Fração, porcentagem e

decimais
FORMADORA: Rita de Cássia da Cruz
Público: Professores regentes do 5º ano Ensino Regular
 Índice de conteúdo
01 04
Conceito/ideia de fração Soma e subtração de frações

02 05
Frações impróprias e números
Frações equivalentes
mistos
03 06
Multiplicação e divisão de
Números decimais e frações
frações
Elementos de uma fração
As frações são escritas da seguinte forma:

O numerador representa as partes

que temos
A linha entre o numerador e o
denominador é conhecida como
traço de fração.
O denominador representa as
partes iguais nas quais a unidade
está dividida.
 Como se lê uma fração?
Para ler uma fração, primeiro leia o numerador como qualquer número e depois o
denominador como a seguir:

Se o denominador é:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
inteiros metades terços quartos quintos sextos sétimos oitavos nonos décimos

Se o denominador for maior que 10: o número é lido pela adição do "avo"
se for singular e "avos" se for plural.
Mas atenção! Se o denominador de uma fração for 100, 1000, 1.000.000, etc.
não utilizaremos mais a palavra avos e sim centésimo, milésimo, milionésimo,
etc.
Exemplos:

3/8 1/4
Três oitavos Um quarto

40/18 8/2
Quarenta dezoito Oito metades
avos
Exemplos:
As frações com numerador 100 estão associadas às porcentagens.
Exemplo: quando dizemos que os juros de um empréstimo são de 2% ao
mês, queremos dizer que para cada R$100,00 que pegamos emprestados
vamos pagar R$2,00 de juros por mês. Se a quantia for R$200,00, os juros
serão R$4,00, 250= 5,00. Isto significa que os juros correspondem a 2/100
do total emprestado, por isso falamos PORCENTO.

Assim: 2% = 2/100 = 4/200 = 5/250 = 0,02

Como uma fração é representada?

Uma fração pode ser representada por modelos geométricos

(figuras), por exemplo:

O seguinte retângulo representa 1

inteiro ou unidade, dividido em 4
partes iguais, das quais 3 são
coloridas de vermelho e 1 de azul. Nós
poderíamos dizer que ¾ são coloridos
de vermelho e ¼ é colorido de azul.
 Como uma fração é representada?

O círculo mostrado aqui representa 1

inteiro ou unidade, e é dividido em 3
partes iguais, 2 das quais são amarelas e 1
é verde. Poderíamos dizer que 2/3 são
amarelos e 1/3 verde.
As frações também podem ser aplicadas para representar situações
cotidianas, por exemplo, uma pizza, sorvete, mesas, garrafas, etc.
O trabalho com os estudantes
É muito importante, no trabalho com números racionais,
que a criança tenha oportunidade de manipular materiais
variados, ao invés de ficar apenas colorindo figuras. Ela
poderá realizar experiências como:
➔ Repartir quantidades (discretas ou contínuas) em
porções iguais, buscando seus próprios caminhos.
➔ Verificar se as porções obtidas são realmente iguais, por
meio de comparação das quantidades, no caso de
grandezas de natureza discreta.
➔ Conferir se a participação está completa, recompondo a
coleção ou figura inicial.
São inúmeras as possibilidades de estratégias didáticas que
podem ser usadas no ensino de frações, como, por
exemplo:
➔ O uso de dobradura de uma folha em ½, ¼, 1/8
sucessivamente, levando o aluno a perceber a lógica
invertida na divisão com racionais;

➔ Apresentação de situações que explorem, por exemplo,

“a metade da metade, da metade” e assim
sucessivamente, ou situações de ordenação por
comparação;

➔ Propor situações reais que envolvam um tema do

 02
Frações equivalentes
A palavra equivalente significa “de mesmo
valor”. Assim dizemos que duas frações são
equivalentes quando, embora representadas por
numerais diferentes, têm o mesmo valor.

Frações equivalentes são fundamentais, pois é

essa ideia que nos permite comparar,
simplificar, somar, subtrair frações e
entender as relações entre frações, razão e
proporções.
Exemplo:
No primeiro retângulo temos ½, no segundo temos 2/4 e no
terceiro 4/8.
Então ½ tem a mesma quantidade que 2/4 e a mesma quantidade
que 4/8.

O que se compara, em uma proporção, são as relações e não

quantidades.
"Frações equivalentes são aquelas que representam a mesma
quantidade ou o mesmo número”. Veja o exemplo:

Olhando para essas imagens, podemos encontrar algumas equivalências, por exemplo: considerar 6/24 é
o mesmo que considerar 1/4. Ou seja:

Podemos dizer também que 12/24 é o mesmo que considerar 1/2. Ou seja:

Ou, por exemplo, considerar 18/24 é o mesmo que considerar 3/4.

 03
Multiplicação e divisão de frações
Para achar outras frações que sejam equivalentes a ela, podemos usar
dois procedimentos:
O primeiro é multiplicar o numerador e o denominador por um mesmo
número (que não seja o zero).

Exemplo:
Da mesma forma, se dividirmos o numerador e o denominador
por um mesmo número diferente de zero, a fração obtida é
equivalente à primeira.

Exemplo:
Da mesma forma, se dividirmos o numerador e o denominador por um
mesmo número diferente de zero, a fração obtida é equivalente à
primeira.
Exemplo:
9÷3 = 3
27÷3 = 9

Dica: para obtermos os menores números possíveis para o

numerador e o denominador. A dica é dividir pelo maior
número possível.
 04
Soma e subtração de frações
Para calcular a soma entre duas frações com denominadores iguais,
conservamos o denominador e somamos os numeradores.
Exemplo:
Adicione as frações 2/5 e 1/5 entre si.
Solução algébrica:

Solução:
Adição de fração com DENOMINADORES DIFERENTES
Para calcular a soma entre duas frações com denominadores diferentes,
deve-se encontrar frações equivalentes às frações iniciais, porém com o
mesmo denominador, e somar os numeradores.
ADIÇÃO DE FRAÇÃO COM DENOMINADORES DIFERENTES
Exemplo:
Ganhei duas barras de chocolate. Uma delas dividi em 10 partes iguais, a outra
dividi em 5 partes iguais. Da primeira barra comi e da segunda comi . Que
fração de chocolate eu comi?
Como as barras foram divididas em partes diferentes, não podemos somar
repetindo os denominadores. Antes de somar, temos que mudar uma das duas
frações.
Adição de fração com DENOMINADORES DIFERENTES
A segunda barra que tinha sido dividida em 5 pedaços iguais, foi novamente repartida.

Assim, ficamos com as duas barras divididas em 10 partes iguais.

Veja que representa a mesma quantidade de chocolate que , só que escrito de forma
diferente.

Neste caso, dizemos que as frações são equivalentes.

Agora, podemos somar, já que possuem o mesmo denominador.
Para calcular a subtração entre duas frações com denominadores
iguais, conservamos um denominador e subtraímos os numeradores.

Exemplo:
Determine 5/7−3/7.

Solução algébrica
 05
Frações impróprias e números
mistos
Existem três classificações possíveis para uma fração,
ela pode ser:
➔ uma fração própria: quando o numerador é menor
que o denominador;
➔ uma fração aparente: quando, ao dividir o numerador
pelo denominador, a resposta é um número inteiro;
➔ uma fração imprópria: quando a fração não é
aparente e o numerador é maior que o denominador.
uma fração própria: quando o numerador é menor
que o denominador;
Exemplo:
uma fração aparente: quando, ao dividir o numerador
pelo denominador, a resposta é um número inteiro;
FRAÇÃO IMPRÓPRIA: é uma fração em que o numerador é
maior que o denominador.

Exemplos: 5/4, 8/3, 6/4

FRAÇÃO IMPRÓPRIA:
Essas frações impróprias possuem uma forma específica de serem
representadas, chamada de números mistos.
Por exemplo:
Alguns amigos se reuniram para comer pizzas. Eles pediram quatro pizzas do
mesmo tamanho.
Dessas quatro pizzas eles comeram 3 pizzas inteiras.
FRAÇÃO IMPRÓPRIA:
A quarta pizza dividiram em 8 pedaços iguais e desses 8
pedaços
comeram 2.

A fração que representa a quantidade de pizzas comidas por

todos será uma fração imprópria. Veja:
Eles comeram 3 pizzas inteiras, mais 2 pedaços de outra que
tinha sido repartida em 8 pedaços. Em fração, isso significaria:
FRAÇÃO IMPRÓPRIA:

Como a última pizza foi dividida em 8 pedaços podemos dizer que a outras 3
também foram divididas em 8, mas com uma diferença: das três pizzas os 8
pedaços foram comidos. Então, uma pizza inteira representa 8/8 e 3 pizzas
inteiras representam 24/8.
Somando a parte inteira com a fração que foi comida da quarta pizza teremos:

Portanto, a parte da pizza que foi comida pelo grupo de amigos foi 26/8 que é
uma fração imprópria.
Exemplos da Prova Paraná
 06
Números decimais e frações
 DECIMAIS
O que são números decimais?
➔ São caracterizados por terem uma parte inteira e uma
parte decimal, separados por uma vírgula.

➔ Números decimais não são inteiros, porque representam

partes quebradas.
 TRANSFORMANDO FRAÇÃO EM NÚMERO DECIMAL

Observe as igualdades entre frações e números decimais:

15/10 = 1,5 (um zero, uma casa decimal)
30/100 = 0,30 (dois zeros, duas casas decimais)
7/1 000 = 0,007 (três zeros, três casas decimais)
5825/10 000 = 0,5825 (quatro zeros, quatro casas decimais)
Então, para transformar uma fração decimal em número decimal, basta dar ao

numerador tantas casas decimais quantos forem os zeros do denominador.

Exemplos:

Exemplos
Exemplos:
 TRANSFORMANDO FRAÇÃO EM PORCENTAGEM
Para aprender como transformar fração em porcentagem, primeiro,
você deve saber o que é uma porcentagem:
Porcentagem é uma fração de denominador 100.
Assim, 5/100 = 5% (cinco centésimos significa cinco por cento)
Trabalhando o QVL (quadro valor lugar)
A matriz de referência que norteia os testes do SAEB trabalha os
conteúdos de frações, decimais e porcentagens com os
descritores:

D21 - Identificar diferentes representações de um mesmo

número racional.

D22 - Identificar a localização de números racionais

representados na forma decimal na reta numérica.
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal das cédulas e
moedas do sistema monetário brasileiro.

D24 - Identificar fração como representação que pode estar

associada a diferentes significados.

D25 – Resolver problemas com números racionais expressos na

forma decimal envolvendo diferentes significados da adição e
subtração.

D26 – Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem

(25%, 50%,100%).
Exemplo de atividades:
D21 - Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.
1. Um quilograma é igual 1000 gramas e meio quilograma é igual a 500 gramas.

Outra maneira de representação correta de meio quilograma é

(A) 0,5

(B) 0,1

(C) 1/3

(D) ¼

2. O número decimal que corresponde a 25% é

A) 0,025

B) 0,25

C) 2,5

D) 25
3. Um dia tem 24 horas, 1 hora tem 60 minutos e 1 minuto tem 60 segundos.
Que fração da hora corresponde a 35 minutos?

(A) 7/4
(B) 7/12
(C) 35/24
(D) 60/35

4. A professora do 5º ano C, corrigindo as avaliações da classe, viu que Paulo

acertou 2/10 das questões. A parte que Paulo errou na prova corresponde a

(A) 20%.
(B) 40%.
(C) 60%.
(D) 80%.
D22 - Identificar a localização de números racionais representados na forma
decimal na reta numérica.

1. O número decimal correspondente ao ponto assinalado na reta numérica é:

(A) 0,3.
(B) 0,23.
(C) 2,3.

(D) 2,03.
1. Na reta numérica abaixo, a letra X representa a média de Rui em Matemática.

A média de Rui em Matemática foi

(A) 42,2
(B) 43,2
(C) 43,3
(D) 45
3. Fernando está com febre.
Veja a ilustração do termômetro que marca a temperatura dele.

Esse termômetro está marcando

(A) 39º C
(B) 39,3º C
(C) 39,5º C
(D) 40º C
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal das cédulas e
moedas do sistema monetário brasileiro.
1. No mês passado, a conta de luz da casa de Pedro foi de R$
76,35. Neste mês, sua conta de luz foi de R$ 67,45.
Quanto Pedro pagou a menos de um mês para o outro?
(A) R$ 18,90
(B) R$ 11,10
(C) R$ 9,10
(D) R$ 8,90
2. A despesa de Telma no Armarinho Pague Pouco foi de R$ 18,70. Ela comprou
uma cartela de agulhas, uma cartela de botões e três tesouras.

O preço de cada tesoura é

(A) R$ 4,30
(B) R$ 5,80
(C) R$ 6,23
(D) R$ 8,60
3. Patrícia tem em seu cofrinho seis moedas de R$ 0,5, três moedas de R$
0,25 e quatro moedas de R$ 0,50. A quantia que Patrícia tem em seu cofrinho
é:

(A) R$ 2,05.
(B) R$ 2,40.
(C) R$ 3,05.
(D) R$ 3,40.
D24 - Identificar fração como representação que pode estar associada a
diferentes significados.

1. Ana fez suco com ¼ das laranjas que comprou.

Qual foi a porcentagem de laranjas que Ana usou para fazer esse suco?

A) 50%
B) 40%
C) 25%
D) 10%
2. Das 15 bolinhas de gude que tinha, Paulo deu 6 para seu irmão.
Considerando-se o total de bolinhas, a fração que representa o número de
bolinhas que o irmão de Paulo ganhou é:

(A) (C)

(B) (D)
3. As partes sombreadas na figura abaixo representam que fração do todo?
4. Paulo comeu 3 partes de uma barra de chocolate que foi dividida em 8 partes
iguais. A fração que representa a parte da barra de chocolate que Paulo comeu
é.

(A) (C)

(D) (E)
D25 – Resolver problemas com números racionais expressos na forma
decimal envolvendo diferentes significados da adição e subtração.

1. Para comprar um par de sapatos, Luiz pesquisou o preço em duas lojas. Na

loja “Só-botas”, o sapato custa R$ 178,30 e na loja “Só-sapatos”, o mesmo
sapato custa R$ 132,50.
Qual é a diferença de preço desse sapato nessas duas lojas?
(A) R$ 46,80
(B) R$ 46,20
(C) R$ 45,80
(D) R$ 45,20
2. A altura de Karen é 1,45 metros e a de seu irmão é de 1,27 metros.
Quantos centímetros Karen tem a mais que seu irmão?

(A) 28 cm
(B) 18 cm
(C) 15 cm
(D) 12 cm
3. Carla precisa forrar um cômodo da casa que mede 5,30 m de
comprimento. A forração que ela tem mede 3,90m de comprimento e tem a
mesma largura do cômodo. Para forrar o cômodo todo,

(A) faltarão 2,60 m.

(B) faltarão 2,40 m.
(C) faltarão 1,40 m.
(D) faltarão 1,60 m.
D26 – Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem (25%,
50%,100%).
1. Luíza comprou um pote de achocolatado de 400 gramas e gastou 25% dele
para fazer um bolo.
Quantos gramas desse achocolatado ela gastou para fazer esse bolo?
(A) 100
(B) 300
(C) 375
(D) 425
2. Gustavo comprou uma bicicleta no valor de R$ 800,00. Ele pagou de
entrada 25% desse. Qual foi o valor que Gustavo pagou de entrada nessa
compra?

(A) R$ 200,00
(B) R$ 250,00
(C) R$ 600,00
(D) R$ 800,00

3. No 5º ano, os 13 meninos correspondem a 50% da turma. Assim, pode-se

dizer que este 5º ano tem

(A) 13 alunos.
(B) 26 alunos.
(C) 50 alunos.
(D) 63 alunos.
4. O 5º ano da professora Edneia tem 36 alunos. Ela organizou um passeio
onde todos os alunos foram. Como em todo passeio deve-se levar lanche, a
professora distribuiu da seguinte maneira: 25% dos alunos levaram
refrigerantes, 25% doces e 50% levaram salgados. A porcentagem de alunos
que levaram refrigerantes e salgados é de:

(A) 25%
(B) 50%
(C) 75%
(D) 100%
Exemplos de materiais concretos
Dobradura
Fração com macarrão de piscina
Lego e Frações
Régua de frações
Disco de frações
 “Embora ninguém tenha a obrigação de
gostar de Matemática, nem de querer,
todos têm o direito a uma educação
matemática que lhes permita serem
autores em sua vida social, e não apenas
atores ou espectadores.”

Diretrizes para Educação Matemática - Paraná

Obrigada
rita1710@gmail@.com
Seduc formação: 32216915
Referências

BRASIL, Ministério da Educação. Base Comum Curricular. Brasília: MEC,

2017.
BRASIL, Pro-Letramento. Matemática. Brasília: MEC, 2009.
BRASIL, Pacto Nacional de Alfabetização Pela idade certa. Educação
Estatística. Brasília: MEC, 2014.
PARANÁ, Secretaria Estadual de Educação. Referencial Curricular do
Paraná: Princípios, Direitos e Orientações. Curitiba: SEED, 2018.
CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO MUNICIPAL DE MARINGÁ: Educação Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Maringá, 2019.