O papel do formador

 Antigamente era o centro do

conhecimento agora É
FACILITADOR do processo de
ensino/aprendizagem
Tarefas de docência
 Dar aulas
 Preparar aulas
 Preparar ajudas didacticas
 Produzir manuais
 preparar formatos de exames
 Avaliar os formandos
 provocador de situações de
aprendizagem,
 facilitador e mediador desse
processo
Tarefas Pesquisa

 Analisar as características dos

distintos grupos alvo.
 Fazer pesquisa educativa (teorias de
aprendizagem)

 Estudar o mercado laboral

 Tarefas de Extensão

 Produzir manuais tecnológicos

 Escrever artigos de divulgação tecnológico.
 Participar em campanhas de orientação
vocacional
 Participar em projectos ESCOLA-COMUNIDADE.
Tarefas de Administração

 Registar as classificação (notas)

dos formandos;
 Manter a manutenção dos
equipamentos;
 Manter o inventario do
equipamento das oficinas.
Tarefas de Assessoria

 Assessorar aos produtores

 Assessorar a direcção da
instituição.(O docente deve apoiar a direcção a
tomar decisões).
Tarefa de Planificação

 Planificar as actividade
semanais, semestrais e anuais
 Participar em projectos de
desenvolvimento instituicional.
Teorias de CONTINUÍSMO

Teorias de DESCONTINUISMO
Karl Popper (1902-1994), físico,
matemático e filósofo da ciência,
teve uma abordagem acerca do
desenvolvimento cientifico mais
proxima da perspectiva científica
do Círculo de Viena.
Em Popper, há um certo
continuísmo.
Ele sublinha que a sucessão das
teorias constitui um progresso das
ciências em direcção à verdade
O CONTINUÍSMO
 Ainda reinante ao nível do senso
comum;
 Os conhecimentos novos são do
mesmo tipo que os anteriores;
 Ė uma imagem ingénua do
desenvolvimento científico;
 Aceita ser linear e acumulativo.
 Popper criticava o critério da
verificabilidade do indutivismo
empirista do positivismo lógico do
Círculo de Viena e propôs, como
possibilidade para o saber científico,
o critério da não-refutabilidade ou
da falseabilidade.
Linear, porque se desenvolveria
sempre na mesma direcção,
"para a frente," isto é, a
cientificidade dos conhecimentos
seria estabelecida de uma vez por
todas, pelo que não haveria
necessidade de a eles retornar.
Acumulativo, Admite que os conhecimentos
científicos apenas se acumulam, ou seja, os
conhecimentos novos acrescentam-se aos
anteriores sem os pôr em questão.
 Esteconceito aceitava
que as teorias
cientifica são
evolucionarias.
 O DESCONTINUISMO

Segundo os descontinuístas, o
desenvolvimento da ciência
contém momentos de ruptura que
separam nitidamente uma fase da
outra, às vezes quase
antagonizando-as.
 Thomas Kuhn nasceu em 18 de Julho de 1922

 Norte-americano, físico, historiador e filósofo

da ciência, desenvolveu sua teoria acerca do
desenvolvimento da ciência
No seu livro A estrutura das
revoluções científicas (1962),
Kuhn sustenta a tese de que a
ciência se desenvolve durante
certo tempo a partir da aceitação,
por parte da comunidade
científica, de um conjunto de
teses, pressupostos e categorias
que formam um paradigma, ou
seja, um conjunto de normas e
tradições dentro do qual a
ciência se move e se orienta
Os novos conhecimentos rompem com os
anteriores e exigem perspectivas
radicalmente novas
Este conceito
aceitava que as
teorias cientifica
são
Revolucionarias
Como todo o paradigma representa
um modo geral de interpretar o
mundo e não um simples conjunto
de soluções parciais ou regionais,
ele corresponde a uma revolução
científica e exige uma espécie de
conversão mental por parte de
quem o adopta.
Estabelecido o paradigma, segue-se
um novo período de ciência
normal. Os academicos irão
aprofundar teoricamente o novo
paradigma, resolver os problemas
de acordo com ele,
O professor da educação
profissional é chamado a viver o
novo paradgima
 só será atingido quando o docente , no lugar
de ensinar, estiver a APRENDER a

aprender
 UNIDADE II

NECESSIDADES DE
FORMACAO
 Nos
sabemos o
que voces
precisam!!
Interacao entre diversos actores
Que conclusoes podemos tirar do
grafico
 1. Um bom sistema de de
formacao nao aquele que  2. Um bom sistema de
responde ao que a formacao deve reponder a
populacao pede, senao demanda do meio e nao
aquele que oferece o que o somente oferecer o que os
meio social, economico ou dirigentes decidem.
produtivo realmente
necessita  Nos sabemos o que voces
querem
Analise de necessidade de
formacao
 Vemos que
 QR = QE + QN, ou QN = QR - QE

 Onde:
 QR = qualificacoes requqridas pelo mundo de trabalho
 QE = Qualificacoes existentes no candidato
 QN qulificacoes ainda nao disponiveis
TIPOS DE ANALISES sin
Teoria de Capital Humano
A Teoria do Capital Humano
apresenta-se sob duas perspectivas
articuladas:
1ª - A melhor
capacitação de alunos (ou
trabalhadores) aparece como factor de
aumento de produtividade. Pois, a
"qualidade" da mão-de-obra obtida graças
à formação profissional incrementa a
capacidade de trabalho e de proução.

Consequentemente
Os acréscimos marginais da capacidade da forca de
trabalho, proporcionam o acréscimos marginais
superiores de capacidade produtiva, o que permitiria
maiores ganhos para empresas e, também, para os
trabalhadores.
2ª - A Teoria
do Capital Humano destaca as
estratégias individuais com relação a
meios (formação) e fins. Cada trabalhador
aplicaria um cálculo custo-benefício no
que diz respeito à constituição do seu
"capital pessoal", avaliando se o
investimento e o esforço empregados na
formação seriam compensados em termos
de melhor remuneração pelo mercado de
trabalho no futuro.
Quais os sectores de actividades
economicas em mocambique
sua importancia
Tipos de analises sectoriais
Lembra-se destas palavras!??...
A ciência como um conjunto de teses, pressupostos
e categorias que formam um paradigma, ou seja,
um conjunto de normas e tradições dentro do
qual a ciência se move e se orienta esta se
desenvolve durante certo tempo a partir da
aceitação, por parte da comunidade científica.
Porém, essa visão ou paradigma se altera,
provocando uma revolução que abre caminho
para um novo tipo de desenvolvimento científico.
QUEM AS DISSE?
Conceito de “Competência”

Competência é o conjunto de
conhecimentos, habilidades e
atitudes interrelacionadas que se
necessitam para executar uma
tarefa ou uma parte de uma tarefa.
 Não existe um conceito universalmente aceite
sobre o que é“competência (profissional)”, senão
que o significado do termo varía de país para país
(assim, o conceito de competência usado em
Australia ébastante diverso daqueles usados na
Alemanha, México ou Brasil e estes por sua vez
diferem dos usados em Canadáou França)
 Tiposde Competências(1)

O moderno mundo do trabalho requer do

trabalhador não somente a capacidade de fazer
algo, senão também a capacidade de encontrar
novos caminhos para fazer algo assim como a
capacidade de trabalhar com outras pessoas (em
equipas). Para ter sucesso neste novo contexto, o
trabalhador moderno necessita possuir diferentes
tipos de competências:
•Competência técnica (é a
capacidade de fazer algo,
concretamente)

•Competência metodológica (é
a habilidade de tomar
decisões baseadas em
raciocínios, de ressolver
problemas e de inovar)
•
Competências sociais
(capacidade de trabalhar com
outras ou para outras
pessoas)
•Competências
individuais(iniciativa,
empreendedorismo, atitude
positiva, capacidade de
autoorganizar-se )
 Classificaçãode Competências(2)

 Na Grã-Bretanha distinguem-se:
 -competências específicas de sector:
 -competências genéricas, e
 -competências ou habilidades essenciais
 Em México são classificadas em:
 -competências básicas
 -competências genéricas
 -competências específicas
Modelos de competencias
profissionais segundo as teorias
filosoficas
Teoria condutista é o modelo comportamental tem
origem nos EUA
O modelo toma como referencia trabalhadores
mais capacitados ou empresas com maior indece
de desempenho na construcao de competencias
Modelo construtivista
 Surgiu na frança, basea-se na pessoa que aprende. Ou
que esta a desenvolver as suas pontecialidades ate
alcancar a competenca desejada.
estabelece comparacao com o trabalhador mais
competante a partir da populacao menos competente
Modelo Holistico
 Tem origem na Alemanha, este modela faz enfase no
processo de formacao como um todo complexo.

 A soma das partes sao iguais a unidade

Modelo Funcionalista
 Tem origem na Inglaterra, tem o seu enfoque na
avaliacao do desempenho
 Desempenho depende das normas previamentes
estabelecidas

 COMPETENCIAS = conhecimentos +
habilidades +Atitudes (CHA).

 Maçambique adoptou esta por ser a mais se

adapta aos seus propositos e
O enfoque está nas
Competências
 Competência é um
conjunto de qualidades
pessoais intrínsecas e
interligadas
(conhecimentos,
habilidades e atitudes),
usadas de forma integrada
e necessárias para se
atingir um resultado ou
desempenho
predeterminado, numa
certa situação.
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O QUE MUDA NA
EDUCACAO
PROFISSIONAL?
a reforma muda muitas coisas

O ENSINO ESTA BASEADO EM PADROES DE

COMPETENCIAS
O ENSINO ESTA CENTRADO NO ALUNO
O ENSINO é FLEXIVEL