Ciclo Interdisciplinar

Programa Mais Educação

Principais Características
 Ciclo compostos pelos 4º, 5º e 6º anos do
Ensino Fundamental.
 Dá continuidade ao processo de
alfabetização/letramento, ampliando a
autonomia dos alunos nas atividades de
leitura, escrita (interação com gêneros
textuais diversos e fluência na comunicação)
e habilidades relacionadas à resolução de
problemas.
 Vivência de processos individuais e coletivos sobre
a cultura e o território;
 Elaboração de projetos usando de recursos
convencionais e das TIC’s (Tecnologias da
Informação e Comunicação)
 O Ciclo Interdisciplinar é composto de
professores polivalentes (Professor de Educação
Infantil e Ensino Fundamental I) e professores
especialistas (Professor de Ensino Fundamental II e
Médio Arte, Educação Física, Inglês e Ciências), que
trabalham na regência das turmas, dos
componentes curriculares, com as possibilidades
da docência compartilhada.
 Integraçãoentre as áreas de conhecimento
do currículo para garantir a aprendizagem e
contribuir para o desenvolvimento dos
alunos para o exercício da cidadania.
 Adendo: Docência Compartilhada
 Ao compartilhar a docência, há o compartilhamento
dos saberes, dos conhecimentos e das práticas
pedagógicas, trazendo perspectivas diversas sobre e
com o estudante, de maneira mais ampla e integral.
Esse processo de compartilhamento de decisões é
imprescindível nos tempos possíveis: estudar em
conjunto, exercitar a investigação na diversidade de
formas de conhecer/aprender, identificar os
objetivos dos conhecimentos abordados e o modo
como tais conhecimentos podem ser/estar
relacionados com os contextos vividos pelos
estudantes.
Docência compartilhada em Porto Alegre - Parte 1
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=h8QgRheh3x8&nohtml5=False
Docência compartilhada em Porto Alegre - Parte II
Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=RwbGqlUtmG0&nohtml5=False
Projeto Matemática e Arte – 4º anos
Prof.ª Samara Moraes

 Vincular Matemática e a Arte constitui-se numa

forma de levar os alunos e alunas a enxergar a
matemática como uma realização do espírito
humano com equilíbrio, harmonia, beleza e
delicadeza nos detalhes. Aprender matemática
numa reflexão sobre o ensino e à aprendizagem
da Arte oferece um espaço de reflexão, interação
e discussão sobre múltiplas relações matemáticas
existentes nas diversas linguagens e, em particular
nas linguagens artísticas; coloca o cotidiano
escolar cada vez mais comprometido com a
formação de um individuo em sintonia com o seu
tempo e seu cotidiano.
Objetivo Geral
 Desenvolver uma proposta de ensino que
envolva a ligação da Matemática com a
Arte; contextualizando o ensino de
conceitos matemáticos, e que mostre a
Matemática como um campo com
ferramentas que colaborem para outras
áreas de conhecimento, nesse caso a Arte.
Objetivos Específicos
 Criar e implantar atividades que
contribuam para estabelecer relações
entre matemática e a arte;
 Tratar de conceitos matemáticos usuais e
não usais nas aulas de matemática;
 Relacionar conceitos de geometria,
simetria, translação, rotação e reflexão
com o cotidiano.
Análise Objetiva de Obras
Projeto Alfabetização cartográfica
Prof.ª Sueli Andrade Torrente e Prof.ª Tatiane
Siqueira Altea
A Cartografia é de suma importância no
ensino da Geografia, visto que todo
cidadão necessita saber ler o espaço
geográfico, para poder entender os
fenômenos que ocorrem no mundo, nas
diferentes escalas e configurações, sendo
um instrumento eficaz para ocupar e
dominar o espaço geográfico.
Objetivos:
 Desenvolver a capacidade dos alunos de se
orientar e localizar através de sistemas de
referência e de outras convenções
mundialmente aceitas;
 Estabelecer relações espaciais a partir de
diferentes fenômenos representados;
 Produzir mapas simples a partir do uso de
convenções e referências, como escala,
orientação, legenda e fonte, entre outras;
 Desenvolver a capacidade de ler e
interpretar mapas;
 Propor hipóteses a respeito da localização e
intensidade dos fenômenos cartografados.
Etapas previstas:
 Apresentar ao aluno a história da cartografia com
leitura de texto e imagens da evolução da confecção
de mapas;
 Instrumentos relevantes para elaboração dos mapas
ao longo do tempo;
 Atividades para desenvolver noções de lateralidade;
 Orientação pelo Sol, construção do relógio do Sol
com o uso da bússola;
 Localização dos pontos cardeais na escola e
construção da Rosa-dos-Ventos no espaço escolar;
 Mapas mentais da casa onde mora e do
percurso de casa para escola, assim como a
construção de mapas desses espaços.
 Elementos de um mapa: símbolos e
convenções cartográficas;
 Representação da Terra: o globo terrestre, o
planisfério e os mapas digitais;
 Introdução a conceitos de escala: noções de
relação ou proporção entre medidas reais e
medidas no desenho medindo a sala de aula;
 Construção da planta da sala de aula;
 Representação da sala de aula através de
maquetes.
Educação Financeira e Jogos Matemáticos
6ºs anos
Professores: Diana Kian Manzano,
Eliana Panseri Fernandes e Ricardo Archioli

A temática atual da Educação Financeira a

proposta, o aluno será intrigado a refletir
a respeito do surgimento do dinheiro,
conhecer sua história e desenvolver uma
mentalidade saudável e responsável em
relação ao seu uso consciente.
Objetivo geral:
 Contribuir com a eficácia no processo de
resolução de problemas matemáticos,
facilitando avanços na aprendizagem, com
foco na qualidade educacional.
Objetivos específicos:
 Realizar um trabalho articulado entre o
professor especialista e o professor
generalista, garantindo a continuidade dos
componentes curriculares.
 Incentivar o desenvolvimento de uma
mentalidade saudável e responsável em
relação ao dinheiro, a partir do
conhecimento da história do dinheiro e
do estímulo de ideias empreendedoras,
relacionando-as com a resolução de
cálculos e de situações-problemas.
 Confeccionar e utilizar jogos tornando a
aprendizagem divertida e significativa.
 Em continuidade ao projeto desenvolvido em 2015,
serão trabalhados três tipos de jogos:
 Jogos estratégicos, onde são trabalhadas as habilidades
que compõem o raciocínio lógico. Com eles, os alunos
leem as regras e buscam caminhos para atingirem o
objetivo final, utilizando estratégias para isso. O fator
sorte não interfere no resultado.
 Jogos de treinamento, os quais são utilizados quando o
professor percebe que alguns alunos precisam de
reforço num determinado conteúdo e quer substituir as
cansativas listas de exercícios. Neles, quase sempre o
fator sorte exerce um papel preponderante e interfere
nos resultados finais;
 Jogos geométricos, que têm como objetivo desenvolver
a habilidade de observação e o pensamento lógico.
Com eles conseguimos trabalhar figuras geométricas,
semelhança de figuras, ângulos e polígonos.
 Produção de textos - 6ºs anos
Diana Kian Manzano e Soraia Regiane Carlos
A escrita e a leitura estão presentes em diversas
atividades cotidianas, oferecer situações que
possibilitam o desenvolvimento dessas habilidades
e do seu uso, que estimulem a criatividade e a
capacidade escritora e leitora, bem como suas
funções sociais, são fundamentais no Ciclo
Interdisciplinar.
 Atualmente, produzir textos não é uma atividade
atrativa para os alunos, portanto devemos inovar
para incentivá-los, ampliando o repertório dos
educandos de leitura para que escrevam com
independência e autonomia, de acordo com as
características textuais do gênero a ser
trabalhado.
Objetivo geral:
 Contribuir com a consolidação do processo de
alfabetização/letramento, com foco na qualidade educacional.
Objetivos específicos:
 Realizar um trabalho articulado entre o professor especialista
e o professor generalista, garantindo a continuidade dos
componentes curriculares.
 Promover a leitura e escrita de diferentes gêneros textuais,
ampliando o repertório dos alunos.
 Ampliar a capacidade de inferência, interpretação e
compreensão de textos.
 Desenvolver e aprimorar a habilidade de produção de textos
de determinados gêneros (História em Quadrinhos, Notícia,
Poema e Entrevista).
 Refletir sobre alguns padrões da escrita, exercitando a
ortografia correta das palavras, observado e corrigindo erros.
Metodologia

 As atividades serão realizadas por meio de

leituras, compartilhadas e individuais, dos
gêneros textuais; rodas de conversa;
produção de textos coletivamente ou
individualmente, em alguns momentos
observando imagens ou dando continuidade
a um texto; trabalhos dirigidos à ortografia
dos alunos, entre outros.
Bibliografia
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diretoria de Orientação
Técnica. Programa Mais Educação São Paulo: subsídios para implantação/
Secretaria Municipal de Educação – São Paulo: SME/DOT, 2014;

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Diálogos

interdisciplinares a caminho da autoria elementos conceituais e
metodológicos para a construção dos direitos de aprendizagem do Ciclo
Interdisciplinar. Julho, 2015.