Educao,Formao&Tecnologias(Maio,2010),3(1),15.

Revista
Educao,Formao&Tecnologias

NMERO5,Maio2010

AEscolaeaAgendaDigitalEuropeia

EDITORIAL
Numa altura em que o apetrechamento das escolas portuguesas com recursos informticos atingiu nveis mais consentneos com a realidade social e a realidade do mundo empresarial, equiparando o nosso Pas a outroscontextoseconomicamentemaisricos,ondeoscomputadoresjh algunsanosentraramdeformasignificativanasescolas,ganhamcadavez maisacuidadeasquestesrelacionadascomomodoeosobjectivoscom queastecnologiasdigitaissousadaseintegradasnaactividaderegularda Escola e nomeadamente na dos seus principais intervenientes, alunos e professores. Embora os objectivos com que na escola os computadores so utilizados possam ser muito diferenciados e todos eles, naturalmente, defensveis, parece no haver dvidas que um denominador comum utilizao das
RevistaEFT:http://eft.educom.pt

ferramentas digitais o de contribuir para a qualificao dos alunos, de formaatornloscapazesdepoderemtirarpartidodopotencialqueessas tecnologias encerram para melhorar a sua qualidade de vida enquanto cidados. Parece ser essa, alis, a ideiachave subjacente a um documento recentemente divulgado pela Comisso Europeia (Uma Agenda Digital paraaEuropai)queexplicitamentevisadefinirumroteiroquemaximize o potencial social e econmico das TIC, com destaque para a Internet, entendidas como um recurso fundamental da actividade econmica e social:paraosnegcios,paraotrabalho,paraolazer,paraacomunicao eparaaexpressolivredasnossasideias. Constituindocomoqueoreafirmardeumaideiadesdehmuitodefendida de que indispensvel que a matriz da formao do cidado europeu incorporeumconjuntodecompetnciasdigitaissemasquaisaEuropano conseguir ser competitiva e lder, a Agenda Digital Europeia parece pretendersersobretudoumdocumentodereferncianareadasTICpara os prximos anos, em resultado da anlise articulada de diferentes relatrios e documentos que tm vindo a ser produzidos em contexto europeuii e que incluem no apenas a anlise dos indicadores sobre
1

Educao,Formao&Tecnologias,3(1),Maiode2010

ISSN1646933X

competitividadeemmatriadigital,mastambmumolharcrticosobreo caminho at agora realizado e a perspectiva dos diferentes stakeholders sobreasprioridadesfuturasdasTIC. Apresentada como uma das sete iniciativas emblemticas da estratgia Europa 2020iii, e com o objectivo explcito de definir o papel que a utilizaodastecnologiasdainformaoedascomunicaes(TIC)terde desempenharseaEuropaquiserverassuasambiespara2020coroadas desucessoiv,parecenosfazersentidotentarperceberqualopapelque, atribudo aos contextos de educao formal, ou seja, s instituies responsveispelaeducaoepelaformao. No visando fazer aqui uma anlise detalhada deste documento orientador, concentrarnosemos apenas na dimenso (2.6) que de forma mais directa possa estar associada com a aco da escola: Melhorar a literacia digital, as qualificaes nesse domnio e a incluso na sociedade digital. Reconhecendoseumdficedeliteraciadigitaldeumasignificativaparte dos cidados europeus, e de um dfice de qualificaes profissionais em matriadeTIC,factoresdeexclusodemuitoscidadosdasociedadee economia digitais e de abrandamento do efeito multiplicador que a utilizao das TIC pode ter no crescimento da produtividade., so feitas refernciasqueapontamnoapenasparaapreparaoparaomundodo trabalho, mas que incluem tambm uma dimenso relacionada com o papelqueastecnologiasdigitaispodemternaprpriaaprendizagemeno efeito positivo que o seu domnio pode ter nos indivduos em termos pessoais(criao,expresso,confiana)eemtermosdeparticipaosocial (sabendosequetaisqualificaessoteisnosparaarranjaremprego, mas tambm para aprender, criar, participar e ter confiana e discernimentonautilizaodosmeiosdigitais.p.28). A competncia em matria digital , alis, explicitamente reafirmada comoumadasoitocompetnciasessenciaisquequalquerpessoadever possuir numa sociedade baseada no conhecimento, assumindose que
RevistaEFT:http://eft.educom.pt

essencial ensinar a todos os cidados europeus como utilizar as TIC e os meiosdecomunicaodigitaise,sobretudo,atrairosjovensparaoscursos nessa rea., embora as medidas concretas propostas no entrem em grandedetalhesobreomodocomoissopossaserfeito,nemrefiram,pelo menos de forma directa, o papel da instituio escolar nesse processo. Transcrevemolasaquidadaaimportnciaquepoderoassumirenquanto refernciaorientadoraparatodososintervenientesnoprocessoeducativo e, nos casos em que se aplique, como elemento de apoio tomada de deciso: AComissoir: Acochave 10: Propor a literacia e as competncias em matria digital como prioridade para o regulamento relativo ao Fundo SocialEuropeu(20142020); Acochave11:At2012,desenvolverferramentasquepermitam identificar e reconhecer as competncias dos profissionais e dos utilizadores das TIC, em articulao com o Quadro Europeu das QualificaeseoEUROPASS,edesenvolverumquadroeuropeudo profissionalismo no domnio das TIC tendo em vista melhorar as competncias e aumentar a mobilidade destes profissionais em todaaEuropa;

OsEstadosMembrosdevem: Pr em prtica, at 2011, polticas de longo prazo em matria de competncias digitais e de literacia digital e promover incentivos pertinentesparaasPMEeosgruposdesfavorecidos; Transpor, at 2011, as disposies sobre deficincia do quadro regulamentar das telecomunicaes e da Directiva Servios de ComunicaoSocialAudiovisual; Integrar a aprendizagem em linha nas polticas nacionais de modernizao do ensino e da formao, nomeadamente nos

Educao,Formao&Tecnologias,3(1),Maiode2010

ISSN1646933X

programas, na avaliao dos resultados e no desenvolvimento profissionaldosprofessoreseformadores. Se bem que, pelo menos do ponto de vista terico, a misso da escola tenha sempre como principal finalidade a melhoria da sociedade e, portanto,asuaacoviseproporcionarosmeiosquepermitamamelhoria da qualidade de vida dos cidados que a frequentam, na ptica dos responsveis pelo processo educativo e mesmo do ponto de vista do investigador,interessasobretudoomodocomo,naprtica,issorealizado oucomopodetornarseesseprocessomaiseficaz. No caso das tecnologias digitais, ao investigador, interessar sobretudo perceberomodocomoelassointroduzidasnasactividadescurricularese com que objectivos em concreto. Interessa perceber, por exemplo, se a ideia de preparao para o mundo fora da escola significa apenas a familiarizaocomasferramentasdisponveis,proporcionandoaosalunos a sua utilizao para execuo das tarefas escolares habitualmente solicitadas,ousesevislumbramoutrosobjectivos,maisambiciosos,como os que sugerem as tecnologias digitais como ferramentas cognitivas que estendem, ampliam e reforam a capacidade de pensar, de decidir e de agir. Trazer para o centro da discusso a reflexo sobre o potencial das tecnologias de informao e comunicao enquanto factor indutor de inovaoemudanadaprpriaEscolaalgoquesejustificahojedeforma mais premente que nunca. tambm esse o principal objectivo de um evento que ter lugar em Portugal, em 19 e 20 de Novembro e que aproveitamos para aqui divulgar, apelando participao de todos os interessados. Organizado pelo Instituto de Educao da Universidade de Lisboa em parceriacomaRevistaEFT,oticEDUCA2010,IEncontroInternacionalTICe Educao (http://ticeduca.ie.ul.pt) ser uma excelente oportunidade para intercmbio e partilha de reflexes e prticas e representa, em conjunto com outras realizaes da mesma ndole realizadas no nosso Pas, a
RevistaEFT:http://eft.educom.pt

vontade da comunidade educativa tomar em suas mos o imperativo de desenvolvimentodeumasociedadeverdadeiramentemelhor. Comopodelersenostiodoevento,oticEDUCAtemcomoobjectivos: DivulgarprticasdeinovaocurricularcomTICdesenvolvidasnas escolas portuguesas e em outros contextos de formao e aprendizagem; Reflectir sobre os modos mais adequados para documentao, comunicaoedisseminaodessasprticas; Analisar a investigao realizada e discutir os trabalhos empricos em desenvolvimento visando a utilizao criativa e inovadora das TIC; Identificarreasprioritriasdeintervenoedeinvestigaocomo contributoparaaplenautilizaodosrecursosdigitaisdisponveis, dentroeforadaescola.

Tomando como base o contributo para a reflexo que no seio da prpria escola pode ser feita em torno destes aspectos e, em particular, dos desafios colocados pela Agenda Digital Europeia, conclumos com a apresentao dos textos de mais este nmero da Revista Educao, Formao&Tecnologiasque,esperamos,sejadoagradodosleitores. A revista abre com o texto de uma das mais conceituadas referncias mundiais na rea dos porteflios electrnicos, Helen Barrett, com o texto BalancingtheTwoFacesofePortfolios,emquesesugereoenvolvimento activodoalunonaaprendizagematravsdoequilbrioquepossvelfazer entre duas formas distintas de ver os porteflios electrnicos: enquanto produtoeenquantoprocesso. O artigo seguinte, Estrutura cognitiva dos alunos e aprendizagem conceptual da Matemtica, da autoria de uma equipa lusoespanhola composta por Jos Luis Carvalho, Jos Lus Ramos, Lus Casas Garca e Ricardo Luengo Gonzlez, descreve uma experincia de aprendizagem de
3

Educao,Formao&Tecnologias,3(1),Maiode2010

ISSN1646933X

conceitosmatemticoserespectivaavaliaoatravsdatcnicaPathfinder baseadanaassociaoerepresentaoconceptualdessesconceitosantes e depois da utilizao do ambiente PmatE. Os resultados apresentados sugerem diferenas na representao da rede de conceitos avaliados, relativosmultiplicaoedivisoantesedepoisdainterveno. No artigo A utilizao das TIC dentro e fora da escola, Maria Joo Loureiro,LciaPombo,IsabelBarbosaeAnaLusaBrito,investigadorasda UniversidadedeAveiro,apresentamosresultadosdeumestudodescritivo sobre os padres de utilizao das tecnologias de informao e comunicao pelos alunos de duas escolas do concelho de Aveiro. Os resultadosconfirmamaespecialapetnciadosalunospelasTIC,usandoas comfrequnciaforadaescola,emespecialnocasodosalunosmaisvelhos, revelandoaindaqueascompetnciasdesenvolvidaspelosalunosdoEnsino Secundrio, nomeadamente as que implicam a utilizao de ferramentas da Web 2.0, esto ainda longe de ser mobilizadas pelas actividades oferecidaspelaescola. O computador porttil no ambiente de sala de aula numa escola do Alentejo litoral um texto de Fernando Baptista, professor do Agrupamento Vertical de Escolas de Grndola, em que relatado um estudo de caso sobre a utilizao dos computadores portteis em sala de aula.Osresultadosmaissalientesparecemsugeriraideiadeque,doponto devistametodolgico,osprofessoresprivilegiamaindaaincorporaodo computador porttil adaptandoo s suas prticas de trabalho mais tradicionais. No caso dos alunos h evidncias de ganhos em termos de aumento da participao, motivao e interesse pelas actividades escolares, bem como ao nvel do domnio da tecnologia e da sua autonomia. Os dois artigos seguintes oferecemnos dois contributos sobre a aprendizagemonline.Um,naperspectivadafacilitaodadiscussoque realizada em tempo diferido, o outro, na perspectiva da avaliao do contedodessetipodeestratgiadeaprendizagemonline.

Noprimeiro,LessonslearnedonfacilitatingAsynchronousdiscussionsfor online learning, da autoria de Ana Paula Correia e Evrim Baran, investigadorasdaUniversidadedeIowa(USA),concluisequeosalunosde programas de formao online preferem grupos de discusso pequenos e moderados pelos prprios colegas, por oposio moderao que normalmente realizada pelo professor ou instrutor responsvel pelo curso ou mdulo. Para alm disso, parece haver evidncias de que as discusses moderadas pelos pares so, no apenas mais ricas no que respeita diversidade de estratgias utilizadas, como tendem a gerar conversaesmaisgenunas,participadasericasemideiasinovadoras. No caso do segundo artigo, Um novo modelo de design instrucional baseado no ILDFIntegrative Learning Design Framework para a aprendizagemonline,daautoriadeEleniseMariaArajoeJosDutrade Oliveira Neto, da Universidade de So Paulo (Brasil), sugere uma rubrica para avaliao do desempenho em fruns de discusso online com cinco dimenses. TambmdeuminvestigadorbrasileirodoCentroUniversitrioUNA,Walas Leonardo de Oliveira, o texto seguinte situase no contexto da reflexo sobre as TIC e o trabalho dos docentes, visando compreender at que pontoastecnologias,maisdoquefacilitarematarefadocente,acabampor intensificar o volume de trabalho dos professores. So apresentadas e discutidas quatro hipteses justificativas para a intensificao do trabalho docente com recurso s TIC, assumindoas como base para a ponderao que cada professor deve fazer quando pretende utilizar o conjunto de ferramentashojeaoseualcance. Sara Bahia, da Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa e Jos Pedro Trindade, do Externato de Penafirme, apresentam trs exemplos como base para a ilustrao e discusso em torno do potencial das tecnologias como estratgia de promoo de prticas inclusivas. A ideia defendidanoartigoOpotencialdastecnologiaseducativasnapromoo da incluso: trs exemplos a de que quando utilizadas de forma fundamentada e planificada, as tecnologias educativas podem promover
4

RevistaEFT:http://eft.educom.pt

Educao,Formao&Tecnologias,3(1),Maiode2010

ISSN1646933X

atitudespositivasfacediversidadeepromoverganhosaonvelacadmico esocial,dodesenvolvimentodeumsentidodecomunidadeedasprticas nodiscriminatrias,quesoascomponentesdafilosofiainclusiva. Por ltimo, o texto Blog: La escritura sin red, de Vctor Amar, da UniversidadedeCdiz(Espanha),convidanosparaumareflexoemtorno das potencialidades dos blogues como estratgia de escrita na Internet, numapticaparticipativa,emqueganhaimportnciaopontodevistado outroeemqueoconhecimentoestemconstruopermanente. Talcomoreferimosanteriormente,esperamosqueestenmerodarevista Educao, Formao & Tecnologias corresponda, uma vez mais, expectativa dos seus leitores, reafirmando o convite para envio de propostasdepublicaoatodosquantosseinteressampelaproblemtica dautilizaodastecnologiasdigitaisnaeducaoenaformaodocidado europeu. MariaJooGomes FernandoAlbuquerqueCosta REFERNCIAS Comisso Europeia (2010a). Agenda Digital Europeia Comunicao da ComissoaoParlamentoEuropeu,aoConselho,aoComitEconmico eSocialEuropeueaoComitdasRegies.Bruxelas,COM(2010)245. Comisso Europeia (2010b). EUROPA 2020 Estratgia para um crescimento inteligente, sustentvel e inclusivo. Bruxelas: COM(2010) 2020final. Comisso Europeia (2009a). Estudo do eSkills Monitor. Monitoring eskills supply and demand in Europe. [Online], disponvel a partir de http://www.eskillsmonitor.eu/,consultadoa30deAbrilde2010.
RevistaEFT:http://eft.educom.pt

Comisso Europeia (2009b). Uma estratgia para a I&D e a Inovao no domniodasTICnaEuropa:subiraparada.Bruxelas,COM(2009)116. Comisso Europeia (2006). Recomendao do Parlamento Europeu e do Conselho de 18 de Dezembro de 2006 sobre as competncias essenciais para a aprendizagem ao longo da vida. Jornal Oficial da Unio Europeia, L 394, verso PT de 30.12.2006. NOTAS
i

Comunicao da Comisso ao Parlamento Europeu, ao Conselho, ao Comit EconmicoeSocialEuropeueaoComitdasRegies[COM(2010)245] AdocumentaoqueserviudebaseelaboraodaAgendaestdisponvelem http://ec.europa.eu/information_society/eeurope/i2010/index_en.htm OdocumentoconhecidocomoEstratgiaEuropa2020,umdocumentoonde seapresentamasgrandeslinhasparaasadadacriseeparaprepararaeconomia daUEparaosdesafiosdaprximadcadaeseapelamobilizaodetodosos actoreseuropeusatravsdeumplanodeacesconcretasaosnveisdaUEedos EstadosMembros.

ii

iii

iv

Vejaseaacepoabrangentedesucesso,talcomodefinidonodocumento,Se produzir os resultados previstos, esta agenda instigar a inovao e o crescimento econmico e melhorar a vida quotidiana dos cidados e das empresas. A generalizao e a utilizao mais eficaz das tecnologias digitais permitiro,pois,queaEuroparespondaaosseusprincipaisdesafioseoferecero aos europeus melhor qualidade de vida, traduzida, por exemplo, em melhores cuidados de sade, solues de transporte mais seguras e mais eficazes, ambiente mais limpo, novas oportunidades de comunicao e acesso mais fcil aosserviospblicoseaoscontedosculturais.