GABARITO

Caderno do Aluno

Educao Fsica 5 srie/6 ano Volume 1

GABARITO DO CADERNO DE ALUNO PARA O PROFESSOR

Prezado Professor

O Caderno do Aluno mais um instrumento para servir de apoio ao seu trabalho e ao aprendizado do aluno. Elaborado a partir do Caderno do Professor, este material adicional no tem a pretenso de determinar o dia a dia do seu fazer pedaggico. As Situaes de Aprendizagem, de carter mais terico, aparecem como sugestes de pesquisa e lio de casa, a fim de otimizar seu tempo em quadra com os alunos. As de carter prtico no aparecem como tarefas, no entanto os contedos desenvolvidos, por estas Situaes de Aprendizagem, so citados, por remeterem ao tema tratado. De acordo com o projeto poltico-pedaggico da escola e da sua conduo do componente curricular, possvel que os temas elencados no Caderno do Aluno (coerentes com os do Caderno do Professor) no correspondam ao trabalho que vem sendo desenvolvido na escola. Por exemplo, no tema Esportes Coletivos, a modalidade sugerida no Caderno do Professor e, consequentemente, no Caderno do Aluno pode diferir da modalidade eleita por voc. Alm dos temas abordados no Caderno do Professor, o Caderno do Aluno traz, em todos os volumes, dicas sobre nutrio ou postura, na expectativa de apoiar o desenvolvimento da autonomia do aluno pretendida na proposta. Esperamos que este material seja til. Bom ano letivo!

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Educao Fsica 5 srie/6 ano Volume 1

TEMA: JOGO E ESPORTE COMPETIO E COOPERAO

Para comeo de conversa

Pgina 3

1. Resposta pessoal. Espera-se que o aluno consiga relacionar alguns jogos que tradicionalmente so praticados pelas crianas como: taco, queimada, amarelinha etc. 2. Resposta pessoal.

Pginas 3 - 6

O objetivo da pesquisa estabelecer comparaes entre diferentes jogos praticados em outras pocas.
Pgina 6

1. Espera-se que o aluno consiga perceber que os jogos variam de acordo com a idade e que quanto mais velho o entrevistado, maior a probabilidade de encontrarem jogos populares e brinquedos confeccionados por eles, pois os brinquedos industrializados (e jogos eletrnicos) eram muito caros e menos frequentes. 2. Espera-se que o aluno perceba que as condies para a prtica foram mudando em funo da urbanizao menos espaos nas ruas, menos prticas em ambientes abertos (praas e campos), preocupao com a violncia e o trnsito, entre outras possibilidades de resposta, podendo apontar que suas prticas, hoje, esto mais voltadas para espaos em condomnios, clubes, quintais das casas, shoppings e outros ambientes com maior controle da segurana. 3. Resposta pessoal.

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Pginas 6 - 9

a) Espera-se que o aluno identifique jovens e adultos participando dos jogos. b) Espera-se que o aluno responda que a charge semelhante ao quadro, e que alguns jogos tambm so praticados por ele. c) Resposta pessoal.

Pginas 9 - 11

1. a) Competitivo. b) Cooperativo. c) Competitivo. 2. ( x ) Bolinha de gude. ( x ) Amarelinha. ( x ) Pular corda. ( x ) Esconde-esconde. ( x ) Jogo de taco (btis). 3. Alternativas (a); (d) e (e).

Agora, discuta com seu grupo as seguintes questes:

Pgina 14

1. Resposta pessoal. 2. Resposta pessoal. 3. Resposta pessoal.

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TEMA: ORGANISMO HUMANO, MOVIMENTO E SADE

Para comeo de conversa

Pgina 16

1. Legal. 2. Se liga. 3. Se liga. 4. Se liga.

Pginas 16 - 17

1. Resposta Pessoal. possvel que nesta fase do desenvolvimento, o aluno j experimente uma diminuio da flexibilidade. A inteno que esta reflexo desperte a curiosidade para a capacidade fsica envolvida e o tipo de exerccio que se pratica a fim de melhora-la. 2. Flexibilidade. 3. Alongamento.

Pgina 17

Situao-problema: espera-se que o aluno tenha compreendido a importncia de aumentar a temperatura corporal, gradativamente, iniciando o aquecimento por exerccios de menor intensidade, como aquecimento articular, depois trotes at a corrida.

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Pgina 19

1. a) Agilidade. b) Flexibilidade. c) Velocidade. 2. Resposta pessoal. Pretende-se verificar se o aluno identifica a capacidade estimulada no gesto escolhido por ele. 3. Resposta pessoal. Pretende-se verificar se o aluno identifica os alongamentos como exerccios para melhoria da flexibilidade.