V Seminrio Ibrico / I IberoAmericano CTS no Ensino das Cincias _____________________________________________________________________________________________________

I ACT pelo nosso futuro comum: um projecto de professores concebido por professores I ACT por nuestro futuro comn: un proyecto de profesores concebido por profesores
Orlando Figueiredo1, Brigitte Lundin2
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Escola Secundria de Peniche, Portugal 2 Lyce Jean Moulin Bziers, France 2 of1967@mac.com, brigitte.lundin@gmail.com

Resumo
O I ACT - do ingls Investigation Analysis Change and Transfer - um projecto europeu, nascido a 3 de Dezembro (propositadamente coincidente com o incio da conferncia de Bali sobre Alteraes Climticas) pela iniciativa de vrios parceiros. Em Portugal alm de um website - iactportugal.wordpress.com - em portugus, existem alguns projectos implementados que envolvem alunos do ensino secundrio. Adoptando uma metodologia de investigao-aco sobre diferentes aspectos da educao para a sustentabilidade o I ACT desenvolve-se por iniciativa de professores de diferentes pases e pretende envolver os alunos em projectos de pesquisa e investigao que culminem com uma aco prtica.

Introduo e Objectivos
Educar , cada vez mais, uma tarefa que requer a construo de cenrios e ambientes de sala de aula que permitam ao aluno desenvolver actividades simultaneamente promotoras da reflexo crtica e das aprendizagens substantivas (Osborne & Dillon, 2008). As aprendizagens significativas no so apropriadas por recepo. Aprender um processo onde o indivduo (re)constri significados em interaco com os outros. Neste campo a aprendizagem por investigao pode assumir um papel primordial no desenvolvimento de competncias de elevado nvel e na apropriao dos conhecimentos de ndole cientfica, de uma forma crtica e reflexiva (Anderson, 2007). neste contexto que o projecto I ACT se desenvolve. Perspectivando o currculo como uma agenda de reconstruo social pretende-se, atravs de uma metodologia de investigao-aco centrada nos alunos, promover o desenvolvimento e a implementao de aces cientificamente fundamentadas e capazes de gerar a mudana necessria construo de sociedades mais sustentadas. (Anderson, 2007; Hargreaves, 2003). O Projecto I ACT uma aco centrada no professorado, construda e implementada por um grupo de professores de diferentes pases europeus. Pretende incentivar e apoiar os professores a trazerem para a sala de aulas assuntos-chave, relacionados com questes sociais e ambientais, que contribuam para salvaguardar o futuro. O seu propsito - atravs da partilha de ideias, projectos e saberes - desenvolver uma conscincia ecolgica e desencadear aces, relacionadas com problemas sociais e ambientais. Os principais objectivos do I ACT so: (1) promover o desenvolvimento de uma conscincia, entre os jovens, acerca das mudanas climticas e de outros assuntos-chave relacionados com aspectos ambientais e sociais importantes para o futuro do planeta e das sociedades de forma a que, com ajuda dos professores, estes possam desenvolver uma agenda de aces a diferentes nveis; (2) incentivar e ajudar os professores que se esto a preparar para assumir esta misso e para darem o seu contributo na salvaguarda do futuro das geraes actuais e futuras; (3) desenvolver grupos e redes de trabalho, de professores, locais, regionais, nacionais e europeias que promovam a troca de ideias, informao e recursos bem como para tornar mais visveis as perspectivas e aces dos jovens nas reas de interveno ecolgica social e ambiental e (4) familiarizar os jovens com abordagens metodolgicas de aprendizagem fundamentadas em processos investigao-aco. O projecto foi concebido fundamentado em trs problemas base: (1) O Planeta em Risco (alteraes climticas); (2) Salvaguardando os Ecossistemas (biodiversidade) e (3) Vivendo Juntos (multiculturalidade). No entanto, os professores so incentivados a desenvolver projectos que tenham por base problemas que se afigurem mais pertinentes, nomeadamente no que diz respeito s suas contextualizaes locais ou regionais.

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Perspectivas Cincia-Tecnologia-Sociedade na Inovao da Educao em Cincia _____________________________________________________________________________________________________

Desenvolvimento
A aco decorre no ambiente local. Pretende-se que os professores mobilizem as suas competncias e criatividade com vista a envolver os seus alunos (ou mesmo uma comunidade alargada) num processo pedaggico, capaz de promover a consciencializao ambiental, o desenvolvimento de uma agenda de aco e a sua implementao. O projecto I ACT pode ser implementado numa rea curricular especfica, mas tambm se presta a uma abordagem transdisciplinar e interdisciplinar. Proporciona um enquadramento metodolgico capaz de ajudar e apoiar os professores na implementao da aco na escola e na regio onde esta se insere. Os professores, que participem no projecto, podero trabalhar colaborativamente, atravs da formao de redes locais, regionais ou nacionais. Contaro, ainda com o apoio e aconselhamento de uma equipa de professores com uma longa e slida experincia de trabalho escolar em rede e nos temas da aco. O blog do I ACT disponibiliza informao detalhada sobre a aco, proporciona notcias e informao sobre o projecto I ACT e dicas sobre recursos e ideias de outros professores. Existe um grupo de discusso intitulado I ACT for our common futures no Facebook para proporcionar aos professores um ponto de encontro e partilha. I ACT na minha escola Para apoiar os professores que pretendem desenvolver um projecto I ACT na escola onde trabalham construram-se algumas directivas que apresentamos de seguida. No site do projecto est disponvel um documento contendo exemplos prticos. O professor tem toda a liberdade para decidir quais os aspectos e perspectivas das actividades I ACT que gostaria de desenvolver com os seus alunos. O nico aspecto que dever ter em ateno incluso de uma componente de aco, que permita mostrar o resultado da actividade a outros alunos ou grupos de cidados. A actividade poder ser desenvolvida em trs passos, como se sugere de seguida. Sublinhamos, no entanto, que esta proposta no vinculativa. 1. Tipo de actividade; durao; data da implementao... As primeiras decises a tomar relacionam-se com a implementao da actividade. Nomeadamente se esta se vai desenvolver no mbito do enquadramento curricular da disciplina, como uma actividade extracurricular, como trabalho exclusivo de um professor ou em colaborao com outros docentes. Devem-se tambm considerar quais as ferramentas e tecnologias, que estaro disponveis para apoiar o desenvolvimento da actividade. Assim, consoante o calendrio escolar, o perfil dos alunos e o nmero de horas semanais, o projecto poder ser desenvolvido ao longo de um perodo, um ano lectivo ou numa calendarizao de um perodo de tempo menor um ms ou apenas algumas semanas. O objectivo que o trabalho culmine numa actividade de divulgao/interveno. 2. Cooperao com outros professores ... na escola Os tpicos do I ACT abrangem temas e assuntos de diferentes reas curriculares conduzindo, facilmente, ao trabalho de equipa. Permitem o estabelecimento de ligaes entre as cincias, as humanidades, as artes, as lnguas... Podem ser implementados com um ou vrios grupos de alunos a trabalhar um tema, mas oferecem um potencial transversal interessante que se pode alargar alm da sala de aula, envolvendo a instituio escolar e outros parceiros sociais. Pode tambm ser estabelecida uma rede de trabalho de professores I ACT na escola, na regio ou no pas em ligao com a rede de trabalho internacional. O estabelecimento de parcerias e redes de trabalho visa apoiar o desenvolvimento e divulgao do projecto localmente concebido. ... noutros pases Os projectos I ACT podem ser facilmente adaptados a programas europeus como o Comenius, Leonardo ou eTwining. A actividade escolhida pode ser desenvolvida no mbito de grupos de trabalho internacionais, associaes ou redes de professores. Enquanto membros do projecto incentivamos os professores participantes a procurar formas de desenvolver a sua actividade em parceria com outros grupos, projectos ou instituies e a procurar oportunidades de financiamento. 3. Parcerias com outros grupos e instituies As controvrsias scio-cientficas (Reis, 2007) so prioridades educativas em muitas regies e pases. O apoio a projectos que promovam o desenvolvimento de uma consciencializao e de uma tica ambiental que culminem em aces prticas afigura-se cada vez mais pertinente. Encontrar parcerias nessas reas e promover o envolvimento de professores e alunos com peritos na rea de interveno especfica do projecto um propsito a que o I ACT procura responder de forma efectiva e capaz. ____________________________________________________________________________________ 451

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O recurso ao trabalho colaborativo (entre professores e entre alunos) pode constituir um motor capaz de promover o desenvolvimento de competncias crticas e argumentativas (Almeida & Csar, 2007), atravs do estabelecimento de contactos e o envolvimento com elementos-chave da comunidade local ou regional, que se dedicam ou esto envolvidos no tema escolhido, tambm, uma ideia pertinente que o projecto apoia e promove a sua implementao. Garantir a divulgao dos resultados do projecto junto destas pessoas importante porque os poder sensibilizar para a posio dos alunos. Muitas associaes e ONGs trabalham com questes relacionadas com os temas bases do projecto. Estas instituies podero ser envolvidas, a diferentes nveis, no projecto. Este envolvimento, tem como objectivo trazer, actividade escolar, uma dimenso da sociedade civil e das questes da sustentabilidade vistas in situ (Osborne & Dillon, 2008). O envolvimento de pais e encarregados de educao dos alunos, sobretudo, se estes forem elementos activos nas instituies referidas, poder ser particularmente pertinente e motivador.

Concluso
Sendo o I ACT um projecto centrado no professorado e na colaborao de professores e alunos quer a nvel local quer a nvel internacional, espera-se que seja simultaneamente motivador e promotor de mudanas de prticas pedaggicas que conduzam a aprendizagens e mais eficazes. Participar neste projecto como um professor I ACT integrar uma rede internacional de professores empenhados em promover o desenvolvimento de uma conscincia relativa a temas relevantes para o futuro das sociedades e impulsionar aces entre os jovens, que visem agir relativamente aos problemas em questo.

Referncias Bibliogrficas
Almeida, P., & Csar, M. (2007). Contributos da interaco entre pares, em aulas de cincias, para o desenvolvimento de competncias de argumentao. Interaces, 3(6), 163-196. Anderson, R. D. (2007). as an organization theme for science curricula. In Handbook of research on science education. Londres: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. Hargreaves, A. (2003). Teaching in the knowledge society: Education in the age of insecurity. Maidenhead: Open University Press. Osborne, J., & Dillon, J. (2008). Science Education in Europe: critical reflexions. Londres: The Nuffield Foundation. Reis, P. (2007). O ensino da tica nas aulas de cincias atravs do estudo de casos. Interaces, 3(5), 36-45.

Pesquisa realizada com apoio da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Amazonas FAPEAM e vinculada ao Programa de Gesto em Cincia e Tecnologia. Colaboraram com esta pesquisa: Aderli V. Simes; Thalita Renata O. da Neves, Renata Bianca P. de Oliveira e Paula Suellen F. de Melo NOTAS 1 FAPERJ da Secretaria de Cincia e Tecnologia do Estado do Rio de Janeiro e da FINEP do Ministrio da Cincia e Tecnologia - Brasil. 1 Este trabalho conta com financiamento das agncias FAPERJ do Estado do Rio de Janeiro e da FINEP do Ministrio da Cincia e Tecnologia - Brasil 1 Teoria da Flexibilidade Cognitiva (TFC), DidaktosOnLine (DOL).

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