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Caro(a) aluno(a), O volume 1 do Caderno do Aluno da 1a srie do Ensino Mdio abordou o tema A Interdependncia da Vida, tratando assuntos como

produo de matria orgnica pelas plantas e sua relao com os animais, assim como outros conceitos bsicos da Ecologia, com nfase no fluxo de matria e energia da natureza. Agora, no volume 2, voc ter oportunidade de aprofundar as discusses a respeito dessa temtica por meio de Situaes de Aprendizagem que tratam dos seguintes contedos: Os fatores associados aos problemas ambientais e as relaes ecolgicas entre as espcies e seu equilbrio dinmico; Os problemas ambientais contemporneos e a interferncia humana no ambiente. A partir desses contedos, voc poder realizar pesquisas e participar de debates que o(a) ajudaro a compreender a diversidade biolgica e as relaes entre o ser humano e os demais seres vivos. Assim, voc poder se tornar um cidado bem informado e crtico, sobretudo em relao s questes ambientais. Suas aulas se tornaro mais dinmicas quando voc e seus colegas contriburem com suas experincias de vida durante a realizao das atividades propostas. Seu(ua) professor(a) ir orientar os debates e as pesquisas relacionados aos temas propostos, favorecendo sua aprendizagem e a de seus colegas. Desejamos a voc bons estudos e o convidamos a mergulhar no universo das Cincias.
Coordenadoria de Estudos e Normas Pedaggicas CENP Secretaria da Educao do Estado de So Paulo Equipe Tcnica de Cincias da Natureza

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TEMA 1:

AS RELAES ENTRE OS SERES VIVOS


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SITuAO dE APRENdIzAgEM 1 RELAES ECOLgICAS ENTRE ESPCIES PARA COMEO dE CONVERSA

Nas atividades a seguir, voc vai estudar como duas espcies diferentes podem interagir. Vai conhecer as estratgias surpreendentes que alguns seres vivos utilizam para melhorar a sua sobrevivncia na natureza. Observe com ateno as quatro imagens a seguir. Verifique se cada uma apresenta mais de um organismo e preste ateno em todos os que puder distinguir. Analise o que est acontecendo com cada um deles e recorde o que j aprendeu sobre cadeias alimentares. Todas as imagens correspondem a situaes que existem na Mata Atlntica, um bioma que hoje ocupa menos de um dcimo da sua rea original em sculos passados. depois de observar as imagens, liste no quadro todos os organismos envolvidos em cada uma delas.
Visuals unlimited/Corbis-Latinstock Fabio Colombini

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Figura 1

Figura 2

Figura 3

Figura 4

1. Voc acha que essas situaes so comuns na vida desses organismos?

2. Todas as imagens apresentam mais de um ser vivo. Voc consegue notar semelhanas entre as situaes mostradas?

PESQuISA EM gRuPO Relaes ecolgicas na Mata Atlntica


Voc vai fazer agora uma investigao sobre as relaes entre seres da Mata Atlntica. Antes da chegada dos portugueses, em 1500, este bioma ocupava uma rea estimada em 1 milho de km2, mas atualmente resta pouco da sua formao original: apenas cerca de 70 mil km2. H, entretanto, reas onde a vegetao original ainda existe e os organismos vivem relativamente distantes das influncias dos seres humanos. Essas regies so muito importantes sob o ponto de vista biolgico, pois muitas das espcies que ali vivem no existem em nenhum outro lugar do mundo. Seu professor vai organiz-los em grupos para esta atividade.

Regras do jogo da Mata Atlntica Cada grupo vai sortear um nmero que corresponde a uma das frases a seguir. Cada frase traz informaes sobre como alguns seres da Mata Atlntica convivem entre si. A tarefa das equipes ser anotar no quadro os seres mencionados em cada frase, explicando quais deles so beneficiados, prejudicados ou indiferentes.
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Beneficiado seria um ser vivo que tem a sobrevivncia favorecida pela situao descrita na frase, enquanto prejudicado seria aquele que tem a sobrevivncia desfavorecida. Pode acontecer tambm de haver algum ser vivo para o qual a situao indiferente, ou seja, no prejudica nem beneficia sua sobrevivncia. Aps concluir a anlise da primeira frase, sorteie outra carta. Repita este procedimento at ter analisado oito frases diferentes.

As corujas alimentam-se de uma espcie de perereca que vive s margens de uma lagoa.

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Uma semente de uma planta chamada cip-chumbo germina sobre uma pitangueira. Aos poucos, as razes do cip-chumbo vo penetrando nos galhos da pitangueira, absorvendo os nutrientes dela.

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Um carrapato alimenta-se do sangue de uma capivara.

Uma bactria vive no interior dos pulmes de um macaco-prego, alimentando-se de suas clulas.

Uma lombriga vive no intestino de um porco-do-mato, sugando seu sangue.

Um gamb captura um besouro com suas patas dianteiras e come o corpo dele, deixando apenas as pernas.

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Abelhas sem ferro visitam as flores de goiabeira-brava para se alimentar do nctar delas e, como visitam muitas flores, acabam levando plen de uma para outra flor. Isso facilita a reproduo da goiabeira-brava.

A perereca-verde e a perereca-listrada pem ovos nas mesmas poas. Quando h muitos girinos ocupando o mesmo lugar, no h comida para todos. E no h muitas poas na floresta.

Uma bromlia vive sobre um cedro, de onde consegue pegar mais luz que no cho da floresta. As razes da bromlia no penetram nos galhos das rvores.

Uma sanguessuga que vive na gua sobe nas costas de um sapo para chegar a lagoas diferentes, mas sem sugar seu sangue.

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O gamb e a cutia alimentam-se dos frutos do palmito-juara; no h frutos suficientes para todos.

Uma joaninha anda pelo galho de uma amoreira devorando todos os pulges que esto por ali.

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Um lquen uma associao entre uma alga e um fungo: a alga produz alimento e o fungo retm umidade. Essa associao to ntima que algumas espcies de algas e de fungos no conseguem viver separadamente.

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1. O exemplo a seguir vai ajudar seu grupo a realizar a tarefa. Em seguida, complete o quadro. Frase sorteada: Um joo-de-barro alimenta-se de uma mosca-varejeira.

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Nmero da frase Exemplo

Seres citados joo-de-barro, mosca-varejeira

Seres prejudicados mosca-varejeira

Seres beneficiados joo-de-barro

Seres indiferentes

2. Provavelmente, algumas das situaes sorteadas para seu grupo foram tambm analisadas por outros. Compare suas respostas com as dos colegas e verifique se elas so iguais. Caso no sejam, discuta com eles o motivo das diferenas e, se for necessrio, reescreva sua resposta no quadro. 3. Agora, represente as mesmas informaes de maneira diferente. No espao a seguir, escreva os nomes de cada um dos seres vivos que voc anotou no quadro, indicando com um sinal de: + se aquele ser vivo beneficiado, se for prejudicado e com um zero (0) se for indiferente.

Sugesto Use uma linha para cada situao que voc estudou. Deixe um espao direita para, posteriormente, acrescentar mais informaes ao seu esquema.
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LIO dE CASA Em todas as cincias, incluindo a Ecologia, existem termos tcnicos que servem para facilitar a comunicao entre estudiosos do assunto. Essas palavras, muitas vezes, resumem uma grande quantidade de informaes sobre um tema e importante que voc conhea algumas delas. Na atividade anterior, voc fez uma lista que resume, na forma de esquema, algumas situaes que envolvem seres vivos da Mata Atlntica. Essas relaes podem ser classificadas em vrios tipos, com nomes especficos. Por exemplo: a situao em que um animal se alimenta de outro animal chamada de predao. Pesquise no seu livro didtico ou na internet os nomes tcnicos das outras situaes. Como se chama uma relao em que os dois seres envolvidos so beneficiados? Como se chama a relao em que um dos seres beneficiado e o outro indiferente? Como se chama uma relao na qual os dois seres vivos so prejudicados?
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1. No esquema que voc montou na etapa anterior, escreva o nome tcnico da relao que existe em cada situao. Por exemplo, ao lado da frase Um joo-de-barro alimenta-se de uma mosca-varejeira, o termo tcnico a ser anotado seria predao. 2. No seu livro didtico, deve haver exemplos para cada tipo de relao. Anote, no espao a seguir, o nome da relao e tente encontrar pelo menos um exemplo. Caso no encontre exemplos no seu livro, pesquise em outros livros da sua escola ou busque na internet.

Leitura e Anlise de Texto Leia com ateno o texto a seguir. Ele traz informaes sobre algumas espcies e as relaes que elas estabelecem entre si. O pacto entre o lobo e a rvore
Felipe Bandoni de Oliveira

De hbitos alimentares noturnos, o lobo-guar costuma atacar pequenos roedores e aves. Embora seja carnvora, esta espcie precisa comer um fruto de uma rvore bastante particular, a lobeira (Solanum lycocarpum). Essa dieta vital para o lobo-guar: se for privado de comer esses frutos regularmente, ele pode morrer de complicaes renais, que so causadas por vermes. A lobeira tambm recompensada nessa relao, pois o lobo contribui para a disperso de suas sementes.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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Agora responda s questes. 1. Lembrando do que voc j aprendeu no Caderno do volume 1, monte a teia alimentar que representa todos os organismos citados no texto.

2. Faa um esquema como o que voc fez na questo 1 do item Relaes ecolgicas na Mata Atlntica. Para tanto, liste todas as relaes entre espcies que o texto menciona e, em seguida, marque com (+) as espcies que so beneficiadas, com () as que so prejudicadas e com (0) as que so indiferentes.

3. Na lista elaborada na atividade anterior, escreva os tipos de relaes estabelecidas entre as espcies mencionadas no texto.
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VOC APRENDEU? 1. (Vestibular Unesp 2005) Moradores dizem que h risco de queda de rvores na zona norte. [...] Um dos moradores reclama de duas rvores cheias de cupim, que ficam em frente sua casa: Quero ver quando a rvore cair sobre um carro e matar algum, o que a prefeitura vai dizer. [...] (Folha de S.Paulo, 12 jan. 2005.) Embora se alimentem da madeira, os cupins so incapazes de digerir a celulose, o que feito por certos protozorios que vivem em seu intestino. As relaes interespecficas cupim-rvore e cupim-protozorio podem ser classificadas, respectivamente, como casos de: a) predao e comensalismo. b) comensalismo e parasitismo. c) parasitismo e competio. d) parasitismo e mutualismo. e) inquilinismo e mutualismo. 2. Assinale a opo que indica o tipo de relao ecolgica nos trs exemplos a seguir: I) Uma ovelha est cheia de pulgas, que vivem entre seus pelos, sugando seu sangue. II) A lombriga um nematdeo que vive no intestino de mamferos. III) Os percevejos so insetos que retiram seiva elaborada de certas plantas. a) b) c) d) e) Mutualismo. Competio. Parasitismo. Sociedade. Canibalismo.

Leitura e Anlise de Texto e Imagem Observe a imagem a seguir. Ela mostra dois pssaros comuns no Brasil: o tico-tico e o chupim.
Haroldo Palo Jr/Kino

Tico-tico alimentando filhote de chupim. 11

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O que um chupim? Veja algumas das definies do dicionrio Michaelis: Chupim: 1. Pssaro da famlia dos Icterdeos (Molothrus bonariensis) que pe ovos nos ninhos alheios para que outras aves, como o tico-tico, incubem e cuidem de seus filhos; gaudrio, engana-tico. 2. Homem que casa com mulher rica, para viver custa dela.
Michaelis Moderno Dicionrio da Lngua Portuguesa. Disponvel em <http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php>.

1. Observe novamente a imagem e responda: qual dos pssaros o tico-tico e qual o chupim? Como voc chegou a essa resposta?

2. Escreva o nome das duas espcies representadas na foto, indicando com um sinal (+) a que beneficiada e com um () a que prejudicada. depois aponte o nome da relao entre o tico-tico e o chupim.

3. Com base no comportamento dos animais, explique por que chupim tambm significa homem que casa com mulher rica, para viver custa dela.

Leitura e Anlise de Texto As formigas-correio agitam a floresta


Felipe Bandoni de Oliveira

Predadoras vorazes, as formigas-correio vivem em florestas do Brasil. So formigas sem um ninho fixo, que caminham em bandos transportando seus ovos e sua rainha pela mata. Elas so carnvoras e se alimentam de grilos, aranhas e outros animais que encontram pelo caminho. Como os bandos so enormes, muitas vezes chegando a dezenas de milhares de formigas, elas atacam insetos bem maiores que elas, como baratas. Algumas espcies chegam a se alimentar de vertebrados, como roedores e lagartos.
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Os bandos de algumas espcies dessas formigas estendem-se como um tapete vivo no cho da floresta. Os animais que podem saltar ou voar por cima delas tratam de escapar. Contudo, algumas aves seguem as formigas-correio, aproveitando para capturar mariposas e moscas que fogem voando enquanto o bando passa. Essas aves so bastante beneficiadas pelas formigas, mas no se alimentam delas. J os animais que no voam nem saltam no tm muita chance de escapar vivos quando as encontram. Mesmo os animais que voam, como alguns gafanhotos, desenvolveram uma estratgia interessante para evitar ser devorados: ficam absolutamente imveis, de maneira que as formigas passam por eles, s vezes at por cima de seu corpo, e no os notam. Contudo, algumas vespas se aproveitam dessa situao para botar seus ovos nos gafanhotos que esto fingindo de esttua. As larvas dessas vespas se alimentam e se desenvolvem no corpo do gafanhoto. s vezes, as larvas abandonam o corpo do gafanhoto e ele sobrevive.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

Encontre e sublinhe no texto todos os nomes de animais. Depois, liste todas as interaes entre espcies e, para cada uma dessas interaes, indique com um sinal de (+) a espcie beneficiada, com () a prejudicada e com (0) a indiferente. Por ltimo, complete com o nome de cada uma das interaes.

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Relaes mais complexas Nesta Situao de Aprendizagem, tratamos de maneira didtica as relaes entre seres vivos. Quando analisamos diretamente a natureza, encontramos muitas vezes situaes mais complexas que podem dificultar nossa anlise, mas tambm mostram o quanto a natureza pode ser interessante. As diferenas entre predao e parasitismo, por exemplo, podem ser muito sutis. Considere os exemplos a seguir e responda em seu caderno: 1. um ser vivo est com o organismo to infestado de parasitas que acaba morrendo. Podemos considerar essa situao um caso de predao? 2. um louva-a-deus tenta capturar uma barata, mas consegue apenas comer uma das pernas e ela escapa viva. Temos a um caso de parasitismo?
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SITuAO dE APRENdIzAgEM 2 EQuILBRIO dINMICO dAS POPuLAES

PARA COMEO dE CONVERSA


Nas atividades a seguir, seus estudos em Ecologia sero aprofundados. Voc ser convidado a pensar sobre como o tamanho da populao de uma espcie varia ao longo do tempo e quais fatores podem aumentar ou diminuir a populao. Aprender que a natureza muda a todo momento, mas que existe um equilbrio nessas mudanas. Para atingir esses objetivos, voc treinar sua habilidade de analisar e construir grficos. Por ltimo, ser desafiado a observar o resultado de alguns experimentos e tirar concluses sobre eles.

Leitura e Anlise de Texto Procriadores Os ratos so animais que causam problemas em muitas cidades. Alm de atacar plantaes e armazns, transportam vrus e bactrias que causam doenas ao ser humano, como, por exemplo, a leptospirose. uma das caractersticas dos ratos, que permite que eles se espalhem por tantos lugares, sua capacidade de se reproduzir rapidamente. Aps atingir a maturidade sexual, com cinco semanas de idade, uma fmea d luz, em mdia, dez filhotes por ms.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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1. Sabendo-se que a vida de um rato pode durar dois anos aps a maturidade sexual, quantos filhotes um nico casal de ratos pode gerar ao longo de toda a vida?

2. Suponha que uma populao de ratos, em uma cidade, seja composta de mil indivduos. Quantos ratos haveria aps dois anos, considerando que apenas esses mil ratos se reproduzam?

3. Use sua resposta da questo anterior como populao inicial de ratos e calcule quantos haveria aps dez anos sem mortes.

4. fcil perceber que, em poucas dcadas, a populao de ratos ocuparia todo o planeta. Por que isso no acontece?

Leitura e Anlise de Grfico Presas e predadores Os ratos so as presas favoritas de determinadas espcies de coruja. Pesquisadores registraram, anualmente, o nmero de ninhos dessas corujas e a presena de suas presas favoritas. O resultado dessa investigao est representado no grfico a seguir.
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Relao entre nmero de ratos e ninhos de coruja


120 100 80 60 40 20 0 50 40 30 20 10 0
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
Nmero de ratos Nmero anual de ninhos de coruja

Nmero de ratos (colunas) e de ninho de corujas (linha) ao longo dos anos. Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. determine o ano em que os ratos aparecem em maior e menor quantidade.

2. determine o ano em que a reproduo das corujas foi maior e o ano em que foi menor.

3. De acordo com o grfico, qual a relao entre a populao de corujas e a de ratos?

4. De acordo com o grfico, qual o fator que interfere no tamanho da populao de ratos?

5. De acordo com o grfico, qual o fator que interfere no tamanho da populao de corujas?

6. O que aconteceria se os ratos desaparecessem desse local?

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7. Este grfico um pouco diferente dos que voc viu at aqui. Ele tem dois eixos y, cada um com uma escala diferente. O eixo y esquerda do grfico refere-se aos dados que esto mostrados em colunas ou na linha? Explique como chegou a essa concluso.

8. No Caderno do volume 1, voc estudou um diagrama chamado Pirmide de biomassa. Aprendeu como a energia passava de um ser vivo para o outro, bem como as perdas que aconteciam nesse processo. Pensando no que voc j sabe sobre isso, por que o nmero de corujas nunca maior que o de ratos?

Dica! Consulte o seu Caderno do volume 1 e procure pelo esquema Pirmide de biomassa.

Leitura e Anlise de Texto Controle biolgico de pragas: fungo versus cigarrinha


Felipe Bandoni de Oliveira

A cigarrinha-das-razes, cujo nome cientfico Mahanarva fimbriolata, uma praga que ataca as plantaes de cana-de-acar em todo o Brasil. Essa cigarrinha um inseto bem pequeno, mas capaz de se reproduzir rapidamente. Ela perfura as razes e suga a seiva da cana e, quando em grandes populaes, reduz a quantidade de acar na planta, causando srios prejuzos aos fazendeiros.
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Por esse motivo, muitos agricultores e cientistas buscaram maneiras de eliminar a cigarrinha-das-razes dos canaviais. Uma primeira tentativa foi feita com inseticidas, o que reduziu as populaes de cigarrinhas e serviu para aumentar novamente a produo de acar. Entretanto, em alguns anos, a cigarrinha voltou a atacar, s que, desta vez, o inseticida no era mais eficiente para elimin-la. Juntaram-se a isso os problemas causados pela chegada do inseticida aos rios prximos aos canaviais: em primeiro lugar, havia o risco de contaminao da gua que abastecia as comunidades vizinhas s plantaes; em segundo lugar, o inseticida poderia causar a morte da fauna original dos rios, o que altamente indesejvel. Os cientistas julgaram que o fungo Metarhizium anisopliae poderia ser uma boa soluo para esse problema. Havia algumas evidncias de que as cigarrinhas no se reproduziam bem na presena do fungo. Para confirmar isso, eles criaram as cigarrinhas em laboratrio, tanto na presena quanto na ausncia desse fungo. Os dados que obtiveram esto representados na tabela a seguir.

Tempo (dias) 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

Nmero de cigarrinhas sem fungo 5 5 7 10 30 50 70 90 100 110 110 com fungo 1 1 1 2 3 6 10 12 16 18 18


Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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1. No espao a seguir, construa o grfico correspondente tabela. Metade da classe vai se dedicar ao grfico que representa a populao de cigarrinhas sem o fungo e a outra metade, ao da populao com o fungo. Antes de construir seu grfico, preste ateno em qual a sua tarefa. No se esquea de dar um ttulo ao grfico, nem de escrever os nomes do que est representado em cada eixo.

Dica! No grfico que voc vai construir, o eixo x deve variar de 0 a 50, no qual cada cinco dias correspondem a 1 cm. O eixo y deve variar de 0 a 120, e cada dez cigarrinhas correspondero a 1 cm.

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2. Agora voc se reunir em dupla com um colega que tenha feito o grfico complementar ao seu. Analise o grfico que ele construiu e verifique se os aspectos a seguir esto corretamente representados; em caso negativo, seu colega dever corrigir o que for necessrio: a) o eixo x varia de 0 a 50, e cada intervalo de cinco dias corresponde a 1 cm? b) o eixo y varia de 0 a 120, e cada grupo de dez cigarrinhas corresponde a 1 cm? c) confira se os pontos esto corretamente colocados no grfico. d) confira se o acabamento do grfico est adequado (capricho). 3. Voc diria que a presena do fungo interfere no tamanho da populao de cigarrinhas? Explique com base nos grficos construdos.

4. Um cientista, observando esses resultados, levantou trs hipteses. Analise-as e comente, argumentando por que cada uma plausvel ou no. Dica: use os dados dos grficos e do texto da pgina 17 para sustentar seus argumentos. Hiptese 1: o fungo, apesar de ser microscpico, um predador de cigarrinhas.

Hiptese 2: o fungo compete com as cigarrinhas pelas folhas de cana-de-acar e tambm prejudica a planta.

Hiptese 3: o fungo um parasita das cigarrinhas e no prejudica as plantas.

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5. Essa cigarrinha uma praga da cana-de-acar, pois, ao sugar a seiva das razes para se alimentar, ela injeta toxinas na planta, prejudicando a fotossntese. O cientista teve a ideia de misturar o fungo (que microscpico) com gua e lanar jatos com a mistura sobre a plantao. A inteno era diminuir a populao de cigarrinhas. Voc acha que isso aumentar a produo de cana-de-acar? Explique por qu.

6. Releia o texto Controle biolgico de pragas: fungo versus cigarrinha. Ele menciona trs organismos e as relaes entre eles. Anote abaixo que relaes so essas, marcando com um (+) o organismo beneficiado e com um () o prejudicado. Escreva tambm como cada uma dessas relaes denominada.

7. Represente a seguir a cadeia alimentar que inclui esses trs seres vivos.

8. Se voc fosse um plantador de cana, que mtodo usaria para eliminar a cigarrinha: o inseticida ou o fungo? Justifique sua escolha.

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LIO dE CASA 1. (Fuvest 2003) O grfico abaixo representa o crescimento de uma populao de herbvoros e da populao de seus predadores:
herbvoros predadores 100 80 60 40 20 0 1895 1905 1915 1925 1935 Ano I II III

a) Pela anlise do grfico, como se explica o elevado nmero de predadores nos pontos I, II e III? Justifique sua resposta.

b) Se, a partir de 1935, os predadores tivessem sido retirados da regio, o que se esperaria que acontecesse com a populao de herbvoros? Justifique sua resposta.

2. Suponha que o grfico da questo anterior no trouxesse a indicao de qual linha representa os herbvoros e de qual linha representa os predadores (carnvoros). Seria possvel descobrir qual linha se refere a cada tipo de animal? Explique como. (Dica: pense nas pirmides de energia!)
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Nmero de indivduos (x1000)

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VOC APRENDEU? 1. (Fuvest 2007) Um pesquisador cultivou quatro espcies de protozorios, A, B, C e D, separadamente (grfico I), e depois reuniu-as duas a duas (grficos II, III e IV), fornecendo-lhes diariamente quantidades constantes de alimento. Os grficos mostram as curvas de crescimento populacional das espcies nas diferentes situaes.
l. Espcies A, B, C e D cultivadas separadamente. Densidade populacional Densidade populacional A B D C ll. Espcies A e B cultivadas juntas.

A B 0 2 4 6 8 10 12 14 dias lV. Espcies A e C cultivadas juntas.

10

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14 dias

lll. Espcies C e D cultivadas juntas. Densidade populacional Densidade populacional C

D 0 2 4 6 8 10 12 14 dias

10

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14 dias

a) Que tipo de relao ecolgica existe entre as espcies: 1. A e B? 2. C e D?


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Dica! Para responder ao item a seguir, voc vai precisar fazer uma pesquisa em sites, livros didticos ou livros de ecologia. b) Que correlao existe entre os nichos ecolgicos das espcies: 1. A e B? 2. A e C?

Leitura e Anlise de Experimento Estudando a influncia do milho sobre a ervilha O experimento a seguir foi conduzido para entender como as plantas de milho e de ervilha influenciam umas s outras. Foram testadas quatro situaes envolvendo essas plantas. Os cientistas estavam interessados em entender dois pontos: se a ervilha e o milho afetavam o crescimento um do outro e, caso afetassem, quais partes das plantas eram responsveis por isso (folhas ou razes). Na ilustrao, esto representadas as diferentes situaes em que essas plantas foram cultivadas. Situao inicial do experimento
Hudson Calasans

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Peso seco das plantas de ervilha em diferentes situaes

250 Peso seco (gramas) 200 150 114 100 50 0 1 2 3 Nmero do vaso 4 106 200 180

Os cientistas que executaram o experimento obtiveram o grfico Peso seco das plantas de ervilha em diferentes situaes, que resume os resultados obtidos para as plantas de ervilha: esto representados os pesos secos de plantas de ervilha aps 46 dias de cultivo.

Experimento com plantas de ervilha: peso seco aps 46 dias de cultivo.

Dados de SEMERE; FROUD-WILLIAMS, 2001. In: BEGON, M.; TOWNSENd, C. R.; HARPER, J. L. Ecologia: de indivduos a ecossistemas. Porto Alegre: Artmed, 2007, p. 232.

1. Em qual dos vasos as plantas de ervilha cresceram mais?

2. Em qual dos vasos as plantas de ervilha cresceram menos?

3. As plantas de milho influenciam o crescimento das plantas de ervilha? O que permite essas concluses?

4. Por que os cientistas montaram o vaso 1, que chamado de controle?

5. Por que os cientistas montaram um vaso em que as plantas de ervilha e de milho compartilhavam o ar, mas no a terra, e outro em que elas compartilhavam a terra, mas no o ar?

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6. Quais partes das plantas so mais responsveis pela diminuio do crescimento quando ervilha e milho esto juntos: as folhas ou razes? Explique com base no grfico.

7. O que causa mais alterao no peso final da planta de ervilha: compartilhar o mesmo solo com plantas de milho ou o mesmo recipiente para as folhas? Justifique com dados do grfico.

8. O experimento mostra que as plantas esto competindo. Voc diria que elas esto competindo por alguma coisa presente no solo ou alguma coisa presente no ar? O que seria essa alguma coisa, em sua opinio?

Voc conheceu nas ltimas aulas um tipo muito especfico de grfico: o de crescimento de populaes. Esses grficos sempre trazem o tempo no eixo x e o nmero de indivduos no eixo y. O interessante que todos os grficos apresentam um formato parecido, como se fossem uma letra S, um pouco inclinada. Mais interessante ainda que esse formato no depende de quais seres vivos esto sendo analisados: se forem seres humanos ou bactrias, o formato o mesmo. fcil imaginar por que isso acontece. Toda populao comea com um nmero pequeno de indivduos; se no houver restries, ou seja, se no houver nada que impea a reproduo, o nmero de indivduos subir rapidamente. Entretanto, logo aps esse crescimento inicial, os recursos de que a populao precisa para viver (gua, alimento, espao e outros) comeam a ficar escassos. O tamanho da populao ento se estabiliza, sem crescer mais. 26

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TEMA 2:

INTERFERNCIA HuMANA NO AMBIENTE


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SITuAO dE APRENdIzAgEM 3 CRESCIMENTO POPuLACIONAL E AMBIENTE PARA COMEO dE CONVERSA

Nesta Situao de Aprendizagem, voc vai estudar as mudanas que ocorreram na populao humana e suas consequncias para o meio ambiente. Como estudo de caso, voc aprofundar o que sabe sobre a ocupao do territrio brasileiro e a influncia desse processo na Mata Atlntica, que originalmente ocupava boa parte do nosso pas. Responda, individualmente, s questes. 1. Quantas pessoas voc acha que h no mundo hoje? Escreva esse nmero por extenso e tambm com algarismos (por exemplo: se voc acha que h um milho pessoas, escreva 1 000 000).

2. Quantas pessoas voc acha que h no Brasil hoje? Escreva o nmero por extenso e com algarismos, como na questo 1.

3. Quantas pessoas voc acha que havia no mundo h cem anos? Escreva o nmero por extenso e com algarismos.

4. Voc acha que, hoje, a populao do mundo est aumentando, diminuindo ou est constante? Por que voc pensa assim?

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5. Imagine como deve ter sido o crescimento da populao humana na Terra desde o surgimento da nossa espcie at hoje. Como seria um grfico que representasse esse crescimento? Faa um esboo desse grfico, a lpis, no espao indicado. Dica! No seu esboo, o tempo dever estar no eixo das abscissas (horizontal) e o nmero de habitantes no eixo das ordenadas (vertical). No necessrio fazer uma escala precisa nesse grfico, pois ele apenas um esboo. Antes de desenhar, pense no tamanho final que ele ter. Se julgar necessrio, faa um rascunho em outra folha.

6. Observe os esboos feitos por pelo menos trs outros colegas. Eles so todos iguais? Faa uma lista em seu caderno com as diferenas, se houver. 7. Depois de observar os esboos de seus colegas, voc mudaria alguma coisa no seu grfico? Se sim, refaa seu esboo de acordo com essas modificaes. 8. Que fonte de informao voc consultaria para saber se os grficos esto corretos? Em outras palavras, onde voc buscaria informaes sobre a populao do mundo e a do Brasil?

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Leitura e Anlise de Tabela A tabela a seguir contm dados que talvez possam ajud-lo a descobrir se o esboo de grfico que voc fez na etapa anterior corresponde realidade da populao mundial e da populao do Brasil.

Nmero aproximado de habitantes (em milhes) Ano 1800 1850 1900 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2006 Mundo (*) 980 1 260 1 650 2 520 3 020 3 700 4 440 5 270 6 060 6 700 Brasil (**) 3 8 18 52 70 93 119 147 169 188

Fontes: (*) Organizao das Naes unidas (ONu) e (**) Instituto Brasileiro de geografia e Estatstica (IBgE).

1. Voc acha que os dados da tabela so confiveis? Justifique.

2. Com base nesta tabela, construa um grfico de barras que represente como a populao variou ao longo dos dois ltimos sculos. Metade da classe vai fazer o grfico que representa a populao do mundo e a outra metade, a do Brasil. Antes de construir seu grfico, preste ateno para verificar qual sua tarefa. No se esquea de dar um ttulo ao grfico, nem de escrever o nome do que est representado em cada eixo.
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Instrues para elaborao dos grficos: A escala deve ser diferente para cada grfico (observe que os dados mundiais a partir de 1960 so em torno de quarenta vezes maiores que os brasileiros). Para os dados mundiais, construa um eixo y variando entre 0 e 8 bilhes, sendo que 1 bilho corresponder a 1 cm. Para os dados do Brasil, o eixo y dever variar de 0 a 200, e cada centmetro corresponder a 20 milhes. No eixo x, cada ano representado na tabela corresponder a uma barra de 1 cm de largura. Ateno: os intervalos de tempo no so os mesmos ao longo de todo o grfico (comeam de 50 em 50 anos, depois passam a ser de 10 em 10 anos e, por ltimo, representam um intervalo de 6 anos). Pinte as barras de uma mesma cor, que seja diferente do resto do grfico, para facilitar a visualizao. Colocar os dados corretos em um grfico apenas parte do trabalho. importante que o acabamento visual esteja impecvel para facilitar o entendimento.

Depois de construir o grfico, rena-se com um colega que tenha elaborado um grfico diferente do seu e responda s questes.
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a) Analise o grfico do seu colega e verifique se os aspectos a seguir esto corretamente representados; em relao a cada aspecto, d uma nota de 0 a 10 e escreva um comentrio ao lado do grfico: A escala do grfico adequada, ou seja, os dados cabem dentro da escala? O nome de cada eixo do grfico est indicado? Os valores dos eixos esto indicados? Os dados esto corretamente representados? (Confira com a tabela.) O acabamento do grfico est adequado? (Capricho.) b) A populao mundial aumentou ou diminuiu ao longo do tempo? E a brasileira?

c) Voc diria que a populao brasileira segue a mesma tendncia da mundial? Explique, justificando com o que voc v nos grficos.

d) Como voc imagina que estar a populao brasileira em 2020? Como chegou a essa concluso? Faa o mesmo para a populao mundial.

e) Esquea, por um momento, os dados dos anos 1960 at 1990, imaginando que o grfico tenha apenas informaes para intervalos de 50 anos. Voc diria que o ritmo de crescimento dessas populaes aumentou de 1950 para c? Justifique com dados do grfico e da tabela.

f ) Confirme a resposta da questo anterior calculando quantas vezes a populao mundial aumentou de 1900 para 1950 e de 1950 para 2000. Faa o mesmo para a populao brasileira. Seus clculos confirmam sua resposta questo anterior?
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Dica! Para fazer esse clculo, basta dividir o nmero de habitantes de um ano pelo nmero de habitantes do outro ano.

g) Que consequncias esse crescimento populacional pode ter trazido em relao ao meio ambiente?

h) Compare seu grfico com o esboo. A ideia que voc tinha anteriormente se modificou? Por qu?

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Leitura e Anlise de Mapa Crescimento populacional e desmatamento Voc j ouviu falar da Mata Atlntica em outros momentos deste ano. Voc j sabe que uma vegetao tpica do Leste e do Sudeste do Brasil, onde vivem algumas espcies que no existem em nenhum outro lugar do mundo. Voc j sabe tambm que as espcies dessa floresta estabelecem entre si vrias relaes interessantes, como predao, mutualismo e comensalismo. Agora, voc estudar a relao dos seres humanos com a Mata Atlntica. A imagem a seguir mostra a rea ocupada pela Mata Atlntica no Brasil em dois momentos da histria. Em amarelo, esto representadas as reas originais da Mata Atlntica, ou seja, antes da chegada dos portugueses, em 1500; em verde, as reas onde ainda restam florestas. Variao da extenso da Mata Atlntica (1500 2000)
Fundao SOS Mata Atlntica
Mata Mangue Restinga rea Original do dMA*

* dMA significa domnio da Mata Atlntica

Atlas dos Remanescentes Florestais da Mata Atlntica SOSMA/Inpe.

1. Compare a regio inicialmente ocupada pela Mata Atlntica com o que resta da Mata atualmente. Quais foram as reas mais devastadas? possvel estimar a porcentagem que restou da floresta aps a devastao? Explique.

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2. O que aconteceu nesse perodo que explica essas diferenas entre as reas cobertas pela Mata Atlntica em 1500 e em 2000?

Leitura e Anlise de Texto Agora, voc ler dez textos sobre fatos que influenciaram a rea ocupada pela Mata Atlntica. As informaes que voc vai conhecer serviro para refinar as respostas dadas s questes anteriores. Os dados apresentados nestes textos foram retirados das seguintes fontes: Floresta Atlntica. Rio de Janeiro: Alumbramento, 1991-92. p. 88. World Wildlife Foundation (WWF Brasil). Disponvel em: <http://www.wwf.org.br>. DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira, So Paulo: Companhia das Letras, 1996. Aps a leitura proposta, explique quais consequncias o fato exposto em cada um dos textos trouxe para a rea originalmente ocupada pela mata. Voc ser convidado a dividir suas opinies com o restante da turma. Veja o exemplo: De 1500 a 1535, os europeus utilizaram o pau-brasil em tintura de tecidos e construes. Depois disso, o pau-brasil continuou a ser retirado por cerca de 300 anos, estando hoje beira da extino. Resposta: A consequncia disso o desmatamento que ocorre com a retirada das rvores de pau-brasil, reduzindo a rea de floresta original.

1. Em 1532, Martim Afonso de Souza trouxe cana-de-acar para o Brasil. Antes de 1540, todas as capitanias, de Pernambuco a So Vicente, j possuam engenhos. As construes de engenhos e o funcionamento de fornalhas exigiam grandes quantidades de madeira.

2. Os bandeirantes paulistas descobriram ouro em Minas gerais, gois e Mato grosso, o que atraiu para o interior um grande nmero de portugueses. As cidades do interior comearam
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a aumentar de tamanho, e muitas fazendas apareceram ao redor delas, produzindo alimentos para abastec-las.

3. Em 1800, a populao brasileira atingiu cerca de 3 milhes de habitantes. As maiores cidades, na poca, estavam no litoral (por exemplo, Recife, Salvador, Rio de Janeiro).

4. Por volta de 1820, agricultores comearam a plantar caf, principalmente nos estados de So Paulo e Rio de Janeiro, uma atividade que se manteve forte at 1930. As plantaes de caf ocuparam todo o Vale do Paraba (regio entre as cidades de So Paulo e Rio de Janeiro).

5. Na metade do sculo XX, intensificou-se a extrao de madeira no Esprito Santo, para produzir papel e celulose.

6. Em 1953 e nos anos seguintes, instalou-se em Cubato o Polo Petroqumico, com vrias indstrias e refinarias de petrleo.

7. No incio da dcada de 1970, a cidade de So Paulo atingiu a marca de 6 milhes de habitantes. Com a industrializao e a gerao de empregos, milhes de migrantes vindos de vrias partes do Brasil mudaram-se para essa cidade. Atualmente a populao da regio metropolitana de So Paulo beira os 20 milhes de habitantes.
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8. Em 1989, a floresta nativa supria 60% dos fornos das indstrias do Sudeste que utilizavam carvo vegetal.

9. Em 1903, as primeiras mudas de eucalipto foram trazidas da Austrlia para o Brasil. Atualmente, cerca de 3,23 milhes de hectares foram plantados nas regies Sul e Sudeste visando produo de papel e celulose (isso corresponde a cerca de 15% de toda a rea do Estado de So Paulo).

10. Em 1992 havia quase 300 usinas hidreltricas funcionando em So Paulo, Minas Gerais e Rio de Janeiro. Uma rea enorme, de cerca de 17 130 km2, foi alagada para a construo destas usinas. Para se ter uma ideia, esta rea quase metade de todo o Estado do Rio de Janeiro.

LIO dE CASA Agora, voc vai analisar o mapa da pgina 33, que representa a alterao da rea ocupada pela Mata Atlntica, em conjunto com o grfico de crescimento populacional brasileiro, construdo na questo 2 da pgina 29. Se voc construiu o grfico do crescimento da populao no mundo todo, observe o grfico de um colega que tenha feito o do Brasil. Esse o momento de juntar as duas informaes: a do desmatamento, indicada pelo mapa, e a do crescimento da populao, indicada pelo grfico.
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Baseado no grfico de crescimento populacional brasileiro, no mapa e nos pequenos textos que leu na etapa anterior, escreva em seu caderno um texto explicando como o grfico esclarece o que visto no mapa. Em outras palavras, seu texto dever responder seguinte questo: qual a relao entre o crescimento da populao e o desmatamento da Mata Atlntica?

ROTEIRO DE EXPERIMENTAO Montagem e anlise de um experimento: matria orgnica e gs oxignio


A presso dos seres humanos sobre a Mata Atlntica no se limita fundao de cidades, ao estabelecimento de plantaes e s inundaes causadas por hidreltricas. Outros aspectos tambm so importantes, como a produo de lixo, a utilizao de gua e a contaminao por esgoto. Com o experimento proposto a seguir, voc ter a oportunidade de estudar os efeitos da liberao de matria orgnica na quantidade de gs oxignio dissolvido na gua. Antes de iniciar a montagem do experimento, importante que voc pense um pouco sobre o tema. Com isso, sua capacidade de tirar concluses sobre os dados aumentar bastante. 1. Os especialistas em aqurios dizem que, quando os peixes so alimentados com migalhas de po ou comida em excesso, comum que eles morram. Por que isso acontece?

Para fazer o experimento, usaremos azul de metileno, uma substncia que pode ser facilmente encontrada em farmcias ou em lojas de aqurios. Essa substncia um indicador qumico da presena do gs oxignio na gua. Quando h gs oxignio, esse corante mantm sua colorao azul caracterstica; na ausncia do gs, ele se torna incolor.

Cuidado! O azul de metileno txico, quando ingerido ou inalado.

Colorao do azul de metileno Na presena de gs oxignio Na ausncia de gs oxignio


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azul incolor

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O objetivo deste experimento descobrir se a matria orgnica, quando jogada na gua, causa alguma mudana em relao concentrao do gs oxignio que est dissolvido. Sabendo disso e das mudanas de cor quando em presena do azul de metileno, responda: 2. Como voc montaria um experimento que analisasse o efeito da matria orgnica no gs oxignio da gua? Explique detalhadamente.

O que uma hiptese? Antes de iniciar um experimento, preciso ter uma ideia do que se espera que acontea. Essa expectativa ser chamada de hiptese. Esse um termo muito usado pelos cientistas, principalmente quando fazem experimentos. 3. Pensando no objetivo do experimento, escreva a sua hiptese. Para isso, basta responder com detalhes pergunta: como a matria orgnica deve afetar a quantidade de gs oxignio na gua?

Materiais quatro recipientes transparentes (plstico ou vidro; por exemplo, pote de azeitonas) gua dois pedaos de papel-alumnio para cobrir os recipientes (ou a tampa do prprio recipiente) um po velho azul de metileno conta-gotas quatro etiquetas lpis duas colheres de sopa
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Procedimento
Lie A. Kobayashi

Passo 1 Coloque a mesma quantidade de gua da torneira em dois recipientes, sem ench-los. Em seguida, acrescente de trs a cinco gotas de azul de metileno em cada recipiente, at obter um tom azulado claro, perceptvel num fundo branco (uma folha de papel, por exemplo). Um deles ser o recipiente-controle, que chamaremos de 1 e receber uma etiqueta com este nmero. Passo 2 Coloque as migalhas do po velho no outro recipiente, mexendo a mistura com a colher. Esse ser o recipiente 2. Faa uma etiqueta para este tambm. Passo 3 Faa outro recipiente idntico ao 2, etiquetando-o com o nmero 3. O recipiente nmero 4 dever permanecer vazio, pois ele ser usado apenas posteriormente no experimento. Passo 4 Cubra os trs recipientes com papel-alumnio e deixe-os em um local onde voc possa observ-los no dia seguinte. Nas etiquetas deve haver tambm a data e o nome (ou nmero) da equipe. Passo 5 Depois de montado o experimento, anote como est a cor da gua, o aspecto do recipiente (Por exemplo, h pedaos de po flutuando? A gua est turva?) e tudo o que julgar importante. Registre essas observaes logo aps a montagem. Passo 6 Aproximadamente 24 horas depois, examine e anote a cor dos copos e tudo o que estiver diferente do dia anterior. Faa suas anotaes no quadro a seguir. Passo 7 Depois disso, use o recipiente 4 para, repetidas vezes, receber e devolver todo o contedo do recipiente 3, como indicado na figura. Faa isso dentro de uma pia e tome muito cuidado para no derramar a mistura. Se houver alguma mudana na gua do recipiente 3, anote-a no quadro.
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gua azul de metileno (controle)

gua azul de metileno migalhas de po

gua azul de metileno migalhas de po

vazio

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Lie A. Kobayashi
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1. Preencha o quadro a seguir, com os resultados observados. Recipiente 1 2 3 Cor inicial Cor aps 24h Cor aps agitar

2. Com base nas informaes da tabela, elabore um texto sobre os resultados da experncia.

3. Por que o recipiente 1 foi chamado recipiente-controle? Qual foi sua utilidade no experimento?

4. Voc poderia substituir as migalhas de po por quais outros materiais para que os resultados fossem parecidos? D exemplos e justifique por que os resultados seriam semelhantes.

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5. Explique por que a gua dos recipientes 2 e 3 mudou de cor, considerando o comportamento do corante na ausncia e na presena de gs oxignio.

6. Algum organismo presente na gua causou a mudana na quantidade de gs oxignio. Que organismos voc imagina que existam na gua e que possam ter causado esse resultado?

7. Explique por que a gua do recipiente 3 mudou de cor ao ser agitada.

8. Sabendo que o esgoto domstico composto, em grande parte, de matria orgnica (fezes, restos de comida etc.), imagine o que aconteceria com um rio que recebesse esse esgoto: a) considerando-se a quantidade de gs oxignio na gua;

b) considerando-se os peixes que vivem na gua;

c) considerando-se as aves que utilizam os peixes como alimento.

9. Releia a sua resposta questo 3, pgina 38, em que voc props uma hiptese sobre a relao entre matria orgnica e o gs oxignio antes mesmo do experimento ser feito. Reescreva a sua hiptese no espao a seguir, explicando se ela foi sustentada ou rejeitada pelo experimento.

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10. Releia a sua resposta questo 1 da pgina 37 sobre por que os peixes morrem quando h excesso de alimento na gua. Voc mudaria sua resposta? Em caso de resposta afirmativa, escreva abaixo a nova resposta; se for o contrrio, reescreva a que deu anteriormente.

11. Pensando nos resultados do experimento, explique como o lanamento de esgoto nos rios prximos s cidades pode ter contribudo para o desaparecimento de espcies da Mata Atlntica.

LIO dE CASA Nesta Situao de Aprendizagem, voc conheceu alguns fatos que contriburam para a reduo da rea original da Mata Atlntica no Brasil. Esses acontecimentos foram selecionados porque resumem os principais fatores responsveis pela reduo de florestas ao longo da histria. Contudo, estas no so as nicas causas da destruio da floresta. Em cada regio do Brasil, houve fatores especficos que levaram ao desmatamento. Em alguns lugares do Estado de So Paulo, as plantaes de laranja causaram redues grandes das florestas. Em outros, foi o gado e, em outras localidades, a ocupao irregular de reas de mananciais e florestas, como ao redor de represas.

1. Releia os textos de 1 a 10 das pginas 34, 35 e 36 sobre as principais causas do desmatamento da Mata Atlntica. 2. Pense agora na regio onde voc vive e escreva em seu caderno quais os principais fatores que devem ter contribudo para a reduo da vegetao original nessa rea. 3. Voc acha que existe destruio de vegetao original no seu municpio atualmente? Quais as causas dessa destruio? 4. Voc considera que importante reduzir essa destruio? Explique por qu.

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VOC APRENDEU? Voc aplicar seus conhecimentos sobre os efeitos do lanamento de esgoto domstico na gua para resolver um problema. O grfico a seguir mostra os dados que foram coletados em um rio onde h lanamento de esgoto. Observe-o com ateno e, depois, responda s questes.
Impacto do esgoto em um rio
Concentrao de oxignio (O2) dissolvido Nmero de bactrias
lanamento de esgoto no rio regio depois do lanamento de esgoto

regio antes do lanamento de esgoto

Quantidade de bactrias e gs oxignio dissolvido na gua ao longo do curso de um rio.

1. O que significam as linhas representadas no grfico?

2. Como so a concentrao de gs oxignio e a quantidade de bactrias no rio na regio anterior ao lanamento de esgoto?

3. Como so a concentrao de gs oxignio e a quantidade de bactrias no rio na regio de lanamento de esgoto?

4. Como so a concentrao de gs oxignio e a quantidade de bactrias no rio aps a regio de lanamento de esgoto?

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5. O grfico proposto est de acordo com os resultados do experimento com o azul de metileno? Justifique.

6. Os peixes e outros animais podem morrer quando h esgoto despejado em um rio. Por que isso acontece?

7. A Mata Atlntica, antes da chegada dos portugueses, estendia-se por quase todo o litoral brasileiro. Contudo, hoje uma das florestas mais devastadas do mundo, com menos de 7% da vegetao que havia originalmente, como mostra o mapa. Variao da extenso da Mata Atlntica (1500 2000)

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* dMA significa domnio da Mata Atlntica 44

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Fundao SOS Mata Atlntica

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Ciclo econmico Ciclo do pau-brasil Ciclo da cana-de-acar Ciclo da minerao Ciclo do caf

Perodo sculo XVI sculos XVI a XVIII 1709-1789 1800-1930

Localizao grande parte do litoral brasileiro litoral brasileiro, predominantemente no Nordeste So Paulo, Minas gerais, gois e Mato grosso Sudeste entre Rio de Janeiro e So Paulo e, posteriormente, interior de So Paulo

A tabela mostra eventos histricos do Brasil que esto relacionados a essa devastao. Tomandose por base esses dados e o mapa, correto afirmar que: a) as mudanas climticas, especialmente na regio Nordeste, interferiram fortemente na diminuio dessa floresta mida. b) no incio do sculo XX, a devastao da Mata Atlntica diminuiu muito por conta da formao de uma conscincia ambiental dos brasileiros. c) as atividades agrcolas, aliadas ao extrativismo vegetal, tm se constitudo, desde o perodo colonial, na principal causa da devastao da Mata Atlntica. d) a taxa de devastao dessa floresta tem seguido o sentido oposto ao do crescimento populacional de cada uma das regies do Brasil. e) o crescimento industrial, na dcada de 1950, foi o principal fator de reduo da cobertura vegetal na faixa litornea do Brasil, especialmente na regio Nordeste. 8. Com base nas informaes tratadas nesta Situao de Aprendizagem, aponte as principais causas da reduo da cobertura original da Mata Atlntica na regio Sudeste durante o sculo XX e na regio Nordeste entre os sculos XVI e XIX.

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LIO dE CASA Um fazendeiro, aps processar a cana-de-acar em sua usina, despeja os resduos (vinhoto) nos rios que cruzam sua propriedade. Os pescadores, que trabalham alguns quilmetros rio abaixo, culpam o fazendeiro pela grande mortandade de peixes da regio. O fazendeiro se defendeu dizendo que no despejou esgoto algum nos rios e que no pode ser responsabilizado pela morte dos peixes. Escreva uma carta de poucas linhas em seu caderno explicando ao fazendeiro o que provavelmente aconteceu. Seu texto dever conter obrigatoriamente as seguintes palavras: vinhoto, matria orgnica, gs oxignio, bactrias.
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SITuAO dE APRENdIzAgEM 4 CAdEIA ALIMENTAR, CICLO dE CARBONO E OS SERES HuMANOS PARA COMEO dE CONVERSA

Nesta Situao de Aprendizagem, voc estudar sua marca deixada no planeta Terra. Tudo o que consumimos e fazemos tem uma consequncia para o ambiente onde vivemos, e importante que tenhamos conscincia disso. Voc entender de maneira mais profunda o lugar que nossa espcie ocupa na natureza e repensar algumas de suas atividades cotidianas. Tente se lembrar do dia que viveu ontem. Se permanecer alguns minutos em silncio, algumas lembranas se tornaro mais claras e voc ser capaz de se recordar dos detalhes. 1. Procurando manter a ordem cronolgica, faa uma lista, em seu caderno, com tudo o que sobrou das atividades que voc realizou. Por exemplo, se fez uma refeio, informe se sobrou alguma comida. Procure se lembrar do mximo de detalhes possvel.

Leitura e Anlise de Texto CO2, todo mundo emite


Paula Signorini

Imagine a vida que voc leva. Chega da escola, liga o rdio, acende as luzes da sua casa, vai tomar um banho de 8 minutos. Usa o fogo a gs para fazer sua comida (hoje tem bife acebolado!!!), ou, se j est pronta, usa o micro-ondas para esquent-la. Senta em frente televiso, assiste a algum programa e depois a um filme. desliga tudo e vai estudar ou, dependendo do horrio, dormir (mas a TV, o DVD ficam em stand-by). O reloginho do micro-ondas tambm permanece aceso assim como a geladeira.
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No dia seguinte acorda, toma um caf da manh rpido e vai para a escola ou para o trabalho de nibus, lotao ou trem. No trabalho ou na escola utiliza o computador. Aproveita e manda imprimir alguns arquivos (mas imprimir usando a frente e o verso das folhas de papel vai consumir o dobro do tempo). Muitas vezes nem desligamos o computador quando terminamos a tarefa, nem mesmo o monitor a gente se lembra de desligar. Na volta para casa, gastamos mais alguns minutos no transporte. Chegando em casa o ciclo recomea. [...] Nesta vida simples, sem viagens de avio e considerando que a maior parte da energia eltrica que chega a nossa casa renovvel (vinda das hidreltricas), voc, sozinho, ter emitido pelo menos 4 toneladas de carbono em um ano. E isso s a mdia de quem vive em grandes centros urbanos no Brasil. A mdia nacional era de 0,5 tonelada CO2/ano em 1994 e passou para 1,6 tonelada CO2/ano em 2003. Isso tudo sem contar o consumo das empresas, que tambm adiciona muitas toneladas neste clculo pessoal, pelas quais somos indiretamente responsveis. Mas de onde vem este carbono todo? Nossa emisso pessoal resultado do consumo direto de luz e combustveis, e do consumo indireto de fertilizantes e agrotxicos que vo para os nossos vegetais, do metano liberado pelos animais (de onde tiramos carnes, leites e derivados), da energia gasta para produzir as embalagens de papel e plstico que protegem a comida que compramos, da energia gasta para produzir nossas roupas, sapatos. Acrescente a isso a energia gasta para construir e manter patrimnio pblico (escolas, hospitais, prdios do governo, bibliotecas pblicas, museus, estaes de trem e metr etc.), o banco e os caixas eletrnicos, o supermercado, a usina hidreltrica e todo metano que foi liberado do alagamento de reas verdes onde agora est a represa. A lista grande e no para por aqui. E isso porque nem somos grandes poluidores (lembre-se de que a mdia de carbono emitido por um americano 20 toneladas de carbono por ano bem maior que a mdia brasileira). Basicamente, tudo o que fazemos dentro de casa e dentro de uma cidade gera, direta ou indiretamente, gases de efeito estufa. Somos 6 bilhes de seres humanos na Terra, todos lanando toneladas de gases de efeito estufa na atmosfera todos os dias do ano e ao longo de muitos anos. E este o custo ambiental de estarmos vivos. Diminuir nossas emisses nem to difcil assim. E depois, quando no h mais nada que possa ser reduzido, vale a pena pensar em projetos para neutralizar o carbono restante. O nosso rastro de carbono ser bem menor, a um custo bem baixo. E isso sem pensar no que os governos e as empresas podem fazer. No fim, possvel passar por aqui e deixar nossa pegada. E ela nem precisa ser de carbono.
SIgNORINI, Paula. CO2, todo mundo emite. Blog Rastro de Carbono. disponvel em: <http://scienceblogs.com.br/rastrodecarbono/2007/09/co2-todo-mundo-emite.php>. Acesso em: 31 nov. 2009.

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1. De certa forma, esse texto fala dos restos que deixamos, da nossa pegada no mundo. Voc mencionou esse tipo de pegada na resposta questo anterior ao texto? Voc acha que esse tipo de resto deveria ter sido mencionado?

2. Faa mais um esforo e procure completar a lista que voc iniciou com suas pegadas. Se necessrio, use o espao a seguir. depois, d um ttulo para essa lista.

Bioacumulao
Para esta parte do estudo, voc precisar de conhecimentos adquiridos em outros momentos deste ano. Se julgar necessrio, no vacile em consultar seu Caderno do volume 1, suas anotaes ou seu livro didtico. Eles sero teis para refrescar sua memria sobre alguns assuntos. Leia o texto e observe as figuras seguintes. Eles tratam dos efeitos de um pesticida famoso, o ddT, na natureza.

Leitura e Anlise de Texto Os pesticidas e as cadeias alimentares


Felipe Bandoni de Oliveira

Nos anos 1960, a biloga americana Rachel Carson alertou o pblico sobre os perigos que representam os pesticidas para a biosfera e para a humanidade. O DDT, um pesticida organoclorado, foi muito usado na Segunda guerra Mundial para proteger soldados de insetos causadores da malria e do tifo. A partir da, tornou-se um pesticida popular, tanto para combater insetos transmissores de doenas como para ajudar fazendeiros a controlar pestes agrcolas, o que contribuiu para a produo de alimentos, atendendo s necessidades provocadas pelo aumento da populao mundial. Porm, ele txico e se degrada muito lentamente na natureza, fixando-se nos tecidos dos organismos.
Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

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Leitura e Anlise de Dados A figura a seguir mostra os organismos que formam uma cadeia alimentar prxima a uma plantao que tratada com DDT. Repare que as setas no tm o significado de serve de alimento para, como nos esquemas de cadeia alimentar; elas apenas mostram o caminho do ddT no ambiente e como ele passa de um organismo para o outro. A tabela Bioacumulao de DDT mostra a quantidade de ddT em cada um dos pontos desse ambiente.Observe a figura e a tabela e responda s questes.
Propagao dos pesticidas na cadeia alimentar
Renan Leema/Conexo Editorial

Esquema de uma cadeia alimentar prxima de plantao onde havia utilizao de DDT. Os elementos da figura esto sem escala e com cores-fantasia.

Bioacumulao de DDT
Local ou organismo medido Quantidade de ddT (ppm) gua 1 Vegetais aquticos 360 Peixes herbvoros 14 000 Peixes carnvoros 55 000 Mergulhes 150 000

1. Represente por meio de um esquema, usando setas, a cadeia alimentar ilustrada.

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2. O que acontece com a quantidade de DDT medida que o nvel trfico aumenta? Onde voc encontrou essa resposta?

3. O fenmeno ilustrado na tabela chama-se bioacumulao. Neste caso, o que est se acumulando na cadeia alimentar?

4. O ddT no causa problemas em pequenas concentraes, mas fatal em grandes quantidades. Pensando nisso, explique os seguintes fatos: a populao de peixes herbvoros aproximadamente constante h dez anos, mas a populao de mergulhes caiu 97% nos mesmos dez anos.

5. Imagine que um ser humano tambm faa parte dessa teia alimentar. Refaa o seu esquema da questo 1, incluindo o ser humano. Voc acha que ele corre risco de envenenamento por DDT? Explique.

6. O uso de ddT foi proibido na agricultura depois que suas consequncias foram descobertas, mas outros pesticidas so usados at hoje. Voc acha que os pesticidas que se acumulam no ambiente podem ser considerados restos da populao das cidades, que consome o alimento que vem dos campos? Escreva um pargrafo explicando sua opinio.

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PESQuISA INdIVIduAL Ciclo do carbono


No Caderno do volume 1, voc estudou o ciclo do carbono. O conhecimento que voc adquiriu ser muito importante para o que vai estudar daqui para a frente. Pesquise em seu Caderno do volume 1 ou em um livro didtico o que ciclo do carbono. Essa pesquisa dever ser feita de maneira rpida, pois um tpico que voc j conhece. Se voc elaborou algum texto ou respondeu a alguma questo sobre esse assunto, agora hora de rel-los. Leitura e Anlise de Imagem O ciclo do carbono hoje Observe a figura a seguir, que um esquema do ciclo do carbono nos dias de hoje. Baseado nela, voc dever encontrar boas respostas para as perguntas seguintes.
Hudson Calasans

Elaborado especialmente para o So Paulo faz escola.

1. Sem a interferncia humana, quais eram os principais mecanismos que faziam o carbono circular na natureza?

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2. Quais atividades humanas causam alteraes no ciclo do carbono?

3. Um cientista afirmou que queimar florestas prejuzo duplo para a atmosfera. Pensando no papel das rvores no ciclo do carbono, explique o que ele quis dizer com isso.

4. Algumas empresas que utilizam a queima de petrleo em suas fbricas esto plantando grandes quantidades de rvores com a inteno de reduzir os efeitos que causam no ambiente. Explique como o plantio de rvores pode compensar a queima de petrleo.

5. Alm do plantio de rvores, que outras solues voc proporia para reduzir a quantidade de gs carbnico na atmosfera?

6. Escreva um pargrafo explicando a relao entre trs expresses muito comuns hoje em dia: gs carbnico, aquecimento global e efeito estufa. Para isso, voc dever fazer uma pesquisa rpida, na internet ou em seu livro didtico.

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7. Pesquise tambm duas consequncias que so esperadas com o aquecimento global. Voc pode encontrar essa informao em seu livro didtico ou na internet.

VOC APRENDEU? Nesta atividade, voc escrever um texto mostrando o que aprendeu sobre Ecologia e as alteraes que os seres humanos causam no ambiente. Para isso, precisar da lista com os restos de suas atividades do dia a dia, elaborada no comeo desta Situao de Aprendizagem. Releia sua lista. Lembre-se tambm do que aprendeu sobre desmatamento na Mata Atlntica, sobre poluio da gua (experimento com o azul de metileno), contaminao por pesticidas, emisso de gs carbnico para o ar e as consequncias de todos esses processos para o ambiente onde voc vive. Com tudo isso em mente, escreva um texto dissertativo (caso no saiba o que , procure a palavra dissertao em um dicionrio, antes de prosseguir). muito importante que voc pratique a sua habilidade de escrever esse tipo de texto, pois por meio dele que conseguir expressar sua opinio sobre qualquer assunto. O tema do seu texto ser: A interferncia humana no ambiente. Voc dever apresentar e explicar vrios aspectos de um problema e, por ltimo, dizer o que voc pensa.

Instrues para produo da dissertao


No primeiro pargrafo, faa a introduo ao assunto, trazendo informaes sobre o crescimento populacional humano. Uma dica utilizar os conhecimentos adquiridos na Situao de Aprendizagem 3. No segundo pargrafo, apresente qualquer um dos problemas que estejam na sua lista. O problema dever ser mencionado (por exemplo, lixo, gs carbnico). As causas desses problemas devero ser reveladas, como: o lixo aumentou porque as pessoas consomem mais que no passado; a quantidade de CO2 aumentou porque aumentaram as queimas de combustveis. E suas consequncias para o ambiente devero ser explicadas: por que o lixo um problema? Por que o gs carbnico na atmosfera um problema? 53

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No terceiro pargrafo, exponha a sua opinio sobre a questo. Explique como um cidado comum poderia contribuir para reduzir o problema. Baseado em sua prpria experincia, esclarea de que maneira uma pessoa pode mudar seus hbitos, de forma a reduzir o impacto no ambiente. D um ttulo que sintetize os argumentos apresentados e atraia o leitor. Ateno para ortografia, gramtica e concordncias verbal e nominal. Cuidado com a clareza na hora de apresentar os argumentos. Sempre releia o que escreveu em voz alta para verificar se o que voc quis expor est claro. Escreva o seu texto em uma folha parte para que ele possa ser lido pelo professor ou por outros colegas.

Dica! Escrever um texto como esse uma tarefa desafiadora e voc precisar do mximo de informaes possvel para realiz-la. No hesite em reler seus cadernos, suas respostas para as questes anteriores ou seu livro didtico. Para ajudar neste desafio, releia o texto do incio desta Situao de Aprendizagem: CO2: todo mundo emite, de Paula Signorini.

LIO dE CASA Voc ser o avaliador da dissertao produzida por um colega. Ser responsvel por dar dicas que possam facilitar as prximas redaes que o seu colega produzir. Antes de comear a sua avaliao, releia todas as instrues que foram dadas para a elaborao do texto. preciso que voc compreenda bem essas instrues, pois elas foram as guias que seu colega utilizou para escrever. O que voc vai verificar se ele utilizou as instrues de maneira adequada. 1. Leia o texto completo de seu colega uma vez, sem interrupes. 2. Para cada um dos critrios a seguir, faa comentrios sobre o desempenho do texto do seu colega em uma folha parte, e depois entregue a ele. Voc pode indicar se h erros de ortografia, gramtica ou concordncia. Pode tambm dizer se falta clareza nesse ou naquele pargrafo. Lembre-se de que a inteno sempre colaborar para o seu colega escrever cada vez melhor. O texto segue a estrutura proposta: 1o pargrafo introduo; 2o pargrafo apresentao dos problemas; 3o pargrafo apresentao da opinio? Os argumentos esto claramente expostos? So coerentes entre si e com o que vocs aprenderam nas aulas de Biologia? Os temas esto bem desenvolvidos? Os pargrafos so demasiadamente curtos ou longos? As solues apresentadas no terceiro pargrafo esto coerentes com o resto do texto? Elas podem ser executadas por qualquer pessoa?
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Dicas para produzir textos dissertativos Aprender a escrever textos dissertativos uma habilidade muito importante que voc desenvolve na escola. As dissertaes so textos em que expomos nossa opinio; se voc se interessa em expressar o que pensa sobre o mundo, ento tambm se interessa em aprender a fazer dissertaes. Dois exerccios podem ajud-lo a melhorar seus textos dissertativos: o primeiro escrever mais. Isso voc praticar na escola, sempre que existir alguma tarefa que exija sua opinio: dever apresentar qual o problema, quais os argumentos contra e a favor e, finalmente, mostrar a sua opinio. Outro exerccio ler textos dissertativos bem escritos. uma sugesto interessante so os editoriais dos jornais impressos, que geralmente esto na segunda pgina, logo atrs da capa. Muita gente julga que essa a pgina mais importante do jornal, pois ali que esto as opinies dos editores dos jornais. Todos os dias, os responsveis pelos jornais (editores) escrevem sua opinio sobre um assunto importante naquela ocasio: esses textos so chamados de editoriais. Vale a pena ler e prestar bastante ateno no texto: onde est o problema que o autor quer mostrar? Quais so os argumentos? Qual a opinio do autor? Aprenda a expressar suas ideias lendo bons textos!

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PARA SABER MAIS


Sites (Acesso em: 31 nov. 2009) Preciso de Oxignio! Disponvel em: <http://rived.proinfo.mec.gov.br/atividades/biologia/microorganismos/atividade5/atividade5.htm>. Atividade que simula o que acontece em trs situaes nas quais a interferncia humana forte demais: o uso de pesticidas nas pastagens, a queima de vegetao natural para dar lugar a plantaes e o despejo de esgotos nos rios. Rastro de Carbono. Disponvel em: <http://lablogatorios.com.br/rastrodecarbono>. Traz notcias sobre a pegada ambiental que deixamos no planeta, com muitas dicas simples para reduzi-la. Inclui notcias e textos de opinio sobre diversas questes ambientais. Rede das guas. Disponvel em: <http://www.rededasaguas.org.br>. Apresenta muitas informaes sobre os problemas da gua no Brasil. Especialmente interessante o projeto de monitoramento das guas do Rio Tiet. Se sua comunidade est prxima do Rio Tiet ou de algum afluente dele, voc pode participar, analisando se a gua est poluda. SOS Mata Atlntica. Disponvel em: <http://www.sosmatatlantica.org.br>. Site de uma das organizaes mais importante de defesa da Mata Atlntica. Contm informaes da floresta, das espcies que a habitam e dos perigos que ela corre. Livros DEAN, Warren. A ferro e fogo: a histria e a devastao da Mata Atlntica brasileira. So Paulo: Companhia das Letras, 1996. O livro conta os principais acontecimentos histricos que levaram destruio de um dos biomas mais exuberantes do Brasil. Explica o papel de governos, empresas e at de pessoas especficas na devastao desse bioma. FELDMANN, F.; ROCHA, A. A. A Mata Atlntica aqui. E da? histria e luta da Fundao SOS Mata Atlntica. So Paulo: Terra Virgem, 2006. Os autores apresentam os principais problemas ambientais enfrentados pelo pas, desde a dcada de 1950. Narram tambm a iniciativa de um grupo de jovens idealistas que organizaram a Fundao SOS Mata Atlntica em 1986 e, desde ento, atua na preservao dessa floresta. Textos e fotos mostram alguns dos impactos da destruio da Mata Atlntica no dia a dia das pessoas: a escassez de recursos bsicos da natureza, como gua limpa e ar puro, e a consequente diminuio da qualidade de vida. Filme Microcosmos (Microcosmos: Le peuple de lherbe). direo: Claude Nuridsany e Marie Prennou. Frana, 1996, 80 min. Quando pensamos em um exemplo de predao, pode nos ocorrer a imagem de um bando de lees caando zebras na distante savana africana. Entretanto esse filme mostra que existem exemplos ainda mais dramticos bem mais prximos de ns. Traz imagens de alta qualidade sobre relaes entre animais pequenos, que vivem em nossos jardins.
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