OS DIFERENTES NÍVEIS DE ABRANGÊNCIA DO

PLANEJAMENTO PEDAGÓGICO

O QUE É O PLANEJAMENTO?
O planejamento escolar é um processo de reflexão sobre os desafios do
cotidiano tendo em vista o comprometimento com a transformação da prática.

“Sem a clareza de qual é esse desejo e sem a entrega a ele nada

poderá ser construído satisfatóriamente e sadiamente. Não é
pela vontade que vamos construir as coisas. Da vontade decorre
o esforço, mas não prazer de ser, viver e agir. Com o esforço da
vontade se constrói resultado; porém resultados mirrados, no
limite, sem tesão. Com a entrega, torna-se tudo possível, devido
ao fato de que o universo nos apoia totalmente em cada
pensamento que escolhemos ter e acreditar” (Luckesi, 1995)
Níveis de abrangência (Celso Vasconcelos)

 Planejamento do Sistema de Educação: níveis federais; estaduais;

municipais, ex: PCNs; [LDB/Art. 9º A União incumbir-se-á de: I - elaborar o
Plano Nacional de Educação, em colaboração com os Estados, o Distrito
Federal e os Municípios];
 O PPP – Projeto Político Pedagógico da Escola: plano integral de cada
instituição; [Art. 12. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as
normas comuns e as do seu sistema de ensino, terão a incumbência de: I -
elaborar e executar sua proposta pedagógica; II - administrar seu pessoal e
seus recursos materiais e financeiros; III - assegurar o cumprimento dos
dias letivos e horas-aula estabelecidas; IV - velar pelo cumprimento do
plano de trabalho de cada docente];
 Planejamento Curricular: grade ou matriz de conteúdos;
 Projeto de Ensino-Aprendizagem: [LDBArt. 13. Os docentes incumbir-se-
ão de: I - participar da elaboração da proposta pedagógica do
estabelecimento de ensino; II - elaborar e cumprir plano de trabalho,
segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino];
 Plano de curso
 Plano semanal ou diário
 Projetos; Módulos
 PPP-Projeto Político Pedagógico
O PPP é o plano integral da instituição. Sistematização de
um planejamento participativo que se aperfeiçoa e se
concretiza ao longo da caminhada da instituição de ensino,
definindo claramente que tipo de ação quer se realizar.

Segundo Danilo Gandin (2001) o “planejamento

participativo, enquanto instrumento e
metodologia, isto é, enquanto processo
técnico, abre espaços especiais para a
questão política”
Modelo de PPP – segundo Gandin
PARTES SIGNIFICADO ASPECTOS A
CONSIDERAR

1. MARCO O ideal da instituição Realidade global existente

REFERENCIAL -Marco situacional Realidade global desejada
-Marco doutrinal Realidade do campo de
ação da instituição
-Marco operativo

2. DIAGNÓSTICO Comparação entre o Confronto entre a realidade

desejada e a existente: os
ideal e o real
limites do possível

3. PROGRAMAÇÃO Proposta de ação Transformações propostas

para a realidade
institucional existente
 PPP segundo Ilma Passos A. Veiga
O PPP é:
- Uma forma de organização do trabalho pedagógico para facilitar a busca de
melhoria de qualidade de ensino;
- Ocorre em dois níveis: a escola como um todo e na sala de aula;

A IMPLANTAÇÃO DO PPP DEVE CONSIDERAR OS

SEGUINTES ASPECTOS:
ANÁLISE DE CONFLITOS ROMPIMENTO COM A BUROCRACIA

NEUTRALIZAÇÃO DE AÇÕES CORPORATIVAS E AUTORITÁRIAS

REFORMULAÇÃO DA DIVISÃO DO TRABALHO

RESPONSABILIDADES COMPARTILHADAS AUTONOMIA E IDENTIDADE

Princípios Norteadores do PPP
1) IGUALDADE – condições de acesso e permanência na escola
2) QUALIDADE – alcançada com:
•Definição clara de que tipo de escola os educadores, funcionários, alunos e pais
desejam;
• Definição dos fins a serem alcançados pela escola;
• Definição do perfil de cidadão que a escola formará;
• avaliação das condições de viabilidade dessa escola ideal, com definição de
metas, etapas para alcança-la;
3) GESTÃO DEMOCRÁTICA – princípio consagrado na constituição que abrange
dimensões: pedagógica, administrativa e financeira;
4) LIBERDADE – autonomia também prevista constitucionalmente
5) VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO – mediante a:
• Formação inicial e continuada;
• condições de trabalho: fisicos, humanos e materiais;
• Remuneração
Elementos constitutívos do PPP
 Finalidade da Escola;
 Estrutura Organizacional;
 Currículo;
 Tempo/ Calendário Escolar;
 Processo Decisório;
 Relações de Trabalho;
 Avaliação
 Plano de curso e aula
Plano de curso é um tipo
de planejamento que busca
a previsão mais global para
as atividades de uma
disciplina e/ou série no
período do curso letivo,
bimestral ou semestral.
Plano de aula é um tipo de
planejamento que busca o
detalhamento do plano de
curso, definindo objetivos
específicos, procedimentos,
materiais e ações
específicas.

ELEMENTOS DO PLANEJAMENTO DOCENTE:

OBJETIVOS: possuem dois níveis de abrangência: os gerais e os específicos.
Podem ser divididos também por domínios como por exemplo: cognitivos, afetivos,
psicomotores
CONTEÚDOS: Além dos conhecimentos específicos de cada disciplinas, fazem
parte: hábitos, habilidades, atitudes, valores.
Para Libâneo: conhecimentos sistematizados; habilidades e hábitos; atitudes
convicções;
Para Amorim e Gomes: conceituais, procedimentais e atitudinais;
Método e metodologia
Metodologia é o princípio que norteará a
Método é o meio pelo qual
escolha dos métodos segundo seus
se busca atingir um objetivo,
príncípios. “logia” é o estudo de, então
é o caminho que se segue.
metodologia estuda quais os métodos
adequados a cada objetivo. Podemos
ter uma metodologia e vários métodos.

ALGUNS MÉTODOS DE ENSINO:

• Aula expositiva, exposição compartilhada, seminários, palestras, vídeos,
• Trabalho independente: estudo dirigido, pesquisa, leitura e interpretação;
• Interação conjunta: orientação de trabalho, debates sobre texto, video, passeio
• Trabalhos em duplas ou grupos (maquetes,pesquisas,entrevistas,cartazes,etc)
• Aula passeio com roteiro de observação, com coleta de dados, com relatório de
observação
 AVALIAÇÃO
A avaliação da aprendizagem ser um processo sistemático, contínuo e integral
para determinar a extensão em que os objetivos de ensino são alcançados.
A medida é a representação quantitativa, uma busca por certa “objetividade” na
expressão dos resultados do processo de ensino aprendizagem
A avaliação históricamente vem se constituindo como o ato de comparar uma
medida com um padrão e a partir desta comparação emitir um juizo de valor,
fazer um julgamento sobre esta comparação.

Diagnóstica ou Usada ao inicio de qualquer aprendizagem para:

inicial - Determinar a presença ou ausência de habilidades/ pré-requisitos;
- Identificar as causas de repetidas dificuldades de aprendizagem;

Formativa ou Usada durante o processo de ensino aprendizagem para:

de processo -Verificar se os objetivos estão sendo alcançados;
- Identificar possíveis dificuldades no caminhos e agir sobre elas

Somativa ou de Usada ao final do curso, unidade, semestre ou período letivo para:

produto - Identificar se os objetivos traçados foram alcançados ou não;
- Visa classificar os alunos, atribuir notas ou conceitos.