INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO MARANHO

CAMPUS AAILNDIA
DEPARTAMENTO DE EDUCAO SUPERIOR DE TECNOLOGIA
COORDENAO DO CURSO DE LICENCIATURA PLENA EM QUMICA

A METODOLOGIA DE PAULO FREIRE PARA O ENSINO DE QUMICA NO CENTRO DE

ENSINO MDIO PROF. JOS CESRIO EM AAILNDIA-MA: UMA RELAO LDICA

GRADUANDA:KETYSCIA PORTELA DE PAIVA DOS SANTOS

ORIENTADORA:MAYARA KARLA SILVA ANUNCIAO

O ENSINO DE QUMICA

Em busca de um ensino significativo de Qumica, torna-se necessrio que esta

cincia

assuma

seu

verdadeiro

valor

cultural

enquanto

instrumento

fundamental para uma educao humana de qualidade, devendo ser

ministrado com base na valorizao da experincia extraescolar, atravs de
uma estratgia de ensino contextualizado para o Ensino Mdio, o que tornaria
o aprendizado mais proveitoso e atrativo, pois o prprio aluno construiria o
conhecimento de maneira crtica e reflexiva.

Dessa forma, o professor de Qumica precisa posicionar-se como expoente de

modificao do processo de ensino- aprendizagem, de forma que sua proposta
de ensino considere a seguinte perspectiva: a vivncia dos alunos, suas
histrias pessoais, tradies culturais, a relao destes com os fatos do
cotidiano, a sociedade em que os mesmos esto inseridos e a experimentao
como ponto de partida para a construo do conhecimento cientfico.

Mas infelizmente, observa-se com frequncia, um ensino de Qumica

desvinculado da histria da sociedade, impermevel e descontextualizado,
que no considera o dia a dia dos alunos, onde no apresenta uma ligao
concreta entre o conhecimento qumico e a vivncia do estudante, tornando a
apresentao dos contedos um universo distante, incapaz de despertar
curiosidade e interesse no mesmo.

Sendo assim, a proposta apresentada por este trabalho um ensinoaprendizagem de Qumica que acontea a partir de situaes problemticas
reais e que possa despertar no aluno do ensino mdio o interesse curioso,
por sua vez cientfico, que lhe auxiliar na resoluo de situaes, podendo
entend-las

solucion-las,

caracterizando

ento

um

processo

de

aprendizagem dialgico, evidenciando analogicamente a metodologia de

Paulo Freire.

O MTODO FREIRE NO ENSINO DE

QUMICA

Freire via a necessidade de transformar o indivduo oprimido em sujeito de

sua prpria histria, para isso precisava desenvolver um mtodo pedaggico
que o tirasse da condio de completa alienao e que mostrasse a este um
caminho que o possibilitaria vivenciar a liberdade.

A caracterstica principal da educao libertadora de Freire vem de seu

carter problematizador, que no traz certezas ou verdades acabadas, mas
busca levantar problemas e gerar conflitos transformadores, para que por
meio destes construa-se o conhecimento.

Freire, desenvolveu seu mtodo de Ensino voltado para alfabetizao de

jovens e adultos, onde os estimulava a entender o funcionamento do registro
escrito a partir do conhecimento emprico deles.

Relacionando a metodologia de Freire com o ensino de Qumica, pode-se

assim falar de um processo de alfabetizao cientfico-tecnolgico, em
consonncia definio que Freire confere alfabetizao, que a
conscincia reflexiva da cultura, a reconstruo crtica do mundo humano, a
abertura de novos caminhos, o projeto histrico de um mundo comum (...)
(FIORI, In: FREIRE, 2005, p. 21).

Segundo Paulo Freire, para que acontea o processo de alfabetizao, o aluno

deve ser exposto a um problema que se origine em seu cotidiano, da mesma
forma ao falarmos de um processo de Alfabetizao Cientfico-tecnolgico, o
mesmo deve estar inserido em um contexto, pois como reza ele, a partir da
situao presente, existencial, concreta, refletindo o conjunto de aspiraes
do povo, poderemos organizar o contedo programtico da educao. (FREIRE
2005, pg. 100).

Sendo assim podemos entender que a Contextualizao resume-se para

Freire na Problematizao de situaes existenciais, buscando conferir
significado ao conhecimento, levando o aluno a compreender a relevncia do
mesmo e aplic-lo para entender os fatos e fenmenos que o cercam.

Para trabalhar dentro da perspectiva da contextualizao por meio da

problematizao, pode-se seguir a proposta pedaggica apresentada por
Delizoicov; Angotti e Pernambuco (2002), elaborado a partir do mtodo
Freire, onde forma estabelecidos trs momentos pedaggicos

O primeiro momento o da Problematizao Inicial, onde so propostas ao

alunos situaes reais que esto envolvidas nos temas a serem abordados,
claro que se faz necessrio a introduo concomitante de conhecimentos
contidos na teoria cientfica, para que haja um auxlio de interpretao. Esse
momento pode ser organizado de forma a desafiar os alunos a exporem seu
conhecimento emprico acerca do tema.

O segundo Momento Pedaggico seria a Organizao do Conhecimento, os

conhecimentos necessrios para a compreenso das situaes iniciais devem
ser estudados de forma sistematizada, atravs de questionrios, vdeos,
atividades, entre outros, propiciando assim a construo e a apropriao
crtica do conhecimento.

E em terceiro advm a Aplicao do Conhecimento: que visa capacitar os

alunos na utilizao do conhecimento adquirido, mostra-se na prtica como
os problemas levantados podem ser resolvidos.

No desenvolvimento da pesquisa optou-se pela realizao de um experimento

intitulado de Reao de Saponificao: Uma alternativa econmica e
ambiental, onde levou-se em considerao a realidade social e econmica dos
alunos da escola, que pde ser percebida atravs da aplicao de um
questionrio scio-econmico quando o Programa Institucional de Bolsas de
Iniciao Docncia (PIBID) iniciou-se na referida escola, mostrando que a
maioria do alunado advm de regies perifricas na cidade de Aailndia e
dispe de poucos recursos financeiros.

Tal constatao pode ser inserida na primeira e segunda etapas do mtodo

dialgico de ensino de Freire, onde por meio da vivncia e pesquisa o
educador adentra na comunidade do educando, passando a conhecer seus
problemas e neste momento em que o mesmo comea a recolher o que
sero os temas geradores ou palavras geradoras, parte da segunda etapa
do mtodo.

A partir do tema do artigo foram propostas duas perguntas aos alunos para a
problematizao: O descarte inadequado dos leos utilizados em frituras
prejudica de alguma forma o meio ambiente? Se esse leo descartado fosse
reutilizado na produo de sabo, que benefcios seriam trazidos para a
economia da comunidade e para o meio ambiente?

Nesse momento evidenciou-se a aplicao da terceira etapa do mtodo

dialgico de Freire, A problematizao na qual o indivduo busca
explicaes e solues visando transformar a realidade em que est inserido,
atravs de sua prxis.

Ao final da aplicao do experimento utilizando o mtodo Freire, os alunos

compreenderam que depois de reciclado o leo comestvel pode ser utilizado
como matria-prima na produo de resina para tintas, sabo, detergente,
amaciante, sabonete, glicerina, rao para animais, biodiesel, lubrificante
para carros e mquinas agrcolas, o que proporcionaria uma alternativa
econmica para a comunidade onde eles esto inseridos quando a produo
artesanal destes produtos poderia transformar-se em fonte de renda.

O LDICO NO ENSINO DE QUMICA NO

CEM PROF. JOS CESRIO

A experimentao, a utilizao de jogos e atividades ldicas no ensino de

Qumica vem sendo defendida h tempos por diversos pesquisadores ligados
educao como uma forma de possibilitar ao aluno uma aprendizagem
significativa dos contedos.

Os

jogos

como

ferramentas

didticas

constituem

uma

proposio

metodolgica que contribui para a desconstruo do pensamento tradicional

de educao centrado apenas na memorizao e repetio promovendo assim
uma otimizao do ensino.

Quando o educador transforma um contedo tradicional e de difcil

compreenso em um jogo com regras, ele d significado prtico teoria, pois
os jogos so ferramentas de ensino capazes de ajudar a desenvolver a
criatividade cognitiva, dando a oportunidade para o educando de aprender e
lidar com regras de forma descontrada.

Com base na pesquisa de textos e artigos de estudiosos do assunto no que

tange ao uso do ldico no processo de ensino-aprendizagem, desenvolvemos
um jogo intitulado de O jogo das funes orgnicas.

Este recurso foi aplicado como complementao do contedo terico

ministrado em uma aula de reforo realizada com os alunos da terceira srie
do Ensino Mdio no Centro de Ensino Prof. Jos Cesrio em Aailndia.

A observao da aplicao desta proposta com os alunos permitiu concluir que

houve um maior interesse dos mesmos em interagir e participar da aula,
evidenciando assim que a utilizao de jogos no ensino de Qumica tambm
um excelente recurso facilitador da aprendizagem, alm de estimular o
trabalho

em

equipe,

contribuindo

desenvolvimento cognitivo dos alunos.

de

forma

significativa

para

Analisando os resultados obtidos a partir da aplicao da metodologia de

Paulo Freire e de atividades ldicas no Centro de Ensino Mdio Prof. Jos
Cesrio, pde-se perceber que os alunos se sentiram mais motivados e
dispostos a estudar os fundamentos da Qumica aps a realizao de
atividades voltadas para a contextualizao do ensino.

Quando o aluno motivado, ele desenvolve capacidade e habilidade para

julgar, decidir e em sequncia agir, posicionando-se de maneira crtica, como
indivduo consciente de seu lugar na sociedade.

Dessa forma comprovou-se que a contextualizao se apresenta como um

mtodo eficaz para ensinar conceitos das cincias paralelamente vivncia
dos alunos.

Esta pesquisa no Centro de Ensino Jose Cesrio desenvolveu um trabalho

condizente com a realidade da escola, utilizando uma prtica pedaggica que
colaborou de forma significativa com o desenvolvimento escolar no que se
refere ao quesito qualidade, trazendo para esta instituio de ensino
propostas educacionais inovadoras, alm de oportunizar a troca de
experincias significativas com os professores e alunos, qualificando e
potencializando as aes didtico-pedaggicas dos mesmos.