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 DEFINIÇÃO
Conjunto de atividades, estratégias e intervenções planejadas
etapa por etapa pelo docente para que o entendimento do
conteúdo ou tema proposto seja alcançado pelos discentes
(KOBASHIGAWA et al., 2008).

É uma proposta metodológica realizada por meio da

ordenação e articulação de atividades que formam
unidades didáticas. (ZABALA, 1998)

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 DEFINIÇÃO
Um conjunto de atividades ligadas entre si e planejadas para o
ensino de um conteúdo específico abrangendo todas as etapas
de ensino.
Ela é organizada de acordo com os objetivos que o professor
elencar e envolve atividades de aprendizagem e de avaliação.
Lembra um plano de aula, entretanto é mais amplo que este por
abordar várias estratégias de ensino e aprendizagem e por
ser uma sequência de vários dias.
Essas unidades didáticas possuem um tratamento especial do
professor em sua elaboração, visando significados para seus
alunos.
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 A SD SERÁ DESENVOLVIDA EM ETAPAS:

Etapa 1: Etapa 2: Etapa 3:

Público Alvo Objetivo Geral Dinâmica

Conteúdos Objetivos Avaliação
Específicos Bibliografia.
Título

Problematização

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TIC
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SD Q UÊ
SE
PÚBLICO ALVO:
A SD deve definir o público a que se destina, assim como os
elementos e a metodologia deve estar de acordo com o público.
Aqui devem ser definidos a série, semestre e a escola onde será
aplicada.

CONTÉUDOS:
Referem-se ao conteúdo a ser trabalhado e deve ser escolhido
juntamente com o professor regente de acordo com o cronograma
elaborado pelo mesmo, de modo a não interferir nas atividades já
programadas pela turma e pela escola. Os conteúdos devem se
relacionar com os demais elementos da SD.

1
PA
A
ET
TÍTULO:
Embora seja o elemento mais simples da SD, deve ser atrativo e
refletir em linhas gerais a temática na qual os conteúdos serão
desenvolvidos.
PROBLEMATIZAÇÃO:
É a formulação de um problema. Problematizar é trazer a tona uma
abordagem contextualizada. Contextualizar é problematizar. É uma
forma de abordar o conteúdo. É promover o interesse do aluno a
partir de perguntas bem colocadas. O aluno deve se sentir desafiado
a mobilizar seus conhecimentos no sentido de responder a
problemática apresentada e estimulado a aprender mais a respeito,
com a finalidade de construir explicações satisfatórias.

1
PA
A
ET
OBJETIVO GERAL:
Refere-se a uma meta a ser atingida e se relaciona à
aprendizagem ou a algum atributo de desenvolvimento do
aluno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Apresentam as intenções de ensino, e ajudam no planejamento
no que se refere à escolha das metodologias mais adequadas e
das formas de avaliação.

2
PA
A
ET
DINÂMICA/METODOLOGIA:
É importante que sejam selecionadas dinâmicas de aula
variadas, de acordo com as possibilidades oferecidas pela
escola.
As dinâmicas devem estar intimamente relacionadas aos
conteúdos trabalhados e aos objetivos propostos.
Atividade, participação, oralidade, exercícios.
Tudo tem que estar alinhado.

3
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A
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DINÂMICA/METODOLOGIA:
Primeiro Encontro: _____/_____/2016
I. Tema Cada aula deve apresentar um tema, conforme o
desenvolvimento da SD este tema pode se repetir.
II. Duração Tempo hora aula (minutos/horas)
III. Conteúdo Cada aula deve apresentar um conteúdo a ser ministrado,
conforme o desenvolvimento da SD este conteúdo pode se
repetir.
IV. Problema específico desta aula.
Problematização
V. Obj. Apresentar quais objetivos Geral/específicos pretende-se
Geral/Específicos alcançar nesta aula.
VI. Dinâmicas (Procedimentos – passo a passo), questionários devem estar
nos anexos. Ex. No primeiro momento os alunos receberão um
questionário (ANEXO 1)... Faremos juntos a leitura da
revista ... (ANEXO 2).
VII. Rec. Didáticos Utilizados especificamente nesta aula

ETAPA
VIII. 3
Avaliação Desta aula
AVALIAÇÃO:
As formas de avaliação devem ser descritas. Tais métodos precisam
ter relação com os objetivos e com os conteúdos previstos na SD. O
que se avalia deve estar diretamente relacionado com o que se
pretende ensinar. Por exemplo, a avaliação vai medir qual objetivo?
Vai utilizar uma estratégia que atinja o objetivo para ser avaliado.
BIBLIOGRAFIA:
Neste item deve ser apresentado todo material bibliográfico
utilizado para preparar e aplicar a SD, tanto no que se refere ao
referencial teórico quanto aos materiais utilizados (livros didáticos,
textos, vídeos, jogos educativos).

3
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A
ET
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

• Se desenvolve a partir de um problema central e a partir

dele você deverá organizar aula a aula um conjunto de
atividades para que seus alunos consigam propor soluções
para o problema estudado.
• Tem um papel central na prática docente. O planejamento,
desenvolvimento, avaliação e aplicação da SD faz parte de
sua própria aprendizagem com vistas a desenvolver os
processos de organização, aplicação e avaliação da
sequência de aulas.
 SEQUÊNCIA DIDÁTICA:

• O tema da SD e os conteúdos a serem desenvolvidos devem

estar de acordo com o que é definido pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais e com o que for combinado com o
professor regente da sala de aula onde você desenvolverá
sua SD.
• As aulas devem ser programadas para o tempo de uma aula
real no ensino fundamental (5º ao 9º ano).
Cada coisa tem um jeito de começar.
Todo mundo sabe:
as frases começam com palavras e as palavras, com letras.
Muitas histórias começam com “era uma vez”.
Na escola, tem o primeiro dia de aula e o primeiro dia de férias.
Todo começo de mês é dia 1º e os anos sempre começam em
janeiro.
Será que o mundo começou num dia 1º de janeiro?
Mas as coisas nem sempre começam sendo o que são:
o pintinho começa sendo ovo,
o sapo, sendo girino,
e a borboleta, sendo lagarta. 
Começar ...
Silvana Tavano
E tem os começos que não aparecem:
a árvore começa embaixo da terra e as nuvens encobrem o começo do céu.
Mas e o mar? Começa ou acaba na areia?
O vento também é um mistério: às vezes, começa antes da chuva, e de vez
em quando começa por nada. É só vontade de ventar.
Tem muitas coisas que começam só por causa de uma vontade:
um segredo começa quando a gente não conta nada.
Uma amizade, quando a gente quer contar tudo.
Para saber onde as coisas vão dar, só tem um jeito:
COMEÇAR!

Começar ...
Silvana Tavano
 BIBLIOGRAFIA
PITOLLI, Alexandra Marselha Siqueira. Sequência Didática. Em:
<nead.uesc.br/arquivos/Biologia/reoferta_estagio_1.../aula_sequencia_didatica.ppt>. Acesso em:
23 de set. de 2016.
KOBASHIGAWA, A.H.; ATHAYDE, B.A.C.; MATOS, K.F. de OLIVEIRA; CAMELO, M.H.;
FALCONI, S. Estação ciência: formação de educadores para o ensino de ciências nas séries
Iniciais do ensino fundamental. In: IV Seminário Nacional ABC na Educação Científica. São
Paulo, 2008. p. 212-217. Disponível em:
<http://www.cienciamao.usp.br/dados/smm/_estacaocienciaformacaodeeducadoresparaoensinodecie
nciasnasser esiniciaisdoensinofundamental.trabalho.pdf>. Acesso em: 24 de set. de 2016.
ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Editora Artes Médicas Sul
Ltda., 1998.