INVESTIGAÇÃO

EDUCACIONAL
Legitimate, expert and referent power in physical
education

Discentes:
Bruno Tavares
Catarina Sousa
João Mateus
Luís Ribeiro
Renata Maria
Pertinência do estudo

• Analisar e medir a alegria do movimento e a transmissão

de atitudes por meio do poder legítimo, especializado e
referente
Tipo de estudo/metodologia utilizada
• É um estudo não experimental.
• O artigo em estudo utiliza uma abordagem qualitativa

Formulação de Questões

Entrevista individual
Seleção de um Projeto/
Estudo

Reunião de Grupo

Reflexão da entrevista e reunião

 Critérios de amostragem e caraterísticas da amostra

Sobre Lisa
Educação
Física • Não é especializada em Educação Física e leciona
outras aulas disciplinas;
• Atleta;
• A atividade física e o exercício físico são importantes
na vida desta docente;
Lisa + 5
• A sua vida pessoal e profissional estão intimamente
Vida Ativa professores Noruega ligadas no campo da atividade física e exercício
físico;
• Transmite aos alunos os ideais e valores que
considera serem positivos;
• Preocupa-se com que os alunos compreendam o
Género que fazem e porque o estão a fazer;
Masculino • O seu estilo de vida ativo vai muito além do seu
e
Feminino trabalho como professora de EF.
Propósito do estudo

• Expor o impacto que o professor tem nos alunos, nas

aulas de Educação Física, uma vez que este é um fator
importante na aquisição de atitudes positivas por parte
alunos no decorrer das aulas;
• Identificar as diversas formas de atuação do professor no
ensino de Educação Física.
 Hipóteses

A Educação Física na escola A Educação Física na escola

visa ajudar os alunos a vivenciar
a alegria do movimento por meio
de várias formas de atividade
física e a adquirir uma atitude
positiva em relação à atividade
física e ao exercício
não promove vivências de
alegria do movimento, nem
permite adquirir uma atitude
positiva em relação à atividade
física e ao exercício
Palavras-chave
Educação Física

Ensinar

Poder Legítimo

Poder especializado

Poder de referência

Atitude
Instrumentos e procedimentos de recolha de dados

Foram realizadas:
• Entrevistas individuais semi-estruturadas;
• Reuniões de acompanhamento em grupo;
• Diálogos reflexivos;
• Discussões em grupo;
• Reflexões sobre as entrevistas e reuniões.
Métodos

• Entrevistas individuais semi-estruturadas;

• Grupo de discussão/ Reunião de grupo – realização de
uma entrevista de grupo focal;
• Entrevistas em grupo, nas quais se discutia a
problemática do estudo;
• O investigador deu maior relevância à entrevista de Lisa e
à sua discussão com Frank.
Qualidade da Análise de Dados

O investigador
Abordou os dados recolhidos através das
entrevistas e discussões de uma forma
interpretativa, reconstruindo a narrativa da
amostra de modo a que seja útil em contexto
de pesquisa que auxilie e impulsione a
investigação de temas uteis para o estudo
em causa;

O investigador teve em conta que as

experiências e fatores sociais influenciam
nas respostas da amostra.
De que forma se respondeu às questões ou
hipótese do estudo?

Interpretação/ Reflexão
das entrevistas e
reuniões, dentro da
epistemologia e Retratos concretos de
metodologia da experiências vividas, refletindo
fenomenologia de forma perspicazes sobre
os significados dessas
mesmas experiências
Resultados
• O facto de os alunos verem Lisa como uma atleta ativa
faz com que estes sigam mais facilmente os ideais dela;
• Lisa transmite para os alunos que terão de ter uma vida
ativa para além das aulas de Educação Física;
• Lisa e Frank, foram capazes de refletir sobre como
mediar a alegria do movimento e transmitir atitudes
através da participação a partir dos seus pontos de vista
na prática
• Os dois professores (Lisa e Frank) eram capazes de
fornecer pontos de vista bem fundamentados e contribuir
com a chamada teoria da prática
Conclusões do estudo
• O professor tem influência na motivação dos alunos no
decorrer da aula;
• O professor ajuda a superar possíveis limitações dos
alunos;
• O estilo de vida ativo de Lisa influencia os seus alunos,
tal como a idade, o sexo e a origem étnica;
• O professor deve estar atento no decorrer da aula, uma
vez que, o poder de referência pode provocar momentos
instáveis.
• O diálogo entre professor/aluno é um elemento fulcral
para a transmissão de conhecimentos e valores em
Educação Física
• Esta abordagem (diálogo/transmissão) é importante para
incutir a alegria do movimento e uma atitude positiva nas
aulas de Educação Física.
O que é que ficou por responder ou que novas
questões se colocam para futura investigação?

• Futuros estudos deviam evidenciar as características dos

alunos, em especial a relação do poder de referência
• O estilo de vida ativo dos professores deve ou não ser
usado como uma ferramenta pedagógica?
 Limitações do estudo

• As normas e valores sociais, afetam a experiência do

professor;
• É Impossível saber como o ensino de Lisa afeta os
alunos porque não foi feita uma observação direta em
aula;
• Não é possível realizar declarações precisas sobre o
ensino vistas na ótica da Lisa, uma vez que, só ela é ela;
• O conteúdo da informação é o mais importante, não a
experiência. (isto é bom ou mau?)
• Grupo de discussão muito pequeno, apenas 2
professores
• O facto de o investigador não estar envolvido na aula
lecionada por Lisa, orna impossível a perceção exata de
como o ensino desta influencia os seus alunos. (para
futuros estudos: ele deve estar envolvido na atividade
como aluno ou arranjar formas de perceber a opinião dos
alunos por exemplo através de questionários)
Bibliografia

• Lyngstad, I. (2015). Legitimate, expert and referent power

in physical education. 12.