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A SOCIOLINGSTICA
APLICADA AO ENSINO
Fortaleza
2002
O lingista [entenda-se o
sociolingista] essencialmente um
analista, no um educador (Labov,
1974:78).
A pesquisa aplicada
A aplicao da sociolingstica envolve
pesquisas que
centram primordialmente na resoluo de
problemas de uso da linguagem enfrentados
pelos participantes do discurso no contexto
social (tanto da escola quanto fora dele)
focaliza a linguagem do ponto de vista
processual,
de naturezxa interdisciplinar e mediadora,
envolve formulao terica e colabora com o
avano do conhecimento terico
utiliza mtodos de investigao de base
positivista e interpretativa. (cf. Moita Lopes
1996: 22)
reas de aplicao (Kaplan & Grabe 1992):
modelo
lingstico
descrio
lingstica
lingstica
aplicada
A relevncia da
sociolingstica na
formulao de uma
polticva educacional
O objetivo fundamental da educao
preparar os indivduos para o exerccio
ldico da cidadania, integrando-os no
mundo de trabalho com
possibilidades de progresso pessoal.
A atividade humana envolve o uso da
linguagem.
A sociolingstica articuladora de
multplos domnios do saber que tm
preocupao com a linguagem.
Logo, a sociolingstica deve ter papel
relevante na formulao de uma
poltica educacional.
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Introduo
O entusiasmo pela sociolingstica que
caracterizou os anos 70 cedeu lugar para a
desiluso nos anos 80.
discusso terica sobre os aspectos sociais da
comunicao e
o compromisso da pesquisa sobre as barreiras
lingsticas com as propostas para uma
educao lingstica compensatria,
seguiu uma ocupao tcnica com as formas
reais do uso atual da lngua.
Os anos 60 e 70
As primeiras introdues disciplina (Ammon
1973, Berutto 1974, Dittmar 1973, Fishman 1971,
Hymes 1974, Klein & Wunderlich 1971,
Schlieben-Lange 1973, Steger 1971, Trudgill
1974) geralmente, orientam-se na metodologia
sociolingstica e seguem um conceito universal,
aplicvel a qualquer lngua individual.
Muitos esforos so dedicados transmisso de
abordagens internacionais de pesquisa.
Quanto aos fatos de uma lngua individual, o lado
emprico desses trabalhos, muitas vezes,
restringido a descries de projetos e estudos pilotos
com resultados parciais.
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A deficincia cultural
Acreditou-se que o talento uma qualidade inata
de todos os seres humanos.
As diferenas, ento, tm sua origem nas
exigncias e ofertas diferentes do meio, da famlia,
da educao pr-escolar, da escola e das outras
instituies educacionais.
A desigualdade evidente, por isso, s pde ser
derivada de fatores externos:
Ela tem que ser um resultado dos meios sociais
desiguais e da proximidade diferente s idias e
contedos do sistema educacional que manteve seu
foco tradicional na lngua culta e na literatura
clssica.
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Os anos 80
A prxima fase da sociolingstica,
conseqentemente, foi dedicada a pesquisa
de campo e a explorao das diferenas
culturais.
Os interesses focalizaram trs reas:
Uma parte dos pesquisadores verificou ou
falsificou as hipteses de Bernstein sobre o
cdigo restrito das classes desfavorecidas.
Outra parte ocupou-se com a pesquisa dos
diferentes letos regionais e sociais e
um terceiro grupo escolheu a direo
comunicativa e pragmtica.
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Em resumo:
Tendo em vista que a linguagem permeia todos
os setrores de nossa vida social, poltica,
educacional e econmica, uma vez que
construda pelo contexto social e desempenha
papel instrumental na construo dos contextos
sociais nos quais vivemos,
est implcita a importncia da sociolingstica
no equacionamento de problemas de ordem
educacional, social, poltica e at econmica.
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Projetos sociolingsticos no
Brasil
NURC: Projeto de Estudo Conjunto e
Coordenado da Norma Lingstica Oral Culta de
Cinco das Principais Capitais Brasileiras.
MOBRAL-Rio: Movimento Brasileiro de
Alfabetizao (Naro & Lemle
CENSO-Rio (Naro & Lemle)
PEUL: Projeto de estudo de usos lingsticos,
Rio de Janeiro (Oliveira e Silva & Scherre)
VARSUL: dialectologia regional, vcariao
social e multilingismo em Paran, Santa
Catarina e Rio Grande do Sul
PORCUFORT (Lemos Monteiro, UFC)
Sociolingstica paramtrica na UNICAMP
(Tarallo),
A linguagem falada culta de So Paulo (Preti
& Urbano)
Gramtica do portugs falado (Castilho, Ilari,
Kato, Villaa-Koch) (no uma gramtica
pedaggica!),
Projeto do Plano Piloto da capital federal
(Bortoni).
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O projeto NURC
Implementado em 1969 pelo professor Nelson Rosso da UFBA
Banco de dados com 400 horas de gravao por capital
600 informantes divididos por trs faixas de idade e pelos dois
sexos
O projeto alcanou cerca de 1500 horas de gravao
Os dados do NURC tm fornecido a base para inmeros estudos
sobre usos definidos como cultos em cinco pontos
lingisticamente irradiadores do territrio nacional.
Numa lista de estudos ( Preti & Urbano (1990) h mais do que
cem ttulos, mas apenas seis publicaes que esto direcionadas
para a relao entre os dados e o que preconiza o ensino de
orientao tradicional e corrente.
A prioridade dada descrio da realidade dos usos
documentados.
Espera-se, que o NURC, num futuro no longnquo, venha a
fornecer as bases para novas gramticas pedaggicas fundadas
nos usos reais variveis de falantes de nvel mximo de
escolaridade, para que se supera a desfasagem da tradio
normativo-prescritiva e para que os professores disponham de
instrumentos de trabalho de maior eficcia.
A preocupao pedaggica do projeto NURC est explcita em
seus objetivos.
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Objetivos do projeto
NURC
Dispor de material sistematicamente levantado que
poossibilite o estudo da modalidade oral culta da lngua
portuguesa em seus aspectos fontico, fonolgico,
morfo-sinttico, sinttico, lexical e estilstico;
ajustar o ensino da lngua portuguesa, em todos os seus
graus, a uma realidade lingstica concreta, evitando a
imposio indiscriminada de uma s norma histricoliterria, por meio de um tratamento menos prescritivo e
mais ajustado s diferenas lingsticas e culturais do
pas;
superar o empirismo na aprendizagem e ensino da
lngua-padro pelo estabelecimento de uma norma culta
real;
basear o ensino em princpios metodolgicos apoiados
em dados lingsticos cientificamente estabelecidos;
conhecer as normas tradicionais que esto vivas e quais
as superadas, a fim de no sobrecarregar o ensino com
fatos lingsticos inoperantes;
corrigir distores do esquema tradicional da
educao, entravado por uma orientao acadmcia e
beletrista. (VI Reunio Nacional do NURC, Porto
Alergre, 1973 em: Freitas 1991:59, grifos nossos).
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Hoje
Hoje, ento, h um consenso geral que a
sociolingstica que apareceu como uma
lingstica especulativa e universal, pode
progredir apenas no caminho emprico e no nvel
das lnguas individuais.
Nesse ponto de vista, a sociolingstica representa
apenas uma disciplina transitria e no uma
cincia permanente.
Ela representa antes uma atitude de questionar ou
um ponto de vista que pode ser assumido para
qualquer pesquisa sobre o ser humano e seu meio
enquanto objeto das suas atividades comunicativas.
Nessa perspectiva, de se esperar que a
sociolingstica como disciplina do curso de letras,
ser abolida quando a lingstica tiver sido
transformada em uma cincia da realidade
concreta do portugus-brasileiro.
Foi nesse sentido, quando Hymes afirmou em 1975
que o objetivo da sociolingstica presidir a sua
prpria liquidao.
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Resultados da sociolingstica
As variedades lingsticas so apenas diferentes umas das outras e
a avaliao de superioridade ou inferioridade de umas em
relao a outras impossvel e cientificamente inaceitvel.
Cada dialeto e cada registro adequado s necessidades e
caractersticas do grupo a que pertence o falante, ou situao em
que a fala ocorre: todos eles so igualmente validos como
instrumentos de comunicao.
Atitudes em relao aos diferentes letos so culturalmente
aporendidos, pois se baseiam em valores sociais e culturais, no em
conhecimentos lingsticos. Na verdade so julgamentos sobre os
falantes, no sobre a sua fala.
No se pode, pois, falar que uma estrutura errada e que outra
certa; do ponto de vista lingstico, inadmissvel usar os
critrios de certo e errado em relao ao uso da lngua.
Labov mostrou que o conceito da deficincia lingstica
inteiramente falsa. As dificuldades de aprendizagem das crianas
pobres so criadas pela prpria escola e pela sociedade em geral,
no pelo dialeto no-padro falado pela classe desprivilegiada.
As diferenas no so de linguagem, mas de comportamento diante
da tarefa proposta na situao de teste.
Os dialetos so estruturalmente equivalentes, mas
funcionalmente conflitivos.
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A pedagogia crtica
... considera as escolas como arenas
culturais, onde as formas sociais e
ideolgicas distintas se encontram em
constante conflito.
... busca compreender e criticar o contexto
histrico e sociopoltico da escolarizao,
bem como desenvolver as prticas
pedaggicas que buscam no s mudar a
natureza da escolarizao, mas tambm da
sociedade mais ampla.
... considera o conhecimento como sendo
socialmente construido e todas as
reivindicaes de conhecimento como sendo,
portanto, interessadas, a pedagogia crtica.
... busca explorar e questionar os tipos de
conhecimento produzidos e legitimados nas
escolas
... enfatiza como a voz do aluno e a cultura
popular so formas deslegitimadas de
cultura e de conhecimento que os alunos
trazem para as escolas.
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O bidialetalismo
funcional
A soluo do fracasso escolar esta numa
mudana de atitude de professores e da
populao em geral que deveriam ser educados
para compreender que todos os dialetos so
igualmente vlidos, corretos e que no h
razes legtimas para a discriminao de
falantes que usam dialetos no-padro.
Essa postura utpica e alienada da realidade
social porque as atitudes que estigmatizam os
dialetos no-padro so, na verdade, atitudes
em relao s condies sociais dos que os
utilizam.
S uma transformao da estrutura social
poderia tornar possvel essa mudana de atitude.
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A escola
transformadora
Todavia, o bidialetalismo funcional no foge
violncia simblica, j que o respeito
diferena apenas um caminho para a
assimilao sociedade dominante e, portanto,
para a reproduo dessa sociedade.
Usando a conhecida terminologia gramsciana,
Soares (1986) prope ensinar o padro, alm das
variantes desprestigiadas, em um bidialetalismo
funcional para a transformao da sociedade e
no para a assimilao social.
Para Soares, a escola pode ser transformadora,
sempre que possa proporcionar s classes
subalternas os meios iniciais para que, aps uma
longa trajetoria de conscientizao tambm de
luta, venham a organizar-se, tornando-se assim
capazes de governar aqueles que os governam.
A questo em causa fundamentalmente
ideolgica e conseqentemente poltica.
A questo assimilar-se ao que j dominante
para ser como ele ou assimilar-se ao dominante
para transformar a sociedade.
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