PROGRAMA RECUPERAÇÃO E

APROFUNDAMENTO

Formação
para Professores
Tema: USO PEDAGÓGICO DAS AVALIAÇÕES
Componente curricular: Língua Portuguesa
Ensino Médio
Formadora: Marcia de Mattos Sanches
Objetivos
● Retomar orientações sobre avaliação discutidas na Semana de
Planejamento da Seduc, bem como refletir sobre as principais
modalidades avaliativas.

● Revisitar recursos, ferramentas e análise de dados da

Plataforma São Paulo.

● Recomendar ações pedagógicas, a partir da análise de

resultados de avaliações, para subsidiar o
desdobramento da pauta na ATPC.
Agenda
2° momento

Revisitar Recomendar
Retomar recursos e ações
orientações ferramentas pedagógicas a
sobre avaliação da Plataforma partir da análise
São Paulo dos resultados

3° momento
1° momento
 1° momento

Retomar orientações
sobre avaliação e
refletir sobre as
principais modalidades
Linha do tempo
Semana de Planejamento – Seduc
Após a
conclusão do
02/fev. a 14/fev. a período de 06/abr. a
11/fev. 04/mar. retomada 12/abr.

Acolhimento e Período de Recuperação, Semana

diagnóstico da retomada reforço e de Estudos
aprendizagem das atividades aprofundamento Intensivos
dos contínuos com
estudantes foco nas
habilidades
essenciais
Refletindo sobre modalidades avaliativas
• Ocorre no início de cada período letivo;
DIAGNÓSTICA
• Identifica aprendizagens e defasagens;
• É diagnóstica e retoma habilidades;
• É preventiva.

• É contínua;
• Orienta o percurso educativo;
• Ensina a aprender e a se desenvolver;
FORMATIVA • É interativa (professor/estudante);
• Incentiva o processo evolutivo da
aprendizagem.

• Ocorre no final do período letivo;

SOMATIVA • É classificatória e seletiva;
• É instrumento de avaliações externas.

Fonte: SANTOS; GUIMARÃES, 2017.

Refletindo sobre modalidades avaliativas
As modalidades avaliativas podem permitir...

1 2 3
traçar coletar
refletir sobre
diagnósticos, evidências para
novas
bem como analisar os
estratégias e/ou
elaborar práticas processos
metodologias
pedagógicas cognitivos dos
pedagógicas.
significativas; estudantes;

Fonte: SANTOS; GUIMARÃES, 2017.

Instrumentos avaliativos
Para realizar o diagnóstico da aprendizagem
dos estudantes, podemos utilizar

Instrumentos próprios Instrumentos oferecidos pela

da escola: Seduc: Avaliação Diagnóstica
encaminhamentos do de Entrada, Avaliação de
conselho de 2021, Aprendizagem em Processo,
avaliações internas, Teste de Fluência Leitora,
portfólios, observações Saresp e outros.
e outros.
 Avaliações – Plataforma São Paulo

ADE – Avaliação Diagnósticoa de Entrada

AAP –
Avaliação da Aprendizagem em Processo

Sequências Digitais de Atividades

Elaborado pela equipe de formadores.

 2° momento

Revisitar recursos,
ferramentas e análise
de dados da Plataforma
São Paulo
Para acessar a Secretaria Escolar Digital

LOGIN

SENHA

Reprodução – SED. Disponível em: https://sed.educacao.sp.gov.br/.

Acesso em: 3 fev. 2022.
Reprodução – Plataforma CAEd. Disponível em:
https://avaliacaoemonitoramentosaopaulo.caeddigital.net/#!/pagina-inicial. Acesso em: 3 fev. 2022.
Plataforma de Atividades e Avaliação Formativa de São Paulo

Reprodução – Plataforma CAEd.

Plataforma de Atividades e Avaliação Formativa de São Paulo

Reprodução – Plataforma CAEd.

Plataforma de Atividades e Avaliação Formativa de São Paulo

Reprodução – Plataforma CAEd.

Plataforma de Atividades e Avaliação Formativa de São Paulo

Reprodução – Plataforma CAEd.

Plataforma de Atividades e Avaliação Formativa de São Paulo

Reprodução – Plataforma CAEd.

Plataforma de Atividades e Avaliação Formativa de
São Paulo – Resultado em cada habilidade avaliada

Reprodução – Plataforma CAEd.

 3° momento

Recomendar ações
pedagógicas a partir da
análise dos resultados
Estratégias pedagógicas – Habilidades fragilizadas
Alguns passos para criar estratégias pedagógicas...
3. ADE
1.PLATAFORMA 2. MATRIZ DE
2021/2022:
SP (CAEd): REFERÊNCIA –
selecionar
selecionar ADE 2022:
questões
habilidades identificar essas
relativas às
fragilizadas. habilidades.
habilidades.

5. PLANEJAR: gestão da
sala de aula; materiais 4. Discutir com
de apoio e caderno estudantes as
digital; aulas no CMSP; questões selecionadas.
metodologias ativas.
Estratégias pedagógicas – Habilidades fragilizadas
Passo 1: consultar, na Plataforma São Paulo (CAEd), habilidades
com menor índice de desempenho que os estudantes tiveram na
Avaliação Diagnóstica de Entrada de 2021 (ADE – 2021). Exemplo:
1ª série EM.

Reprodução – Plataforma CAEd.

Estratégias pedagógicas – Habilidades fragilizadas
Passo 2: na Matriz de Referência de Língua Portuguesa – ADE
2022, identificar as habilidades correspondentes às selecionadas
na Plataforma São Paulo (CAEd):
Exemplo: Plataforma CAEd: 1ª SÉRIE – ENSINO MÉDIO
Resultado da habilidade avaliada: 65%.
Práticas de linguagem: análise linguística/semiótica.
Objetos de conhecimento: textualização, progressão
temática.
(SÃO PAULO, 2019. p. 194)

Identificar mecanismos de progressão temática,

EF89LP29A tais como retomadas anafóricas, catáforas, uso
de organizadores textuais, de coesivos etc.
(Matriz de Referência – ADE 2022 de Língua Portuguesa)
Estratégias pedagógicas – Habilidades fragilizadas
Passo 3: identificar questões em ADE 2021 e 2022.

Avaliação Diagnóstica de Entrada – 2021, P1001, 1ª série EM, Língua Portuguesa, p. 1.

Estratégias pedagógicas – Habilidades fragilizadas
ADE – 2021 – P1102 – 1ª série EM, p. 11.
Leia o texto abaixo.

1) (P090585I7) Nesse texto, no trecho “...

até a parte que ele a concluía e carrega
a experiência...” (4º parágrafo), o termo
destacado refere-se a
A) criador.
B) personagem.
C) roteiro.
D) sucesso.

(Avaliação Diagnóstica de Entrada – 2021, P1102, Língua Portuguesa,

1ª série EM, p. 11)
Estratégias pedagógicas – Habilidades fragilizadas
ADE – 2021 – P1102 – 2ª série EM. Exemplo: Plataforma CAEd:
2ª EM – Resultado da habilidade avaliada: 60%.
Identificar mecanismos de progressão temática, tais como
EF89LP29A retomadas anafóricas, catáforas, uso de organizadores
textuais, de coesivos etc.
(Matriz de Referência – ADE 2022, 2ª série do Ensino Médio)
(SÃO PAULO, 2019. p. 194)

Reprodução – Plataforma CAEd.

Estratégias pedagógicas – Habilidades fragilizadas
ADE – 2021 – P1102 – 2ª série EM, p. 11.
Leia o texto abaixo. 22) (P100215H6) No texto 2, a forma verbal
“sou” foi repetida no trecho “mas agora sou
cowboy/sou do ouro, eu sou vocês/sou do
mundo, sou Minas Gerais.” (p. 8 - 10) para
A) apresentar monotonia.
B) marcar um deboche.
C) mostrar dúvida.
D) reforçar uma ideia.
E) sugerir insatisfação.
(Avaliação Diagnóstica de Entrada – 2021, P1102, Língua Portuguesa, 1ª série EM, p. 11)
Estratégias pedagógicas...
Passo 5: escolher metodologias ativas

APRENDIZAGEM
ENTRE PARES
SALA DE AULA ROTAÇÃO
INVERTIDA POR ESTAÇÃO

APRENDIZAGEM
GAMIFICAÇÃO METODOLOGIAS
BASEADA EM
ATIVAS
PROJETOS
Estratégias pedagógicas...
Passo 5: gestão de sala de aula
SUGESTÃO: GESTÃO DE SALA DE AULA
1 – Definir atividades conforme fragilidade de conhecimentos relativas
a recursos coesivos, leitura e escrita da disciplina Língua Portuguesa
juntamente com os estudantes.
2 – Encaminhar orientações detalhadas e as atividades para os
estudantes, com cronograma de desenvolvimento e data de entrega
final.
3 – Propor, em pequenos grupos, o desenvolvimento das atividades
selecionadas para a retomada da aprendizagem.
4 – Acompanhar as discussões e o desenvolvimento dos grupos.
5 – Receber as atividades e preparar o feedback.
6 – Encaminhar feedback a todos os estudantes.
Estratégias pedagógicas...
Passo 5: definir materiais de apoio –
impressos/digitais
Aprender Sempre
Currículo em Ação
São Paulo Faz Escola
Currículo em Ação e São Paulo Faz Escola:
materiais regulares;
Aprender Sempre: material focado no
desenvolvimento das habilidades
essenciais.
Estratégias pedagógicas...
Passo 5: definir materiais de apoio – caderno digital

Caderno digital para o professor

contendo orientações de como
promover o desenvolvimento de
competências socioemocionais
de modo intencional ao
trabalhar com as sequências
didáticas/de atividades do
Aprender Sempre.

Reprodução – Aprender Sempre, 2021. Orientações para professores de Matemática, vol. 1.

Estratégias pedagógicas...
Passo 5: selecionar aulas no Centro de Mídias.

Reprodução – CMSP. Disponível em: https://centrodemidiasp.educacao.sp.gov.br/. Acesso em: 3 fev. 2022.

Sintetizando...
• Retomamos orientações sobre avaliação discutidas na
Semana de Planejamento da Seduc, bem como refletimos
sobre as principais modalidades avaliativas.
• Revisitamos recursos, ferramentas e análise de
dados da Plataforma São Paulo.
• Recomendamos ações pedagógicas, a partir da
análise de resultados de avaliações, para
subsidiar o desdobramento da pauta na ATPC.
Referências
HADJI, C. A avaliação: regras do jogo: das intenções aos instrumentos. Portugal: Porto Editora, 1994.
HOFFMANN, J. Avaliação: mito e desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Editora Mediação, 2014.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. São Paulo: Editora Cortez, 2005.
PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens: entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed
Editora, 1999.
SANTOS, P. K.; GUIMARÃES, J. Avaliação da aprendizagem. Porto Alegre: Editora SAGAH, 2017.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Aprender Sempre, 2021.
Caderno do Professor, Língua Portuguesa e Matemática, 1ª à 3ª série EM, vol. 4.
Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/uploads/
2021/09/Ebook-EM-Professor-LP-L5-192pgs.pdf. Acesso em: 3 fev. 2022.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. 2019. Disponível em:
http://www.escoladeformacao.sp.gov.br/portais/Portals/84/docs/pdf/curriculo_paulista_
26_07_2019.pdf Acesso em: 3 fev. 2021.
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa Ensino Médio,
2020. Disponível em: https://efape.educacao.sp.gov.br/curriculopaulista/wp-content/
uploads/2020/08/CURR%C3%8DCULO%20PAULISTA%20etapa%20Ensino%20M%C3%
A9dio.pdf. Acesso em: 3 fev. 2021.
Estado de São Paulo
91 diretorias de ensino
220 mil professores
4,3 milhões de estudantes
5300 escolas

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Disponível em: https://www.educacao.sp.gov.br/institucional/. Acesso em: 3 fev. 2022.