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17 e 18 de outubro de 2011

A ARTE DE INCLUIR O LDICO NA APRENDIZAGEM DE JOVENS E ADULTOS: CONSTRUINDO COM UM JOGO OS CAMINHOS DA CIDADANIA Gicelda Mara F. Silva Graduanda da Pedagogia Roger N. Machado Graduando das Artes Visuaisv Palavras-chave: Jogo - EJA - Cidadania Eixo temtico: EJA Nosso trabalho visa compartilhar com toda a comunidade que integra o Seminrio 11 Repensando a Prtica Pedaggica: dialogando com Paulo Freire, organizado pela escola Cidade do Rio Grande - CAIC, a construo de um jogo eletrnico educativo para/e com os alunos da modalidade Educao de Jovens e Adultos e suas comunidades residenciais que, de modo geral, ficam no entorno do Campus Carreiros da Universidade Federal do Rio Grande - FURG. Acadmicos da Eng de computao, Pedagogia e Artes Visuais articulam os conhecimentos cientficos com temticas discutidas junto aos discentes da EJA e atividades realizadas nos bairros. Da realidade observada, surgem as idias para simular situaes-problema em ambiente virtual, na forma de serious game, ou jogo srio, onde o jogador instigado a resolv-las num contexto colaborativo, por meio da organizao de uma Associao de Moradores. Esta estrutura lhes oportunizar fortalecimento, enquanto ponto de encontro e representao do movimento social, para reivindicar questes que envolvem o atendimento de seus direitos, a exemplo do saneamento bsico; melhoria nos transportes e educao; assistncia mdica local; calamento e iluminao de ruas; regularizao de moradias; oferecimento de reas de lazer e qualificao profissional, inclusive dentro da proposta da Economia Solidria; etc. Compreende-se que o recurso didtico que este jogo significa, permitir aos professores uma srie de desdobramentos em seus planejamentos, pelas possibilidades inter e multidisciplinares que ele gerar. Ao mesmo tempo, busca ser atraente por sua jogabilidade, costume que to em voga se encontra em
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nossos dias, nos meios miditicos; comum em praticamente todas as idades; presente em equipamentos eletrnicos, celulares e redes sociais, feito outro nmero incontvel de produtos, disseminados por todas as camadas sociais, divulgados por fortes apelos publicitrios que s se preocupam em direcion-los para o consumismo alienado. Adentrando escola, constitui-se em renovao de metodologia; valendo-se das mltiplas linguagens; possuindo caracterstica de criao bastante complexa, a qual, procuraremos explicar a seguir neste artigo, mais pelo vis pedaggico e artstico destes autores que integram a equipe do projeto. Diante das vulnerabilidades e excluses percebidas nos ambientes de periferia da cidade, vimos como urgente a participao ativa dos sujeitos deste espao entendendo tambm, que os prprios indivduos pertencentes ao nvel de escolaridade focado, conquanto hajam justificativas que deem conta de no culpabiliz-los pela escolaridade fora do tempo regular, esto sujeitos ao preconceito por parte da sociedade, de um lado, e desmotivao aprendizagem tradicional, de outro; fora as poucas expectativas de mudana nos destinos. Por essa razo, existe a preocupao em contextualizar o ensino, inserir as novas tecnologias e a ludicidade na educao formal, seja dos chamados nativos ou imigrantes digitais (MATTAR: 2010), sempre evidenciando o papel de todos os atores, desses alunos especialmente, na busca da transformao social e da melhor qualidade de vida, de modo sustentvel e solidrio, como projeto de cidadania resultante de uma educao emancipatria e libertadora (FREIRE: 1987). Dar vida a personagens, criar texturas de cenrio e roteiro, escolher desafios e tcnicas que faam funcionar o sistema para, atravs da linguagem Pyton, uso de narrativas e imagem em 3D, contemplar essas demandas, o que a equipe acadmica faz pretendendo, logo, levar o jogo para a sala de aula e disponibiliz-lo ao uso, com os devidos esclarecimentos sobre a mediao necessria dos professores. Desta maneira, o estgio na extenso nos compromete a retornar benefcios s comunidades, ao mesmo tempo que as discusses com elas e entre ns
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propiciam novas aprendizagens.

Dos alunos da EJA, esperamos melhora na

capacidade de abstrair conhecimentos que resultem numa postura encorajada ao autntico exerccio da cidadania. Desejamos que a interao (VYGOSTKY: 1984) entre eles e com este artefato os estimule ao senso crtico e participao, facilitando o encaminhamento de solicitaes e opinies por intermdio da Associao de Moradores elencando, eles mesmos, as suas necessidades aos rgos de competncia, governamentais ou no e tendo no jogo uma ferramenta que desperte-os do estado de conformao com o descaso com que se administram as Polticas Pblicas, para a condio de partcipes do processo democrtico. Referncias BRITO, A.,. Blender 3d: Guia do Usurio 3ed. So Paulo: Novatec. 2008 DI PIERRO, Maria Clara. A Educao de Jovens e Adultos no Plano Nacional de Educao: Avaliao, Desafios e Perspectivas.Educ.Soc.,Campinas, v31, n. 112, p. 939-959, jul.-set. 2010 Disponvel em http://www.scielo.br/pdf/es/v31n112/15.pdf. Acesso em 12 ago.2011. EISNER, W. Narrativas Grficas. So Paulo: Devir, 2005 FISCHER, Rosa Maria Bueno. Televiso e educao: fruir e pensar a TV,-2 ed., BeloHorizonte:Autntica,2003 FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987 _______, Paulo. Pedagogia da Autonomia. Saberes Necessrios Prtica Educativa.34.ed.SoPaulo:PazeTerra, 1997. GAHAN, A., Game Art Complete: all-in-one: learn Maya, 3ds Max, zBrush, and Photoshop winning technique. Canada : Elsevier. 2009. GARDNER, Howard. Inteligncias mltiplas: a teoria na prtica. Trad. Maria Adriana VerssimoVeronese.PortoAlegre:ArtesMdicas,1995. MATTAR, Joo. Games em Educao: como os nativos digitais aprendem, 1. ed. So Paulo: Pearson Prentice Hall, 2010. VYGOTSKY, L.S. Formao social da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1984.

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