Educação Ambiental em Jardins Botânicos

Educao Ambiental em Jardins Botnicos

Diretrizes para Desenvolvimento de Estratgias Individuais
Rio de Janeiro 2003
Esta publicao tem apoio do projeto
Botanic Gardens Conservation International Descanso House, 199 Kew Road, Richmond, Surrey TW9 3BW, Reino Unido Copyright 1994 BGCI. Todos os direitos reservados. Gerente de projeto, editora e autora: Julia Willison Editora e autora consultora: Jane Greene Assistente de projeto: Ailene Isaf Design: Watermark Communications Group Ltd. Coordenadora da verso em portugus: Tnia Sampaio Pereira Traduo: Teresa Cunha Reviso de texto: Liana Fortes Diagramao e editorao eletrnica: Alice Fortes Nossos agradecimentos especiais a: Adam Adamou, Ally Ashwell, Constanza Ceballos, Malcolm Cox, Ian Edwards, Nieves Gonzalez-Henriquez, Bill Graham, Valerie Humprey, Lucy Jones, Barrie Low, Edelmira Linares, Nouhou Ndam, Monique Paternoster, ngela Royal, Andrew Smith, Francisco Villamandos, Peter Wyse Jackson, Sergio Zalba.
Willison, Julia Educao Ambiental em Jardins Botnicos: Diretrizes para Desenvolvimento de Estratgias Individuais/ por Julia Willison. Ed. cons. Jane Willison. Ed. cons. Jane Greene. Rio de Janeiro: Rede Brasileira de Jardins Botnicos, 2003. Algumas experincias do JBRJ no fim do volume. 1. Educao ambiental. 2. Jardins Botnicos. I. Ttulo.
ndice
6. Apresentao Resumo Introduo A respeito destas diretrizes Por que publicar diretrizes? Metas a serem alcanadas Os usurios 8 10 12 12 12 13 13 6.1 6.1.1 6.2 6.2.1 6.3 6.3.1 6.3.2 Marketing, levantamento de recursos financeiros e publicidade Marketing Pesquisa de mercado Levantamento de recursos financeiros Elaborao de propostas para levantamento de recursos financeiros Publicidade eficaz Informaes regulares e boas relaes pblicas Avaliao e reapreciao 30 30 30 31 31 32 32 33 34 35 36 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 61 64 66 69 72 74 76 78 7
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 2. 2.1 2.2 3. 3.1 3.1.1 3.1.2 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.1.6 3.1.7 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 6
Educao ambiental o papel dos jardins botnicos 14 Contexto internacional 14 Educao ambiental em jardins botnicos 15 Como desenvolver uma estratgia de educao ambiental para o seu jardim botnico 17 Elementos vitais de uma estratgia educativa 17 Definio da mensagem 18 Identificao dos grupos-alvos 19 Recursos e instalaes 20 Conhecimento prvio 21 Atitudes e comportamento 22 Habilidades 22 Desenvolvimento de programas 22 Abordagens educacionais 23 Como determinar a abordagem 23 Como transmitir sua mensagem 23 Igualdade de oportunidades na educao 24 Motivao uma abordagem centrada no aluno 24 Aprendizagem atravs da experincia 25 Como implementar um projeto educativo Planejamento do projeto Disponibilizao de recursos educacionais Projetos externos Avaliao de projetos educacionais Treinamento e suporte para instrutores 26 26 26 26 27 27
7. Desenvolvimento de redes 8. Concluso Estudos de Caso 1. Projeto Bronx Green-up 2. Apreciao da natureza atravs do ensino da horticultura 3. Como projetar jardins para a educao 4. Treinamento de professores 5. Trabalho com voluntrios 6. Atendimento a pessoas com necessidades especiais 7. Para encurtar distncias na Terra 8. Implementao de uma biblioteca educativa 9. Maletas portteis para ensino de botnica no Mxico 10. Placas de sinalizao econmicas 11. Solues modelo 12. A necessidade de explicar 13. Visita orientada para educadores 14. Educao em cincia para a comunidade 15. Oficina de alimentao alternativa 16. Educao ambiental agrcola 17. O tropeirismo e a educao ambiental 18. Programa Coletivo de Trabalho Projeto Ilha Grande dos Marinheiros 19. Laboratrio didtico: prticas de educao ambiental 20. Parceiro da educao
Apresentao
um enorme prazer apresentar as Diretrizes Educacionais Educao Ambiental em Jardins Botnicos, uma obra de 'como fazer' em um campo to importante como a educao ambiental. O 'como fazer' se torna imprescindvel nessa era em que se percebe as necessidades de mudanas, mas que nem sempre se sabe como chegar a um convvio mais harmnico entre os seres humanos e entre estes e as demais espcies vivas do planeta. A desarmonia constatada atualmente fruto de um processo histrico do qual a humanidade tem sido protagonista. No incio de nosso processo evolutivo vivamos em constante contato com a natureza, mas nossa sobrevivncia dependia de instintos apurados que nos permitissem enfrentar as adversidades constantes. Coragem e fora eram necessrias para que pudssemos sobreviver, e a natureza era comumente encarada como um grande inimigo. Com o tempo, a mente desenvolveu artifcios que tornaram a vida humana mais fcil e confortvel. O predomnio da razo resultou em grandes conquistas tecnolgicas, mas tambm em grandes problemas socioambientais. O modelo de desenvolvimento no qual o racional predomina levou a desigualdades sociais sem precedentes na histria da humanidade e, com a volpia das conquistas materiais, houve um distanciamento cada vez maior de nossa essncia natural. Nas ltimas dcadas os desafios tm sido to aparentes que h uma urgncia de se encontrar opes que transformem a vida competitiva e as aspiraes gananciosas em alternativas que priorizem a vida. Ameaas de contaminaes, de poluies e de perdas de diversidades culturais e ambientais so hoje largamente observadas, nos levando busca de caminhos que visem a integridade do ser, do ambiente em geral e das relaes que podem beneficiar a proteo da riqueza socioambiental ainda existente.
O contato com o mundo natural tem sido cada vez menor, em vista do crescente processo de urbanizao. No Brasil, por exemplo, aproximadamente 80% da populao vive em cidades, longe das reas naturais. Como possvel despertar em pessoas que poderiam ser guardies de um dos mais ricos patrimnios naturais do mundo, o amor por algo distante e desconhecido? Travar um contato direto com a beleza e a diversidade encontradas na natureza pode ser um meio eficaz de aumentar o conhecimento e de sensibilizar as pessoas de modo que a magia de uma re-ligao do ser humano com seu meio natural, ao qual intrinsecamente ligado, possa ocorrer de fato. Talvez o exemplo mais ilustrativo de um processo de transmutao dessa natureza seja o descrito na obra clssica de Frances Hodgson Burnett, conhecida como O Jardim Secreto. As mudanas ocasionadas pela observao minuciosa que ocorriam com a chegada da primavera inglesa repercutiam com efeitos mgicos nas crianas e posteriormente nos adultos, personagens do livro. Toda uma transformao de um ambiente doente e sombrio em encantamentos, mistrios e esperanas foram possveis com um contato ntimo com o jardim secreto. Os jardins botnicos tm um potencial singular no processo de educar, principalmente o pblico que vive em centros urbanos, repassando conhecimentos e dando oportunidades de se ter experincias diretas com o mundo natural. Ao servir de palco para um aprendizado diferenciado, os jardins botnicos podem conscientizar melhor o ser humano, despertando nele o interesse por questes que levem a questionamentos e, em ltima anlise, estimulem posturas mais ticas. S assim poder haver uma mudana no modelo dominante de efeitos nefastos que agora precisam ser evitados. Quanto maior o nmero de pessoas afetadas por esse novo pensar e agir, maior sero as
chances de se chegar a um equilbrio entre bem-estar social e integridade ambiental. Somente quando os tomadores de deciso estiverem imbudos de tal esprito, poderemos contar com mais proteo s reas naturais e maior compaixo e priorizao s questes sociais. A reverncia vida certamente um dos componentes indispensveis em programas de educao ambiental para jardins botnicos. Esses princpios fazem parte das Diretrizes Educacionais Educao Ambiental em Jardins Botnicos, que trata a educao ambiental com os fundamentos aceitos nacional e internacionalmente. O documento descreve meios de aumentar conhecimentos, estimular valores, desenvolver atitudes, habilidades e comportamentos mais harmnicos que enriqueam a capacitao de indivduos, de modo que possam solucionar ou evitar problemas socioambientais. A apresentao de estudos de casos ajuda a ilustrar claramente para o leitor o que possvel atingir quando se planeja ade quadamente programas de educao ambiental para jardins botnicos. A riqueza de experincias, a criatividade e os resultados obtidos do nimo e inspirao para educadores interessados em desenvolver programas similares. Trata-se, portanto, de uma publicao que certamente estar contribuindo para um campo que tem grande importncia, mas para o qual os materiais disponveis nem sempre esto altura. Quem sabe os programas desenvolvidos a partir dessa publicao no estimulem transformaes dentro de cada um ns, de modo a que sejamos capazes de nos maravilhar com as belezas e os milagres das complexidades encontradas nos jardins botnicos e em outras reas naturais, ajudando a fortalecer nosso comprometimento com a proteo das riquezas socioambientais ainda existentes em nosso lindo pas. Suzana Machado Padua 9
dar sugestes e fornecer diretrizes para instalao de redes educacionais locais, nacionais e internacionais
Resumo
H mais de 1.600 jardins botnicos no mundo. Eles constituem centros educativos importantes e, juntos, mantm a maior coleo de espcies vegetais fora da natureza. Em seus habitats, cerca de 60.000 dessas espcies podem estar ameaadas de empobrecimento gentico ou at de extino nos prximos 30 ou 40 anos. Dentre as ameaas, esto fatores como perda e fragmentao de habitats, introduo de espcies, superpopulao de espcies animais e vegetais, poluio do solo, da gua e do ar, mudana climtica global, desenvolvimento industrial, agrcola e reflorestamento para a indstria. Os jardins botnicos desempenham um papel bvio e vital na conservao vegetal, mas ela no pode ser bemsucedida sem a ajuda da educao. Os jardins botnicos so criados exclusivamente com o objetivo de ensinar a importncia das plantas para nossas vidas e o ecossistema global. Ao chamar a ateno para as ameaas que os vegetais e os habitats enfrentam, os jardins botnicos podem ajudar a sociedade a pensar em formas de proteo da biodiversidade. Este documento foi elaborado para complementar a publicao impressa em 1989, intitulada Estratgia de Conservao em Jardins Botnicos (The Botanic Gardens Conservation Strategy) pela WWF, The World Conservation Union (IUCN) e Botanic Gardens Conservation Secretariat. Os objetivos destas diretrizes so: ressaltar o papel dos jardins botnicos na implementao de estratgias internacionais importantes para conservao da biodiversidade delinear formas de instituir e implementar projetos de educao ambiental pelos jardins botnicos fornecer diretrizes aos educadores de jardins botnicos quanto a marketing, levantamento de fundos e publicidade
O documento identifica os elementos principais para o estabelecimento de um projeto de educao ambiental, recomendando que os jardins botnicos: identifiquem as principais mensagens de conservao tracem metas e avaliem seus projetos cuidadosamente faam o melhor uso de seus recursos e instalaes dem equipe treinamento e apoio adequados adotem abordagens educacionais apropriadas colaborem com organizaes locais, nacionais e internacionais que busquem alcanar os mesmos objetivos. Todas as principais estratgias internacionais para conservao da biodiversidade e do desenvolvimento sustentvel (Caring for Earth, Global Diversity Strategy, Convention on Biological Diversity, Agenda 21) vm enfatizando a importncia da educao na luta para deter a perda da biodiversidade. Os jardins botnicos desempenham um papel importante na implementao dessas estratgias. Estas diretrizes foram elaboradas para ajudar a assegurar que cumpram esse papel.
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oportunidade nica de estar perto da natureza e aprender mais sobre as plantas. As plantas tm importncia fundamental para a vida na Terra, pois interagem com animais, microorganismos e outros componentes do planeta, nos oceanos, na atmosfera, em fontes de gua doce, pedras e solos, para formar um sistema independente, do qual somos parte integrante. A existncia de uma grande variedade de espcies nos permite usar os vegetais em todos os aspectos de nossas vidas, possibilitando a nossa adaptao a diversas circunstncias e s transformaes do meio ambiente. No obstante, dezenas de milhares de espcies vegetais correm risco de empobrecimento gentico. Estimativas sugerem que aproximadamente 60.000 esto ameaadas de extino local e at mesmo total nos prximos 30 ou 40 anos, a menos que sejam tomadas providncias para conserv-las. Os jardins botnicos desempenham um papel vital na preservao das espcies vegetais. Em 1987, foi lanada pela World Conservation Union (IUCN) uma rede global de jardins botnicos (BGCI), que trabalha em conjunto, em prol da conservao. Em 1989, foi publicado o documento Estratgia de Conservao em Jardins Botnicos, que esboa formas de trabalho conjunto e individual dessas instituies para conservar plantas ameaadas. Um de seus objetivos : chamar a ateno do pblico para... a conservao atravs de programas e exposies educativas apropriadas... Estas diretrizes foram elaboradas como parte do compromisso do BGCI com essa meta e em resposta a uma necessidade clara dos jardins botnicos de instituir e desenvolver projetos de educao ambiental.
1.3 Metas a serem alcanadas

Os objetivos deste documento so: fornecer ajuda e orientao para que os jardins botnicos instituam projetos de educao ambiental enfatizar o papel educacional essencial que os jardins botnicos tm a desempenhar na conservao de plantas e seus habitats ressaltar o papel educacional significativo dos jardins botnicos na implementao de estratgias internacionais importantes para a conservao da biodiversidade (Caring for the Earth, Global Biodiversity Strategy, Convention on Biological Diversity, Agenda 21) fornecer aos jardins botnicos um documento que possa ser usado para ajudar a levantar recursos financeiros para programas de educao ambiental
1 Introduo
1.1 A respeito destas diretrizes
Este documento surgiu da necessidade patente de os jardins botnicos serem orientados quanto ao estabelecimento e ao desenvolvimento de projetos de educao ambiental. Com esse intuito, fornece aos jardins botnicos uma estrutura para desenvolvimento de seus programas. Estas diretrizes levaram dois anos para serem concludas e foram elaboradas para complementar a publicao Estratgia de Conservao em Jardins Botnicos. A primeira verso destas diretrizes foi discutida no Segundo Congresso Internacional sobre Educao em Jardins Botnicos, realizado em 1993, em Las Palmas, na Espanha. Todos os membros do Botanic Gardens Conservation International (BGCI) e vrias organizaes no-governamentais foram convidados para debater a verso do documento, finalizado com a ajuda dos responsveis pelos workshops do Congresso de Las Palmas. A impresso e a distribuio foram generosamente patrocinadas pela UK Darwin Initiative for the Survival of Species. Estas diretrizes incluem exemplos de programas educativos que esto sendo desenvolvidos em jardins botnicos de todo o mundo, servindo para ilustrar os vrios mtodos e abordagens usados por essas instituies para transmitir sua mensagem. O BGCI considera esse documento muito relevante, podendo ser usado para fazer avanar o desenvolvimento da educao ambiental nos jardins botnicos do mundo inteiro.
1.4 Os usurios
Este documento destinado principalmente a: atuais ou futuros responsveis por proje tos educativos em jardins botnicos Tambm pode ser de interesse para: responsveis por jardins botnicos: criadores de polticas governamentais e seus consultores, funcionrios pblicos estaduais, autoridades municipais, diretores de universidades e membros de rgos governamentais quem usa os jardins botnicos com obje tivos educacionais: escolas, universidades, grupos em geral, etc.
1.2 Por que publicar diretrizes?

Os jardins botnicos e hortos oferecem uma janela inigualvel para contemplao das maravilhas do Reino Vegetal. Os 1.600 jardins botnicos do mundo recebem, em conjunto, mais de 150 milhes de visitantes por ano. Para algumas dessas pessoas, eles representam uma 12
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Educao Ambiental em Jardins Botnicos 1980 O documento Estratgia Global para a Conservao publicado pela WWF, United Nations Envrionment Programme (UNEP) e IUCN refora a necessidade de uma abordagem holstica para a educao ambiental. 1985 Conferncia Internacional sobre Jardins Botnicos e Estratgia Global para a Conservao realizadas em Las Palmas, na Espanha. A conferncia reconheceu a importncia vital de a comunidade compreender e se conscientizar da necessidade da conservao dos recursos biolgicos. Com este objetivo, apelou a governos, organizaes para a conservao, escolas e universidades, setor industrial e interessados em apoiar projetos educativos em jardins botnicos atravs de financiamento, apoio moral e envolvimento direto. 1989 Segundo Congresso Internacional de Conservao de Jardins Botnicos, realizado na Ilha da Reunio. O Congresso recomendou que todos os jardins botnicos se esforassem para divulgar, para um pblico o mais abrangente possvel, os importantes aspectos de suas pesquisas em conservao. 1991 O documento Cuidando da Terra, uma Estratgia para o Desenvolvimento Sustentvel, publicado em complementao Estratgia Global para a Conservao pelo WWF, UNEP e IUCN, reiterou a necessidade de a comunidade mundial mudar polticas, reduzir o consumo excessivo, conservar a vida do planeta e viver dentro da capacidade de sustentao da Terra. "... as pessoas devem reexaminar seus valores e mudar seu comportamento... As informaes devem ser disseminadas atravs de sistemas educacionais formais e informais para que as polticas e aes necessrias para a sobrevivncia e o bem-estar das sociedades no mundo possam ser explicadas e entendidas". Cuidando da Terra, 1991
Educao ambiental 2 o papel dos jardins botnicos

2.1 Contexto internacional
Apesar de a educao ambiental ser uma disciplina relativamente nova, sua importncia vem crescendo na mesma proporo em que aumenta a percepo do pblico quanto gravidade da perda da biodiversidade. A educao ambiental est incorporada a todas as principais estratgias internacionais para conservao da biodiversidade e desenvolvimento sustentvel (vide Referncias na pgina 83). Para que sejam tomadas decises mais adequadas em relao ao uso dos recursos naturais preciso que haja uma melhor compreenso dos sistemas ecolgicos. Os jardins botnicos desempenham um papel chave na implementao dessas estratgias. Eles no trabalham isolados, mas participam de um movimento, que cresce no mundo inteiro, para tornar a educao ambiental acessvel a todos. As estratgias e conferncias internacionais citadas abaixo marcam o crescente reconhecimento da importncia da educao ambiental: 1977 A Conferncia Intergovernamental das Naes Unidas em Tbilisi, na Gergia, preconizava uma abor dagem holstica e biopoltica para a educao ambiental. Metas da educao ambiental segundo Tbilisi: fomentar a conscincia da existncia de uma interdependncia econmica, social, poltica e ecolgica em reas urbanas e rurais; dar a todos oportunidade de adquirir conhecimento, valores, atitudes, comprometimento e capacidade necessrios para proteger e melhorar o meio ambiente; criar novos padres de comportamento nos indivduos, grupos e na sociedade como um todo em relao ao meio ambiente.
1992 O documento Estratgia Global de Biodiversidade publicado pelo World Resources Institute (WRI), IUCN e UNEP, enfatizou a importncia da educao no desenvolvimento de recursos humanos para a conservao da biodiversidade. 1992 Conferncia sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento das Naes Unidas (UNCED), ou a Cpula da Terra, realizada no Rio de Janeiro, Brasil. Dois documentos resultantes da Conferncia Agenda 21 e Conveno sobre Diversidade Biolgica enfatizaram a necessidade de haver mais educao, conscientizao pblica e treinamento. 1993 Em 29 de dezembro, a Conveno sobre Diversidade Biolgica entrou em vigor. Atualmente, os mais altos escales mundiais reconhecem que a biodiversidade est ameaada. Os rgos governamentais e as Naes Unidas admitem que, para lidar com essa questo, precisam se comprometer com a educao. O compromisso de instituies como a ONU deixa os jardins botnicos fortalecidos para pressionar pela implementao de projetos de educao ambiental e obter apoio para desenvolv-los.
2.2 Educao ambiental em jardins botnicos

H muito tempo os jardins botnicos tm sua imagem associada educao. Muitos foram fundados primordialmente para ensinar botnica. Algumas instituies europias tm uma tradio de treinamento em biologia e medicina que remonta a centenas de anos. Os jardins botnicos tambm tiveram um papel relevante no ensino e treinamento em horticultura. Muitos profissionais que hoje so responsveis pela administrao de parques e jardins em todo o mundo foram treinados em jardins botnicos. 15
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Fora estes projetos educativos mais tradicionais, os jardins botnicos voltam cada vez mais sua ateno para o pblico em geral. O objetivo aumentar o conhecimento e a conscincia ambiental e informar as pessoas a respeito da necessidade urgente de conservar as plantas. Todos os jardins botnicos detm grandes colees de plantas vivas e se prestam perfeitamente para o ensino: da incrvel diversidade do Reino Vegetal das relaes complexas que as plantas desenvolvem com o meio ambiente da importncia das plantas em nossas vidas, em termos econmicos, culturais e estticos das ligaes entre as plantas e a populao local e nativa do meio ambiente local e seu contexto global das principais ameaas que a flora mundial enfrenta e das conseqncias da , extino das plantas
As instalaes e os recursos que os jardins botnicos dispem mostram que os visitantes podem: aprender sobre o trabalho que est sendo realizado pelos jardins botnicos e ajudar a salvar e conservar a flora mundial apreciar a natureza como um todo adquirir habilidades prticas e conceitos tericos para conservao, reproduo de plantas e paisagismo desenvolver atitudes, comportamentos e habilidades necessrios para solucionar problemas ambientais.
Como desenvolver uma estratgia de educao ambiental para o seu jardim botnico
3.1 Elementos vitais de uma estratgia educativa
Para desenvolver um projeto de educao ambiental eficaz, o jardim botnico deve decidir que tipos de projetos realizar, quem deseja atingir e em que aspectos especficos da conservao e da conscincia ambiental pretende se concentrar. Para faz-lo, cada jardim botnico deve preparar um plano escrito de educao e conscientizao, identificando e priorizando: as mensagens de conservao a serem veiculadas pelo jardim botnico os grupos-alvos as instalaes necessrias as instalaes disponveis o conhecimento necessrio para que cada grupo entenda as mensagens de conservao as habilidades que cada grupo necessita ter as atitudes e os comportamentos a serem encorajados os projetos a serem desenvolvidos. Os educadores devem levar em considerao no somente a situao atual do jardim botnico, mas tambm a capacidade de desenvolvimento de projetos educativos durante os prximos 2, 5 e at 10 anos. As idias consideradas no-prioritrias devem ser postas de lado. Cada jardim botnico nico e, assim sendo, est mais apto a ensinar os aspectos especficos da educao ambiental e conservacionista que conhece. Por essa razo, e j que o desenvolvimento e a realizao do projeto educativo afetaro a todos, prefervel que a equipe inteira contribua para a formao do plano.
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3.1.1 Definio da mensagem

O processo de deciso a respeito dos projetos especficos a serem realizados requer a definio da mensagem conservacionista a ser transmitida a cada grupo. Os jardins botnicos podem optar por apresentar diferentes aspectos da conservao das plantas a diversos grupos-alvos. Cada jardim tambm precisa levar em considerao as instalaes disponveis.
Onde o jardim botnico est situado geograficamente? Na rea rural ou urbana? De que recursos o jardim botnico dispe para fins educativos dentro e fora do jardim? Que tipo de contato os moradores tm com a terra? H outras organizaes locais que possuam uma mensagem de comunicao semelhante? Que ao ambiental local eficaz o jardim botnico inspira? Em termos nacionais Existe uma estratgia ou plano de conservao nacional? Est sendo planejada, publicada ou posta em prtica uma resposta em mbito nacional para a implementao da Conveno sobre Diversidade Biolgica? Existe uma estratgia ambiental nacional? Como isso afetar seu plano educativo no jardim botnico? Existe uma estratgia nacional de conservao gentica vegetal? O quanto a biodiversidade vegetal do pas est ameaada? Que habitats e/ou espcies vegetais esto sob ameaa e de que forma? Que plantas so importantes para a economia nacional e quais so as implicaes de sua conservao? Existe comrcio interno de plantas ameaadas? Quais so as implicaes para sua conservao? De que maneira o turismo afeta a conservao? Quais so as implicaes paa a conservao do crescimento da populao e dos seus deslocamentos (imigrao e emigrao)? De que forma o pas polui o seu meio ambiente e em que proporo? Que outros jardins botnicos esto empenhados, em mbito nacional e regional, na conservao das plantas? Em que proporo colaboram entre si e compartilham recursos?
Abordagem global
importante relacionar as metas e objetivos dos projetos educativos com as metas gerais do jardim botnico. Cada jardim deveria ter uma declarao de misso (vide Estratgia de Conservao para Jardins Botnicos, Captulo 8), redigida com a participao dos instrutores. Ao idealizar o projeto educativo, a equipe do jardim deve estar familiarizada com ela. O projeto educativo ser mais bemsucedido se a instituio como um todo adotar uma abordagem coordenada e centrada. Para definir a mensagem, algumas perguntas precisam ser respondidas, como por exemplo: Em termos locais Que colees de plantas o jardim botnico possui? As plantas locais esto ameaadas? Pelo qu? Seus habitats so tpicos da regio? Muitos deles esto ameaados? H empreendimentos no local que possam pr em risco a biodiversidade das plantas? As pessoas conhecem as plantas do local? Existem reas no local que precisam de reflorestamento ou replantio? Existem reas de vegetao natural dentro do jardim botnico ou associadas a ele? Existem plantas que o jardim botnico pode disponibilizar para a comunidade local, como, por exemplo, para a revitalizao de reas de recreao de escolas? Os produtores cultivam plantas para uso local ou elas se destinam principalmente exportao? 18
Em termos internacionais Alguns cientistas estimam que at um quarto de todas as espcies vegetais superiores (250.000) estaro ameaadas de extino ou severa eroso gentica nos prximos 30 ou 40 anos. Que efeito isso tem sobre o meio ambiente e sobre a populao local? O pas sofre os efeitos da poluio de outro pas? Que efeito isso tem sobre o meio ambiente, os habitats e as plantas do pas? Quais so as provveis conseqncias da mudana de padres climticos para os habitats e as plantas do pas? Quais so as implicaes da agricultura e do comrcio para a conservao das plantas? Qual a relevncia do desmatamento em seu pas/sua regio? Que papel o seu jardim botnico desempenha/pode desempenhar na cooperao internacional? Qual o papel do seu jardim botnico na proteo da biodiversidade das plantas? Algumas dessas questes tm alcance muito amplo. Um jardim botnico, sozinho, pode no ser capaz de lidar com todas elas. O mais importante que os educadores estejam conscientes dessas questes e as analisem ao elaborar o projeto educativo, embora nem todas sejam apropriadas a todos os grupos. As crianas pequenas provavelmente precisaro de aulas prticas, enquanto as mais velhas e os adultos podem achar interessante discutir temas mais amplos e filosficas. Os professores podem estar bem informados sobre assuntos cientficos e menos conscientes em relao s atividades prticas que podem ser realizadas em suas turmas. E vice-versa.
pblico-alvo sero as pessoas que j visitam o lugar ou almejar atingir aqueles que ainda no o visitaram. A realizao de um levantamento dos visitantes pode ajudar a decidir que tipo de pessoas far parte do pblico-alvo. Mas, para a maioria dos jardins, os grupos-alvos principais com preendero pelo menos alguns dos seguintes grupos: Escolas Pr-escola, 1 e 2 Graus Professores Tanto profissionais quanto estagirios (treinando 30 professores, o jardim poder atingir 30 vezes o nmero de crianas de cada srie) Faculdades e universidades As cincias vegetais, a botnica, em especial, so cada vez menos oferecidas como disciplina em instituies universitrias de muitos pases. Os jardins botnicos esto cada vez mais sendo chamados a desempenhar esse papel Clubes jovens A maioria dos pases tem um rgo coordenador de clubes jovens Pais Muitos pais fazem servio voluntrio em escolas e clubes. Os jardins botnicos comeam a reconhecer o potencial desse grupo na disseminao da mensagem de conservao Fazendeiros e horticultores Os jardins botnicos poderiam trabalhar em conjunto com eles, a fim de desenvolver formas mais sustentveis de cultivo da terra Empresas As economias da maior parte dos pases esto baseadas, em grau substancial, na explorao de plantas. Os jardins botnicos desempenham um papel importante no esclarecimento da comunidade empresarial e no desenvolvimento de parcerias com empresrios Pblico em geral Inclui (a) visitantes e (b) no-visitantes do jardim botnico Patrocinadores em potencial Abrange empresas, Secretaria de Educao, governos municipais e federais, instituies de caridade e organizaes no-governamentais (ONGs) 19
3.1.2 Identificao de grupos-alvos

Um passo importante para a formao de um plano educativo definir exatamente qual ser o pblico-alvo dos projetos. Um jardim botnico poder decidir que seu
Botnicos e conservacionistas de jardins botnicos e de outras instituies A colaborao deles freqentemente vital para o sucesso dos projetos educativos Equipe do jardim botnico importante envolver toda a equipe do jardim, o que exigir treinamento educacional dos profissionais. Paisagistas Os jardins podem trabalhar com esses profissionais para projetar jardins que incluam vrias espcies de plantas ameaadas na natureza Jardineiros amadores ou domsticos Os jardins podem encorajar a jardinagem responsvel em termos ambientais, envolvendo mtodos orgnicos, adubao orgnica, etc. Os jardins podem informar os turistas a respeito do comrcio de plantas e da Conveno sobre Comrcio Internacional de Espcies Ameaadas da Fauna e da Flora Silvestres (CITES) Amigos do jardim Eles so embaixadores importantes de muitos jardins botnicos Grupos comunitrios Os jardins botnicos podem trabalhar com grupos comunitrios para o incremento de reas verdes Restries financeiras normalmente inviabilizam atingir todos esses grupos. Cada jardim botnico deve estabelecer prioridades de acordo com a mensagem que quer passar e as instalaes disponveis.
3.1.3 Recursos e instalaes

O modo como um projeto educativo se desenvolver depender de: Equipe de instruo Um projeto bemsucedido precisa de uma equipe designada especialmente para ensinar, apesar de outras equipes, como de horticultores, por exemplo, poderem tambm dar uma contribuio valiosa para o trabalho. O nmero exigido depender do quanto o jardim pretende fazer e do tamanho e nmero dos grupos-alvos. 20
Voluntrios Muitas pessoas esto vidas para oferecer uma parte de seu tempo livre para prestao de servio em jardins botnicos. Muitas dessas instituies j usam voluntrios para ajudar nos projetos educativos. Eles trazem todo tipo de conhecimento, que pode ser usado em benefcio do jardim botnico. No entanto, para que um projeto desse tipo seja bem-sucedido, preciso investir tempo na seleo, treinamento e organizao dos voluntrios. preciso analisar o que se espera deles, talvez redigir um contrato com essas especificaes e detalhar o que ser oferecido em troca. Pode vir a ser necessrio fazer seguro para os voluntrios que trabalharem nas instalaes do jardim. Tempo preciso destinar um tempo especfico para o desenvolvimento e o funcionamento do projeto educativo. O perodo de tempo depender do nmero de pessoas disponveis. Apoio importante que os outros membros da equipe apiem os instrutores como puderem. Deve ficar claro para a equipe do jardim o papel que cada um pode representar no projeto. Oramento O jardim botnico deve destinar um oramento, mesmo que pequeno, para a educao, e uma pessoa para se responsabilizar pelo seu gerenciamento. A equipe de instruo no poder tomar decises e fazer planos sobre o tipo de projeto a adotar se no tiver idia da verba disponvel. Cabe ao jardim botnico decidir se vai promover atividades para levantamento de fundos adicionais, com o objetivo de financiar o projeto educativo. Colees botnicas Para que o projeto educativo seja eficaz e relevante, os planos educativos devem estar relacionados aquisio de plantas para o jardim e poltica de colees. (vide Estratgia de Conservao para Jardins Botnicos, Captulo 8). Instalaes Os educadores precisam verificar a disponibilidade de locais que pos-
sam ser destinados ao ensino no jardim. possvel projetar uma rea especificamente para fins educativos, seja para jardinagem, escalada em rvores ou contato fsico com as plantas. Existem utenslios como ferramentas, plantas, terra, baldes, etc., que possam ser usados? Instalaes adicionais como espaos fechados, centros para visitantes, lojas, cafs e banheiros, do apoio considervel ao projeto educativo, mas no so necessariamente essenciais para o desenvolvimento de um bom trabalho de ensino. Material pedaggico importante lembrar que o material disponibilizado deve estar de acordo com as necessidades de cada jardim. Uma avaliao adequada garantir que qualquer material produzido apie as metas e os objetivos do projeto educativo. Os livros, apostilas, slides e vdeos pedaggicos dos jardins botnicos poderiam ser catalogados e tornados disponveis aos interessados em usar o espao do jardim para desenvolver propostas de cunho educativo.
que est sendo ensinado. Ou seja, impor tante conhecer o nvel de instruo e a experincia de cada grupo. Por exemplo, para ensinar s crianas a importncia das plantas na preveno da eroso do solo, preciso primeiro que os educadores se certifiquem de que elas compreendem por que isso acontece e por que precisamos deter a eroso. A seguir, relacionamos algumas concepes populares errneas com as quais os instrutores de jardins botnicos se deparam: as plantas se alimentam do solo as rvores no so organismos vivos os jardins botnicos so somente reas de lazer Um questionrio cuidadosamente elaborado poderia ser usado para coletar dados de base sobre o conhecimento atual, valores e concepes errneas do grupo-alvo. Essas informaes podem ser usadas depois para dar forma aos projetos.
3.1.4 Conhecimento prvio

Os educadores precisam estar conscientes da necessidade de as pessoas terem algum conhecimento prvio para que entendam o
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3.1.5 Atitudes e comportamento

Educao ambiental no simplesmente informar. Se os jardins botnicos se propem a passar uma mensagem conservacionista, precisam estimular uma mudana nas atitudes e comportamentos. Todos interpretam o mundo a partir de uma estrutura particular de percepo e pensamento: idade, classe, credo, cultura, etnia, sexo, contexto geogrfico, ideologia, lngua, nacionalidade e raa. Estes elementos influenciam nossas opinies e maneira de encarar a vida. Os projetos educativos podem dar oportunidade aos alunos para que avaliem suas atitudes e comportamentos, a partir de uma nova perspectiva.
sempre uma boa idia comear com pequenos projetos-pilotos, que podem ser avaliados com a ajuda dos envolvidos antes de partir para projetos mais amplos. tambm importante envolver professores no desenvolvimento de projetos e materiais, que daro a eles uma idia das prioridades e necessidades. Como muitas das atividades desenvolvidas estaro relacionadas ao currculo escolar ou universitrio, fundamental envolver ou informar as instituies responsveis pelo desenvolvimento de currculos.
Abordagens educacionais 4
4.1 Como determinar a abordagem
Alm de analisar os projetos especficos que pretendem implementar, os educadores precisam levar em considerao o tipo de abordagem educacional que querem adotar. Este enfoque vai variar de um jardim para outro e depender da mensagem a ser comunicada, do pblico a ser atingido, das atividades a serem realizadas e de vrios outros fatores. Os educadores precisam estar conscientes de que a percepo do que seja instruo varia conforme a pessoa, grupo social e cultura. A introduo de mtodos de ensino desconhecidos, assim como de conceitos e informaes novos, pode causar confuso. Um projeto de ensino cuidadoso deve levar em considerao as expectativas dos alunos e sua experincia acadmica. O papel mais importante que um educador pode desempenhar num jardim botnico o de abrir espao para o debate e a troca de experincias. Uma boa educao ambiental deve permitir que os indivduos questionem, estabeleam metas e decidam a respeito de seus prprios valores e prticas.
3.1.6 Habilidades
Para participar de projetos educativos, os alunos podem precisar adquirir novas habilidades como, por exemplo, habilidades botnicas especficas sobre reproduo, plantio ou identificao. Mas os projetos educativos podem tambm ajudar crianas e adultos a desenvolver aptides sociais, tais como colaborao e comunicao. Os educadores precisam definir quais habilidades especficas desejam estimular e desenvolver, sobretudo ao trabalhar com crianas.
3.1.7 Desenvolvimento de projetos

Uma enorme variedade de projetos educativos pode ser desenvolvida dentro e fora de um jardim botnico, como por exemplo: exposies interativas jogos de simulao passeios teatro trilhas artesanato exposies de colees cursos de botnica excurses de campo paisagismo conservacionista horticultura e arboricultura prticas placas explicativas
4.2 Como transmitir sua mensagem

Uma comunicao eficaz entre professor e aluno essencial para o sucesso do ensino. Todo professor s vezes enfrenta problemas, mas boas prticas relativas ao gerenciamento do aprendizado podem ser de grande valia para evit-los. A importncia da percepo dos alunos e a confiana deles em sua capacidade de aprender no podem ser subestimadas. Eles podem ser confrontados com uma ampla gama de situaes de aprendizado e, ainda assim, sarem sem apresentar quase mudana alguma em seu comportamento ou ter melhorado seu nvel de conhecimento. provvel que eles no prestem ateno a questes que parecem no fazer sentido em suas vises de 23
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mundo ou que considerem irrelevantes para suas vidas. Por isso to importante direcionar os projetos educativos de forma eficaz.
de festividades religiosas como o Natal ou o Ramad, enquanto outras so ignoradas?
4.3 Igualdade de oportunidades na educao

Mesmo com um bom direcionamento, preciso ficar atento para perceber que determinados grupos esto sendo esquecidos ou, de alguma forma, excludos. Ao analisar materiais pedaggicos, algumas perguntas precisam ser feitas: Os dois sexos esto representados de forma justa? As mulheres esto engajadas em tarefas importantes e no somente representadas como ajudantes e observadoras? Esto includas pessoas de vrias formaes tnicas? H um vis religioso ou cultural no ensino por exemplo, h sempre projetos desenvolvidos em torno
4.4 Motivao uma abordagem centrada no aluno

O aluno deve querer aprender, ser exposto a um ambiente de aprendizagem apropriado e estar interessado no material pedaggico para manter a ateno. Motivao, interesse e ateno esto intimamente inter-relacionados. A percepo dos alunos sobre o que lhes est sendo ensinado afetada e alterada pela motivao. importante que o professor proporcione um ambiente de aprendizagem que atraia a ateno deles e estimule seu interesse. Os alunos precisam se sentir confiantes para fazer perguntas e explorar situaes. Alm disso, devem estar cons-
cientes das relaes entre os objetivos pedaggicos imediatos e a meta geral de ensino e tambm dos benefcios que obtero a longo prazo. Os professores podem estabelecer nveis e metas a serem alcanados, de modo que os alunos saibam o que esperado deles. Dessa forma, tero ferramentas que permitiro que eles mesmos avaliem seu desempenho e se responsabilizem por seu aprendizado.
Os jardins botnicos devem servir de exemplo e estar conscientes de que so um modelo para o pblico. Os materiais que utilizam devem respeitar o meio ambiente. O uso de papel reciclado e de fertilizantes orgnicos, a implementao de um controle de pragas que no agrida o meio ambiente e a utilizao do lixo do jardim para fabricar adubo so algumas idias que podem ser adotadas.
4.5 Aprendizagem atravs da experincia

Todos ns provavelmente aprendemos melhor atravs da experincia. Quando for apropriado, os educadores poderiam criar projetos que estimulem os alunos a ver, ouvir, tocar, sentir o gosto ou o cheiro dos objetos estudados. Aprende-se mais sobre a estrutura de uma flor dissecando-a do que copiando um desenho de um livro e dandolhe um nome. Uma criana pode se lembrar do aroma de uma planta e para que serve, mesmo que no se recorde do seu nome. Se as crianas puderem tocar nas rvores, podero sentir de forma mais premente a importncia de proteger o meio ambiente no qual vivem. As placas informativas no serviriam somente para serem lidas, mas tambm para convidar os visitantes a cheirar e tocar as plantas. Aprendemos por tentativa e erro. Quando um problema apresentado aos alunos, eles no chegam necessariamente soluo correta na primeira tentativa. Isso bom. Os alunos precisam ser estimulados a debater seus resultados, verificar o que erraram e pensar o que fariam da prxima vez. uma boa idia reservar um tempo nas aulas para que os estudantes repitam a tarefa e criem suas prprias experincias. Eles precisam de espao para serem criativos e para explorar solues sem medo de errar.
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5.4 Avaliao de projetos educacionais
5.5 Treinamento e suporte para instrutores

Os prprios educadores precisam de treinamento regular. O tipo de treinamento de pender do pblico com o qual trabalham e das mensagens que pretendem passar. Os instrutores podem se beneficiar de treinamento em: abordagens e mtodos educacionais novas tcnicas de conservao e sua aplicao em jardins botnicos prticas de manejo Nem todo jardim ser capaz de custear para seu educadores cursos de treinamento formal ministrados por faculdades, escolas e universidades. Vale a pena considerar mtodos menos formais de treinamento como, por exemplo, o estabelecimento de intercmbio com outros jardins botnicos, a inscrio da equipe de instrutores em congressos nacionais e internacionais de educao e o estmulo troca de idias e experincias com educadores de outros jardins. Um educador que trabalha sozinho num jardim botnico pode se sentir isolado. Os instrutores precisam se integrar totalmente estrutura da equipe do jardim e desempenhar um papel central nos processos de tomada de deciso. vital que o jardim apoie e endosse plenamente os esforos e as aes de sua equipe de instrutores, como parte de uma estratgia global centrada nas metas do jardim.
Como implementar 5 um projeto educativo
5.1 Planejamento do projeto

O sucesso de qualquer abordagem educacional depende de um bom planejamento, mas isso no significa que os instrutores devem seguir o projeto de forma rgida. Ele deve ser flexvel o bastante para permitir que os alunos sejam criativos. Lembre-se de que aprender divertido! O modelo das pgs. 28 e 29 d uma diretriz para o planejamento, promoo, organizao e avaliao do projeto.
Projetos educativos precisam ser avaliados. Esta oportunidade deveria ser oferecida a todos os envolvidos, dos participantes aos organizadores. Vrios mtodos de avaliao podem ser usados, incluindo: questionrios de avaliao escrita preenchidos pelos visitantes entrevistas com os visitantes observaes a respeito dos alunos, se concluram as tarefas e se, ao execut-las, aplicaram as habilidades e o conhecimento adquiridos de forma satisfatria avaliao aps a visita. Por exemplo, pode-se pedir ao professor que envie amostras do trabalho dos alunos relativas visita Uma boa avaliao fornecer informaes sobre o alcande do projeto em relao ao pblico-alvo e se ele eficaz. Ela essencial para o desenvolvimento do projeto.
5.2 Disponibilizao de recursos educacionais

Dentre os recursos educacionais que podem ser disponibilizados aos grupos e s escolas visitantes esto: espao de sala de aula colees de livros, slides ou vdeos equipamento cientfico e de jardinagem apostilas e materiais pedaggicos (por exemplo, panfletos, placas explicativas) uma equipe capaz de prestar ajuda ou guiar os visitantes. As instalaes que podem ser disponibilizadas no precisam depender totalmente de recursos financeiros. Mesmo pequenas reas reservadas para aulas de escolas podem ser de grande valia.
Planejar projetarr avaliar. desenv. treinam. recursos proj. 1 proj.2
5.3 Projetos externos

Distncia, limitaes financeiras e vrios outros fatores podem representar um impedimento visita de determinadas escolas e organizaes ao jardim botnico. Seja ou no este o caso, o jardim botnico pode desenvolver um projeto externo adequado ao plano educativo global. Para sua implementao deve ser levado em considerao o nmero de membros da equipe necessrio e quanto tempo o projeto demandar. Pode haver outras maneiras igualmente eficazes de atingir uma comunidade mais ampla, por exemplo, com uma maior publicidade ou um programa de treinamento de professores. 26
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Planejamento do projeto
habilidades a serem aprendidas atitudes a serem estimuladas conceitos a serem desenvolvidos conhecimento a ser adquirido comportamento a ser encorajado
adultos crianas professores pais pblico em geral patrocinadores em potencial polticos e tomadores de deciso equipe do jardim botnico
metas e objetivos do projeto grupo-alvo avaliao do projeto
escolha do tema o tema est adequado mensagem do jardim botnico? conhecimento prvio exigido do aluno relevncia para a vida dos alunos ligao com um projeto escolar mais amplo parte de um projeto curricular ou projeto isolado relevncia para o currculo escolar ou nacional o tema pode ser ligado a outros projetos da organizao?
desenvolvimento do projeto
resultado final do projeto
promoo do projeto
metas e objetivos atingidos a sua experincia exige que voc modifique seus objetivos originais? o que os alunos gostaram/no gostaram ou aproveitaram/no aproveitaram o que poderia ser mudado ou melhorado? voc ficou dentro do oramento? opinies da equipe
organizao do projeto
acompanhamento do trabalho a ser continuado nas escolas ou em casa trabalho de artes trabalho escrito medidas a serem tomadas exposies no jardim debate
prtica desempenho de papis placas explicativas recursos (oramento, material, equipe disponvel, plantas, rea do jardim) trabalho individual ou de grupo planilhas de trabalho exposies
folhetos mala-direta cartaz mdia (por exemplo, rdio)
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Marketing, levantamento de recursos financeiros e 6 publicidade

6.1 Marketing
A equipe de instrutores provavelmente precisar de ajuda e orientao, se tiver que comercializar seus projetos profissionalmente. Pode ser possvel fazer uma relao com a estratgia global de marketing do jardim ou, pelo menos, obter consultoria do responsvel pelo marketing. Se no houver departamento de marketing nem recursos a serem alocados com este objetivo no jardim, os educadores talvez precisem procurar ajuda e orientao externa. Em nvel mais simples, isso pode significar entrar em contato com outras organizaes que trabalham com o pblico, como zoolgicos, reservas naturais, galerias de arte e museus, e visit-las. Os educadores podem se fazer as seguintes perguntas: quem o pblico-alvo? o que o pblico-alvo acha que precisa? o que ns achamos que o pblico-alvo precisa? quais so as limitaes do pblico-alvo (por exemplo, instruo fundamental, isolamento geogrfico, recursos financeiros, etc.)? como faremos para divulgar o projeto? eles conseguem perceber como se beneficiaro do projeto que est sendo oferecido? se no conseguem, ser que deixamos de explicar claramente os benefcios em potencial?
magnitude do oramento disponvel tambm ser um fator crucial. preciso estar atento para no empreender um projeto ambicioso demais se o oramento restrito, pois no haver recursos disponveis para conclu-lo e todos os investimentos podem ser desperdiados. Cada jardim botnico precisa formular um bom plano educacional de curto e longo prazo, projetar seu dispndio provvel em relao receita confirmada (lembrando de levar em conta o tempo de trabalho da equipe, as instalaes exigidas, etc.). perigoso querer fazer muito em pouco tempo. necessrio fazer uma verificao cuidadosa do dispndio projetado e do que ser efetivamente gasto para no extrapolar o oramento.
Antes de escrever uma proposta, quer se trate de uma empresa ou rgo patrocinador que faa doaes, os seguintes pontos precisam ser levantados: qual exatamente a destinao do financiamento (projeto educativo, publicao de informativo, custos com pessoal, equipamento de escritrio)? o oramento e sua discriminao comple ta esto prontos e aprovados? os benefcios para o doador so claros (logotipo da empresa numa publicao, convite para uma recepo, visitas a jardins botnicos)? Ao se dirigir a uma empresa ou rgo subvencionador, til saber quais so suas reas de interesse. Muitos catlogos beneficentes e guias de patrocinadores/doadores declaram especificamente que tipo de doao (educao, artes, meio ambiente, etc.) a empresa ou o rgo patrocinador pode fazer. Ao abordar uma empresa, importante ser criativo e verificar se h uma relao natural do projeto com ela. Jardins botnicos podem ser relacionados, por exemplo, a centros de jardinagem, fabricantes de sementes, hortos, fabricantes de porcelana (padres florais), etc. As propostas enviadas a empresas ou rgos patrocinadores devem ser breves e diretas. Se a empresa tiver apresentado diretrizes, elas devem ser seguidas risca. Se no for o caso, as propostas precisam conter: breve histrico descrio do projeto estimativa de custo Se a empresa/rgo subvencionador estiver interessada(o) em receber outras informaes, deve ser enviada uma proposta mais detalhada, incluindo um oramento com todas as especificaes. 31
6.2 Levantamento de recursos financeiros

Devido a limitaes financeiras, os educadores de jardins botnicos precisam cada vez mais procurar maneiras de financiar seus projetos educativos. Levantar recursos uma habilidade que precisa ser aprendida. Existe uma enorme concorrncia por fundos e doaes beneficentes. Se os educadores quiserem fazer seu trabalho com sucesso, precisam: reservar um tempo somente para esse fim ter acesso a material especfico, tais como catlogos de patrocinadores e recursos sociais ter acesso a algum tipo de treinamento nessa rea ter acesso a consultoria especializada As organizaes e empresas que no puderem dar dinheiro podem fornecer patrocnio em forma de equipamentos, servios, tempo e material.
6.1.1 Pesquisa de mercado

necessrio fazer uma pesquisa minuciosa para estabelecer qual(is) seria(m) a(s) meta(s) principal(ais) e o que o pblico-alvo acha que precisa. O quo consciente ele est dos problemas ambientais e botnicos? Qual o seu nvel de interesse? Ele est envolvido em projetos com os quais o projeto educativo pode se relacionar? Como espera se beneficiar dele? Quo ativo deseja ser? As respostas s perguntas acima determinaro a abor dagem e o teor do projeto, como sero apresentados a campanha e o material publicitrio e seu contedo. A 30
6.2.1 Elaborao de propostas para levantamento de recursos financeiros
Esforos bem planejados para levantamento de fundos podem no somente gerar receita para o jardim botnico, mas tambm promover e divulgar os objetivos do jardim, criando uma boa reputao, mesmo que os recursos no sejam disponibilizados de imediato. Os ndices de sucesso em levantamento de recursos financeiros nem sempre so altos, mas esforos contnuos invariavelmente geraro lucros.
O ideal seria que o jardim botnico j dispusesse de uma boa lista de contatos para formar a base de uma mala direta. Poderiam tambm ser usadas listas de outras organizaes locais. No entanto, a lista final ser especfica para os requisitos de cada jardim e ser necessrio obter informaes de vrias fontes.
fundos e garantir patrocnio. O informativo no precisa tratar dos assuntos em profundidade nem ser caro e pode ser desenvolvido junto com o projeto educativo, tornando-se uma ferramenta educacional e de comunicao importante por si s, servindo de suporte ao trabalho de prestao de servios educativos.
6.3 Publicidade eficaz

Uma campanha de publicidade bem-sucedida de um projeto educativo no precisa ser necessariamente complicada ou dispendiosa. A divulgao pode ser feita atravs dos canais mais adequados para o pblicoalvo. A equipe de instrutores dos jardins deveria, por exemplo: fazer contato com estruturas formais e organizaes abrangentes como associaes de professores, autoridades de educao, associaes botnicas/cientficas, etc. dialogar com a comunidade e grupos jovens e usar quaisquer estruturas formais que existam enviar para escolas, pelo correio, um folheto sobre o lanamento do projeto e depois, regularmente, folhetos com informaes de interesse. Esse material pode ser em preto e branco e bem conciso tentar publicar, gratuitamente, notas em jornais e revistas procurar obter cobertura gratuita em programas de rdio e televiso locais ou criar um enfoque interessante o bastante para atrair a ateno da mdia, em noticirios ou programas de variedades enviar folhetos publicitrios ou informaes detalhadas, com uma carta personalizada, a uma relao selecionada de indivduos e organizaes chave que provavelmente estariam aptos ou desejosos de fazer uma boa publicidade para o projeto educativo
6.3.1 Informaes regulares e boas relaes pblicas

Depois que o projeto for lanado e estabelecido, pode ser benfico elaborar um informativo regular mensal ou semestral, com informaes sobre o que j foi feito e o que est para ser realizado. A publicao deve lembrar o pblico-alvo sobre a existncia do projeto, seu funcionamento e eficcia. Esta uma excelente forma de relaes pblicas e pode mostrar-se muito benfica para levantar
6.3.2 Avaliao e reapreciao

essencial que sejam feitas avaliaes e reapreciaes regulares do projeto de marketing do jardim botnico, o que s ser possvel se as metas mensurveis de curto e longo prazos tiverem sido estabelecidas. Os seguintes itens precisam ser levados em considerao: Como o sucesso do projeto de marketing ser avaliado: * atravs do aumento do financiamento do projeto educativo? * atravs do aumento do nmero de pessoas que freqentam as atividades do projeto educativo? Como o jardim botnico reagir avaliao se os resultados indicarem que o projeto: * um sucesso? * no um sucesso? Como o jardim botnico atrair financiamentos para apoiar o projeto em curso? Duas situaes nunca sero idnticas e as sugestes acima no constituem uma lista completa. Elas pretendem ser indicaes e idias para que cada jardim botnico reflita luz de sua prpria realidade. A importncia de se fazer planejamento minucioso, publicidade apropriada, monitoramento cuidadoso, avaliao e reapreciao no pode ser superdimensionada.
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7 Desenvolvimento de redes
Os instrutores dos jardins botnicos podem se beneficiar do contato com outros educadores. Compartilhar idias pode ajudar a desenvolver o ensino em jardins botnicos e estender o conhecimento sobre os jardins a outras instituies. Pode-se estabelecer ligaes com: outros jardins botnicos (por exemplo, membros do BGCI) centros de pesquisa de campo escolas centros educativos de pesquisa e desenvolvimento centros de recursos genticos estabelecimentos de treinamento de professores organizaes de campanhas parques nacionais e outras reas de proteo ambiental departamentos de silvicultura e agricultura museus galerias de arte Os educadores de todas essas instituies estaro pesquisando assuntos em comum, especialmente em termos de mtodos e abordagens. Uma boa rede de intercmbio permite a troca de experincias e evita a duplicao desnecessria de trabalhos, o que acontece com freqncia quando se atua de forma isolada. Atravs do estabelecimento de redes, os jardins botnicos podem desenvolver estratgias compartilhadas para garantir que o ensino e o treinamento sejam acessveis e estejam disponveis a todos. E, ainda, envolver nessa proposta desde segmentos da sociedade em geral at os responsveis pelo estabelecimento de polticas pblicas. 34
Concluso 8
Os jardins botnicos desempenham um papel exclusivo e vital na educao ambiental. A conservao das plantas essencial, mas no ter sucesso sem a educao. O ensino em jardins botnicos pode criar oportunidades para que as pessoas aprendam mais sobre plantas, seus habitats e as ameaas que elas enfrentam. Alm disso, pode ajud-las a compreender o papel dessas instituies na conservao das plantas e desempenhar um papel importante no desenvolvimento de atitudes, comportamentos e habilidades necessrios para resolver problemas ambientais. Atravs do ensino em jardins botnicos, as pessoas podem conhecer o seu lugar no ecossistema e explorar maneiras de reduzir o seu impacto sobre o meio ambiente. Este documento apresenta os jardins botnicos como inseridos numa estrutura dentro da qual podem ser desenvolvidas estratgias educativas significativas e eficazes. Ao fazer parte da rede internacional, eles podem ajudar a acelerar uma mudana global na atitude da sociedade em geral que vise a conservao das plantas.
O reflorestamento da mente humana deve necessariamente preceder o reflorestamento da Terra. Uma mente verde aquela que se preocupa, poupa e compartilha. Essas so qualidades essenciais para a conservao biolgica, agora e sempre. M.S. Swaminathan, Estratgia Global de Biodiversidade, 1992.
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Estudo de Caso 1
Projeto Bronx Green-Up

Prdios abandonados, ptios estragados por atos de vandalismo, uma srie de terrenos baldios e cheios de lixo. Essas so as imagens que o mundo se acostumou a associar ao Bronx, bairro da cidade de Nova York que se tornou smbolo do pior colapso urbano, onde vivem pessoas de vrias culturas e etnias, com predominncia de afro-americanos e latinos. Nesse ambiente, o ensino de ecologia e conservao no normalmente uma prioridade, mas o Jardim Botnico de Nova York est tentando mudar essa situao. Localizado no corao do Bronx, o Jardim Botnico ps em funcionamento um projeto externo inovador, que est ajudando a transformar alguns dos 10.000 terrenos baldios em jardins e parques comunitrios. O processo de transformao de um terreno cheio de lixo num osis verde no fcil. O Bronx Green-Up (Reflorestamento do Bronx) est comprometido com uma abordagem comunitria, que d ajuda e assistncia a grupos da comunidade que queiram recuperar o meio ambiente ao seu redor. O primeiro passo, uma vez feita a identificao do terreno, tentar obter permisso da prefeitura para arrend-lo ou us-lo. O Bronx Green-Up [BGU] pode ajudar os grupos comunitrios a diminuir a burocracia para obteno dos documentos necessrios. Dada a permisso, so providenciadas aulas de ecologia, horticultura e conservao; ferramentas, suprimentos, plantas, sementes, transporte; e assistncia tcnica ao trabalho fsico de limpeza dos terrenos e criao de reas verdes. No momento, mais de 1.000 famlias fazem parte da equipe do BGU, tendo criado 170 jardins no bairro. Entre os grupos que colaboraram com o BGU esto centros de idosos, escolas, servios sociais, instituies para reabilitao de dependentes qumicos e centros de ensino de educao especial. Na opinio de muitas pessoas que trabalham no projeto, ele no s permitiu que desenvolvessem suas habilidades e conhecimentos de horticul36
tura e ecologia, como possibilitou que aprendessem sobre poltica municipal, melhorassem sua capacidade de solucionar problemas e tivessem uma percepo mais ampla a respeito das relaes humanas. Os jardins botnicos esto melhorando as reas vizinhas e oferecendo aos moradores reas comuns modernas, em que eles podem se reunir para plantar e cultivar, no somente sementes de plantas ornamentais e legumes frescos, mas tambm as sementes da compreenso e da amizade. Trabalhando juntos, os moradores esto se responsabilizando pelo meio ambiente, fortalecendo a auto-estima e o orgulho de sua comunidade. Para que o trabalho possa continuar, os voluntrios da comunidade aprendem horticultura e jardinagem bsicas, para que, em troca, possam prestar assistncia aos jardineiros comunitrios. Dessa forma, o projeto Bronx Green-Up ajuda a formar uma reserva de especialistas que prestar servios comunidade no futuro. Talvez o benefcio maior e mais duradouro seja para as crianas do Bronx. Agora, alm de terem jardins e parques onde brincar e se divertir, elas tm tambm a oportunidade de aprender suas primeiras lies de cidadania ambiental e desenvolver o gosto pela contemplao do mundo natural. Terry Keller, diretor do Bronx Green-Up. Jardim Botnico de Nova York, Bronx, Nova York 10458-5126, EUA.
No Bronx, terrenos baldios so aproveitados
Moradores do Bronx compartilham sua produo
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Estudo de Caso 2
Apreciao da natureza atravs do ensino da horticultura

Em 1972, com a fundao da Escola de Horticultura, foi institudo um projeto de ensino de horticultura nos Jardins Botnicos de Singapura. Sua misso principal pr disposio horticultores treinados em todos os nveis para desenvolver e manter o Jardim Botnico de Singapura. Atualmente, a Escola de Horticultura, que o brao educacional da Comisso de Parques Nacionais, estendeu suas funes promoo da conscincia ambiental e da contemplao da natureza entre os habitantes de Singapura. Uma parte original da floresta tropical equatorial pode ser encontrada no corao do Jardim Botnico de Singapura. A floresta de quatro hectares, com no mnimo 200 espcies de plantas nativas, proporciona aos visitantes uma experincia nica e enriquecedora de descoberta e encantamento. Para administrar essa herana valiosa, foi obtido patrocnio para custear um projeto de reflorestamento de trs anos. O projeto tem trs fases: levantamento de espcies de plantas na floresta do Jardim semeadura e reflorestamento fornecimento de placas explicativas e materiais pe daggicos. O levantamento est sendo realizado por um taxonomista e um ecologista da Universidade Nacional de Singapura. Com base nas informaes obtidas, espcies
nativas ameaadas de extino so identificadas e reintroduzidas e as espcies exticas so retiradas. Para ajudar a natureza a restaurar a composio da floresta, so recrutados alunos voluntrios entre os escoteiros e atravs do Conselho Nacional de Progresso Juvenil. O Conselho incentiva os jovens a se apresentarem como voluntrios para atividades que estimularo o crescimento pessoal, o aumento da autoconfiana, a perseverana e a responsabilidade. Os alunos so orientados em suas tarefas de retirada de espcies exticas, como o inhame africano (Dioscorea sansibarensis) e o cip-imb (Dieffenbachia spp.). Eles estudam a biologia dessas plantas daninhas para determinar o melhor mtodo de controle. Os alunos tambm recolhem sementes de espcies nativas para reproduo e para aprender a produzir mudas para projetos de restaurao. Desde abril de 1991, cerca de 250 alunos voluntrios participaram do projeto de "resgate" para acelerao de uma nova vida para a floresta. Outros 200 estudantes de 61 instituies foram convidados a participar do projeto nas frias de maro e junho de 1993. Os participantes acompanham um projeto estruturado, que compreende trabalho de campo na floresta, palestras sobre conservao, excurses a campo e treinamento de liderana. A meta desenvolver um ncleo de lderes bem informados e dedicados, que apoiar o projeto de conservao da Comisso de Parques Nacionais. O projeto inicial encerrou-se em dezembro de 1993. A preservao da floresta continuar com o esclarecimento e o apoio do pblico. Jennifer Ng, chefe do Departamento de Parques e Recreao, Jardim Botnico, Cluny Road, Singapura 1025.
Horticultura no Jardim Botnico de Singapura
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Estudo de Caso 3
Como projetar jardins botnicos para a educao
Se os jardins botnicos destinam-se educao, devem ser projetados com o intuito de ensinar e aprender. Um jardim que tem propostas educativas pode ser uma exposio interativa viva. Para ser um recurso valioso de ensino, ele deve ser idealizado com base em conceitos educacionais claros. Isso vlido tanto para um jardim inteiro como para parte dele. O sucesso do projeto final depender do cuidado tomado no estgio de planejamento. Ao criar um jardim com fins educativos, precisamos definir: O conhecimento ou os "fatos" que desejamos que ele ensine, isto : * o que o jardim mostra, por exemplo, prticas de permacultura, taxonomia vegetal * que tipo de planta o jardim produz, por exemplo, espcies das quais se pode extrair tinturas ou fibras * o que pode ser comparado e contrastado dentro do jardim, por exemplo, flora de diferentes pases/zonas climticas * que plantas exibidas no jardim so significativas para uma dada cultura, por exemplo, em termos histricos, literrios e folclricos Os conceitos que queremos que o jardim ensine, como por exemplo: * organizar as plantas sistematicamente por famlias * arrumar em separado as plantas que so usadas por suas fibras, sejam do caule ou das folhas, de acordo com sua preparao ou uso * dispor as plantas em seqncia, de forma a contar uma "histria" De que maneira queremos que as crianas e os alunos interajam com o jardim, como por exemplo: * caracterizao das plantas locais comuns para jardins, com as quais os visitantes j esto familiarizados * fornecimento de amostras de fibras preparadas, em
comparao com a fonte da planta viva, que os visitantes podem manusear e observar * estimulao permanente de turmas de escolas e faculdades para o plantio e a manuteno de culturas e colees * disponibilizao de placas informativas contendo outra informaes teis, alm dos nomes e da distribuio das plantas Como tornar a visita ao jardim agradvel e divertida, alm de educativa, por exemplo, atravs da: * incorporao de espaos para exposies ou orientaes simples dirigidas a grupos pequenos (como trechos mais largos das alias ou nos seus cruzamentos) * folhetos trazendo resumos explicativos sobre algumas plantas, em vez da publicao de longas listas ou da apresentao de vrias etiquetas extensas em cada planta.
Como tornar este jardim em particular especial ou inovador, por exemplo, atravs de: * apresentaes e explicaes sobre plantas relevantes para a cultura ou a histria local * reformas no jardim para permitir que as crianas brinquem, faam exploraes e descobertas. raro os educadores terem a oportunidade de comear do zero e projetar um jardim novo, de um ponto de vista puramente educacional. No entanto, mesmo quando se trabalha com o que j existe e preciso adaptar o espao, o que freqente, como educadores, precisamos manter em mente esses princpios bsicos. Malcolm Cox, Departamento de Educao, Mt Coot-tha Botanic Gardens, G.P.O. Box 1434, Brisbane, Austrlia 4001.
Adaptao da rea escolhida s necessidades do projeto educacional: algumas implicaes para o seu planejamento e gerenciamento
(o projeto envolve oramento especfico, gerentes do jardim + gerentes/consultores de educao)
mudana de grande importncia
mudana em um jardim ou pequena parte de um jardim
(o projeto exige planejamento estratgico de jardins + os educadores so envolvidos no planejamento e gerenciamento desde os estgios iniciais) mudana em todo um complexo de jardins (projeto para curto a mdio prazos; os educadores/gerentes devem se certificar de que toda a equipe est ciente do objetivo do projeto)
(projeto para mudanas de baixo custo a curto prazo; os educadores relacionam-se diretamente com a equipe operacional ou do consultoria gerncia)
mudana de menor importncia
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Estudo de Caso 4
Treinamento de professores
O treinamento de professores no Jardim Botnico Real da Tasmnia, na Austrlia, concentra-se na primeira infncia. Treinamos professores da pr-escola 3 Srie, e da 4 6 Sries. Escolhemos essas faixas etrias porque, nessas sries, o programa escolar na Tasmnia d grande nfase educao ambiental. Trabalhamos tanto com professores totalmente habilitados quanto com estagirios de Educao. Nossas metas principais para os programas de treinamento de professores so: ressaltar o potencial educacional do jardim botnico dar aos professores o conhecimento, a capacidade e a confiana para desenvolver projetos educativos em jardins botnicos mostrar como a educao para conservao em jardins botnicos se relaciona com outras reas do programa escolar motivar estagirios de Educao a incluir a educao ambiental em sua prtica de ensino. A maior parte do trabalho feita pelos professores durante seminrios de dias inteiros nos jardins botnicos ou depois da escola, em reunies com a equipe. As palestras e aulas prticas, no jardim botnico, versam sobre o tema amplo da educao ambiental e oferecem infor maes, recursos, tcnicas e exemplos. Nos jardins botnicos, s h um instrutor em regime de tempo integral e, assim sendo, a nfase de nosso treinamento de professores estimular os professores a desenvolver seus prprios projetos de ensino. Temos vrias trilhas temticas disponveis como ferramenta de ensino e, nos seminrios de treinamento, demonstramos algumas delas para que os professores possam guiar seus prprios grupos. O valor efetivo do treinamento de professores pode ser visto a partir do nmero de crianas alcanadas em potencial. A cada ano, nosso instrutor d 5 seminrios de um dia inteiro, para uma mdia de 15 professores de 42
cada vez e faz 20 reunies aps a escola com uma mdia de 25 professores por etapa, totalizando 575 professores. Na Tasmnia, o tamanho mdio das turmas de 20 alunos, o que significa que o projeto pode atingir 11.500 crianas a cada ano, enquanto o professor ensina 4.000 alunos diretamente. Os professores recebem uma nova turma a cada ano. Ao longo de sua vida profissional, a experincia que adquirem nos jardins botnicos beneficia muitas crianas. No Jardim Botnico Real da Tasmnia, descobrimos que o treinamento de professores uma forma eficaz e eficiente de atingir um pblico mais amplo. Andrew Smith, instrutor, Jardim Botnico Real da Tasmnia, Domain, HobArt 7000, Austrlia.
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Estudo de Caso 5
Trabalho com voluntrios

No Jardim Botnico de Chicago, nos EUA, desenvolvemos um projeto abrangente de treinamento de voluntrios para realizar nosso Projeto de Conscientizao em Educao Ambiental. A Liga Juvenil de Evanston/North Shore (JNLE/NS), uma organizao de prestao de servios dedicada ao desenvolvimento comunitrio atravs do voluntariado ativo, participou da conceitualizao inicial do programa de treinamento. A JNLE/NS continua a dar assistncia implementao e ao financiamento do projeto. No h qualquer procedimento de seleo formal. Qualquer pessoa interessada e motivada convidada a participar. O treinamento rigoroso e exige um alto nvel de comprometimento e entusiasmo por parte dos voluntrios. Dois membros da equipe permanente so envolvidos no treinamento de voluntrios, o que exige de 10 a 25% de seu tempo de trabalho, dependendo das responsabilidades especficas em questo. O programa de treinamento compreende: descrio do trabalho para os voluntrios reunies mensais para discusso do teor, dos conceitos e atividades do projeto oficinas de trabalho de instruo e prtica de ensino, que estimulam os voluntrios a aperfeioar suas aptides pedaggicas
participao de professores do projeto em trs oficinas de trabalho realizadas pelo coordenador para os professores participantes uma seqncia de experincias de ensino supervisionadas em sala de aula e em campo. Sob a superviso do coordenador, cada voluntrio gradualmente assume total responsabilidade pelo ensino do projeto. Ao cumprir as exigncias do primeiro ano, os voluntrios acumulam pontos que levam a um dos trs nveis de certificao. Com a aprovao de uma comisso, a certificao os capacita a ensinar no projeto como facilitadores assistentes ou plenos, comeando no segundo ano da prestao de servios. Nos anos seguintes, o treinamento continua para estimular os voluntrios a entender cada vez mais o teor do projeto e a aperfeioar sua aptido para o ensino. Atravs do treinamento e do trabalho com voluntrios, os jardins botnicos podem estender o alcance de seus esforos em educao ambiental para mais salas de aula do que o fariam de outra maneira. Alan Rossman, diretor pedaggico, Jardim Botnico de Chicago, P.O. Box 400, Glence, Illinois 60022-0400, EUA.
Voluntrio trabalha com grupo escolar
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Estudo de Caso 6
Atendimento a pessoas com necessidades especiais

Os deficientes tm tanto direito de aproveitar nossos jardins botnicos quanto as pessoas fisicamente aptas. Cada um de nossos grupos-alvos inclui deficientes, mas talvez devamos direcionar nosso trabalho para atingir pessoas com necessidades especiais como um grupo em separado. Precisamos pensar em duas questes principais: Em primeiro lugar, como faremos para que os deficientes visitem o jardim? Como poderemos adaptar os jardins e nosso projeto educativo para atender s suas necessidades? Normalmente, malas diretas no-direcionadas e esforos de relaes pblicas no atingem escolas e organizaes especiais para crianas e adultos deficientes. Precisamos fazer um esforo extra para que esse tipo de organizao receba nossa ateno e informaes sobre as atividades pertinentes.
sam tocar e sentir as plantas, fornecer panfletos e material educativo em braile, fazer visitas e projetos em lngua de sinais. Existem regulamentos que os jardins botnicos poderiam seguir? Em alguns pases, esto disponveis recomendaes e diretrizes sobre como dar acesso a deficientes. H tambm diretrizes criadas por organizaes e grupos de apoio que trabalham com deficientes. Outros jardins botnicos que buscaram solues para atender a esse pblico tambm podem ser fontes teis de informao. Para tornar mais eficaz o acesso de deficientes educao ambiental em jardins botnicos no mundo todo, precisamos: realizar pesquisas sobre as experincias de deficientes em jardins botnicos preparar uma lista de verificao de padres e medidas mnimos a serem seguidos formar um banco de dados e especialistas sobre o tema procurar jardins bem-sucedidos no atendimento a deficientes e que possam de servir de modelo criar um servio de relaes pblicas e disponibilizar informaes para pessoas com necessidades especiais. O acesso de deficientes educao ambiental dentro de jardins botnicos uma questo importante e ampla, que precisa ser analisada com cuidado, caso os jardins botnicos se disponham a alcanar esse objetivo. Herman H. Berteler, Bureau Aangepast Groen, Postbus 29 - 6560 AA Groesbeek, Haydnstr. 44 6561 EG, Alemanha.
Tornando os jardins mais acessveis

Os jardins botnicos precisam fazer uma pesquisa a respeito dos problemas de acesso que os deficientes enfrentam. necessrio construir rampas, certificar-se de que as placas direcionais e explicativas no esto posicionadas muito no alto, oferecer visitas guiadas usando fones individuais, criar projetos em que os visitantes pos-
Crianas com necessidades especiais participam dos programas
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Estudo de Caso 7
Para encurtar distncias na Terra

Teatro e encenao com alunos no Jardim Botnico Real de Edimburgo
Muito poucos alunos que participam dos projetos Encurtando distncias na Terra no Jardim Botnico Real tero algum dia a oportunidade de visitar Bornu ou a Amaznia. Contudo, a vida deles pode mudar atravs do contato com o cotidiano de pessoas que moram nessas regies. Os projetos ajudam as crianas a viajarem na imaginao para outras partes do globo e a sentir como viver um tipo de vida totalmente diferente. Num projeto recente relativo vida na floresta tropical de Bornu, ao descer do nibus, as crianas eram recepcionadas com uma faixa onde se lia: "Bem-vindos floresta tropical, espero que tenham feito uma tima viagem". Depois eram levadas a uma habitao ao estilo de Bornu para iniciar um dia de atividades centradas na maneira como os habitantes da floresta tropical usam os recursos naturais. Na parede da casa, imagens de tamanho natural da famlia que normalmente habita esse tipo de casa ilustravam o seu dia-a-dia. Os visitantes eram informados de que a famlia tinha sado para caar, mas que deixara comida para eles. Em seguida, as crianas eram convidadas a dar uma olhada nos vrios utenslios domsticos espalhados pela casa. Depois de saciada a curiosidade, elas partiam para sua expedio floresta tropical. Nas grandes estufas de Edimburgo foram criadas lindas paisagens para recriar uma atmosfera bem realista. Na floresta tropical, os troncos das rvores so cobertos de epfitas e trepadeiras formando uma cobertura verde. H gua em abundncia e vrios cantos escuros e escondidos ingredientes essenciais para estimular a imaginao infantil.
Como na maioria dos jardins botnicos, h um grande nmero de plantas para explorao comercial, o que inspirou uma outra encenao de aventura bem-sucedida "Perdidos na selva". Esse teatro ficou to famoso que as crianas que retornam ao jardim botnico pedem para participar dele de novo. Na dramatizao, elas passeiam pela Floresta Amaznica e dispem de pouco tempo para encontrar os elementos indispensveis sua sobrevivncia gua, comida e abrigo para passar a noite. As crianas participam, lendo as informaes fornecidas nas etiquetas e usando sua prpria intuio para resolver problemas, como, por exemplo, coletar, filtrar e ferver gua do rio ou pescar utilizando os materiais naturais em torno. Uma outra encenao baseada numa visita escolar China. Na histria, quando as crianas ficam doentes, visitam um herbanrio chins. Queixam-se atravs de mmica a um herborista, que no entende ingls, e lhes d um remdio em forma de ervas frescas, secas ou processadas. Alm de fazer a relao entre plantas e sade, essa encenao mostrou-se tremendamente divertida e uma maneira excelente de trazer um pouco de humor ao projeto. Uma caracterstica comum a todas as encenaes a visita da turma a algum lugar extico. As crianas nunca perdem sua
prpria identidade de alunos escoceses mas, usando a imaginao, so transportadas a outros lugares. O realismo fica por conta das plantas vivas e dos artefatos genunos, embora o mais importante seja a participao do lder na encenao, vestido a carter o tempo todo. O professor e os pais que estiverem ajudando devem ser responsveis pela disciplina, o que precisa ser explicado ao professor antes da visita. Apesar de esse tipo de teatro funcionar melhor com crianas do 1 Grau (na Esccia, de 5 a 12 anos), o Jardim Botnico de Edimburgo j fez encenaes com grupos de alunos do 2 Grau, com algum sucesso. Um exerccio baseado numa proposta de desenvolvimento de uma auto-estrada fictcia numa rea de floresta tropical na Amrica do Sul foi primeiro usado com adolescentes de 16 a 18 anos em Edimburgo e depois includo no projeto de Cincias relativo a plantas para sobrevivncia e florestas tropicais (A. Cade, Richmond Publishing Co. Ltd., WWF-UK, 1988, pg. 225). Esse exerccio se mostrou uma tima forma de gerar um debate animado a respeito de problemas como desmatamento e direitos dos ndios. A encenao proporciona aos adolescentes, normalmente inibidos, a oportunidade de usar uma mscara para se esconder. Eles ficam animados e at mesmo extrovertidos ao apresentar alguns argumentos de peso. Ian Darwin Edwards, instrutor de 2 Grau, Jardim Botnico Real, Edimburgo, EH3 5LR, Reino Unido.
Contando uma histria atravs da msica
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Estudo de Caso 8
Implementao de uma biblioteca educativa

As funes educacionais dos jardins botnicos precisam estar apoiadas em bibliotecas educativas, que podem fornecer informaes sobre botnica, agricultura, ecologia, conservao, histria natural, princpios e prtica de ensino e ensino ao ar livre. Apesar de normalmente somente a equipe e os voluntrios usarem essas bibliotecas especializadas, vlido pensar que outros grupos de pessoas, como professores da comunidade, poderiam se beneficiar dessas informaes. As bibliotecas educativas tm em seu acervo livros e publicaes comuns, mas tambm podem dar assistncia equipe de instrutores, professores e outros usurios, fornecendo colees de currculos, materiais audiovisuais, jogos para manuseio, idias de projetos e at mesmo equipamentos que possibilitaro que eles melhorem o ensino em sala de aula. Se o jardim botnico conhecido por realizar trabalhos especiais num determinado campo, podem ser desenvolvidas colees de materiais a respeito desse assunto para informar o pblico. Geralmente essas colees atraem pessoas que de outra forma no viriam ao jardim botnico, devido convenincia e ao volume de informaes que oferecem. Um bom exemplo o de uma coleo especial sobre florestas tropicais. Quando so angariados recursos para uso da equipe e do pblico, aconselhvel organizar centros de recursos em bibliotecas adequadas. As bibliotecas tm sistemas de classificao universal, entendidos pelas pessoas no mundo inteiro, experimentam e testam mtodos para aquisio, organizao, circulao e manuteno de colees de materiais. Conforme as colees e os grupos de usurios crescem, esses mtodos tornam-se teis para tratar materiais novos. Uma biblioteca educativa pode ligar o jardim botnico que a mantm a outros jardins botnicos, bibliotecas educativas, museus, professores comunitrios e comu50
nidade em termos amplos, por meio de projetos externos. Idias para este tipo de projeto so to variadas quanto os leitores que venham a usar a biblioteca. Basta haver um comprometimento com o servio, boa vontade para ouvir as necessidades dos usurios e para adequar os recursos existentes a essas necessidades. Com a possibilidade de ligar eletronicamente os catlogos das bibliotecas, no existem limites para a sua biblioteca educativa. Como se comea uma biblioteca educativa? faa o levantamento dos recursos existentes organize esses recursos de acordo com as prticas aceitas de biblioteconomia defina o que torna a sua biblioteca nica construa essa individualidade para atrair usurios e mostrar a eles que voc tem algo que vale a pena ser usado construa uma clientela satisfeita com um servio de primeira linha. Ela divulgar a sua biblioteca educativa de forma muito mais eficiente do que qualquer folheto procure sempre multiplicar, desenvolver e pr em prtica idias novas e criativas, que mostrem aos usurios como podem se beneficiar de seus recursos concentre-se em usar bem o que dispe Lembre-se de que voc vive na era da informao e que as informaes que compartilha podem servir para salvar a vida na Terra. Pamela Pirio, coordenadora, Centro de Recursos Pedaggicos Stupp, Jardim Botnico do Missouri, Saint Louis, Missouri, EUA.
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Estudo de Caso 9
Maletas portteis para ensino de botnica no Mxico

No Jardim Botnico da Universidade Nacional do Mxico (UNAM), os pedidos de visitas guiadas aumentaram a ponto de termos que criar novas abordagens para atender s necessidades do pblico. Uma soluo para esse problema foi trabalhar com professores, de modo que eles pudessem guiar suas turmas sozinhos. Infelizmente, os professores mexicanos trabalham demais e recebem baixos salrios, impossibilitando o investimento em treinamento especial, o que exigiria disponibilidade de tempo. Para responder ao desafio de oferecer s crianas mexicanas projetos educativos referentes a plantas e cultura mexicana sem sobrecarregar os professores, criamos uma srie de maletas educativas portteis.
dada nfase especial a informaes botnicas relativas histria cultural do Mxico, a fim de mostrar s crianas a importncia da sua herana cultural rica e muito antiga, bem como a necessidade de preservao dos recursos biolgicos variados do pas. nossa obrigao desenvolver nas crianas mexicanas uma conscincia funcional de sua dependncia em relao natureza. As maletas so projetadas para serem autosuficientes e facilmente transportveis. Para atender aos professores do ensino fundamental, o uso da maleta e de seus contedos dispensa explicaes. O material impresso inclui manual, conjunto de blocos, glossrio de termos cientficos, lista de atividades, conjunto de slides e bibliografia recomendada. Alm dos cartes de demonstrao padro, cada aluno recebe folhas individuais e amostras para seu uso pessoal. Esse sistema tem sido usado tanto em centros urbanos quanto em reas rurais. Acreditamos que esta uma tcnica muito til para estimular os professores a despertar nos alunos, de maneira informal, a importncia da botnica. Edelmira Linares, Carmen C. Hernndez e Teodolinda Balczar, Departamento de Educao, Jardn Botnico de UNAM, Apartado Postal 70614, 04510 Mxico, DF, Del Coyoacan, Mxico.
Crianas examinam material da maleta porttil
Objetivo
Cada maleta educativa serve para ajudar o instrutor a explicar e mostrar a importncia das plantas na vida quotidiana.
As maletas
Cada maleta educativa inclui materiais de plantas originais e produtos processados. Esses materiais vm acom panhados de textos e ilustraes (por exemplo, slides e desenhos), baseados em bibliografia acadmica e em nossa pesquisa original. Os tpicos normalmente cobertos so flores, sementes, frutos, doces, plantas medicinais, temperos e condimentos.
Professora usa a ma leta portti l
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Estudo de Caso 10
Placas de sinalizao econmicas
Os jardins botnicos de pases em desenvolvimento nor malmente sofrem de escassez crnica de fundos. Nessas circunstncias, itens bsicos como placas ou etiquetas freqentemente se tornam um luxo. H duas maneiras de produzir placas de forma econmica e sem muita habilidade especial. Os trs componentes bsicos para a produo so: material, mo-de-obra e ferramentas. Apesar do material precisar ser o mais barato possvel, pode valer a pena gastar um pouco mais, para que durem mais. A necessidade de mo-de-obra pode ser minimizada com o uso de tcnicas de produo simples, que tambm reduzem a necessidade de ferramentas.
Depois trate a chapa de ferro com tinta de base para metal. Fure a chapa com um prego grande na borda ( difcil penetr-la com pregos pequenos) e depois pregue-a com pregos pequenos na moldura de madeira. Faa quatro furos na chapa e na moldura, como na Fig. 2, e depois pinte a estrutura toda. Achamos mais econmico montar as placas em ps de ferro, pois o clima e os cupins deterioram rapidamente os de madeira. Placas mdias tambm podem ser presas em troncos Fig.2 ou galhos horizontais de rvores.
Ambos os tipos de placas so durveis, mesmo em lugares de clima tropical. Usamos placas do primeiro tipo h quase 10 anos, sem deteriorao. As placas do segundo tipo duram de 4 a 6 anos. Quanto ao desenho das placas explicativas, tivemos a idia de convidar visitantes regulares de faculdades ou clubes naturalistas para escrever sobre as placas ou ilustr-las. Um grupo de observadores de pssaros, por exemplo, foi convidado a preparar placas de espcies de pssaros associadas flora e ao tipo de floresta que habitam. Esse recurso traz o benefcio extra de envolver os artistas e atrair seu interesse para assuntos relacionados conservao da natureza e ao mundo vegetal. W.D. Theuerkauf, Santurio Botnico de Narayama Gurukula, Alattil P.O., North Waynard, Kerala, ndia.
Placas ou etiquetas explicativas pequenas

Material necessrio: folha-de-flandres pregos ou rebites de alumnio tinta de base para metal tinta ferramentas: tesouro, martelo, pincel Corte a folha-de-flandres (0,3mm de espessura) no tamanho desejado e furea com um prego grande (Fig. 3). Como preciso que fique firme, melhor Fig.3 fazer a parte "b" com uma chapa de ferro. Junte a parte "b" com a parte "a", usando um rebite. Normalmente usamos pregos de alumnio, que so cortados curtos, enfiados nos orifcios e depois achatados num bloco de ferro (Fig. 4). Trate as placas com tinta de base para metal e pinte com tinta. As placas podem ser simplesmente enfiadas no cho ou presas na madeira ou nas paredes.
Placas explicativas mdias ou grandes

Material necessrio: chapa de ferro (0,6mm de espessura) tbuas de madeira (6cm x 2cm - 10cm x 4cm de largura e espessura de acordo com o tamanho da placa) pregos e parafusos tinta de base para metal e madeira tinta ferramentas: fita mtrica, martelo, serrote, cinzel, tesouro, furadeira (uma furadeira manual servir), chave inglesa, pincel. O primeiro passo fazer a moldura de madeira, que sustentar a chapa de ferro. Corte as tbuas no comprimento desejado. Junte-as como na Fig. 1 e prenda com pregos. Para placas de tamanho maior do que 1,5m x 1m, basta uma moldura retangular simples; para tamanhos maiores essas peas adicionais podem ser presas para dar estabilidade e fixadas com o mesmo tipo de juno (Fig. 1a). Antes de prender a chapa de ferro, pinte a moldura com tinta de base para madeira. 54
Fig.1
Fig.1a
Fig.4
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Estudo de Caso 11
Solues modelo
Projetos educativos no Jardim Botnico de Limbe
Fazenda modelo Programa Ambiental Escolar Coleo Histrica Gentica de Banana (Musa spp)
rotao de culturas, cultivo cruzado, adubao orgnica (adubo de terreiro de fazenda, adubo composto, palha para recobrimento de razes), adubao verde, fertilizantes naturais, cultivo mnimo e replantio agrcola. Essas prticas proporcionam uma grande diversidade de produtos aos fazendeiros, garantindo uma certa segurana contra quebra de safra, ao mesmo tempo que amortecem os "altos e baixos" do ciclo da mo-deobra e aumentam os lucros.
Coleo histrica gentica de banana (Musa spp)

Seu objetivo informar o pblico sobre a histria da espcie Musa e sua evoluo. Os principais cultivos do mundo tropical so de banana-prata e banana-da-terra, to comuns em nossa sociedade que difcil convencer as pessoas de que so espcies exticas. No mostrador, vrios nveis de evoluo da planta foram distribudos a partir de um tronco, num diagrama que se assemelha a uma rvore. Uma placa explicativa com um mapa do plantio permanece em exposio. O.T. Bannavit, Instrutor, Jardim Botnico de Limbe e Conservao Gentica da Floresta Tropical, P.O. 437, Limbe, Camares. CEEP/Living Earth, Warrick Avenue, 106 Harrow Road, Londres, Reino Unido.
Projeto Ambiental Escolar

Esse projeto foi criado em 1991 como projeto externo. Seu objetivo passar uma mensagem de conservao ambiental a um nmero maior de alunos do que aquele que efetivamente visita o jardim. Dele participam cinco escolas, tanto de 1 quanto de 2 Grau, que desenvolveram atividades sobre o tema da conservao: competies escolares de planejamento de paisagismo, formao de clube naturalista, criao de pomar e sementeira nas escolas e organizao de vrias apresentaes de slides e vdeos. A equipe do jardim tambm trabalhou com a ONG local, o Cameroon Environmental Education Programme [Projeto de Educao Ambiental de Camares] ou CEEP, especializado em educao ambiental nas escolas e comunidades da provncia do sudoeste. O CEEP vem realizando oficinas de trabalho para professores nos jardins, alm de contribuir com outros recursos, consultoria geral e especfica. Achamos que trabalhar com uma ONG especializada como o CEEP, que entende de educao, conhece as escolas locais e seus funcionrios e j negociou contratos adequados com o Ministrio, foi uma maneira eficaz de desenvolver projetos educativos externos.
Fazenda modelo
A rea de Limbe enfrenta limitaes quanto a terrenos disponveis, com restries impostas comunidade pelas plantaes e reservas. Devido a essas restries, os fazendeiros precisam conhecer e usar tcnicas intensivas de produo. Criamos a Fazenda Modelo (voltada para o cultivo de alimentos), como forma de informar o pblico a respeito de algumas dessas tcnicas. A Fazenda Modelo est localizada num terreno na subida de uma estreita plancie s margens do Rio Limbe, continuando em inclinao ngreme at a elevao a leste do jardim. Nosso objetivo comear uma horta na estao seca. Na plancie, cultivamos banana-da-terra. Prximo dali, na parte mais baixa do declive adjacente, plantamos milho, legumes, batata doce, mandioca e inhame. Nessa parte mais baixa, construmos faixas de contorno e praticamos o cultivo plano. Na rea, so plantadas sebes, enquanto rvores fixadoras de nitrognio so plantadas nas faixas. Mais para cima, cultivamos abacaxis. Como formam uma plantao de cobertura, o perigo de eroso fica reduzido. Na parte mais alta do declive, a inclinao impede o cultivo. Nesse local, fizemos um pomar. Acreditamos que esta uma soluo adequada para a regio, pois a maioria das fazendas nos arredores de Limbe fica em reas escarpadas. Demonstramos e usamos prticas que mantm a terra frtil, incluindo aproveitamento dos resduos das colheitas, 56
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Estudo de Caso 12
Vrios mtodos de interpretao

H vrias maneiras de explicar o trabalho de um jardim botnico. Explicamos nossas colees usando os seguintes mtodos:
e plantas. Trilhas auto-guiadas que sugerem uma rota especfica pelo jardim esto tam bm disponveis em forma de publicaes como guias, folhetos e mapas. Exposies Usamos exposies para explicar conceitos biolgicos mais complexos, o que no seria possvel num painel pequeno, e tambm para chamar ateno para outras explicaes no jardim. No Edifcio Sir Joseph Banks, por exemplo, a exibio enfoca a maneira como as plantas so usadas pelas pessoas em geral e como o trabalho em Kew pode beneficiar a humanidade. Etiquetas em plantas Em algumas reas, temos etiquetas de identificao bsica de
A necessidade de explicar
O papel da explicao, como parte do nosso projeto educativo nos Jardins Botnicos Reais de Kew, aumentar o conhecimento do pblico, a compreenso do valor das plantas, o reconhecimento do trabalho realizado em Kew e apoi-lo. A explicao essencial. Sem ela, um jardim botnico parece um pouco mais do que um parque agradvel. Placas, desenhos, cartazes, exposies, mapas, tudo isso ajuda os visitantes a compreender a ligao vital entre o trabalho desenvolvido por um jardim botnico e sua misso. A explicao est ligada comunicao. uma maneira importante de informar o pblico e aumentar a conscientizao sobre a importncia das plantas. O desenvolvimento de material explicativo exige tempo da equipe em termos de: pesquisa debate elaborao de verses testagem de idias A informao pode ser entendida? acessvel? interessante? Faz pensar? textos de verificao e esclarecimento pesquisa de boas fotografias e ilustraes projeto de alta qualidade especificao de produtos coordenao de produo instalao avaliao monitoramento manuteno Antes que qualquer proposta seja considerada e desenvolvida em Kew, analisamos cuidadosamente nossos objetivos e o pblico-alvo. Decidimos o que queremos interpretar, os mtodos de explicao que queremos usar e a estimativa de custos.
Explicao ao vivo Oferecemos visitas guiadas ao pblico. Nossos guias so voluntrios, treinados em Kew e Wakehurst Place, o jardim satlite de Kew no Sul de Londres. Essas visitas ensejam exemplos fascinantes a respeito do trabalho, da histria e das colees dos jardins. Tambm interpretamos o trabalho dos jardins atravs de teatro, oficinas e eventos especiais. Material impresso Produzimos vrios folhetos explicativos para visitantes que desejam saber mais sobre determinados prdios
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plantas usando cdigo de cores e/ou smbolos adequados para ressaltar reas de interesse. Essas etiquetas so usadas, por exemplo, na rea paisagstica em torno do Edifcio Sir Joseph Banks, para categorizar o uso comercial das plantas. E poderiam servir de base para as trilhas no jardim. Etiquetas informativas Trazem informaes sobre habitats, problemas de conservao e outros itens de interesse. So criadas em formato padro e espalhadas pelos jardins e estufas, ressaltando plantas especficas e seus usos. Explicaes especficas sobre o local Podem ser vistos exemplos de explicaes especficas sobre o local em Kew, nos canteiros e no jardim de pedras, e em Wakehurst Place no Urzal Asitico Tony Schilling. A etiquetagem e outros elementos foram projetados e desenvolvidos especificamente para se adequarem ao assunto e ao local em questo. Antes que quaisquer etiquetas e painis sejam instalados, sempre consideramos as caractersticas e restries dos locais selecionados e discutimos a adequao das reas em potencial com toda a equipe pertinente. Queremos criar nossos painis de forma adequada ao ambiente e coloc-los perto dos caminhos, para facilitar a consulta. Eles so posicionados de forma a facilitar o funcionamento geral do jardim botnico. Colocando-os em locais conhecidos, as informaes podem ser disseminadas ao mximo possvel de visitantes, estimulandoos a explorar partes menos visitadas do jardim. O material que usamos nos painis e placas externos duralite, uma forma de GRP (vidro reforado com polister). A resina permeia completamente a imagem impressa, criando uma folha rgida que no racha, quebra ou entorta. A imagem fica completamente coberta e protegida contra deterio60
rao. Esse material vem sendo testado e usado em Kew h aproximadamente 10 anos. Apesar de ser caro, a manuteno praticamente desnecessria e os painis e placas ficam protegidos contra atos de vandalismo. Em suma, queremos nos comunicar e escolher a maneira mais eficaz e prtica de fazlo. A explicao essencial para comunicar a mensagem de que toda a forma de vida depende das plantas. Compilado por Laura Giuffrida, Gerente de Comunicaes, Royal Botanic Gardens, Kew, Richmond, Surrey TW9 3AB, Reino Unido.
Estudo de Caso 13
Visita orientada para educadores

O mundo est passando por profundas transformaes culturais, sociais, econmicas e cientficas e as escolas tm sido cobradas quanto sua funo diante dessas transformaes. O ensino no pode se limitar a quatro paredes e, diante da demanda da sociedade, o professor precisa utilizar outros meios para atingir seus objetivos pedaggicos. Insere-se a a responsabilidade das equipes de instituies extra-escolares, como jardins botnicos, no reforo e ampliao do processo de ensino-aprendizagem de temas referentes botnica e conservao de ambientes. No entanto, durante a formao dos educadores, pouco ou nenhum enfoque tem sido dado de maneira consistente sobre prticas de ensino fora da sala de aula. Nossa preocupao como os educadores tm se preparado para tal e como as mensagens educativas de conservao chegam de forma eficaz ao aluno. Nos preocupa tambm a questo de quem auxilia o educador a formar seus alunos para trabalhar questes sobre botnica em espaos extra-escolares. Que habilidades, estratgias e tcnicas o educador pode utilizar para seduzir, cativar seus alunos de modo a sensibiliz-los e assim aumentar as possibilidades de compreenso do mundo que os cerca, para ento respeit-lo mais? Aliado a esses questionamentos, consideramos que ensinar botnica um grande desafio para educadores de todos os nveis de escolarizao. Assim, surgem os seguintes questionamentos: qual o papel de um jardim botnico para a eficcia do ensino e aprendizagem? Os professores esto aptos a aproveitar o potencial educativo desses espaos para promover o ensino e aprendizagem de seus alunos? Como a equipe de educao dos jardins botnicos poderia auxiliar o educador a aproveitar melhor o potencial educativo dos jardins botnicos? Para resolver, em parte, essas questes, principalmente no que se refere lacuna deixada pelos cursos de licen61
Placa explicativa em Kew Gardens
ciatura para a formao de educadores, foi criada a VOE Visita Orientada para o Educador. Essa atividade j era desenvolvida na Fundao Zoobotnica desde 1997, para temas relativos fauna e para visitas ao antigo viveiro de produo de mudas. Aps a abertura do Jardim Botnico ao pblico, em junho de 2001, a atividade foi adaptada para esse novo contexto. O desafio passou a ser, desde ento, a contribuio do Jardim Botnico para o ensino A VOE tornou-se tambm um ampliador cultural, j que trata temas sobre a relao do ser humano com a natureza nos contextos social e histrico. Destacamos os principais objetivos da VOEJardim Botnico: encorajar educadores a desenvolver seus prprios programas de educao no Jardim Botnico, segundo suas necessidades e as de seus alunos estimular a reflexo sobre sua prtica pedaggica dentro e fora da escola estimular e orientar o desenvolvimento de metodologias para ensino em espaos de educao no-formal A atividade ocorre quinzenalmente, com uma durao mnima de duas horas. dividida em dois momentos: no primeiro, h um bate-papo da equipe de educao da Zoobotnica com os educadores. Todos apresentam-se e expem suas experincias em visitas a espaos extra-escolares. So destacadas experincias positivas. A partir da a equipe de educao tenta destacar atitudes a serem desenvolvidas pelos educadores, como, por exemplo, aproveitar o ambiente diferente da escola para estimular os alunos a se interessarem por temas ligados botnica e conservao da natureza. Em seguida, a equipe realiza uma visita com os educadores pela rea do Jardim Botnico, onde eles so instigados a despertar nos educandos a curiosidade, estimular a observao e o respeito s 62
demais formas de vida. Os educadores so convidados a explorar o ambiente, com nfase na esttica, na diversidade botnica e nos aspectos culturais das espcies medicinais. Consideramos como elementos essenciais para esta atividade: a valorizao dos conhecimentos dos professores; o estmulo ao prazer em ensinar em jardins botnicos; o incentivo para que os alunos conheam mais sobre as plantas; o encorajamento ao convvio social com os alunos e entre eles e a contribuio para formar profissionais mais prtico-reflexivos. Toda e qualquer instituio ambiental que possibilite a visita de grupos e que possua equipe de educao ambiental pode reproduzir esta atividade. No entanto, essencial que a equipe educativa do jardim botnico envolvida com o projeto tenha um nvel de compreenso mais complexo e detalhado sobre o processo educativo e acesso a publicaes e teorias que tratam da formao de professores, educao no-formal e o papel educativo de jardins botnicos. Portanto, deve-se fazer um investimento na formao desses profissionais, atravs de cursos de psgraduao, produo cientfica e participao em grupos de discusso sobre o assunto. Em um ano de atividade, foram atendidos na VOE do Jardim Botnico cerca de 200 educadores de diversas instituies e nveis de ensino, a maioria pertencente a escolas pblicas de Belo Horizonte e sua regio metropolitana. Apesar de a atividade atender diretamente a um nmero relativamente pequeno de educadores, ela atinge indiretamente uma gama maior de pessoas (educandos). Isso porque, alm de formadores de opinio, consideramos nosso pblicoalvo multiplicador de aes para a melhoria da qualidade de vida. A equipe do Servio de Educao Ambiental tem desenvolvido pesquisas em educao com o intuito de oferecer maior fundamento cient-
fico quanto eficcia de atividades educativas relacionadas ao Jardim Botnico, sendo que os resultados de uma delas nos sugerem que, ao fazer a VOE, os educadores buscam apoio para: ensinar sobre plantas; esclarecer curiosidades; encontrar profissionais que expliquem os assuntos botnicos; obter materiais informativos; buscar um local para contemplao; educar para a preservao. Entende-se que pesquisas sobre a importncia dos jardins botnicos no processo ensino e aprendizagem devem ser prticas constantes para o aperfeioamento educativo desses espaos e dos profissionais em educao que neles atuam. complexa a mensurao da influncia da VOE na prtica pedaggica dos educadores, pois a mudana de atitude ocorre de forma gradativa. No entanto, avaliaes nos mostram que os participantes demonstram empatia diante da oportunidade de relatar e repensar suas aes docentes em espaos no-formais de educao. Isso pode refletir positivamente na qualidade das excurses e no processo ensino-aprendizagem in loco.
A linha filosfica adotada pela Fundao Zoobotnica de BH baseia-se na idia de que o Jardim Botnico no se constitui, nem se assemelha a uma sala de aula: muito mais do que isso. A partir desta idia, suscitam-se discusses e reflexes com e entre os educadores, que podem contribuir para aumentar as potencialidades educativas deste espao para a conservao de ecossistemas mineiros e brasileiros. Cristiane Speziali Menegazzi, biloga e educadora, chefe do Servio de Educao Ambiental e Angela Alves Lutterbach, biloga e educadora, Servio de Educao Ambiental Jardim Botnico da Fundao Zoobotnica de Belo Horizonte, Av. Otaclio Negro de Lima, 8000, Belo Horizonte, MG, Brasil
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Estudo de Caso 14
Educao em cincia para a comunidade

O Servio de Educao e Extenso Cultural SEC da Coordenao de Museologia do Museu Paraense Emlio Goeldi MPEG, instituio de pesquisa vinculada ao Ministrio da Cincia e Tecnologia, responsvel pelos projetos e atividades de educao em cincias e meio ambiente que atingem um pblico diversificado, entre eles educadores, educandos, lderes comunitrios e a comunidade em geral. O SEC operacionaliza a Biblioteca de Cincias Clara Maria Galvo e a Coleo Didtica Emlia Snethlage. Dentre as atividades de difuso cientfica do SEC esto includas as Visitas Escolares ao Parque Zoobotnico e o projeto O Museu Goeldi Leva Educao em Cincias Comunidade. Este projeto visa desenvolver atividades voltadas s comunidades organizadas (centros comunitrios, associaes comunitrias, etc.). Sua primeira iniciativa foi fazer o levantamento do perfil scio-econmico do bairro da Terra Firme (onde est localizado o Campus de Pesquisa do MPEG) com a finalidade de cole tar dados sobre as caractersticas gerais da rea, aspectos sociais e culturais, segurana, justia, sade e educao, entre outras. Esta atividade foi decisiva para se implantar a ao que o Museu Goeldi vem desenvolvendo no local desde 1985. Desde ento realizaram-se vrias visitas de integrantes da comunidade e de alunos das escolas mantidas pelos centros comunitrios Da Paz, Bom Jesus e Santa Cruz ao Parque Zoobotnico e ao Campus de Pesquisa do Museu. Os membros dos centros comunitrios j participaram de cursos sobre diversos assuntos, sendo que o que mais lhes interessou foi o de alimentao alternativa. O Museu foi uma das primeiras instituies a oferecer este curso. Os formandos hoje atuam como agentes multiplicadores em vrios municpios de Belm, enquanto os pesquisadores do Museu do as informaes cientficas neces64
srias para que seja entendida a importncia da utilizao de cascas, folhas e talos dos alimentos. Entre as iniciativas do Museu podem ser citadas tambm: I e II Seminrios de Apoio Educao e Sade do MPEG/Centros Comunitrios; implantao de horta comunitria no Centro Comunitrio da Paz; distribuio de ingressos para visitao gratuita ao Museu para todos os centros comunitrios cadastrados; realizao de vrias oficinas; criao de biblioteca comunitria na comunidade So Francisco de Assis e Centro Comunitrio Bom Jesus, alm de inmeras outras atividades. As atividades do Museu, em geral elaboradas pelo Museu em conjunto com as comunidades envolvidas (foto), j atingiram um grau de amadurecimento na instituio, sendo alvo de destaque em algumas publicaes, como por exemplo o jornal da Assessoria de Comunicao Social SCS/ Museu Goeldi Destaque Amaznia, que entrevistou as lideranas comunitrias no incio do projeto. O peridico Cincias em Museus, volume 4 (outubro/1992), desta-
cou: ...este projeto foi o resultado mais evidente da preocupao do Museu Goeldi com a comunidade que o circunda". O Ncleo do Meio Ambiente NUMA/UFPA lanou, em 1993, o livro O Museu Goeldi e a comunidade do bairro da Terra Firme: a educao ambiental mostrando novos rumos, que narra toda a trajetria deste projeto no Museu Goeldi. A partir de 1985, como poltica de boa vizinhana, seu objetivo amadureceu e passou a ser despertar nas comunidades organizadas (centros comunitrios, associaes comunitrias, comisso de bairros de Belm, etc.) a importncia de aes de preservao do meio ambiente. Do projeto piloto, com trs centros comunitrios nos bairros da Terra Firme, Santa Cruz, Da Paz e Bom Jesus, passou a abranger um universo maior, atendendo a 23 centros comunitrios de vrios bairros da grande Belm. Helena Alves Quadros, pedagoga Museu Paraense Emlio Goeldi e Parque Zoobotnico, Av. Magalhes Barata, 376, Belm, PA, Brasil
Centro Comunitrio Bom Jesus (Terra Firme) Belm/PA.
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Estudo de Caso 15
Oficina de Alimentao Alternativa
Em maio de 1994 o Jardim Botnico de Braslia iniciou, com o apoio da UNICEF, o Projeto Cerrado Casa Nossa, buscando cumprir a sua funo social em prol da sensibilizao sobre a importncia da preservao e da sustentabilidade no uso do bioma Cerrado, principalmente para os estudantes menos favorecidos, residentes no entorno da cidade. O projeto estimulou atividades que contribussem com aes de preservao do ambiente natural, oferecendo tambm meios alternativos de utilizao das espcies nativas, atravs de oficinas didticas na rea de alimentao, papel artesanal e reciclagem de materiais. Desde ento, estas oficinas vm sendo oferecidas s escolas pblicas do DF, dando aos alunos uma viso holistca, com conceitos integradores. As sobras de uma oficina alimentam as outras. Os alunos vivenciam a reutilizao de materiais quando produzem papel com casca de alimentos, que preparam na Oficina de Alimentao Alternativa. Essa atividade mostra, na prtica, a possibilidade do uso sustentvel dos recursos naturais e a importncia de no desperdi-los. A Oficina de Alimentao Alternativa uma das mais importantes e procuradas no atendimento agendado da Diviso de Educao Ambiental do Jardim Botnico de Braslia para elaborao de receitas com produtos naturais da regio do Cerrado, como pequi, jatob, buriti, serralha e ora-pro-nbis, bem como, cascas, sementes, farelos e ps de folhas verdes, alm do reaproveitamento de talos das verduras e legumes normalmente consumidos pela populao e sempre desprezados, porm com grande valor nutritivo. Os participantes das oficinas so divididos em pequenos grupos para cumprirem funes diferentes. H rodzio das tarefas para que todos tenham a oportunidade de fazer de tudo um pouco.
Os alunos recebem noes bsicas de higiene pessoal e higiene dos alimentos, com nfase na sua importncia para a sade. Aps a explanao sobre as caractersticas dos produtos que sero utilizados, segue-se a parte prtica, com o preparo das receitas. Para que se evidencie a importncia das matrias-primas usadas na Oficina de Alimentao Alternativa, listamos abaixo a riqueza alimentar de alguns dos principais frutos tpicos do ecossistema Cerrado. NOME VULGAR Baru Pequi Jatob Buriti Cagaita NOME CIENTIFICO Dipterix odorata Caryocar brasiliensis Hymenaea corbaryl Mauritia flexuosa Eugenia dysenterica
mina C, clcio, ferro e fsforo. O pequi tem alto teor de pectina. A farinha do jatob tem 6 vezes mais clcio que a de arroz e 10 vezes mais que as de trigo e mandioca. A populao da regio do Cerrado dispe de grande potencial de plantas nativas. A Oficina de Alimentao Alternativa do JBB procura resgatar e repassar esse conhecimento para alunos e merendeiras das escolas, j que atualmente grande parte dos moradores das cidades desconhece essa riqueza. Alm das qualidades alimentcias, deve-se considerar as vrias alternativas de preparo, por exemplo, em bolos, gelias, licores e temperos, que tambm atraem pelo sabor. Todo esse esforo tem um sentido estratgico de valorizao da biodiversidade do Cerrado, promovendo sua conservao e uso sustentvel e at mesmo incentivando o cultivo de algumas plantas nos jardins das residncias. Sendo a maioria dos estudantes de origem urbana, as oficinas tm impor tncia destacada na gerao e resgate de uma cultura que busca harmonia e interao entre a sociedade e seu ecossistema. Snia Pereira Romano Jardim Botnico de Braslia, SMDB conj. 12, Braslia, DF, Brasil
As frutas nativas do Cerrado oferecem em sua composio nutrientes importantes, que funcionam como fontes alternativas de alimento, principalmente para as crianas, em fase de desenvolvimento. As polpas desses frutos apresentam alta porcentagem de fibras, pectina, clcio, caroteno, vitamina C, ferro e fsforo, muitas vezes em ndices superiores queles contidos nas frutas tradicionalmente consumidas pela populao brasileira como laranja, limo, banana e ma. As polpas do buriti e do pequi, por exemplo, so riqussimas em caroteno e vita-
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Estudo de Caso 16
RECEITINHAS DO CERRADO
JATOB
Bolo de jatob Ingredientes: 2 xcaras de ch de farinha de trigo 1 xcara de ch de farinha de jatob 1 xcara de ch de leite morno xcara de manteiga 1 xcara de acar 1 colher de ch de fermento em p 3 ovos uma pitada de sal Modo de fazer: Bater as claras em neve, juntar as gemas, o acar e a manteiga, batendo bem. Peneirar juntos a farinha de trigo, a farinha de jatob, o fermento e o sal, acrescentando aos poucos os ovos, o acar e a manteiga. Por ltimo, juntar o leite morno, mexendo devagar. Colocar em frma untada com manteiga ou margarina. Assar em forno quente.
Educao ambiental agrcola

A programao e a intensidade da visitao na rea de educao ambiental agrcola do Jardim Botnico do Instituto Agronmico varia ao longo do ano, uma vez que o plantio das culturas anuais ocorre no outono e primavera. A idade dos visitantes tambm variada, abrangendo alunos do ensino fundamental, mdio e superior, alm da populao em geral. Dependendo da demanda e do perfil do visitante, o roteiro programado e submetido aos interessados. S depois disso a visita, que ocorre tanto na Fazenda Santa Elisa como na sede do IAC, finalmente agendada. O objetivo geral da programao demonstrar a importncia da manuteno de bancos de germoplasma nos programas de melhoramento, visando manter alta variabilidade gentica, de modo a se obter cultivares mais resistentes aos estresses ambientais, pragas e doenas. Conseqentemente, h um aumento da produo de alimentos que abastecem diariamente a populao da cidade, do estado, do Brasil e de vrios pases. No IAC, tm sido realizados inmeros trabalhos para melhorar tudo o que a populao consome, desde itens do vesturio at outros que envolvem a gerao de tecnologia para a indstria e mecanizao agrcola, tais como lubrificante para avio, produzido a partir da mamona melhorada, ou borracha de pneu. No por acaso, a produo de alimentos e de tecnologia com qualidade ambiental a principal misso do IAC. Normalmente, a visitao Fazenda se inicia com a cultura da seringueira, na Estao 1. O visitante aprende a histria da borracha no Brasil, assim como a importncia dessa cultura na economia estadual e nacional, os produtos principais e secundrios derivados da borracha. Por ltimo, assiste extrao do ltex. A Estao 2 compreende a cultura do cafeeiro. Nela se aprende a evoluo da cultura do caf, desde a fundao do IAC at os cultivares atuais disponveis para os 69
PEQUI
Licor de pequi Colocar um litro de pequi em um vidro de boca larga e cobrir com cachaa de alambique. Tampar o vidro e deixar em infuso por oito a dez dias. Fazer uma calda de acar e deixar esfriar. Coar a cachaa, misturar calda, filtrar e engarrafar.
CAGAITA
Gelia de cagaita Ingredientes: quilo de frutos de cagaita 1 litro de gua acar, a mesma quantidade de polpa da cagaita Modo de fazer: Esmagar os frutos e cozinhar em gua. Deixar esfriar e coar em peneira fina. Medir o volume obtido e juntar mesma quantidade de acar. Levar ao fogo at adquirir o ponto de gelia. 68
anual, solo desnudo), tipo de solo e quantidade de chuva. Na Estao Central de Informaes Agrometeorolgicas, os visitantes aprendem como esses dados so obtidos, registrados e tabulados, resultando em suporte ao calendrio agrcola, preparo do solo, aplicao de produtos qumicos agrcolas, monitoramento de irrigao, datas de maturao e colheita, controle e manejo de pragas e doenas vegetais, transporte de produtos agrcolas, operaes florestais no manejo de incndios, geadas e outros fenmenos adversos, prticas agrcolas e outras atividades correlatas. trigo, da mamona, da aveia e do arroz, dentre outras, tambm explanado todo o ciclo da cultura, do plantio colheita. So mostrados ainda os cultivares utilizados pelos agricultores e suas vantagens. A Alameda do Bambu um dos pontos pitorescos do nosso Jardim Botnico. Os bambuzeiros foram plantados pelo baro Geraldo de Rezende com o objetivo de sombrear a travessia de trotes que transportavam sua filha, que era albina, quando se dirigia ao Centro da cidade. No final dessa Alameda encontra-se o campo de futebol da fazenda, onde h um refgio coberto para lanches e outras facilidades para os visitantes. Nesse local so dadas, tambm, as explicaes sobre tipos de flores, folhas e frutos e as diferenas entre os grandes grupos de plantas, a partir dos vegetais coletados ao longo do percurso, trabalhados nesse espao. Outras estaes podem ser citadas, como a coleo de plantas aromticas e medicinais, a Coleo Monjolinho, de espcies arbreas, nativas e exticas; a Conservao do Solo, onde talhes coletores de eroso demonstram que existem diferenas no efeito da eroso, dependendo do tipo de vegetao (matas, campo, cultura perene, cultura O Jardim Botnico do IAC apresenta, tambm, Estaes de Vegetao Nativa como a Mata da Santa Elisa, que um remanescente de Mata Atlntica, a Estao de Vrzea, a Estao de Cerrado e de Campo Cerrado. A visitao na sede ocorre nos Jardins do Parque Central, onde h uma coleo de rvores, arbustos e plantas herbceas. Dependendo do pblico-alvo so visitados os laboratrios dos Centros de Solos e Recursos Ambientais, tais como o de microbiologia do solo e de fertilidade do solo. Outra possibilida-
de so os laboratrios de anatomia vegetal e taxonomia vegetal e o Herbrio IAC. Nesses casos, geralmente o pblico-alvo so as turmas de graduao da disciplina de Botnica Econmica ou especialistas na rea. Nos programas de visitas pode ser includa a projeo de filmes sobre diversos temas de educao ambiental e tambm o filme sobre os trabalhos realizados pelo IAC, de melhoramento vegetal, conservao do solo, fertilidade do solo, entre outros. Ressalte-se, finalmente, que os membros do JBIAC esto preparando novas trilhas agrcolas e diversas outras atividades pedaggicas e culturais em educao ambiental que devem ser incorporadas, brevemente, rotina daquelas milhares de pessoas que visitam o IAC anualmente. Rachel Benetti Queiroz Voltan, diretora do Ncleo de Pesquisa e Desenvolvimento do Jardim Botnico do Instituto Agronmico de Campinas, Av. Baro de Itapura, 1481, Campinas, SP, Brasil
Estufa de hidroponia: cultura de alface
agricultores. Em seguida, os visitantes conhecem o viveiro de produo de mudas e depois se dirigem ao campo, onde acompanham as etapas da cultura do caf. Ao longo do percurso, so mostradas diferentes espcies do banco de germoplasma, vindas da frica e de outros pases. possvel observar a diversidade morfolgica das espcies e de fontes de resistncia utilizadas no programa de melhoramento do IAC. Em seguida so visitados os terreiros, onde os gros passam pelo processo de secagem. Os visitantes mirins podem passar o rodo e revolver os gros de caf. Os participantes podem tambm assistir torrefao e moagem do caf, caso elas estejam sendo feitas durante a visita. Nos meses de maro a maio, na Estao 3, dedicada cultura do algodoeiro, pode ser feita a colheita do algodo. Fora desse perodo, pode-se visitar o banco de germoplasma. Nesse local, os visitantes podem conferir os cultivares com caractersticas de fios coloridos ou conhecer a tecnologia de fibras e ver o processo de fiao e controle de qualidade dos fios dos diferentes tipos de algodo. Nas demais estaes, que apresentam as culturas do feijo, da mandioca, da soja, do 70
Estao seringueira: sangria do ltex
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Estudo de Caso 17
O tropeirismo e a educao ambiental
Desde abril de 2001 o Jardim Botnico e Museu Botnico Municipal de Curitiba vm oferecendo aos alunos das escolas municipais, estaduais e particulares, a primeira atividade temtica dentro do Programa de Educao Ambiental. Esta nova forma de trabalhar a educao ambiental, O Tropeirismo e a Educao Ambiental veio complementar as demais atividades, desenvolvidas no Jardim Botnico desde 1992 pela equipe de educadores. O idealizador deste enfoque inovador o Professor Velocino B. Fernandes, formado em Cincias Exatas pela Universidade de So Paulo (USP), Professor da rede pblica de ensino durante 24 anos, aposentado, criador do Projeto Tropeiros do Brasil, que desenvolve atividades de educao ambiental no Jardim e Museu Botnico Municipal de Curitiba. A temtica regional tem se mostrado uma estratgia eficiente para a abordagem da educao ambiental. Promove-se, atravs desta experincia, a interao entre o regionalismo e a educao ambiental, alm de despertar o interesse dos escolares pelo tema. Durante esta atividade exibido o filme Tropeiros do Brasil, que mostra as cavalgadas por caminhos histricos
A contaminao das guas discutida utilizando-se um exemplo local, o rio Iguau, que na poca da colonizao oferecia gua de boa qualidade para o consumo e abundncia de peixes. Atualmente, ele sofre com os efeitos antrpicos como liberao de esgotos, diminuio das matas ciliares, causadores de assoreamento, alm de eventuais acidentes com produtos qumicos. Para vivenciar hbitos e costumes de forma agradvel os participantes tm a oportunidade de acompanhar a montagem de um acampamento, saborear um delicioso arroz tropeiro (preparado com arroz e charque) e experimentar o chimarro, bebida tpica utilizada pelos povos indgenas e muito apreciada na regio Sul do Brasil. Ely de Moraes Cunha, assistente de administrao Jardim Botnico Municipal Francisca Maria Garfunkel Rischbieter, R. Senador Salgado Filho, 1050, Curitiba, PR, Brasil
do pas, alm da bela paisagem, ameaada, mas ainda possvel de ser preservada. O tropeirismo tem suas origens na movimentao das tropas e tropeiros, no CentroSul do pas, a partir do sculo XVII. Dentre suas influncias est a integrao de diferentes regies do pas. O sucesso desta atividade atribudo relao estabelecida entre as atividades humanas e o perodo histrico em que elas se inserem, com nfase em sociedades primitivas como as tribos dos ndios Guaranis, Kaigang, Carijs e Tinguis, que habitavam as regies do Paran e tinham um modo peculiar de interao com o ambiente. Eles extraam somente o necessrio para sobreviver, consumiam pouco e portanto geravam menos resduos, causando o menor impacto possvel ao meio ambiente. A influncia dos tropeiros na economia, no s da regio, mas tambm do Brasil, ocorreu atravs do transporte de alimentos, gado de corte, mulas para o Nordeste, alm de outros produtos. Dessa forma, os tropeiros fomentaram o comrcio da poca, enfrentando dificuldades, em viagens que duravam meses no lombo de burros. Todo este trabalho realizado para abordar o atual nvel de emisso de poluentes emitidos pela enorme frota automobilstica atual.
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Estudo de Caso 18
Programa Coletivo de Trabalho Projeto Ilha Grande dos Marinheiros

O Jardim Botnico de Porto Alegre um dos rgos executivos da Fundao Zoobotnica do Rio Grande do Sul. Foi aberto ao pblico em 1958 e, desde ento, tem participado ativamente da conservao da biodiversidade da flora gacha. Alm das atividades de conservao e pesquisa, o Jardim Botnico desenvolve vrias aes na rea de educao ambiental. Ao planejar as atividades que realiza para cumprir sua misso institucional, o Jardim Botnico leva em conta o conceito de conservao integrada. As prticas de conservao ambiental no esto separadas das aes com a comunidade. O Jardim norteia seu trabalho no conceito ampliado de meio ambiente, estabelecido na Conferncia Internacional de Educao Ambiental (Conferncia de Tiblis, 1976) que, em suas recomendaes aos pases signatrios, estabelece que o meio ambiente no somente o meio fsico bitico, mas tam bm o meio social e cultural. A Conferncia relaciona tambm os problemas ambientais com os modelos de desenvolvimento. Em 2001 o Jardim Botnico participou, junto com outras entidades, do projeto Ilha Grande dos Marinheiros. Este projeto integra o Programa Coletivo de Trabalho, da Secretaria do Trabalho, Cidadania e Assistncia Social do Estado do Rio Grande do Sul e tem por objetivos principais a gerao de renda e a preservao ambiental de uma das ilhas que compem o Parque Estadual Delta do Jacu, situado na regio metropolitana da cidade de Porto Alegre. Esse projeto envolveu, aproximadamente, 400 moradores da Ilha Grande dos Marinheiros, cujas atividades de trabalho ligavam-se criao de porcos e coleta de lixo. O Projeto Ilha Grande dos Marinheiros foi executado em trs etapas: Primeira etapa Curso de Educao para o Trabalho de Cidadania, voltado principalmente para questes 74
de sensibilizao, formao de identidade de grupo e insero social. Foram abordados temas como: gerao de renda, educao ambiental, sade, legislao e direitos sociais. Foram organizadas visitas orientadas ao Jardim Botnico (foto 1), s unidades de triagem de resduos slidos e ao Departamento Municipal de guas e Esgotos. Tambm foram realizadas palestras e oficinas sobre fauna e flora do Parque Estadual Delta do Jacu e sobre a importncia da conservao da biodiversidade. Segunda etapa Foram realizadas atividades operacionais identificadas na primeira etapa do Projeto. Com a participao dos moradores da Ilha foi feito um levantamento botnico das espcies que ocorrem na rea, limpeza de locais (em parceria com o Departamento Municipal de Limpeza Urbana) e plantio de mudas de espcies vegetais nativas daquele ecossistema (foto 2). Terceira etapa Realizao de Cursos de Qualificao para o Trabalho com temas escolhidos pelos participantes. O Jardim Botnico participou atravs dos cursos de
jardinagem, tcnicas de viveiro e plantas medicinais. A partir desses cursos de qualificao foi criada a Cooperativa de Trabalho Flor da Ilha, formada por jar dineiros e viveiristas. Os resultados alcanados com este trabalho envolveram questes ambientais e sociais. Alm da tomada de conscincia ambiental atravs da demonstrao da relao existente entre conservao da biodiversidade e qualidade de vida, houve o resgate da cidadania de pessoas que, estimuladas e orientadas, sentiram-se capazes de organizarem-se e buscarem alternativas de gerao de renda. Para o Jardim Botnico foi uma oportunidade de interveno em educao ambiental, levando at comunidades carentes o conhecimento e a experincia trabalhados nessa instituio. MSc Shirlei Ines Mendes da Silva, sociloga & MSc Gerson Buss, bilogo Jardim Botnico da Fundao Zoobotnica do Rio Grande do Sul, R. Salvador Frana, 1427, Porto Alegre, RS, Brasil
Visita orientada ao Jardim Botnico
Plantio de espcies vegetais nativas
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Estudo de Caso 19
Laboratrio didtico: prticas de educao ambiental
boratrio Didtico, associada a uma ambientao adequada, em que so desenvolvidas atividades utilizando-se recursos didticos tais como: narrao de histrias; observao de material botnico, inclusive em microscpios e lupas; atividades artsticas; jogos didticos e prticas sensibilizadoras e criativas ao ar livre. A programao adotada dirigida a grupos escolares a partir de 4 anos e alunos dos ensinos fundamental e mdio, com linguagem e atividades ajustadas s diferentes faixas de escolaridade. Cada atendimento feito com turmas de at 30 alunos. Todos os temas selecionados iniciam-se com um sucinto relato abordando aspectos gerais sobre o assunto, conceitos e termos associados, seguidos de prticas dirigidas e adequadas s diversas faixas etrias. A avaliao qualitativa das atividades feita atravs de um questionrio objetivo dirigido aos professores. Nele, so levantadas informaes quanto validade do projeto, proposio dos temas e seus contedos, correlacionando-os com a linguagem e as dinmicas adotadas, a adequao da durao das atividades ao seu pblico-alvo e das instalaes oferecidas para o seu desenvolvimento. Desde sua inaugurao at 2001, o Laboratrio Didtico j levou a debate nove temas, tendo atendido a 615 grupos escolares, totalizando 17.627 alunos participantes. Ao longo desses quatro anos, observou-se que o Laboratrio Didtico desperta e atrai nos professores um interesse ainda maior na visitao escolar ao Jardim Botnico do Rio de Janeiro, por oferecer a oportunidade de um atendimento dirigido com fins ldi-
co-didticos, em consonncia com as diretrizes da educao ambiental e enriquecendo sobremaneira a visita dos alunos a esta instituio. Outro fruto do trabalho realizado tem sido o desdobramento dos temas, abordados pelos professores na escola. Eles enviam ao Ncleo de Educao Ambiental todo o material produzido pelos alunos a partir das experincias vivenciadas no Laboratrio Didtico. A anlise das avaliaes qualitativas, geradas a partir dos questionrios preenchidos pelos professores ao final de cada atendimento s turmas agendadas tem demonstrado plena satisfao quanto seleo dos temas sugeridos, contedos adotados, ade quao faixa de escolaridade, dinmicas desenvolvidas e instalaes oferecidas. Ana Alfaia, Carmelita Bottino, Manuela Rueda, Maria Teresa Gouveia, Mrcia Wenzel, Maryane Sasse Ncleo de Educao Ambiental do Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro. R. Jardim Botnico, 1008. Rio de Janeiro, RJ, Brasil
Apresentao e histrico
O Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro uma instituio cientfica tambm freqentada por um enorme pblico infanto-juvenil, atrado por seu parque, rea verde de grande beleza e com segurana permanente, situado em plena malha urbana. Por suas caractersticas, ele o palco apropriado para o desenvolvimento de atividades educativas. O Programa de Educao Ambiental, desenvolvido pelo Ncleo de Educao Ambiental da instituio, tem como misso desenvolver projetos e atividades que promovam uma mudana de comportamento e atitudes diante das questes ambientais, visando conservao dos seus recursos e melhoria da qualidade de vida, a partir da utilizao de elementos do arboreto do Jardim Botnico do Rio de Janeiro. O projeto de instalao do Laboratrio Didtico foi criado a partir da necessidade de dispor de um local adicional, abrigado, onde se pudesse efetivamente criar um espao ldico, adequado ao desenvolvimento de atividades literrias e que estimulasse a criatividade. Os recursos naturais presentes no Jardim Botnico serviriam de estmulo para a discusso de temas ambientais e vivncia de prticas educativas. O Laboratrio, inaugurado em maro de 1977, propiciou as condies adequadas para o desenvolvimento das atividades planejadas. Os objetivos deste trabalho so levar o aluno a sensibilizarse diante do ambiente que o cerca; valorizar o contato e a comunho com a natureza; promover situaes que despertem uma reflexo crtica diante das questes ambientais e propiciar um conhecimento histrico e tcnico-cientfico do Jardim Botnico, facilitando a traduo e a internalizao de uma prtica conservacionista. A metodologia baseia-se na escolha de um tema gerador idealizado e selecionado a partir do acervo bibliogrfico infanto-juvenil com temticas ambientais disponvel no La76
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Estudo de Caso 20
Parceiro da educao
O Jardim Botnico de So Paulo, pertencente ao Instituto de Botnica, encontra-se inserido no Parque Estadual das Fontes do Ipiranga (PEFI), que possui uma rea de 543,3 ha, dos quais 375 ha so ocupados por vege tao remanescente de Mata Atlntica. A rea de visitao do Jardim Botnico de So Paulo, onde se desenvolve a conservao in situ e ex situ , ocupa 36,3 ha. Existem 2 linhas de atividades educacionais no Jardim Botnico de So Paulo. Atendimento ao pblico, cujos objetivos so: conscientizao dos visitantes atravs das atividades auxiliar no trabalho extra classe dos professores disponibilizar as informaes sobre a flora e complementao educao formal, cujos objetivos so: educao continuada melhoria da qualidade de ensino formao de cidados conscientes Os Jardins Botnicos modernos, enquanto instituies educacionais, devem prestar servios educao for mal, alm de desenvolver atividades para educar o pblico visitante. A contribuio do Jardim Botnico de So Paulo para a educao formal consiste no desenvolvi-
outras parcelas do pblico pela participao nos jogos educativos, estes foram recebendo as devidas adequaes, sobretudo quanto ao grau de dificuldade na percepo de letras, nmeros, cores e outros aspectos. Os timos resultados obtidos quando da aplicao desses jogos a grupos de portadores de necessidades especiais levaram a equipe de Educao Ambiental do Jardim Botnico de So Paulo a propor novas atividades ldicas com o intuito de estimular a relao dos indivduos com os elementos da natureza que os rodeiam. Para essa parecela especial do pblico visitante, portanto, vm sendo aplicados com sucesso os seguintes jogos: O Mestre Mandou, envolvendo objetos do dia-a-dia; O Caldeiro do Jardim Botnico, com o tema frutas e legumes; Caa ao Tesouro, com figuras de plantas e animais e o PlenBol, abordando a polinizao. As atividades, acompanhadas de avaliaes contnuas da conexo estmulo-resposta, proporcionam a reativao do aprendizado, de acordo com as situaes do cotidiano, de forma criativa e divertida. Dr. Srgio Romaniuc Neto, Dra. Silvia Chiea Jardim Botnico de So Paulo, Av. Miguel Stfano, 3678, So Paulo, SP, Brasil
mento de programas que auxiliam na formao continuada de professores de ensino fundamental e mdio, o que tem levado melhoria da qualidade do ensino no que se refere temtica ambiental. O pblico visitante, por sua vez, conta com atividades variadas, apropriadas ao perfil dos grupos interessados, sejam eles compostos por estudantes, profissionais de diferentes reas, idosos ou portadores de necessidades especiais. Dessa forma, a Seo de Educao Ambiental do Jardim Botnico de So Paulo desenvolve programao diversificada, em atendimento ao pblico variado, incluindo desde passeios orientados por monitores treinados at a aplicao de jogos educativos. Neste contexto, alia-se a contemplao da paisagem aquisio de conhecimentos sobre a importncia dos recursos naturais de modo geral, as caractersticas estruturais e funcionais da Mata Atlntica em particular e o valor das mudanas de atitude que levem participao efetiva de cada indivduo na preservao do meio ambiente. Os jogos educativos foram concebidos em conjunto com profissionais de Pedagogia e tiveram sua aplicao testada inicialmente com estudantes. Foram criados quatro jogos do tipo bingo, abordando os temas: frutas & legumes, animais & habitats; esporte & meio ambiente e partes do corpo humano e ambiente. medida em que houve demanda de
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Colaboradores
Os seguintes profissionais participaram de oficinas de trabalho e contriburam com comentrios por escrito, ou ajudaram a preparar estas diretrizes:
Eve Almond, Royal Botanic Gardens, Melbourne, Austrlia Jos M. Lpez Alvarez, Real Jardn Botnico, Madri, Espanha Stephen Osei Amakye, Environmental Protection Council of Ghana, Gana Ally Ashwell, National Botanical Institute, Kirstenbosch, frica do Sul Teodolinda Balczar, Jardn Botnico de UNAM, Coyacn, Mxico O.T. Bannavti, Limbe Botanic Garden, Camares Maria del Carmen Beltrn, Jardn Botnico Nacional de Cuba, Havana, Cuba Mattia Bencivenga, Dipartimento di Biologia Vegetale, Pergia, Itlia Rosaura B. Berg Giordano, Prefeitura Municipal de Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, Brasil Herman Berteler, Bureau Aangepast Groen, Groesbeek, Alemanha Paul Berthet, Jardin Botanique de la Ville de Lyon, Frana Klaus Bosbach, Botanischer Garten, Universitt Osnabrck, Alemanha David Bramwell, Jardn Botnico Canario "Viera y Clavijo", Las Palmas, Espanha Ilse Breitwieser, Botanischer Garten und Botanischer Museum, Berlim, Alemanha Gail Bromley, Royal Botanic Gardens, Kew, Reino Unido Maria Jos Carrau Mellado, Jardn Botnico de Valncia, Espanha Constanza Ceballos, Jardn Botnico "Jos Celestino Mutis", Bogot, Colombia Malcolm Cox, Mt Coot-tha Botanic Gardens, Brisbane, Austrlia Larry DeBuhr, Missouri Botanical Garden, St. Louis, EUA Marta Aleida Daz, Jardn Botnico Nacional de Cuba, Havana, Cuba 80
Ian Edwards, Royal Botanic Garden, Edimburgo, Reino Unido Javier Fonseca Aguilar, Jardn Botnico de Crdoba, Espanha Julie Foster, Australian National Botanic Gardens, Canberra, Austrlia Laura Giuffrida, Royal Botanic Gardens, Kew, Reino Unido Mara Jos Gmez Diaz, Real Jardn Botnico, Madri, Espanha Nieves Gonzlez, Jardn Botnico Canaro "Viera y Clavijo", Las Palmas, Espanha Bill Graham, The Birmingham Botanical Gardens & Glasshouses, Reino Unido Renate Grothe, Schulbiologiezentrum Hannover, Alemanha Maria Eullia Guerra de Paz, Las Palmas, Espanha Ezequiel Guerra de la Torre, Escuela Universitaria de Formacin de Profesorado, Las Palmas, Espanha Valerie Humphrey, WWF-UK, Reino Unido Steinar Handeland, Det Norske Arboret, Store Milde, Noruega Carmen Cecilia Hernndez, Jardn Botnico de UNAM, Coyacn, Mxico Vernon Heywood, BGCI, Reino Unido Ailene Isaf, BGCI, Reino Unido Angeles Mestres Izquierdo, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Espanha Ingela Jagne, Gteborgs Stad Botaniska Trdgard, Sucia Lucy Jones, Brooklyn Botanical Graden, Nova York, EUA Mary Jowett, The Birmingham Botanical Gardens & Glasshouses, Reino Unido Josefa Jurado Lpez, Ayuntamiento de Crdoba, Espanha Terry Keller, New York Botanical Garden, EUA Michael Kiehn, Botanical Garden, Universidade de Viena, Austria Belalia Laurence, Universit Libre de Bruxelles, Blgica Caroline Lawes, University Botanic Garden, Cambridge, Reino Unido Edelmira Linares, Jardn Botnico de UNAM, Coyacn, Mxico
Barrie Low, National Botanical Institute, Kirstenbosch, frica do Sul Ana Palcios Martinez, Real Jardn Botnico, Madri, Espanha Andra Di Martino, Universit Degli Studi di Palermo, Siclia, Itlia Jos M. Espio Meiln, C.P. Esteban Navarro Snchez, Las Palmas, Espanha Chaouat Meyer, Mount Scopus Botanic Garden, Jerusalm, Israel Giorgio Milletti, Dipartimento di Biologia Vegetale, Pergia, Itlia Susan Minter, Chelsea Physic Garden, Londres, Reino Unido Guad Morel, Arboretum de Chevreloup, Le Chesnay, Frana Marie Musilov, Prague Botanical Garden PBZ, Repblica Tcheca Nouhou Ndam, Limbe Botanic Garden, Camares Jennifer Ng, Singapore Botanic Gardens, Singapura Wiert Nieuman, Utrecht Botanic Garden, Pases Baixos Mara Ignsia Prez Pastor, Jardn Botnic de Sller, Maiorca, Espanha Monique Paternoster, Conservatoire et Jardn Botanique de Mascarin, Ilha da Reunio Ana Fernndez Prez, Jardn Botnico Canrio "Viera y Clavijo", Las Palmas, Espanha Pamela Pirio, Missouri Botanical Garden, St. Louis, EUA P. Pushpangadan, Tropical Botanic Garden & Research Institute, Trivandrum, Itlia Juan Manuel Lpez Ramrez, ICCM (Instituto Canario de Ciencias Marinas), Gran Canaria, Ilhas Canrias, Espanha Jan Rammeloo, Jardin Botanique National de Belgique, Meise, Blgica Aldo Ranfa, Dipartimento de Biologia Vegetale, Pergia, Itlia Philippe Richard, Jardin Botanique de la Ville de Bordeaux, Frana Jackie Roberts, Royal Botanic Garden, Edimburgo, Reino Unido
81
Julio D. Rodrigo Prez, Jardn Botnico Canario "Viera y Clavijo", Las Palmas, Espanha Didier Roguet, Conservatoire et Jardin Botanique de la Ville, Genebra, Sua Bruno Romano, Universit Degli Studi di Perugia, Itlia Allan Rossman, Chicago Botanic Garden, EUA Angela Royal, WWF -UK, Reino Unido Lourdes Ruiz-Bentcz, Jardn de Aclimatacin de la Orotava, Tenerife, Espanha Christiane Schultze-Motel, Pdagogische Beratungsstelle am Botanischer Garten und Botanischer Museum Berlin-Dahlem, Alemanha Alistair Scott, WWF-International, Sua Andrew Smith, The Royal Tasmanian Botanical Gardens, Hobart, Austrlia Kathy Stewart, Royal Botanic Gardens, Sydney, Austrlia Ruth Taylor, The Natural History Museum, Londres, Reino Unido W.D. Theuerkauf, Narayama Gurukula Botanical Snactuary, North Waynard, ndia San Van der Molen, Stichting Nederlandse Plantentuinen, Pases Baixos Hans Van der Veen, Leiden Botanic Garden, Holanda Francisco Villamandos, Jardn Botnico de Crdoba, Espanha Timothy Walker, University of Oxford Botanic Garden, Reino Unido Martina Weiser, Palmengarten der Stadt Frankfurt, Grne Schule, Alemanha Nicholas Wray, University Botanic Garden, Bristol, Reino Unido Peter Wyse Jackson, BGCI, Reino Unido Sergio Zalba, Bahia Blanca, Argentina Pierre Zandonella, Jardn Botanique de la Ville de Lyon, Frana Cristiane Speziali Menegazzi, Jardim Botnico da Fundao Zoobotnica de Belo Horizonte, Brasil Angela Alves Lutterbach, Jardim Botnico da Fundao Zoobotnica de Belo Horizonte, Brasil
Helena Quadros, Museu Paraense Emlio Goeldi e Parque Zoobotnico, Belm, Brasil Snia Pereira Romano, Jardim Botnico de Braslia, Brasil Rachel Benetti Queiroz Voltan, Jardim Botnico do Instituto Agronmico de Campinas, Brasil Ely de Moraes Cunha, Jardim Botnico Municipal Francisca Maria Garfunkel Rischbieter, Curitiba, Brasil MSc Shirlei Ines Mendes da Silva, Jardim Botnico da Fundao Zoobotnica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil MSc Gerson Buss, Jardim Botnico da Fundao Zoobotnica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil Ana Alfaia, Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro, Brasil Carmelita Bottino, Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro, Brasil Manuela Rueda, Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro, Brasil Maria Teresa Gouveia, Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro, Brasil Mrcia Wenzel, Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro, Brasil Maryane Sasse, Instituto de Pesquisas Jardim Botnico do Rio de Janeiro, Brasil Dr. Srgio Romaniuc Neto, Jardim Botnico de So Paulo, Brasil Dra. Silvia Chiea, Jardim Botnico de So Paulo, Brasil
Referncias
Abaixo, encontram-se referncias chave para o estabelecimento e desenvolvimento de projetos de educao ambiental, treinamento e conscientizao pblica, pelos jardins botnicos. The Botanic Gardens Conservation Strategy. 1989. Botanic Gardens Conservation Secretariat (BGCS) (agora Botanic Gardens Conservation International), World Wide Fund for Nature (WWF) e The World Conservation Union (IUCN). IUCN, Gland, Sua e Richmond, UK. Captulo 8 Agenda 21. 1992. Naes Unidas. Captulo 3 (3.7), Captulo 5 (5.11., 5.12., 5.13., 5.14.), Captulo 8 (8.10., 8.11., 8.25.), Captulo 10 (10.9., 10.16.), Captulo 11 (11.20., 11.21., 11.22.), Captulo 12 (12.14. (b), 12.19. (a), 12.33., 12.55., 12.56., 12.58., 12.62.), Captulo 13 (13.11. (a) e (c), 13.12.), Captulo 14 (14.17. (a)), Captulo 15 (15.5. (m), 15.6. (f), 15.10. (b) e (c), 24.2. (e), 24.3. (i), Captulo 25 (25.9. (g), 25.14. (c) e (d)), Captulo 26 (26.5. (c)), Captulo 27 (27.9., 27.10., 27.12.), Captulo 29 (29.12.), Captulo 31 (31.3., 31.4. (a), (i) e (e), 31.10. (c)), Captulo 32 (32.6. (c), 32.8. (a), 32.14.), Captulo 35 (35.21. (a), (b) e (d), 35.22. (a) e (g)), Captulo 36 (todo), Captulo 40 (40.24., 40.25.) Caring for the Earth: A Strategy for Sustainable Living. 1991. The World Conservation Union (IUCN), United Nations Environment Programme (UNEP), e World Wide Fund for Nature (WWF). IUCN, Gland, Sua. Captulo 2 (Item 2.3.), Captulo 4 (Itens 4.10., 4.11., 4.12.), Captulo 5 (Item 5.1.), Captulo 8 (Item 8.10.), Captulo 17 (Item 17.1) Convention on Biological Diversity. 1992. United Nations Environment Programme. Nairobi, Kenya. Artigo 12. e Artigo 13. Earthrights: Education as if the Planet really mattered. 1991. World Wide Fund for Nature (WWF-UK) e Kogan Page Ltd. Godalming, Surrey, Reino Unido 83
82
Global Biodiversity Strategy: Guidelines for Action of Save, Study, and Use Earths Biotic Wealth Sustainably and Equitably. 1992. World Resources Institute (WRI), The World Conservation Union (IUCN) e United Nations Environment Programme (UNEP). Baltimore, EUA. Captulo 4 (Item 16), Captulo 7 (Item 46), Captulo 9 (Item 63), Captulo 10 (Itens 72, 73, 74, 75, 83). Rio Declaration on Environment and Development. 1992. Naes Unidas. Principal 10 World Conservation Strategy: Living Resource Conservation for Sustainable Development. 1980. The World Conservation Union (IUCN) e United Nations Environment Programme (UNEP) e World Wide Fund for Nature (WWF). IUCN, Gland, Sua.
84

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Rio de Janeiro 2003

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1.3 Metas a serem alcanadas

1.2 Por que publicar diretrizes?

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Educao ambiental 2 o papel dos jardins botnicos

2.2 Educao ambiental em jardins botnicos

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3.1.1 Definio da mensagem

3.1.2 Identificao de grupos-alvos

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3.1.3 Recursos e instalaes

3.1.4 Conhecimento prvio

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3.1.5 Atitudes e comportamento

3.1.7 Desenvolvimento de projetos

4.2 Como transmitir sua mensagem

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de festividades religiosas como o Natal ou o Ramad, enquanto outras so ignoradas?

4.3 Igualdade de oportunidades na educao

4.4 Motivao uma abordagem centrada no aluno

4.5 Aprendizagem atravs da experincia

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5.4 Avaliao de projetos educacionais

5.5 Treinamento e suporte para instrutores

Como implementar 5 um projeto educativo

5.1 Planejamento do projeto

5.2 Disponibilizao de recursos educacionais

Planejar projetarr avaliar. desenv. treinam. recursos proj. 1 proj.2

5.3 Projetos externos

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metas e objetivos do projeto grupo-alvo avaliao do projeto

resultado final do projeto

folhetos mala-direta cartaz mdia (por exemplo, rdio)

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Marketing, levantamento de recursos financeiros e 6 publicidade

6.2 Levantamento de recursos financeiros

6.1.1 Pesquisa de mercado

6.2.1 Elaborao de propostas para levantamento de recursos financeiros

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6.3 Publicidade eficaz

6.3.1 Informaes regulares e boas relaes pblicas

6.3.2 Avaliao e reapreciao

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