Ciências Humanas e suas

Tecnologias - História
Ensino Médio, 1º Ano
O tempo presente o trabalho do historiador e a relação
passado/presente no estudo da História
 HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

Observe ao seu redor, a começar

pela imagem no data show, a sala de aula a
sua volta, ouça e sinta o meio em que você
está.
Todas as coisas que você acabou
de vislumbrar têm uma história, até mesmo
aquilo que está dentro de você em termos de
pensamentos e sentimentos na forma de
você sentir e perceber, em outras palavras
tudo tem uma história.
Há história desde que existem
seres humanos sobre a face da Terra,
contudo o conhecimento histórico, enquanto
tal, começou a ser sistematizado na Grécia
Antiga por historiadores como Heródoto e
Tucídides.

Imagens da esquerda para direita, de cima para baixo: (a) Telefon BW 2012-02-18 13-44-32 / Berthold Werner / GNU Free Documentation License; (b) Phone /
Pbroks13 / Creative Commons Atribuição 3.0 Unported; (c) DynaTAC8000X / Redrum0486 / Creative Commons Attribution-Share Alike 3.0 Unported; (d)
Galaxy Nexus smartphone/ Laihiu / Creative Commons Attribution 2.5 Generic
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

O tempo presente e a História

“A história (...) em vez de relatar ou comprovar, é feita para responder às

questões sobre o passado suscitadas pela observação das sociedades
presentes”. (SEIGNOBOS,apud PROST,2008, p. 25)
O conhecimento Histórico tem como objetivo básico compreender a
realidade atual com base em suas raízes históricas. Dessa forma, os historiadores
questionam o passado buscando elementos para compreensão do presente.
Assim, a História, além de ser uma forma de conhecimento, torna-se uma
ferramenta para compreender a realidade e formar cidadãos críticos.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

“(...) a maioria dos historiadores sabem que

ao investigar o passado, até mesmo o passado
remoto, estão igualmente pensando e expressando
opiniões a respeito do presente e suas questões, e
falando a respeito delas”(HOBSBAWM,2002,p.311).

Quando um Historiador busca entender um

determinado processo Histórico, como a queda do
Muro de Berlim, busca não apenas entender o
passado, mas principalmente o presente. As
consequências de determinado fato sobre a
sociedade em que vivemos, sobre nossas vidas. Imagem: BerlinWall-BrandenburgGate / Sue
Ream / Creative Commons Attribution 3.0
Unported
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

Os tempos da História
O que distingue a História de
outras ciências humanas e sociais é
exatamente o seu aspecto diacrônico ¹.
As questões do historiador são sempre
formuladas no presente com relação ao
passado. Imigrantes italianos

Isso significa que a história

exprime o passado sempre com as
palavras do presente.
“o vai e vem permanente, entre
passado e presente, assim como entre
os diferentes momentos do passado, é a
operação peculiar da História” (PROST, Ulisses Guimarães e a Constituição da
2008, p. 104). República Federativa do Brasil de 1988
Imagem: (a) Imigrantes da Italia / Severino666 / Public
1-Diacrônico: referente a diferentes espaços de Domain; (b) Ulyssesguimaraesconstituicao / Missionary
temporalidade, o contrário de sincrônico que seria ao / Creative Commons Attribution 3.0 Brazil

mesmo tempo.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

“A especificidade da história, dentro das

ciências humanas e sociais, é sua capacidade
de distinguir e articular os diferentes tempos
que se acham superpostos em cada momento
histórico” (CHARTIER,2010,p.65)
Imagem: Waves mediterranean sea /
Slawojar / GNU Free Documentation
License

Segundo o historiador Fernand Braudel, a O tempo dos

História acontece e deve ser vista em três acontecimentos (fatos) de
curta duração é comparado
temporalidades diferentes e sobrepostas: por Fernand Braudel à
1- o tempo de curta duração, ligado à história superfície do mar e às
factual, ao espaço dos acontecimentos; ondas que vêm e vão. A
História em si, estaria nos
2- o tempo de média duração, ligado a uma tempos de média e longa
história conjuntural, ao plano da vida material e duração que estariam
aos ciclos econômicos; abaixo da superfície. Seria
necessário investigar as
3- o tempo de longa duração, ligado a uma história estruturas não
estrutural, está no limite do móvel e do imóvel, simplesmente os fatos.
o plano dos valores fixos e das mentalidades.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

O questionamento no estudo da História

• Por que eu me visto desta forma?
• Por que falo Português?

• Por que gosto desse estilo de música?

• Que profissão eu pretendo seguir?

Será que escolhemos tudo isso sozinhos, ou será que existe uma
influência da sociedade nas respostas a essas perguntas?

Perceba que para responder a cada uma dessas perguntas (até mesmo
sobre o que se espera do futuro) você terá que recorrer ao passado, terá
que recorrer à memória e a um certo conhecimento histórico.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

Podemos fazer também perguntas mais gerais e ligadas a grupos

de pessoas que fazem parte da nossa sociedade como:
•Por que há esse tipo de desigualdade social em minha cidade?

•Por que a questão da violência encontra-se nessa situação em minha

comunidade ou no meu bairro?

Os historiadores trabalham com questionamentos sobre o presente

e, na busca de respostas, procuram fontes que demonstrem evidências
sobre o fato questionado, buscando a raiz do problema, ou seja, sua origem
ou o porquê das coisas estarem de uma determinada maneira e não de
outra.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

A tarefa do Historiador
Segundo Roger Chartier, “a leitura das diferentes temporalidades que fazem do
presente “herança e ruptura, invenção e inércia ao mesmo tempo”
(CHARTIER,2010,p.68) é a principal responsabilidade dos historiadores para com
a sociedade.
O conhecimento, porém, não é algo pronto e acabado definitivamente, mas um
processo em constante transformação, dessa forma a História é continuamente
reescrita. Desde os seus primórdios até hoje, passou por inúmeras mudanças na
forma de ser escrita, quanto à utilização das fontes e quanto às suas finalidades.
A História busca mais do que simplesmente responder a questões pessoais,
existe uma luta pela História em que o combate dos historiadores é contra os
passados prontos e desistoricizados, produzidos por alguns grupos no intuito de
iludir e manipular as pessoas. Conhecer a História é percebê-la, pensá-la e
analisá-la criticamente, suprindo a necessidade de nos percebermos e agirmos
como seus sujeitos e não simplesmente produtos dela como muitos querem que
pensemos.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História
Perguntas de um trabalhador
que lê
Quem construiu Tebas, a cidade das sete
portas?
Nos livros, estão nomes de reis; os reis
carregaram pedras?
E Babilônia, tantas vezes destruída, quem
a reconstruía sempre?
Em que casas da dourada Lima viviam
aqueles que a edificaram?
No dia em que a Muralha da China ficou
pronta, para onde foram os pedreiros?
A grande Roma está cheia de arcos-do-
triunfo: quem os erigiu? Quem eram
aqueles que foram vencidos pelos
césares? Bizâncio, tão famosa, tinha
somente palácios para seus
moradores? Na legendária Atlântida,
quando o mar a engoliu, os afogados
continuaram a dar ordens a seus
escravos.
O jovem Alexandre conquistou a Índia.
Sozinho?
César ocupou a Gália.
Não estava com ele nem mesmo um
cozinheiro? Felipe da
Espanha chorou quando sua frota
naufragou. Foi o único a chorar?
Frederico Segundo venceu a guerra dos
sete anos. Quem partilhou da vitória?
A cada página uma vitória,
quem preparava os banquetes
comemorativos? A cada dez anos,
um grande homem.
Quem pagava as despesas?
Tantas informações.
Tantas questões.
(Bertolt Brecht in:
http://literaturaemcontagotas.wordpress.co
m/2010/03/06/perguntas-de-um-
trabalhador-que-le/)
 Correntes Historiográficas
A partir do século XIX, a História

Imagem: Leopold Von Ranke 1877 /

Fallschirmjäger / Public Domain
passou a ser considerada ciência na
Europa, surgindo o modelo da História
tradicional fortemente influenciada pelo
Positivismo², caracterizava-se pelo estudo
dos fatos em forma linear (factual) e busca
a objetividade com base em documentos.
Desse ponto de vista historiográfico, os
sujeitos da História eram apenas as Leopold Von Ranke: historiador alemão
que deu origem à corrente historiográfica
grandes personalidades políticas, tradicional no século XIX, sendo um dos
religiosas e militares. seus principais expoentes.

Contra esse modelo historiográfico

e a partir dele, desenvolveu-se ainda no
século XIX, na Europa, uma nova corrente
chamada Materialismo Histórico.
2-Positivismo: Conceito filosófico
ligado a ideia de triunfo da ciência,
que seria capaz de compreender toda
e qualquer manifestação natural e
humana, desenvolvida pelo Francês
Auguste Comte.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

Materialismo Histórico e a Escola dos Annales

O materialismo Histórico desenvolvido por Karl Marx e Friedrich
Engels no século XIX, diferente da história tradicional, pôde observar
que os verdadeiros sujeitos da História não eram apenas os grandes
personagens, mas sim pessoas da sociedade; os seus temas, no
estudo da História, deslocaram-se dos grandes personagens e dos
fatos políticos para as estruturas econômicas (infraestrutura) e
estruturas político-ideológicas (superestrutura).
No início do século XX, desenvolveu-se na França a Escola dos
Annales, a partir de historiadores como Bloch e Febvre que
estabeleceram um dialogo crítico com a postura positivista,
transformando a forma de pesquisar e estudar História, ampliando as
fontes de estudo (orais, audiovisuais, enfim, tudo que é registro de
ação humana), aproximando a História de outras ciências humanas,
demonstrando que todos os seres humanos são sujeitos da História,
dando origem, com o tempo, ao conceito de Nova História.
 HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

(a) (b)

Karl Marx (a esquerda) e

Friedrich Engels criadores do
Materialismo Histórico http://lt.wikipedia.org/w
iki/Vaizdas:Lucien_feb
(c)
vre.jpg

Marc Bloch (a esquerda) e

Lucien Febvre Criadores da
Escola dos Annales.

Imagem: (a) Marx color2 / Unknown / GNU Free Documentation License; (b) Engels / ArtMechanic / Public Domain; (c) Block marc / unknown / Public Domain
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

As fontes Históricas
A fim de poder responder ao questionamento que deu origem
ao seu trabalho, o historiador precisa utilizar fontes históricas que
podem ser:

Obras de arte como três de

Fotografias como a do primeiro de maio de 1808 de Goya
Maio de 1980
Documentos
Imagens da esquerda para direita: (a) Juramento Impatriz Leopoldina/ Maria Leopoldina / Public Domain;
históricos como o (b) 1º Maio 1980 Porto by Henrique Matos / Henrique Matos / GNU Free Documentation License; (c) Tres
juramento da de Mayo by Goya / Francisco de Goya / Public Domain
Imperatriz Leopoldina
à Constituição do
Império do Brasil.
 HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

(b)

Slogans

(a)

Mapas

Existem também fontes orais e muitas

outras, pois na verdade tudo que se
relaciona com o ser humano de alguma
forma pode ser considerado fonte
histórica. Podemos dizer que há dois tipos
de fontes: as escritas e as não escritas. (c)

Charges

Imagem: (a) Brazil 16thc map / Pedro Reinel, Jorge Reinel, Lopo Homem (mapmakers), and António de Holanda (miniaturist)/ Public Domain; (b) Brasil ame-o
ou deixe-o / Brazilian government / Public Domain; (c) Eleições de cabresto / Storni / Public Domain
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

O trabalho do Historiador
Quando assistimos a um jogo de futebol, um filme no cinema ou
mesmo a um capítulo de uma novela, formamos geralmente uma
opinião sobre o que acabamos de presenciar. Nossa opinião depende de
muitos fatores, por exemplo: se o nosso time ganhou ou perdeu o jogo.
A questão aqui é: nossa opinião não é necessariamente a igual a
de outras pessoas que presenciaram o mesmo fato ou evento.
Dessa forma, devemos ter em mente que todo ponto de vista é a vista de
um determinado ponto.
Quando o historiador vai abordar uma questão, ele se utiliza de
fontes históricas muitas vezes ligadas a pessoas ou grupos de pessoas
que também tinham o seu ponto de vista expresso, muitas vezes, na
fonte histórica a ser investigada.
Por isso, o profissional da história tem que trabalhar com a
crítica histórica e com variadas fontes de diferentes grupos ligados ao
mesmo processo na construção do Conhecimento Histórico.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

A Crítica Histórica
“(...)em determinado sentido, a crítica é a própria história e ela se
afina à medida que a história se aprofunda e se amplia” ( PROST,
2008, p.57).
São os questionamentos que dão origem ao conhecimento
histórico, aquilo que não se conhece e que se pretende conhecer é
que leva à pesquisa histórica; ao levantamento de vestígios que
analisados criticamente vão revelar um fato.
Na análise dos documentos históricos, os historiadores utilizam o
método crítico, que visa responder a questões como: de onde vem
o documento? Quem é seu autor? O autor é sincero ou terá alguma
razão para deturpar seu testemunho? Como o material foi
transmitido e conservado?
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

A crítica histórica pode ser:

1- crítica externa: refere-se aos caracteres materiais do documento

(papel, tinta, escrita, marcas particulares, etc.)
2- crítica interna: incide sobre a coerência do texto com o momento
histórico em que foi escrito.( ex: a data em que foi escrito e os fatos
mencionados coincidem?)
3- crítica da sinceridade: busca as intenções, confessadas ou não, do
testemunho. (O autor diz a verdade?)
4- crítica da exatidão: refere-se à sua condição objetiva. (existem erros
internos ou externos à fonte analisada?)
5- crítica da interpretação: relativa ao sentido do texto, dos termos e
dos conceitos que variam ao longo do tempo para não cair no erro do
anacronismo.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

A construção do conhecimento Histórico

Como os Historiadores conseguem construir um

conhecimento com processos históricos que já passaram e
que não existem mais?

“Como será possível conhecer um fato real que já

não existe?” (SEIGNOBOS apud PROST, 2008,p. 65)

O conhecimento histórico é construído a partir de

vestígios legados por sociedades do passado.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

A construção do conhecimento Histórico

O fato é, em verdade, um raciocínio a partir de

vestígios analisados segundo as regras da crítica.

Dessa forma, não pode haver história sem antes

haver questionamentos que levem aos vestígios de um
determinado fato.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

Questões para reflexão

(Obs: algumas das questões abaixo podem ser utilizadas como temas para atividades dissertativas).

1º) " a incompreensão do presente nasce da ignorância do passado" (Marc

Bloch –Historiador) com base no que aprendemos sobre a relação da
História com o tempo presente , comente o pensamento do Historiador
citado acima.

2º) Releia o poema, Perguntas de um trabalhador que lê, no slide 10, busque
identificar os questionamentos feitos e relacione-os com a ideia de que
todos os seres humanos são sujeitos da História e não apenas os “grandes
líderes”.
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

Questões para reflexão

(Obs: algumas das questões abaixo podem ser utilizadas como temas para atividades dissertativas).

3º) Com que correntes historiográficas os questionamentos

feitos pelo poeta são mais coerentes? Por quê?

4º) Reflita, qual a importância do questionamento e do senso

crítico na construção do conhecimento histórico?
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

Referências
• BOSCHI, Caio César. Por que estudar História? São Paulo: ática, 2007.

• BRECHT, Bertolt. Perguntas de um trabalhador que lê. Disponível

em:<<http://literaturaemcontagotas.wordpress.com/2010/03/06/perguntas-
de-um-trabalhador-que-le/>>. Acesso em: 23 jun. 2012.

• BURKE, Peter (Org.). A Escrita da História: Novas perspectivas. São

Paulo: Editora UNESP, 1992.

• CAPELLARI, Marcos Alexandre; NOGUEIRA, Fausto Henrique

Gomes(Orgs.). História: ser protagonista. São Paulo: edições SM, 2010 (1º
ano – ensino médio).
HISTÓRIA, 1° Ano do Ensino Médio
O tempo presente, o trabalho do historiador e a
relação passado/presente no estudo da História

• CHARTIER, Roger. A história ou a leitura do tempo. 2. ed. Belo Horizonte:

autêntica, 2010.

• FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de ensino de História:

Experiências, reflexões e aprendizados. Campinas: Papirus, 2003.

• HOBSBAWM, Eric. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 2005.

• HOBSBAWM, Eric. Tempos Interessantes: uma vida no século XX. São

Paulo: Companhia das Letras, 2002.

• PROST, Antoine. Doze lições sobre a História. Belo Horizonte: autêntica,

2008.
 Tabela de Imagens
n° do direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se consegiu a informação Data do
slide Acesso
       
2a Telefon BW 2012-02-18 13-44-32 / Berthold http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Telefon_ 03/09/2012
Werner / GNU Free Documentation License BW_2012-02-18_13-44-32.JPG
2b Phone / Pbroks13 / Creative http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Phone.sv 03/09/2012
Commons Atribuição 3.0 Unported g?uselang=pt-br
2c DynaTAC8000X / Redrum0486 / Creative http://commons.wikimedia.org/wiki/File:DynaTAC 03/09/2012
Commons Attribution-Share Alike 3.0 8000X.jpg
Unported
2d Galaxy Nexus smartphone / Laihiu / Creative http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Galaxy_N 03/09/2012
Commons Attribution 2.5 Generic exus_smartphone.jpg
4 BerlinWall-BrandenburgGate / Sue Ream / http://commons.wikimedia.org/wiki/File:BerlinWal 03/09/2012
Creative Commons Attribution 3.0 Unported l-BrandenburgGate.jpg
5a Imigrantes da Italia / Severino666 / Public http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Imigrante 03/09/2012
Domain s_da_Italia.jpg
5b Ulyssesguimaraesconstituicao / Missionary / http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Ulyssesgu 03/09/2012
Creative Commons Attribution 3.0 Brazil imaraesconstituicao.jpg
6 Waves mediterranean sea / Slawojar / GNU http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Waves_m 03/09/2012
Free Documentation License editerranean_sea.jpg
11 Leopold Von Ranke 1877 / Fallschirmjäger / http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Leopold_ 03/09/2012
Public Domain Von_Ranke_1877.jpg
13a Marx color2 / Unknown / GNU Free http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Marx_col 03/09/2012
Documentation License or2.jpg
 Tabela de Imagens
n° do direito da imagem como está ao lado da foto link do site onde se consegiu a informação Data do
slide Acesso
       
13b Engels / ArtMechanic / Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Engels.jpg 03/09/2012
13c Block marc / unknown / Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Block_ma 03/09/2012
rc.jpg
14a Juramento Impatriz Leopoldina / Maria http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Jurament 03/09/2012
Leopoldina / Public Domain o_Impatriz_Leopoldina.jpg
14b 1º Maio 1980 Porto by Henrique Matos / http://commons.wikimedia.org/wiki/File:1%C2%B 03/09/2012
Henrique Matos / GNU Free Documentation A_Maio_1980_Porto_by_Henrique_Matos.jpg
License;
14c Tres de Mayo by Goya / Francisco de Goya / http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Tres_de_ 03/09/2012
Public Domain Mayo_by_Goya.jpg
15a Brazil 16thc map / Pedro Reinel, Jorge http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brazil_16t 03/09/2012
Reinel, Lopo Homem (mapmakers), and hc_map.jpg
António de Holanda (miniaturist) / Public
Domain
15b Brasil ame-o ou deixe-o / Brazilian http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brasil_am 03/09/2012
government / Public Domain e-o_ou_deixe-o.png
15c Eleições de cabresto / Storni / Public Domain http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Elei 03/09/2012
%C3%A7%C3%B5es_de_cabresto.jpg