5º

Ciências da Natureza
Ecossistemas brasileiros

São chamados de domínios morfoclimáticos as áreas geográficas que apresentam

um bioma predominante, com suas típicas características relacionadas ao solo,
relevo, clima, vegetação, animais e demais seres vivos. No Brasil, consideramos a
existência de seis domínios morfoclimáticos (Amazônico, Atlântico, das Araucárias,
das Caatingas, das Pradarias e do Cerrado); e também de áreas de transição.
Observe a imagem a seguir para responder às questões 1 e 2.

Imagem 1: JEANJPAC. 5 Dominios Moforclimaticos. Wikimedia Commons. Disponível em

<https://commons.wikimedia.org/wiki/File:15_Dominios_Moforclimaticos.jpg>. Acesso em
30/06/2023. (Adaptado).
 QUESTÃO 1

Ao completar a legenda da imagem 1, com o nome da cada um dos domínios

morfoclimáticos brasileiros, temos, respectivamente:

(A) Amazônico, Atlântico, das Araucárias, das Caatingas, das Pradarias e do

Cerrado.
(B) Amazônico, do Cerrado, Atlântico, das Caatingas, das Araucárias e das
Pradarias.
(C) Amazônico, Atlântico, do Cerrado, das Araucárias, das Caatingas e das
Pradarias.
(D) Atlântico, do Cerrado, das Caatingas, Amazônico, das Pradarias e das
Araucárias.
QUESTÃO 2

Nomeie as áreas de transição A, B e C situadas na imagem 1.

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QUESTÃO 3
Observe as duas colunas. Acrescente a letra referente ao bioma (primeira coluna) à
sua descrição (segunda coluna):

(A) Amazônia ( ) Maior bioma brasileiro. Clima quente e úmido, com chuvas
na maior parte do ano. Árvores de grande e menor porte. Solo
(B) Caatinga pobre em nutrientes. Espécies típicas: castanheira e peixe-boi.
( ) Segundo maior bioma brasileiro. Clima quente e seco.
(C) Cerrado Estação seca de maio a setembro e estação chuvosa de outubro
a abril. Árvores com tronco retorcido. Solo ácido, rico em
(D) Mata Atlântica alumínio. Espécies típicas: pequizeiro e lobo-guará.
( ) Clima quente e úmido, com chuvas ao longo do ano. Solo
(E) Mata de raso e pobre em nutrientes. Espécies típicas: orquídeas e mico-
Araucárias leão-dourado.
( ) Clima semiárido; quente e seco. Estação seca, com
(F) Pantanal Mato- vegetação esbranquiçada; e estação chuvosa, com plantas com
Grossense folhas e flores. Solo pedregoso. Espécies típicas: mandacaru e
ararinha-azul.
(G) Pradarias/Pampas ( ) Clima quente, com verão chuvoso e inverno seco. Há
constantes inundações, permitindo maior fertilidade do solo no
período de seca. Espécies típicas: ingazeiro e tuiuiú.
( ) Temperaturas altas no verão e baixas no inverno, com
geadas. Paisagem homogênea e plana. Solo fértil. Apresenta
ambientes alagados (banhados) próximo ao litoral. Espécies
típicas: gramíneas e veado-campeiro.
( ) Clima úmido, com temperaturas mais baixas. Chuvas bem
distribuídas ao longo do ano. Solo profundo e fértil. Espécies
típicas: pinheiro-do-paraná (araucária) e gralha-azul.

A ordem correta de preenchimento é, respectivamente:

(A) C, A, B, D, E, F e G. (C) A, B, D, C, F, E e G.
(B) C, A, D, B, E, F e G. (D) A, C, D, B, F, G e E.

QUESTÃO 4
Ilustre uma paisagem típica do bioma Cerrado, contendo alguns representantes
animais e vegetais típicos da região. Não se esqueça de colorir e de inserir legenda,
indicando os seres vivos que considerou no seu desenho.

QUESTÃO 4

Leia, abaixo, um texto sobre a escravização no Brasil Colonial, elaborado por

Inteligência Artificial:

Na fase inicial da colonização brasileira, a escravização indígena foi um componente

crucial da exploração colonial. Os colonizadores europeus buscaram mão de obra para
atividades econômicas, resultando na captura e escravização de indígenas para a extração
de recursos e produção de açúcar. Essa prática, muitas vezes violenta, teve impactos
devastadores nas populações indígenas, incluindo perdas culturais e doenças introduzidas
pelos europeus.

Ao longo do tempo, a escravização indígena cedeu lugar à escravidão africana, conforme

a demanda por mão de obra crescia. Embora tenha ocorrido essa transição, o legado da
escravização indígena deixou marcas de resistência na sociedade, na cultura e na política
brasileira, ressaltando a complexidade das relações coloniais e seus impactos até os dias
atuais.
Fonte: OpenAI. Bate-papo GPT. Disponível em <https://chat.openai.com>. Acesso em 28/08/2023.

Situações de vulnerabilidade envolvendo povos indígenas são relatadas desde a

época em que Brasil foi descoberto - ou conquistado - por Portugal.

A) Na atualidade, quais são as problemáticas enfrentadas por tais comunidades

tradicionais?
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B) Como indígenas e demais povos e comunidades tradicionais contribuem para a
conservação dos biomas?
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C) Realize uma breve pesquisa, fazendo um levantamento de etnias indígenas que

vivem no Cerrado brasileiro.
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D) Para você, o uso de meios tecnológicos na produção industrial e agrícola

impactaram de que maneira as comunidades tradicionais?
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E) Em duplas, escrevam um breve manifesto direcionado à população apontando a

urgência de se proteger os povos da floresta. Para tal, busquem imagens e
argumentos consistentes, como notícias e dados estatísticos.

Autoria Mariana Araguaia

Formação Ciências Biológicas

Componentes Ciências da Natureza

Curriculares

Objetivos de (EJACI0502) Caracterizar os biomas brasileiros de acordo

Aprendizagem e com os aspectos físicos, correlacionando tais
Desenvolvimento características à fauna e flora endêmicas

Referências BRASIL. Panorama e Desafios para os Povos Indígenas

Diante do Coronavírus. EPSJV Fiocruz. Disponível em
<https://www.epsjv.fiocruz.br/podcast/panorama-e-
desafios-para-os-povos-indigenas-diante-do-
coronavirus>. Acesso em ago. 2022.

______. UFT recebe demandas de comunidades

quilombolas. Universidade Federal do Tocantins.
Disponível em
<https://ww2.uft.edu.br/index.php/es/ultimas-noticias/1
1314-uft-ouve-demandas-de-comunidades-quilombolas>.
Acesso em ago. 2022.
CARNEVALLE, Maíra Rosa. Araribá Mais Ciências: 7º ano.
1. ed. São Paulo: Moderna, 2018.

GOIÂNIA. Documento Curricular para a Rede Municipal de

Goiânia – EJA. Secretaria Municipal de Educação e
Esporte de Goiânia, 2023. 235p. Disponível em
https://sme.goiania.go.gov.br/site/index.php/institucional
/documentos-oficiais-2/category/24-eja?
download=425:documento-curricular-para-a-rme-de-
goiania-eja. Acesso em 23/03/2023.

HIRANAKA, Roberta Aparecida Bueno; HORTENCIO,

Thiago Macedo de Abreu. Inspire Ciências: 7º ano. 1. ed.
São Paulo: FTD, 2018.

ISPN. Povos e Comunidades Tradicionais do Cerrado.

Disponível em
<https://ispn.org.br/biomas/cerrado/povos-e-
comunidades-tradicionais-do-cerrado/>. Acesso em ago.
2022.

KANINDÉ. Líder Indígena Aponta Principais Desafios dos

Índios Brasileiros. Disponível em
<https://www.kaninde.org.br/lider-indigena-aponta-
principais-desafios-dos-indios-brasileiros/>. Acesso em
ago. 2022.