Guia Do Aluno - Escola Que Protege

EScola que Protege
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PRESIDENTE DA REPBLICA Dilma Rousse MINISTRO DA EDUCAO Fernando Haddad SECRETRIA DE EDUCAO CONTINUADA, ALFABETIZAO, DIVERSIDADE E INCLUSO Claudia Pereira Dutra UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPRITO SANTO REITOR PRO TEMPORE Reinaldo Centoducatte PR-REITOR DE EXTENSO Aparecido Jos Cirilo COORDENADORA DE REA TEMTICA DE EDUCAO E DIREITOS HUMANOS Maria Lina Rodrigues de Jesus COORDENADORIA DE COMUNICAO INSTITUCIONAL Paola Pinheiro Bernardes Primo
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Claudia Moreira Rangel e Valber Ricardo dos Santos

Organizadores
EScola que Protege

Subsdios para atuar na preveno e enfrentamento das diferentes formas de violncia contra a criana e adolescente no Esprito Santo
Guia do Aluno
Vitria
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Tecendo a Manh
Um galo sozinho no tece a manh: ele precisar sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro: de outro galo que apanhe o grito que um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzam os os de sol de seus gritos de galo para que a manh, desde uma tela tnue, se v tecendo, entre todos os galos. E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, se entretendendo para todos, no toldo (a manh) que plana livre de armao. A manh, toldo de um tecido to areo que, tecido, se eleva por si: luz balo.
Joo Cabral de Melo Neto in A Educao pela Pedra
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EQUIPE DO PROJETO ESCOLA QUE PROTEGE NO ESPRITO SANTO COORDENADORA GERAL Claudia Moreira Rangel COORDENADOR ADJUNTO Valber Ricardo dos Santos COORDENADORA PEDAGGICA Marlene Martins de Oliveira COORDENADOR ADMINISTRATIVO Jos Roberto Teixeira ESTAGIRIOS Iury do Vale Borel Logomarca Pedro Jlio Gomes Silva Designer gr co Izabel Queiroz SantAnna - Produo Executiva Layon Brito Almeida - Produo Executiva
Dados Internacionais de Catalogao-na-publicao (CIP)
E74
Escola que protege: subsdios para atuar na preveno e enfrentamento das diferentes formas
de violncia contra a criana e adolescente no Esprito Santo guia do aluno / Organizadores Claudia Moreira Rangel; Valber Ricardo dos Santos. Vitria : ProEx-UFES, 2011. 72 p. ; 21 cm x 15 cm Inclui CD-ROM com legislaes da rea. 1. Escola que protege. 2. Direito de crianas e adolescentes. 3. Enfrentamento. 4. Violncia. I. Rangel, Claudia Moreira. II. Santos, Valber dos Santos. III. Universidade Federal do Esprito Santo. Pr-Reitoria de Extenso. III. Ttulo. CDU: 37
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Sumrio
Prefcio__________________________________________________9 Introduo _____________________________________________ 13 1 Rede de Proteo Infncia e Adolescncia _________________15 2 O Plano de Ao________________________________________17 3 Comisses Gestoras_____________________________________20 4 Olhares sobre o Escola que Protege_______________________23 5 Quem somos___________________________________________33 6 Como est organizado o curso____________________________37 7 Modelo de Ficha de Comunicao de Suspeita______________50 8 Referncias Bibliogr cas _______________________________57
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Prefcio
A maioria dos estudos da atualidade foca-se na tentativa de melhor compreender a con gurao das transformaes sociais e culturais em curso. De nitivamente, o mundo se v hoje frente falncia total dos ideais liberalistas que conduziram toda a modernidade. A Nova Era de verdades absolutas e posies inabalveis das instituies sociais no se cumpriu, esboando uma profunda crise de conceitos e valores que, com a globalizao tornada sensvel inicialmente atravs das relaes econmicas e, mais recentemente, consolidada pelos meios de comunicao com redes sociais capazes de derrubar governos totalitrios, espalhou estilhaos de um discurso ps-moderno cujo tema central o debate da diferena, seja ela cultural, tnica, biolgica ou mesmo econmica. No se fala da diferena pela diferena, mas de compreender e tratar de modo diferente os diferentes. Um mesmo discurso no cabe para todos e as particularidades necessitam ser entendidas, e mais que isto, respeitadas. Mas, necessrio entender que falamos de mudanas que implicam em alterao de atitudes. Esta uma mudana de comportamento, de aes, de pensamento, de prticas e re exes. , sobretudo, uma mudana cultural. E entendemos que uma transformao desta dimenso passa, necessariamente, por uma mudana nos modos de transmisso do saber e fazer acumulados. Hoje, esse caminho passa pela educao e, obrigatoriamente, pela comunidade escolar. O ponto de partida desta transformao o indivduo, cada participante do grupo social, na sua busca primeira de compreender a si mesmo como ser sensvel e como ser social. E, atravs desta compreenso, interagir com o outro e com o meio, na construo de um ser cuja plenitude pessoal e coletiva. O pro ssional da educao, professores, administradores, gestores e demais responsveis pela rede de perpetuao ou transformao das aes sociais, entendido como um ser completo em suas dimenses biolgica, psicolgica e, principalmente, social. Um ser sensvel, dotado dos sentidos que lhe permitem perceber o mundo de modo crtico e ativo; um ser perceptivo que constri o mundo que lhe cerca, um ser consciente de seu papel.
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Mas esse tambm um ser que se de ne na compreenso do que est para alm de si, naquilo que percebido no outro. Deste modo, o pro ssional da educao deve ser entendido como um ser que se relaciona constituindo pequenos grupos, estabelecendo modos e padres de convivncia que vo ganhando dimenso de costumes e valores, morais e ticos medida que estes pequenos grupos se entendem como partes de um todo que social. Assim colocado, esse um ser que cultural, posto o seu carter ser social. um ser em rede. Conectado e conectante das aes cotidianas en m, corresponsvel pelo movimento e transformaes sociais. Esse novo momento social, esse novo olhar para a coletividade, para a interatividade, esse novo modo de ao em busca de viabilidade cultural enfrenta ainda problemas de ordem estrutural. Principalmente a violncia a crianas e adolescentes corpo humano capaz de consolidar as transformaes que nossa sociedade atual necessita. Porm, parecem ainda estar abandonados aos mais variados tipos de desconsiderao sobre o seu papel social, mas principalmente, esto demasiadamente expostos a inmeros tipos de violncia: desde as simblicas quelas que se manifestam em cicatrizes fsicas no corpo, quando no terminam na privao do direito vida. Cuidar desse futuro em construo obrigao social. Essa obrigao deve ser compartilhada pela educao, enquanto instituio social, que tem na escola o principal local que abriga parte do dia da maioria desses meninos e meninas. Assim, responsabilidade incontestvel dessa escola proteger e construir esse futuro. Neste sentido, foi criado pelo Ministrio da Educao o projeto Escola que protege, que tem por objetivo prevenir e romper o ciclo da violncia contra crianas e adolescentes no Brasil. Implantado no Esprito Santo em 2006 pela Pr-reitoria de Extenso da Universidade Federal do Esprito Santo (PROEX), em conjunto com o Ministrio da Educao, o projeto Escola que Protege voltado para a promoo e a defesa dos direitos de crianas e adolescentes, alm do enfrentamento e preveno das violncias no contexto escolar. A principal estratgia de MEC centra-se em uma ao de fomento via um programa de nanciamento de projetos de formao continuada de pro ssionais da educao da rede pblica de educao bsica, alm da produo de materiais didticos e paradidticos nos temas do projeto.
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Assim, o problema do enfrentamento e preveno das diferentes formas de violncia contra a criana e o adolescente uma tarefa (para usar um termo familiar ao ambiente escolar) que envolve a formao continuada dos pro ssionais do ensino para que se desenvolva um ambiente salutar para a gestao de uma cultura da diferena, do respeito e de uma igualdade mais que a jurdica - pois ningum igual perante a lei se os seus diretos bsicos no estiverem garantidos. A verdadeira igualdade a que permite o acesso aos direitos e promove a dignidade. E dignidade passa diretamente pela garantia de uma infncia e adolescncia tranqilas, sem as agresses morais e fsicas que presenciamos no nosso cotidiano. No teremos uma sociedade de direitos humanos se no garantirmos a formao de geraes com base numa educao em direitos humanos. Mas at que isto se processe, necessrio garantir a segurana fsica e emocional de crianas e adolescentes. O projeto Escola que Protege parte de uma rede de proteo criana e ao adolescente, mas para que esta rede funcione necessrio instrumentalizar pais, alunos, professores e toda a sociedade para uma educao digna e includente. Neste sentido, o projeto Escola que Protege UFES mais um instrumento nessa rede de proteo; um instrumento auxiliar nessa empreitada por uma sociedade de valores humanos e de dignidade. O material aqui apresentado tem por meta instrumentalizar o educador e a comunidade escolar para que estes atuem como agentes no processo de crescimento social. O teor do material busca orientar a formao dos pro ssionais do ensino (formal e no-formal). Contamos com a ajuda de todos para que possamos construir uma rede de proteo que seja mais que ideal de um Ministrio ou de uma Universidade, ou ainda de diretores e pessoas bem intencionadas. Falamos de mudana cultural. Isto passa pela mudana no nosso modo de agir diariamente. Vencendo pequenas batalhas dirias em busca de uma sociedade centrada em valores humanos que sejam, de fato, direitos de todos. Vitria, inverno de 2011
Jos Cirillo Pr-Reitor de Extenso UFES
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Introduo
Caro cursista, O projeto Escola que Protege uma ao da poltica de educao para o enfrentamento s violncias contra a infncia e a juventude, cujos re exos so sentidos no contexto da Escola, espao de construo de novos olhares e novas opes frente s constantes violaes de direitos. Espao privilegiado de construo da cidadania e da educao para o respeito aos direitos humanos, a Escola o lugar onde habitam crianas e adolescentes que, apesar de terem seus direitos fundamentais garantidos por leis, especialmente o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei n 8069 de 13 de Julho de 1990, que criou o estatuto da criana e do adolescente - Ecriad), tm esses mesmos direitos e garantias fundamentais violados, muitas vezes dentro de suas prprias casas. A insero da escola na grande Rede de Proteo Criana e ao Adolescente tarefa que o mundo atual exige de educadores e pro ssionais da educao. Sabemos que h um hiato entre a promessa de democracia e a realidade brasileira, realidade essa permeada pela insegurana, o medo, a crescente criminalidade urbana, a violncia policial e o desrespeito aos direitos humanos. Assim, um desa o constante transformar o nosso espao de trabalho em um espao rico em debate, planejamento e aes que promovam a preveno e o enfrentamento s violncias, e insiram a escola na dinmica da Rede de Proteo Criana e ao Adolescente. Para tanto, se faz necessrio lembrar a importncia do papel de cada um no processo de construo de uma educao que possibilite a ampla divulgao dos direitos humanos fundamentais, na qual crianas e adolescentes sejam os principais protagonistas, de forma que possam se sentir plenamente cidados e multiplicadores de aes de direitos humanos em suas casas, igrejas, grupos sociais, grmios, comunidades. Nesse sentido, o seu compromisso nesse curso difundir e utilizar os conhecimentos adquiridos aqui para a sua vida, sua pro sso, a sala de aula, sua casa e sua comunidade. Portanto, introduzir esses conhecimentos no seu cotidiano enxergar muito alm da aparente naturalizao das violncias: chegar essncia do seu papel trans-
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formador da sociedade. A violncia faz parte de um ciclo que deve ser prevenido e, ao mesmo tempo, enfrentado no cotidiano de cada um de ns. As aes empreendidas pelo projeto Escola que Protege visam inserir a Escola na Rede de Proteo Criana e o Adolescente do seu municpio. O projeto nanciado pelo Ministrio de Educao, por meio da Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso, e as suas aes no Esprito Santo so coordenadas pela Pr-reitoria de Extenso da Universidade Federal do Esprito Santo. Essa publicao tem como objetivo subsidiar-lhe nas diversas atividades do curso Escola que Protege. Aqui esto informaes relevantes sobre o projeto, os contedos, os materiais didticos utilizados pelos professores e os subsdios para a elaborao do Plano de Ao. Seja bem-vindo ao curso Escola que Protege! A Coordenao.
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1 Rede de Proteo Infncia e Adolescncia

O Projeto Escola que Protege tem como uma de suas propostas a contribuio na integrao da Escola Rede de Proteo Infncia e Juventude. Sabemos que essa integrao no tarefa fcil, ainda mais em um tempo onde as aes tm sido pontuais, fragmentadas e residuais. Nosso tempo, no entanto, exige de ns um esforo no sentido de se trabalhar de forma intersetorial e transdisciplinar para que a proteo integral seja efetivada. Assumir o compromisso e a responsabilidade de atuar em Rede um desa o posto diante de uma nova e complexa realidade, onde as questes sociais necessitam de resolues urgentes. Por isso, as aes devem ser pensadas em conjunto e efetivadas de forma quali cada, tendo sempre em vista que a nalidade das instituies no se fecha nelas mesmas, e sim nas comunidades para as quais elas desenvolvem suas atividades. Quando as instituies optam por uma gesto em Rede, mais uniforme e horizontal, no somente elas se fortalecem, como tambm o seu pblico. Esse o desa o para a poltica de preveno e enfrentamento s diversas formas de violncia contra a criana e o adolescente. Um desa o que implica uma gesto democrtica. As garantias para uma proteo integral e a existncia da Rede demarcam um momento impar para a sociedade brasileira que, por vrios anos, viveu em um contexto de desrespeito aos direitos humanos. Isso gerou a mobilizao de diversos segmentos da sociedade civil em torno da construo de uma poltica voltada para a infncia e adolescncia, cujos resultados se consubstanciaram no ECRIAD e na Rede, um de seus principais desdobramentos polticos e sociais. Mas, o que a Rede de Proteo nos termos do ECRIAD? Segundo Faleiros e Faleiros.
A Rede de Proteo de crianas e adolescentes o conjunto social constitudo por atores e organismos governamentais e no governamentais, articulado e construdo com o objetivo de garantir os direitos gerais ou espec cos de uma parcela da populao infantojuvenil. (FALEIROS; FALEIROS, 2007, p. 79).
A Rede tem como marco de referncia o Sistema de Garantia de Direitos estabelecido no ECRIAD (Lei n 8069/1990), cujas instituies e funcionalidade
Intersetorialidade a articulao de saberes e experincias com vistas ao planejamento, para a realizao e a avaliao de polticas, programas e projetos, com objetivo de alcanar resultados sinrgicos em situaes complexas (INOJOSA, 2001, p. 105).
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de esto devidamente previstas na referida lei. Vale ressaltar que as instituies da Rede componentes do sistema de garantias de direitos so encarregadas da elaborao, controle e scalizao das polticas pblicas voltadas para a infncia e a adolescncia. O sistema de garantia de direitos composto por Conselhos Tutelares, Conselhos de Direitos da Criana e do Adolescente, Varas de Infncia e Juventude, Promotorias da Infncia e Juventude, Delegacias de Proteo Criana e ao Adolescente (DPCA), Centros de Defesa, Defensoria Pblica, Secretarias estaduais e municipais executoras das polticas pblicas no mbito da sade, da assistncia social, dos direitos humanos e da educao, organizaes no-governamentais, dentre outras. Essas instituies so agentes importantes para o pleno funcionamento da Rede de Proteo Integral. A partir do mapeamento e identi cao de quais instituies da Rede esto presentes em sua comunidade, o que elas fazem e como fazem, e de quais so as demandas locais, os alunos do projeto Escola que Protege devem propor planos de ao conjunta que tenham como protagonistas as diversas instituies integrantes da Rede, bem como as pessoas para as quais os planos de ao foram pensados. Os esforos, engajamentos e desejos devem estar amparados em uma viso que ultrapasse os muros da instituio, uma viso integral, intersetorial e transdisciplinar. Um trabalho em rede e com a Rede. A Coordenao.
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2 O Plano de Ao
O Plano de Ao parte integrante da formao do projeto Escola que Protege. Isso quer dizer que voc, cursista, tm como contrapartida a formulao de um Plano de Ao que ser efetivamente aplicado em sua comunidade. O Plano de Ao tem como objetivo articular a comunidade escolar Rede de Proteo Criana e ao Adolescente, sempre prevendo a participao da comunidade escolar e todos os pontos da Rede (formada por Grmios Estudantis, Conselhos Escolares, instituies governamentais como Ministrio Pblico, Varas da Infncia e da Juventude, Defensorias Pblicas, Promotorias, Conselhos e Direitos de Crianas e Adolescentes, Conselhos Tutelares, Conselhos Municipais, Delegacias especializadas, policias Civil e Militar e, ainda, organizaes da sociedade civil envolvidas no enfrentamento e preveno das diferentes formas de violncias contra crianas e adolescentes). A formulao do Plano de Ao deve ainda levar em conta a re exo sobre o Projeto Poltico-Pedaggico da escola e as realidades e necessidades da comunidade envolvida. Como se v, pensar a articulao do cotidiano da escola com as questes dos direitos humanos pensar ativamente na promoo do respeito diversidade presente na escola. colocar o conhecimento que voc adquiriu a servio de uma ao positiva que garanta comunidade na qual a escola est inserida a visibilidade e o protagonismo necessrios ao progresso pessoal e social dos seres humanos nela inseridos. Portanto, ao construir um plano de ao para o enfrentamento das diversas formas de violncia contra a criana e o adolescente no mbito da escola, devemos levar em conta que as mudanas cujo Plano de Ao objetiva devem, em primeiro lugar, ter como protagonistas principais a criana e o adolescente: so eles o objeto, a meta e os atores principais dos planos. Sem o protagonismo deles nenhum Plano de Ao poder ser empreendido com sucesso. A construo do Plano de Ao deve ter como alicerce a resposta a 7 perguntas bsicas: 1) O que vai ser construdo?
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2) Para quem? 3) Por que? 4) Quem vai construir? 5) Onde? 6) Como? 7) Quando? Cada uma dessas perguntas pode ajudar a pensar um projeto de ao no mbito da sua escola ou sua comunidade. Assim, ao se perguntar o que vai ser construdo, sua resposta dar uma identidade ao seu projeto. Ao perguntar-se para quem o plano ser feito, voc estar de nindo o pblico a ser considerado com o projeto, e ao perguntar-se por qu voc est fazendo tal projeto, sua resposta ser a justi cativa da necessidade dele com base nos dados reais diagnosticados anteriormente (que problemas demandaram a necessidade de uma interveno naquela comunidade e escola). Portanto, a sua resposta a essas perguntas que ir constituir o seu Plano de Ao. O Plano de Ao deve ter como meta bsica a sensibilizao e a atuao da comunidade escolar em relao s questes dos direitos da criana e do adolescente. Sua atuao, portanto, pode ser no mbito de uma determinada turma da escola, numa escola inteira, na comunidade local ou no municpio. Isso vai ser determinado pela sua resposta pergunta Por que eu decidi fazer esse projeto? O importante que o seu Plano de Ao alcance todos os objetivos listados no primeiro pargrafo. Ou seja, que articule a rede de proteo criana e o adolescente e a comunidade escolar por meio de uma ao efetiva. Um exemplo de Plano de Ao no mbito da sala de aula : um professor percebeu que h um completo desconhecimento e desrespeito aos valores humanos fundamentais em determinada turma. Ele, ento, iniciou uma ao para promover o conhecimento dos princpios da Declarao Universal dos Direitos Humanos, pedindo que os alunos procurem em jornais notcias relacionadas a cada um dos princpios. A partir da, ele props um debate em sala de aula e procurou fazer com que cada aluno percebesse qual direito do
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outro violado cada vez que um colega desrespeita o outro. No mbito da Escola, por exemplo, a equipe da Escola percebeu que a criminalidade advinda do tr co de drogas na localidade envolve seus alunos. A equipe, ento, se rene para traar um plano de articulao da Escola com o Programa de Erradicao s Drogas da PMES, com palestras, encontros, aes de preveno e sensibilizao acerca dos danos causados pelo uso de drogas etc. A comunidade foi chamada para participar de todas as aes e esse convite promoveu maior interao com a Escola. No mbito municipal, necessria a atuao do poder pblico municipal (Secretarias de Educao, Assistncia, Sade, Direitos Humanos, Conselhos Tutelares, Vara de Infncia e Juventude, Conselhos de Direito diversos, Conselhos de Escola etc.). As aes podem envolver desde seminrios para aproximar e integrar os diversos atores da Rede de Proteo Criana e ao Adolescente, at a realizao de Audincias Pblicas na Cmara de Vereadores, que sejam propositivas e in uam na elaborao de leis. Um excelente exemplo de um Plano de Ao realizado em mbito municipal a implementao da cha de comunicao de suspeita ou con rmao de violncia contra a criana e o adolescente realizada no Municpio de Guarapari. Agora com voc. Junte seu grupo, levante as demandas do seu municpio, sua comunidade ou sua escola, e comece a construo e a articulao do Plano de Ao. Voc ver que um pequeno gesto ou ao em direo paz e igualdade de direitos um tijolo fundamental na construo de uma sociedade mais justa.
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3 Comisses Gestoras
Para a gesto do projeto Escola que Protege em nvel local formada uma Comisso Gestora. As funes desta comisso so de nidas pelo Edital e Manual operacional deste Projeto. Segundo a Resoluo/CD/FNDE/No. 37/2008 de 22 de Julho de 2008, esta Comisso Gestora tem a misso de acompanhar a implementao do projeto Escola que Protege na escola e avaliar suas aes no mbito local e estadual. Dessa forma, para a sua instituio, apresentam-se duas alternativas: a) Integrao dessa ao as competncias de conselho existente (como o Conselho Estadual/Municipal de Educao ou Conselho de Direitos da Criana e do Adolescente); b) Ou constituio de comisso espec ca, qual denominamos de Comisso Gestora Local, quando for do municpio, ou Estadual, quando for da Unidade Federada.
3.1 Atribuies da Comisso

Cabe a essa Comisso Gestora Aes como: a) Apoiar a implementao do projeto e atuar de forma articulada com os Sistemas de Ensino (Estadual e Municipal); b) Implementar, em conjunto com os sistemas de ensino, o uxo de comunicao e o acompanhamento dos casos de violncia identi cados na escola; c) Integrar, mobilizar, articular e fortalecer a Rede de Proteo e Garantia de Direitos de Crianas e Adolescentes; d) Acompanhar e avaliar as aes do Projeto; e) Catalisar demandas, propondo encaminhamentos e solues, quando necessrio; f) Analisar dados e informaes relativos implementao do Projeto;
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g) Participar do curso de formao
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3.2 Composio da Comisso Gestora Local:

Composta obrigatoriamente por um representante da Secretaria Municipal de Educao e um representante da UFES e, preferencialmente, por mais cinco representantes de comits, agremiaes e/ou redes juvenis j existentes, do Conselho Tutelar; do Ministrio Pblico; da Sade e da Assistncia Social. As aes previstas para serem desenvolvidas por essa Comisso devem ser especi cadas em instrumento prprio, destacando-se, quando possvel, a freqncia das reunies e formas de registros de reunies. Recomenda-se que o interlocutor dessa Comisso seja o representante da UFES ou da Secretaria Municipal de Educao.
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4 Olhares sobre a Escola que Protege

Ns que desatam
A palavra rede nos remete a alguns conceitos que, em alguns momentos, divergem: ela pode ser um entrelaado de ns e elos que nos amarram e imobilizam ou pode ser um entrelaado de ns e elos que nos sustentam e nos fortalecem, organizando pessoas e instituies de maneira igualitria em torno de um objetivo comum. Ns determinamos que tipo de rede podemos tecer para a nossas vidas. A rede que propomos aqui deve ser aquela que nos sustenta e fortalece. Nela, todos os ns atuam em posio igualitria, sem hierarquias. Todos tm a mesma importncia para o seu traado e todos mantm sua autonomia de atuao, sem deixar de conectarem-se uns aos outros. A costura que une esses ns um objetivo comum: ampliar nossa capacidade de atuao para a garantia dos direitos de crianas e adolescentes. A Escola, o lugar que acolhe crianas e adolescentes, no poderia car de fora dessa rede. A vivncia escolar valiosa no processo de socializao e de desenvolvimento da criana e do adolescente. Ela contribui na aquisio de noes de alteridade, de tica nas relaes e propicia a convivncia com as diferenas. O papel do educador, portanto, no deve ser limitado a um fornecedor de contedos didticos. Como pro ssional que ocupa um lugar de referncia na vida de milhares de crianas e adolescentes, o professor deve se preparar para identi car qualquer fator que possa desestabilizar o processo de formao deles. A violncia, em seus mais variados aspectos, um dos fatores que gera desestabilizao emocional e psquica na formao de crianas e adolescentes. O objetivo do projeto Escola que Protege no Brasil contribuir para a preveno e enfrentamento violncia contra crianas e adolescentes, capacitando os pro ssionais da Educao para atuarem em rede em situaes de violncia identi cadas ou vivenciadas no ambiente escolar. Esta no uma tarefa simples. Ela nos exige empenho e compromisso constante. Sem a atuao em rede nem a Escola, nem qualquer outra instituio, pode dar conta dessa tarefa. Por esse motivo, o cursista Escola que Protege deve entender que esse no apenas um curso de formao. Participar do
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projeto Escola que Protege assumir um compromisso permanente de sustentao do traado da Rede de Proteo Criana e ao Adolescente, integrando e articulando os sistemas de ensino, os pro ssionais da educao e, em especial, dos Conselhos Escolares Rede de Proteo Integral dos Direitos de Crianas e Adolescentes. Claudia Rangel
Conhecer para atuar

Sou Assistente Social, Mestrando em Poltica Social na UFES e Coordenador adjunto do projeto Escola que Protege, onde trabalho desde o ano de 2008. O projeto Escola que Protege foi a minha primeira experincia pro ssional como Assistente Social. Alm do mais, isso me possibilitou trabalhar inserido na educao, algo muito desejado pela minha pro sso. Sobre a formao continuada de pro ssionais da educao e da Rede possibilitada pelo MEC, ela algo essencial, pois permite ao pro ssional sair de uma posio cmoda para uma posio de responsabilidade. Sabemos que, diante de uma realidade complexa, a formao continuada e a poltica pblica de preveno e enfrentamento so urgentes. O projeto Escola que Protege se insere nesse contexto. Ele possibilita um novo olhar a respeito da educao enquanto poltica pblica e a interao de vrios saberes, instituies e pessoas e, alm do mais, nos permite conhecer a realidade para atuarmos nela, o que se torna uma prxis poltica fundamental. Valber Ricardo dos Santos
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Aes e Prticas de Consolidao da Rede

O curso Formao de Educadores: subsdios para atuar na preveno e enfrentamento das diferentes formas de Violncia contra a Criana e o Adolescente ser um espao de re exo acerca da efetivao dos direitos relacionados poltica de proteo Infncia e Juventude e da preveno e enfrentamento violncia escolar, com nfase na promoo e garantia dos direitos humanos. Os pro ssionais que participaro dessa formao tero a oportunidade de trocar experincias e conhecimentos acerca de suas dinmicas de trabalho com vistas ao fortalecimento da cooperao entre ambos os setores. Por isso, far parte do Mdulo V, Prticas educativas de preveno e combate s diversas formas de violncia e Plano de Ao, a discusso sobre a importncia da Rede de Proteo Integral Criana e ao Adolescente e sua articulao com a Educao enquanto parte integrante dessa rede, com vistas garantia e promoo dos direitos humanos das crianas e adolescentes. Nesse mdulo re etiremos, entre outras questes, sobre a intersetorialidade entre as polticas pblicas e o fortalecimento e consolidao da Rede Proteo Integral a esse segmento. Bom Estudo! Ana Lucia de Lima Pansini
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O Compromisso Social da Escola

Quando nos deparamos com o ttulo do projeto Escola que Protege temos a impresso de que todo o peso e responsabilidade de proteger os direitos das crianas e adolescentes so apenas da escola. Mas, ao tomamos conhecimento do contexto do curso vemos outra realidade: por meio dos mdulos vamos entendendo o compromisso e a responsabilidade de todos ns e de toda sociedade brasileira de garantir que a chamada Rede de Proteo se entrelace e funcione. O mdulo que se intitula Prticas educativas de preveno e combate s diversas formas de violncia procura mostrar, de forma prtica, numa linguagem clara e objetiva, os mecanismos e os instrumentos que a escola possui para se articular com essa rede. Quando focamos o Projeto Poltico Pedaggico mostramos que ele vai alm de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. Trata-se, antes de tudo, de um espao permanente de re exo e discusso dos problemas da escola, na busca de alternativas viveis efetivao de sua intencionalidade (MARQUES, 1990, p.23). O Projeto Poltico Pedaggico deve estar respaldado no Regimento Interno que regulamenta toda a legislao em nvel de municpio, estado, pas. O mdulo procura apresentar situaes prticas para que a escola se integre rede de proteo integral na busca da garantia dos Direitos da Criana e do Adolescente. A escola uma organizao social, que apresenta caractersticas socioeconmicas e culturais diferenciadas e que, por isso, tm o compromisso social, afetivo e cognitivo de estabelecer uma linha de pensamento de aes onde os direitos humanos e o respeito diversidade prevaleam, multipliquem e solidi quem no seu interior, no seu entorno e alm dela. Garantir a efetivao dos direitos humanos muito mais de que denunciar as violncias sexuais ou os maus tratos de crianas e adolescentes. estabelecer laos de nitivos com a Rede para que sejam garantidos os direitos vida, alimentao, sade, educao bsica gratuita e de qualidade e convivncia familiar e comunitria. garantir, na elaborao do currculo, contedos baseados no s nos contextos dos livros didticos, mas tambm nos contextos do cotidiano do aluno
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aluno e das dinmicas sociais, incluindo o currculo oculto que, na maioria das vezes, ca esquecido e permitir a interao da vivncia do aluno com seus processos metodolgicos. Ilza das Graas Sco eld
Educao para uma vida mais digna

Cursei a primeira turma do projeto Escola que Protege, por isso, posso falar com toda convico e orgulho que participei de um projeto que deu e est dando certo, a nal j se passaram cinco anos. No se trata de um mero projeto que busca quali car pro ssionais das escolas e da rede de atendimento. muito mais que isso. um convite ao compromisso tico-poltico em favor de uma causa: a de crianas e adolescentes vtimas de violncia. Ao contribuir para aprimorar a habilidade de pro ssionais para lidar com a questo da violncia, o projeto Escola que Protege consolida-se como uma importante ferramenta na garantia dos direitos da criana e do adolescente. Somente a educao, a informao, o compromisso e o conhecimento dos direitos e deveres previstos na legislao sero capazes de garantir uma vida mais digna a essa parcela da populao. Esse o nosso compromisso! Joslia Santana
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Fazer Re etir
Participo do projeto Escola que Protege desde 2006, trabalhando com os educadores o mdulo da violncia sexual. Nesse tema, a questo da sexualidade inerente ao ser humano compreendida, sobretudo na criana e no adolescente, de diferentes formas, de acordo com a histria, os conhecimentos, princpios e valores de cada educador. Assim, por meio do curso, a questo da violncia sexual torna-se percebida no somente no seu aspecto criminal, mas tambm com relao s situaes graves que devem ser interpretadas e que envolvem uma sociedade erotizada, onde o sexo banalizado e onde certamente mulheres, crianas e adolescentes se encontram desamparados por uma dita Rede de Proteo que no funciona adequadamente e uma justia lenta, na qual os processos so julgados anos aps a violncia cometida, o que revoltante sobretudo quando se trata de crianas e adolescentes e onde os direitos humanos so constantemente atingidos. A proposta de trabalho fazer re etir, junto com os educadores, a importncia da discusso da sexualidade com seus alunos, a observao constante de suspeitas de violncia sexual e a violao de direitos atravs de sintomas: como abordar, como encaminhar e como agir. Pretende-se discutir, gnero, sexualidade, violncia, direitos, cidadania, diferenas e sociedade. Consideramos a escola como o local central para essas re exes e para o crescimento e o despertar da compreenso. Os educadores devero passar aos seus alunos valores importantes para o empoderamento destes, como o da auto-estima, da cidadania e dos direitos e deveres de todos, para conseguirmos uma sociedade mais justa, onde os direitos humanos sejam sempre respeitados. Margarita Martin
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Desconstruindo olhares
No ano de 2006 o projeto Escola que Protege saiu do papel e iniciou suas atividades devido ao empenho de trs pro ssionais: Maria Lina de Rodrigues Jesus, Jos Roberto Teixeira e Maria Izabel Devos Martin, a pessoa que vos fala. Entre acertos, erros, suor e muitas indagaes, conseguimos atingir um grande nmero de pro ssionais de ensino e demais pro ssionais da Rede de Proteo Integral Criana e ao Adolescente. Alm de fomentarmos o interesse pela continuidade do Projeto criamos, com a participao de vrios pro ssionais da Rede, a Ficha de Comunicao de Suspeita ou Con rmao de Violncias contra a Criana e o Adolescente. Desde o incio, venho atuando como professora no desenvolvimento de mdulos do curso. Nos dois primeiros anos, tambm exerci a coordenao pedaggica do projeto Escola que Protege. No presente curso, trabalharei o mdulo que trata das Diversas Formas de Violncia contra a Criana e o Adolescente. Nele, buscaremos oferecer um espao que instigue um pensar re exivo e crtico que indique e reforce prticas que possam colaborar na preveno e no enfrentamento da violao de direitos contra a Criana e o Adolescente. Trabalhar com a temtica da violncia no tarefa fcil, pois envolve sentimentos, valores e preconceitos de toda ordem. Assim, preciso desconstruir olhares, rever conceitos rgidos e construir novos signi cados e paradigmas, como dizem Azevedo e Guerra (2004), [...] liberto de reticncias psicolgicas. E mais: Competncia s se adquire estudando: sem ler, inquirir, pesquisar, sem curiosidade e disciplina intelectual impossvel ter domnio sobre o vasto e ainda controvertido campo de conhecimentos sobre o fenmeno. Compromisso s se adquire recusando a banalizao da violncia e cultivando a indignao e a participao, em vez da indiferena. Trabalhar com a temtica da violncia no tarefa fcil, pois envolve sentimentos, valores e preconceitos de toda ordem. Assim, preciso desconstruir olhares, rever conceitos rgidos e construir novos signi cados e paradigmas. E mais: Competncia s se adquire estudando: sem ler, inquirir, pesquisar, sem curiosidade e disciplina intelectual impossvel ter domnio sobre o vas
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to e ainda controvertido campo de conhecimentos sobre o fenmeno. Compromisso s se adquire recusando a banalizao da violncia e cultivando a indignao e a participao, em vez da indiferena. A escola no existe isolada. preciso derrubar muros e aproximar-se da realidade dos alunos e dos movimentos que cercam a Escola, preciso promover trocas de vivncias, abertura de espaos para falas e escutas. preciso, tambm, que ela saiba articular-se com a Rede de Proteo Integral, pois assim ela ser protegida, alm de proteger. Maria Izabel Devos Martin
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A impotncia da Educao em Direitos Humanos

De acordo com o Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos, a (EDH) entendida como um processo sistemtico e de variadas dimenses, que orienta a formao do sujeito de direitos, incluindo conhecimentos e habilidades, valores, atitudes, comportamentos e ao. Ou seja, composta pela conexo: conhecimento-valores-ao. Por isso, a (EDH) precisa do desenvolvimento de processos participativos e de construo coletiva, e do fortalecimento de prticas individuais e sociais que favoream a apreenso de conhecimentos, a formao de uma conscincia cidad e a a rmao de uma cultura de Direitos Humanos. Nesta direo, de modo mais espec co, este mdulo tratar da temtica Educao em Direitos Humanos em acordo com o Programa Mundial de Direitos da ONU, O Plano Nacional brasileiro considera que os Direitos Humanos so uma rea de conhecimento transdisciplinar que necessita fazer parte da formao de todos (as) desde a mais tenra idade, alcanando, inclusive, a formao inicial e continuada de nvel superior de todos os cursos e reas de conhecimento. Assim, o projeto Escola que Protege, por se tratar de Formao de pro ssionais da Educao e da Rede de Proteo Criana e ao Adolescente, neste mdulo, tratar das temticas Direitos Humanos e Educao em Direitos Humanos. Maria Lina Rodrigues de Jesus
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Educao em Direitos Humanos

A proposta de educar em direitos humanos tem suas bases na promoo de prticas alianadas com a promoo, defesa e a proteo dos direitos da criana e do adolescente, e de todos os sujeitos que constroem o processo educativo, o que signi ca educar tendo como norte a luta contra quaquer forma de violao. Um dos piores estragos perpetrados pelo regime da ditadura militar no Brasil ocorreu no campo da Educao. Costata-se isso pelo fato de que, mesmo aps tantos anos de tentativa de rompimento com a truculncia que caracterizou aquela poca, por incrvel que parea, governos civis ainda usam a violncia para reprimir opinies contrrias. Ainda hoje toleram-se torturas em presidios e delegacias. Formas de tortura que muito se assemelham s que se produziam no decorrer do regime ditatorial e, nalmente, ainda hoje, podemos identi car, no campo da educao, prticas antidemocraticas e/ou autoritrias. A Temtica de Educao em Direitos Humanos tem como base o Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos, que traz diretrizes, concepes, princpios e linhas de aes no sentido de contribuir para transformar formas de pensar e agir historicamente construdas.
Paulo Velten
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5 Quem Somos
Falar sobre temas pertinentes a Direitos Humanos, Educao em Direitos Humanos, rede de proteo, sistema de garantia de direitos, Estatuto da Criana e do Adolescente, prticas educativas de preveno e enfrentamento violncia contra a infncia e a juventude, diversas formas de violncia, cha de comunicao de suspeita ou con rmao de violncia, plano de ao, dentre outros, tarefa de grande responsabilidade. Por isso, destacamos a presena e contribuio de cada capacitador na construo desse manual e na ministrao dos mdulos, sendo eles pro ssionais de respeito nas temticas pertinentes. Cada capacitador ocupa um lugar estratgico dentro da Rede. Destacamos a presena da Pro-Reitoria de Extenso da UFES, como o rgo articulador dessa ao, e o MEC, como nanciador e responsvel pela poltica nacional de educao. A UFES tambm est bem representada nos mdulos do curso espec cos de Educao como prtica dos Direitos Humanos e Construo do Plano de Ao. Nos mdulos restantes realamos a presena de instituies e projetos que so presenas marcantes na Rede de Proteo. So eles o Ministrio Pblico Estadual, por meio do Centro de Apoio Operacional da Infncia e Juventude (CAIJ), Programa de Apoio s Vitimas de Violncia Sexual (PAVIVIS) e Vara de Infancia e Juventude de Guarapari. Que a presena desses pro ssionais de qualidade ajude a voc, caro cursista, na tarefa de ser um multiplicador de aes de preveno e enfrentamento violncia contra crianas e adolescentes na sua comunidade.
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Equipe Coordenadora
Claudia Rangel Coordenadora Geral Mestre em Educao pela PPGE UFES, graduada em Comunicao Social / Jornalismo pela Ufes e Especialista em Mdias e Novas Tecnologias pela Faculdade Cndido Mendes de Vitria. Coordena os projetos de extenso Escola que Protege e Ao Audiovisual. Tcnica em Audiovisual na UFES. Valber Ricardo dos Santos Coordenador Adjunto Assistente Social e mestrando em Poltica Social na Universidade Federal do Esprito Santo, Coordenador Adjunto do projeto Escola que Protege desde 2008, e tambm faz parte da equipe de capacitadores, ministrando especi camente o mdulo de Metodologia para Elaborao de Planos de Ao. Suas reas de pesquisa e estudo so Violncia, Segurana Pblica, Direitos Humanos e Educao em Direitos Humanos. Marlene Martins De Oliveira Coordenadora Pedaggica Graduada em Pedagogia (UFES), Mestre em Educao e Linguagens - O letramento nas sries iniciais do ensino fundamental (UFES), Professora Universitria das Faculdades Univila, Vila Velha e FUNPAC, em Venda Nova do Imigrante. Tcnica em Assuntos Educacionais, coordenadora do programa Entre Comunidades, na Proex, UFES. Jos Roberto Teixeira Coordenador Administrativo Especialista em Logstica e Comrcio Internacional pela UFES, Graduado em Administrao com nfase em Recursos Humanos na Faculdade de Cincias Humanas de Vitria, Servidor da Universidade Federal do Esprito Santo desde 1982, no Cargo de Tecnico em Contabilidade, coordenou o Projeto de Extenso Programa de Fortalecimento das Secretrias Municipais de Educao da Regio do Semi-Arido (PROFORTI). Atualmente atualmente Diretor de Fomento da Pr-Reitoria de Extenso da UFES e coordenador Administrativo do Programa Conexes de Saberes na UFES.
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Equipe de Capacitadores:
Maria Lina Rodrigues de Jesus Graduada em Pedagogia - Magistrio da Educao Especial pela Ufes e Pedagogia pela Universidade Catlica de Braslia. coordenadora da rea Temtica Educao e Direitos Humanos e diretora da Diviso de Cursos e Eventos Cient cos da Pr-Reitoria de Extenso/UFES. Coordenou os projetos de extenso Entre Comunidades, Interveno Pedaggica na Casa de Passagem Maria da Penha e o projeto Escola que Protege (2006 a 2010), alm de atuar como capacitadora. Coordenou no Esprito Santo o curso de capacitao de educadores da Rede Bsica em Educao em Direitos Humanos. Maria Izabel Devos Martin Mestre em Educao pela UFES, graduada em Psicologia, Pedagogia e Filoso a (UFES), com especializaes em Violncia Domstica contra Crianas e Adolescentes (USP), Psicologia Hospitalar (FDV), Psicologia Jurdica (FDV), Filoso a e Psicanlise (UAB) e Psicopedaggica (UFES). Coordenadora da equipe de Sade Mental do Programa de Extenso Programa de Atendimento a Vtimas de Violncia Sexual (PAVVIS). Servidora Estadual da Secretaria Estadual de Sade disposio do Hostal Universitrio Cassiano Antnio de Moraes. Atua, desde 2006, como capacitadora no Projeto Escola que Protege. Margarita Martin Assistente Social, ps-graduada em Educao Sexual (SP); rea de Violncia do Departamento de Psicologia da USP; Sade e Direitos Reprodutivos (UNICAMP); Sade Coletiva (ES); Administrao Hospitalar (SP). Coordenao dos Programas de Sade da Mulher (ambulatrio de Ginecologia e Obstetrcia); Coordenadora do PAVIVIS: Professora do projeto Escola que Protege desde 2006. Supervisora de Campo para alunos da UFES. Ana Lucia de Lima Pansini Mestra em Poltica Social pela UFES, presta assessoria em Educao e Direitos Humanos e pesquisadora em poltica social, sistema de proteo social, seguridade social, poltica de educao, extenso universitria, poltica de sade, poltica de assistncia social, servio social, direitos humanos, incluso
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de pessoas com de cincia e intersetorialidade. Atualmente assessora da Coordenao de Diretor Humanos da Proex-Ufes. Paulo Velten Mestre em Polticas Pblicas e Processo, advogado e professor da UFES das cadeiras: Direito Constitucional II, Direito Ambiental e Mediao e Acesso Justia. professor de Ps-Graduao, coordenador do curso de aperfeioamento Educao em Direitos Humanos na modalidade Distncia e Coordenador do Projeto de Extenso Direitos Humanos como instrumento da Mediao de Con itos. Atua como capacitador no projeto Escola que Protege desde 2009. Ilza das Graas Sco eld Pedagoga, ps-graduada em Processo Ensino-aprendizagem: uma fundamentao los co-antropolgica e tcnico-pedaggica. Supervisora na Prefeitura Municipal de Guarapari, desenvolve atividades de suporte Pedaggico ao professor, elaborao e coordenao de projetos. Tambm atua na Vara da Infncia e Juventude de Guarapari, como Pedagoga, desenvolvendo, elaborando e coordenando projetos, realizando palestras nas escolas, orientando e aconselhando pais, alunos e professores e preenchimento de relatrios sobre os processos. Joslia Santana Graduada em Servio Social pela UFES. Especializada em Famlia pela Faculdade Direito de Vitria e em Violncia Domstica Contra Crianas e Adolescentes pela USP. Cursou a primeira turma do projeto Escola que Protege em 2006. Atuou no enfrentamento da violncia sexual contra crianas e adolescentes como presidente do Conselho Municipal dos Direitos de Viana e coordenadora do Servio Sentinela. Atua na assessoria aos Promotores de Justia e ao Centro de Apoio da Infncia e Juventude do MP-ES (CAIJ), onde desenvolve trabalho de organizao e articulao da rede de proteo em municpios do Estado, alm de consultoria e capacitao de conselheiros tutelares.
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7 Como est organizado o curso

O curso de formao do projeto Escola que Protege est organizado em mdulos temticos que se complementam. Por isso, fundamental a sua participao em todos eles. Em cada um dos mdulos estudaremos aspectos importantes acerca dos direitos da criana e do adolescente, dos direitos humanos, da Rede de Proteo e da participao da Escola nela. Para que voc entre em contato com as instituies que compem a Rede local e conhea a funo de cada uma delas, o curso comea com um Seminrio de apresentao e conhecimento da Rede de Proteo Criana e ao Adolescente de seu municpio. Isto acontecer no Mdulo I, quando tambm sero apresentados os objetivos do curso e esclarecimentos sobre a contrapartida de cada um na elaborao e implementao do plano de ao.
Mdulo I Seminrio de Apresentao da Rede Local e Apresentao do curso Escola que Protege
Carga horria: 8h Professores: Claudia Rangel e Valber Ricardo dos Santos
Nesse mdulo o cursista ter pleno conhecimento dos objetivos do curso, a m de proporcionar-lhe um melhor cumprimento das atividades, especialmente a realizao e execuo do plano de ao em sua realidade. Ser realizado um Seminrio de apresentao e conhecimento da Rede de Proteo Criana e ao Adolescente de forma a poder formular planos de ao que integrem a Escola rede, e vice-versa, assim como o entendimento do uxograma de atendimento das demandas locais relacionadas Infncia e Adolescncia.
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Objetivo Geral:
Conhecimento do curso Escola Protege (objetivos, mdulos e plano de ao) e da Rede de Proteo local.
Objetivos Espec cos:

Realizao de Seminrio de apresentao e conhecimento da Rede de Proteo local; Conhecer o que a Rede de Proteo e quais so as suas instituies locais; Conhecer a estrutura e os objetivos do curso; Entender a importncia do plano de ao e o seu papel na implementao do mesmo.
Contedo Programtico:
Seminrio de apresentao da Rede; Rede de Proteo.
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Mdulo II Educao como Prtica dos Direitos Humanos

Carga horria: 16h Professores: Paulo Velten e Maria Lina Rodrigues de Jesus
Educao em Direitos Humanos: do que se trata? Por que faz-la? Concepo. Campos de incidncia da Educao em Direitos Humanos. Sustentabilidade. Participao e Justia. O Sistema Internacional de Direitos Humanos. Os organismos e mecanismos internacionais de direitos humanos. Diretrizes da ONU para a insero dos direitos humanos no ensino formal e no-formal. O Plano Mundial de Educao em Direitos Humanos. O Plano Latino-Americano de Educao em Direitos Humanos. 2 O Sistema Nacional de Direitos Humanos. A Educao em Direitos Humanos no Programa Nacional de Direitos Humanos. Con gurao histrica dos Direitos Humanos na Contemporaneidade: concepes e Dimenses de Direitos. O Estado Westfaliano x A condio Humana. O que mudou? Caractersticas dos Direitos Humanos. Concepo/ Multidimensional dos Direitos Humanos. Memria e Direitos Humanos. A vida e a dignidade dos sujeitos de direitos como princpio da educao em direitos humanos. Aspectos terico-prticos de temas relacionados rea da Educao em Direitos Humanos e suas relaes com os planos de ao. A formao de uma poltica pblica local de proteo aos direitos humanos. Educao em Direitos Humanos: concepo, princpios e objetivos da Educao em Direitos Humanos. Sugestes de atividades sobre Educao em Direitos Humanos.
Objetivo Geral:
Contribuir para construo de uma cultura de educao em direitos humanos.
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Conhecer os principais documentos normativos acerca dos direitos humanos e da Educao em Direitos Humanos; Conhecer o Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos; Conhecer a concepo de direitos humanos na contemporaneidade; Re etir sobre concepes e atitudes acerca dos direitos humanos; Contribuir para a promoo da igualdade de oportunidades e da equidade, no respeito diversidade e na construo de uma cultura democrtica e cidad.
Contedo programtico:
Documentos normativos principais dos direitos humanos e da Educao em Direitos Humanos: Declarao Universal dos Direitos Humanos (1948), Plano Nacional de Educao em Direitos Humanos, e outros; Direitos Humanos: Mito ou Realidade? - Educao em Direitos Humanos: do que se trata? Por que faz-la? Concepo. Campos de incidncia da Educao em Direitos Humanos. Sustentabilidade. Participao e Justia. Fundamentos Jurdico-Polticos da EDH: o Sistema Internacional de Direitos Humanos. Os organismos e mecanismos internacionais de direitos humanos. Diretrizes da ONU para a insero dos direitos humanos no ensino formal e no-formal. O Plano Mundial de Educao em Direitos Humanos. O Plano Latino-Americano de Educao em Direitos Humanos. 2 O Sistema Nacional de Direitos Humanos. A Educao em Direitos Humanos no Programa Nacional de Direitos Humanos. Concepes dos Direitos Humanos: con gurao histrica dos direitos humanos na Contemporaneidade: concepes e Dimenses de Direitos. O Estado Westfaliano x A condio Humana. O que mudou? Caractersticas dos Direitos Humanos. Concepo /Multidimensional dos Direitos Humanos. Memria e Direitos Humanos. A vida e a dignidade dos sujeitos de direitos como princpio da educao em direitos humanos. Aspectos terico-prticos de temas relacionados rea da Educao em Direitos Humanos e suas rela-
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A formao de uma poltica publica local de proteo aos direitos humanos.
Metodologia:
Aula dialogada, o cinas, exposio de vdeos.
Mdulo III As diversas formas de violncia contra a criana e o adolescente

Carga horria: 16h Professores: Margarita Martin e Maria Izabel Devos
Abordar as diversas formas de violncia contra a criana e o adolescente e sua in uncia na subjetividade e na estrutura das interaes dos sujeitos que compem a comunidade escolar; Situar a temtica da violncia contra a criana e o adolescente em seu contexto histrico, social e econmico; Apresentar indicadores, pesquisas e estudos de casos sobre a temtica; Discutir as consequncias emocionais e afetivas dos sujeitos vtimas/alvos de violncia. Discutir e esboar as Redes de Proteo Integral a Criana e ao Adolescente e as Redes de Ateno s Mulheres Vtimas de Violncia e o uxograma de transferncia e contratransferncia nos setores de defesa e promoo de direitos, responsabilizao e atendimento.
Objetivo Geral:
Tecer re exes crticas-construtivas sobre a temtica da violncia e criar prticas de preveno e enfrentamento na comunidade escolar.
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Situar a temtica da violncia contra a criana e o adolescente em seu contexto histrico, social e econmico; Discutir as consequncias emocionais e afetivas dos sujeitos vtimas/alvos de violncia.
Contedo programtico:
Violncias contra a Criana e o Adolescente: - Estrutural, simblica e institucional; - Fsica, psicolgica, negligncia e abandono; - Bullying; - Violncia e explorao sexual. - Sexualidade Humana; - Violncia de Gnero. Orientaes de abordagem do pro ssional de educao diante de alunos que sofrem de situaes de violncia. Redes de Proteo: o que so; setores/rgos que as compem, funes e papis, circuito/ uxograma; anlise das redes existentes de cada municpio. Plano de ao.
Metodologia:
Exposio oral; atividades, discusses e dinmicas de grupo; utilizao de recursos audiovisuais.
Critrios de avaliao da aprendizagem:

Nvel de participao dos alunos.
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Mdulo IV Contextualizao histrica da infncia e adolescncia no Brasil e legislao voltada para a criana e o adolescente. Carga horria: 16h Professora: Joslia Santana
Trajetria histrica dos direitos da criana e do adolescente; Legislao: Constituio Federal e Estatuto da Criana e do Adolescente; Marcos normativos: Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil, Plano Nacional de Preveno e Erradicao do Trabalho Infantil e Proteo ao Trabalhador Adolescente, Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria; Rede de proteo integral criana e ao adolescente. Plano de Ao
Objetivo Geral:
Compreender a contextualizao histrica dos direitos da criana e do adolescente e conhecer o ordenamento jurdico e os marcos normativos referentes ao direito infanto-juvenil.

Re etir sobre a trajetria histrica dos direitos da criana e do adolescente no Brasil, como forma de compreenso da doutrina da proteo integral; Utilizar adequadamente os marcos legais, institucionais e conceituais no enfrentamento e combate violncia em suas diferentes formas nos cenrios nacional e local;
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Compreender a importncia da organizao da rede de proteo local criana e adolescente; Contribuir na organizao e funcionamento da rede de proteo local criana e adolescente; Re etir e organizar o plano de ao.
Trajetria histrica dos direitos da criana e do adolescente: do Brasil colnia a era dos direitos; Constituio Federal: - Dos Direitos e Garantias Fundamentais; - Da Ordem Social; Estatuto da Criana e do Adolescente: - Dos Direitos Fundamentais; - Da Poltica de Atendimento; - Das Medidas de Proteo; - Do Conselho Tutelar; - Dos Crimes e das Infraes Administrativas; Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil: - Objetivos e eixos estratgicos; - operacionalizao; Plano Nacional de Preveno e Erradicao do Trabalho Infantil e Proteo ao Trabalhador Adolescente: - Diagnstico situacional e problemas prioritrios;
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- plano de ao e diretrizes; Decreto N. 6.481/2008: a explorao sexual enquanto uma das piores formas de trabalho infantil; Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria: - marco legal, conceitual e situacional; - diretrizes e objetivos; Rede de proteo integral criana e ao adolescente: importncia e como organizar; Plano de Ao: discusso e organizao
Metodologia:
Exposio dialogada; Debate sobre os temas propostos; Manuseio e leitura de artigos da Constituio Federal e do Estatuto da Criana e do Adolescente; Apresentao de material em PowerPoint sobre os marcos normativos (planos); Estudo de casos em grupo sobre rede de proteo.

Participao e Plano de Ao
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Mdulo V Prticas educativas de preveno e combate s diversas formas de violncia e plano de ao Carga horria: 16h Professoras: Ilza das Graas Sco eld
O mdulo tem objetivo de promover a re exo acerca do currculo e prticas escolares e de seus signi cados em torno do estudo do desenvolvimento cognitivo, psquico e social de crianas e adolescentes com nfase no tema da Violncia e dos Direitos Humanos. A importncia do projeto poltico-pedaggico da escola e do material didtico e paradidtico sobre a preveno e combate s diversas formas de violncia e sua articulao com A Rede de Proteo Integral. Participao da educao formal e no-formal na preveno e enfrentamento violncia Escolar.
Objetivo Geral:
Conhecer a importncia e a funcionalidade do Sistema de Garantia dos Direitos das Crianas e Adolescentes para promover aes de integrao Rede de Proteo Integral.

Identi car a importncia do Projeto Poltico Pedaggico da escola, como um processo democrtico de decises que procura instaurar uma forma de organizao de trabalho pedaggico que supere con itos, eliminando as relaes competitivas, corporativas e autoritrias, colocando uma relao coletiva. Promover aes que garantam a efetivao da rede de proteo; Conhecer o Sistema de Garantia dos Direitos das crianas e dos adolescentes e sua funcionalidade;
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Regulamentar no seu Projeto Poltico-pedaggico a implementao das aes propostas no Plano de Ao, que garantam a integrao das escolas Rede de Proteo Integral Criana e ao Adolescente.
Projeto Poltico Pedaggico: Princpios que fundamentam o projeto poltico pedaggico, seus objetivos, as propostas de parcerias para a integrao da escola s redes de proteo integral e aes para a garantia dos direitos da criana e adolescente. Aes para integrao da escola s redes de proteo integral: Importncia de buscar parcerias com outras redes responsveis pela proteo integral com o propsito da efetivao de prticas que possam identi car e prevenir as diversas formas de violncia no mbito escolar. Sistema de garantia dos direitos da criana e adolescente: Importncia de conhecer o sistema de garantia dos direitos da criana e adolescente, sua promoo, controle social e a defesa, re etindo sobre o desenvolvimento e fortalecimento do respeito pelos direitos humanos no s da criana e adolescente, mas do professor. Projeto Justia Preventiva nas Escolas (JUPRE): Conscientizao dos direitos e deveres da criana e adolescente, com um foco mais amplo no Estatuto da Criana e do Adolescente (ECRIAD). Discutir o papel da famlia e justia, numa parceria de enfrentamento aos diversos tipos de violncia. Uma re exo mais ampla na construo de uma prxis que permeie o direito, dever, que o caminho para diminuir a violncia e o ndice cada vez maior de adolescentes em con ito com a Lei e no cumprimento de Medidas Scio Educativas. Propostas de aes de preveno da violncia nas escolas promovendo uma parceria entre escola x famlia x aluno e Poder Judicirio. Intersetorialidade: a importncia da intersetorialidade na implementao das polticas pblicas.
Metodologia:
Aulas expositivas, com recursos audiovisuais, textos para debates, dinmicas de grupo, etc.
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Critrios de avaliao da aprendizagem

Participao em aula e entrega do esboo do Plano de Ao
Mdulo VI Construo do plano de ao Carga horria: 16h Professores: Ana Lucia de Lima Pansini, Claudia Rangel, Marlene Martins de Oliveira e Valber Ricardo dos Santos.
O mdulo tem por objetivo oferecer subsdios ao cursista para que possa nalizar e implementar o Plano de Ao em sua Escola e/ou comunidade. O plano est relacionado aos contedos da formao presencial, especialmente queles pautados na Rede de Proteo Criana e ao Adolescente e Educao em Direitos Humanos.
Objetivo Geral:
Finalizao do Plano de Ao;
Objetivos Espec cos

Conhecer metodologias adequadas para a construo do plano de ao; Construir, de forma conjunta, os Planos de ao; Sensibilizar os sujeitos envolvidos no plano de ao no que se refere importncia da Rede de Proteo Integral na promoo e enfrentamento violncia contra a criana e o adolescente; Promover aes que coloquem em prtica princpios e diretrizes de Educao em Direitos Humanos;
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Propor aes que respondam s demandas sociais do contexto escolar e comunitrio (Escola Bairro Municpio);
Metodologia:
Apresentao dos Planos construdos durante o curso; Quali cao dos Planos de Ao; Diviso em grupos para orientao; Finalizao dos Planos de Ao;

Participao e entrega do Plano de Ao
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8 Ficha de comnunicao de suspeita ou con rmao de violncia contra a criana e o adolescente

Conforme determinao do Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei Federal n. 8.069/90): Art.13- Os casos de suspeita ou con rmao de maus-tratos contra criana e adolescente seroobrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da respectiva localidade, sem prejuzo de outras providncias legais. Art. 18- dever de todos velar pela dignidade da criana e do adolescente, pondo-os a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante vexatrio ou constrangedor. Considera-se violncia o uso intencional de fora fsica ou do poder, real ou em ameaa, contra si prprio, contra outra pessoa, ou contra um grupo ou uma comunidade que resulte ou tenha possibilidade de resultar em leso, morte, dano psicolgico, de cincia de desenvolvimento ou privao (OMS, 2002).
Dados Gerais
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Identi cao da criana ou do adolescente
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Dados da Violncia
Identi cao do Autor da Violncia
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Outras providncias tomadas
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Instrues de Preenchimento
1 Data da Veri cao: Escreva a data em que, pela primeira vez, veri cou-se algum sinal de suspeita ou quando foi revelado pelo prprio aluno ser vtima de violncia ou explorao. 2-12: Escreva os dados referentes escola. 13-37: Escreva os dados referentes criana ou adolescente. 16 Raa/Etnia: autodeclarada, indicar se branca, negra, amarela, parda ou indgena conforme declarada pela criana/adolescente. 20 Situao Civil/ Estado Conjugal: item 2 (casado/unio consensual) deve-se ser utilizado quando a pessoa tem o estado civil de casado ou quando a pessoa vive em companhia de cnjuge com quem no contraiu casamento civil ou religioso. 21 e 22 Trabalha e Ocupao: Considere e descreva qualquer atividade informal realizada pela criana/adolescente como: anelinha, vendedor de picol, doces, bab, domstica, pedinte. 38-47: Escreva os dados referentes violncia. 40 e 41 Data do Fato e Hora do Fato: Se houver uma nica ocorrncia de violncia escrever a data e a hora que o fato ocorreu. Em caso de reincidncia, utilizar o item 60 (breve relato do fato) para especi car outras datas de ocorrncia e quando ocorre (pela manh, tarde, noite). 45 Tipo de Violncia: Fsica: uso da fora fsica de forma intencional, no-acidental, praticada por pais, responsveis, familiares ou pessoas prximas da criana ou adolescente, com o objetivo de ferir, dani car ou destruir esta criana ou adolescente, deixando ou no marcas evidentes. Psicolgica/Moral: Toda forma de rejeio, depreciao, discriminao, desrespeito, cobrana ou punio exageradas e utilizao da criana ou ado-
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lescente, com o objetivo de ferir, dani car ou destruir esta criana ou adolescente, deixando ou no marcas evidentes. Psicolgica/Moral: Toda forma de rejeio, depreciao, discriminao, desrespeito, cobrana ou punio exageradas e utilizao da criana ou do adolescente para atender s necessidades psquicas dos adultos. Abuso Sexual: todo o ato ou jogo sexual, relao heterossexual ou homossexual cujo agressor est em estgio de desenvolvimento psicossexual mais adiantado que a criana ou o adolescente. Tem por inteno estimul-la sexualmente ou utiliz-la para obter satisfao sexual. Estas prticas erticas e sexuais so impostas criana ou ao adolescente pela violncia fsica, por ameaas ou pela induo de sua vontade. Podem variar desde atos em que no existam contato sexual (voyerismo, exibicionismo) aos diferentes tipos de atos com contato sexual sem ou com penetrao. Explorao Sexual: o uso de crianas e adolescentes para propsitos sexuais em troca de dinheiro ou davores em espcie entre crianas/adolescentes, o cliente, o intermedirio ou agenciador e outros que se bene ciam do comrcio de crianas/adolescentes para esses propsitos. Trabalho Infantil: refere-se ao conjunto de atividades, realizadas por crianas, que visam possibilitar-lhes a prpria sobrevivncia ou a de outros. Tortura: o sofrimento ou a dor provocada por maus tratos fsicos ou morais. o ato desumano que atenta a dignidade humana. Auto provocada: Qualquer forma de auto-mutilao e/ou atentado contra a prpria vida. Negligncia / Abandono: ato de omisso do responsvel pela criana ou adolescente em prover as necessidades bsicas para o seu desenvolvimento. O abandono considerado um forma extrema de negligncia. Bullying: Qualquer forma de violncia, discriminao ou humilhao provocada por uma criana/adolescente contra outra criana/adolescente. Esses atos podem ser cometidos individualmente ou em grupo.
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48-59: Escreva os dados referentes ao autor da violncia, se souber. 60: Faa um resumo do caso: Aproveite este espao para descrever comportamentos, leses fsicas, falas, desempenho escolar apresentados pela criana/adolescente, bem como caractersticas da famlia ou outros acontecimentos que indiquem a presena de violncia. Tambm relate outros aspectos que considerar importante para o entendimento do caso. 61 Indique outras providncias tomadas. 62 Encaminhamento ao Conselho Tutelar: Escreva a data em que a cha de comunicao est sendo enviada ao Conselho Tutelar. 63 Responsvel legal pelo estabelecimento de ensino: Este espao deve ser carimbado e preenchido pelo estabelecimento de ensino conforme artigo 56 do Estatuto da Criana e Adolescente (Lei Federal n 8.069/90): Art 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicaro ao Conselho Tutelar os casos de: I maus-tratos envolvendo seus alunos; II reiterao de faltas injusti cadas e de evaso escolar, esgotados os recursos escolares; III elevados nveis de repetncia. Art 245. Deixar o mdico, professor ou responsvel por estabelecimento de ateno sade e de ensino fundamental, pr-escola ou creche, de comunicar autoridade competente os casos de que tenha conhecimento, envolvendo suspeita ou con rmao de maus-tratos contra criana ou adolescente: Pena multa de trs a vinte salrios de referncia, aplicando-se o dobro em caso de reincidncia. 64 Pro ssional da escola: Este preenchimento opcional, no sendo necessrio a identi cao do professor.
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BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional. In: MINISTRIO PBLICO DO ESTADO DO ESPRITO SANTO. Estatuto da criana e do adolescente & legislao congnere. Vitria, 2007b. p. 127-156. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Gnero e diversidade sexual na escola: reconhecer diferenas e superar preconceitos. Braslia, 2007c. (Cadernos Secad, 4). BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Parmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. Braslia: Secretaria de Ensino Fundamental, 1998. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Plano de expanso do projeto Escola que Protege. Braslia: SECAD, 2006. Mimeografado. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Proteger para educar: a escola articulada com as redes de proteo de crianas e adolescentes. Braslia, 2007d. (Cadernos Secad, 5). BRASIL. Ministrio da Educao. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_co ntent&view=article&id=12907:legislacoes&catid=70&Itemid=265:legislaco es. Acesso em: 31 Ago 2011. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Bsica. Conselho escolar e a aprendizagem na escola. Ed. MEC/SEB. Braslia, 2004. BRASIL. Ministrio da Justia. Programa Nacional de Direitos Humanos. Braslia, 1996. BRASIL. Ministrio da Justia. Secretaria de Estado dos Direitos Humano. Departamento da Criana e do Adolescente. Plano nacional de enfrentamento da violncia sexual infanto-juvenil. Braslia, 2002. Disponvel em: < www.mj.gov.br/sedh/ct/conanda/plano_nacional.pdf >. BRASIL. Plano Nacional de Enfrentamento da Violncia Sexual Infanto-Juvenil. 3 ed. Braslia: SEDH/DCA, 2002.
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BRASIL. Ministrio da Sade. Portaria n. 1.968, de 25 de outubro de 2001. Disponvel em: <http://sna.saude.gov.br/legisla/legisla/informes/GM_ P1.968_01_ informes.doc>. Acesso em: 20 jan. 2008b. BRASIL. Plano Nacional de Preveno e Erradicao do Trabalho Infantil e Proteo do Trabalhador Adolescente. Braslia: Ministrio do Trabalho em Emprego, 2004. BRASIL. Plano Nacional de Promoo Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria. Braslia: Presidncia da Repblica, 2006. BRASIL. Programa Nacional dos Direitos Humanos. Disponvel em: http:// pndh3.com.br/wp-content/uploads/2010/05/o-pndh3.pdf. Acesso em: 31 Ago 2011. BRASIL. Secretaria de Estado de Assistncia Social. Portaria SEAS n. 878, de 3 de dezembro de 2001. Estabelece diretrizes e normas do Programa Sentinela e d outras providncias. Dirio O cial da Unio, Braslia, Seo 1, n. 241, 19 dez. 2001. BRASIL. SEDH. Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3). Braslia: SEDH/PR, 2009.
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Tecendo sua Rede

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Claudia Moreira Rangel e Valber Ricardo dos Santos

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Joo Cabral de Melo Neto in A Educao pela Pedra

Dados Internacionais de Catalogao-na-publicao (CIP)

Jos Cirillo Pr-Reitor de Extenso UFES

1 Rede de Proteo Infncia e Adolescncia

3.1 Atribuies da Comisso

g) Participar do curso de formao

3.2 Composio da Comisso Gestora Local:

4 Olhares sobre a Escola que Protege

Conhecer para atuar

Aes e Prticas de Consolidao da Rede

O Compromisso Social da Escola

Educao para uma vida mais digna

A impotncia da Educao em Direitos Humanos

Educao em Direitos Humanos

7 Como est organizado o curso

Objetivos Espec cos:

Mdulo II Educao como Prtica dos Direitos Humanos

Objetivos Espec cos:

A formao de uma poltica publica local de proteo aos direitos humanos.

Mdulo III As diversas formas de violncia contra a criana e o adolescente

Objetivos Espec cos:

Critrios de avaliao da aprendizagem:

Objetivos Espec cos:

Critrios de avaliao da aprendizagem:

Objetivos Espec cos:

Critrios de avaliao da aprendizagem

Objetivos Espec cos

Critrios de avaliao da aprendizagem:

8 Ficha de comnunicao de suspeita ou con rmao de violncia contra a criana e o adolescente

Identi cao da criana ou do adolescente

Identi cao do Autor da Violncia

Outras providncias tomadas

9 Referncias Bibliogr cas

Sobre Violncias e Violaes de Direito

Prticas Educativas para o respeito aos Direitos Humanos

GADOTTI, M. Pedagogia da terra. Ed. Fundao Petrpolis. So Paulo, 2001.

Cincias Humanas e Jurdicas

Ferramentas para elaborao de projetos em Direitos Humanos

Tecendo sua Rede

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