Universidade do Extremo Sul Catarinense

Ensinar no transferir conhecimento

Didtica Prof Me. Graziela Ftima Giacomazzo Por: Roberta Gerling Moro

Ensinar no transferir conhecimento

Saber que ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua prpria produo ou a sua construo.

Ensinar mostrar os caminhos pelos quais o aluno pode andar, de modo a incentivar a construo de seu conhecimento. auxiliar os alunos em suas descobertas, ser um mediador entre os alunos e as informaes. desafi-los a ir em busca do saber.

O inacabamento do ser ou sua inconcluso prrpio da experincia vital. Onde h vida, h inacabamento. Mas s entre mulheres e homens o inacabamento se tornou consciente.

Quando o homem no se sente completo, ele vai em busca de uma forma para se completar.
Esse sentimento de completude efmero.

 na inconcluso do ser, que se funda a educao como processo permanente. Mulheres e homens se tornaram educveis na medida em que se reconheceram inacabados. No foi a educao que fez mulheres e homens educveis, mas a conscincia de sua inconcluso que gerou sua educabilidade.

Quando nascemos nos vemos mergulhados em um mundo de coisas, relaes e significados que j estava pronto antes de nossa existncia.

S nos construmos ao entrarmos num sistema de sentido que diz que sou eu, quem o mundo, quem so os outros atravs do qual nos constitumos e somos construdos pelos outros A educao

O professor que desrespeitar a curiosidade do educando, o seu gosto esttico, a sua inquietude, a sua linguagem, transgride os princpios fundamentalmente ticos de nossa existncia. Qualquer discriminao imoral.

O respeito autonomia do educando, exige de que o professor saiba que no superior, melhor ou mais inteligente, apenas porque domina conhecimentos que o aluno ainda no sabe.

O meu bom senso no me diz o que , mas deixa claro que h algo que precisa ser sabido.

Como educador, precisa-se que seu bom senso avalie todas as situaes existentes em sala de aula.

O meu respeito de professor pessoa do educando, sua curiosidade, sua timidez, que no devo agravar com procedimentos inibidores exige de mim o cultivo da humildade e da tolerncia.

No Brasil, h uma grande luta dos professores por melhores condies de vida e de trabalho. Faz parte da prtica docente, o respeito que o professor deve ter perante os seus alunos. O respeito que o educador deve ter pelo educando, deve ter por si mesmo e pela sua profisso

Preciso conhecer as diferentes dimenses que caracterizam a essncia da prtica, o que me pode tornar mais seguro no meu prprio desempenho.

Estabelecer metas e objetivos, e buscar sempre relacionar os contedos com fatos da atualidade e que possa detectar a evoluo dos alunos.

Espera-se que professor e alunos juntos podemos aprender, ensinar, inquietar-nos, produzir e juntos igualmente resistir aos obstculos a nossa alegria.

No h determinao na existncia humana, por isso, o educador deve persistir e, antes de tudo, ser alegre e criticamente esperanoso.

Mudar difcil, mas possvel. H sempre o que fazer, h sempre o que ensinar, h sempre o que aprender.

 preciso transformar posturas rebeldes em posturas revolucionrias.

O xito educativo se d na certeza da mudana possvel.

Como professor devo saber que sem a curiosidade que me move, que me inquieta, que me insere na busca, no aprendo nem ensino. a curiosidade que me faz perguntar, conhecer, atuar, mais perguntar, reconhecer...

A pergunta nos leva resposta. A curiosidade nos leva a conhecer e aprender.