ROQUE, Ndia Franca e SILVA, Jos Luis. A Linguagem Qumica e o Ensino da Qumica Orgnica. Qumica Nova. Vol.

31- n4, p. 921-923, 2008. Este artigo faz uma homenagem professora e doutora Helena Maria C. Ferraz, que se tornou conhecida como pesquisadora na rea de sntese orgnica e tambm foi uma professora muito querida por seus alunos e trata sobre a linguagem qumica e o ensino da qumica orgnica. No texto observa-se uma discusso sobre os fenmenos qumicos e suas teorias. Vrias foram as teorias para explicar a formao e a transformao da matria, no transcorrer das civilizaes. A mais duradoura, foi a defendida por Aristteles, proposta por Empdocles, que admitia que todos os objetos e seres seriam compostos por propores diferentes de quatro elementos: terra, ar, fogo e gua. Mesmo tendo sobrevivido cerca de dois mil anos ela e muitas outras no conseguiram explicar racionalmente os fenmenos qumicos. Uma grande dificuldade para o entendimento desse assunto estava em se conhecer a constituio das substncias que formam os organismos vivos e os objetos. Atualmente, aceitamos a matria como constituda por substncias que por sua vez so compostas por tomos, que se ligam formando molculas ou ons. Para estabelecer uma correo entre o comportamento dessas minsculas partculas e as propriedades das substncias do sistema macroscpico, foi necessrio estabelecer uma linguagem, para discutir os tomos, ons e molculas. E toda linguagem desenvolve-se na medida em que as estruturas do pensamento evoluem do concreto para o abstrato e vice-versa, de acordo com Vigotski a linguagem da qumica descreve por meio de modelos, representados por frmulas estruturais, equaes e figuras, as coisas do mundo como compreendidas pelo qumico. Por volta de 1850 a qumica orgnica tornava-se uma especialidade dentro da qumica. Devido a falta de homogeneidade dos pesos atmicos, dos nomes e frmulas moleculares, entre outros, ficou difcil a comunicao dos trabalhos na rea e o seu desenvolvimento prejudicado. A linguagem escrita e falada dos compostos orgnicos s comeou a ser organizada aps o congresso de Karlsruche (1860), pois durante o evento no houve consenso na maneira de representar os compostos orgnicos. A preciso da anlise elementar, idealizada por Lavoisier e aperfeioada por Liebig e Dumas, a homogeneizao dos pesos atmicos e a determinao das frmulas moleculares trouxeram uma primeira coerncia a linguagem e a representao dos

compostos orgnicos. As estruturas moleculares comearam a ser representadas por letras caracterizando os tomos e traos representando as ligaes. No caso das estruturas cclicas, elas eram representadas por desenhos de poliedros como a do benzeno, proposta por Kekul. Os modelos moleculares e suas representaes so de extrema importncia, no s na qumica, como na bioqumica, no estudo de macromolculas naturais como as protenas. Eles constituem uma linguagem especfica dos qumicos. Por todo assunto abordado, fica clara a impossibilidade de estudar-se qumica orgnica sem compreender o significado das vrias representaes moleculares. Significado esse que nem sempre so apresentados aos alunos e discutidos em sala de aula, durante os cursos de qumica orgnica no ensino superior. Situao mais grave a do ensino mdio, onde as estruturas simblicas so apresentadas sem nenhuma explicao. Da linguagem da qumica aprende-se, quando muito, apenas os nomes das coisas, sem saber o significado. preciso, no entanto, facilitar o aprendizado inicial da mesma para que os alunos se envolvam com o estudo, condio essencial para o sucesso. Por isso, devem-se elaborar estratgias de ensino apropriadas aos estudantes, estabelecendo relaes entre os materiais macroscpicos e suas representaes microscpicas, discutindo os modelos qumicos em detalhe, ajudando-os a apropriar-se das palavras da qumica. O artigo deixou clara a necessidade de investigaes no ensino de qumica orgnica na rea de representaes da estruturas, para os estudantes, em funo da importncia da qumica na compreenso do mundo contemporneo e da participao nas decises pblicas.