Mdulo 1

Ensino e Aprendizagem da Lngua

Portuguesa
Prof. Msc. Waldemar dos Santos Cardoso Junior
Abordagem dos contedos escolares de lngua
Portuguesa.
Objetivo

Apresentar um panorama do ensino e

aprendizagem da Lngua Portuguesa e as
perspectivas pedaggicas no processo de
escolarizao;
Pedagogia da Linguagem

Planejar aes desejveis a partir:

a. Habilidades e competncias;
b. Objetivos bem delimitados;
c. Objeto de estudo;
d. Concepo de ensino e linguagem;
e. Processos de aquisio, uso e aprendizagem.
Ensinar e aprender

Dialtica teoria e prtica-Prxis;

Autonomia profissional;
Pesquisa constante;
Experimentar e testar hipteses;
Planejar e avaliar, redimensionando prticas
pedaggicas;
Ensinar lngua portuguesa no ...

Aplicar regras gramaticais normativas;

Seguir unicamente o livro didtico;
Estudar palavras isoladas unicamente;
Produzir textos sem funo social;
Estudar apenas a gramtica normativa;
Ensinar lngua portuguesa :

Uso interativo e funcional da lngua;

Prticas sociais da lngua materna;
Conhecimento lingustico:Fontica, fonologia,
morfossintaxe, semntica e pragmtica;
Trabalhar diversos gneros textuais;
Gostar de leitura e escrita.
Duas vertentes de ensinar
Portugus
Lngua como sistema em Lngua como atuao social,
potencial, enquanto enquanto atividade de
conjunto abstrato de interao verbal de dois ou
signos e de regras, mais interlocutores. Sistema
desvinculando da sua de funo aplicada em
circunstncias concretas de
condio de realizao.
uso.
Concepo interacionista da linguagem

Funcional;
Contextualizada;
Social;
Produtivo;
Relevante.
Reflexo!

Segundo Antunes(2006), no ensino da lngua

portuguesa o educador tem que fazer com o aluno e
no para o aluno.
Sujeitos da aprendizagem

Habilidades;
Competncias;
Realizador das atividades estruturadoras do
conhecimento lingustico;
Redimenso de contedos e valores;
Levantar hipteses;
Capacidade gerativa de produzir textos orais e/ou
escritos.
Trabalhando a escrita

Atividade escrita interativa implica na relao

cooperativa entre duas ou mais pessoas;
A escrita interativa, dialgica, dinmica e
negocivel;
Expresso da manisfestao verbal em ideias,
informaes, intenes a serem compartilhadas;
Os aspectos morfolgicos, sintticos e semnticos so considerados
materiais estruturadores, mas o pensamento fundamental na
construo de um texto escrito, logo, se faltam ideias, faltam
palavras.( Antunes, 2006)
Escrever ...

Comunicao entre sujeitos;

Saber para quem se escreve;
Seleo de registro da lngua;
Inteno comunicativa;
Ser letrado;
Cumprir diferentes funes comunicativas;
Uma forma de comportamento.
 Pergunta:
A escrita mais elaborada , mais certa que a fala?

Resposta:
No existe um padro nico de fala, como no existe um
padro nico de escrita.
Etapas da escrita

Planejamento;

Operao;

Reviso.
Planejamento da escrita

Temtica para compor a unidade do texto (tpicos,

subtpicos);
Objetivos;
Gnero textual;
Critrio de ordenao de ideias;
Registro lingustico;
Interlocutores.
Operao da escrita

Registrar o que foi planejado;

Posse da estrutura lingustica;
Uso da lngua;
Reflexo lingustica;
Conhecimento prvio e textual.
Reviso da escrita

Reescrita;
Anlise do que foi escrito;
Confirmao do ato planejado;
Verificao das estruturas lingusticas;
Implicaes pedaggicas

Escrita com autoria dos alunos;

Textos escritos de forma contextualizada e
socialmente relevantes;
Criao de diversos gneros textuais;
Transformao de textos escritos.
Trabalhando a leitura

Complementa a atividade de escrita;

Prazer esttico;
Imagens da leitura e leitura das imagens;
A leitura envolve fatores cotextuais e contextuais;
Ler diversos gneros textuais.
Implicaes pedaggicas

Leitura de textos autnticos;

Leitura do todo e/ou das partes;
Leitura crtica;
Leitura diversificada;
Leitura significativa.
Trabalhando a oralidade

Oralidade com relaes com a escrita;

Diferentes gneros textuais orais;
Diversidade dialetal;
Respeitar os limiares socioculturais;
Desfazer o mito da fala correta;
Lngua padro e as situaes sociocomunicativas.
Implicaes pedaggicas

Especificidades da fala;
Variedades tipos e gneros textuais orais;
Convvio social;
Elementos suprasegmentais e paralingusticos.
Trabalhando a gramtica
Toda lngua tem uma Gramtica;
No existe lngua sem gramtica;
Gramtica um conjunto ou um sistema de normas
que determinam a organizao, sistematizao e o
funcionamento de um lngua.
A gramtica da Lngua

Fontico-Fonolgico;
Morfolgico;
Sinttico;
Semntico;
Pragmtico.
Aprender a lngua ...

Adquirir conhecimento das normas de

formao dos enunciados da lngua.
Saber regras no significa memorizar
termos e nomenclaturas.
Regras gramaticais
O que so? O que no so?
So procedimentos de Definio e classificao das
combinao de elementos unidades lingusticas sem
lingusticos para produo valorizar o uso e reflexo das
de efeitos de sentido com unidades na produo efetiva
fins especficos para da linguagem.
interao
sociocomunicativa.
Reflexo!!

Para Antunes(2006), a gramtica existe no em funo

de si mesma, mas em funo do que as pessoas
falam, ouvem, lem e escrevem nas prticas sociais
de uso da lngua.
Pensemos!!!

Nenhuma lngua morreu por falta de gramticos.

Algumas estagnaram por ausncia de escritores.
Nenhuma sobreviveu sem povo. (Millr, 1994 apud Antunes,2006)
Ensinar Gramtica

Poltica e Cultural;
Gneros textuais ou discursivos;
Letramento;
Conhecimento lingustico;
Implicaes pedaggicas

Uma gramtica relevante e funcional;

Gramtica contextualizada;
Gramtica da libertao;
Gramticas(internalizada, normativa,
descritiva, reflexiva, entre outras).
Referncias

ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro e interao. So Paulo:

Parbola Editorial, 2003 (Srie Aula; 1).
BAGNO, Marcos; GAGN, Gilles; STUBBS, Michael. Lngua materna,
variao e ensino. So Paulo: Parbola, 2002.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramtica e Interao. So Paulo: Cortez,
2003.