Produção

Textual I
 Compreensão e
Produção de Texto…
 REDAÇÃO É A PALAVRA TRABALHADA
Lutar com palavras.
Ler, reler, não gostar, melhorar, admirar.
• REDIGIR É ARGUMENTAR
• A produção de um texto é o espelho do conteúdo
da alma.
• Ninguém escreve sobre o que não sabe.

Escrever é próprio do ser humano

Você é um sujeito pensante e criador.
Você possui algo a dizer a alguém.
É o produto do pensar humano que se materializa na
folha de papel.
Não se impressione com os “diz que...”
da redação
Na verdade, ela é bem mais simples do
que parece.

• Só se aprende a escrever
escrevendo Erramos, acertamos,
aprendemos...
Mudamos de idéia, amadurecemos...
Crio o meu próprio conceito de
mundo.
 TEMA
• ASSUNTO

• Sobre o que o texto trata?

• Qual a idéia central deste texto?
• Qual o posicionamento apresentado neste texto?
• Múltiplo.
• Rico.
• Vasto.
• Pertence ao âmbito do conhecimento.
 Tema 1998

•VIVER E
APRENDER
 TEMA 1999

CIDADANIA E
PARTICIPAÇÃO
SOCIAL
 TEMA 2000

DIREITOS DA CRIANÇA E DO
ADOLESCENTE: COMO
ENFRENTAR ESSE
DESAFIO NACIONAL?
 TEMA 2001

DESENVOLVIMENTO E
PRESERVAÇÃO
AMBIENTAL: COMO
CONCILIAR OS
INTERESSES EM
CONFLITO?
 TEMA 2002

O DIREITO DE VOTAR – COMO

FAZER DESSA CONQUISTA
UM MEIO PARA PROMOVER
AS TRANSFORMAÇÕES
SOCIAIS DE QUE O BRASIL
NECESSITA?
 TEMA 2003

A VIOLÊNCIA NA
SOCIEDADE
BRASILEIRA: COMO
MUDAR AS REGRAS
DESSE JOGO?
 TEMA 2004

COMO GARANTIR A
LIBERDADE DE
INFORMAÇÃO E EVITAR
ABUSOS NOS MEIOS DE
COMUNICAÇÃO?
 TEMA 2005

O TRABALHO
INFANTIL NA
REALIDADE
BRASILEIRA
 TEMA 2006

O PODER DA
TRANSFORMAÇÃO
DA LEITURA
 TEMA 2007

O DESAFIO DE SE
CONVIVER COM A
DIFERENÇA
 O que é título?

• Nome do texto.
• Pessoal.
• Último item a ser feito.
• Possui relação direta com o
conteúdo e com o posicionamento
assumido pelo produtor do texto.
 Como devemos escrever o título?
• Com verbo:
• Assume a função de oração. Inicia-se com letra
maiúscula e termina com pontuação.
O que devemos saber sobre a clonagem.

Sem verbo:
Palavras soltas exercendo a função de
substantivo próprio.
A Clonagem Humana
 Pequenas dicas antes de
começar...
• O parágrafo mede aproximadamente 2,5 cm.
• Isso mesmo, +- 2 dedos.
• Não pule linha entre os parágrafos.
• Comece da linha número 01.
• Gírias não pertencem ao texto.
• Letra legível é diferente de letra bonita.
• Não é necessário avisar que terminou.
• Não avise que vai concluir ( Concluindo então...)
• Não deixe recado no final da redação nem para
a professora e muito menos para o corretor do
seu vestibular.
• Use o padrão culto da Língua Portuguesa.
 Pequenas dicas antes de
começar...
• Numerais devem estar por extenso.
• Evite dados exatos lidos em determinadas
reportagens.
• Não use frases prontas, provérbios e ditos populares.
• Não se esqueça que a letra maiúscula continua
existindo.
• Não use chavão( ...nos dias de hoje, o homem de hoje
em dia...).
• Evite absurdos do tipo: No mundo em que vivemos , há
anos atrás, encarar de frente, leitura digital do dedo,
ciclo vital de vida.
 Pequenas dicas antes de
começar...
• Pense antes de escrever, o texto depõe a
seu favor ou contra você.
• Seja firme em seu posicionamento (Seja
frio ou quente, os mornos eu vomitarei).
• A redação é conseqüência de um ser humano
que pensa..
• Ela se tornou obrigatória para que as novas
gerações se habituem a pensar.
• “A redação do vestibular serve para mostrar tudo que
o aluno não fez durante a sua vida escolar.”
 Agora, vamos começar...

• Pense em tópicos que podem se relacionar ao

tema.
• Escreva-os.
• Coloque no papel assim que o pensar.
• Leia-os
• Escolha os três melhores.
• Pense no motivo pelo qual o seu tópico foi
escolhido
• Assim a introdução estará pronta sem erros.
• Não iniciou com chavão.
• Não iniciou com o tema.
• Não desenvolveu nenhum argumento ou idéia.
• Foi claro.
• Apresentou os tópicos frasais.
• Está posicionado.
 ESTRUTURA BÁSICA...
• 1º PARÁGRAFO: (__________),
(__________)e(___________) + reafirmação do tema
e do seu posicionamento.
• 2º PARÁGRAFO:

• EXPLICAÇÃO DO PRIMEIRO TÓPICO FRASAL.

• 3º PARÁGRAFO:

• EXPLICAÇÃO DO SEGUNDO TÓPICO FRASAL.

• 4º PARÁGRAFO:
• CONCLUSÃO DO TEXTO
O texto dissertativo-argumentativo

24
 Objetivos
• Apreender a estrutura do texto
argumentativo.
• Observar e analisar a temática de
dissertações.
• Investigar os tipos de argumentos.
• Ampliar conhecimento de mundo por meio
da leitura.

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 Dissertação e Argumentação

• Tipo muito usado no dia a dia: reação aos

fatos, polêmicos ou não; avaliação e
emissão de uma opinião; compra de um
bem.
Gêneros tipicamente dissertativos
• Artigo de opinião; carta do leitor; conversa
(pedido a pai/mãe, ao professor).

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 Imagens argumentam

O que representa a imagem?

http://aultimaideia.blogspot.com.br/2010_05_01_archive.html
27
 Imagens argumentam

Não é só uma árvore que é cortada

http://aultimaideia.blogspot.com.br/2010_05_01_archive.html
28
 Simultaneidade das tipologias:
narração e descrição também
argumentam

KOCK, Ingedore V. & ELIAS, Vanda M. Ler e compreender os sentidos do

texto. 2 ed. São Paulo: Contexto, 2008, p. 120.
29
 Leia o artigo de opinião: “Traições
Literárias”, Hélio Schwartsman e
identifique a tese e os argumentos
A boa crítica literária combina mais com
iconoclastia do que com sacralização. Não há
necessidade de endeusar cada uma das
frases lapidadas pelo autor, especialmente se
elas estão a criar uma barreira que afasta
potenciais leitores do texto. Se é lícito fazer
adaptações de Homero, Cervantes e
Shakespeare, não há por que considerar
Machado intocável.
30
No mais, palavras envelhecem. Por idiossincrasias
do desenvolvimento de português e dos autores
que elegemos como canônicos, é raro ver aqui
edições bilíngues da versão arcaica do idioma
para a moderna, mas elas são comuns em inglês
ou francês. Um texto como "Beowulf", composto
entre os séculos 8º e 11º, é ininteligível para o
falante de inglês atual, daí que as edições são
"traduzidas", isto é, adaptadas para que possam
ser compreendidas. Aos puristas resta buscar
edições bilíngues e estudar as declinações do
inglês antigo, que desapareceram.

31
De modo um pouco menos dramático, um autor tão
importante e nem tão antigo como Rabelais (c.
1483-1553) também costuma ser contemplado com
edições modernizadas ou bilíngues. A barreira
linguística entre o francês renascentista de Rabelais
e o moderno não é intransponível como no caso de
"Beowulf", mas o respeito ao original tornaria a
leitura um processo penoso e não prazeroso. Entre
o "Beowulf", Rabelais e Machado a diferença é
muito mais de grau do que de natureza.

32
Resta saber se o projeto de modernização de
Machado que gerou toda a controvérsia vale
a celeuma. Tenho dúvidas. Se os exemplos
de intervenções mostrados na reportagem da
Folha de sábado são representativos, trocar
"reproche" por "censura" é muito mais serviço
para uma nota de rodapé do que para uma
"tradução", especialmente uma que consome
R$ 1 milhão em verbas públicas.

http://www1.folha.uol.com.br/colunas/helioschwartsman/2014/05/1454008-
traicoes-literarias.shtml
33
 Texto argumentativo típico

• Introdução: apresentação do assunto e

tese (opinião).
• Desenvolvimento: discussão da tese por
meio de argumentação; dados, informações
que comprovem sua tese.
• Conclusão: retomada da tese, proposta de
intervenção (solução).

34
 Introdução

Apresentação do Assunto + Tese

http://studart.blog.br
35
 Diferentes formas de introdução
ao tema
1. Conceituando (definindo) algo –forma mais comum de se
começar.

A violência, ato inaceitável, pode atingir

qualquer cidadão: um tiro que nos é dado,
um assalto inesperado, um amigo ou
conhecido que perde a vida
inesperadamente de forma estúpida, um
furto, agressões no trânsito, enfim,
qualquer atitude impensada e que fere o
direito do outro.
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2. Apresentando alguma(s) estratégias
argumentativas como dados estatísticos,
exemplos, citações, depoimentos etc.

Dados divulgados no Fórum Brasileiro de Segurança

Pública de 2013 evidenciam o alto índice de violência
que ocorre no Brasil. De acordo com os dados, foram
registrados
50.806 homicídios; 50.320 estupros, sendo que
muitos são subnotificados. A violência atinge
também quem deveria proteger a população, 490
policiais foram mortos em 2013, em serviço ou de
folga. Do outro lado, 2.212 pessoas foram mortas por
policiais no mesmo período.
37
3. Fazendo uma breve narrativa que expresse
sua opinião ou que esteja intimamente
relacionada ao fato ou à argumentação.

Carlos tinha apenas 09 anos e jogava futebol

em frente à sua casa no Morro do Alemão
quando uma bala perdida tirou brusca e
violentamente. Tal absurdo, infelizmente, não
tirou apenas a vida desse garoto, mas
continua matando cidadãos de bem.

https://www.infoenem.com.br
38
4. Interrogando o tema – transforma-se o
tema em pergunta e as respostas a esta
pergunta orientariam toda a
argumentação.
Importante: todas as perguntas feitas
devem ser respondidas pelo autor.

“O que leva uma pessoa a roubar e até matar

outra? A falta de educação? As drogas? A
falta de condições dignas de vida? O mau
caráter?...

39
5. Apresentando um panorama histórico

Desde as antigas civilizações, ocorriam

homicídios, assassinatos, roubos e outras

http://www.ricardocosta.com
formas de criminalidade.

40
 Tipos de argumentação

41

http://educador.brasilescola.com
 Argumentação: confere veracidade
• Argumentos devem estar relacionados.
• Apresentar sequência lógica.
• Apresentar progressão: caminhar para o
objetivo, a intenção; deve-se haver um
projeto de texto.
• Não pode haver contradição.
• Articulação: coesão.

42
 1. Citação: autores consagrados,
especialistas sobre o assunto
(argumento de autoridade)
Apesar de os cidadãos acreditarem que os
índices de violência aumentam com o passar

http://www.brasilescola.com
dos anos, a História nos mostra o contrário,
conforme explica Muchembled (2014): “Ao
contrário da opinião dominante, a violência tem
vindo a baixar constantemente desde o século XIII,
tendência que parece conferir alguma sustentação à
teoria de uma «civilização dos costumes» que,
progressivamente, teria vindo a sublimar a
violência.”
43
2. Comprovação: dados estatísticos,
pesquisas, etc.
O declínio da violência, desde a Idade Média,
pode ser observado nos dados da pesquisa
de Muchembled. Segundo o autor, havia uma
elevada de homicídios, cerca de 20, em
média, por 100 000 habitantes, com picos de
110 para Oxford e cerca de 45 para Londres,
caindo para metade, até 1600, e reduzindo
profundamente para se fixar à volta de 1 no
século XX.

44
 3. Raciocínio lógico: relações de
causa e efeito
A violência é maior nos espaços urbanos
Periféricos, os chamados espaços
segregados, áreas urbanas em que a
infraestrutura urbana de equipamentos e
serviços (saneamento básico, sistema viário,
energia elétrica e iluminação pública,
transporte, lazer equipamentos culturais,
segurança pública e acesso à justiça) é
precária ou insuficiente, e há baixa oferta de
postos de trabalho.
45
 Conclusão
O autor reafirma sua posição propondo uma
solução para o problema. Deve estar
relacionada à argumentação e à tese.

http://financaspessoais.blog.br
46
 Referências

FARACO, C. A. & TEZZA, C. Oficina de

texto. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
KOCH, I. G. V. Argumentação e Linguagem.
5a edição. São Paulo: Cortez, 1999.
PACHECO, A. de C. A dissertação. São
Paulo: Atual, 1988.
 

47
 Referências

PERELMAN, C.; OLBRECHTS-TYTECA, L.

Tratado da Argumentação: a nova retórica.
São Paulo: Martins Fontes, 1996.
PLATÃO & FIORIN. Para entender o texto:
leitura e redação. São Paulo: Ática, 2000
_________. Lições de texto: leitura e
redação. São Paulo: Ática, 2004.

48
Produção
Textual I

Atividade
Depreenda a tese do autor da charge

http://www.chargeonline.com.br
50
 O trecho a seguir faz parte da
introdução, desenvolvimento ou
conclusão do texto?
A violência é um problema complexo, resultado de
diversos fatores. Soluções simplistas são falsas e
ineficientes. Pior ainda, podem agravar os
problemas. É nesse contexto que está a proposta
de redução da maioridade penal no país.
Os deputados constituintes, em 1988, incluíram a
maioridade penal na Carta Magna como cláusula
pétrea, parte do conceito de proteção à infância e à
juventude.

51
 O trecho a seguir faz parte da
introdução, desenvolvimento ou
conclusão do texto?
Reduzir a maioridade penal é colocar o Brasil na
contramão do mundo. Fará com que o país rompa tratados
internacionais, como a Convenção sobre Direitos da
Criança da ONU (Organização das Nações Unidas),
ratificada em 1990.
Cerca de 70% dos países têm 18 anos como idade penal
mínima. E essa é a realidade, sobretudo, nos países que
têm democracias maduras e tradição na defesa dos
direitos humanos. Países como a Alemanha e a Espanha,
que reduziram a maioridade penal, diante da não
diminuição da violência, recuaram de suas decisões.

52
 O trecho a seguir faz parte da
introdução, desenvolvimento ou
conclusão do texto?
Acredito que o Estado deva garantir políticas
públicas e permitir à juventude brasileira ser plena
no exercício dos seus direitos. Acredito que as
famílias devam afirmar valores e produzir jovens
sadios, conscientes, solidários e aptos a uma boa
convivência social. Acredito que o Brasil deva
superar tantas desigualdades, que é fator de
tensão permanente na nossa sociedade.
Sou contra reduzir a maioridade penal porque sou
a favor da vida. Quero justiça e direitos para todos.
http://www.une.org.br
53