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Realidade e Ao
Levantamento de Conhecimento
Prvio
a) O que voc entende por Deficincia Intelectual?
b) Que caractersticas so observadas na
Deficincia Intelectual?
c) Qual a concepo que fundamenta a sua
conceituao de Deficincia Intelectual?
Mensurao Padronizada
Doll (1941)
Um estado de
incompetncia social
Herber (1961)
Um funcionamento intelectual geral abaixo da mdia
Deficincias no comportamento adaptativo
Tredgold (1908)
Um estado de
defeito mental
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Associao Americana de
Retardo Mental
(AAMR/2002) e Manual
Diagnstico e Estatstico
de Transtornos Mentais
(DSM IV/2002) 6
Funcionamento Intelectual
Habilidades Intelectuais
A inteligncia concebida como capacidade geral,
incluindo
raciocnio,
planejamento,
soluo
de
complexas,
rapidez
de
aprendizagem
(dificuldade
em
generalizar,
transferir
aplicar
Funcionamento Adaptativo
Habilidades Conceituais, Sociais e Prticas
O comportamento adaptativo definido como o
conjunto de habilidades conceituais, sociais e prticas
adquiridas
pela
pessoa
para
corresponder
Habilidades Adaptativas
1.
Comunicao:
diz
respeito
habilidades
para
3.
Habilidades Adaptativas
4. Habilidades Sociais: dizem respeito s trocas sociais com
outros indivduos.
5. Desempenho na Comunidade: habilidades relacionadas ao
uso apropriado dos recursos da comunidade.
6. Auto direo: se refere s habilidades de fazer escolhas;
cumprir planejamento; tomar iniciativas; resolver problemas
familiares
ou
em
situaes
novas;
autoadvocacia
(ALMEIDA, 2004).
10
7.
Habilidades Adaptativas
Sade e Segurana: dizem respeito s habilidades para cuidar as sade em
termos de alimentao, identificao de tratamento e preveno de doenas,
cuidar da prpria segurana, etc.
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Sistemas de Apoios
Os apoios so recursos e estratgias que visam
promover o desenvolvimento, a educao, os
interesses e o bem-estar de uma pessoa, e que
melhoram o funcionamento individual (AAMR, 2002).
Habilidades
Intelectuais
Comportamento
Adaptativo
Participao,
Interaes, Papis
Sociais
Funcionamento
APOIOS
Individual
Sade
Contexto
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necessita
de
apoio,
mas
durante
momentos,
em
Extensivo
(Contnuo)
Permanente
(Constante)
(AAMR, 2002)
O que
avalia
r?
Que
Como fazer? O que foi
recursos (Procedimento observado
utilizar
s)
?
?
Comunicao
Oral
Leitura
Comunicao
Escrita
Comportamento
Scio-Afetivo
Ateno e
Concentrao
Sensorial:
Percepo
Auditiva
Sensorial:
Percepo
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O que
avalia
r?
Que
Como fazer? O que foi
recursos (Procedimento observado
utilizar
s)
?
?
Sensorial:
Percepo
Gustativa
Sensorial:
Percepo
Olfativa
Sensorial:
Percepo
Ttil
Motora:
Equilbrio
Corporal
Motora:
Preenso
16
O que
avalia
r?
Que
Como fazer? O que foi
recursos (Procedimento observado
utilizar
s)
?
?
Memria
Visual
Memria
Auditiva
Raciocnio
LgicoMatemtico
Expresso
Criativa
Orientao
Especial
Orientao
Temporal
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EE Alfredo Machado
EE Benjamin Constant
( NO TEM ALUNOS)
EE Dom Bosco
EE Durvalino Grion
EE Elmoza Antonio Joo
EE Ferdinando Ienny
EE Fleurides
C. Menechino
EE Geraldo Pecorari
(Apenas DF)
EE Guilherme Buzinaro
EE Hans Wirth
EE Helen Keller
EE Joo Bernardi
EE Joo Brsio
EE Joel Aguiar
EE 9 de Julho
EE Jos Firpo
EE Osvaldo Martins
EE Prcio Gomes Gonzales
EE Salvador Ramos de Moura
EE Taieka Takahashi Gimenes
EE Tupi Paulista
EE Waldomiro Sampaio
X
X
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SOMOS
DESAFIADOS A CRIAR
SITUAES COLABORATIVAS DE
APRENDIZAGEM QUE VALORIZEM OS
PROCESSOS DE MEDIAES
PEDAGOGICAS ;
Avaliao Pedaggica
Segundo
as
Diretrizes
Nacionais
para
Educao
orientadores
supervisores
educacionais;
Avaliao Pedaggica
A
avaliao
tem
como
objetivo
propostas
que
permitam
Roteiro
Avaliao Pedaggica
Habilidades
O que avaliar?
Que recursos utilizar?
Como fazer? (Procedimentos)
O que foi observado?
HABILIDADES:-Comunicao
Oral
;
Leitura;
Comunicao
Escrita;
Comportamento
ScioAfetivo; Ateno e Concentrao; Sensorial:
Percepo Auditiva; Percepo Visual; Percepo
Gustativa;
Percepo
Olfativa;
Percepo
Ttil;Motora: Equilbrio Corporal; Preenso;
Apreenso
;
Memria
Visual;
Auditiva;
Raciocnio
Lgico-Matemtico
;Expresso
Criativa; Orientao Especial e O Temporal;
Atividade de Vida Autnoma e Social.
Sugesto
Estudo
de evidncias;
Dividir em grupos;
Plenria;
(tempo 30 minutos).
Os transtornos
funcionais
especficos
relacionam-se com
deficincia
intelectual?
Distrbios/Transtornos
Dificuldades de
aprendizagem
Na
transtorno de leitura;
Disgrafia - Disortografia
transtorno de escrita;
Discalculia- habilidades matemticas;
TDAH - transtorno do dficit de
ateno e hiperatividade.
O encaminhamento
mdico
O encaminhamento mdico pode identificar
DEFICINCIA INTELECTUAL- DA
FAMLIA ESCOLA
Elisabeth
Negao
e isolamento;
Raiva;
Barganha;
Depresso;
Aceitao.
CARACTERSTICAS DE DEFICINCIA
INTELECTUALCandidatos portanto a frequentar uma
Dificuldades
de compreenso, anlise e
sala
de recursos.
Desenvolvimento mental
Jean Piaget
Quatro perodos fundamentais:
Sensrio
motor;
Pr operatrio;
Operaes concretas
(uma
criana com DI ter dificuldades em
ultrapassar essa fase);
Operaes
formais.
Respeitar
o ritmo de aprendizagem,
oferecendo desafios constantes;
Repetir as instrues/atividades em
situaes variadas, de forma
diversificada;
Estabelecer uma rotina na sala de aula,
dizendo o que e como vai acontecer;
Estabelecer regras junto com o grupo de
alunos, procurando ressaltar as
qualidades de cada;
Reforar comportamentos adequados;
Apresentar os espaos fsicos
construindo referncias eu os tornem
mais familiares.
Referncias Bibliogrficas
ALMEIDA, M. A. Apresentao e anlise das definies de deficincia mental propostas
pela AAMR - Associao Americana de Retardo Mental de 1908 e 2002. Revista de
educao PUC Campinas, n. 6, p. 33-48, 2004.