ESCOLA BSICA E SECUNDRIA DE VILA FRANCA DO CAMPO Unidade Especializada com Currculo Adaptado -Transio para a Vida Ativa

NDICE
Introduo .....................................................................................................................................................3 1 ENQUADRAMENTO DO PROJETO..................................................................................................4 1.1 Enquadramento Global do Projeto..........................................................................................................4 1.2 - Enquadramento Legal do Projeto............................................................................................................4 2 - FUNDAMENTAAO DA UNIDADE ESPECIALIZADA TRANSIO PARA A VIDA ATIVA 2011/2014........................................................................................................................................................5

2.1 Articulao com os Documentos Estratgicos da Escola.....................................................................5 2.2 Fases Estruturais do Projeto.5 2.3
- Gesto do Projeto ................................................................................................................................6

2.4 - Fundamento da Gesto Curricular do Projeto ......................................................................................6 2.5 - mbito do Projeto.................................................................................................................................7 3OPERACIONALIZAO DO PROJETO .......................................................................................7 3.1 - Espao de Implementao do Projeto.....................................................................................................7 3.2 - Funcionamento da Unidade ....................................................................................................................7 3.3 - Identificao dos Alunos........................................................................................................................8 3.4 Caracterizao dos Alunos.....................................................................................................................9 3.5 - Faseamento do Projeto/Dinmica Pedaggica da Unidade...15 4 - IDENTIFICAA DO PLANO CURRICULAR .16 4.1 Objetivos da Unidade Transio para a Vida Ativa ....16 4.2 Metodologias17 4.3 Estratgias ................18 4.4 Objetivos Gerais das reas do Plano Curricular..19 4.6. Horrio......................................22 5 AVALIAO23 5.1 Avaliao dos Alunos...23 5.2 Avaliao do Projeto....23 6 RECURSOS...24 6.1. Recursos Humanos..24 6.2. Recursos Materiais..24 7 PARCERIAS..25 8 CALENDARIZAO PARA A EXECUO DO PROJETO (2011/2014)...25 9 IDENTIFICAO DOS RESPONSVEIS25

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INTRODUO

O processo de ensino-aprendizagem deve ser predominantemente orientado pelos princpios de igualdade de oportunidades educativas e sociais a que todos os alunos, sem exceo, tm direito. A educao dos alunos com necessidades educativas especiais implica, assim, alteraes estruturais no plano da cultura pedaggica. As diferenas individuais dos alunos obrigam a uma flexibilizao da organizao escolar, das estratgias de ensino, da gesto de recursos e do currculo, por forma a proporcionar o desenvolvimento global do aluno, de acordo com as caractersticas pessoais e as necessidades individuais de cada um. Neste contexto, de acordo com a legislao vigente, a Escola Bsica e Secundria de Vila Franca do Campo aplica a resposta educativa Integrao numa Unidade Especializada com Currculo Adaptado de Transio Para a Vida Ativa (UNECA TVA), sob a forma de projeto. O projeto desta Unidade tem uma periodicidade de trs anos (2011/2014), o qual suscetvel a alteraes, anualmente, e sempre que se considerar necessrio. Na UNECA TVA so implementados os Programas Despiste e Orientao Vocacional e Pr-profissionalizao, sendo estes programas adaptados s necessidades individuais dos alunos e aos recursos disponibilizados pela Escola. No mbito destes programas, reala-se, sobretudo, trs aspetos fundamentais que esta unidade visa desenvolver, nomeadamente o desenvolvimento de aprendizagens escolares, de acordo com as caractersticas individuais dos alunos; a integrao no meio escolar e social e a insero no mundo do trabalho, a qual tem, apenas, um carter pedaggico Com a implementao do projeto da UNECA TVA, pretendemos o sucesso educativo dos alunos que o integram, atendendo ao perfil funcional de cada qual, preparando-os assim para a vida ativa.

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1- ENQUADRAMENTO DO PROJETO

1.1- Enquadramento Global do Projeto Nome do projeto: Unidade Especializada com Currculo Adaptado de Transio Para a Vida Activa Entidade promotora: Escola Bsica e Secundria de Vila Franca do Campo Deliberao da sua criao: O Projeto da Unidade foi criado por deliberao do rgo Executivo da Unidade Orgnica, ouvido o parecer do Conselho Pedaggico Durao do projeto: 2011 a 2014 Local de funcionamento: Escola Bsica e Secundria de Vila Franca do Campo Equipas de Gesto e Implementao do Projeto: Supervisora, Executiva e Participante Dimenses do projeto:

Aquisio de competncias escolares, de acordo com as caractersticas individuais dos alunos; Integrao dos alunos no meio escolar e social; Insero no mundo do trabalho.

1.2 Enquadramento Legal No mbito do Regime Educativo Especial surge a aplicao da resposta educativa Integrao numa unidade especializada com currculo adaptado, definida na alnea b), ponto 3, artigo 39., portaria n. 76/2009 de 23 de Setembro, sendo esta resposta educativa implementada nesta unidade orgnica atravs da metodologia de projeto. Considera-se unidade especializada com currculo adaptado (UNECA) o conjunto de respostas educativas que tenham como principal objetivo aplicar metodologias e estratgias de interveno interdisciplinares ou multidisciplinares adequadas problemticas especficas do aluno (ponto 1, artigo 42., portaria n. 76/2009 de 23 de Setembro). De acordo com o ponto 2 do referido artigo, a UNECA visa promover de forma mais efetiva as aprendizagens e o desenvolvimento das crianas e jovens com necessidades educativas especiais. 4

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Na Unidade de apoio Transio para a Vida Ativa (UNECA TVA) implementado o programa especfico no mbito do regime educativo especial Despiste e Orientao Vocacional e Pr-profissionalizao, de acordo com as alneas b) e c), do artigo 65. da referida portaria.
2 FUNDAMENTAO DA UNIDADE ESPECIALIZADA TRANSIO PARA A VIDA ATIVA

2.1- Articulao com os Documentos Estruturais da Escola O Projeto da Unidade Transio para a Vida Ativa encontra-se contextualizado no Programa de Ao do Ncleo de Educao Especial, concretizado no Plano Anual de Actividades, alm de ir ao encontro da operacionalizao dos documentos estruturais da Unidade Orgnica, nomeadamente Projeto Educativo de Escola e Projeto Curricular de Escola. Tais documentos apresentam como metas principais a promoo do sucesso dos alunos, bem como potencializar o envolvimento dos pais e encarregados de educao e os recursos, metas essas anlogas ao projeto desta unidade. 2.2 Fases Estruturais do Projeto - Planeamento - Esta fase do projeto ser elaborada tendo por base a legislao vigente sendo ela da responsabilidade da coordenadora do projeto e dos docentes das diversas reas disciplinares que exercem funes na unidade. - Divulgao - O projeto ser divulgado junto dos rgos de Gesto (Conselho Executivo, Conselho de Ncleo de Educao Especial, Conselho Pedaggico) , comunidade envolvente( Encarregados de Educao e Instituies que estabeleceram parcerias). - Implementao - concretizada atravs do Plano Anual de Atividades e incluir tarefas terico-prticas que faz a operacionalizao dos objetivos propostos no projeto. - Avaliao - A eficcia do projeto e do plano anual de atividades ser avaliada trimestralmente nas reunies de acompanhamento pedaggico e nas reunies de conselho de ncleo de educao especial.

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A nvel de instrumentos de avaliao utilizar-se- uma grelha de registo anual para a avaliao do projeto que ser preenchida por todos os docentes envolvidos e psicloga, elementos de outras instituies que acompanham os alunos e encarregados de educao. - Divulgao dos resultados - Os resultados sero apresentados aos rgos de gesto intermdia, de superviso executiva e de superviso pedaggica. 2.3 Gesto do Projeto A gesto desta unidade ser efectuada pelo Conselho Executivo, pela coordenadora do Ncleo de Educao Especial e pela coordenadora desta resposta educativa, sendo esta responsvel pela gesto dos recursos humanos e materiais, pelo funcionamento e dinmica da resposta educativa, controlo de eficcia da mesma (avaliao) e divulgao dos resultados obtidos. A coordenadora da unidade acompanhar em permanncia o grupo de alunos, em parceria com um par pedaggico, docente do 1. ciclo, este tem por principal responsabilidade fazer o acompanhamento pedaggico nas reas de Lngua Portuguesa e de Matemtica, assim como substituir a docente especializada nos tempos letivos de reduo da mesma. A dinmica desta UNECA envolve os docentes do Ncleo que possam apoiar esses discentes, os restantes docentes das diversas reas disciplinares que trabalham unicamente em tempos especficos, os elementos que acompanham os formandos nas diversas instituies e os encarregados de educao. No que respeita gesto interna da unidade, os docentes e a psicloga afetos UNECA reunir-se-o duas vezes por perodo lectivo, e sempre que se considerar necessrio, a fim de reflectirem sobre o processo de ensino-aprendizagem dos alunos integrados na unidade, assim como debater outros assuntos relativos mesma. De cada reunio, ser lavrada uma acta pelo secretrio, em regime de rotatividade. 2.4- Fundamento da Gesto Curricular do Projeto O Projeto Educativo Individual (PEI) o documento que se define as reas e as competncias a serem desenvolvidas por cada discente. A UNECA TVA surge como a resposta fulcral para o desenvolvimento de competncias essenciais a nvel acadmico, pessoal, social e vocacional de cada aluno, visando o seu bem-estar 6

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fsico e emocional, bem como o seu sucesso educativo atendendo s caractersticas individuais, o que implica recursos humanos e materiais, e parcerias institucionais que a Escola estabeleceu.
2.5 mbito do Projeto

Esta UNECA comportar trs tipos de resposta :

uma resposta para alunos com NEE, a partir de 12 anos de idade que necessitem

de beneficiar de currculos adaptados/alternativos e que tenham capacidades de efetuar aprendizagens acadmicas;

uma resposta para alunos com NEE, que tenham capacidades de efetuar uma resposta no mbito da formao pessoal e social dos discentes.

aprendizagens pr-profissionais e se integrem no mundo laboral;

3- OPERACIONALIZAO DO PROJETO 3.1- Espao de Implementao da Unidade

Esta unidade funciona na Escola Bsica e Secundria de Vila Franca do Campo. Os alunos que integram a unidade partilham os mesmos espaos e atividades com os alunos do currculo comum do ensino regular, nomeadamente recreios, espaos de convvio, refeitrios, entre outros. 3.2 Funcionamento da Unidade O grupo constitudo por 9 alunos com idades compreendidas entre os 12 e os 17 anos. A turma confiada a um docente do 1. ciclo especializado do Ncleo de Educao Especial que a acompanha em permanncia. necessrio a existncia de um par pedaggico, professor do 1. ciclo, no sentido de dar apoio aos alunos nas reas acadmicas de Lngua Portuguesa e de Matemtica. O funcionamento desta unidade tem por base os Programas Despiste e Orientao Vocacional e o Pr-profissionalizante, que inclui a frequncia de um currculo alternativo ao do ensino regular. Contudo, considerou-se necessrio proceder a algumas alteraes das caractersticas do referido Programa definida na legislao que o regulamenta, tendo em conta as 7

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necessidades educativas especficas dos alunos. Assim, o currculo da unidade apresenta as seguintes caractersticas: - 5 tempos de Lngua Portuguesa; - 5 tempos de Matemtica - 3 tempos de Estudo do Meio/Formao Cvica; - 9 tempos semanais de Educao Visual e Tecnolgica; - 2 tempos semanais de Educao Musical; - 3 tempos semanais de educao fsica; - 2 tempos de Tecnologias de Informao e de Comunicao; - 1 tempo de ingls As atividades pr-vocacionais so desenvolvidas dentro do tempo de E.V.T., de modo a permitir a sada do titular de turma com alguns alunos, enquanto os restantes ficam a trabalhar conjuntamente com o professor da respetiva disciplina. 3.3 Identificao dos Alunos
UNIDADE DE APOIO TRANSIO PARA A VIDA ACTIVA Escola Bsica e Secundria de Vila Franca do Campo
Nome Idade Data de Nascimento Tipificao das Necessidades Educativas Especiais

Quadro I: Identificao dos alunos

3.4- Caracterizao dos Alunos

UNIDADE DE APOIO TRANSIO PARA A VIDA ATIVA Escola Bsica e Secundria de Vila Franca do Campo Nome Caracterizao/Sntese das Competncias dos Alunos

Quadro II: Caracterizao dos alunos da turma

3.5- Faseamento do Projeto/ Dinmica Pedaggica da Unidade

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O projeto desta unidade foi concebido para ser implementado por um perodo de trs anos (2011/2014), contudo o mesmo suscetvel a alteraes, anualmente, e sempre que se considerar necessrio. Assim, considera-se pertinente apresentar, apenas, de forma geral o que se pretende desenvolver no ano letivo de 2011/2012. O facto de os alunos desta turma terem caractersticas diferentes, leva-os, tambm, a ter desempenhos diferentes. Assim, o planeamento da interveno direta ter em ateno o PEI de cada aluno, bem como o projeto desta unidade. Neste contexto, torna-se necessrio implementar o ensino individualizado e diferenciado, a fim de desenvolver as competncias dos alunos nas reas acadmicas de Lngua Portuguesa e de Matemtica, sendo necessrio para tal um par pedaggico. Para alm destas reas, algumas discentes necessitaro de apoio especfico na rea da Linguagem, ministrado pela docente especializada responsvel pela turma. Sabendo que a educao artstica essencial para o crescimento intelectual, social, fsico e emocional das crianas e jovens, a Educao Visual e Tecnolgica (EVT), a Educao Musical e a Educao Fsica continuaro a ser desenvolvidas neste ano letivo, sendo ministradas pelos docentes com formao especfica. A nvel da Educao Musical, sero realizadas atividades recreativas que sero apresentadas comunidade educativa, contribuindo assim para a promoo da integrao escolar dos discentes. No mbito da Educao Fsica, os alunos desenvolvero as atividades nos diferentes espaos da Escola destinados para esta prtica. A rea de Tecnologias de Informao e de Comunicao ser ministrada por uma monitora do CDIJ MOSAICO nas instalaes deste centro. A disciplina de Ingls integra pela primeira vez o plano curricular da turma, a qual ser ministrada por uma docente do 2. ciclo. Saliente-se que no horrio desta disciplina, a docente titular de turma desenvolver atividades funcionais com uma aluna no mbito do Programa PrProfissionalizante. Para a insero no mundo do trabalho, atividades de ndole vocacional, os discentes continuaro a beneficiar da integrao na Santa Casa da Misericrdia (creche). O CDIJ Pedra Segura e a BIO CASA, sendo esta ltima da responsabilidade da docente do OP1 desta Escola, conjuntamente com o docente de EVT, proporcionaro a alguns alunos, tambm, atividades deste mbito, nomeadamente agricultura e jardinagem. Algumas alunas desenvolvero atividades de apoio a crianas no Jardim-de-infncia da EBS. 9

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As Atividades de Vida Diria (AVD), culinria, limpeza sadas funcionais (compras, correios), sero contempladas no plano curricular dos alunos. O desenvolvimento das atividades vocacionais e AVD ocorrer no tempo calendarizado no horrio da disciplina de EVT, permitindo, assim a diviso da turma por diferentes grupos para a realizao destas atividades, as quais implicam a sada do titular de turma com alguns alunos, enquanto os restantes ficam a trabalhar conjuntamente com o professor da respetiva disciplina. Para o cumprimento das interaes sociais, dar-se- continuidade ao intercmbio desenvolvido nos anos letivos anteriores com a UNECA TVA da Escola Bsica Integrada de Arrifes. Acrescente-se que determinadas temticas no mbito da Formao Cvica contaro com a colaborao de uma das psiclogas desta unidade. Por ltimo, refira-se que os alunos usufruiro de visitas de estudo e de outras atividades contempladas no Plano Anual de Actividades do Ncleo de Educao Especial.

4- IDENTIFICAO DO PLANO CURRICULAR

4.1-Objetivos da Unidade Transio para a Vida Ativa

A Unidade Transio para a Vida Ativa e o Programa Despiste e Orientao Vocacional tem como objetivos: - Promover a consolidao das competncias sociais do aluno; Promover o relacionamento scio-afetivo do jovem com o meio envolvente; Desenvolver as competncias escolares dos diversos ciclos do ensino bsico, conforme as caractersticas pessoais dos alunos o permitam; Promover e consolidar competncias da vida diria; Promover actividades pr-profissionais que permitam a insero dos alunos na vida ativa em comunidade.; Permitir a aquisio de competncias mnimas para a integrao no mundo laboral; Propiciar condies adequadas para o desenvolvimento, reabilitao e integrao na sociedade; Apoiar tecnicamente a famlia visando criar condies adequadas de desenvolvimento, reabilitao e integrao na sociedade.

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Para alm destes objetivos definidos na legislao vigente, o plano curricular desta UNECA pretende: - Fomentar a interao com pares, promovendo a participao em todas as atividades do estabelecimento de ensino onde esto inseridos; - Fomentar um clima favorvel, valorizando o sentido de justia, igualdade e solidariedade entre todos; - Promover a articulao com a comunidade envolvente, de modo a proporcionar um processo ativo de aprendizagem; - Criar condies promotoras de motivao para o processo de aprendizagem; - Desenvolver metodologias e estratgias diversificadas e adequadas s necessidades de cada uma das crianas, desenvolvendo, ao mximo, as suas competncias; - Envolver os encarregados de educao no processo educativo dos seus educandos, atravs de uma participao mais efetiva. 4.2- Metodologias Todo o trabalho a desenvolver com os alunos desta unidade visa, sobretudo, o desenvolvimento pessoal e social dos alunos, como forma de os preparar para a vida ativa. Assim, sero adotadas modelos de interveno de abordagem ecolgica, que visam a criao de condies de melhoria aos mais diversos nveis para a populao do projeto. Recorrer-se- a metodologias cognitivistas, as quais proporcionam a construo do conhecimento atravs da experimentao e da aco direta e concreta; mtodos demonstrativos e explicativos que favorecem a demonstrao efetiva e a execuo de atos e tarefas realizadas; pedagogias ativas que viabilizam a aprendizagem em contexto e de forma social (visitas de estudo, reas vocacionais), assim como metodologias comportamentalistas na aprendizagem de novas atitudes/valores, interiorizao de hbitos de rotina/vida diria, recorrendo ao reforo positivo e valorizao da autonomia.

4.3- Estratgias Entendidas como sendo a forma de se pr em prtica qualquer metodologia ou mtodo, indicam-se algumas estratgias que favorecero as aprendizagens: 11

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Em relao ao processo:

Na planificao do processo ensino-aprendizagem far-se- alternncia entre atividades de maior e menor esforo e maior e menor concentrao; Valorizar trabalhos de pequeno grupo, uma vez que promovem a participao social e maior proximidade de relao entre pares;

Em relao ao contedo/recursos:

Explorar temticas partindo e valorizando as experincias pessoais e concretas dos alunos; Levar os alunos a observar/experienciar, sentir curiosidade e descobrir atravs de recursos/materiais interativos e informticos; Criar situaes que levem os alunos a experimentar uma crescente autonomia pessoal e social; Explorar os contedos explicando-os e principalmente demonstrando-os; Reforar positivamente os desempenhos dos alunos que assim o meream; Manipular os objetos; Fazer recurso ao material informtico; Exemplificar atravs de quadros a diviso de tarefas por alunos e tempos; Descobrir capacidades pr-vocacionais atravs da experienciao de tarefas em situaes reais; Fazer integrao e encaminhamento pr-profissional atravs das instituies locais.

Em relao aos participantes:

Co-responsabilizar e envolver a comunidade educativa no processo educativo dos alunos; Reunir com os pais e encarregados de educao e outros elementos participantes pelo menos uma vez por trimestre e sempre que se justifique, de forma a promover uma troca de informao acerca do aluno;

Reunir periodicamente, em tempo a determinar, todos os docentes envolvidos na UNECA, a fim de se trocar informaes acerca do funcionamento da mesma.

Em relao avaliao: 12

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Avaliar os discentes tendo subjacentes todas as determinaes feitas nos seus Projetos Educativos Individuais:

O formato de avaliao dever ser sempre contnua; As provas sero sempre de desempenho prtico; Explicar e demonstrar previamente ao aluno o que se pretende que faa; Utilizar provas escritas, relativamente aos desempenhos acadmicos, para alguns alunos; Levar os alunos a refletir sobre os seus desempenhos, provocando situaes de auto e hetero-avaliao.

4.4 Objetivos Gerais das reas do Plano Curricular O Plano Curricular da UNECA contempla os seguintes objetivos que por sua vez sero especificados nas planificaes individuais dos alunos, de acordo com os indicadores de avaliao definidos nos PEI dos mesmos.

REAS

OBJETIVOS Linguagem compreensiva e expressiva - Incentivar a comunicao - Aumentar a adequao social da linguagem - Melhorar a compreenso e expresso da linguagem - Desenvolver o domnio vocabular dos alunos - Desenvolver o domnio fonolgico da linguagem - Desenvolver o domnio morfo-sinttico da linguagem Leitura e Escrita - Promover uma melhor compreenso da leitura e da escrita - Fomentar a emergncia da tcnica da decifrao - Promover o conhecimento atravs da leitura - Desenvolver a capacidade de expresso escrita - Desenvolver competncias de leitura e de escrita funcional Conhecimento Explcito da Lngua - Reconhecer aspetos formais do conhecimento explcito da lngua

COMUNICAO/ LINGUAGEM

LNGUA PORTUGUESA

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MATEMTICA

Nmeros e Operaes - Promover a organizao do pensamento lgico-matemtico - Desenvolver a capacidade da resoluo de operaes matemticas - Utilizar a calculadora de bolso Forma e Espao - Adquirir conceitos de forma e de espao Grandezas e Medidas - Estabelecer relaes entre factos e aces que levem distino de noes temporais - Utilizar instrumentos de medio

Conhecimento sobre si prprio - Adquirir conhecimento sobre a sua identidade ESTUDO DO MEIO/ FORMAO CVICA Corpo - Conhecer e aplicar normas para a sade do seu corpo - Conhecer e aplicar noes para a segurana do seu corpo Meio Fsico e Social - Desenvolver o conhecimento do meio fsico/natural e social mais prximo - Desenvolver e valorizar a Aorianidade - Adquirir noes relativas natureza e meio ambiente Formao Cvica/Educao para a Cidadania - Conhecer e aplicar regras de convivncia social - Promover o respeito pelos outros - Comportar-se adequadamente em situaes sociais - Desenvolver os afetos (Educao Sexual) INGLS Compreenso Oral - Identificar algumas palavras isoladas - Identificar expresses bsicas em enunciados simples e curtos Interao Oral - Estabelecer contatos sociais em contexto de sala de aula - Responder a perguntas simples, relativas a si prprio e aos contextos em que est inserido - Pronunciar, geralmente de forma compreensvel, um repertrio memorizado de palavras e expresses isoladas. Produo Oral - Produzir palavras e expresses simples memorizadas sobre si prprio e os contextos em que est inserido - Pronunciar, geralmente, de forma compreensvel

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TECNOLOGIAS DE INFORMAO E DE COMUNICAO

Conhecer as vrias reas de Tecnologias da Informao e de Comunicao - Utilizar as tcnicas de processamento de texto na produo de documentos simples - Saber usar em segurana os principais servios da Internet

- Aumentar capacidades motoras especficas (condicionais e EDUCAO FSICA- coordenativas) - Participar e cooperar com os companheiros em jogos MOTORA (jogos de grupo) - Adquirir um esprito solidrio e sociabilizador que o exerccio fsico desperta - Adquirir competncias relativas natao (coordenar a inspirao e a expirao, flutuar, mergulhar ) - Distinguir pulsao rpida de lenta (andamento rpido/lento) - Acompanhar melodias / canes com ostinatos rtmicos simples - Interpretar na flauta ou instrumentos de lminas sequncias meldicas simples ou canes - Identificar a alterao tmbrica nas obras escutadas - Identificar ritmos com as figuras estudadas - Conhecer e identificar timbricamente o instrumental da sala de aula - Conhecer famlias e timbres da orquestra sinfnica - Integrar-se em grupo na interpretao de uma melodia com acompanhamento instrumental ACTIVIDADES PRPROFISSIONALIZAN TES Estimular a expresso livre e solicitada Estimular o conhecimento e aplicao de tcnicas plsticas diversificadas Explorar a transformao de materiais Construir formas bidimensionais e tridimensionais Atuar com um comportamento social to adequado quanto possvel Atuar de modo independente quanto possvel, na execuo das actividades laborais

EDUCAO MUSICAL

EDUCAO VISUAL E TECNOLGICA

ACTIVIDADES DE VIDA DIRIA -

Atuar de modo independente quanto possvel, na execuo de actividades de culinria Atuar de modo independente quanto possvel, na execuo de actividades de limpeza Atuar de modo to independente e eficiente quanto possvel no meio local (correios, cmara, lojas) 15

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Quadro III: reas de treino especfico a desenvolver

4.6- Horrio
UNECA-TVA-(EBS)

EBS de Vila Franca do Campo Ano letivo 2011/2012 Ncleo de Educao Especial
T. Lectivos 08.30/09.15 09.15/10.00 10.15/11.00 11.00/11.45 12:00/12.45 12.45/13.30 2 feira LP LP EVT EVT EVT EFISICA 3 feira MAT MAT LP LP EVT EVT 4 feira INGLS EST.MEIO ED. MUSICAL ED. MUSICAL EFISICA MAT 5 feira MAT MAT EVT EVT EVT EVT 6 feira EST.MEIO EST.MEIO LP TIC TIC EFISICA

Quadro IV: Horrio da UNECA TVA 2011/2012

5. AVALIAO

5.1- Avaliao dos Alunos A avaliao dos alunos ser realizada de acordo com o definido nos seus PEI, sendo contnua e formativa, como forma de se aferir os mtodos e estratgias de ensino-aprendizagem usados por todos os agentes de ensino.

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No final do ano letivo, ser elaborado pelas equipas de avaliao dos alunos um relatrio circunstanciado, no qual se indicar a eficcia das respostas educativas aplicadas, assim como o encaminhamento educacional do ano subsequente e que ser sujeito a aprovao pelo Conselho Pedaggico. 5.2- Avaliao do Projeto A avaliao apresenta-se como uma parte crucial de todo o projeto, atravs dela aferiremos todos os dados em relao ao projeto, nomeadamente ao planeamento de metodologias, estratgias, dinmica implementada, utilizao e gesto de recursos humanos e materiais e envolvimento dos diversos intervenientes. Neste contexto, no final de cada trimestre proceder-se- avaliao do projeto, a qual ficar registada em ata da Unidade e na do Ncleo de Educao Especial, sendo no final do ano o momento primordial para proceder a uma avaliao mais formalizada, atravs do preenchimento de grelhas por todos os profissionais envolvidos na implementao do projeto da unidade (docentes, psicloga, elementos de outras instituies que acompanham os alunos e encarregados de educao).

6 RECURSOS

6.1- Recursos Humanos

UNIDADE DE APOIO TRANSIO PARA A VIDA ATIVA
Nmero Nvel de Ensino/Tcnico Disciplina/rea de Interveno

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ESCOLA BSICA E SECUNDRIA DE VILA FRANCA DO CAMPO Unidade Especializada com Currculo Adaptado -Transio para a Vida Ativa de Tcnicos

1 1
1 1 1 1 1 1

Professor especializado do Ncleo de Educao Especial Professor do 1. Ciclo Professor do 2. Ciclo Professor do 2. e 3. Ciclos Professor do 2. Ciclo Professor do 2. Ciclo Formador/Monitor Psicloga

Responsvel pela execuo do Projecto Par pedaggico nas reas de Lngua Portuguesa e de Matemtica. Educao Fsica E.V.T. Ed. Musical Ingls TIC Apoio Psicopedaggico, sempre que necessrio

Observaes: Para o desenvolvimento das reas vocacionais e pr-profissionalizante colaboram os monitores das instituies com as quais a Escola estabeleceu parceria, assim como duas educadoras da EBS e auxiliares da ao educativa. Quadro VII: Apresentao do quadro tcnico

6.2- Recursos Materiais Este tipo de recurso compreendido como sendo essencial, uma vez que serve de base ao desenvolvimento de muitas atividades que se vo desenvolvendo e, consequentemente, de inmeras competncias a atingir por esse grupo de formandos. Neste sentido, foi acordado com a unidade orgnica que no incio de cada trimestre, o material de desgaste ser adquirido na papelaria da escola atravs da bolsa escolar dos alunos. Para o desenvolvimento da culinria, o material ser adquirido em lojas locais com requisio cedida pela escola.

7PARCERIAS

Tendo em linha da conta as atividades que se pretendem implementar, a escola estabeleceu parcerias com algumas instituies locais, a fim de proporcionar aos alunos com NEE condies especficas para o seu desenvolvimento:

Santa Casa de Misericrdia de Vila Franca do Campo, para o exerccio de acompanhamento de alunos na creche;

CDIJ Pedra Segura, para a prtica da agricultura (horticultura) e de jardinagem;

CDIJ MOSAICO, o qual ministra a rea de TIC; 18

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8 CALENDARIZAO PARA A EXECUO DO PROJETO (2011/2014)

Incio: Setembro 2011 Concluso: Junho 2014

9 IDENTIFICAO DOS RESPONSVEIS

Assinaturas: Vila Franca do Campo, 17 de outubro de 2011 Responsvel pela Coordenao da Unidade __________________________________________
(Lcia de Ftima Branco Raposo de Amaral)

Responsvel pela Superviso da Unidade _____________________________________________

(Patrocnia Braga Arruda)

Aprovado em Conselho Pedaggico: Vila Franca do Campo, ______ de novembro de 2011 O Presidente do Conselho Pedaggico ___________________________________________________
(Paulo Ferreira)

Homologado pelo Conselho Executivo: Vila Franca do Campo, ______ de novembro de 2011 19

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A Presidente do Conselho Executivo _________________________________________________

(Aureliana Guerrouxo Moniz Cmara)

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