O contributo da expresso plstica, na libertao expressiva e criativa de crianas autistas

Cadeira: Arte, Cincia e Divulgao Cientfica Mestrado de MEA, 2011 Docente: Prof. Doutor Joo Alves Discente: Ctia Penalva

De que forma uma oficina de expresso plstica contribui para a libertao expressiva e criativa das crianas autistas?

Em 1943 Leo Kanner descreveu um pequeno grupo de crianas deficientes mentais com falhas a nvel das relaes sociais.

Kanner (1943), props o termo autismo infantil, para classificar este distrbio.

Silk, A. & Thomas, G. (1990)

Surge nos bebs autistas antes dos 30 meses de vida

Surgem comportamentos repetitivos e estereotipados

Prottipo das perturbaes profundas do desenvolvimento

Alteraes na capacidade de utilizar a linguagem para comunicar

Alteraes e dfices na aptido de relacionamento com os outros

O autismo segundo o DSM III (1980, reviso de 1987). Retirado de Garcia & Rodriguez (1997), (retirado de Cuberos, M. et all,1997)

mais frequente nos rapazes do que nas raparigas, numa proporo de trs a quatro para um. Quatro ou cinco por cada dez mil habitantes.

Graus, segundo Reuter (1987)

75% Deficincia mental 50% Severa

Autismo
1 a 5% quocientes mentais normais

Garcia & Rodriguez (1997), (cit in Cuberos, M. 1997)

Tema da deficincia mental

Conceito de inteligncia

Teoria Monrquica (+ antiga)

Teoria Oligrquica ou Bifatorial (Spearman)

Teoria Multifatorial (Thurstone)

Conceo determinista da inteligncia (medvel por testes). Esttica e reduzindo a capacidade mental a nmeros

Visto que duas pessoas com o mesmo QI diferem na capacidade de resposta e adaptao ao meio. Talvez a definio de inteligncia de Sainz e Mayor (1989), seja mais correta: Capacidade para aprender, capacidade para pensar abstratamente, capacidade de adaptao a novas situaes
Pacheco & Valencia, (1997), (cit in Cuberos, M. et all, 1997).

Capacidade para aprender

Os autistas s aprendem o que lhes ensinado de forma explcita e concreta. No aprendem por: imitao, observao ou por transmisses simblicas.

Capacidade para pensar abstratamente

Apresentam dfices de abstrao, sequencializao e compreenso de regras.

Capacidade de adaptao a novas situaes

Ansiedade perante mudanas de ambiente (h crianas autistas que no suportam mudanas na sua rotina diria, como seja uma simples mudana de mveis)

Garcia & Rodriguez (1997), (retirado de Cuberos, M. et all,1997)

Expresso Plstica - modo de expresso-criao atravs do manuseamento e modificao de materiais plsticos como: O barro, o gesso, a pedra, a madeira, os metais, o plstico, Artes plsticas ou expresso plstica so expresses artsticas que envolvem esses materiais. No que concerne manipulao de materiais, pretende-se que a partir de descobertas sensoriais, as crianas desenvolvam formas pessoais de expressar o seu mundo interior ()

Princpios Orientadores da Organizao Curricular e Programas do 1 Ciclo do Ensino Bsico (2006).

A mesma fonte acrescenta ainda que A explorao livre dos meios de expresso grfica e plstica no s contribui para despertar a imaginao e a criatividade dos alunos, como lhes possibilita o desenvolvimento da destreza manual () (op.cit) Mais importante ainda, no caso dos autistas, o que esta fonte refere a seguir: A possibilidade de a criana se exprimir de forma pessoal e o prazer que manifesta nas mltiplas experincias que vai realizando, so mais importantes que as apreciaes feitas segundo moldes estereotipados ou de representao realista (Op cit). Sousa, A. (2003)

Incompreensivelmente, nas Competncias Essenciais inscritas no Currculo Nacional do Ensino Bsico (2006), esta rea artstica designada por Educao Visual e Tecnolgica. Nas enciclopdias verificamos que visual refere-se aos rgos visuais, e que educao visual uma educao virada para a preveno das doenas dos rgos visuais, e o termo tecnolgica s tcnicas de tratamento (lentes de contato, culos, de cirugias, etc). Esta disciplina teria como professores mdicos-oftlmologistas e no licenciados em Belas Artes, Professores do 1 Ciclo ou Artes Plsticas. As artes plsticas surgem no campo da educao ligadas a aulas de artes plsticas inseridas no currculo escolar geral e a ateliers extracurriculares de pintura, escultura, cermica, etc.

Sousa, A (2003)

Nas

Artes plsticas
de ensino da arte: tcnicas desenho, pintura, escultura Inteno: produzir obras de arte.

Enquanto que na

objectivo
Expresso das emoes e sentimentos atravs da criao com materiais plsticos.
Inteno: satisfao das necessidades de expresso e de criao da criana.

Expresso plstica

A ao o que interessa, o ato de criar que expressivo e no a obra criada. No se fazem quaisquer juzos de valor. o ato expressivo que interessa e no a plstica. O que importa a expresso plstica e no a produo plstica. A atividade natural, espontnea e livre. Desenha-se e modela-se apenas pelo prazer que esses atos proporcionam.

A crianas desenha, modela e constri o que lhe agrada sem interferncias dos adultos.
Sousa, A. (2003)

A expresso como um vulco, () exprimir-se tornar-se vulco. ()

expulsar, exteriorizar, sensaes, sentimentos, um conjunto de fatos emotivos (). Exprimir-se significa realizar um ato, que no ditado, nem controlado pela razo.

Stern, 1991, citado por Sousa, A. (2003)

As crianas autistas atravs da expresso plstica podero: Compensar os dfices bsicos na linguagem, atravs da expresso.
Canalizar sentimentos e frustraes para o material plstico que esto a manusear. Sentir prazer e libertao no ato de exprimir-se. Criar um campo de expresso de emergncias psicolgicas, difcil de exteriorizar por outras vias.
Revelar o seu mundo interior atravs da expresso plstica
Sousa, A. (2003)

O papel do adulto
Proporcionar criana autista um ambiente de liberdade, em que as atividades da criana sejam livres e espontneas.
Propiciar momentos de prazer e pura descontrao e libertao Na pintura, usar grandes superfcies de papel, cavaletes, paredes ou cho, criando mais liberdade e para colmatar as dificuldades motoras de alguns autistas.

Apreciar o contedo emocional-sentimental que esteve presente durante o ato expressivo e no a obra como produto final.
Sousa, A. (2003)

A criana autista atravs da expresso plstica poder:

Tornar-se um ser mais equilibrado, o contrrio de um indivduo agressivo e de um indivduo desesperado, pois liberta as suas tenses, comunica as suas ideias e sentimentos.
Sousa, A. (2003)

Drudi, R. (2010), Integrao versus incluso. Retirado a 13 de Janeiro de 2012 de http://romytbdrudi.blogspot.com/2010/04/integracao-versus-inclusao.html Garcia, T & Rodriguez, C. (1997), A criana Autista. In Cuberos, M. et all, Necessidades Educativas Especiais (pp.249-257, 263). Lx: Dinalivro. Prado, R. (2009), Incluso escolar: modos diferentes de olhar. Essncia da Pedagogia. Conhecimento, Educao e Formao. Retirado a 6 de Janeiro de 2012 de http://essenciadapedagogia.blogspot.com/2009/08/inclusao-modos-diferentes-deolhar.html Sanches, M., & Teodoro, A., (2006). Da integrao incluso escolar: cruzando perspectivas e conceitos. Revista Lusfona de Educao, 8, 63-83. retirado a 6 de Janeiro de 2011 de http://www.scielo.oces.mctes.pt/pdf/rle/n8/n8a05.pdf Silk, A & Thomas, G. (1990), An introduction to the psychology of childrens drawings. Hertfordshire: Harverester Wheatsheaf. Sousa, A. (2003), Educao pela Arte e Artes na Educao. Lx: Instituto Piaget. Ministrio da Educao (2001). Currculo Nacional do Ensino Bsico Competncias essenciais. Ministrio da Educao Ministrio da Educao (2001). Organizao Curricular e Programas. Ministrio da Educao.