indivíduo sobre o objeto a ser compreendido.
27. Tomando como base a discussão de Tajra (2019) a res-
peito da articulação entre as novas tecnologias e a edu-
cação, as metodologias ativas se apresentam como um
recurso fundamental para lidar com a Geração Z.
Assinale a alternativa que apresenta, corretamente, uma
das características dos alunos dessa geração.
(A) São comparativamente mais calmos e centrados do
que os alunos de outras gerações, mantendo-se fo-
cados desde que expostos às tecnologias.
(B) Têm dificuldade para acompanhar a aprendizagem
linear, que obedece a uma sequência de ensino ba-
seada em uma lógica de caminho único.
(C) São inseguros em relação ao que sabem, rejeitando
o acesso às informações disponíveis pela internet
como meio de se informar.
(D) Apresentam crescente dificuldade em realizar várias
atividades ao mesmo tempo, recusando-se à capaci-
tação para multitarefas.
(E) Seguem regras, ordens e hierarquias com mais faci-
lidade devido à familiaridade com o ambiente virtual
dos jogos digitais.
10 Confidencial até o momento da aplicação.
28. Leia o parágrafo único do artigo 5º da Resolução CNE/
CEB no 1/2000 (Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação e Jovens e Adultos):
“Como modalidade destas etapas da Educação Básica,
a identidade própria da Educação de Jovens e Adultos
considerará as situações, os perfis dos estudantes, as
faixas etárias e se pautará pelos princípios de     ,
     e      na apropriação e contextualização
das diretrizes curriculares nacionais e na proposição de
um modelo pedagógico próprio [...]”.
Assinale a alternativa que completa, correta e respectiva-
mente, as lacunas do trecho.
(A) isonomia ... identidade ... qualidade
(B) igualdade ... liberdade ... cooperação
(C) excelência ... perenidade ... inovação
(D) facilitação ... flexibilização ... profissionalização
(E) equidade ... diferença ... proporcionalidade
29. O Currículo Municipal de Mogi das Cruzes: Educação
Infantil elege dois eixos norteadores das aprendizagens.
São eles:
(A) os Conhecimentos e os Procedimentos.
(B) a Democracia e a Sociedade.
(C) o Ser e o Ter.
(D) a Cognição e a Sensibilidade.
(E) a Interação e a Brincadeira.
30. Tomando como base o documento Políticas Pedagógicas
da Secretaria Municipal de Educação de Mogi das Cru-
zes (2019), é correto afirmar que a proposta pedagógica
do município se caracteriza como
(A) renovada, enfatizando as novas teorias neurofisioló-
gicas como base da prática pedagógica.
(B) sociointeracionista, assumindo o cidadão e seu pro-
cesso de aprendizagem como dinâmicos.
(C) montessoriana, pensando o direito ao espaço autô-
nomo e lúdico das crianças e dos adolescentes.
(D) crítico-social dos conteúdos, baseando-se no pensa-
mento de Karl Marx para mudar a realidade local.
(E) liberal, focando no desenvolvimento individual de
cada cidadão.
Confidencial até o momento da aplicação.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
31. No contexto da discussão sobre a escrita e as dificulda-
des de aprendizagem, Dolz et al (2010) entendem que os
erros de escrita dos alunos
(A) têm valor didático por possibilitarem quantificar o
desempenho dos alunos, traduzindo-se em notas de
avaliação.
(B) fazem parte dos processos de aprendizagem e nos
informam sobre o estado de seus conhecimentos.
(C) devem ser repreendidos pelo professor, a quem
cabe apresentar as formas corretas com clareza e
estratégia metodológica.
(D) representam, sobretudo, um equívoco didático-me-
todológico do professor, cujo planejamento não foi
eficaz a ponto de evitá-los.
(E) têm pouca importância e devem ser deixados de
lado para que se possa priorizar o trabalho da escrita
na produção de sentido.
32. Em uma classe de 3o ano do Ensino Fundamental, Vera
propôs a seus alunos um problema matemático, extraído
de Smole e Diniz (2007): “Clóvis é um colecionador muito
estranho. Ele tem 2 caixas. Em cada caixa há 4 aranhas.
Cada aranha tem 8 patas. Se Clóvis tivesse que com-
prar meias no inverno para suas aranhas, quantas meias
compraria?”. A professora encontrou diversas respostas,
uma delas representada na imagem a seguir.
De acordo com os argumentos da obra consultada, Vera
deve
(A) evitar problemas fantasiosos e desconectados da re-
alidade, pois levam as crianças a brincar e desenhar
mais do que a pensar matematicamente.
(B) corrigir esse aluno de modo que ele seja capaz de
identificar e executar o algoritmo que soluciona a si-
tuação apresentada.
(C) ensinar primeiro a técnica da multiplicação para en-
tão propor o problema, pois a solução apresentada
demonstra desconhecimento da operação.
(D) estimular o grupo de alunos à formulação de uma
solução unificada ao problema, a qual deve ser es-
colhida de acordo com sua eficiência e segurança.
(E) atentar para o processo e o raciocínio utilizado pelas
crianças, pois eles mostram a busca por um caminho
próprio para resolver o problema.
11 PMMC2303/001-PEB-I
33. Os jogos são fontes ricas para diversos trabalhos pedagó-
gicos, inclusive aqueles que envolvem o corpo e o movi-
mento. Por isso, conhecer tipos de jogos e brincadeiras é
fundamental para o professor. Considere o trecho a seguir,
adaptado de Boog e Urizzi (2018).
Tem como principal característica sua forma de participa-
ção. As atividades são realizadas com o objetivo de pro-
porcionar aos seus participantes a máxima diversão, sem
preocupação em competir exclusivamente. Proporciona,
ainda, o trabalho com valores incomuns à atual socie-
dade, cujo objetivo é a competição exacerbada, toman-
do a individualidade como única possibilidade. Trabalha,
portanto, a diversidade e o reconhecimento de que uma
disputa só é possível se considerarmos a coletividade.
Assinale a alternativa que identifica corretamente o tipo de
jogo descrito no trecho.
(A) Jogo de faz-de-conta.
(B) Jogo de estratégia.
(C) Jogo cooperativo.
(D) Jogo eletrônico.
(E) Jogo simulado.
34. Os desafios no ensino de ciências são hoje muito espe-
cíficos, dadas as mudanças sociais e na escola, como o
amplo acesso à informação e também à desinformação.
Nesse contexto, de acordo com Sasseron (in Carvalho,
2013), reforça-se a importância da alfabetização cientí-
fica, compreendida como “um processo que permite aos
alunos discutir temas das Ciências e o modo como estes
estão presentes e influenciam sua vida e a da sociedade,
além de poder trazer consequências ao meio ambiente”.
Segundo a autora, o modo como as ideias são trabalha-
das importa e deve
(A) seguir fundamentalmente uma lista de conteúdos
disciplinares clássicos, englobando Biologia, Física
e Química.
(B) restringir-se ao conteúdo mais recente do campo
científico, para que os saberes aprendidos não se
tornem rapidamente obsoletos.
(C) configurar-se a partir de jogos e brincadeiras para
garantir que a aula seja divertida, dada a seriedade
das disciplinas.
(D) permitir o envolvimento dos alunos com caracte-
rísticas próprias do fazer da comunidade científica,
como a investigação.
(E) oferecer respostas que se sobreponham a outros pa-
radigmas, garantindo à ciência o topo da hierarquia
dos saberes humanos.
PMMC2303/001-PEB-I
35. Assinale a alternativa correta a respeito da relação entre
o desenho da criança e os mapas, conforme argumentos
desenvolvidos por Almeida (2001).
(A) O desenho infantil é um sistema de representação pelo
qual se inicia a construção de um amplo sistema grá-
fico de representação, no qual se incluem os mapas.
(B) O mapa é uma linguagem comprometida com o real,
que o representa sem distorções, ao passo que o
desenho não garante precisão.
(C) Enquanto o mapa compõe um sistema de represen-
tação gráfica, o desenho é um grafismo lúdico que
desenvolve aspectos motores necessários à poste-
rior representação.
(D) Enquanto o desenho busca a cópia de objetos, o
mapa busca uma representação territorial, revelando
uma estratégia de comunicação.
(E) Enquanto o desenho da criança cumpre basicamen-
te a função de desenvolvimento cognitivo de um ser
em formação, o mapa tem função informativa entre
diferentes agentes.
36. De acordo com o que discute o documento Campos de
experiências: efetivando direitos e aprendizagens na
educação infantil (Brasil, 2018), o corpo da criança, no
contexto da Educação Infantil, deve
(A) ser compreendido a partir de ações e interações co-
tidianas, como as atividades de troca e brincadeiras,
mas também ser exposto a situações planejadas di-
versas, como dança e artes circenses.
(B) passar por um processo natural, gradual e cuidadoso
de moderação, levando à sua continência, de modo
a adaptá-lo às diversas situações de aprendizagem,
como as rodas de conversa e a leitura coletiva.
(C) circular pela sala de aula com liberdade, desde que
o espaço esteja organizado para a sua segurança e
que a exposição da criança a ambientes abertos seja
impedida, para que não escalem, subam ou escorre-
guem em superfícies desniveladas.
(D) ser treinado para desenvolver movimentos habitu-
ais, principalmente de autocuidado e de habilidades
expressivas, evitando-se a exposição a movimentos
corporais que não fazem parte de seu repertório.
(E) ser estimulado para a aprendizagem a partir do para-
digma do educar, em detrimento da perspectiva mais
tradicional e ultrapassada baseada no cuidar, função
esta específica dos profissionais de apoio da escola.
12 Confidencial até o momento da aplicação.
37. De acordo com a obra organizada por Smole e Diniz
(2007), assinale a alternativa que identifica corretamente
o que, em matemática, “tem um papel fundamental para
ajudar os alunos a construírem um vínculo entre suas no-
ções informais e intuitivas e a linguagem abstrata e sim-
bólica da matemática”.
(A) A repetição de operações.
(B) O livro didático.
(C) O cálculo mental.
(D) A comunicação.
(E) A memorização.
Leia o texto para responder às questões de números 38 e 39.
Ana Maria está em sua primeira experiência como pro-
fessora, com alunos entre 5 e 6 anos de idade. No primeiro
dia de aula, ela pediu para as crianças fazerem desenhos
para identificação dos ganchos onde devem pendurar suas
mochilas na sala de aula. Notou que algumas crianças fize-
ram apenas desenhos, que variavam bastante em detalhes,
cores e capacidade de representação. Outras, além de de-
senharem, tentaram escrever seus nomes. Apenas algumas
poucas chegaram a grafar corretamente o próprio nome no
desenho.
38. O exercício solicitado por Ana Maria acabou por articu-
lar desenho e escrita, associação que compõe um eixo
importante das reflexões sobre alfabetização. Assinale a
alternativa correta a partir do que Ferreiro (1999) afirma
sobre as relações entre desenho e escrita.
(A) Enquanto a escrita é simbólica, o desenho é con-
creto, uma vez que representa algo ou substitui um
objeto.
(B) Enquanto o desenho é uma imitação gráfica e de-
pende do jogo simbólico puramente subjetivo, a es-
crita é objetiva e tem função comunicativa.
(C) Ambos são objetos simbólicos, mas o desenho man-
tém relação de semelhança com os objetos ou acon-
tecimentos que representa, enquanto a escrita não.
(D) Ambos seguem um sistema de regras próprios que
caracteriza a linguagem, exigindo que as crianças o
sigam.
(E) Ambos têm a mesma natureza e o mesmo conteúdo,
funcionando como objetos substitutos um do outro.
Confidencial até o momento da aplicação.
39. Intrigada com o que observou, Ana Maria resolveu con-
siderar essa e outras atividades parecidas em sua ava-
liação da aprendizagem das crianças. A partir do que
discute o documento Campos de experiências: efetivan-
do direitos e aprendizagens na educação infantil (Brasil,
2018), a professora deve
(A) restringir sua atitude a apoiar o que as crianças já
manifestam nos instrumentos de avaliação, reser-
vando aos anos do ensino fundamental o acréscimo
de saberes curriculares.
(B) assumir a diversidade de ritmos de desenvolvimen-
to, interesses e conquistas das crianças dessa faixa
etária.
(C) ampliar gradualmente essa avaliação de forma que
seja possível identificar as crianças aptas para a pro-
moção para o ensino fundamental.
(D) estimular que a turma toda avance no sentido das
crianças mais adiantadas, aproveitando a situação
para priorizar conhecimentos já sistematizados na
cultura.
(E) comparar o desempenho das crianças, adotando cri-
térios igualitários dentro de uma mesma faixa etária.
40. Para aprimorar seu trabalho, o professor conta com uma
série de instrumentos, conforme apresentam Oliveira et
al. (2014). Entre eles está o planejamento, entendido
como “ação articuladora da reflexão e de vários fazeres
como a seleção, a organização, a mediação e o monito-
ramento do conjunto de práticas e interações a que as
crianças serão intencionalmente expostas”. De acordo
com as autoras, o planejamento, enquanto instrumento
complexo,
(A) acaba por flexibilizar seu sentido prático, o que exige
que se mantenha em nível tático, ou seja, aplicado
e simples, sem referências conceituais ou teóricas.
(B) é de responsabilidade do gestor escolar, o que impli-
ca um trabalho de direção claro da equipe docente,
que, por seu turno, dedica-se a implementar o plano
proposto.
(C) deve estruturar as atividades e rotinas pedagógicas
de modo a prescindir de flexibilização e mudança de
planos, expedientes comuns na educação infantil.
(D) é qualificado como trabalho administrativo que deve
ser realizado em hora-atividade, enquanto o cotidia-
no com as crianças configura o trabalho educativo.
(E) é possível devido à capacidade humana de repre-
sentar, o que permite projetar-se no tempo e planejar
ações complexas e especializadas.
13 PMMC2303/001-PEB-I
PMMC2303/001-PEB-I 14 Confidencial até o momento da aplicação.
Confidencial até o momento da aplicação. 15 PMMC2303/001-PEB-I
Confidencial até o momento da aplicação.
 PMMC2 3 0 3

concurso público

004. Prova discursiva

professor de educação básica i

� Você recebeu este caderno contendo 2 questões discursivas.

� Confira seus dados impressos na capa deste caderno.
� Quando for permitido abrir o caderno, verifique se está completo ou se apresenta imperfeições. Caso haja algum
problema, informe ao fiscal da sala para a devida substituição desse caderno.
� Assine apenas no local indicado na capa; qualquer identificação ou marca feita pelo candidato no corpo deste
caderno, que possa permitir sua identificação, acarretará a atribuição de nota zero à prova.
� Redija as respostas com caneta de tinta preta. Os rascunhos não serão considerados na correção. A ilegibilidade da
letra acarretará prejuízo à nota do candidato.
� A duração das provas objetiva e discursiva é de 5 horas, já incluído o tempo para o preenchimento da folha de
respostas e para a transcrição das respostas definitivas.
� Só será permitida a saída definitiva da sala e do prédio após transcorridas 2 horas do início de duração das provas.
� Deverão permanecer em cada uma das salas de prova os 3 últimos candidatos, até que o último deles entregue
suas provas, assinando termo respectivo.
� Ao sair, você entregará ao fiscal o caderno de questões objetivas, a folha de respostas e este caderno.
� Até que você saia do prédio, todas as proibições e orientações continuam válidas.

Aguarde a ordem do fiscal para abrir este caderno.

Nome do candidato

RG Inscrição Prédio Sala Carteira

USO EXCLUSIVO DO FISCAL

ausente

Assinatura do candidato

Confidencial até o momento da aplicação.

 PMMC2 3 0 3

NÃO escreva nESTA PÁGINA

Confidencial até o momento da aplicação.
 PMMC2 3 0 3

concurso público

004. Prova discursiva

professor de educação básica i

NÃO escreva nESTA PÁGINA

Confidencial até o momento da aplicação.
 PMMC2 3 0 3
QUESTÃO   1

Jussara Hoffmann é amplamente reconhecida por suas contribuições no campo da avaliação da aprendizagem, compo-
nente importante da ação pedagógica. Tendo em vista a concepção que a autora propõe na obra Avaliação e Educação
Infantil: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança, responda às questões a seguir.

a) Qual é o termo específico que Hoffmann utiliza para denominar a concepção de avaliação por ela defendida?

b) Como esse tipo de avaliação se caracteriza no fazer pedagógico?

EM HIPÓTESE ALGUMA ESCREVA NAS LATERAIS DESTA PÁGINA

Os rascunhos não serão considerados na correção.

a)

H O
b)

RASCUN

NÃO ESCREVA NESTE ESPAÇO

NÃO ASSINE ESTA FOLHA

PMMC2303/004-PrDissertativa 4 Confidencial até o momento da aplicação.
 PMMC2 3 0 3
Questão 1
Resposta definitiva

a)
EM HIPÓTESE ALGUMA ESCREVA NAS LATERAIS DESTA PÁGINA

b)

NÃO ESCREVA NESTE ESPAÇO

NÃO ASSINE ESTA FOLHA

Confidencial até o momento da aplicação. 5 PMMC2303/004-PrDissertativa
 PMMC2 3 0 3
QUESTÃO   2

Na obra O trabalho do professor na Educação Infantil, organizada por Zilma Oliveira (2014), aponta-se para a historicidade
que envolve compreender a criança e a Educação Infantil: “Como concepções de infância são construções históricas, em
cada época predominam certas ideias de criança, de como esta se desenvolve e quais comportamentos e conhecimentos
ela deve apresentar. Para entender este processo, é preciso pensar como circulam em nossa sociedade concepções sobre
o desenvolvimento da criança e o papel da família, da comunidade, da instituição educacional e dos órgãos governamen-

EM HIPÓTESE ALGUMA ESCREVA NAS LATERAIS DESTA PÁGINA

tais na educação de meninos e meninas”. A partir das transformações sociais que envolvem a infância e a educação, tem
havido um questionamento da perspectiva assistencialista ou compensatória que marca o atendimento das crianças mais
pobres. Diante desse contexto, responda:

a) O que caracteriza essa perspectiva assistencialista na Educação Infantil?

b) Explique como as dimensões do cuidar e do educar na Educação Infantil se apresentam diante de uma perspectiva
pedagógica em que a criança é considerada como sujeito de direitos.

Os rascunhos não serão considerados na correção.

a)

H O
b)

RASCUN

NÃO ESCREVA NESTE ESPAÇO

NÃO ASSINE ESTA FOLHA

PMMC2303/004-PrDissertativa 6 Confidencial até o momento da aplicação.
 PMMC2 3 0 3
Questão 2
Resposta definitiva

a)
EM HIPÓTESE ALGUMA ESCREVA NAS LATERAIS DESTA PÁGINA

b)

NÃO ESCREVA NESTE ESPAÇO

NÃO ASSINE ESTA FOLHA

Confidencial até o momento da aplicação. 7 PMMC2303/004-PrDissertativa
PMMC2 3 0 3

Confidencial até o momento da aplicação.

 CONCURSO PÚBLICO

17.03.2024

001. PROVA OBJETIVA

PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I

1 - B 2 - A 3 - B 4 - C 5 - B 6 - D 7 - A 8 - C 9 - C 10 - E
11 - E 12 - B 13 - C 14 - A 15 - D 16 - B 17 - D 18 - A 19 - E 20 - C
21 - D 22 - C 23 - A 24 - D 25 - A 26 - C 27 - B 28 - E 29 - E 30 - B
31 - B 32 - E 33 - C 34 - D 35 - A 36 - A 37 - D 38 - C 39 - B 40 - E

Pág. 1 de 1 PMMC2303
CONFIDENCIAL ATÉ O MOMENTO DA APLICAÇÃO.