Pacto - Portfólio 2014.2015

COLEGIO ESTADUAL
JOO FRANCISCO
DA SILVA
ATIVIDADES 2014
Colgio Estadual Joo Francisco da Silva
Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino

Mdio
Rmulo Campos/Itiba- Bahia

2014-2015
Portflio Programa Pacto Nacional pelo Fortalecimento do

Ensino Mdio
Formadoras do Pacto
urea Santos
Cerilene Guedes
Gestora da Unidade Escolar

Izabel Ferreira
Professora orientadora
Jacqueline dos Santos
Professores cursistas
Aline Matos Viana
Ednelson Batista de Souza
Flvio Pinto de Azerdo
Gilvanete Mendes da Silva Azerdo
Jerenildes Pereira dos Santos
Misael Oliveira da Silva
Ramon Ferreira de Jesus
Rmulo Campos/Itiba- Bahia

2014-2015
A educao um
processo social,
desenvolvimento. No
a preparao para a
vida, a prpria vida.
John Dewey
5
APRESENTAO
O presente portflio tem como finalidade documentar e evidenciar o

percurso formativo promovido pelo programa Pacto Nacional pelo
Fortalecimento do Ensino Mdio ao orientador de estudos e aos
professores cursistas do Colgio Estadual Joo Francisco da Silva.
O Pacto pelo Fortalecimento do Ensino Mdio constitui-se em uma
parceria do Ministrio da Educao (MEC) com a Secretaria da Educao
do Estado da Bahia, intermediada pelo Instituto Ansio Teixeira (IAT), que
tem como objetivo promover a valorizao da formao continuada dos
professores e coordenadores pedaggicos que atuam no Ensino Mdio
pblico, nas reas rurais e urbanas, em consonncia com a Lei de
Diretrizes e Base da Educao Nacional (Lei n 9.394, de 20 de dezembro
de 1996 - LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio
(Resoluo CNE/CEB n 2, de 30 de janeiro de 2012). Na Bahia, o Pacto
funda seus pilares ancorado na poltica de formao continuada de
professores da Secretaria da Educao do Estado, reconhecendo a
escola como lcus de formao, valorizando e ressignificando o Projeto
Poltico Pedaggico da escola e o espao da Atividade Complementar
(AC) como instrumentos do planejamento, execuo e aprimoramento da
prxis docente. (http://institucional.educacao.ba.gov.br/pactoensinomedio)
Por meio do Pacto, muitas e relevantes aes foram desenvolvidas e
potencializadas, gerando resultados significativos para a comunidade
escolar. Esses resultados sero demonstrados e visualizados no decorrer
desse trabalho.
NDICE
A
escola ....................................................................................................07
Perfil da comunidade ao entorno da
escola..............................................09
Desenvolvimento das aes do PACTO no
CEJFS..................................10
Resultados
alcanados.............................................................................12
Fotos das Atividades
Complementares.....................................................14
Fotos de eventos e projetos desenvolvidos pelo
CEJFS..........................25
*Dia das
Mes...........................................................................................26
*Capa do Jornal Mural do CEJFS (1
edio)...........................................31
*lbum participante do projeto
EPA..........................................................32
*Participao dos educandos nas atividades do Pacto............................46
*Telas do projeto
AVE...............................................................................50
*Olimpada de Lngua
Portuguesa............................................................51
*Assembleia com alunos, professores e gestora, sobre o currculo do
CEJFS.......................................................................................................5
A ESCOLA
O Colgio Estadual Joo Francisco da Silva (CEJFS), portaria de criao
n17106 publicado no Dirio Oficial de 15/12/2006, localizado na Avenida So
Pedro n 900, povoado de Rmulo Campos, Itiba Bahia, est cadastrado no
Ministrio da Educao MEC sob nmero 1178273 e do INEP sob o nmero
29447763. O CEJFS oferta comunidade local Ensino Mdio nas modalidades
Formao Geral e Educao de Jovens e Adultos (EJA).
Esta unidade de ensino localiza-se na zona rural do municpio de Itiba e
assume um importante papel de amortizador de contingente de excluso do
Ensino Mdio, pois atende a uma parcela dos muncipes com pouco acesso a
escolaridade no nvel mdio, em funo de sua localizao geogrfica e perfil
econmico.
O Colgio Estadual Joo Francisco da Silva possui no seu corpo
administrativo 02 agentes administrativos, 06 funcionrios em servios gerais,
08 merendeiras e 12 professores, sendo 04 efetivos, 06 professores em Regime
Especial de Direito Administrativo REDA e 02 com vnculo em regime de
Prestao de Servio Temporrio PST.
O Colgio Estadual Joo Francisco da Silva possui uma estrutura

adequada s demandas educacionais (com 08 anos de construda) que atendem
aos padres de construo predial desenvolvidos como proposito de abrigar
atividades educacionais. A escola possui revestimento de cermica nas paredes
at a altura de 1,60m, piso antiderrapante, rampas de acesso aos mais diversos
ambientes, banheiros com adaptaes aos alunos com deficincia fsica.
A unidade escolar apresenta um ambiente agradvel e acolhedor, bastante
iluminado e arejado. Das 8 salas de aula que possui, 6 possuem ventiladores de
teto, 1 possui ar condicionado (laboratrio de informtica). Possui 5 banheiros:
1 feminino e 1 masculino para professores, 1 feminino e 1 masculino para os
alunos (um dos banheiros possui vaso sanitrio adaptado para deficientes
fsicos), 1 banheiro unissex para os funcionrios da cantina; As cadeiras
danificadas, materiais didticos e outros materiais so guardados em 2
depsitos pequenos e um terceiro depsito de porte mdio onde armazenado
o material de limpeza.
O acervo de livros fica em 1 biblioteca de espao adequado para o
acondicionamento do acervo que a escola possui. H ainda 1 ptio/refeitrio, e 1
cantina.
A sala construda para ser o laboratrio de Biologia, Qumica e Fsica
(possui rede hidrulica e pias de ao inox). Desde sua construo em 2003 at o
ms de Junho de 2014 a sala era utilizada como sala de aula convencional,
entretanto vem sendo modificado para abrigar os equipamentos de laboratrio,
bem como para as aulas praticas de Biologia, Qumica e Fsica.
A escola possui equipamentos diversos e mobilirio em bom estado de
9
conservao. Todos os equipamentos e mobilirio encontram-se
nos registros de
tombamento.
1. PERFIL DA COMUNIDADE AO ENTORNO DA ESCOLA
Rmulo Campos um povoado de mdio porte populacional, com

aproximadamente 8.000 habitantes, com vocao para agricultura; possui
uma feira-livre que mobiliza todo o povoado e comunidades circunvizinhas,
onde os alunos e seus pais vendem a produo oriunda da agricultura
familiar. Possui
o Aude
de
Jacurici
construdo
pelo
DNOCS
Departamento Nacional de Obras Contra a Seca, de onde muitas famlias

retiram seu sustento atravs da pescaria artesanal e criao de crustceos
(camaro de gua doce).
Trata-se de uma populao carente, formada de lavradores,
funcionrios pblicos, particularmente professores municipais e estaduais, e
servidores do DNOCS da ativa ou aposentados e pescadores artesanais.
Porm, apesar da precria situao socioeconmica, uma populao
otimista e festeira inclinada e adepta a demonstraes culturais.
A Escola est situada neste contexto social diverso e atende a uma
srie de demandas e expectativas que partem de pblico estudantil que
busca suporte educacional para a insero profissional, objetivando uma
vida digna e confortvel. Os educandos do CEJFS so oriundos de famlias
das classes C, D e E, fato que revela a necessidade de polticas educativas
inclusivas e que orientem estes jovens para a vida profissional, poltica e
social.
10
DESENVOLVIMENTO DAS AES DO PACTO NO CEJFS

Diante dos objetivos propostos e da metodologia utilizada pelo
Pacto, vrios estudos e aes foram desenvolvidas durante o percurso
dessa primeira fase do programa.
Seguindo
as
determinaes
da
SEC,
as
Atividades
Complementares foram organizadas e realizadas, sendo as teras-feiras

para os professores das cincias humanas, as quartas-feiras para a rea
de linguagens e as quintas-feiras com os educadores de matemtica e
cincias da natureza.
De acordo com as orientaes da SEC, da DIREC 28 e a partir da
anlise do perfil para o cargo, a professora Jacqueline dos Santos foi
escolhida como orientadora de estudos, a qual participou de todos os
encontros de formao promovidos pelas professoras urea Santos e
Cerilene Guedes, formadoras do Pacto responsveis pela DIREC 28.
Nos encontros de formao, que ocorriam em Senhor do Bonfim,
todos os professores orientadores de estudos recebiam as instrues
necessrias e o aporte terico para que as atividades do Pacto fossem
desenvolvidas com xito nas unidades escolares. Com relao teoria,
os cadernos do Pacto eram trabalhados de forma dinmica, para que
algumas das atividades
fossem modelo para serem utilizados nas
escolas.
Aps cada formao em Senhor do Bonfim, a professora
orientadora organizava o seu Plano do Orientador de acordo com as
instrues de cada encontro.
11
A partir de 10 de maio de 2014, quando iniciamos os trabalhos com o

Pacto no CEJFS, foram realizados 15 ACs com cada rea de conhecimento e
10 ACs com professores de todas reas, a qual era chamada de AC do
grupo. Essa AC com todos as reas geralmente acontecia aos sbados e era
utilizada para a socializao dos resultados finais de cada caderno. O nmero
de ACs poderia ter sido maior se no fosse os vrios feriados, o recesso
junino prolongado devido Copa do Mundo no Brasil, perodos de recesso do
1 e do 2 turno das eleies ocorridos em 2014.
Cada reunio para estudos do Pacto era iniciada com uma mensagem ou
pequeno vdeo motivacional ou de
reflexo, geralmente que iniciasse, de
alguma forma, um dilogo com o tema a ser discutido naquele dia. Em

seguida, seguia-se
o planejamento do Plano
do Orientador. Todos os
cadernos pertencentes ao programa foram estudados e as atividades

obrigatrias postadas.
Muitas foram as aes benficas do Pacto no CEJFS, como o
fortalecimento das ACs, maior entrosamento do grupo docente e participao
do colgio em vrios projetos de cunho social e educativo.
O Colgio Estadual Joo Francisco da Silva marcou presena em todos
os projetos estruturantes da SEC, sendo destaque
a nvel municipal na
Olimpada de Lngua Portuguesa, tendo um dos dez melhores textos do TAL e

uma brilhante participao no JERP. Alm disso, em 2014 a unidade escolar
realizou a sua primeira Feira do Conhecimento, tendo como tema Jacurici
sustentvel, oportunidade em que cada turma pesquisou e apresentou para a
comunidade local a histria do povoado de Rmulo Campos, do Aude Jacurici
e formas de uma convivncia sustentvel com o ambiente local. Foi um
12
evento muito prestigiado pela comunidade e que contou a participao efetiva

dos educandos em todas as fases do projeto.
RESULTADOS ALCANADOS
O Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Mdio, nessa
primeira fase de sua implementao (2014/2015), conseguiu contribuir
significativamente nos projetos e aes do Colgio Estadual Joo Francisco
da Silva. Todas as suas temticas para estudo, oriundas da realidade do
Ensino Mdio e presentes nos seus cadernos, subsidiaram discusses de
profunda relevncia para todos os educadores cursistas do programa, o que
contribuiu fortemente do desenvolvimento do processo de ensino e
aprendizagem.
Todo e qualquer trabalho que se inicia passa por momentos de
adaptao, ajuste e reajustes. Com o Pacto no foi diferente. Algumas
problemticas surgiram durante o percurso, como a organizao dos dias
das ACs por rea de conhecimento (numa escola pequena , com poucos
professores), atraso na entrega das atividades obrigatrias e ausncia de
alguns educadores nas ACs.
Felizmente, foram muitos os ganhos obtidos por meio do Pacto. O
programa incentivou a adeso e a participao da escola em vrios
projetos, culminando com a primeira Ferira do Conhecimento. A unio e
entrosamento do grupo de professores foi notrio e de grande importncia.
Segundo a professora Aline Matos Viana , o Programa Pacto trouxe
inmeros benefcios para a escola como um todo e acrescenta que os
temas so bastante relevantes, e que seriam interessantes cadernos por
disciplinas, que abordassem o contedo especfico por disciplina, trazendo
ideias novas de como abordar aquele determinado contedo. Trazer jogos
13
para serem recortados, ideias como se trabalhar em sala de aula tambm

importante.
J a professora Jerenildes Pereira dos Santos enfatiza que o Pacto

Pelo Fortalecimento do Ensino Mdio de extrema importncia para o
educador, pois contribui para a qualificao e formao docente,
promovendo consequentemente a qualidade do ensino e valorizao do
corpo docente. O referido programa tem como objetivo o fortalecimento do
ensino mdio no Brasil. Para tal fortalecimento so necessrias aes
concretas que interajam com
todo o corpo docente para uma troca de
saberes, na busca de uma educao de qualidade. Para isso necessrio

saber quais so as fragilidades do ensino mdio atualmente. As temticas
abordadas durante o processo considero bastante relevante, pois foram de
grande valia para melhorar a nossa pratica profissional. Nessa perspectiva a
qualidade dos cadernos abordados abriu possibilidades para discusses
nos proporcionando tambm uma oportunidade mpar de se trabalhar
pedagogicamente com os jovens do ensino mdio, permitindo uma
pedagogia baseado no dilogo com os jovens de maneira que os mesmos
sejam envolvidos no enfrentamento e busca de solues para situaes
reais, tanto na vida escolar, quanto na comunidade e na vida social, em prol
da construo da cidadania e democracia. Sugiro que um curso to
importante como esse seja ampliado, para que todo educador possa ser
contemplado.
O professor Ednelson Batista de Souza conclui que o curso no geral
foi interessante, instrutivo e muito informativo, podendo desta forma serem
retiradas muitas informaes que me enriqueceram, com conhecimentos
que posso levar aos meus alunos e escola como um todo. Os cadernos
so de qualidade e os assuntos abordados tem tudo a ver
com o foco ao
14
qual o curso est direcionado.
FOTOS DAS ATIVIDADES

COMPLEMENTARES
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18
19
20
21
22
23
24
25
FOTOS DE EVENTOS E
PROJETOS
DESENVOLVIDOS PELO
CEJFS
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DIA DAS MES
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28
29
30
31
CAPA DO JORNAL MURAL DO CEJFS
32
LBUM- EPA
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35
36
37
38
39
Dona Antnia da Silva

Nascimento artes da pesca e
informa que essa atividade teve incio
no povoado com a construo e cheia
do Aude de Jacurici, por volta da
dcada de 40. Em perodos de chuva
e reproduo dos peixes, o rendimento
da famlia com a pesca e o artesanato
capaz de manter suas necessidades
bsicas. Mas quando as chuvas so
escassas, o nvel do aude baixa e a
pesca fica cada vez mais restrita, o
que diminui consideravelmente os
rendimentos das famlias.
40
41
42
43
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45
As artess da pesca so motivo de

orgulho para toda a populao e dessa
forma, a sua cultura, suas histrias e
conhecimento constituem essa atividade
econmica e artstica como um patrimnio
de grande relevncia para o povoado e
para o municpio de Itiba.
46
PARTICIPAO DOS EDUCANDOS NAS ATIVIDADES

DO PACTO
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48
49
50
TELAS DO PROJETO AVE
51
OLIMPADA DE LNGUA PORTUGUESA- COMISSO

JULGADORA
52
ASSEMBLEIA (ALUNOS, PROFESSORES E GESTORA)

SOBRE O CURRCULO DO CEJFS
53
PARTICIPAO E VITRIA DO CEJFS NO CAMPEONATO

INTERCOLEGIAL DE FUTSAL PROMOVIDO PELA
SECRETARIA MUNICIPAL DE ESPORTE E CULTURA
54
JERP
55
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1 FEIRA DO CONHECIMENTO DO CEJFS

JACURICI SUSTENTVEL
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59
60
61
62
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64
65
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75
76
ATIVIDADES DO PACTO- 2014

ETAPA I
77
ATIVIDADE 1
PERFIL DOS ESTUDANTES
O CEJFS atende a uma clientela oriunda do distrito de
Rmulo Campos e povoados circunvizinhos com diferentes
situaes socioeconmicas, culturais e pedaggicas: alunos
provenientes de cursos de acelerao (EJA e Fluxo Escolar),
alunos trabalhadores, pais de famlia e donas de casa.
Os educandos so, em sua maioria, adolescentes e jovens
adultos; vivem com os pais ou parentes prximos e estudam no
turno noturno; Estes educandos desempenham alguma atividade
com baixa remunerao (lavradores, moto boys, funcionrios no
comrcio). Apresentam dificuldades de leitura, escrita e clculo e
fazem parte de um preocupante quadro de evaso e reprovao
principalmente, nas turmas de EJA. Mostram grande inclinao
s atividades culturais e esportivas tais como: encenaes,
musicais, repentismo (gnero musical prprio do Nordeste
brasileiro e que tem como principal caracterstica o improviso e a
criatividade) e literatura de cordel. Nas atividades esportivas
destaca-se o futsal. Ressaltamos, ainda, uma deficincia de
aprendizagem percebida nas reas de Cincias da Natureza e
Matemtica que carecem de maior ateno e de polticas
78
educacionais especficas.
ATIVIDADE 2
DESAFIOS ATUAIS DO ENSINO MDIO E SUAS RESPECTIVAS
POSSIBILIDADES.
DESAFIOS
POSSIBILIDADES
As escolas vivem hoje um Realizao
de
reflexes
que
momento histrico de mudana de busquem direcionar os novos
paradigmas e de reconfigurao de caminhos a seguir.
valores e prticas.
O jovem que frequenta o ensino As
questes
relacionadas
ao
mdio atualmente vivencia uma universo do jovem estudante devem
realidade histrica diferenciada e ser compreendidas a partir da
est inserido num contexto que se expresso prpria do jovem, que
transforma muito rapidamente. externa seus anseios, sonhos e
Viver a realidade que se apresenta desafios de um modo muito prprio.
, muitas vezes, conflitante para Acessar este espao e discutir a
este jovem aluno e tal fato escola como mediadora na resoluo
desencadeia
uma
srie
de dos conflitos destes estudantes ,
questes que se refletem em seu sem dvida, um caminho a ser
desenvolvimento educacional, tais considerado na construo de uma
como:
desenvolvimento escola atraente e de uma educao
afetivo/emocional,
busca
pelo que avance concomitantemente ao
trabalho/emprego, conquista do educando.
espao social, entre outros.
Os avanos educacionais so
observados e percebidos nos
espaos educacionais, no quadro
institucional, na construo dos
modelos
pedaggicos,
metodolgicos e curriculares, nos
aspectos salariais, entre outros.
Entretanto, observamos que os
avanos no acompanham a
demanda
apresentada
pelos
reclames da modernidade.
As
mudanas
educacionais
buscadas, bem como a transposio
dos desafios do ensino mdio
apresentados,
perpassam
pela
compreenso da contemporaneidade
social e das mudanas em curso. O
entendimento acerca das novas
demandas e relaes sociais, bem
como do momento vivenciado pelo
ensino mdio no Brasil, ajudar no
estabelecimento
de
polticas
educacionais que atendam as
reivindicaes
dos
atores
da
educao e das
necessidades
79
observadas na sociedade.
A escola como instituio de

transmisso de saberes, tem
perdido o seu carter socializador.
crescente na sociedade a
procura do espao escolar apenas
como forma de obteno de
diplomas.
de fundamental importncia que

a escola atue como disseminador
do conhecimento para vida,
enfatizando a formao integral do
indivduo, no apenas voltando-se
para a qualificao de mo de
obra qualificada para o mercado
de trabalho.
Melhorar
quantitativamente
os
ndices
de
permanncia
do
educando na escola at sua
formao bsica de modo a
contrariar os elevados nveis de
evaso escolar observados no
ensino mdio, mais notadamente
na modalidade EJA.
Possibilitar a todos os alunos do

nvel
mdio
uma
formao
direcionada s suas aptides,
promovendo uma flexibilizao no
currculo e no oferecimento das
disciplinas nos trs turnos de modo
que o aluno possa cursar uma
quantidade mnima e mxima de
disciplinas por bimestre, trimestre e
semestre.
Ofertar ao estudante jovem um

curso mdio tcnico que lhe
oferea a possibilidade incluso o
mercado de trabalho.
Ampliao da rede de cursos

tcnicas de nvel mdio, de modo
que sejam oferecidos em todas as
escolas da rede estatual.
80
ATIVIDADE 3
FRUM DE DISCUSSES SOBRE O CURRCULO ESCOLAR
A partir das provocaes feitas na atividade do mdulo III que

traz uma reflexo sobre currculo e construo da identidade escolar,
foram feitas reunies entre os professores da escola que fazem
parto de Pacto para a elaborao do Frum de discusses sobre o
currculo escolar.
As reunies foram feitas com professores e alunos que
debateram a estrutura do currculo escolar, sua eficcia e
possibilidades de mudana frente aos novos anseios sociais. As
discusses surgiram a partir de um questionrio que foi distribudo
entre os lderes de sala a fim de que esses socializassem as
informaes com seus colegas.
A dinmica do frum possibilitou a audincia de todos os
presentes que, de forma salutar, expuseram seus pontos de vista,
bem como, sugestes.
Os lderes de sala trouxeram para o frum uma discusso
bastante acirrada acerca da matriz curricular. Questionaram, entre
ouras coisas, a discrepncia no nmero de aulas por componente
81
curricular (disciplina), uma vez que componentes curriculares como
matemtica tem 3 aulas e outros como Fsica tem apenas 2 ou, ainda
Redao que tem apenas 1. Tal inquirio possibilitou aos professores
esclarecimentos relevantes sobre o tema, partindo dos aspectos legais
institudos. Coube ainda nesta discusso s a fala da Gestora escolar que
esclareceu que a distino no nmero de aulas no uma discrepncia
mas, sim uma adequao necessria que atende aos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCNs), bem como a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao (LDB 9394/96).
Percebemos nestas discusses uma srie de entendimentos
equivocados sobre o currculo escolar, e compreendemos a necessidade
da periodicidade de momentos como estes que possibilitam discusses
sobre os elementos de normatizao do trabalho escolar, bem como, ouvir
os atores do processo educacional (professores, direo, alunos, pais de
alunos, funcionrios) em suas dvidas e propostas.
O Frum de discusses sobre o currculo escolar nos fez pensar na
metodologia do trabalho pedaggico como o ponto de convergncia de
todas as aes educativas, uma vez que na metodologia que esto
aglutinadas as concepes educacionais, tais como: interdisciplinaridade,
multidisciplinaridade, educao contextualizada, entre outras. Tal anlise
nos conduz a refletir nossas metodologias e prxis docente, apontando
para modelos metodolgicos interativos e inter-relacionais.
Nos dias atuais, parte das escolas organiza seu currculo de forma
bastante fragmentada, ou seja, cada disciplina ensinada separadamente
e as que so consideradas de maior importncia recebem
82
mais tempo para serem exploradas no contexto escolar do que outras

disciplinas. Dessa forma o currculo no deve basear-se em contedos
isolados , pois vivemos em um mundo complexo, portanto, no devemos
pensar uma forma de currculo por um nico ngulo, mas a partir de uma
viso contextualizada e construda pelas diversas reas do conhecimento.
A organizao do currculo deve procurar viabilizar uma maior
interdisciplinaridade, contextualizao e transdisciplinaridade, assegurando
a livre comunicao entre todas as reas. O currculo tambm deve
contemplar, no currculo, as dimenses da formao do sujeito que so
trabalho, cincia, tecnologia e cultura. Assim, devemos pensar em uma
forma de currculo que priorize o aprendizado do aluno, proporcione um
caminho formativo motivador, tanto pela integrao entre trabalho, cultura,
cincia e tecnologia como pela viso de um futuro melhor.
83
4. PROJETO INTERDISCIPLINAR
ATIVIDADE 4
84
85
86
87
88
89
90
ATIVIDADE 5
Patrimonialismo X Gesto democrtica.
A partir dos pressupostos conceituais derivados entendemos que o
patrimonialismo e a gesto democrtica esto em campos adversrios no
contexto educacional.
Na
gesto
patrimonialista
conceito
de
bem
comum,
pblico
descaracterizado, assumindo carter particular ou privado. Tal concepo

contraria os princpios fundamentais da gesto democrtica que pautada nas
decises coletivas e na transparncia. A ausncia do ente social, aqui
representado pelas comisses colegiadas (conselhos escolares) na gesto
escolar mais uma caracterstica patrimonialista da gesto. Tal gesto no se
afirma como legal ou legtima na contemporaneidade, uma vez que a
judicidade da gesto escolar de hoje est posta e deve ser cumprida.
O desenvolvimento da gesto democrtica no Brasil consequncia do
desenvolvimento da prpria sociedade. Percebemos ao longo dos anos uma
mudana de paradigmas que levou a uma reconfigurao social pautada na
participao popular em todas as decises nas diferentes esferas pblicas. A
escola a representao do estado na esfera educacional e vivencia a
insero de um novo pensar e fazer educao que vai da gesto escolar
metodologia em sala-de-aula, ambas sendo influenciadas pela coletividade.
Na escola onde trabalhamos clara a administrao democrtica da gesto. O
colegiado escolar uma entidade atuante e interventora nas decises da
escola. Em contrapartida temos um gestor que atende aos anseios das
91
entidades supracitadas possibilitando, assim, uma integrao
entre os diversos
setores que convivem no contexto escolar.
A escola tende cada vez mais a fazer uma participao efetiva da

comunidade. H a necessidade da presena e participao efetiva dos pais
nas atividades da unidade de ensino, porm os aspectos socioeconmicos
de alguns pais que tem uma situao financeira no muito favorvel, fazendo
com que os mesmos trabalhem mais horas, diminuindo assim o tempo para
dedicar-se vida escolar dos filhos. Alm disso, outro aspecto citado por
Faro o condicionante cultural, o qual faz com que alguns pais no atuem
efetivamente na vida escolar de seus filhos devido falta de instruo e
diviso de mundo.
os
condicionantes
institucionais
abordam
centralizao de poder na gesto escolar, a qual pode afastar a participao

da famlia nas atividades da unidade de ensino. Tambm podemos relacionar
esse condicionante falta de ascenso social dos educandos em um curto
ou mdio prazo.
Diante disso fazem-se necessrias novas formas de prticas democrticas
capazes de superar os desafios pelas quais podem ser rompidas algumas
das
prticas
patrimoniais
existentes
na
escola,
assim
como
os
condicionantes que dificultam a participao dos pais. Para corroborar com a

presena efetiva da famlia torna-se de relevante a organizao de palestras,
incluso dos pais atravs de almoos, bingo e sorteios de cestas bsicas,
prmios para pais participativos e oficinas.
92
ATIVIDADE 6
Em consulta ao projeto poltico-pedaggico e aos planos de ensino
(aos quais voc possa ter acesso) de sua escola, procure identificar
os seguintes elementos:
Outras
Instncias
observa
e
Definio
Critrios
es que
participan
(es) de
Quais os
para
considere
tes para
avaliao instrumen atribuio
relevantes
rea do
definio
da
tos e
de notas
para a
Conheci
da
aprendiza procedimen
ou
discusso
mento
situao
gem
tos mais
conceitos
de
de cada
encontra utilizados.
e de
avaliao
aluno ao
da(s).
aprovao.
da
final do
aprendiza
ano letivo.
gem.
EXATAS
(Matem
tica,
Biologia
,
Qumica
E
Fsica)
A
avaliao
da
aprendiza
Acompa
gem
nhamento
entendida
pedaggico
como um
, provas
processo
Avaliao
escritas
de carter
escrita,
e
formativo,
externa
seminrios
permanen
e
e
te e
institucional. atividades
cumulativo
de pratica
.
laboratorial.
Avaliao
dos
professores
Sobre a
aprendiza
gem do
Educando,
avaliao
institucional
,
93
Os diversos
mtodos de
avaliao
so to
excludentes
quanto
classificatri
os.
Os
A avaliao
Avaliao
diversos
da
Avaliao Acompanha
da
mtodos
HUMA aprendizage
escrita,
mento
aprendiza
de
NAS
m um
externa
pedaggico
gem do
avaliao
(Sociolo processo de
e
, provas
educando,
so to
gia,
carter
instituciona
escritas
avaliao
excluden
Geografi formativo,
l.
e
instituciona tes quanto
a)
permanente e
seminrios.
l.
classificat
cumulativo.
rios.
Avaliar a
aprendizagem
avaliar
o ensino.
redirecionar a
prtica
pedaggica
objetivando
alcanar os
objetivos
pretendidos
com relao
aprendizagem
LINGUA . um
GENS processo
(Reda contnuo e
o)
permanente.
Todo o
processo
deve ser
avaliado e
para isso
faz-se uso
de mtodos
diversos,
desde as
avaliaes
dentro do
contedo
trabalhado,
quanto as
avaliaes
externas.
A
participao
durante as
aulas, o
cumprimento
ea
qualidade
das
propostas
(seminrios,
avaliaes
escritas,
produes
textuais,
etc.).
Avaliaes
da aprendiza
gem,
avaliaes
externas e a
atuao do
Conselho de
Classe para
as considera
es ao final
do ano
letivo.
94
Refletir
sobre o
poder da
avaliao
como
instrumento
de
excluso e
classifica
o,
perdendo o
seu carter
pedaggico
em prol da
aprendiza
gem.
ATIVIDADES DO PACTO- 2014

ETAPA II
95
96
julgamentos, antes de rotular e estabelecer o que certo e errado,

baseado no que acreditamos ser o ideal para o jovem e adulto. A identidade
se constri dentro do prprio grupo e se faz a partir de uma relao de
alteridade. Ou seja, ele necessita do outro para poder se definir; como se
identifica um perfil identitrio pelo oposto.
Na reescrita do PPP e do plano de trabalho existem pontos
fundamentais a serem observados, tais como: Entendimento da sociedade e
seu perfil atual, definio do papel da escola, dos atores envolvidos, dos
contedos e dos mtodos a serem utilizados. Tambm importante um
diagnstico que retrate a situao social como as prticas pedaggicas, a
participao afetiva e fundamental em um processo democrtico.
Cincias Humanas Atividade da pgina 18.
A interdisciplinaridade um instrumento fundamental para o bom
desenvolvimento do aluno e professor, a linha que liga uma disciplina a outra
est interligada em todos os aspectos, na fundamentao de cada plano
elaborado entre seus contedos perceptvel que as disciplinas remete uma a
outra, principalmente em matrias afim como: Geografia, histria, Filosofia e
Sociologia. Sabendo explorar de forma correta haver melhor desenvolvimento
para o alunado e maior facilidade na explicao do docente.
Esta nova forma de ensino vem sendo cada vez mais discutida pelos
acadmicos
corpo
das
escolas,
sabe-se
que
implantao
da
interdisciplinaridade teve resistncia de professores tradicionalistas embora os

mesmos
no
entendessem
que
de
forma
indireta
trabalhado
interdisciplinaridade, j que nos contedos programticos

das grades
97
curriculares se encontram todas as disciplinas seja em pequena ou grande
escala.
98
99
100
101
ATIVIDADE DE MATEMTICA- JANEIRO
No desenho de Leonardo da Vinci sobre o homem vitruviano,

identifica-se as relaes deste com a matemtica, quando mostrado as
propores
traos
do
corpo
humano.
O homem vitruviano muito utilizado desde sua criao (1940) at os

dias de hoje, pois mostra com preciso as propores do corpo humano,
valendo-se
de
vrios
clculos
matemticos.
Vale salientar que o umbigo o centro de tudo e o homem est

circunscrito num crculo e num quadrado, mostrando braos e pernas em
duas
posies
diferentes.
Uma das articulaes com trabalho, cultura, cincia e tecnologia que

Marco Vitrvio Polio foi um arquiteto e engenheiro romano que escreveu
no sculo I antes de Cristo, o livro de Architectura (os dez livros da
arquitetura) e no terceiro livro dessa srie, Vitrvio descreveu as
dimenses que deve ter o corpo humano. E baseado neste livro, em 1490
Leonardo da Vinci criou o homem vitruviano, trazendo dessa forma todo o
rigor matemtico de propores e traos para o mundo do trabalho,
cultura cincia e tecnologia utilizados at ento.
102
103
Destacamos o sentido do trabalho coletivo e da gesto

democrtica na escola. Na medida em que os problemas
eram apresentados a gestora definia encaminhamentos em
conjunto.
Por fim, apresentamos o nome dos alunos que obtiveram
notas abaixo da mdia proposta todas as decises eram
registradas no livro da ata e assinada por todos os
presentes. Enfatizamos as aes que seriam tomadas a fim
de recuper-los. A reunio foi finalizada com um almoo de
confraternizao.
Enquanto
educadores,
consideramos
que
algumas
mudanas so bastante significativas. Nisso, sugerimos que

a escola adote a participao dos pais no conselho de
classe, dessa forma os pais e responsveis sero mais
participativos na vida escolar de seus filhos e como
consequncia, mais reflexivos.
104
105
106
107
108
OBJETIVOS OU FINALIDADES
Utilizando-se do pensamento matemtico no-determinstico ,pretendese discutir o mercado de trabalho e seus riscos, compreender o mercado
financeiro e o consumo consciente de gua e energia eltrica na casa de
cada aluno.
METODOLOGIA OU PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES

Os alunos faro leituras prvias dos assuntos a serem estudados e
discutidos posteriormente, observaro as contas de gua e energia
eltrica de suas respectivas residncias, faro textos e tabelas/grficos e
discutiro os resultados obtidos para os colegas de classe e professor,
usaro computador para pesquisas e livro didtico para leituras
complementares.
AVALIAO PROCESSUAL E DAS APRENDIZAGENS

Avaliao escrita, oral, forma de exposio e apreciao dos diversos
materiais coletados, produzidos e apresentados pelos alunos em sala de
aula, observao por parte do professor referente s dificuldades e
facilidades apresentadas pelos estudantes no decorrer das atividades
propostas ,discusso geral em sala de aula para a culminncia do
projeto.
109
110
111
ALGUNS PLANOS DO ORIENTADOR

SECRETARIA DA EDUCAO DO ESTADO DA BAHIA SEC
PACTO ENSINO MDIO BAHIA
DIREC: 28
MUNICPIO: ITIBA
FORMADOR (A) REGIONAL:
UREA SANTOS
PROFESSORA ORIENTADORA: Jacqueline dos Santos
PACTO ENSINO MDIO

EIXO TEMTICO I - A escola e os sujeitos do Ensino Mdio: um olhar para o
redimensionamento da prtica pedaggica.
Data
Ao
Apresentao
dos
resultados
das
atividades
do
mdulo II.
Realizar
planejamento
inserindo os Projetos
Estruturantes.
Leitura do Mdulo I
e orientao para
realizao
da
primeira atividade.
15/07
17/07
22/07
24/07
29/07
31/07
Estratgia/Metodologia
Leitura e reflexo
de mensagem.
Conversao sobre
o resultado final das
atividades
do
mdulo II.
Insero
a
das
atividades
dos
Projetos
Estruturantes
no
planejamento.
Leitura
individual
e/ou coletiva do
mdulo.
30min
1:30hs
1:50 hs
1:30 hs
Dar continuidade
reformulao
do
PPP.
Realizar leitura do
mdulo I.
Leitura e reflexo
de mensagem.
Diviso
dos
elementos do PPP
entre grupos de
educadores.
Leitura individual e/
ou em grupo do
segundo captulo do
mdulo.
Discusso sobre o
contexto
apresentado
no
mdulo.
1h
Notebook.
Data show.
3h
PPP
unidade.
Mdulos
xerocopiados.
Leitura e reflexo
de mensagem.
Apresentao
dos
textos
reformulados.
Distribuio
de
tarefas
e
elaborao
de
roteiro
para
apresentao
do
PPP
para
a
comunidade.
3 hs
Notebook.
Data show.
1h
PPP
da
unidade
e
PPP
com
textos
reformulados.
4 hs
Organizao
textos
do
produzidos
grupos.
dos
PPP,
pelos
Recursos
Notebook.
PPP da
unidade
escolar.
Documentos
norteadores.
Data show.
Portal da
SEC.
2:30 hs
12/08
14/08
Leitura e reflexo
de mensagem.
Continuao
da
execuo
da
primeira atividade
do mdulo.
Conversao
e
socializao
de
atividades
dos
Projetos
Estruturantes.
Tempo
10 min
30 min
Ao e reflexo do
Mdulo I.
Realizar
planejamento
contemplando
os
Projetos
Estruturantes.
05/08
07/08
Apresentao do
PPP reformulado
para a comunidade
escolar.
Leitura e discusso
de cada um dos
elementos que
compem o PPP
para a participao
Resultados esperados
Reconstruo do
PPP.
Leitura do captulo I
do mdulo e
compreenso da
atividade.
Planejamento
realizado.
Notebook.
Mdulos
xerocopiados.
Sntese dos
Projetos
Estruturantes
.
Atividade do
mdulo concluda.
Planejamento
concludo.
da
Elementos do PPP
distribudos em
grupos.
Leitura e discusses
realizadas (mdulo
I).
PPP reformulado e
roteiro organizado
para apresentao
para a
comunidade.
112
Notebook.
Data show.
PPP
textos
PPP concludo a partir das

contribuies vindas da
comunidade escolar
com durante a apresentao.
Encontro
Aes
Estratgia/metodologia
Inicio da apresentao e discusso do - Apresentao geral do caderno III.

Caderno III.
- Identificar os conhecimentos prvios sobre
O currculo do ensino mdio, seus sujeitos
currculo. (oficina - acrstico).
e o desafio da formao humana integral.
- discusso sobre currculo.
AC
16/09
a 18/09
Recursos
Resultados Esperados
- Slide apresentao
do caderno III.
Discusso iniciada
sobre concepes de
currculo.
- Caderno III
Realizao do momento especfico do professor na gesto da sua prtica pedaggica.

Proposta: socializao do fazer pedaggico (planejamento, metodologia, recurso, avaliao, referncias)
- Iniciar leitura do caderno III.

Estudo Individual
Apresentao do captulo 1 caderno III

AC
16/09
a 18/09
-Iniciar Leitura das DCNEM.
- Caderno III
- DCNEM
- Leitura do caderno
III e DCNEM
iniciadas.
-Caderno III
- Discusso do captulo 1do caderno III

- Elaborao da Atividade Reflexo e Ao
(p. 17)
113
Discusso
do capitulo
2

- Continuao da leitura do caderno 3

- Leitura das DCNEM
Estudo Individual
- Caderno 3
- DCNEM
-Leitura do caderno III

- Leitura das DCNEM
Apresentao do captulo 2 caderno III.

Apresentao das DCNEM
- Discusso do captulo 2 do caderno III

- Elaborao da Atividade Reflexo e
Ao (p. 27)
AC
23/09 a 25/09
- Caderno 3
- DCNEM
- Discusso sobre o
capitulo 2 do caderno
III
- Discusso sobre as
DCNEM

Portal da SEC.;
Pesquisar na WEB sites, artigos, vdeos
que tratam da temtica currculo.
Estudo Individual

Apresentao das discusses resultantes
do estudo das DCNEM
AC
23/09 a 25/09
Youtube; Scielo,
Google acadmico,
etc.
- Pesquisas
realizadas e
socializadas
- Caderno 3
Verso preliminar do
texto reformulado.
- Discusso do captulo 3 do caderno III

- Elaborao da Atividade Reflexo e
Ao (PP. 34 e 35)
- DCNEM

Estudo Individual
- Conhecer a proposta curricular da sua

Unidade de Ensino
Matriz
curricular da
unidade
escolar
- Discusso sobre a
matriz curricular da
UE
AC
30/09 a 02/10
(Re)visitao do PPP
Discusso do captulo 4 do
caderno III
- Revisitao do PPP (discusso sobre a

proposta pedaggica da escola).
Caderno III
114
- Discusso do
caderno II finalizado.
Discusso da
proposta pedaggica
da escola realizada.
Discusso do captulo 4 do caderno III
- Revisitao do PPP (discusso sobre a proposta

pedaggica da escola).
Caderno III
- Discusso do caderno II
finalizado.
Discusso da proposta
pedaggica da escola
realizada.
(Re)visitao do PPP
AC
30/09 a
02/10
- Leitura Realizada.
Estudo Individual
AC
30/09 a
02/10
AC
07/10 a
09/10
- Conhecer a proposta curricular da SEC
Discusso e (re) elaborao (inicial) da proposta pedaggica e Curricular da UE

contida no PPP.
- (Re) construo da proposta

pedaggica e Curricular da UE
- Matriz Curricular da SEC
- Itens do PPP revisitados e

iniciada a reconstruo.
- PPP
- Slides;
Apresentao do Caderno IV.

reas do Conhecimento e Integrao Curricular.
- Apresentao geral do caderno IV.

- Discusso do captulo 1 do caderno IV
- Caderno IV
-Apresentao do caderno 4 e
discusso do captulo 1
realizadas

Estudo Individual livre
AC
Apresentao e Discusso do captulo 2 do caderno IV.
07/10 a
09/10

Estudo Individual Identificar propostas de trabalho por reas do conhecimento que podem ser realizadas em sua UE
Apresentao
e
Discusso do captulo 3
do caderno IV.
- Finalizao e validao da atividade Ao e Reflexo
do Caderno IV (PP. 16 a 19)
Atividade do caderno IV;

Computador
Tarefa finalizada
AC
21/10 a 23/10
Estudo Individual: assistir o filme ponto de mutao
Apresentao
e
Discusso do captulo 4
do caderno IV.
Atividade Reflexo e
Ao
(PP. 16 a 19)
AC
21/10 a 23/10
Educao Alimentar e
Nutricional
115
Estudo Individual - Refletir sobre sua alimentao e sade do professor
EIXO TEMTICO: AVALIAO E COMPROMISSO COM O DIREITO APRENDIZAGEM.

Discusso dos captulos do caderno V.
Leitura e discusso
Elaborao da Atividade de Reflexo e
Caderno V.
do caderno V.
ao (p. 38 e 39 para postagem no
NIAVA).
Apresentao do caderno V.
AC

28/10 a 30/10
Leitura prvia dos captulos 1 e 2 do
caderno VI.
Estudo individual
Apresentao geral do
caderno VI.
Incio da apresentao e discusso do
caderno VI.
Avaliao no Ensino Mdio
Identificar os conhecimentos
prvios sobre avaliao
(oficina de imagens).
Discusso sobre avaliao.
AC
04/11 a 06/11
Caderno VI.
Slideapresent
ao do
caderno
VI.
Realizao da leitura
do caderno VI.
Discusso iniciada
sobre o processo
avaliativo.
Caderno
VI.

Iniciar a leitura do caderno
VI.
Estudo individual
Iniciar leitura dos dados do

IDEB de 2013.
Apresentao do captulo 1 do caderno

VI.
VI.
AC
Discusso dos captulos 1 e 2 do

caderno VI.
Discusso sobre os dados do IDEB.
Elaborao das atividades de reflexo e
ao (p. 17 e p. 28)
Caderno VI.
Portal do
Avalie.
Caderno VI.
Poral do Avalie
Dados do IDEB.
Leitura do caderno
VI e dos dados do
IDEB.
Discusso do
caderno VI e dos
dados do Avalie: O
que os dados
revelam? Como
podemos contribuir
para a melhoria
desse resultado?
Discusso acerca da
avaliao da
aprendizagem.
11/11 a 13/11

Pesquisar na Web sites, vdeos que
tratam da temtica Avaliao da
aprendizagem.
Estudo individual

VI.
AC
18/11 a 20/11
Discusso sobre o captulo 3 do

caderno VI.
Elaborao da atividade de reflexo e
ao (p. 38)
Portal da SEC.
Caderno VI.
Portal do MEC/Inep
Pesquisa realizada
e socializada.
Discusso do
caderno VI.
Leitura dos dados do
Inep.

Estudo Individual
Conhecer a proposta de avaliao da

sua Unidade de Ensino.
PPP da
Unidade
116
Escolar.
Discusso sobre a
proposta de
avaliao da
Unidade Escolar.

VI.
Discusso do captulo 4 do caderno VI.

Elaborao da Atividade de reflexo e
ao(p. 50)
Caderno VI.
Dados da avaliao
externa: Avalie/Ideb
Leitura do captulo 4
do caderno VI.
Leitura dos dados do
Avalie/Ideb.
AC
25/11 a 27/11
Estudo individual
Livre
Livre
117
Livre
FORMADORAS DO PACTO
urea Santos e Cerilene Guedes
Professora orientadora
Jacqueline Santos e urea
Santos
GESTORA DO CEJFS
Izabel Ferreira
118
Educao no transforma o mun

Educao muda pess
Pessoas transformam o mun
Paulo F
119

Pacto - Portfólio 2014.2015

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Pacto - Portfólio 2014.2015

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COLEGIO ESTADUAL

Colgio Estadual Joo Francisco da Silva

Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino

Rmulo Campos/Itiba- Bahia

Portflio Programa Pacto Nacional pelo Fortalecimento do

Gestora da Unidade Escolar

Rmulo Campos/Itiba- Bahia

O presente portflio tem como finalidade documentar e evidenciar o

O Colgio Estadual Joo Francisco da Silva possui uma estrutura

1. PERFIL DA COMUNIDADE AO ENTORNO DA ESCOLA

Rmulo Campos um povoado de mdio porte populacional, com

Departamento Nacional de Obras Contra a Seca, de onde muitas famlias

DESENVOLVIMENTO DAS AES DO PACTO NO CEJFS

Complementares foram organizadas e realizadas, sendo as teras-feiras

fossem modelo para serem utilizados nas

A partir de 10 de maio de 2014, quando iniciamos os trabalhos com o

reflexo, geralmente que iniciasse, de

alguma forma, um dilogo com o tema a ser discutido naquele dia. Em

cadernos pertencentes ao programa foram estudados e as atividades

Olimpada de Lngua Portuguesa, tendo um dos dez melhores textos do TAL e

evento muito prestigiado pela comunidade e que contou a participao efetiva

para serem recortados, ideias como se trabalhar em sala de aula tambm

J a professora Jerenildes Pereira dos Santos enfatiza que o Pacto

todo o corpo docente para uma troca de

saberes, na busca de uma educao de qualidade. Para isso necessrio

FOTOS DAS ATIVIDADES

DIA DAS MES

CAPA DO JORNAL MURAL DO CEJFS

Dona Antnia da Silva

As artess da pesca so motivo de

PARTICIPAO DOS EDUCANDOS NAS ATIVIDADES

TELAS DO PROJETO AVE

OLIMPADA DE LNGUA PORTUGUESA- COMISSO

ASSEMBLEIA (ALUNOS, PROFESSORES E GESTORA)

PARTICIPAO E VITRIA DO CEJFS NO CAMPEONATO

1 FEIRA DO CONHECIMENTO DO CEJFS

ATIVIDADES DO PACTO- 2014

A escola como instituio de

de fundamental importncia que

Possibilitar a todos os alunos do

Ofertar ao estudante jovem um

Ampliao da rede de cursos

A partir das provocaes feitas na atividade do mdulo III que

curricular (disciplina), uma vez que componentes curriculares como

mais tempo para serem exploradas no contexto escolar do que outras

descaracterizado, assumindo carter particular ou privado. Tal concepo

setores que convivem no contexto escolar.

A escola tende cada vez mais a fazer uma participao efetiva da

centralizao de poder na gesto escolar, a qual pode afastar a participao

condicionantes que dificultam a participao dos pais. Para corroborar com a

ATIVIDADES DO PACTO- 2014

julgamentos, antes de rotular e estabelecer o que certo e errado,

interdisciplinaridade teve resistncia de professores tradicionalistas embora os

interdisciplinaridade, j que nos contedos programticos

ATIVIDADE DE MATEMTICA- JANEIRO

No desenho de Leonardo da Vinci sobre o homem vitruviano,

O homem vitruviano muito utilizado desde sua criao (1940) at os

Vale salientar que o umbigo o centro de tudo e o homem est

Uma das articulaes com trabalho, cultura, cincia e tecnologia que

Destacamos o sentido do trabalho coletivo e da gesto

mudanas so bastante significativas. Nisso, sugerimos que

METODOLOGIA OU PLANEJAMENTO DE ATIVIDADES

AVALIAO PROCESSUAL E DAS APRENDIZAGENS