Sodapdf

UNIVERSIDADE CEUMA – UNICEUMA PRÓ-REITORIA DE
PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO MESTRADO

EM BIOLOGIA MICROBIANA
A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO CONTEÚDO NO LIVRO

DIDÁTICO UTILIZADO NA REDE PÚBLICA DO ENSINO MÉDIO EM
MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL
THIAGO ZANATA
São Luís
2023
THIAGO ZANATA
A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO CONTEÚDO NO LIVRO

DIDÁTICO UTILIZADO NA REDE PÚBLICA DO ENSINO MÉDIO EM
MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL
Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de

Pós-Graduação em Biologia Microbiana da
Universidade CEUMA, como requisito parcial para
obtenção do grau de Mestre em Biologia Microbiana.
Orientador: Prof. Dr. Eduardo Martins de Sousa
São Luís
2023
FICHA CATALOGRÁFICA
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação

Universidade CEUMA
Rede de Bibliotecas CEUMA
Gerada automaticamente mediante os dados fornecidos pelo(a) autor(a)
Zanata, Thiago
A ciência da microbiologia como conteúdo no livro didático utilizado na

rede pública do ensino médio em Mato Grosso: Uma análise documental.
/ Thiago Zanata. - São Luís: Universidade CEUMA, 2023.
49 p.; Não possui

Dissertação (Mestrado) - Pós-graduação em Biologia microbiana.
Universidade CEUMA, 2023.
1.Ensino de microbiologia 2.Ensino-aprendizagem 3.Modelos didáticos . I.

Título. II. Eduardo Martins de Sousa (Orientador).
Proibida a reprodução total ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer meio

eletrônico ou mecânico, inclusive através de processos xerográfcos, sem permissão
expressa do Autor (Artigo 184 do Código Penal Brasileiro, com a nova redação dada
pela Lei n.8635, de 16-03-1993).
Folha de aprovação da Dissertação, “A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO
CONTEÚDO NO LIVRO DIDÁTICO UTILIZADO NA REDE PÚBLICA DO
ENSINO MÉDIO EM MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL,
defendida e aprovada pela Comissão Julgadora em 29/08/2023
THIAGO ZANATA
___________________________________________
Nome do Estudante
PROF. DRª. SUSANNE CAROLINNE PENHA FERREIRA CUTRIM

___________________________________________
Nome do 1º Arguidor
Universidade de São Paulo
PROF. DR. WELLYSON DA CUNHA ARAÚJO FIRMO

___________________________________________
Universidade CEUMA
PROF. DRª. JOSIANE MAGALHÃES

___________________________________________
Universidade do Estado de Mato Grosso
PROF. DR. EDUARDO MARTINS DE SOUSA

___________________________________________
Nome do Orientador
Presidente da Comissão (Orientador)
Universidade CEUMA
PROF. DR. LUÍS CLÁUDIO NASCIMENTO DA SILVA

___________________________________________
Nome do Pró-reitor
Pró-Reitor de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão
Universidade CEUMA
Aos meus pais, Maria Rita
Rodrigues Zanata e Gezo Zanata,
que são os meus maiores
incentivadores.
AGRADECIMENTOS
Em primeiro lugar, agradeço aos meus pais Maria Rita e Gezo, por sempre me
incentivarem a seguir bons caminhos e por sempre acreditarem no poder que a educação tem
em transformar um indivíduo e a sociedade ao seu redor. Obrigado por todo o apoio que me
foi depositado quando decidi trilhar os caminhos da pós-graduação e por toda a paciência,
que só vocês têm.
Agradeço a todos os professores do Programa de Pós-Graduação em Biologia

Microbiana da Universidade Ceuma por todos os ensinamentos e conhecimentos
compartilhados. Saibam que são inspirações e exemplos a se seguir!
Agradeço ao meu orientador Dr. Eduardo, por aceitar a tarefa de me orientar na

realização deste trabalho e por todas as contribuições dadas.
Não poderia deixar de agradecer à Josiane Magalhães, uma amiga, suporte, confidente
e farol em dias de tempestade. Te agradeço por ter me acompanhado incondicionalmente nos
últimos anos, por todos os ensinamentos acadêmicos e de vida que tem me dado, além de não
poder deixar de citar a contribuição direta na realização desse trabalho. A você, tudo o que há
de melhor nesse mundo!
“Talvez não tenha conseguido
fazer o melhor, mas lutei para que
o melhor fosse feito. Não sou o
que deveria ser, mas Graças a
Deus, não sou o que era antes”.
(Marthin Luther King)
ZANATA, Thiago. A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO CONTEÚDO NO
LIVRO DIDÁTICO UTILIZADO NA REDE PÚBLICA DO ENSINO MÉDIO EM
MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DOCUMENTAL. 2023. 50f. Dissertação (Mestrado em
Biologia Microbiana) - Universidade CEUMA, São Luís, 2023.
RESUMO
A microbiologia é o ramo da ciência sempre desafiada pelos sistemas de ensino. Tem amplas
possibilidades de utilizações tecnológicas e é de suma importância para as áreas de ciências
biológicas e de ciências da saúde. O grande desafio se coloca em estabelecer as bases dos
conteúdos mínimos a serem apresentados nos livros didáticos bem como as formas propostas para
seu ensino-aprendizagem. A maioria dos sistemas brasileiros de ensino médio utilizam-se do
livro didático como sua principal fonte de recurso pedagógico. A partir destas premissas, este
trabalho objetivou avaliar a qualidade do conteúdo de microbiologia abordado no livro didático
do ensino médio, adotado pela Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso, para o ensino
médio de suas escolas, para seus 141 municípios. Trata-se de uma pesquisa de natureza
qualitativa, que utiliza como método a análise documental. Teve como parâmetros de análise os
estudos realizados por Camargo, Silva e Santos (2018), Caetano e Pereira (2020) e Vasconcelos e
Souto (2003). Também realizou-se uma revisão da literatura baseada nas obras Microbiologia
(TORTORA; BERDELL; FUNKE, 2017), Microbiologia de Brock (MADIGAN et al., 2016) e
Microbiologia (ALTERTHUM, 2015) a fim de estabelecer os parâmetros conceituais
apresentados no livro e uma revisão de literatura em periódicos online para a revisão de
conceitos. Os resultados da análise permitiram o vislumbre de deficiências importantes no
conteúdo do livro, como nomenclaturas taxonômicas desatualizadas, ausência de escalas em
ilustrações, bem como ausência de legendas e atividades práticas.
Palavras-chave: Ensino de microbiologia; Ensino-aprendizagem; Modelos didáticos

ZANATA, Thiago. THE SCIENCE OF MICROBIOLOGY AS CONTENT IN
TEXTBOOKS USED IN THE PUBLIC HIGH SCHOOL NETWORK IN MATO
GROSSO: A DOCUMENTAL ANALYSIS. 2023. 50f. Dissertation (Master in Microbial
Biology) - Universidade CEUMA, São Luís, 2023.
ABSTRACT
Microbiology is the branch of science that is always challenged by education systems. It has wide
possibilities of technological uses and is of paramount importance for the areas of biological
sciences and health sciences. The great challenge lies in establishing the bases of the minimum
contents to be presented in textbooks, as well as the proposed forms for their teaching-learning.
Most Brazilian secondary education systems use textbooks as their main source of pedagogical
resources. Based on these assumptions, this work aimed to evaluate the quality of the
microbiology content addressed in the high school textbook, adopted by the State Department of
Education of Mato Grosso, for high school education in its schools, for its 141 municipalities.
This is a qualitative research, which uses document analysis as a method. The analysis parameters
were the studies carried out by Camargo, Silva and Santos (2018), Caetano and Pereira (2020)
and Vasconcelos and Souto (2003). A literature review was also carried out based on the works
Microbiology (TORTORA; BERDELL; FUNKE, 2017), Brock's Microbiology (MADIGAN et
al., 2016) and Microbiology (ALTERTHUM, 2015) in order to establish the conceptual
parameters presented in the book and a literature review in online journals for reviewing
concepts. The results of the analysis allowed the glimpse of important deficiencies in the book's
content, such as outdated taxonomic nomenclatures, lack of scales in illustrations, as well as
absence of subtitles and practical activities.
Keywords: Microbiology teaching; Teaching-learning; Didactic models.

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................... 10
2 OBJETIVOS ................................................................................................................................................. 12
2.1 Objetivo geral ....................................................................................................................................... 12
2.2 Objetivos específicos .......................................................................................................................... 12
REFERÊNCIAS .............................................................................................................................................. 13
3 CAPÍTULO 1 ................................................................................................................................................ 15
4 CONCLUSÃO .............................................................................................................................................. 37
ANEXO A .......................................................................................................................................................... 38
ANEXO B .......................................................................................................................................................... 39
10
1 INTRODUÇÃO
A microbiologia é o ramo da ciência dedicado ao estudo de organismos microscópicos,

como bactérias, fungos, protozoários, archaea e vírus. Essa disciplina ainda se dedica a estudar
aspectos fundamentais do mundo microbiano, como biologia celular, bioquímica, ecologia,
fisiologia, evolução e como esses conhecimentos podem ser aplicados em benefício do homem e
do meio ambiente (MADIGAN et al., 2016; TORTORA; BERDELL; FUNKE, 2017).
A compreensão da microbiologia é de suma importância para todos os cidadãos, visto
que todos são afetados pela vida microbiana na Terra, como no caso do microbioma humano,
que afeta o desenvolvimento e função de todos os sistemas de órgãos, atuando ainda na
proteção contra microrganismos nocivos e toxinas e contribui no processo de adaptação e
evolução dos seres vivos (FLANDROY et al., 2018). No entanto, o ensino de microbiologia,
tende a se concentrar nos microrganismos causadores de doenças, ditos patogênicos
(LLOYD; BERRY, 2022).
Embora a abordagem de microrganismos patogênicos seja importante, como visto
durante a recente pandemia global do vírus SARS-CoV-2, raramente os livros enfatizam a
importância dos microrganismos em outros aspectos da vida cotidiana, mesmo que apenas
uma parcela ínfima dos microrganismos cause doenças em seres humanos (LLOYD;
BERRY, 2022).
O primeiro contato dos estudantes com os conteúdos relativos ao mundo microbiano
se dá ainda na infância, por meio dos pais ou responsáveis e por meio dos professores, que
enfatizam a necessidade da higienização como medida preventiva de algumas doenças. No
entanto, a microbiologia tende a ter um enfoque reducionista nos livros didáticos, sem que
haja um olhar holístico que permita aos estudantes compreenderem as diversas influências e
papéis que os microrganismos desempenham na vida do ser humano e no meio ambiente
(FILOMENO et al., 2023).
Cabe ressaltar que o ensino de microbiologia, nas escolas, enfrenta diversos desafios,
visto que a maior parte delas não possuem laboratórios para a realização de atividades
práticas. Sendo assim, o ensino da disciplina torna-se muito teórico e abstrato, sem que haja
atividades práticas que permitam uma melhor problematização do conteúdo estudado
(SCANDORIEIRO et al., 2018).
O livro didático ainda é o principal recurso pedagógico utilizado em escolas públicas
11
brasileiras e muitas vezes é o único recurso utilizado no processo de ensino-aprendizagem.

(UNIVERSIDADE FEDERAL DE TOCANTINS, 2020). Devido às grandes cifras investidas
na compra de livros didáticos e da grande concorrência do mercado editorial, espera-se um
padrão de qualidade nesses materiais (FREISLEBEN; KAERCHER, 2020).
Em 2021, a Secretaria de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), por meio de Governo
do Estado, assinou um contrato com o Sistema Estruturado de Ensino da Fundação Getúlio
Vargas (FGV), visando à oferta de materiais didático-pedagógicos, que já são utilizados por uma
escola privada em Cuiabá – MT, para as escolas estaduais de 141 munícipios de Mato Grosso,
argumentando se tratar de uma das melhores metodologias de ensino do país. Os investimentos
representam um montante de cerca de R$ 549 milhões em materiais que começaram a ser
entregues no início de 2022 e que serão fornecidos ao longo de cinco anos, de acordo com o
contrato vigente (GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO, 2021).
No ano de 2021, Mato Grosso contava com 486.568 mil matrículas no Ensino
Fundamental e 157.928 mil matrículas no Ensino Médio (INSTITUTO NACIONAL DE
ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS, 2022).
Tendo em vista o grande número de estudantes que serão formados ao longo dos cinco
anos de vigência do contrato firmado pelo estado de Mato Grosso, com base nos conteúdos de
microbiologia, dispostos no livro didático ofertado pela Secretaria de Educação de Mato
Grosso, a realização de uma pesquisa que se proponha a analisar a qualidade do material
oferecido, torna-se relevante, visto que a formação oferecida impactará diretamente na
formação de milhares de estudantes, podendo posteriormente repercutir até mesmo na
Educação Superior.
Diante do exposto, a presente pesquisa tem por finalidade avaliar a qualidade do conteúdo
de microbiologia abordado no livro didático do ensino médio, adotado pela Secretaria de
Educação de Mato Grosso, a fim de ser utilizado por toda a rede estadual de ensino.
12
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
• Analisar o conteúdo relacionado à microbiologia presente no livro didático do ensino

médio, oferecido pela Secretaria de Educação do Estado de Mato Grosso, a fim de descrever
como esta temática se encontra inserida no mesmo.
2.2 Objetivos Específicos
• Verificar se existem inadequações em relação à temática microbiologia

inseridos no livro didático.
• Analisar se o conteúdo descrito no livro está de acordo com as premissas
científicas atualizadas.
• Avaliar se o conteúdo disposto no livro contribui para a superação dos
obstáculos no ensino-aprendizagem de microbiologia.
• Analisar se o conteúdo de microbiologia abordado é inserido no contexto
social dos estudantes.
13
REFERÊNCIAS
FILOMENO, C. E. DA S. et al. A Microbiologia experimental na Educação Básica: caminhos

possíveis para a alfabetização científica. Revista Educação Pública, v. 22, n. 4, 1 fev. 2022.
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/4/a-microbiologia-
experimental-na-educacao-basica-caminhos-possiveis-para-a-alfabetizacao-cientifica Acesso
em 12 jun. 2023.
FLANDROY, L. et al. The impact of human activities and lifestyles on the interlinked
microbiota and health of humans and of ecosystems. Science of The Total Environment, v.
627, p. 1018–1038, jun. 2018. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2018.01.288
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO. Governo firma contrato com a FGV e

implementa método de ensino inovador na rede estadual. 2021. Disponível em:
https://www3.seduc.mt.gov.br/-/18586235-governo-firma-contrato-com-a-fgv-e-implementa-
metodo-de-ensino-inovador-na-rede-estadual. Acesso em: 10 out. 2023.
LLOYD, M; BERRY, J; Improving public understanding of microorganisms by
integrating microbiology concepts into science teaching throughout the education
system. In: I. Kurtboke (Ed.), Importance of Microbiology Teaching and Microbial Resource
Management for Sustainable Futures (pp. 107-133). Academic Press. (2022).
https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818272-7.00003-1.
MADIGAN, M. T. et al. Microbiologia de Brock. 14. ed., Porto Alegre : Artmed, 2016.
TORTORA, G. J; BERDELL, R; FUNKE, C.L; Microbiologia. 12. ed., Porto Alegre:

Artmed, 2017.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE TOCANTINS. Livro didático é uma importante

ferramenta para a educação. 2020. Disponível em:
https://ww2.uft.edu.br/index.php/ultimas-noticias/26941-livro-didatico-e-uma-importante-
ferramenta-para-educacao. Acesso em: 10 mar. 2023.
microbiota and health of humans and of ecosystems. Science of The Total Environment, v.
627, p. 1018–1038, jun. 2018. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2018.01.288
FREISLEBEN, A. P; KAERCHER, N. A; O PNLD e o mercado de livros didáticos no

Brasil. Revista Ciência Geográfica, 26(01), 391-404. (2022).
https://doi.org/10.18817/26755122.26.01.2022.2894.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO
TEIXEIRA. Sinopse Estatística da Educação Básica 2021. Brasília: INEP, 2022. Disponível
14
em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-
indicadores/censo-escolar/resultados. Acesso em: 30 maio 2022.
LLOYD, M; BERRY, J; Improving public understanding of microorganisms by

integrating microbiology concepts into science teaching throughout the education
system. In: I. Kurtboke (Ed.), Importance of Microbiology Teaching and Microbial Resource
https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818272-7.00003-1.
SCANDORIEIRO, S. et al. Problematização e práticas de microbiologia para ensino médio

de escolas públicas. Experiências em Ensino de Ciências, n. 13, v. 5, p. 240-247, dez. 2018.
Disponível em: https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/101 Acesso em:
06 jun. 2023.

Artmed, 2017.

15
3 CAPÍTULO 1
A microbiologia no livro didático utilizado na rede pública do ensino médio em Mato Grosso:
Uma análise documental
Artigo submetido para publicação na revista “REAMEC - Rede Amazônica de Educação em
Ciências e Matemática”
16
A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO CONTEÚDO NO LIVRO DIDÁTICO

UTILIZADO NA REDE PÚBLICA DO ENSINO MÉDIO EM MATO GROSSO: UMA
ANÁLISE DOCUMENTAL
THE SCIENCE OF MICROBIOLOGY AS CONTENT IN TEXTBOOKS USED IN

THE PUBLIC HIGH SCHOOL NETWORK IN MATO GROSSO: A DOCUMENTAL
ANALYSIS
LA CIENCIA DE LA MICROBIOLOGÍA COMO CONTENIDO DE LOS LIBROS DE

TEXTO UTILIZADOS EN LA RED DE ESCUELAS PÚBLICAS SECUNDARIAS DE
MATO GROSSO: UN ANÁLISIS DOCUMENTAL
Thiago Zanata* Josiane Magalhães**
Rita de Cássia Mendonça de Miranda *** Eduardo Martins de Sousa****

__________________________________________________________________________________
RESUMO
A microbiologia é o ramo da ciência que historicamente sofre com desafios no seu ensino. Este
trabalho objetivou avaliar a qualidade do conteúdo de microbiologia abordado no livro didático do
ensino médio, adotado pela Secretaria de Educação de Mato Grosso, para o ensino médio das escolas
estaduais dos 141 municípios do estado. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que utiliza
como método a análise documental. Os parâmetros de análise basearam-se em estudos semelhantes
realizados por outros autores, além de revisão da literatura para análise dos conceitos apresentados no
livro. Dentre os resultados da análise, pode-se citar que o livro didático apresenta deficiências
importantes no conteúdo do livro, como nomenclaturas taxonômicas desatualizadas, ausência de
escalas e legendas e ausência de atividades práticas.
Palavras-chave: Ensino de microbiologia. Ensino-aprendizagem. Modelos didáticos.
* Mestrando em Biologia Microbiana pela Universidade Ceuma (UNICEUMA), São Luís, Maranhão, Brasil.
Endereço para correspondência: Rua dos Zattar, nº 165, Rodeio, Cáceres, Mato Grosso, Brasil, CEP: 78200-482.
E-mail: thiagozantt@hotmail.com.
** Doutorado em Educação (UNESP). Professora Adjunta da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT),
Campus Cáceres, Mato Grosso, Brasil. Endereço para correspondência: Av. São João, s/n, Cavalhada, Cáceres, Mato
Grosso, Brasil, Departamento de Pedagogia. CEP: 78200-000. E-mail: josimag@unemat.br.
*** Doutorado em Biologia de Fungos pela Universidade Federal de Pernambuco. Professora permanente do
Mestrado em Biociências Aplicadas à Saúde da Universidade Ceuma. Professora permanente do Doutorado em
Rede de Biodiversidade e Biotecnologia da Amazônia Legal, São Luís, Maranhão, Brasil. Endereço para
correspondência: Rua Anapurus, nº 1, Renascença II, São Luís, Maranhão, Brasil, Secretaria de Pós-Graduação.
CEP: 65075-120. E-mail: rita.miranda@ceuma.br.
**** Doutorado em Medicina Tropical pela Universidade Federal de Goiás (UFG). Professor permanente do
Mestrado em Biociências Aplicadas à Saúde da Universidade Ceuma. Professor permanente do Doutorado em
Rede de Biodiversidade e Biotecnologia da Amazônia Legal, São Luís, Maranhão, Brasil. Endereço para
correspondência: Endereço para correspondência: Rua Anapurus, nº 1, Renascença II, São Luís, Maranhão,
Brasil, Secretaria de Pós-Graduação. CEP: 65075-120. E-mail: edmsousa@hotmail.com.
Revista REAMEC, Cuiabá/MT, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023

https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16000 2318-6674
1
17
A ciência da microbiologia como conteúdo no livro didático utilizado na rede pública do ensino médio...
ABSTRACT
Microbiology is the branch of science that has historically suffered from challenges in its teaching. This
work aimed to evaluate the quality of the microbiology content addressed in the high school textbook,
adopted by the Department of Education of Mato Grosso, for secondary education in state schools in the
141 municipalities in the state. This is a qualitative research, which uses document analysis as a method.
The analysis parameters were based on similar studies carried out by other authors, in addition to a
literature review, to analyze the concepts presented in the book. Among the results of the analysis, it can be
mentioned that the textbook presents important deficiencies in the content of the book, such as outdated
taxonomic nomenclatures, lack of scales and subtitles and lack of practical activities.
Keywords: Microbiology teaching. Teaching-learning. Didactic models.
RESUMEN
La microbiología es la rama de la ciencia que históricamente ha sufrido desafíos en su enseñanza. Este

trabajo tuvo como objetivo evaluar la calidad del contenido de microbiología abordado en el libro de texto
de enseñanza secundaria, adoptado por el Departamento de Educación de Mato Grosso, para la educación
secundaria en las escuelas públicas en el141 municipios del estado. Se trata de una investigación
cualitativa, que utiliza como método el análisis documental. Los parámetros de análisis se basaron en
estudios similares realizados por otros autores, además de una revisión bibliográfica, para analizar los
conceptos presentados en el libro. Entre los resultados del análisis se puede mencionar que el libro de texto
presenta importantes deficiencias en el contenido del libro, como nomenclaturas taxonómicas
desactualizadas, falta de escalas y subtítulos y falta de actividades prácticas.
Palabras clave: Enseñanza de la microbiologia. Enseñanza-aprendizaje. Modelos didácticos.
1 INTRODUÇÃO
Microbiologia é o ramo da ciência voltado ao estudo dos microrganismos, que incluem

as bactérias, arqueas, fungos, protozoários, partículas virais, viróides, príons e algas
unicelulares, o modo como vivem, tratando ainda de temas como diversidade e evolução. A
microbiologia gira em torno de dois temas centrais interconectados: a) o entendimento do
funcionamento do mundo microbiano e b) como podemos aplicar os conhecimentos
adquiridos para o bem da humanidade e do planeta (MADIGAN et al., 2016; TORTORA;
BERDELL; FUNKE, 2017).
A compreensão da microbiologia é de suma importância para todos os cidadãos, visto que
todos são afetados pela vida microbiana na Terra, como no caso do microbioma humano, que
afeta o desenvolvimento e função de todos os sistemas de órgãos, atuando ainda na proteção
contra microrganismos nocivos e toxinas e contribui no processo de adaptação e evolução dos
seres vivos (FLANDROY et al., 2018). No entanto, o ensino de microbiologia, tende a se
concentrar nos microrganismos causadores de doenças, ditos patogênicos (LLOYD; BERRY,

2
18
Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Rita de Cássia Mendonça de Miranda, Eduardo Martins de Sousa
2022; SILVA; OLIVEIRA; HARDOIM, 2022; RIBAS ABREU; MARQUES;

BITTENCOURT, 2022)).
Embora a abordagem de microrganismos patogênicos seja importante, como visto durante
a recente pandemia global do vírus SARS-CoV-2, raramente os livros enfatizam a importância
dos microrganismos em outros aspectos da vida cotidiana, mesmo que apenas uma parcela ínfima
dos microrganismos cause doenças em seres humanos (LLOYD; BERRY, 2022).
O primeiro contato dos estudantes com os conteúdos relativos ao mundo microbiano se
dá ainda na infância, por meio dos pais ou responsáveis e por meio dos professores, que
enfatizam a necessidade da higienização como medida preventiva de algumas doenças. No
entanto, a microbiologia tende a ter um enfoque reducionista nos livros didáticos, sem que
haja um olhar holístico que permita aos estudantes compreenderem as diversas influências e
papéis que os microrganismos desempenham na vida do ser humano e no meio ambiente
(FILOMENO et al., 2023).
Ainda cabe ressaltar que o ensino de microbiologia, nas escolas, enfrenta diversos
desafios, visto que a maior parte delas não possuem laboratórios para a realização de
atividades práticas. Sendo assim, o ensino da disciplina torna-se muito teórico e abstrato, sem
que haja atividades práticas que permitam uma melhor problematização do conteúdo estudado
(SCANDORIEIRO et al., 2018).
A fim de que seja oferecida uma alfabetização microbiana adequada, uma educação
segura e relevante deve ser ofertada ao estudante, durante o ensino básico, e continuado
durante a graduação. (LLOYD; BERRY; 2022).
De acordo com dados governamentais, somente no ano de 2021, o governo brasileiro
investiu R$ 1,9 bilhões na compra de livros didáticos, por meio do Programa Nacional do
Livro e do Material Didático (PNLD), perfazendo 218 milhões de exemplares adquiridos
(BRASIL, 2022).
O livro didático é o principal recurso pedagógico utilizado em escolas públicas
brasileiras e muitas vezes é o único recurso utilizado no processo de ensino-aprendizagem.
(UNIVERSIDADE FEDERAL DE TOCANTINS, 2020). Devido às grandes cifras investidas
na compra de livros didáticos e da grande concorrência do mercado editorial, espera-se um
padrão de qualidade nesses materiais (FREISLEBEN; KAERCHER, 2020).
Em 2021, a Secretaria de Educação de Mato Grosso (SEDUC-MT), por meio do Governo
do Estado, assinou um contrato com o Sistema Estruturado de Ensino da Fundação Getúlio Vargas
(FGV), visando à oferta de materiais didático-pedagógicos, que já são utilizados

3
19
por uma escola privada em Cuiabá – MT, para as 727 escolas da rede estadual, argumentando
se tratar de uma das melhores metodologias de ensino do país (GOVERNO DO ESTADO DE
MATO GROSSO, 2021).
Os investimentos representam cerca de R$ 549 milhões, que serão investidos ao longo
de cinco anos de contrato, com custo anual de R$ 192,00 por aluno, sendo que as apostilas são
bimestrais e não necessitam ser devolvidas à unidade escolar. Os materiais didáticos
começaram a ser entregues e utilizados no início de 2022 e o contrato prevê o fornecimento de
materiais didático-pedagógicos ao longo de cinco anos (GOVERNO DO ESTADO DE
MATO GROSSO, 2021).
No ano de 2021, Mato Grosso contava com 486.568 mil matrículas no Ensino
Fundamental e 157.928 mil matrículas no Ensino Médio (INSTITUTO NACIONAL DE
ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS, 2022).
Tendo em vista o grande número de estudantes que serão formados ao longo dos cinco
anos de vigência do contrato firmado pelo estado de Mato Grosso, com base nos conteúdos de
microbiologia, dispostos no livro didático ofertado pela Secretaria de Educação de Mato
Grosso, a realização de uma pesquisa que se proponha a analisar a qualidade do material
oferecido, torna-se relevante, visto que a formação oferecida impactará diretamente na
formação de milhares de estudantes, podendo posteriormente repercutir até mesmo na
Educação Superior. Além de impactar nos sistemas de avaliação da educação no Brasil.
Diante do exposto, a presente pesquisa tem por finalidade avaliar a qualidade do conteúdo
de microbiologia abordado no livro didático do ensino médio, adotado pela Secretaria de
Educação de Mato Grosso, a fim de ser utilizado por toda a rede estadual de ensino.
2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
A pesquisa realizada possui cunho qualitativo, utilizando-se do método de análise

documental. Analisaram-se os temas relacionados à microbiologia abordados no livro didático
oferecido pelo atual governo do estado de Mato Grosso, para todas as escolas estaduais de ensino
médio do Estado, no ano de 2022, cujo contrato firmado estará em vigor por vários anos.
O planejamento docente, para o desenvolvimento das suas atividades de ensino, deve
observar o que está disposto pelo Ministério da Educação para o ensino médio e pelas orientações
da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso. Os documentos oficiais que servem de
referência para o planejamento pedagógico são: a Base Nacional Comum Curricular

4
20
(BNCC) (BRASIL, 2018), Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (BRASIL,
2006), Documento de Referência Curricular para Mato Grosso (DRC/MT-ENSINO MÉDIO)
(GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO, 2020).
Particularmente, o ensino de microbiologia está entrelaçado nas referências que
envolvem o ensino de Ciências da Natureza e suas Tecnologias. Um exemplo desta conexão,
entre outras, está nas habilidades descritas na BNCC como a habilidade: “A habilidade
EF04CI06 consiste em: Relacionar a participação de fungos e bactérias no processo de
decomposição, reconhecendo a importância ambiental desse processo” (BRASIL, 2018). Seu
alicerce deve calcar-se num contínuo que se relaciona com os objetos de conhecimento,
objetivos e habilidades a serem desenvolvidos nos anos anteriores de formação (VIEIRA,
2023).
A análise dos conceitos específicos relacionados à microbiologia teve como referência
científica as obras: Microbiologia (TORTORA; BERDELL; FUNKE, 2017), Microbiologia
de Brock (MADIGAN et al., 2016) e Microbiologia (ALTERTHUM, 2015) e em uma revisão
da literatura atualizada em bases de dados científicos.
A Lei 13.415, conhecida como Reforma do Ensino Médio, sancionada em 2017,
estipulou cinco itinerários formativos que deverão ser oferecidos para os estudantes:
Linguagens e suas tecnologias; Matemática e suas tecnologias; Ciências da Natureza e suas
tecnologias; Ciências Humanas e sociais aplicadas; Formação técnica e profissional
(BRASIL, 2017). Segundo o texto da BNCC (BRASIL, 2018), esses itinerários:
Deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares,

conforme a relevância para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino
(…). Assim, os currículos e as propostas pedagógicas devem garantir as
aprendizagens essenciais definidas na BNCC. Essas aprendizagens expressam as
finalidades do Ensino Médio e as demandas de qualidade dessa formação na
contemporaneidade, bem como as expectativas presentes e futuras das juventudes
(BRASIL, 2020).
O trabalho também realizou busca de outros estudos com temática semelhante, tendo
como descritores de busca: microbiologia, microrganismos, ensino, livro didático, ensino
médio, BNCC, parâmetros curriculares ensino médio.
Os dados catalográficos do livro analisado se encontram dispostos conforme o quadro
1:
Quadro 1 – Livro selecionado para análise.
Nome do livro Direção editorial Volume Edição Ano Editora

5
21
Caderno 1 Renata 1 1ª 2018 Maxiprint

Mascarenhas
Fonte: Elaborado pelo autor
Os estudos de Camargo, Silva e Santos (2018), Caetano e Pereira (2020) e

Vasconcelos e Souto (2003) serviram de base para a construção dos parâmetros utilizados
nessa análise, retratados no quadro 2.
Quadro 2 – Tópicos de microbiologia analisados no livro didático.

Parâmetros para análise
a) Ênfase dada aos conteúdos de microbiologia e número de páginas destinadas ao estudo
do conteúdo
b) Clareza do texto, definições, termos e linguagem utilizada
Aspectos teóricos c) Relação com os temas cotidianos: Microrganismos patogênicos, relação ecológica e
microrganismos no contexto Ciência e Tecnologia
d) Ausência / presença de erros ou indução a erros conceituais
e) Nível de atualização do texto
f) Adequação das imagens utilizadas quanto à sua relação com o texto e adequação das
Aspectos visuais
legendas e presença de escala adequada
Aspectos g) Presença ou ausência e tipos de exercícios e atividades práticas propostas, textos
complementares complementares e sugestões de leitura
Fonte: Adaptado de Mesquita e Souza (2022)
Foram analisados os conteúdos presentes nos tópicos do livro, observando-se quais

eram considerados conhecimentos prévios, que os estudantes já deveriam saber enquanto
conceitos, pois não há no livro definições para os termos utilizados. No mesmo sentido, foi
observado o que o livro traz como proposição de abordagem dos temas, seu nível de
atualização, exercícios e atividades práticas propostas, imagens e ilustrações, bem como a
linguagem utilizada para compor definições.
3 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Em 2022, a rede pública de ensino do Estado de Mato Grosso adotou o material didático
utilizado pelo Colégio Maxi, uma instituição de ensino privado da cidade de Cuiabá – MT, por
meio de um contrato firmado com a Fundação Getúlio Vargas (FGV). Esse material didático foi
distribuído em todas as escolas do estado, sendo composto por apostilas bimestrais impressas,
além de material digital disponível em sítios eletrônicos, na internet. A utilização deste material
didático em todos os municípios do estado de Mato Grosso coloca a presente análise em uma
proposição de relevância, tendo em vista que envolve a formação de grande parte dos jovens, nos
próximos anos, dentro do estado. Além disso, é a principal ferramenta pedagógica utilizada

6
22
nas escolas estaduais no ensino de microbiologia. Desta forma, realizou-se o cotejamento dos
conteúdos descritos no livro didático e os conceitos das obras científicas.
A análise permitiu verificar que os conteúdos relativos à microbiologia, encontram-se
abordados apenas no Caderno 1, utilizado no segundo ano do Ensino Médio. Teve como
parâmetros as categorias construídas no presente estudo, que foram desenvolvidas a partir da
adaptação dos apresentados em estudos anteriores. Em seguida, realizou-se a análise dos
conteúdos apresentados no livro entre as páginas 389 e 456, dos quais se podem apontar as
características descritas a seguir. Os achados também foram cotejados com outros estudos que
auxiliaram nà sua discussão e na compreensão dos aspectos encontrados no material didático.
Quadro 3 – Tópicos de microbiologia analisados no livro didático e principais resultados obtidos.

Principais
Parâmetros para análise falhas
observadas
a) Ênfase dada aos conteúdos de microbiologia e número de páginas
B, F
destinadas ao estudo do conteúdo
b) Clareza do texto, definições, termos e linguagem utilizada A, B
Aspectos c) Relação com os temas cotidianos: Microrganismos patogênicos,
F
teóricos relação ecológica e microrganismos no contexto Ciência e Tecnologia
d) Ausência / presença de erros ou indução a erros conceituais A, E
A, B, C, D,
e) Nível de atualização do texto
E
f) Adequação das imagens utilizadas quanto à sua relação com o texto e
Aspectos visuais C, D, E, G
adequação das legendas e presença de escala adequada
Aspectos g) Presença ou ausência e tipos de exercícios e atividades práticas
H
complementares propostas, textos complementares e sugestões de leitura
Fonte: Adaptado de Mesquita e Souza (2022).
Tipos de falhas apresentadas: A) Vocabulário desatualizado; B) Falta de recursos que

auxiliem o leitor a compreender o conteúdo com clareza; C) Legendas inadequadas/ausência
de legenda; D) Ausência de escalas; E) imagens desproporcionais; F) Ausência de
informações importantes; G) Informações que induzem a interpretações errôneas; H)
Ausência de atividades práticas e sugestões de leitura.
3.1 Ênfase dada aos conteúdos de microbiologia e número de páginas destinadas à

abordagem
O livro aborda o conteúdo pertinente à microbiologia na área destinada ao estudo de

Ciências da Natureza e suas tecnologias, que é dividido em: Unidade 1 - Seres vivos –
Classificação e nomenclatura; Unidade 2 – Vírus; Unidade 3 – Procariontes – Bactéria e

7
23
Archaea; Unidade 4 – Reino Protista I – Algas; Unidade 5 – Reino Protista II – Protozoários;

Unidade 6 – Reino Fungi. Considerando que o estudo de microbiologia se inicia com o
capítulo sobre Vírus, na página 389 e termina com o capítulo sobre Reino Fungi, na página
456. O livro destina 67 páginas para abordar os principais temas relativos a essa área de
estudo e à resolução de questões.
Maronn e Hermel (2018) realizaram uma pesquisa acerca da microbiologia em uma
perspectiva histórica, nos livros didáticos, e argumentam que as informações neles contidas
tendem a ser simplistas e fragmentadas.
Um primeiro elemento decorrente da análise realizada do material didático refere-se a
pouca importância dada à área destinada ao estudo de arqueas, que se encontra disposto na
página 415 do livro e contempla menos de uma página para o estudo desse domínio de
microrganismos. O livro aborda esse domínio, enquanto microrganismos extremófilos e não
aborda aspectos relativos à sua estrutura e morfologia, fisiologia, relação com o ser humano,
citando brevemente seu papel ecológico enquanto decompositoras de lixo e produtoras de gás
metano. O livro não aborda o grande potencial biotecnológico desses microrganismos.
Para Mesquita (2021), o aprofundamento do estudo de arqueas no ensino médio é
importante para a compreensão de vários processos biológicos que ocorrem na biosfera, como
a ciclagem de nutrientes e decomposição, além de possuírem um grande potencial
biotecnológico. Destaca ainda, que esses microrganismos são comumente relacionados à
extremofilia. Uma possibilidade de explicação encontra-se em Mesquita (2021) que
argumenta que a causa pode estar nas disposições da BNCC que, por não listar de forma
explícita o ensino de Archaea, contribui para um currículo de ensino dos outros
microrganismos em detrimento das arqueas.
Um segundo elemento que surge da observação e análise do material didático é que
não há qualquer menção no capítulo destinado ao estudo de virologia sobre viróides e príons.
Os viróides se distinguem dos vírus, principalmente pelo seu pequeno tamanho
(∼250– 400 nt) e por não codificarem proteínas e por não possuírem um capsídeo. São
infecciosos para uma variedade de plantas, com interesse econômico, como batatas, tomate,
abacate e outras plantas ornamentais, o que leva a prejuízos econômicos significativos
(STEGER, RIESNER, 2018). Visto os impactos que os viróides podem trazer à agricultura, o
estudo dessas moléculas torna-se relevante para a contextualização entre ciência e cotidiano.
Os príons, que também não são citados nos textos, são responsáveis por causar
importantes doenças neurodegenerativas em humanos e animais, como encefalopatia

8
24
espongiforme bovina, tremor epizoótico em ovinos e caprinos, doença debilitante crônica em

veados e alces, e as doenças priônicas humanas, kuru, doença de Creutzfeldt-Jakob, insônia
familiar fatal e doença de Gerstmann-Sträussler-Scheinker (TERRY; WADSWORTH, 2019).
De acordo com Stamm e Martins (2020), é possível traçar uma relação entre a quantidade
de páginas dedicadas ao ensino/aprendizagem de um conteúdo e sua qualidade. Em sua pesquisa,
constataram que o conteúdo de microbiologia analisado nos livros didáticos varia muito em sua
estrutura e número de páginas dedicadas ao assunto. Os livros com maiores números de páginas
apresentavam maior número de ilustrações e diversidade de temas, enquanto os mais simples não
eram capazes de abranger de modo contextualizado os temas.
3.2 Clareza do texto, definições, termos e linguagem utilizada
Apesar de o livro apresentar uma preocupação com o desenvolvimento integral do

estudante em uma dimensão intelectual, por meio de uma linguagem adequada, a fim de que
haja compreensão dos processos descritos, falta-lhe conceituação teórica e não existem
glossários. Tratando-se de um material de formação científica, pode haver repercussões
negativas, no que tange à compreensão dos diversos processos envolvidos na microbiologia,
haja vista a pressuposição de que os estudantes já conheçam todos os termos citados ao longo
dos capítulos.
Camargo, Silva e Santos (2020), se propuseram a analisar o conteúdo de microbiologia
em livros didáticos e consideraram a linguagem utilizada de fácil compreensão, assim como
no livro analisado, sem trechos com densidade léxica ou descontinuidade semântica. Ainda
observaram que termos científicos eram definidos em glossários, o que não foi observado na
obra em questão analisada nesta pesquisa, já que o livro carece de glossários e conceituações
científicas adequadas de termos apresentados ao longo dos capítulos.
De acordo com Suci e Putri (2019), os estudantes de microbiologia apresentam muitas
dificuldades em compreender os diversos conceitos e princípios envolvidos nessa ciência,
tornando-se mais óbvio, quando estudam áreas relacionadas com a biotecnologia.
Com relação à abordagem conceitual, Silva (2019), relata as mesmas falhas encontradas
na obra aqui analisada. Termos, como ascocarpo e basidiocarpo, que são o corpo frutificante
característico dos fungos, e não são mais considerados de acordo com as novas nomenclaturas
taxonômicas, são utilizados, tanto em uma das obras analisadas por Silva (2019), como no livro
fornecido pela SEDUC-MT, sendo que os termos ascoma e basidioma são mais adequados.

9
25
3.3 Relação com os temas cotidianos: Microrganismos patogênicos, relação ecológica e

microrganismos no contexto Ciência e Tecnologia
O livro aborda referências a microrganismos importantes que estão presentes no contexto

social, enfatizando os microrganismos causadores de doenças no homem. Ao final do capítulo,
que trata sobre procariontes, há um texto sobre as principais bacterioses que acometem o homem,
tratando ainda o modo de transmissão, quadro clínico e profilaxia. O mesmo é observado nos
capítulos destinados aos vírus e protozoários, abordando viroses e protozooses de importância
clínica. No entanto, não há um local destinado à discussão de micoses, que são doenças
consideradas negligenciadas, e não há citações de doenças causadas por algas.
O livro didático, por meio da abordagem de textos, imagens e ilustrações, trata de
organismos e microrganismos que podem ser observados no cotidiano, como: cogumelos, o
bolor crescendo em um pão, orelhas-de-pau, líquen e micorrízas. Há a citação do papel
ecológico de bactérias, arqueas e fungos na reciclagem de matéria orgânica; do importante
papel das algas como base alimentar para organismos aquáticos e como importantes
responsáveis pela oxigenação da atmosfera. No entanto, não é citado qualquer papel ecológico
de vírus e protozoários, cabendo ainda uma abordagem mais detalhada sobre o papel
ecológico desses microrganismos e partículas infecciosas que afetam a composição da
comunidade e o fluxo de nutrientes (SOLOMON et al., 2022; SANDAA; BRATBAK, 2018).
Os conteúdos abordados são pertinentes em relação ao que é necessário se abordar
sobre os conteúdos de microbiologia. Porém, nota-se que não é dada muita relevância à
realidade dos estudantes.
De acordo com o disposto pelo Governo do Estado de Mato (2021), o conteúdo
programático do livro didático deverá ser regionalizado, seguindo o Documento Curricular de
Mato Grosso (DRC-MT) (GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO, 2020) e a BNCC
(BRASIL, 2018).
As habilidades e competências dispostas na BNCC (BRASIL, 2018) não definem um
currículo escolar que deva ser seguido pelas escolas, uma vez que, o Brasil é um país de
proporções continentais com uma grande diversidade sociocultural e cada região requer a
elaboração de um currículo específico que contemple as necessidades dos estudantes em nível
regional (VALE; COELHO; PINTO, 2020).
Segundo dispõe o Governo do Estado de Mato Grosso (2020), por meio do DRC-MT:

10
26
A competência 1 possibilitará ao estudante observar e compreender a natureza de

modo integrado, mobilizando seus conhecimentos para um processo de investigação
sobre a natureza no âmbito local, regional e global e os estudantes serão instigados a
avaliar as transformações ocorridas no ambiente, por exemplo, o aquecimento global
ou as mutações genéticas dos vírus e a influência destas para a saúde ambiental
(GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO, 2020).
De acordo com o disposto no DRC-MT (GOVERNO DO ESTADO DE MATO

GROSSO, 2020), o livro não atende integralmente ao que é proposto pelo referido
documento, visto que não tem um enfoque que garanta a compreensão da microbiologia em
âmbito local, considerando ainda, o fato de não abordar temas importantes propostos no DRC,
como as mutações genéticas dos vírus e a influência destas para a saúde ambiental.
É necessário salientar que o DRC-MT (GOVERNO DO ESTADO DE MATO
GROSSO, 2020) ainda dispõe que:
É importante que os professores durante o processo de mediação viabilizem meios

para que os estudantes organizem e articulem os conhecimentos que envolvem os
fenômenos naturais e processos tecnológicos, possibilitando aos estudantes
desenvolver processos de argumentação e reflexão sobre os fenômenos naturais, a
partir da seleção de informações presentes em redes sociais, jornais, livros, redes
sociais, artigos científicos e aulas experimentais, por exemplo (GOVERNO DO
ESTADO DE MATO GROSSO, 2020).
O livro não articula com profundidade os fenômenos naturais e processos tecnológicos

que envolvem o mundo microbiano. Essa desarticulação entre os conhecimentos pode
reforçar o paradigma de que a microbiologia é uma ciência distante da vida cotidiana.
No caso da realidade mato-grossense, poderia ser citado, no capítulo destinado à
ficologia: florações de algas verdes unicelulares, que ocorrem em lagoas, muito comuns em
várias áreas onde há a presença do bioma Pantanal e Floresta Amazônica.
Essas florações de algas são muito comuns, principalmente nos períodos de chuvas e
de estiagem. O livro cita o caso de florações de algas bioluminescentes e o fenômeno da maré
vermelha em regiões litorâneas, que não estão presentes no cotidiano do povo mato-grossense,
já que o estado não possui região litorânea.
A biodeterioração da madeira, de monumentos históricos, de alimentos deixados na
geladeira, a presença de líquen e mofos, em muros nos períodos chuvosos, entre outros
fenômenos facilmente observáveis no dia-a-dia, poderiam ser citados de modo a facilitar a
compreensão de processos metabólicos microbianos.

11
27
O livro apresenta alguns exemplos e aplicações da microbiologia na vida dos

estudantes, como na preparação de alimentos e de fármacos. No entanto, não sugere
experiências práticas envolvendo o conteúdo estudado.
No quesito Ciência e Tecnologia, o livro limita-se a abordar basicamente o uso de
microrganismos na produção de diversos gêneros alimentícios, como o uso de bactérias na
produção de coalhada, iogurte e queijo, e de fármacos como antibióticos e insulina humana.
Faz ainda a citação do uso de bactérias no controle biológico de pragas em lavouras. No
capítulo destinado ao estudo de fungos, é citado brevemente o uso desses microrganismos na
fabricação de alimentos como cervejas, vinhos e pães, e na produção de vitaminas, hormônios
esteroides e antibióticos, como a penicilina.
Cabe ressaltar, que não há qualquer citação do uso de vírus, protozoários, algas e
arqueias no contexto Ciência e Tecnologia e que caiba uma descrição mais detalhada do
emprego de microrganismos em processos biotecnológicos.
Em 2022, a SEDUC-MT apresentou o Plano Estadual de Recomposição da
Aprendizagem. Um de seus objetivos é “adotar procedimentos e ações pedagógicas focadas
no desempenho dos estudantes que estão finalizando o Ensino Médio, tendo em vista a
consolidação das habilidades e competências requeridas no ENEM” (GOVERNO DO
ESTADO DE MATO GROSSO, 2022).
A Matriz de Referência ENEM nos eixos cognitivos comuns a todas as áreas do
conhecimento dispõe que o estudante deve “Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar
conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de
processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas”
(BRASIL, 2020).
Por abordar de forma simplista o conteúdo, como o voltado às aplicações
biotecnológicas dos microrganismos e os fenômenos naturais que os envolvem, o livro não
atinge os parâmetros estabelecidos como necessários para que o estudante atinja êxito na
realização de exames como o ENEM, uma importante porta de entrada para o Ensino Superior
no Brasil, visto que a Matriz de Referência ENEM, tem estabelecido no eixo Ciências da
Natureza, em sua Competência 2 – “Identificar a presença e aplicar as tecnologias associadas
às ciências naturais em diferentes contextos” (BRASIL, 2020).
3.4 Ausência / presença de erros ou indução a erros conceituais

12
28
Não foram observados erros conceituais na obra analisada. No entanto, há trechos e

imagens que podem induzir a erros de compreensão. Há citações de vírus que infectam
bactérias, plantas e animais, sem mencionar o fato de que os vírus podem infectar todos os
tipos celulares. Há ainda a ausência de menção sobre algas patogênicas, que podem causar
doenças como a clorelose e prototecose, tanto em homens, quanto em animais (RIET-
CORREA; CARMO; UZAL, 2020).
Termos desatualizados também foram encontrados no texto, como basidiocarpo e
ascocarpo, cabendo atualização da nomenclatura taxonômica, para que não ocorram equívocos.
Para Camargo, Silva e Santos (2020), a atualização dos novos sistemas de
classificação e a ausência de erros conceituais denota a sintonia do conhecimento escolar com
os avanços obtidos no campo científico.
Imagens desproporcionais são utilizadas ao longo do livro, como é o caso da
representação esquemática do fungo microscópico Rhizopus stolonifer, que é retratado como
um organismo macroscópico sob uma fatia de pão.
O livro aborda as principais características e estruturas, morfologia, classificação e
evolução dos microrganismos. Todavia, o capítulo que se destina ao ensino de micologia, não
aborda a ultraestrutura de células fúngicas como ocorrem com bactérias, algas e protozoários
e ainda de estruturas das partículas virais. Fato que pode induzir ao pensamento de que os
fungos são seres desprovidos de estruturas internas responsáveis pelo desempenho das
funções celulares.
3.5 Nível de atualização do texto
O material didático descreve de forma coerente com as afirmativas científicas

atualizadas, apesar de termos como ascocarpo e basidiocarpo, que são considerados
desatualizados na nomenclatura taxonômica, serem empregados no livro.
Pecly e Moraes (2022) realizaram uma análise acerca do conteúdo de artrópodes em
livros de ciências e observaram problemas semelhantes ao que tange à nomenclatura
taxonômica nos livros didáticos analisados. Argumentam que por se tratar do principal
recurso didático, o livro deve conter informações corretas, atualizadas, adequadas e
completas. Os livros também ser analisados cautelosamente antes de serem incluídos em
programas de educação.
Temas considerados atuais e de grande relevância para a ciência e saúde pública não são

13
29
citados no livro. Conteúdos como resistência microbiana, papel do microbioma na

manutenção da saúde e biorremediação poderiam ser trabalhados a fim de proporcionar um
pensamento crítico sobre os impactos positivos e negativos, gerados pelos microrganismos em
diferentes esferas da vida humano e do meio ambiente, não apenas como meros agentes
causadores de doenças (MADIGAN et al., 2016; TORTORA; BERDELL; FUNKE, 2017).
3.6 Adequação das imagens utilizadas quanto à sua relação com o texto e adequação das
legendas e presença de escala adequada
O material não propõe a realização de atividades e/ou projetos em grupo. As atividades

propostas são de cunho objetivo ou dissertativo, não ofertando a possibilidade de atividades
práticas ou experimentais. As atividades são facilmente executáveis e adequadas ao ano e ao
conteúdo abordado, tendo relação direta com o conteúdo abordado, estimulando ainda a busca
de mais conhecimentos para a resolução dos problemas. O livro apresenta poucos textos
complementares e não são observadas sugestões de leituras.
Por se tratar de uma ciência dedicada ao estudo de muitos organismos invisíveis a olho
nu, a microbiologia é abordada nas escolas de forma apenas descritiva e teórica, o que a leva à
diminuição do interesse por essa disciplina, que parece muito distante da realidade dos
estudantes (SANTAREN et al., 2018).
Alguns fatores limitantes para a realização de atividades práticas em microbiologia nas
escolas são o grande número de estudantes por sala, a ausência de laboratório ou locais
adequados para a realização de atividades práticas (SANTAREN et al., 2018).
Conforme disposto BRASIL (2006), mesmo quando a escola não dispuser de um
laboratório, o professor deve explorar materiais comuns ou mesmo realizar visitas a
instituições de pesquisa, de modo a enfatizar que os processos biológicos não estão distantes
da realidade dos estudantes e fazem parte da realidade de todos os seres vivos.
3.7 Presença ou ausência e tipos de exercícios e atividades práticas propostas, textos

complementares e sugestões de leitura
O livro emprega a estratégia de utilizar, quase em sua totalidade, imagens coloridas para
diferenciar os microrganismos e suas estruturas em diferentes processos. Observa-se que o livro é
ricamente ilustrado. As imagens apresentam qualidade conceitual com certas limitações, como

14
30
tamanhos desproporcionais, falta de escalas e legendas, que não estão presentes na maioria
das imagens e fotomicrografias, problemas que podem induzir ao pensamento errôneo sobre o
tamanho real de estruturas microbianas.
As legendas são simplistas e em alguns casos, como observado em uma representação
do ciclo de replicação do vírus da imunodeficiência humana (HIV), não descreve os processos
esquematizados na figura apresentada.
Outro problema encontrado durante a análise do livro se deu no quesito presença de
escalas adequadas, visto que, as imagens retratadas raramente continham escalas de tamanho
dos organismos e microrganismos citados. Em uma representação esquemática do fungo
Rhizopus stolonifer sob uma fatia de pão, estruturas como o esporângio, esporangióforo e os
propágulos fúngicos são esquematizadas como grandes estruturas visíveis a olho nu.
Em um estudo realizado por Gomes (2022), acerca do conteúdo de micologia de livros
didáticos, também se observou a falta de escalas e a distorção de tamanhos, assim como são
observadas em algumas das imagens dispostas no livro didático analisado.
De acordo com Santos e Silva (2012), as imagens apresentadas nos livros didáticos
proporcionam informações que auxiliam o estudante a criar conceitos, a partir do que é
visualizado, estando muitas vezes dispostas meramente como instrumentos ilustradores da
linguagem verbal e para quebrar o ritmo cansativo de leitura. Destacam ainda, a precariedade
dada ao tratamento de imagens nos livros didáticos e a falta de formação acadêmica
adequada, por parte dos professores, para a leitura deste tipo de linguagem não verbal.
4 CONSIDERAÇÕES FINAIS
O livro Caderno 1 Ensino Médio 2º Ano, utilizado pela SEDUC-MT é fruto de uma
política pública que está sendo implementada nos 141 municípios de MT. O material didático
possui pontos positivos e negativos. Tal observação permite inferir que é possível que tenhamos
estudantes do ensino médio que não assimilarão adequadamente os conteúdos abordados em
microbiologia. Assim sendo, o diferencial para uma formação adequada estará em maior ênfase
nas escolhas de materiais, adequações e complementações que o docente realizar, se não se ativer
somente ao livro didático, oferecido pela política de governo do estado de Mato Grosso. Sendo
assim, pode-se esperar repercussões negativas quanto à realização de provas e exames, como
vestibulares e Exame Nacional do Ensino Médio e no PISA. Este último, sendo talvez o mais
afetado, tendo em vista que avalia o letramento científico. O acesso dos estudantes ao

15
31
ensino médio, se conquistado, também poderá encontrar dificuldades no ensino superior. É

notório que para estudantes com dificuldades em sua formação de ensino médio, carregarão
dificuldades ao estudar disciplinas que contemplem o estudo de microbiologia e áreas
correlatas.
Tendo este cenário como perspectiva, abre-se um leque de possibilidades de estudos
continuados, a fim de acompanhar tais dificuldades. Diante do exposto, sugere-se que o uso
do livro didático oferecido, não deva ser a única ferramenta utilizada para o ensino de
microbiologia. Ferramentas que incluem recursos visuais, animações interativas,
experimentos, participação de webinars e visitas a instituições de ensino superior e sugestões
de textos complementares poderão ser utilizadas de forma a contemplar um ensino integral
desta ciência tão atual e necessária à compreensão dos fenômenos que englobam o cotidiano.
Para finalizar, entende-se que pesquisas posteriores são necessárias para acompanhar a
evolução da qualidade do conteúdo, não só de microbiologia, mas sim dos materiais didáticos
integralmente, e acompanhar as avaliações da aprendizagem, de modo a considerar se as
políticas públicas, propostas pelo estado de Mato Grosso, justificam os investimentos
milionários realizados na aquisição do material didático.
REFERÊNCIAS
ALTERTHUM, L.R.T; Microbiologia - 6. ed., São Paulo: Atheneu, 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL. Matriz de Referência ENEM. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2020.
BRASIL. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias – (Orientações curriculares

para o ensino médio). Brasília, DF: Ministério da Educação, 2006.
BRASIL. Lei nº 13.415 de 16 de fevereiro de 2017 . Disponível em:

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/l13415.htm. Acesso em:10
maio 2023.
BRASIL. Em 2021 foram investidos R$ 1,9 bilhão em livros e material didático do

PNLD. 2022. Disponível em: https://www.gov.br/fnde/pt-br/assuntos/noticias/em-2021-
foram-investidos-1-9-bilhao-em-livros-e-material-didatico-do-pnld. Acesso em: 25 out. 2022.
BRASIL,Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares

Nacionais (PCN+). Ciências da Natureza e Matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC,
2006.

16
32
CAETANO, G. L; PEREIRA, G. R; Proposição de um jogo didático acerca dos procariontes

para os anos finais do Ensino Fundamental. Research, Society and Development, v. 9, n. 9,
p. e348997373-e348997373, 2020. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7373
CAMARGO, F. P.; DA SILVA, A. F. G.; DOS SANTOS, A. C. A. A Microbiologia no

caderno do aluno e em livros didáticos: análise documental. Revista Iberoamericana De
Educación, v. 78, p. 41-58, 2018. https://doi.org/10.35362/rie7823199.
CONSELHO NACIONAL DE SAÚDE. Resolução nº 510, de 07 de abril de 2016.

Disponível em: https://conselho.saude.gov.br/resolucoes/2016/Reso510.pdf. Acesso em: 20
out. 2022.
FILOMENO, C. E. DA S. et al. A Microbiologia experimental na Educação Básica: caminhos

possíveis para a alfabetização científica. Revista Educação Pública, v. 22, n. 4, 1 fev. 2022.
Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/4/a-microbiologia-
experimental-na-educacao-basica-caminhos-possiveis-para-a-alfabetizacao-cientifica Acesso
em 12 jun. 2023.
microbiota and health of humans and of ecosystems. Science of The Total Environment,
v. 627, p. 1018–1038, jun. 2018. https://doi.org/10.1016/j.scitotenv.2018.01.288
FREISLEBEN, A. P; KAERCHER, N. A; O PNLD e o mercado de livros didáticos no

Brasil. Revista Ciência Geográfica, 26(01), 391-404. (2022).
https://doi.org/10.18817/26755122.26.01.2022.2894.
GOMES, B. S; Análise do processo de ensino e aprendizagem sobre os fungos em

livros didáticos do Ensino Médio. Scientific Electronic Archives, 15(5). (2022).
https://doi.org/10.36560/15520221542.
GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO. Documento de Referência Curricular

para Mato Grosso – Etapa Ensino Médio. 2020.

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO. Plano Estadual de Recomposição da

Aprendizagem. 2022.
INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO

TEIXEIRA. Sinopse Estatística da Educação Básica 2021. Brasília: INEP, 2022.
Disponível em: https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/pesquisas-estatisticas-e-
indicadores/censo-escolar/resultados. Acesso em: 30 maio 2022.
LLOYD, M; BERRY, J; Improving public understanding of microorganisms by integrating

microbiology concepts into science teaching throughout the education system. In: I.
Kurtboke (Ed.), Importance of Microbiology Teaching and Microbial Resource

17
33

https://doi.org/10.1016/B978-0-12-818272-7.00003-1.
MESQUITA, F de A. O terceiro domínio da vida: análise do ensino de Archaea em

escolas de ensino médio do Distrito Federal. Monografia (Graduação em Ciências
Biológicas, Licenciatura) - Universidade de Brasília, 2021.
MESQUITA, F. de A.; SOUZA, M. T. de. (2022). O terceiro domínio da vida: análise do ensino
de Archaea em escolas de ensino médio do Distrito Federal, Brasil. Revista De Ensino De
Biologia Da SBEnBio, 15(2), 1122–1146. https://doi.org/10.46667/renbio.v15i2.841.
MARONN, T. G; HERMEL, E. D. E. S. A microbiologia sob uma perspectiva histórica

nos livros didáticos de ciências publicados no brasil no século XX. In: Anais da VIII
Jornada de Iniciação Científica e Tecnológica - VIII JIC ISSN 2526-205x. 2018. Disponível
em: https://portaleventos.uffs.edu.br/index.php/JORNADA/article/view/8566 Acesso em: 05
mar. 2023.
PECLY, N.; MORAES, M; Análise do conteúdo de artrópodes em livros didáticos de

ciências. Ensino De Ciências E Tecnologia Em Revista – ENCITEC, 12(1), 151-166.
(2022). https://doi.org/10.31512/encitec.v12i1.6.
RIBAS ABREU, R.; MARQUES, M.; BITTENCOURT, A. H. C. Concepções dos alunos do

ensino médio sobre microbiologia por meio de elaboração e aplicação de recursos
didáticos. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S. l.], v.
10, n. 1, p. e22010, 2022. https://doi.org/10.26571/reamec.v10i1.13051
RIET-CORREA, F; CARMO, P.M.S.D; UZAL, F.A. Protothecosis and chlorellosis

in sheep and goats: a review. J Vet Diagn Invest. 2021 Mar;33(2):283-287.
https://doi.org/10.1177/1040638720978781
SANDAA, R.A; BRATBAK, G; Is the Virus Important? And Some Other

Questions. Viruses. 2018 Aug 19;10(8):442. https://doi.org/10.3390/v10080442
SANTOS, S. D; SILVA, L. R. D; A linguagem visual no livro didático: Uma nova prática

de leitura. In: VI Colóquio Internacional “Educação e Contemporaneidade”. 2012.
Disponível em: https://ri.ufs.br/bitstream/riufs/10173/49/48.pdf. Acesso em: 04 jan. 2023.
SCANDORIEIRO, S. et al. Problematização e práticas de microbiologia para ensino médio

de escolas públicas. Experiências em Ensino de Ciências, n. 13, v. 5, p. 240-247, dez. 2018.
Disponível em: https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/101 Acesso em: 06
jun. 2023.
SILVA, A. V. da; TEIXEIRA DE OLIVEIRA, M.; LOPES HARDOIM, E.

Microbio bactérias: um aplicativo educacional para o ensino de microbiologia por
investigação. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, [S.
l.], v. 10, n. 3, p. e22062, 2022. https://doi.org/10.26571/reamec.v10i3.14183

18
34
SILVA, G.K.S; Análise do conteúdo de micologia em livros didáticos do ensino médio

utilizados em escolas de referência de Vitória de Santo Antão – PE. 2019. Disponível em:
https://repositorio.ufpe.br/bitstream/123456789/32127/1/SILVA%2c%20Gleyce%20Keller%
20Santos.pdf. Acesso em: 21 out. 2022.
STAMM, T. F. T; MARTINS, J. L de C. Abordagem de microrganismos em livros didáticos

de ciências. Investigação, Sociedade e Desenvolvimento , [S. l.] , v. 9, n. 4, pág.
e50942825, (2020). https://doi.org/10.33448/rsd-v9i4.2825
STEGER, G.; RIESNER, D.; Viroid research and its significance for RNA technology and
basic biochemistry. Nucleic Acids Research, v. 46, Issue 20, 16 November 2018, p. 10563–
10576. https://doi.org/10.1093/nar/gky903.
TERRY, C.; WADSWORTH, J. D. F. Recent Advances in Understanding Mammalian

Prion Structure: A Mini Review. Frontiers in Molecular Neuroscience, v. 12, 9 jul. 2019.
https://doi.org/10.3389/fnmol.2019.00169

Artmed, 2017.
SANTAREN, K. C. F. et al. RELEVÂNCIA DE ATIVIDADES PRÁTICAS NO

PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE MICROBIOLOGIA: UM ESTUDO EM
SEROPÉDICA–RJ. Experiências em Ensino de Ciências, v. 13, n. 5, p. 258–275, 3 dez.
2018. Disponível em: https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/issue/view/3. Acesso
em: 07 jun. 2023.
SOLOMON, R. et al. Protozoa populations are ecosystem engineers that shape prokaryotic
community structure and function of the rumen microbial ecosystem. The ISME Journal, v.
16, n. 4, p. 1187–1197, 9 dez. 2021. https://doi.org/10.1038/s41396-021-01170-y.
SUCI, P. I.; PUTRI, D. H. Analysis of Needs for the Development of Microbiology

Teaching Books Based on Science Technology Society (STM) on Microorganism
Classification Materials for Padang University Biology Students. International Journal of
Progressive Sciences and Technologies, v. 15, n. 1, p. 86–90, 11 jun. 2019. Disponível em:
https://ijpsat.org/index.php/ijpsat/article/view/952 Acesso em: 03 mar. 2023.

VALE, R.; COELHO, G.; VENUTO, M. Os (multi) letramentos e a interdisciplinaridade no

ensino de Microbiologia. Revista Insignare Scientia - RIS, v. 3, n. 5, p. 456-469, 18 dez.
2020. https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i5.11904.
VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O livro didático de ciências no ensino fundamental

proposta de critérios para análise do conteúdo zoológico. Ciência & Educação (Bauru), v. 9,
n. 1, p. 93–104, 2003. https://doi.org/10.1590/S1516-73132003000100008

19
35
VIEIRA, R. V. DA S. O ensino de Microbiologia na Educação Básica: um relato de

experiência na interface escola-universidade. Revista Educação Pública, v. 23, n. 21, 6 jun.
2023. Disponível em: https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/23/20/o-ensino-de-
microbiologia-na-educacao-basica-um-relato-de-experiencia-na-interface-escola-
universidade Acesso em 10 jun. 2023.
__________________________________________________________________________
APÊNDICE 1 – INFORMAÇÕES SOBRE O MANUSCRITO
AGRADECIMENTOS
Universidade CEUMA.
FINANCIAMENTO
Não se aplica.
CONTRIBUIÇÕES DE AUTORIA
Resumo/Abstract/Resumen: Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Eduardo Martins de Sousa
Introdução: Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Eduardo Martins de Sousa
Referencial teórico: Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Rita de Cássia Mendonça de Miranda, Eduardo Martins
de Sousa
Análise de dados: Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Rita de Cássia Mendonça de Miranda, Eduardo Martins de
Sousa
Discussão dos resultados: Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Rita de Cássia Mendonça de Miranda, Eduardo
Martins de Sousa
Conclusão e considerações finais: Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Eduardo Martins de Sousa
Referências: Thiago Zanata
Revisão do manuscrito: Gleide Amaral dos Santos
Aprovação da versão final publicada: Thiago Zanata, Josiane Magalhães, Rita de Cássia Mendonça de Miranda,
Eduardo Martins de Sousa
CONFLITOS DE INTERESSE
Os autores declararam não haver nenhum conflito de interesse de ordem pessoal, comercial, acadêmico, político
e financeiro referente a este manuscrito.
DISPONIBILIDADE DE DADOS DE PESQUISA

O conjunto de dados que dá suporte aos resultados da pesquisa foi publicado no próprio artigo.
PREPRINT
Não publicado.
CONSENTIMENTO DE USO DE IMAGEM

Não se aplica.
APROVAÇÃO DE COMITÊ DE ÉTICA EM

PESQUISA Não se aplica.
COMO CITAR - ABNT

ZANATA, Thiago; MAGALHÃES, Josiane; MIRANDA, Rita de Cássia Mendonça de; SOUSA, Eduardo
Martins de. A ciência da microbiologia como conteúdo no livro didático utilizado na rede pública do ensino
médio em mato grosso: uma análise documental. REAMEC – Rede Amazônica de Educação em Ciências e
Matemática. Cuiabá, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023. https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16000
COMO CITAR - APA

Zanata, T., Magalhães, J., Miranda, R. C. M., Sousa, E. M. (2023). A ciência da microbiologia como conteúdo
no livro didático utilizado na rede pública do ensino médio em mato grosso: uma análise documental. REAMEC -
Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 11(1), e23087.
https://doi.org/10.26571/reamec.v11i1.16000

20
36
LICENÇA DE USO
Licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0).
Esta licença permite compartilhar, copiar, redistribuir o manuscrito em qualquer meio ou formato. Além disso,
permite adaptar, remixar, transformar e construir sobre o material, desde que seja atribuído o devido crédito de
autoria e publicação inicial neste periódico.
DIREITOS AUTORAIS
Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC – Rede Amazônica
de Educação em Ciências e Matemática - os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão
remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos
adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalho publicado neste periódico (ex.:
publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com
reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de realizar
ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.
POLÍTICA DE RETRATAÇÃO - CROSSMARK/CROSSREF

Os autores e os editores assumem a responsabilidade e o compromisso com os termos da Política de
Retratação da Revista REAMEC. Esta política é registrada na Crossref com o DOI:
https://doi.org/10.26571/reamec.retratacao
PUBLISHER
Universidade Federal de Mato Grosso. Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e Matemática
(PPGECEM) da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Publicação no Portal de
Periódicos UFMT. As ideias expressadas neste artigo são de responsabilidade de seus autores, não
representando, necessariamente, a opinião dos editores ou da referida universidade.
EDITOR
Dailson Evangelista Costa
AVALIADORES
Raquel Soares Casaes Nunes
Avaliador 2: não autorizou a divulgação do seu nome.
Avaliador 3: não autorizou a divulgação do seu nome.
HISTÓRICO
Submetido: 27 de julho de 2023.
Aprovado: 19 de setembro de 2023.
Publicado: 27 de novembro de 2023.
_________________________________________________________________________________________

21
37
4 CONCLUSÃO
O livro Caderno 1 Ensino Médio 2º Ano, utilizado pela SEDUC-MT é fruto de uma
política pública que está sendo implementada nos 141 municípios de MT. O material didático
possui pontos positivos e negativos. Tal observação permite inferir que é possível que
tenhamos estudantes do ensino médio que não assimilarão adequadamente os conteúdos
abordados em microbiologia. Assim sendo, o diferencial para uma formação adequada estará
em maior ênfase nas escolhas de materiais, adequações e complementações que o docente
realizar, se não se ativer somente ao livro didático, oferecido pela política de governo do
estado de Mato Grosso. Sendo assim, pode-se esperar repercussões negativas quanto à
realização de provas e exames, como vestibulares e Exame Nacional do Ensino Médio e no
PISA. Este último, sendo talvez o mais afetado, tendo em vista que avalia o letramento
científico. O acesso dos estudantes ao ensino médio, se conquistado, também poderá
encontrar dificuldades no ensino superior. É notório que para estudantes com dificuldades em
sua formação de ensino médio, carregarão dificuldades ao estudar disciplinas que
contemplem o estudo de microbiologia e áreas correlatas.
Tendo este cenário como perspectiva, abre-se um leque de possibilidades de estudos
continuados, a fim de acompanhar tais dificuldades. Diante do exposto, sugere-se que o uso
do livro didático oferecido, não deva ser a única ferramenta utilizada para o ensino de
microbiologia. Ferramentas que incluem recursos visuais, animações interativas,
experimentos, participação de webinars e visitas a instituições de ensino superior e sugestões
de textos complementares poderão ser utilizadas de forma a contemplar um ensino integral
desta ciência tão atual e necessária à compreensão dos fenômenos que englobam o cotidiano.
Para finalizar, entende-se que pesquisas posteriores são necessárias para acompanhar a
evolução da qualidade do conteúdo, não só de microbiologia, mas sim dos materiais didáticos
integralmente, e acompanhar as avaliações da aprendizagem, de modo a considerar se as
políticas públicas, propostas pelo estado de Mato Grosso, justificam os investimentos
milionários realizados na aquisição do material didático.
38
ANEXOS
ANEXO A – Comprovante de publicação do artigo à revista “REAMEC - Rede Amazônica

de Educação em Ciências e Matemática”
39
ANEXO B - Regras de formatação da revista REAMEC - Rede Amazônica de Educação em

Ciências e Matemática
Condições para submissão

Como parte do processo de submissão, os autores são obrigados a verificar a conformidade
da submissão em relação a todos os itens listados a seguir. As submissões que não estiverem
de acordo com as normas serão devolvidas aos autores.
• A contribuição é original e inédita, e não está sendo avaliada para publicação por outra
revista; caso contrário, deve-se justificar em "Comentários ao editor".
• O arquivo da submissão está em formato Microsoft Word, OpenOffice ou RTF.
• As URLs para as referências foram informadas quando possível. Todas as
referências bibliográficas que possuírem link/DOI foram informadas.
• O texto está de acordo com o Template da Revista e segue as normas apresentadas nas
Diretrizes para Autores.
• O texto segue os padrões de estilo e requisitos bibliográficos descritos no Template
da Revista e nas Diretrizes para Autores, na página "Sobre" a Revista.
• As instruções para garantir o anonimato, disponíveis em Assegurando a avaliação
pelos pares cega, foram seguidas. Não colocar nome/nomes de autor/autores e
demais informações de possam identificar a autoria do manuscrito que está sendo
submetido. Basta apenas informar os nomes dos autores nos Metadados (3º passo do
processo de submissão). Excluir identificações nas propriedades do arquivo.
• Estou ciente e de acordo com as seguintes políticas informadas no site da Revista: (1)
Política Livre de Plágio e Autoplágio; (2) Política de direitos autorais; (3) Política de
ética e boas práticas na publicação; (4) Política de Acesso Livre; e (5) Política de
Privacidade.
• Estou ciente e de acordo com as Diretrizes para Registro de Conflito de
Interesses informadas no site.
• O resumo do artigo deve ser escrito em fonte Times New Roman, tamanho 11,
espaçamento simples, justificado, sem recuo de parágrafo, contendo de 100 a
250 palavras.
• Estou ciente e de acordo com o Processo de Avaliação pelos pares informado no site
da Revista.
• O manuscrito em submissão atente o Foco e Escopo da Revista.
• Estou ciente e de acordo com a exigência do cadastro do ORCID, Link do Lattes e
demais informações profissionais sobre o/os autor/res deste manuscrito nos
METADADOS (3º passo do processo de submissão) e no corpo do manuscrito
(conforme Template). (O ORCID pode ser criado rapidamente e gratuitamente no
link: https://orcid.org/register). ATENÇÃO: Deve ser informado os e-mails de todos
os autores. Estes e-mail devem ser os mesmo cadastrados no ORCID de cada autor.
Nos metadados é necessário informar o link do Lattes de todos os autores na opção
que pede a URL. Portanto, tanto o ORCID como o Lattes de todos os autores são
obrigatórios e devem ser informados nos metadados durante a submissão.
• Estou ciente e de acordo com o envio dos documentos exigidos nas Diretrizes para
Autores caso o manuscrito seja aceito para publicação.
• Estou ciente da Política de Seção e estou submetendo o manuscrito na seção que
corresponde à sua área de conhecimento (Educação Matemática ou Educação
em Ciências).
40
• Estou ciente da exigência de ter pelo menos um autor ou coautor com a titulação de
Doutor. O manuscrito submetido atende a esta exigência da Revista.
Diretrizes para Autores

NOVAS POLÍTICAS EDITORIAIS E EXIGÊNCIAS DA REVISTA
Antes de submeter o manuscrito sugerimos uma leitura detalhada das novas políticas editoriais e
exigências da Revista. As informações estão disponíveis no tópico "Sobre" da Revista:
• Políticas Editoriais
OBSERVAÇÃO IMPORTANTE:
Após a submissão do manuscrito, antes de ser encaminhado aos avaliadores ad hoc, o editor
responsável avaliará as seguintes condições:
1. O manuscrito deve estar formatado conforme o Template da Revista;

2. O manuscrito deve atender ao foco e escopo da Revista e da seção;
3. O manuscrito deve ter autoria de pelo menos um(a) Doutor(a);
4. O manuscrito deve apresentar o nº do Certificado de Apresentação de Apreciação
Ética (CAAE nº...), gerado pela CONEP, do projeto de pesquisa oriundo deste artigo.
5. O manuscrito deve estar em formato .doc ou .docx (word);
6. O autor deve enviar a Declaração de conflito de interesses devidamente assinada,
conforme modelo disponível no site da Revista;
7. O manuscrito deve ser submetido sem qualquer identificação dos autores (versão cega);
Caso o manuscrito não cumpra com estas condições o editor responsável fará o arquivamento
da submissão.
Após esta primeira avaliação, inicia-se o processo de avaliação por pares.
DOCUMENTAÇÃO OBRIGATÓRIA PARA SUBMISSÃO
1. Declaração de conflito de interesses:
Enviar a Declaração de conflito de interesses durante a submissão, no passo “4. Transferência

de documentos suplementares”, conforme MODELO disponibilizado pela Revista REAMEC
e orientações apresentadas nas Diretrizes para registro de conflito de interesses.
DOCUMENTAÇÃO OBRIGATÓRIA PARA PUBLICAÇÃO
Caso o manuscrito seja aceito para publicação, o/os autor/autores devem enviar documentos
suplementares pelo sistema ou pelo e-mail da Revista REAMEC: revistareamec@gmail.com.
2. Documentação comprobatória de atendimento aos requisitos éticos de pesquisa

(quando couber): O(s) autor(res) deve(m) seguir as diretrizes da Política de Ética e Boas
Práticas na Publicação adotadas pela
Revista
O(s) autor(res) deve(m) informar, no texto, se a pesquisa foi aprovada por Comitê de Ética em
Pesquisa com seres humanos. O(s) autor(res) deve(m) enviar juntamente com o manuscrito a
41
cópia da certidão e/ou declaração atestando a observância às normas éticas de pesquisa,

inclusive cópia da aprovação do protocolo de pesquisa em Comitê de Ética com seres
humanos. Os manuscritos que não atenderem estes requisitos não serão aceitos para
publicação na Revista REAMEC.
3. Declaração de atendimento às recomendações dos avaliadores:
Informar as recomendações solicitadas pelos avaliadores ad hoc e que foram atendidas e

apresentar os destaques. O artigo revisado (versão final) deve ser enviado acompanhado
desta declaração de atendimentos às recomendações dos avaliadores.
4. Declaração de revisão do manuscrito (por um especialista):
Os artigos aprovados deverão passar por revisão ortográfica e gramatical feita por profissional
qualificado, preferencialmente com experiência em revisão de artigos científicos. O artigo
revisado deve vir acompanhado de declaração do revisor.
5. Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais;
Enviar a Declaração de Responsabilidade e Transferência de Direitos Autorais assinada

pelos autores do manuscrito conforme Modelo disponibilizado pela Revista REAMEC.
DOCUMENTAÇÃO EXTRA - PUBLICAÇÃO DA TRADUÇÃO DO TEXTO EM

INGLÊS OU ESPANHOL
6. Declaração de tradução
Caso seja de interesse dos autores, os manuscritos aprovados na língua portuguesa poderão ser
publicados em inglês ou espanhol, no mesmo ambiente da versão original. Para isso, é necessário
passar por uma revisão ortográfica e gramatical feita por profissional qualificado na língua
escolhida (inglês e/ou espanhol), preferencialmente que este profissional tenha experiência em
tradução e revisão de artigos científicos. O artigo revisado e traduzido deve ser enviado
acompanhado de declaração do revisor e tradutor. Dessa forma, a produção científica terá mais
visibilidade internacional. Por enquanto essa tradução para o inglês é opcional. No entanto, a
expectativa e perspectiva é que a partir de 2022 TODOS os manuscritos sejam publicados,
também, em inglês, atendendo, assim, uma das principais exigências de indexadores
internacionais e de boas práticas na divulgando de pesquisa científica.
NORMAS PARA SUBMISSÃO / ORIENTAÇÕES GERAIS PARA AUTORES
A Revista REAMEC aceita, para publicação, artigos científicos inéditos, escritos em português,
inglês, espanhol, resultantes de pesquisas científicas que incidam na produção do conhecimento
na área de Ensino de Ciências e Matemática, e que não estejam simultaneamente
submetidos a outros periódicos ou órgãos editoriais.
A avaliação dos trabalhos será realizada por membros do Comitê Científico Editorial e/ou por
pareceristas ad hoc. Eventuais sugestões de modificações por parte da editora serão elaboradas
com o consenso dos autores. Os textos expressam opiniões de exclusiva responsabilidade de seus
autores e não representam necessariamente o ponto de vista dos Editores da Revista
REAMEC ou do Comitê Editorial.
42
Tipos de Trabalhos Científicos
A Revista REAMEC: Rede Amazônica de Pós-Graduação em Educação em Ciências e

Matemática aceita colaborações inéditas dos seguintes tipos:
1. Artigo científico (pesquisa): documento oriundo de pesquisa científica. O artigo deverá ser
fundamentado em experiências de pesquisa, resultado de experimentos, e deverá conter
resultados, metodologia, análise e conclusão de pesquisa científica.
2. Artigo de revisão bibliográfica: na revisão bibliográfica, ou revisão da literatura, faz-se

uma análise crítica, meticulosa e ampla das publicações correntes em uma determinada área
do conhecimento. De um modo geral, a revisão bibliográfica é realizada como parte inicial de
um estudo científico, seja da graduação ou pós-graduação, sendo parte fundamental em uma
monografia, dissertação ou numa tese. Os objetivos de uma revisão bibliográfica são:
a) verificar se textos relacionados ao assunto a ser estudado já foram publicados;

b) conhecer a forma como esse assunto foi abordado e analisado em estudos anteriores;
c) saber quais são as variáveis do problema em questão.
d) A revisão bibliográfica é fundamentada em avaliação crítica que resume, analisa e discute
informações já publicadas, devendo ter conclusões.
3. Estudo de caso: descrição, exame e julgamento de caso relevante que possa suscitar novas
abordagens e/ou discussões. As fases deste tipo de estudo compreendem: estabelecimento dos
objetivos, abordagem do problema, coleta de dados (observação, amostragem), análise dos
resultados e discussão dos dados significativos. O caso consiste geralmente no estudo
aprofundado que possa gerar alguma inovação, tendo como objeto do estudo uma unidade
individual, tal como: uma pessoa, um grupo de pessoas, uma instituição, um evento cultural,
uma técnica, um recurso ou ferramenta, etc.
MODELO - PORTUGUÊS
Os artigos em língua portuguesa submetidos à Revista REAMEC, obrigatoriamente, precisam

se adequar a este Template para serem avaliados. Caso contrário, serão arquivados.
Acessar
PLATILLA - ESPAÑOL
Los artículos en español enviados a REAMEC deben adaptarse a esta plantilla para ser
evaluados. De lo contrario, se archivarán.
Acceso
TEMPLATE - ENGLISH
English articles submitted to the REAMEC journal must conform to this Template to be
evaluated. Otherwise, they will be archived.
Access
43
TEMPO MÉDIO DE AVALIAÇÃO E PUBLICAÇÃO
Até 4 meses entre o envio do texto e a decisão editorial. Para os manuscritos aprovados, o
tempo médio é de até 6 meses entre a submissão e a publicação.
NORMAS PARA FORMATAÇÃO DO MANUSCRITO
As Diretrizes apresentadas abaixo são as mesmas informadas no Template.
1 INTRODUÇÃO (Deve iniciar na segunda página)
O texto de Introdução tem a função de apresentar o tema da pesquisa, o problema que será
discutido, a justificativa e o(s) objetivo(s) do estudo.
Orientações para formatação:
a) Todos os autores devem possuir o Registro ORCID iD, pois este é exigência dos indexadores
desta Revista (Link para registro: https://orcid.org/register); O ORCID (Open Researcher and
Contributor ID) é uma organização sem fins lucrativos, dedicada a criar e manter um sistema onde
todos que participam de pesquisas, bolsas de estudo e inovações sejam identificados de forma
única. Este sistema fornece um número de identificação para cada pesquisador, evitando
ambiguidades ou similaridades, e ainda, está integrado com outras bases
de dados e indexadores. Em caso de dúvidas entre em contato pelo e-mail:
revistareamec@gmail.com.
b) É obrigatório inserir as seguintes informações sobre cada autor (em nota de rodapé na
primeira página), pois é exigência dos indexadores da Revista: Titulação e nome da instituição
(SIGLA) em que foi obtida a titulação. Função que desempenha e Instituição a que está
vinculado (SIGLA), cidade, estado, país. Endereço para correspondência: Rua/Av., número,
complemento, bairro, cidade, estado, país, CEP: xxxxx-xxx. E-mail: autor@xxx.com. Cada
artigo deve incluir o nome completo da instituição de trabalho do autor ou autores, ou, quando
apropriado, uma declaração de trabalhador independente. Obs.: Na menção à afiliação dos
autores, o uso do nome completo da instituição é obrigatório. Cada afiliação deve incluir a
cidade e o país da instituição. Se você não tem afiliação, deve indicar "trabalhador
independente", "pesquisador independente" ou equivalente. Cada autor deve ter sua afiliação
institucional e deve ser fácil de reconhecer em todos os casos.
c) É obrigatório inserir todas as informações sobre os autores nos METADADOS DA

REVISTA (página que o artigo foi submetido), disponibilizando os links do ORCID,
do Lattes e demais informações.
d) O número de páginas deve oscilar entre 12 (mínimo) e 20 (máximo) para os trabalhos -

artigos científicos, revisões bibliográficas, estudos de caso.
e) A configuração da página deve ter margens superior e esquerda com 3 cm, inferior e direita
com 2 cm;
f) A fonte corpo do artigo deve ser Times New Roman, tamanho 12;
do
g) Espaçamento entre linhas 1,5 cm, com recuo de 1,25 cm na 1ª linha dos parágrafos, sem
44
espaçamento
antes e depois dos parágrafos;
h) Para o destaque de palavras/frases no texto utilizar, apenas, o recurso itálico, ou seja, não
utilizar negrito e/ou sublinhado ou outro destaque;
i) As notas de rodapé devem ter a seguinte formatação: fonte Times New Roman, tamanho
10, espaçamento entre lihas simples e justificado. Sugerimos que as notas de rodapé devem
ser evitadas sempre que possível. No entanto, se não houver outra possibilidade, devem ser
enumeradas por algarismos arábicos.;
j) Siglas e abreviações devem ser utilizadas logo após suas significações e entre parênteses.
Exemplo: O Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática
(PPGECEM) é destinado à formação de doutores pesquisadores na área, oferecido por uma
Associação em Rede (AR) de Instituições de Ensino Superior (IES) da Amazônia Legal
Brasileira, intitulada Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC);
k) Um espaço antes e um espaço depois de cada tópico ou subtópico;
l) Os tópicos devem ser escritos em letras maiúsculas, alinhados à esquerda e em negrito;
m) A numeração dos tópicos do artigo é sequencial e segue as determinações da norma NB-

69 da ABNT (NBR 6024);
n) Os subtópicos devem ser escritos apenas com inicial maiúscula, alinhados à esquerda e em
negrito;
o) Resumo, Abstract/Resumen e Referências não recebem numeração. Resumo e

Abstract/Resumen devem ser centralizados e as Referências alinhadas à esquerda, também
escritas em negrito e caixa alta;
p) As citações devem ser indicadas no texto, informando o sobrenome do autor citado, em caixa
alta dentro dos parênteses ou caixa alta e baixa quando fizerem parte do texto, o ano e a página
onde se encontra a informação na obra consultada;
q) Nas citações indiretas, no corpo do texto, os nomes dos autores devem ser referendados
usando maiúsculas e minúsculas. Caso esteja entre parênteses devem ser grafados em letra
maiúscula. Por exemplo: Silva (2017) ou (SILVA, 2017).
r) Citações diretas com mais de três linhas devem ser feitas seguindo as normas da ABNT, com
recuo de 4 cm a partir da margem esquerda, espaçamento simples, sem aspas, fonte Times New
Roman, tamanho 10. Veja exemplos no corpo do texto do Template. Observem que o número da
página da citação deve vir junto com o ano, antes ou após o texto citado. As citações diretas com,
no máximo, três linhas: devem ser inseridas no corpo do texto, contidas entre aspas duplas (“ ”).
Exemplo: “Na primeira dessas facetas, levamos em conta as crenças, e, na segunda, os processos
metacognitivos do professor de matemáticas” (GODINO et al., 2017, p.133). Ou ainda, de acordo
com Godino et al. (2007, p. 133) “Na primeira dessas facetas, levamos em conta as crenças, e, na
segunda, os processos metacognitivos do professor de matemáticas”.
s) Sugerimos evitar a citação de citação (apud) e utilizar, sempre que possível, a citação da
obra original (ou tradução);
45
t) Todas as citações diretas ou indiretas devem ser incorporadas ao texto e constar nas
referências.
2 REFERÊNCIAL TEÓRICO (Quantos tópicos e subtópicos forem necessários)
Os referencias teóricos servem de fundamentação para o estudo e são usados na análise dos
resultados apresentados posteriormente. Deve ser dada preferência para publicações recentes,
de periódicos especializados/conceituados, de livros, dissertações, teses ou ainda de trabalhos
apresentados em eventos da área.
As citações serão dispostas de acordo com as normas técnicas ABNT/NBR 10523 da

Associação Brasileira de Normas Técnicas.
3 METODOLOGIA (Percursos/caminhos da pesquisa realizada)
É interessante apresentar, sempre que possível (de acordo com as bases teóricas-metodológicas-
epistemológicas) uma fundamentação teórica sobre os pressupostos metodológicas da pesquisa
realizada: abordagem, tipo, sujeito, lócus, instrumentos, procedimentos e técnicas
utilizados, contexto, ambiente, entre outros elementos necessários.
Diálogos, entrevistas, conversas, exemplos de exercícios e outros instrumentos provenientes

dos dados coletados devem seguir a formatação: fonte Times New Roman, tamanho 10, itálico,
espaçamento entre linhas simples e com recuo de 1,25. Entre parênteses colocar a fonte, em letra
10. Caso queiram, podem ser organizados dentro de quadros. Veja exemplos no corpo do
texto do Template.
As figuras e quadros devem ficar o mais próximo possível de sua chamada no corpo do
texto. O título das figuras deve ser suficientemente claro em relação à imagem, de modo que
não seja necessário consultar o corpo do texto. Apenas o número do objeto e a palavra
designativa deverão utilizar negrito. Todo o conteúdo das figuras deve seguir a instrução: letra
Times New Roman tamanho 10, espaçamento simples. Sempre mencionar a fonte.
Utilize uma boa resolução de imagem, de modo que seja legível para os leitores em 100% de
zoom, sempre respeitando as margens do documento.
Os quadros apresentam informações descritivas, redigidas na forma de texto. Todo o conteúdo do

quadro deve seguir a instrução: letra Times New Roman tamanho 10, espaçamento simples.
Sempre mencionar a fonte. Veja exemplos no corpo do texto do Template.
As tabelas são formas gráficas nas quais os dados numéricos se destacam como informação
central. A identificação das tabelas deverá vir na parte superior, precedida da palavra Tabela (em
negrito), seguida de seu número de ordem de ocorrência no texto, em algarismos arábicos (em
negrito); em seguida, inserir o respectivo título (sem negrito). O título da tabela deve ser escrito
em fonte Times New Roman, tamanho 12, e deve ser separado da respectiva numeração
por um “–” (hífen). Sempre mencionar a fonte.
Inserir a Tabela o mais próximo possível de sua chamada no corpo do texto.
O conteúdo da tabela, bem como as fontes e notas, deve ser grafado em fonte Times New
46
Roman, tamanho 10, espaçamento entre linhas simples. Veja exemplos no corpo do texto do
Template.
Quadros, tabelas e equações devem estar em um formato possível de ser editados. Não serão
aceitas imagens. A utilização de expressões como “a Tabela acima” ou a “Figura abaixo” não
devem ser utilizadas porque no processo de editoração a localização das mesmas pode ser
alterada.
As tabelas devem ser apresentadas segundo a Fundação Instituto Brasileiro de Geografia e

Estatística, Normas de Apresentação Tabular, 1993. Toda a tabela deve conter um título
indicando a natureza e abrangências geográfica e temporal dos dados numéricos, sem
abreviações, por extenso, de forma clara e concisa. Deve ter um número (algarismo arábico,
crescente) sempre que o documento apresentar duas ou mais tabelas. A moldura não deve ter
traços verticais que a delimitem à esquerda e à direita. Deve conter dados numéricos inscritos
nas suas células, para informar a quantificação de um fato específico observado. Recomenda-
se que seja elaborada de forma a ser apresentada em uma única página e que apresente
uniformidade gráfica (fonte, corpo, uso de maiúsculas e minúsculas).
4 ANÁLISES E RESULTADOS
Desenvolver a partir do referencial teórico-metodológico, considerando as exigências

científicas para garantir a originalidade, cientificidade, rigor, precisão.
5 CONSIDERAÇÕES
Salientar as conclusões e/ou posições do autor frente aos frutos do estudo, geralmente
confeccionada por meio da exploração dos objetivos alcançados e da discussão do problema
discutido.
AGRADECIMENTOS
Devem obedecer às mesmas normas usadas no corpo do texto: Times New Roman, tamanho
12, espaçamento entre linhas 1,5.
REFERÊNCIAS
As referências completas devem ser apresentadas de acordo com as normas técnicas NB-66
(NBR 6023) da ABNT e somente das citações feitas no corpo do texto, não de outras obras
consultadas; devem aparecer em ordem alfabética e não numeradas ou com marcadores de
texto. Utilizar fonte 12, sem parágrafo, alinhado a esquerda, espaçamento simples e espaço
entre cada referência. Sempre que possível é obrigatório inserir os links para acessar as
referências disponibilizadas na internet para que os avaliadores e leitores possam consultar
imediatamente após (ou durante) a leitura do artigo, principalmente quando se refere à artigo
online (em periódicos ou anais de eventos), livro e/ou capítulo de livro em ebook, teses e
dissertações.
Para a melhor compreensão e visualização, a seguir são transcritos exemplos de referências de

diversos tipos de materiais.
Exemplos:
47
Livros com 1 autor:

WAINER, Samuel. Minha razão de viver: memórias de um repórter. 11. ed. Rio de Janeiro:
Record, 1988.
Livros com 2 autores:

FRANÇA, Junia Lessa; VASCONCELLOS, Ana Cristina de. Manual para normalização de
publicações técnico-científicas. 7. ed. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2004.
Livros com 3 autores:

CUTLIP, Scott M.; CENTER, Allen H.; BROOM, Glen M. Effective Public Relations. 6. ed.
Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1985.
Livros com mais de 3 autores:

FRANÇA, Júnia Lessa; [Informar todos os autores]. Manual para normalização de
publicações técnico- científicas. Belo Horizonte: UFMG, 1990.
Editora da
Livros com organizadores, coordenadores:

OLIVEIRA, A. M. P. de.; ORTIGÃO, M. I. R. (Org.). Abordagens teóricas e metodológicas
nas pesquisas em Educação Matemática. Brasília: SBEM, 2018. (Coleção SBEM).
Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/files/ebook_.pdf. Acesso em: 20 jan. 2020.
CYRINO, M. C. de C. T. (Org.). Temáticas emergentes de pesquisas sobre a formação de

professores que ensinam Matemática: perspectivas e desafios. Brasília, DF: SBEM, 2018.
(Coleção SBEM). Disponível
em: http://www.sbembrasil.org.br/files/tematicas_emergentes.pdf. Acesso em: 20 jan. 2020.
BORBA, M. C. ARAÚJO, J. L. (Org.). Pesquisa qualitativa em Educação Matemática. Belo
Horizonte: Autêntica, 2010.
Capítulo de livro (Ebook):

48
BARBOSA, J. C. Abordagens teóricas e metodológicas na Educação Matemática:

aproximações e distanciamentos. In: OLIVEIRA, A. M. P. de.; ORTIGÃO, M. I. R.
(Org.). Abordagens teóricas e metodológicas nas pesquisas em Educação
Matemática. Brasília: SBEM, 2018. (Coleção SBEM). Disponível
em: http://www.sbembrasil.org.br/files/ebook_.pdf. Acesso em: 20 jan.2020.
Dissertações, teses, trabalhos de conclusão de curso:

COSTA, D. E. O processo de construção de sequência didática como pro(motor) da
Educação Matemática na formação de professores. 2013. 196 f. Dissertação (Mestrado) -
Universidade Federal do Pará, Instituto de Educação Matemática e Científica, Programa de
Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemáticas, Belém, 2013. Disponível em:
http://repositorio.ufpa.br/jspui/handle/2011/8543. Acesso em: 20 jan. 2020.
RIBEIRO, Marcel Thiago Damasceno. Saberes científicos e pedagógicos de conteúdo

expressos por professores egressos do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência em
Química da UFMT. 2016. 162 f. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de Mato Grosso,
Universidade Federal do Pará, Universidade do Estado do Amazonas, Rede Amazônica de
Educação em Ciências e Matemática, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências
e Matemática, Cuiabá, 2016. Disponível em:
https://www1.ufmt.br/ufmt/unidade/userfiles/publicacoes/c3b8e3c09269ed7b2a534c6c8c160fa
a.pdf. Acesso em: 20 jan. 2020.
Trabalhos de eventos:
ALVARADO PRADA, L. E. A. Metodologias de pesquisa-formação de professores nas
dissertações, teses: 1999-2008. In: IX Seminário Nacional de Pesquisa em Educação da
Região Sul. Anais do IX ANDEP SUL – Seminário Nacional de Pesquisa em Educação da
Região Sul, 2012. Disponível
em: http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/3179/4
82. Acesso em: 20 jan. 2020.
Artigos de revistas/periódicos:
MARTINS, Endrigo Antunes et al. Crenças de autoeficácia e atitudes de alunos da Educação
Básica: possíveis indicativos de desmotivações para a resolução de questões “matematizadas”
de ciências naturais. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e
Matemática, [S.l.], v. 7, n. 2, p. 05-27, jul/dez, 2019. ISSN 2318-6674. Disponível em:
https://dev.setec.ufmt.br/periodicos/index.php/reamec/article/view/8346. Acesso em: 20
jan. 2020. Doi: http://dx.doi.org/10.26571/REAMEC.a2019.v7.n2.p05-27.i8346.
FIORENTINI, D.; NACARATO, A. M.; FERREIRA, A. C.; LOPES, C. A. E.; FREITAS, M.

T. M.; MISKULIN, R. G. S. Formação de professores que ensinam Matemática: um balanço
de 25 anos da pesquisa brasileira. Educação em Revista. v. 36, 2002, p. 137-160. Disponível
em: https://www.repositorio.ufop.br/handle/123456789/1098. Acesso em: 20 jan. 2020.
SANTOS, L. C.; COSTA, D. E.; GONÇALVES, T. O. Uma reflexão acerca dos conhecimentos e
saberes necessários para a formação inicial do professor de Matemática. Educação Matemática
Pesquisa: Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação
Matemática, [S.l.], v. 19, n. 2, set. 2017. Disponível
em: https://revistas.pucsp.br/emp/article/view/31505. Acesso em: 20 jan. 2020.
Leis, decretos, portarias, etc.:

BRASIL. Lei n.º 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional. Brasília: 1996. Disponível
49
em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 25 mai. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº. 1, de 18/02/2002. Institui

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília: 2002. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 25 mai. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Parecer CNE/CES nº 1.302, de 06 de novembro de 2001.

Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Matemática, Bacharelado e
Licenciatura. Brasília: 2002b. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES13022.pdf. Acesso em: 25 mai. 2019.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução CNE/CP nº. 2, de 19 de fevereiro de 2002.

Institui a duração e a carga horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de
formação de professores da Educação Básica em nível superior. Brasília: 2002c. Disponível
em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf. Acesso em: 25 mai. 2019.
OBS.: Todos os endereços de páginas na Internet (URLs) incluídos no texto devem obedecer à Lei
de Direitos Autorais (LDA – Lei 9.610/1998).
OBS.: O Comitê Científico Editorial da Revista REAMEC: Rede Amazônica de Pós-

Graduação em Educação em Ciências e Matemática se reserva o direito de introduzir
alterações nos originais, visando a manter a homogeneidade e a qualidade da publicação,
respeitando, porém, o estilo e a opinião do autor.
NORMAS:
Os artigos devem ser apresentados em conformidade com as seguintes normas da

Associação Brasileira de Normas Técnicas:
a) ApresentaçãodeArtigosemPublicações Periódicas, NBR 6022/03;

b) Resumos, NBR 6028/03 (Máximo de 200 palavras);
c) Referências, NBR 6023/02;
d) Citações, NBR 10520/02;
e) Numeração Progressiva das Seções de um Documento, NBR 6024/03.
ATENÇÃO: o tempo decorrido entre a recepção e publicação do artigo é de no máximo 6

(seis) meses.

Sodapdf

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Sodapdf

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

UNIVERSIDADE CEUMA – UNICEUMA PRÓ-REITORIA DE

PÓS-GRADUAÇÃO, PESQUISA E EXTENSÃO MESTRADO

A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO CONTEÚDO NO LIVRO

A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO CONTEÚDO NO LIVRO

Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de

Orientador: Prof. Dr. Eduardo Martins de Sousa

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação

A ciência da microbiologia como conteúdo no livro didático utilizado na

49 p.; Não possui

1.Ensino de microbiologia 2.Ensino-aprendizagem 3.Modelos didáticos . I.

Proibida a reprodução total ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer meio

PROF. DRª. SUSANNE CAROLINNE PENHA FERREIRA CUTRIM

PROF. DR. WELLYSON DA CUNHA ARAÚJO FIRMO

PROF. DRª. JOSIANE MAGALHÃES

PROF. DR. EDUARDO MARTINS DE SOUSA

PROF. DR. LUÍS CLÁUDIO NASCIMENTO DA SILVA

Agradeço a todos os professores do Programa de Pós-Graduação em Biologia

Agradeço ao meu orientador Dr. Eduardo, por aceitar a tarefa de me orientar na

Palavras-chave: Ensino de microbiologia; Ensino-aprendizagem; Modelos didáticos

Keywords: Microbiology teaching; Teaching-learning; Didactic models.

A microbiologia é o ramo da ciência dedicado ao estudo de organismos microscópicos,

brasileiras e muitas vezes é o único recurso utilizado no processo de ensino-aprendizagem.

2.1 Objetivo Geral

• Analisar o conteúdo relacionado à microbiologia presente no livro didático do ensino

2.2 Objetivos Específicos

• Verificar se existem inadequações em relação à temática microbiologia

FILOMENO, C. E. DA S. et al. A Microbiologia experimental na Educação Básica: caminhos

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO. Governo firma contrato com a FGV e

TORTORA, G. J; BERDELL, R; FUNKE, C.L; Microbiologia. 12. ed., Porto Alegre:

UNIVERSIDADE FEDERAL DE TOCANTINS. Livro didático é uma importante

FREISLEBEN, A. P; KAERCHER, N. A; O PNLD e o mercado de livros didáticos no

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO. Governo firma contrato com a FGV e

LLOYD, M; BERRY, J; Improving public understanding of microorganisms by

SCANDORIEIRO, S. et al. Problematização e práticas de microbiologia para ensino médio

TORTORA, G. J; BERDELL, R; FUNKE, C.L; Microbiologia. 12. ed., Porto Alegre:

UNIVERSIDADE FEDERAL DE TOCANTINS. Livro didático é uma importante

A CIÊNCIA DA MICROBIOLOGIA COMO CONTEÚDO NO LIVRO DIDÁTICO

THE SCIENCE OF MICROBIOLOGY AS CONTENT IN TEXTBOOKS USED IN

LA CIENCIA DE LA MICROBIOLOGÍA COMO CONTENIDO DE LOS LIBROS DE

Thiago Zanata* Josiane Magalhães**

Rita de Cássia Mendonça de Miranda *** Eduardo Martins de Sousa****

Palavras-chave: Ensino de microbiologia. Ensino-aprendizagem. Modelos didáticos.

Revista REAMEC, Cuiabá/MT, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023

Keywords: Microbiology teaching. Teaching-learning. Didactic models.

La microbiología es la rama de la ciencia que históricamente ha sufrido desafíos en su enseñanza. Este

Palabras clave: Enseñanza de la microbiologia. Enseñanza-aprendizaje. Modelos didácticos.

Microbiologia é o ramo da ciência voltado ao estudo dos microrganismos, que incluem

Revista REAMEC, Cuiabá/MT, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023

2022; SILVA; OLIVEIRA; HARDOIM, 2022; RIBAS ABREU; MARQUES;

Revista REAMEC, Cuiabá/MT, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023

A pesquisa realizada possui cunho qualitativo, utilizando-se do método de análise

Revista REAMEC, Cuiabá/MT, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023

Deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos curriculares,

Revista REAMEC, Cuiabá/MT, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023

Caderno 1 Renata 1 1ª 2018 Maxiprint

Os estudos de Camargo, Silva e Santos (2018), Caetano e Pereira (2020) e

Quadro 2 – Tópicos de microbiologia analisados no livro didático.

Foram analisados os conteúdos presentes nos tópicos do livro, observando-se quais

Revista REAMEC, Cuiabá/MT, v. 11, n. 1, e23087, jan./dez., 2023

Quadro 3 – Tópicos de microbiologia analisados no livro didático e principais resultados obtidos.

Tipos de falhas apresentadas: A) Vocabulário desatualizado; B) Falta de recursos que

3.1 Ênfase dada aos conteúdos de microbiologia e número de páginas destinadas à

O livro aborda o conteúdo pertinente à microbiologia na área destinada ao estudo de

Rita de Cássia Mendonça de Miranda * Eduardo Martins de Sousa**