APRESENTAÇÃO DA ANÁLISE DE TESE DE

DOUTORADO

)EDUCAÇÃO DE MULHERES E JOVENS

PRIVADAS DE LIBERDADE:
UM ESTUDO DE ABORDAGEM ETNOGRÁFICA
Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
UERJ
Faculdade de Educação.

Aspectos Metodológicos
BANCA EXAMINADORA
Profª. Dra. Carmen Lúcia Guimarães de Mattos (Orientadora)
Faculdade de Educação - UERJ
_________________________________________________
Profa. Dra. Vera Maria Ramos de Vasconcellos
Faculdade de Educação - UERJ
_________________________________________________
Profª. Dra. Jane Paiva
Faculdade de Educação - UERJ
_________________________________________________
Prof. Dr.Elionaldo Fernandes Julião
Universidade Federal Fluminense
_________________________________________________
Profª. Dra. Paula Almeida de Castro
Universidade Estadual da Paraíba
_________________________________________________
Profª. Dra. Sandra Cordeiro de Melo
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Rio de Janeiro
2013
IDENTIFICAÇÃO:
Título:
Educação de mulheres e jovens privadas de
liberdade:
Um estudo de abordagem etnográfica

Autor: Sandra Maciel de Almeida

Ano: Rio de Janeiro 2013

Instituição: Universidade do Estado do Rio de

Janeiro UERJ
Centro de Educação e Humanidades Faculdade de
Educação
Linha de pesquisa: Práticas Educativas
Área de concentração: Educação
OBJETIVO GERAL:

Investigar a natureza das percepções das mulheres

e espaços de privação de liberdade sobre seu
percurso educacional, utilizando recursos de
áudio, vídeo e fotografia, através da observação
participante e de entrevistas etnográficas.

 Pesquisa etnográfica é uma pesquisa que estuda pessoas a partir de uma análise profunda sobre os
comportamentos, as crenças, os costumes e outras características da comunidade. Ou seja: a pesquisa etnográfica
estuda os padrões mais previsíveis das percepções e dos comportamento na sua rotina diária das pessoas
 Etnografia é o estudo descritivo da cultura dos povos, sua língua, raça, religião, hábitos etc., como também das
manifestações materiais de suas atividades. É a ciência das etnias. Do grego ethos (cultura) + graphe (escrita).

 Entrevista etnográfica é uma ferramenta de investigação qualitativa que tem como objetivo explorar um tema
junto de atores (utilizadores atuais e potenciais, funcionários, decisores, ou mesmo não utilizadores) predefinidos.
Servem para adquirir um conhecimento aprofundado sobre as pessoas no contexto do problema.
SEGUIDO DE QUATRO OBJETIVOS ESPECÍFICOS, A
SABER:

1- Investigar qual a perspectiva das mulheres pesquisadas sobre a

educação existente nos espaços de privação de liberdade;

2- Identificar como são construídas as vulnerabilidades

socioeducacionais enfrentadas pelas jovens e mulheres participantes
a partir de suas próprias percepções;

3- Descrever como as formas de controle, violência e discriminação

estão presentes no cotidiano dessas jovens e mulheres;

4- Descrever como a bibliografia científica sobre educação de

mulheres privadas de liberdade pode contribuir para a construção e
ampliação do tema pesquisado.
SUMÁRIO PARTE I
INTRODUÇÃO ............................................................................................... 15
1 DESIGUALDADES, VULNERABILIDADES E MARGINALIZAÇÃO
COMO ASPECTOS DA EXCLUSÃO ........................................................24
1.1 A exclusão e os sujeitos sociais na contemporaneidade.............................. 26
1.2 A exclusão socioeducacional e o universo das jovens e mulheres privadas
de liberdade .....................................................................................................34
1.2.1 O papel da mulher na atual conjuntura social e política brasileira ................... 34
1.2.2 O universo das jovens e mulheres privadas de liberdade ........................... 38
1.2.2.1 Jovens em cumprimento de medidas socioeducativas de internação no Brasil 39
1.2.22 As mulheres presas no Brasil ............................................................................ 41
1.3 A dialogicidade e a criação de políticas públicas de inserção para esses
,
sujeitos, ditos excluídos ..................................................................................46
2 A ABORDAGEM TEÓRICO-METODOLÓGICA ................................. 50
2.1 Etnografia crítica e educação........................................................................ 50
2.1.2 Etnografia e Educação...................................................................................... 51
2.2 Descrevendo o estudo ..................................................................................... 56
2.2.1 Ética na Pesquisa .............................................................................................. 56
2.2.2 Loci de pesquisa .............................................................................................. 57
2.2.2.1 Rio de Janeiro ................................................................................................... 60
2.2.2.2 Distrito Federal ................................................................................................ 65
2.2.3 Acesso .............................................................................................................. 67
2.3 Instrumentos de pesquisa ............................................................................... 70
2.3.1 Observação participante ................................................................................... 71
2.3.2 Entrevista......................................................................................................... 73
SUMARIO PARTE II
Registros audiovisuais como fonte de dados .................................................... 80
2.4 Análise dos dados: análise, organização e tematizações ............................. 83
3 VULNERABILIDADE E VIOLAÇÃO DOS DIREITOS
FUNDAMENTAIS DAS JOVENS E MULHERES PRIVADAS DE
LIBERDADE ...................................................................................................90
3.1 Vulnerabilidade e os espaços de privação: o controle do corpo e a
medicalização ..................................................................................................91
3.1.1 Vulnerabilidade: o isolamento como forma de controle do corpo ................... 92
3.1.2 Vulnerabilidade: a medicalização como forma de controle da mente .............. 98
3.2 Vulnerabilidades socioculturais e educacionais enfrentadas pelos filhos
de jovens e mulheres privadas de liberdade .................................................103
A CONTINGÊNCIA DA PRIVAÇÃO DE LIBERDADE E A
RUPTURA COM A ESCOLA ......................................................................117
4.1 A situação educacional em privação de liberdade: estudos e pesquisas .... 118
4.2 O percurso educacional de jovens e mulheres privadas de liberdade:
uma história de interdições ............................................................................123
4.3 Educação nos espaços de privação de liberdade: relatos de jovens e
mulheres ..........................................................................................................130
4.3.1 O discurso sobre a escola em privação de liberdade ........................................ 131
4.3.2 Contradições na escolha das atividades: a escola e o trabalho ......................... 135
4.3.3 Tipologia das tarefas escolares ......................................................................... 142
CONSIDERAÇÕES FINAIS....................................................................... 148
REFERÊNCIAS ..............................................................................................156
3. METODOLOGIA PROPRIAMENTE DITA:
 Uma pesquisa qualitativa de abordagem etnográfica
crítica e o sociointeracionismo
 serviram como base metodológico-epistemológica para a
realização desta pesquisa

 (natureza, produção do material/dados, análise do

material/dados, forma de apresentação da metodologia,
instrumentos adotados, preocupações éticas)
3.1 - Há conexão da metodologia adotada com a epistemologia da tese? Sim há, A abordagem da metodologia etnográfica crítica parte do estudo
dialético de diferentes setores da sociedade em contraposição às desigualdades sociais geradas por esses setores num determinado contexto sociocultural,
contribuindo para que as contradições ganhem visibilidade


3.2 - Quais autores fundamentam a metodologia? Carmem Lúcia Guimarães de Mattos e Paula Almeida de Castro pesquisas do Núcleo de Etnografia em
Educação
(MATTOS, 1992-2011; PUGGIAN, 2009; CASTRO, 2011) BLUMER, H. BARDIN.


3.3 - No que consiste, basicamente, a metodologia empregada?

observação participante, foram utilizados também os recursos de fotografia para registrar os documentos expostos nas instituições ou aqueles aos quais se
permitiu o acesso. Com a fotografia, registraram-se as atividades educativas das escolas (expostas nas salas e corredores das instituições), as fichas escolares
das jovens infratoras e, sempre que
possível, os registros e as impressões deixadas nos prédios (como placas, faixas e pôsteres deidentificação das mulheres encarceradas).

Esses documentos foram entregues à equipe de pesquisa por funcionários das

instituições e seu registro foi autorizado. Dentre os documentos registrados, estão: fichas com
a vida escolar das jovens e mulheres, os resultados semestrais de aproveitamento de estudos, a
infração cometida, o número de reincidências, o enquadramento dos atos infracionais de
acordo com o código penal vigente e a vida familiar das jovens e mulheres. A imagem a
seguir representa um dos registros escolares das notas de uma das presas:
Imagem 3 - Ficha escolar de uma jovem participante
Em complementação à pesquisa de campo foram estudados documentos, leis, artigos
científicos e documentos de registro educacional das jovens infratoras e das mulheres presas.
Dentre os documentos acessados estão, inicialmente, revistas, jornais, monografias, teses,
dissertações e livros para a revisão da literatura sobre o tema. Os principais instrumentos de
pesquisa de campo serão descritos nos itens a seguir, são eles: observação participante,
entrevista etnográfica e registros audiovisuais.
 3.4 - A metodologia parece adequada à abordagem do problema?
 3.5 - A metodologia parece ter atendido aos propósitos da investigação?
 3.6 - Quais limites a escolha metodológica pode ter imposto?
 3.7 - Outras observações, críticas, comentários...
3.4 - A METODOLOGIA PARECE ADEQUADA À ABORDAGEM DO
PROBLEMA?

A abordagem da metodologia etnográfica crítica parte do

estudo dialético de diferentes setores da sociedade em
contraposição às desigualdades sociais geradas por esses
setores num determinado contexto sociocultural,
contribuindo para que as contradições ganhem visibilidade e,
com isso, aumentem as chances de enfrentamento pelos
sujeitos envolvidos, pois segundo estudiosos afirmam que a
metodologia etnografia crítica possui um potencial
significativo para fortalecer a pesquisa em educação, uma
vez que destaca a necessidade do estabelecimento de relações
com o sistema social mais amplo e a problematização de
questões relacionadas à reprodução social, desigualdades e
formas de opressão dentro e fora do sistema educacional
3.5 - A METODOLOGIA PARECE TER ATENDIDO
AOS PROPÓSITOS DA INVESTIGAÇÃO?
Creio que sim uma ves que os dados coletados elavm a
conclusões relevantes como:
e a metodologia .
 etnografia crítica possui um potencial significativa para
fortalecer a pesquisa em educação, uma vez que destaca a necessidade do
estabelecimento de relações com o sistema social mais amplo e a
problematização de questões relacionadas à reprodução social, desigualdades e
formas de opressão dentro e fora dosistema educacional

A abordagem da metodologia etnográfica crítica parte do estudo dialético de

diferentes setores da sociedade em contraposição às desigualdades sociais geradas
por esses setores num determinado contexto sociocultural, contribuindo para que
as contradições ganhem visibilidade e, com isso, aumentem as chances de
enfrentamento pelos sujeitos envolvidos
SÍNTESE DOS RESULTADOS APRESENTADOS PELA
TESE (HÁ UMA TESE CLARAMENTE ENUNCIADA?)