CENTRO UNIVERSITÁRIO ARNALDO

HORÁCIO FERREIRA

Encontro Formativo 1. “Os desafios da docência no Ensino Superior pós Pandemia”

Focalizadora convidada: Profa. Dra. Maria do Socorro da Costa e Almeida
Sobre a focalizadora...

 Licenciada em Pedagogia (UFBA);

 MBA em Administração (UNIFACS);
 Mestrado em Educação (UFBA);
 Doutorado em Educação e Contemporaneidade (UNEB)
 Integrante dos Grupos de Pesquisa: GRAFHO e INTERFACE
 Professora Universitária Adjunta (UNEB)
 Responsável Técnica/Consultora da CRIEDUQUE

10/04/2021
 EMENTA
QUE SERÁ ABORDADO DURANTE OS ENCONTROS:

 O sujeito e a sociedade do conhecimento.

 Saberes necessários aos novos docentes universitários. Ecologia cognitiva.
 Novas formas de aprendizagem na Educação On line e no Ensino híbrido: sala de aula
invertida com uso de padlet, estudos de caso em espiral e construções colaborativas
no jamboard.

10/04/2021
CONSTRUÇÃO COLABORATIVA...

https://www.menti.com/u4q9sxgj5z (estudantes)

https://www.mentimeter.com/s/fc3430b31e8324fe4c7f224cb288cbbf/3d58bc7a139f
(Help)

10/04/2021
Que tipos de histórias
você que quer contar
para as novas
gerações?

10/04/2021
 “Como posso
produzir
conhecimento a
partir da
Universidade?”

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQVNMGDWuqV_rLDE8KKcW1SJA- 10/04/2021
vjBRSbNxU1w&usqp=CAU
 Qual é um dos grande desafios da
Universidade?
Que tipos de
histórias você que
Para Boaventura Souza Santos, no contexto
quer contar para
universitário devemos produzir o
as novas gerações?
conhecimento com ética, eficácia e
capacidade de fazer circular saberes.

10/04/2021
Norteadores da Abordagem Teórico/metodológica
 Educação
remota em
tempos de
pandemia
 Concepções releventes
Ensino

Pesquisa

Ética

Circulação
de Saberes
Extensão
Qualificação ● Organização ●Planejame
Dimensões
Docente
do
Formação Ensino
do Ensino nto
Universitário
Mediação
AS NARRATIVAS EMERGENTES EM TEMPOS
DE PANDEMIA LHE REPRESENTAM?

●
Protagonista

Estudante
 Elevar o valor dos sujeitos

Queremos
caminhos
Buscar temas convergentes outros:
“ecologia
cognitiva”
Elaborar coletivamente perguntas, processos
investigativos, estudos de caso...

10/04/2021
 Esta proposta rompe/denuncia silenciamentos históricos?

As tecnologias ajudam a transformar ou reforçam a

exclusão?

Estas práticas superam estratégias docilizantes,

colonizadoras e alienantes?

INDAGAÇÕES DE PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS UNIVERSITÁRIAS
INSURGENTES
 Matemático alemão
August Ferdinand Möbius
(1790-1868)

ALMEIDA, M. S. C. e (UNEB)

Fonte: https://piaui.folha.uol.com.br/materia/no-palacio-de-moebius/
Implicações da sociedade do conhecimento na
gestão da aprendizagem no Ensino Superior

10/04/2021
  Comunidades de Aprendizagem

 Construção de Acervos

 Trilhas de Aprendizagem

 Resolução de Problemas

 Circuito de Aprendizagem

 Ênfase na mediação

 Avaliação formativa

DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA
DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA NA
CONTEMPORANEIDADE
 ●
orienta os estudantes
●
valoriza temáticas e conteúdos para
o Professor dinamizar o currículo
●
opera a favor da mediação

●
contexto de criação
a Universidade
●
espaço de aprendizagens
●
cenário de contradições

●
ressignifica a vida social
●
vivencia a autonomia
o Estudante ●
elabora colaborativamente soluções a partir
de investigações
Ensino Híbrido: “abordagem que combina espaços, ferramentas e
estilos de aprendizagem para potencializar o desenvolvimento de cada aluno”

Sala de
Sujeito Aula
Pesquisador

Plataforma
s digitais

Descobert
as

Interação
 Exemplo 1.
Visita Técnica a Museu Virtual (presencial e/ou remoto)

Docente Estudante
1º Orientações sobre os propósitos de uma 1º Acesso ao tour virtual do Museu da
visita técnica virtual. Apresentação do Misericórdia – BA. Pesquisas em diversos
Museu Virtual da Misericórdia – BA. Link: acervos sobre o Museu.
https://www.museudamisericordia.org.br/in
dex.html
2º Partilha de questões norteadoras ao 2º respostas às questões, discussões em
estudo: Como se apresentam as pequenos grupos de zap e produção de
Características sociohistóricas do Museu da infográfico.
Misericórdia? O que a “Roda dos Expostos”
comunica acerca da formação do povo
baiano/brasileiro?

3º Mediação das apresentações dos grupos. 3º Apresentação de evidências de

aprendizagens com participação verbal e
socialização, em grupos, de infográficos.
 Exemplo 2.
Sala de Aula Invertida (presencial e/ou remoto)

Docente Estudante
1º Partilha de insumos e questões para o 1º Pesquisas em diversos acervos: leituras,
estudo sobre o Projeto Tamar (em anotações, vídeos, esquemas,
casa/colaborativo em rede) infográficos...

2º Orienta visita presencial ou virtual ao 2º Levantamento de aspectos que podem

Projeto Tamar (Praia do Forte-BA)
3º Orienta a produção de situações
didáticas, nas quais os estudantes da Escola
Básica se apropriem criticamente de vários
níveis de conhecimento.
4º Roteriza a sistematização/avaliação
ser ensinados, de forma interdisciplinar,
para estudantes do Ensino Fundamental,
relacionando-os à BNCC.
3º Produção, em pequenos grupos, de
sequências didáticas para: produção de
verbetes; mapas mentais; feira de Ciências;
feira Cultural; maquetes; Roda sobre
Profissões...
4º apresentação da culminância. Roda
avaliativa do percurso: avanços, fraquezas e
proposições
 Exemplo 3.
Estudo de Caso (presencial e/ou remoto)

Docente Estudante
1º Produção ou escolha do Caso. Ex: 5 1º Estudo de caso: leituras, anotações,
Cidades baianas com elevação no IDEB acesso a fontes especializadas sobre
2019, na escola pública. Link: qualidade na Educação.
https://agenciasertao.com/2020/09/15/licinio-de-almeida-cacule-e-
jacaraci-estao-entre-os-municipios-com-os-melhores-ideb-da-bahia /

2º Apresentação de questões para 2º Inventário do caso: características gestão

problematização. pública nas cidades; investimento na
formação docente; acompanhamento do
desempenho dos estudantes...outros
aspectos emergentes...

3. Mediação do estudo. 3º Vivência encontros mediados, com

produções individuais e com os pares.

4º Orientação de sistematização/avaliação 4º Apresentação/partilha dos achados do

Caso. Roda avaliativa do percurso: avanços,
fraquezas e proposições.
 Exemplo 4.
Circuito na Sala de Aula

Desafio
Desafio 5.
1. Leitura
Montar uma
maquete ou
infográfico

Ponto de
Partida: Desafio 2.
Estudo Consultar em
preliminar site da net
sobre Avaliação
construção de Formativa:
paisagens
urbanas na
Roda de
Desafio 4.
Escrita os achados
sobre o urbano
cidade X Conversa ou
Exposição das
Desafio 3. produções
Representar
com desenhos
ou colagem
 Plataformas, dispositivos, aplicativos e softwares
• https://www.canva.com/

• https://docs.google.com/presentation/u/0/

• https://www.goconqr.com/pt-BR#

• https://kahoot.com/schools/plans/

• https://wordart.com/edit/
 Exemplos de Produções oriundas de
Percursos Formativos
• Graduação • Pós Graduação
Proposta docente: (EJA)
https://padlet.com/costaealmeidaf https://padlet.com/costaealmeida2
ortuna/zzx9rulow6gj6rww 014/45k482y6yolm2w8c

Produções discentes: (Didática I)

https://padlet.com/costaealmeidaf
ortuna/frgh3bzo58udp3u2
 Docência Universitária: Vivência de
Sala de Aula Invertida + Visita Técnica Virtual
Orientada
(Para socialização multimídia dia 26 jan 2021)
Em grupos de três a seis docentes que atuam na mesma graduação, realizem visita virtual ao
Jardim Botânico de São Paulo http://www.ibot.sp.gov.br/jardim/tour%20virtual/index.html

a. Escolham o local que vocês mais gostam.

b. Conversem sobre a visita virtual com seus pares e sobre os aspectos que merecem ser
observados por seus estudantes universitários.
c. Elaborem uma pergunta de pesquisa para orientar seus estudantes na futura prática dessa
visita.
d. Em até 3 slides, escrevam um roteiro de visita virtual para seus estudantes realizarem a
pesquisa, destacando o que será considerado relevante para ser
validado/qualificado/avaliado.
e. Postem os slides com a pergunta, o roteiro e os nomes dos elaboradores no padlet
https://padlet.com/costaealmeidafortuna/8i7eligssmzzbbnk
ACOMPANHAMENTO DE APRENDIZAGENS...

 https://www.mentimeter.com/s/7278ab2b9fdd6d84c33095518fd8d496/c99cfb8ca3df/edit?new (Help)

 https://www.menti.com/n8bxtm4n19 (participantes)

10/04/2021
Referências:
AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa: a teoria
de David Ausubel. São Paulo: Moraes, 1982.
CLAPARÈDE, Edouard. A educação funcional. 3 ed. São
Paulo: Companhia Editora Nacional, 1950.
COMÊNIO, João Amós. Didática Magna: Tratado da Arte
Universal de Ensinar Tudo a Todos. 4 ed. Lisboa: Fundação
Calouste Gulbenkan, 1996.
DEWEY, John. L´école et l‟enfant. 2. ed. Neuchatel,
Suíça; Paris, França: Éditions Delachaux, 1922.
__________. A Filosofia em reconstrução. São Paulo:
Editora Nacional, 1958.
FERRIÈRE, Adolfo. La escuela activa. 2 ed. Madri:
Francisco Beltrán Libreria Española y Extranjera, 1932.
MANACORDA, Mario Alighiero. História da Educação: da
antiguidade aos nossos dias. São Paulo: Cortez; Autores Associados,
1989.
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU,
1999. 
ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio ou da Educação. 3 ed. São
Paulo: Difel, 1979.
SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil.
Campinas, SP: Autores Associados, 2007.
SUCHODOLSKI, Bogdan. A pedagogia e as grandes correntes
filosóficas: Pedagogia da Essência e Pedagogia da Existência. 2 ed.
Lisboa: Livros Horizonte, 1978.
WACHOWICZ, Lílian A. O método dialético na didática. Campinas,
SP: Papirus, 2000.
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ANPED. 37ª Reunião Nacional da ANPEd – 04 a 08 de outubro de
2015, UFSC – Florianópolis, Brasil.
Gratidão!

Profa. Socorro
Zap: 71 99645 9669