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FACULDADE SO LUIS DE FRANA

MANUAL DE ESTGIO
CURSO DE PS - GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E CLNICA

Aracaju/2009

Prezado (a) aluno (a)

Apresentamos a voc um roteiro que auxilie na organizao do seu trabalho de estgio de Psicopedagogia Institucional e Clnica. Aproveite o mximo todas s informaes oferecidas, como tambm, em caso de necessidade, solicite orientao ao seu supervisor, ou a coordenao do Curso de Ps Graduao, de tal forma que esta seja uma experincia bem-sucedida. A prtica em Psicopedagogia Institucional e Clnica tem por finalidade propiciar a voc a complementao do ensino e da aprendizagem, permitindo a ampliao do seu conhecimento ou acesso aplicao dos conhecimentos adquiridos numa situao real de trabalho.

PLANO DE TRABALHO

A prtica em Psicopedagogia Institucional ser realizada atravs de:

1.

Formao de grupos de alunos (no mximo 06). Casos excepcionais sero resolvidos em conformidade com a superviso.

2.

Visitas a instituio e desenvolvimento do Projeto de Interveno Institucional 8 vezes ( 30 horas)- Ver tabela anexa.

3.

horas)

Superviso acadmica - 3 encontros com cada grupo (06

4.

Complementao da carga horria reunio de cada grupo para elaborao do Projeto de Interveno, planejamento e preparao de material 6 vezes- (24 horas)

REQUISITOS PARA A PRTICA DE ESTGIO NA INSTITUIO:

1.

Ser portador do documento de apresentao da Faculdade So Luis de Frana, na categoria de aluna (o) do Curso de Ps Graduao em Psicopedagogia; Definir o seu grupo, e a instituio escolhida e entrar em contato telefnico com a superviso acadmica para agendar o horrio de superviso; Apresentar-se na instituio em grupo com a carta de apresentao da Faculdade So Luis de Frana colocando os objetivos do estgio; de estgio. Ter concludo todas as disciplinas que antecedem a prtica

2.

3.

4.

OBJETIVOS PROPOSTOS:

1.

Auxiliar o aluno no diagnstico do problema proposto e no desenvolvimento de sua postura profissional a partir da observao de uma instituio ou de uma criana ou adolescente fundamentada pela bibliografia indicada;

2.

Aproximar o aluno da realidade profissional que o aguarda ao trmino de sua formao;

3.

Executar na prtica os procedimentos tcnicos que antecipam e sustentam os processos de tomada de decises nos nveis da Psicopedagogia Clnico e Institucional;

4.

Formar profissionais mais capacitados para o levantamento e resoluo de problemas pertinentes ao cotidiano de sua rea de atuao promovendo melhores resultados;

5.

Desenvolver as aptides tcnico-cientficas em alunos que se interessem por seguir carreira na rea acadmica no campo da Psicopedagogia;

6.

Contribuir de forma efetiva para o desenvolvimento de alternativas que possam beneficiar toda a comunidade institucional.

ATIVIDADES/HORAS DE PRTICA DE ESTGIO DE PSICOPEDFAGOGIA INSTITUCIONAL

C/H ATIVIDADES (ATENDIMENTOS) DESENVOLVIDAS 1.Contato com a 04 Instituio apresentao da proposta de estgio 2. Entrevista com a 04 Direo da instituio; 3. Superviso acadmica 02 01 4.Observao diagnstica 04 na e da instituio; 5.Entrevistas a 04 coordenao pedaggica ou professores; 6.Levantamento de 04 necessidades da realidade institucional; 7.Elaborao do Projeto 08 de Interveno(ciclo de palestras para pais,

C/H (COMPUTADAS)

alunos, professores ou atendimentos junto a famlia...etc.) 8.Superviso acadmica 02 9. Planejamento do grupo 10.Preparao de materiais para interveno; 11. Desenvolvimento do Projeto (1 etapa) 12.Desenvolvimento do Projeto(2 etapa) 13.Superviso acadmica 03 14. Elaborao do Relatrio Final 15. Encerramento do estgio e agradecimentos a instituio 16. Entrega do Relatrio. TOTAL

02 04 04 04 04 02 08 02 0 60 hs

ATIVIDADES/HORAS DE PRTICA DE ESTGIO DE PSICOPEDAGOGIA CLNICA (Sugesto) ATIVIDADES DESENVOLVIDAS 1.Visita a escola/instituio do aluno, contatos; 2.Atendimento ao responsvel pelo aluno; 3.Devoluo do resultado ao responsvel; 4.Elaborao de Projeto (reciclagem de profs., atuao junto as famlias,ciclo de palestras para pais ou C/H (ATENDIMENTOS C/H (COMPUTADAS)

alunos, atendimentos ao aluno etc.); 5.Preparao de material de apoio (textos, jogos, etc.); 6.EFES 7.EOCA 8.ANAMENESE 9.Planejamento de sesso; 10.Informe Psicopedaggico; 11.Encaminhamentos; 12.Apresentao de diagnstico; 13. Relatrio (que inclui diagnstico e projeto de interveno psicopedaggica); 14.Matriz Diagnstica (montagem e descrio); 15.Montagem do Relatrio Final da Prtica. 16. Entrega de Relatrio TOTAL

60 hs

Observao: Aqui o supervisor de clnica dever acrescentar as suas horas de superviso individual aos grupos. (06 horas) O Modelo de Projeto da Prtica implica em uma proposta de projeto de Interveno Psicopedaggica de acordo com o seguinte modelo:

Capa Sumrio Apresentao do grupo de trabalho Introduo Objetivos Gerais e Especficos Atividades que sero desenvolvidas

Proposta do Projeto de Interveno Psicopedaggica Institucional com as devidas fundamentaes com tericos da rea de Psicopedagogia, Educao, Psicologia etc. Concluses Referncias bibliogrficas

Observao: O Link da Faculdade So Luis de Frana (Ps Graduao) sugere um modelo de Projeto (Ver)

DA PRTICA INSTITUCIONAL

Parte I 1. Preencher a carta de apresentao que se encontra no Manual, apresentando todo o grupo Instituio escolhida para o desenvolvimento do Estgio. Esta carta dever ser assinada pelo Supervisor do Estgio;

2.

A instituio escolhida dever ser legalizada enquanto tal e reconhecida como favorvel para o desenvolvimento do estgio, devendo ter um profissional responsvel que receba o grupo de estagirios;

3.

O Relatrio deve seguir as instrues da Faculdade So Luis de Frana, considerando as orientaes do supervisor responsvel.

Parte II 1. Diagnstico da Instituio:

1.1. Procurar fazer o Mapeamento da Instituio (ver modelo). Qual a realidade da Escola/Instituio que estou observando? Como ela se mostra em seu cotidiano? Para proceder a anlise da situao escolar (institucional) necessrio entrevistar a Direo ou Coordenao, afim de que sejam identificados indicadores internos ou externos para facilitar o processo de anlise e observao . possvel utilizar as informaes fornecidas por elementos ligados a instituio. Estas informaes devem garantir uma anlise o mais objetiva possvel, isto , todos os dados devem remeter ao melhor atendimento da Instituio e de seus atores principais: comunidade, funcionrios, equipe tcnica, professores, direo, alunos, pais, sempre que possvel. 1.2. Indicadores externos informaes scio-econmicas: renda familiar, nvel scio cultural da comunidade; se h crianas que trabalham, se este possvel trabalho interfere na aprendizagem; dados gerais sobre o desempenho do sistema escolar em relao aprovao dos alunos, e outros especficos de outras instituies que no sejam escolares. 1.3. Indicadores internos levando em conta que o objetivo principal da escola a promoo de seus alunos, quais as aes efetivas dentro da instituio, que visam o sucesso do aluno. Se o mesmo se confirma com outras instituies selecionadas. Algumas dicas para levantamento de dados:

A equipe tcnica da escola conhece realmente as famlias dos seus alunos?E os professores? A escola elabora Projetos que estejam de acordo com o Projeto Poltico Pedaggico da Escola? A comunidade participou de alguma forma da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola? Como a Direo da Escola investe para que no acontea na escola a cultura da repetncia? Crianas que tm dificuldades de aprendizagem tm seus pais chamados pela equipe tcnica da escola para coletar dados e tomar providncias cabveis? Como as crianas e as famlias recebem o chamamento da escola para tratar de suas dificuldades, sejam cognitivas ou comportamentais?

A Direo investe na seleo de bons professores e abre espao para uma educao continuada em servio? A escola promove os Conselhos de Classes? H reunies pedaggicas frequentemente para os professores trocarem idias, tirarem dvidas, falarem dos alunos, planejarem suas atividades docentes?

Parte III

Plano de Atividade da Prtica O Projeto de Interveno Psicopedaggica o trabalho de futuros Psicopedagogos e para tanto no pode ser utilizado como referncia de trabalho, visto ser o recorte de um determinado perodo em que aprendentes realizaram uma prtica supervisionada.

1.

Todas as atividades devem ser previamente planejadas. Aps os acertos com a Direo ou responsvel designado sobre as possibilidades de visitas e entrevistas, planeje-as de forma que no fique sem saber o que fazer a cada dia de prtica. O estagirio deve comear o seu dia no estgio, encaminhando-se para a pessoa responsvel para saber se h alguma atividade destinada a ele. Podem surgir fatos inesperados e a Direo costuma pedir ajuda dos estagirios. Marcar entrevista com o responsvel pelo estgio, organizando as perguntas que achar conveniente. Procure no fazer esta entrevista logo no incio. Espere formar um vnculo com a instituio, voc ter mais chances de colher dados mais significativos. Procure fazer um levantamento, pelo Regimento da Escola, da Filosofia que rege a Escola, dos critrios de aprovao, se existe recuperao paralela e como ela efetuada, etc. Procurar e identificar os pontos de liderana na Equipe Tcnica e de que forma se comportam em relao ao Corpo Docente e Discente. Reflexo crtica sobre a relao do Diretor com os professores, alunos, Equipe Tcnica, pessoal de apoio e comunidade escolar.

2.

3.

4.

5.

6.

Parte IV

Roteiro de Apresentao do Relatrio (elaborado conforme normas da ABNT) 1. 2. 3. 3.1. Capa (formato Acadmico) Folha de Rosto Relatrio: Introduo Aqui se coloca onde foi realizada a prtica, endereo, nome da Equipe de Direo, dados sobre a Instituio tais como: segmentos que possui, nmero de alunos, de turmas, de professores, Equipe Tcnica e equipe de apoio. Outras informaes que julgar procedente.

3.2.

Desenvolvimento Essa parte o Relatrio propriamente dito. Cabe colocar todas as atividades realizadas. Sempre bom lembrar que este Relatrio vai ser lido e assinado por um profissional da Escola. Portanto, deve-se ter o cuidado de no expor a Instituio colocando fatos que so sigilosos ou situaes delicadas que possa comprometer. Nunca podemos esquecer a tica do Psicopedagogo.

3.3.

Concluso Aqui o aprendente vai dar um fechamento a sua prtica fazendo sua apreciao do quanto do quanto lhe foi proveitoso, o que mais lhe chamou a ateno, que atividades acha que melhor desempenhou. Enfim, se a prtica realmente cumpriu sua misso: se esta prtica o deixou em condies para o exerccio como Psicopedagogo.

3.4.

Referncias

3.5.

Anexos

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Anexo 01 Registro de comparecimentos a Instituio Anexo 02 Registro de comparecimento a Superviso Acadmica Anexo 03 Ficha de Dados Escolares (para o aluno a ser observado e acompanhado) Anexo 04 Ficha de Encaminhamento de alunos com deficincias de aprendizagem (S modelo) Anexo 05 Fichas diversas utilizadas na prtica de estgio

Observao algumas fichas esto os modelos no Manual do Estgio e outras foram entregue em aulas do Curso pelos professores.

LUIS DE FRANA

FACULDADE SO

CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONA L E CLNICA


Prtica Supervisionada___________________________________________ Nome do aluno em prtica_________________________________________ Professor /Supervisor Responsvel:________________________________ Curso__________________________________________________________ Local da Prtica:_________________________________________________

Projeto de Prticas Data Carga Rubrica do

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Horria

Atividades Previstas

Responsvel na Instituio

Total de Horas de Atividades:__________________ Aracaju ______/______/______

_______________________________

__________________________

Aluno em Prtica

Professor/Supervisor

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CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA CLNICO E INSTITUCIONAL

PrticaSupervisionada:___________________________________________ Nome do Aluno em Prtica:________________________________________ Curso:_________________________________________________________ Supervisor Acadmico:__________________________________________ Local da Superviso:____________________________________________

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Ficha de Registro de Superviso Data Carga Horria Atividades de Superviso Assinatura do Supervisor

Total de Horas de Superviso Acadmica:___________________________

Aracaju: ____/____/____

______________________________ Supervisor Responsvel

_________________________ Aluno

FACULDADE SO LUIS DE FRANA Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia Clnico e Institucional Modelo de Ficha de Planejamento de Sesso
Nome________________________________________ Data-_____/____/____ Idade-______ Sesso n____

Temtica(s)_________________________________________________ Objetivos:______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

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_______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________Estratgias:_____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _ Recursos:______________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

FACULDADE SO LUIS DE FRANA Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia Clnico e Institucional


Modelo de Ficha para Relatrio de Atendimento

Nome;________________________________________ Data:____/____/____

Idade-_______ Sesso n_____

Temtica (s):___________________________________________________

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Produto:________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Descrio do Atendimento _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

Aluno(a)______________________________________________________ Supervisor da Prtica___________________________________________

FACULDADE SO LUIS DE FRANA Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia Clnico e Institucional Exemplo de Modelo de Sesso e Relatrio
Sesso 02 - Psicopedaggica Durao 50 min. Temtica - Concentrao Objetivos Estimular a participao em jogos que exijam ateno e concentrao Data 2/03/09 Recursos- Jogos de Memria e Top Letras Estratgias- Explorar as regras do jogo ; Embaralhar as peas; Virlas completamente a cada jogada; Observar e estimular a ateno do

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cliente a cada virada; Respeitar a vez. Relatrio: No jogo de memria pude perceber que a cliente no apresentou muito interesse e rapidamente quis jogar outra coisa. Apenas quando a estimulava com relao a estar ganhando e que eu gostaria de ver quem finalmente ganharia (por 03 vezes) foi que ela mostrou algum interesse, sendo que posteriormente interrompeu por definitivo. Quero parar, pois est chato!. Passamos a jogar o Top de Letras que tambm estimula a ateno e a concentrao. O jogo foi escolhido pela cliente e o meu objetivo foi justamente exercitar esta habilidade por meio de tarefas e perguntas que demandassem um grau cada vez maior de ateno, a fim de que a criana se acostumasse a trabalhar com a ateno seletiva como um ato volitivo. Desse jogo ela gostou muito e s paramos quando a me dela chegou. Demonstrou-se muito solta e confiante neste dia. J andava livremente pela escola e foi ver os pssaros que estava l fora cantando quando ouvimos sua me chegar. Sesso 04 Durao 50 min. Temtica Representao grfica a partir de um processo criativo livre - desenho Estratgia Apresentar uma folha com um rabisco e solicitar que a partir deste se faa um desenho; Oferecer lpis coloridos para que se possa pintar o desenho; Atravs do desenho criado, solicitar que se invente uma histria e que a escreva nas linhas abaixo do desenho. Relatrio ; Data 06/03/09 Objetivo: Desenvolver a capacidade de criao a partir de um desenho e de expressar as idias num texto. Recursos: folhas em branco, lpis preto, borracha e lpis coloridos.

Durante esta sesso, pude perceber o grande envolvimento da cliente. Logo no incio, ela achou que no seria capaz de desenhar a partir de um rabisco apenas e ficava me perguntando o que deveria fazer e como. Depois de um estmulo inicial do tipo: tente ver o que voc poder fazer a partir da. O que pode te lembrar, qual a sua opinio?S ento comeou a falar um monte de coisas como o sol, boneca e comeou a desenhar bastante animada, no parou at o final e depois comeou a pintar os desenhos com grande variedades de cores. Quando terminou, eu pedi

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que imaginasse uma histria sobre as bonecas desenhadas e que me contasse. Ela ficou pensativa, ficou quieta e pediu gua. Fui buscar, mas antes de sair, estimulei verbalmente para que ela fosse pensando em uma histria. Quando voltei, ela deu nome s bonecas e disse que eram colegas de sala de aula, e da falou que uma daquelas bonecas fazia algumas coisas erradas na sala de aula como: quebrar o lpis dos colegas, beliscar e brigar com colegas e com a professora. No quis escrever tudo o que falou, mas fui orientando sua escrita proporo que escrevia, sobre sua pontuao, acentos e concordncias. Observei que ela escreve errado gramaticalmente e que no sabe quando usar letras maisculas. Pude perceber sua ansiedade em escrever. Percebi dificuldades na linguagem articulada e ortogrfica. E finalmente conclumos aquele encontro como uma boa atividade que fizemos juntas.

FACULDADE SO LUIS DE FRANA Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia Clnico e Institucional A Entrevista de Anamnese
A Entrevista de Anamnese um instrumento essencial para um bom diagnstico. Seu manejo adequado possibilita ao Psicopedagogo ampliar horizontalmente a fala sintomtica, partindo da queixa apresentada pelo sujeito (cliente) para sua construo de vida. Durante esse processo os diferentes atores de sua rede relacional (real e Imaginria ou fantasiosa) e sua ambincia se fazem presentes, desvelando tanto o sintoma apresentado quanto a forma como este repercute na e para a famlia. Para atingir esse objetivo fundamental que a anamnese no seja reduzida a uma aplicao de um questionrio. preciso acolher a

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famlia entrevistada, dar-lhe a possibilidade da escuta e a compreenso do seu sofrimento. E nada mais propcio para esse objetivo do que conjugar a compreenso emptica do Psicopedagogo com a entrevista semi-dirigida

Elementos da Entrevista de Anamnese


Identificao: A identificao o incio do relacionamento com o paciente, ou com a me da criana. Adquire-se o nome, idade, sexo, etnia, estado civil, profisso atual, profisso anterior, local de trabalho, naturalidade, nacionalidade, residncia atual e residncia anterior. Queixa principal (QP): Em poucas palavras, o profissional regista a queixa principal, o motivo que levou o paciente a procurar ajuda. Ou o que a me visualiza como uma queixa do seu filho. Histria da doena atual (HDA): No histrico da doena atual registado tudo que se relaciona quanto doena ou problema de sade: sintomatologia, poca de incio, histria da evoluo da doena, entre outros. Em caso de dor, deve-se caracteriz-la por completo.Quando uma me for a entrevista ela situa fatos da vida do seu filho no momento atual. Histria pregressa (HMP): Adquire-se informaes sobre toda a histria do cliente, mesmo das condies que no estejam relacionadas com a doena atual. Histrico familiar (HF): Neste histrico perguntado ao paciente sobre sua famlia e suas condies de trabalho e vida.Se a entrevista for com a me da criana, procura-se saber tudo sobre o histrico familiar. Procura-se alguma relao de hereditariedade das doenas. Sequncia de informaes a serem levantadas na anamnese: 1. Antecedentes Natais 1.2. Pr-natais: refere-se informaes sobrea a gravidez e como esta repercutiu no casal e na famlia (expectativas) 1.3. Perinatais: aqui as informaes so sobre o parto, sua ocorrncia e sua repercusso no casal e na famlia. (Estas informaes so muito iomportantes) 1.4. Neonatais: neste item deve ser verificado o grau e a qualidade da adaptao do recem nascido s exigncias de sua sobrevivncia, bem como da famlia a si prprio atravs do respeito ao seu rtmo de desenvolvimento, da sua capacidade cognitiva, etc. 1.5. Sequncia de conduta de um neonato: 1.5.1. Choro forte sono tranquilo; choro como demanda consciente, consolo na 1 mamada (registro da experincia de satisfao); choro de frustrao da experincia no satisfatria com o seio materno; alimentao posterior, sono, rotina dos cuidados fsicos (maternagem), desenvolvimento fsico, social e emocional, psiquco da criana.

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1.5.2. Famlia nuclear: verificar o ambiente social da famlia, fatos que marcaram,. Os pais e irmos (se houver), antes, durante e depois da entrada da criana na famlia; averiguar tambm em relao constituio de novos rearranjos familiares a partir de novos casamentos dos pais. Outros pontos a investigar: situaes negativas familiares vivenciadas pela criana como mortes, desempregos, separaes, nascimento de irmos, brigas e rompimentos entre as famlias paterna e materna, situaes de tenso crnica como alcoolismo, ou traumas infantil. Neste aspecto o importante detectar se a criana pode elaborar o fato ocorrido e se esse fato no est ligado a algum castigo relacionado ao seu processo de busca pelo conhecimento. Ver modelo de Entrevista de Anamense (foi entregue para os alunos do curso)

Esta entrevista um dos principais instrumentos para um bom diagnstico, pois possibilita a integrao do passado, presente e futuro do sujeito. OBJETIVOS: Colher dados sobre a histria de vida do sujeito; Analisar os dados recolhidos para o levantamento de hipteses sobre como trabalhar no caso.

Observaes: Esta entrevista pode ser feita com pais juntos, com cada um separado, com avs, irmos ou outra pessoa que tenha conhecimento da histria do cliente. Mas o melhor elemento a figura materna.

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CURSO DE PS-GRADUAO EMPSICOPEDAGOGIA CLNICO E INSTITUCIONAL MATRIZ DIAGNSTICA
Nome do aluno Sexo ( ) M ( ) F Queixa principal IdadeEscolaridade -

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Aspectos Fsicos e Psicomotores

Aspectos Cognitivos

Aspectos Afetivos

Aspectos Sociais

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CURSO DE PS-GRADUAO EMPSICOPEDAGOGIA CLNICO E INSTITUCIONAL EXEMPLO DE UMA MATRIZ DIAGNSTICA
Nome Maria Deise Idade 12 anos Sexo ( ) M (x) F Escolaridade 2 Srie Queixa principal: Falta de concentrao Ritmo lento de leitura Dificuldades gramaticais e ortogrficas Dificuldades na Matemtica

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ASPECTOS FSICOS E PSICOMOTORES Caractersticas Fsicas Desenvolvimento Fsico raqutico Alterao nos Sentidos Disfuno no Esquema Corporal Percepes incompletas Lateralidade Heterognea Problemas de Coordenao e Dinmica em geral

**Aspectos

considerados problemticos, aps a

ASPECTOS COGNITIVOS Raciocnio lento *Problemas de ateno e concentrao; Memria Ateno Linguagem oral * Linguagem ortogrfica* Leitura e interpretao* Criatividade Autonomia intelectual* Observao e anlise das respostas dadas pelo

ASPECTOS AFETIVOS Auto - estima baixa * Segurana* Temperamento Vnculos na *famlia *na escola Autonomia Moral Identidade

ASPECTOS SOCIAIS
Campo social Relacionamento Liderana * Pertinncia nos grupos*

Cliente, nas atividades desenvolvidas durante o processo.

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CURSO DE PS - GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA CLNICO E INSTITUCIONAL DADOS GERAIS DO ESTGIO EM PSICOPEDAGOGIA
1. IDENTIFICAO:

Nome do aluno-__________________________________________ Matrcula:________________ Local-_________________________ Telefones: Fixo-________________ Celular-________________

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2. ( ) Clnico 3.

Forma de Estgio: ( ) Institucional ( ) Clnico-Institucional

Preencha os dados abaixo de acordo com o estgio que est realizando: Instituio________________________________________

3.1.

3.2.

Endereo ________________________________________

3.3.

Bairro/cidade/telefone______________________________

3.4.

Supervisor do Estgio______________________________

3.5.

Perodo do estgio ________________________________

3.6.

Carga Horria_____________________________________

4. 4.1.

Avaliao do estgio: Do Supervisor local________________________________ _________________________________________________

4.2.

Do Supervisor Acadmico___________________________ _________________________________________________

4.3.

Concluso: ( ) Aprovado ( ) Reprovado Nota Final-__________

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4.4.

Assinaturas: _______________________ _______________________

Aluno

Supervisor

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CURSO DE PS GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA CLNICO E INSTITUCIONAL

ALGUNS PROCEDIMENTOS

O Psicopedagogo precisa compreender como a criana passa para ele suas dificuldades, para depois, ento, preocupar-se com o ensino. Acredita-se ser de suam importncia a construo de vnculos baseados na confiana recproca e no respeito mtuo, o que ir favorecer o desenvolvimento do olhar e das escutas psicopedaggica. Para auxiliar o trabalho do psicopedagogo sero apresentados alguns procedimentos/sugestes que devero ser adaptados e enriquecidos, contribuindo assim para um melhor desempenho profissional.

DIAGNSTICO INSTITUCIONAL
uma investigao: pesquisa daquilo que no vai bem com o sujeito em relao a uma conduta esperada ou com a instituio; o esclarecimento de uma queixa que pode ser do prprio sujeito, da famlia ou da escola; a procura do por que no se est aprendendo, ou do aprender com dificuldades ou do aprender lentamente;

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o levantamento de todas as causa institucionais que impedem o seu bom funcionamento; a parte tcnica que comea com a consulta inicial e termina com a devoluo. O diagnstico psicopedaggico composto dos aspectos do passado, do presente (diagnstico) e do futuro (prognstico) e o psicopedagogo segue uma ou outra direo, dependendo do caso que est sendo estudado. O essencial a descrio e a sua localizao contextual. Desse modo, devemos analisar a queixa sob o ponto de vista: Do tempo e do espao Da vida familiar Da vida escolar Da vida no meio social Do patolgico

OBJETIVOS: Compreender e descrever as dificuldades do cliente ou instituio; Analisar os diferentes resultados obtidos nas tcnicas utilizadas com o cliente; Formular recomendaes a fim de atender s dificuldades de aprendizagem do cliente; Formular recomendaes quando o objeto de estudo for uma instituio. PASSOS NO PROCESSO: a) Primeiro contato; b) EFES (Entrevista Familiar Exploratria Situacional); c) Sesses ldicas; d) Anamnese; e) Aplicao de provas; f) Prognstico;

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g) Devoluo informe escrito ou verbal

O DIAGNSTICO O Psicopedagogo deve procurar desde o primeiro momento, ser um catalisador dos investimentos psquicos e afetivos da famlia (transferncia), bem como buscar algumas informaes fundamentais para o estabelecimento das primeiras hipteses:

Nome do cliente e sua idade; Escolaridade/escola que freqenta e/ou freqentou Quem solicitou a avaliao e por que? Quem indicou o profissional; Se est em atendimento com outros profissionais; Se vive com os pais; Se o cliente sabe e est aceitando o encaminhamento; Se repetiu o ano e em que sries.

ENTREVISTA (Weis,1987)

FAMILIAR

EXPLORATRIA

SITUACIONAL

EFES

Renem-se os pais com o cliente numa sesso conjunta de no mximo 1:30 minutos OBJETIVOS: Ampliar a explicitao da queixa ( o motivo da consulta) Compreender a queixa sob o ponto de vista familiar e escolar; Acolher as ansiedades da famlia; Estabelecer um bom vnculo transferencial; Detectar o tipo de vinculao que o cliente deposita inicialmente no psicopedagogo e no tratamento;

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Captar as relaes e as expectativas familiares com relao aprendizagem escolar; Identificar a expectativa familiar com relao atuao do psicopedagogo; Esclarecer sobre o trabalho do psicopedagogo. PASSOS DO PROCESSO: Efetuar um manejo adequado da transferncia para que se possa captar informaes que venham a facilitar o diagnstico e a observao tais como:

Se h dilogo entre os trs; Se h respeito e unio; Se h permisso de interrupes ou desacordos; Se h fantasias sobre doenas; Se h ansiedades quanto a urgncia do atendimento; E qual o significado do sintoma na famlia e para a famlia. A entrevista deve comear sempre pelo cliente. Deve-se trazer para a cena teraputica a comunicao manifesta e latente dos entrevistados, pedindo para que todos falem sobre as temticas apresentadas na sesso. importante tomar cuidado para no transformar essa confrontao num ringue.

ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM EOCA (Visca, 1987)

A seqencia proposta pelo autor no uma frmula rgida, pois pode variar segundo as circunstncias. um instrumento simples, mais rico em resultados. Trs aspectos so importantes na EOCA: 1 A temtica aquilo que o sujeito quer falar, as formas manifestas e latentes; 2 A dinmica aquilo que o sujeito faz e que no verbal (gestos, tons de voz, posturas tec.)

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3 O Produto o que o sujeito apresenta no papel. OBJETIVOS:

Detectar os sintomas da(s) dificuldade(s) apresentada(s); Formular hipteses sobre as causas das quais emergem os sintomas; Permitir que o sujeito construa a sua entrevista da maneira mais espontnea possvel; Observar seus conhecimentos, atitudes, destrezas, ansiedades, conduta, etc. PASSOS DO PROCESSO:

Deixar o material abaixo ao alcance do cliente: Papel ofcio, papel pautado, papel colorido, lpis preto, novo e sem ponta, apontador, borracha, rgua, canetas, tesoura, cola, pedaos de papel lustroso,livros, revistas etc. Deve-se comear solicitando ao sujeito: Gostaria que voc me mostrasse o que sabe fazer; Gostaria que voc me mostrasse o que te ensinaram e o que voc aprendeu; Este material para voc usar se precisar para me mostrar que lhe falei que queria saber de voc; Voc j me mostrou como se l e desenha: agora eu gostaria que voc me mostrasse outra coisa; Voc pode desenhar, escrever, fazer alguma coisa de matemtica ou qualquer outra coisa que lhe venha | cabea; O material a ser utilizado pode diferir, dependendo o grau de escolaridade do cliente e pode se acrescentar outras coisas; Ao trmino do trabalho o psicopedagogo deve fazer observaes para o levantamento de hipteses, baseado nos trs aspectos j citados. Observaes:

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O Psicopedagogo deve verificar o nvel pedaggico do cliente, buscando as hipteses para tal nvel e depois delinear as linhas de investigao que seguir.

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CURSO DE PS GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA CLNICO E INSTITUCIONAL AVALIAO PSICOPEDAGGICA (MODELO)
Nome-_____G.S.M_________________________________________ Data de nascimento-_______/_____/_____ Escolaridade-____________________ Data-____/____/______ Escola-_____________________________________________ Instrumentos utilizados: Entrevista Inicial (criana) Entrevista de anamnese (me) Entrevista com a professora Entrevista Operatria EOCA Tcnicas projetivas (desenhos e interpretaes)

Informe Avaliativo: Foi avaliada por apresentar falta de concentrao, ritmo lento na leitura, dificuldades gramaticais e ortogrficas, dificuldades na Matemtica e na organizao das idias. Durante o processo avaliativo, mostrou-se colaboradora, apesar de dispersa e com pouco interesse algumas atividades. Foi fcil estabelecer um vnculo com a criana, fato importante. Demonstra ter condies de alcanar os objetivos da srie que freqenta, entretanto, suas estruturas de pensamento ainda impossibilitam de fazer uma construo do conhecimento mais criativo e independente. Mostra-se reticente e insegura e no faz investimentos pessoais nas situaes de desafio e por provavelmente desconhecer suas potencialidades, no se articula melhor no relacionamento com os iguais, talvez por timidez e introverso. Faz-se necessria tambm uma

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estimulao com relao a auto-estima da criana, pois este aspecto influencia muito no processo de ensino-aprendizagem. Em relao ao ensino sistemtico, necessita desenvolver habilidades de memrias, raciocnio lgico, linguagem (oral, grfica e ortogrfica) e a concentrao, a fim de encontrar um bom ritmo na aprendizagem que facilite a construo do seu conhecimento em geral. Sugerimos a interveno psicopedaggica clnica de apoio bem como o parecer de um neuro- pediatra para uma avaliao. Colocamo-nos disposio para outros esclarecimentos.

FACULDADE SO LUIS DE FRANA


CURSO DE PS-GRADUAO EM PSICOPEDAGOGIA CLNICO E INSTITUCIONAL

CARTA DE APRESENTAO DO(S) ALUNO(S)

Aracaju, ____de ______________ de 2009 Da Coordenao do Curso de Ps-Graduao em Psicopedagogia Para a Direo da Instituio Sr.(a) Diretor(a)____________________________

Solicitamos sua colaborao no sentido de permitir aos alunos: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Do Curso de Psicopedagogia, que possam desenvolver atividades de sua prtica de estgio que fazem parte de sua formao profissional.

Desde j atenciosamente agradecemos

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REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS: 1. 2. VISCAS, Jorge. Clnica Psicopedaggica Epistemologia Convergente. Buenos Aires:Mino Dvila, 1985 PAIM, Sara. Processos de Aprendizagem e o Papel da Escuta na Transmisso dos Conhecimentos. Cadernos da Cevec, n 01, So Paulo, 1998 SCOZ, Beatriz Lima. Psicopedagogia: Contextualizao, Formao e Atualizao. Porto Alegre:Artes Med. , 1991 WEISS, Maria Lcia. Psicopedagogia Clnica: uma viso Diagnstica. Porto Alegre. Artes Mdicas, 1992 OCAMPO, M Luiza. O Processo do Psicodiagnstico e as Tcnicas Projetivas. So Paulo: Martins Fontes:So Paulo,

3. 4. 5.

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