RELAÇÕES ENTRE MÉTODO DE ENSINO E

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM: O QUE

REVELAM OS TEMPOS DE PANDEMIA?

Anderson Monteiro Andrade

Dr. em Língua Portuguesa- PUC/SP
Professor do IFPB- Campus Guarabira
Para início de conversa....Situando a sistemática da apresentação

 Método de ensino: Alguns aspectos reflexivos

 Avaliação da aprendizagem: algumas postulações teóricas.
 Implicações do método e da avaliação em contexto de pandemia.
 Algumas sugestões de instrumentos de avaliação alinhados aos preceitos
da BNCC
Em busca de um método de ensino eficiente:
revisitando Paulo Freire

 Pedagogia da autonomia. Obra organizada em 3 capítulos.

 Capítulo 1 – Não há docência sem discência;

 Capítulo 2 – Ensinar não é transferir conhecimento;

 Capítulo 3 – Ensinar é uma especificidade humana.

 Em busca de um método de ensino eficiente:
revisitando Paulo Freire

 Ensinar exige rigorosidade metódica

 Ensinar exige pesquisa
 Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos
 Ensinar exige criticidade
 Ensinar exige corporeificação das palavras pelo exemplo
 Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática
 Ensinar exige comprometimento
 Ensinar exige consciência do inacabamento
 Ensinar exige o respeito à autonomia do ser do educando
 Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível
 O MÉTODO ALINHADO AOS PRECEITOS DA
BNCC

 METODOLOGIAS ATIVAS
-SALA DE ENSINO INVERTIDA;
-GAMIFICAÇÃO.
O que dizer da avaliação tradicional?

Esse modelo atende a

Como avaliamos hoje é Avaliamos ensino ou
todos os perfis de alunos
efetivo? aprendizagem? e retrata a realidade?
 AVALIAÇÃO: em busca de uma postulação teórica

 Libâneo (1994) afirma que a avaliação é uma tarefa complexa que não se resume à realização de provas e
atribuição de notas. A avaliação, assim, cumpre funções pedagógicas e didáticas, de diagnóstico e de controle
em relação às quais se recorre a instrumentos de verificação do rendimento escolar.
 Luckesi (2011) assinala que a avaliação configura-se como um ato de investigar a qualidade da aprendizagem
dos educandos, a fim de diagnosticar impasses e, consequentemente, propor soluções.
 Para Hoffmann (2009) a avaliação exige prestar muita atenção no aluno(a), conhecê-lo, ouvir seus
argumentos, propor-lhe questões novas e desafiadoras, guiando-o por um caminho voltado à autonomia
moral e intelectual
AVALIAÇÃO: em busca de uma postulação teórica

 Para Sacristán (1998), a avaliação contínua pode ser realizada dentro de suas práticas
habituais, como em debates, tarefas, apresentações de trabalhos, participação, sendo
possível avaliar sem ter que se desligar das atividades diárias para aplicar exames que
comprovem a eficácia do ensino e da aprendizagem. Não sendo necessário, portanto
demarcar um dia ou semana específica para a avaliação
 ALGUNS EXEMPLOS DE INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
CONFORME PRECEITOS DA BNCC PASSÍVEIS DE APLICAÇÃO NO
ENSINO REMOTO

 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva
e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva. (BNCC)
 SEMINÁRIOS
-Visa avaliar a participação dos alunos nas aulas;
-Consegue mensurar, de modo mais verdadeiro, o desenvolvimento dos estudantes ao longo de um determinado período e em
determinados assuntos;
-Ajudam os/as estudantes a trabalhar a argumentação e o posicionamento crítico, questões que também devem ser avaliadas,
assim como o comprometimento do aluno com a tarefa de se inteirar sobre o assunto, a exposição de sua opinião e ponto de
vista de modo claro e coerente. 
ALGUNS EXEMPLOS DE INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
CONFORME PRECEITOS DA BNCC PASSÍVEIS DE APLICAÇÃO NO
ENSINO REMOTO

 ATIVIDADES ONLINE (FERRAMENTAS GOOGLE: FORMULÁRIO, DOCUMENTO,FÓRUM DE

DISCUSSÃO, PODCASTS, CHAT)
 ALGUNS EXEMPLOS DE INTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO CONFORME
PRECEITOS DA BNCC PASSÍVEIS DE APLICAÇÃO NO ENSINO REMOTO

 Autoavaliação
-procuraolhar para o estudante de modo empático, tratando o erro como parte do processo de
ensino-aprendizagem e não como uma falta que precisa ser evitada a qualquer custo.
-requer do estudante sinceridade, empatia, autogestão, tomada de decisão responsável e
diversas outras competências socioemocionais pregadas pela própria Base Nacional Comum
Curricular.
BENEFÍCIOS DA AVALIAÇÃO ONLINE

 ECONOMIA DE TEMPO;
 FEEDBACK RÁPIDO;
 FOCO NO ALUNO;
 NOVA EXPERÊNCIA
Encaminhamentos finais......Para refletirmos!!!!

TECENDO A MANHÃ

Um galo sozinho não tece uma manhã:

ele precisará sempre de outros galos.
De um que apanhe esse grito que ele
e o lance a outro; de um outro galo
que apanhe o grito que um galo antes
e o lance a outro; e de outros galos
que com muitos outros galos se cruzem
os fios de sol de seus gritos de galo,
para que a manhã, desde uma teia tênue,
se vá tecendo, entre todos os galos.
(......)
(João Cabral de Melo Neto
REFERÊNCIAS

 HOFFMANN, J. Pontos e contrapontos: do pensar ao

agir em avaliação. 10. ed. Porto Alegre: Mediação,
2005.
 LIBÂNEO, J.C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
 LUCKESI, C.C. Avaliação da Aprendizagem. São Paulo:
Cortez, 2011.
 SACRISTÁN, J. G. A Avaliação do ensino. In: SACRISTÁN,
J. G; GÓMEZ, A. I. Pérez. Compreender e transformar o
ensino. 4.ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.