8 srie (9 ano) do ensino FundaMentaL

Voc est recebendo uma prova de Matemtica e de Lngua Portuguesa e uma Folha de Respostas. Comece escrevendo seu nome completo:

___________________________________________________________ Nome Completo do(a) Aluno(a) _______________________ Turma

VIRE A PGINA SOMENTE QUANDO O(A) PROFESSOR(A) AUTORIZAR. VOC TER 25 MINUTOS PARA RESPONDER AO BLOCO 1.

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1

01 IT_024353 02 IT_021190

O desenho abaixo representa um slido.

Lucas comprou 3 canetas e 2 lpis pagando R$ 7,20. Danilo comprou 2 canetas e 1 lpis pagando R$ 4,40. O sistema de equaes do 1 grau que melhor representa a situao

(A)

(B) Uma possvel planificao desse slido (C)

(D) (A)
________________________________________ 03 IT_023287

Observe as figuras: Jos (B) Pedrinho

(C)

Pedrinho e Jos fizeram uma aposta para ver quem comia mais pedaos de pizza. Pediram duas pizzas de igual tamanho. Pedrinho dividiu a sua em oito pedaos iguais e comeu seis; Jos dividiu a sua em doze pedaos iguais e comeu nove. Ento,

(A) (B) (C)

(D)

(D)

Pedrinho e Jos comeram a mesma quantidade de pizza. Jos comeu o dobro do que Pedrinho comeu. Pedrinho comeu o triplo do que Jos comeu. Jos comeu a metade do que Pedrinho comeu.

Bloco 1 Matemtica

Bloco 1 Matemtica

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1

04 IT_022325

Distribumos 120 cadernos entre as 20 crianas da 1 srie de uma escola. O nmero de cadernos que cada criana recebeu corresponde a que porcentagem do total de cadernos? (A) (B) (C) (D) 5% 10% 15% 20%

Qual o grfico que representa a variao da temperatura mnima nessa cidade, nessa semana?

________________________________________ 05 IT_023991

Pedro e Joo jogaram uma partida de bolinhas de gude. No final, Joo tinha 20 bolinhas, que correspondiam a 8 bolinhas a mais que Pedro. Joo e Pedro tinham juntos

(A) (B) (C) (D)

28 bolinhas. 32 bolinhas. 40 bolinhas. 48 bolinhas.

________________________________________ 06 IT_002414

Observe as figuras abaixo.

Considerando essas figuras, (A) (B) (C) (D) os ngulos do retngulo e do quadrado so diferentes. somente o quadrado um quadriltero. o retngulo e o quadrado so quadrilteros. o retngulo tem todos os lados com a mesma medida.

________________________________________ 07 IT_023629

A tabela ao lado mostra as temperaturas mnimas registradas durante uma semana do ms de julho, numa cidade do Rio Grande do Sul.

Dia 2 feira 3 feira 4 feira 5 feira 6 feira Sbado Domingo

Mnima Temperatura 2 0 -1 3 2 -2 0

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1

08 IT_005501 11 IT_023396

O desenho de um colgio foi feito na seguinte escala: cada 4cm equivalem a 5m. A representao ficou com 10cm de altura. Qual a altura real, em metros, do colgio? (A) (B) (C) (D) 2,0 12,5 50,0 125,0

Ampliando-se o tringulo ABC, obtm-se um novo tringulo ABC, em que cada lado o dobro do seu correspondente em ABC.

________________________________________ 09 IT_039107

Observe a figura.

Em figuras ampliadas ou reduzidas, os elementos que conservam a mesma medida so (A) (B) (C) (D) Quais as coordenadas de A, B e C, respectivamente, no grfico? (A) (B) (C) (D) (1,4), (4,1), (5,6), (6,5), (5,6) (6,5) (1,4) (4,1) e e e e (4,2) (2,4) (4,2) (2,4) as reas. os permetros. os lados. os ngulos.

________________________________________ 12 IT_005391

Os 2 ngulos formados pelos ponteiros de um relgio s 8 horas medem

________________________________________ 10 IT_021527

Dada a expresso:

Sendo a = 1, b = -7 e c = 10, o valor numrico de x (A) (A) (B) (C) (D) 5. 2. 2. 5. (B) (C) (D) 60 e 120. 120 e 160. 120 e 240. 140 e 220.
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Bloco 1 Matemtica

Bloco 1 Matemtica

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 1

13 IT_024366

Use este espao para rascunho.

Observe o tringulo abaixo.

O valor de x (A) (B) (C) (D) 110. 80. 60. 50.

________________________________________

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2

01 IT_023926 03 IT_024377

A estrada que liga Recife a Caruaru ser Observe a figura abaixo. recuperada em trs etapas. Na primeira etapa, ser recuperado etapa da da estrada e na segunda estrada. Uma frao que

corresponde terceira etapa

(A)

(B)

. (C)

. (D)

_____________________________________ 04 IT_024369

Observe o grfico abaixo.

Considere o lado de cada quadradinho como unidade de medida de comprimento. Para que o permetro do retngulo seja reduzido metade, a medida de cada lado dever ser

(A) (B)

dividida por 2. multiplicada por 2.

(C) aumentada em 2 unidades. (D) dividida por 3.

O grfico representa o sistema
_____________________________________ 02 IT_023957

(A)

A frao

corresponde ao nmero decimal (B)

(A) (B)

0,003. 0,3. (C)

(C) 0,03. (D) 0,0003.

(D)

Bloco 1 Matemtica

Bloco 1 Matemtica

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2

05 IT_024323 07 IT_024037

Nas figuras abaixo, as reas escuras so partes tiradas do inteiro. A parte escura que equivale aos inteiro tirados do

O nmero decimal que decomposto em 5 + 0,06 + 0,002

(A) (B) (C) (D)

5,62. 5,602. 5,206. 5,062.

________________________________________ 08 IT_023284

Cntia conduzia um carrinho de brinquedo por controle remoto em linha reta. Ela anotou em uma tabela os metros que o carrinho andava cada vez que ela acionava o controle. Escreveu valores positivos para as idas e negativos para as vindas.

Vez Primeira Segunda Terceira Quarta Quinta Sexta

________________________________________ 06 IT_024320

Metros + 17 -8 + 13 +4 - 22 +7

Aps Cntia acionar o controle pela sexta vez, a distncia entre ela e o carrinho era de (A) (B) (C) (D) -11 m. 11 m. -27 m. 27 m.

No supermercado Preo timo, a manteiga

vendida em caixinhas de 200 gramas. Para levar para casa 2 quilogramas de manteiga, Marisa precisaria comprar (A) (B) (C) (D) 2 caixinhas. 4 caixinhas. 5 caixinhas. 10 caixinhas.

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2

09 IT_002476

Observe os nmeros que aparecem na reta abaixo.

O nmero indicado pela seta (A) (B) (C) (D) 0,9. 0,54. 0,8. 0,55.

_____________________________________________________________________________________ 10 IT_024364

Observe o grfico.

Ao marcar no grfico o ponto de interseo entre as medidas de altura e peso, saberemos localizar a situao de uma pessoa em uma das trs zonas. Para aqueles que tm 1,65m e querem permanecer na zona de segurana, o peso deve manter-se, aproximadamente, entre (A) (B) (C) (D) 48 e 65 quilos. 50 e 65 quilos. 55 e 68 quilos. 60 e 75 quilos.

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Bloco 2 Matemtica

Bloco 2 Matemtica

MATEMTICA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 2

11 IT_021517

Use este espao para rascunho.

Ao resolver corretamente a expresso -1 - (-5).(-3) + (-4)3 : (-4), o resultado (A) (B) (C) (D) -13. -2. 0. 30.

________________________________________ 12 IT_023585

O nmero irracional entre os nmeros (A) (B) (C) (D) 2 e 3 e 6 e 3. 4. 8.

est compreendido

13 e 15.

________________________________________ 13 IT_024367

O piso de entrada de um prdio est sendo reformado. Sero feitas duas jardineiras nas laterais, conforme indicado na figura, e o piso restante ser revestido em cermica.

Qual a rea do piso que ser revestido com cermica? (A) (B) (C) (D) 3 m2 6 m2 9 m2 12 m2
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LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3

TB_000449

O SAPO Era uma vez um lindo prncipe por quem todas as moas se apaixonavam. Por ele tambm se apaixonou a bruxa horrenda que o pediu em casamento. O prncipe nem ligou e a bruxa ficou muito brava. Se no vai casar comigo no vai se casar com ningum mais! Olhou fundo nos olhos dele e disse: Voc vai virar um sapo! Ao ouvir esta palavra o prncipe sentiu estremeo. Teve medo. Acreditou. E ele virou aquilo que a palavra feitio tinha dito. Sapo. Virou um sapo.

(ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. Ars Potica, 1994.)

________________________________________ 01 IT_030036

No trecho O prncipe NEM LIGOU e a bruxa ficou muito brava., a expresso destacada significa que (A) (B) (C) (D) no deu ateno ao pedido de casamento. no entendeu o pedido de casamento. no respondeu bruxa. no acreditou na bruxa.

________________________________________ TB_006380

Vnculos, as equaes da matemtica da vida Quando voc forma um vnculo com algum, forma uma aliana. No toa que o uso de alianas um dos smbolos mais antigos e universais do casamento. O crculo 5 d a noo de ligao, de fluxo, de continuidade. Quando se forma um vnculo, a energia flui. E o vnculo s se mantm vivo se essa energia continuar fluindo. Essa a ideia de mutualidade, de troca. Nessa caminhada da vida, ora andamos 10 de mos dadas, em sintonia, deixando a energia fluir, ora nos distanciamos. Desvios sempre existem. Podemos nos perder em um deles e nos reencontrar logo adiante. A busca

15 permanente. O que no se pode ficar constantemente fora de sintonia. Antigamente, dizia-se que as pessoas procuravam se completar atravs do outro, buscando sua metade no mundo. A equao 20 era: 1/2 + 1/2 = 1. "Para eu ser feliz para sempre na vida, tenho que ser a metade do outro." Naquela loteria do casamento, tirar a sorte grande era achar a sua cara-metade. Com o passar do tempo, as pessoas foram 25 desenvolvendo um sentido de individualizao maior e a equao mudou. Ficou: 1 + 1 = 1. "Eu tenho que ser eu, uma pessoa inteira, com todas as minhas qualidades, meus 30 defeitos, minhas limitaes. Vou formar uma unidade com meu companheiro, que tambm um ser inteiro." Mas depois que esses dois seres inteiros se encontravam, era comum fundirem-se, ficarem grudados num 35 casamento fechado, tradicional. Anulavam-se mutuamente. Com a revoluo sexual e os movimentos de libertao feminina, o processo de individuao que vinha acontecendo se 40 radicalizou. E a equao mudou de novo: 1 + 1 = 1 + 1. Era o "cada um na sua". "Eu tenho que resolver os meus problemas, cuidar da minha prpria vida. Voc deve fazer o mesmo. Na 45 minha independncia total e autossuficincia absoluta, caso com voc, que tambm assim." Em nome dessa independncia, no entanto, faltou sintonia, cumplicidade e compromisso afetivo. a segunda crise do 50 casamento que acompanhamos nas dcadas de 70 e 80. Atualmente, aps todas essas experincias, eu sinto as pessoas procurando outro tipo de equao: 1 + 1 = 3. Para a aritmtica ela pode no ter lgica, 55 mas faz sentido do ponto de vista emocional e existencial. Existem voc, eu e a nossa relao. O vnculo entre ns algo diferente de uma simples somatria de ns dois. Nessa 60 proposta de casamento, o que meu meu,
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Bloco 3 Lngua Portuguesa

Bloco 3 Lngua Protuguesa

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3

o que seu seu e o que nosso nosso. Talvez a esteja a grande mgica que hoje buscamos, a de preservar a individualidade sem destruir o vnculo afetivo. Tenho que 65 preservar o meu eu, meu processo de descoberta, realizao e crescimento, sem destruir a relao. Por outro lado, tenho que preservar o vnculo sem destruir a individualidade, sem me anular. Acho que assim talvez possamos chegar 70 ao ano 2000 um pouco menos divididos entre a sede de expresso individual e a fome de amor e de partilhar a vida. Um pouco mais inteiros e felizes. Para isso, temos que compartilhar com 75 nossos companheiros de uma verdadeira intimidade. Ser ntimo ser prximo, estar estreitamente ligado por laos de afeio e confiana.
(MATARAZZO, Maria Helena. Amar preciso. 22. ed. So Paulo: Editora Gente, 1992. p. 19-21)

TB_006578

As Amaznias Esse tapete de florestas com rios azuis que os astronautas viram a Amaznia. Ela cobre mais da metade do territrio brasileiro. Quem viaja pela regio no cansa de admirar as belezas da maior floresta tropical do mundo. No incio era assim: gua e cu. mata que no tem mais fim. Mata contnua, com rvores muito altas, cortada pelo Amazonas, o maior rio do planeta. So mais de mil rios desaguando no Amazonas. gua que no acaba mais.
SALDANHA, P. As Amaznias. Rio de Janeiro: Ediouro, 1995.

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________________________________________ 04 IT_026915

No texto, o uso da expresso gua que no acaba mais (
. 11) revela (A) (B) (C) (D) admirao pelo tamanho do rio. ambio pela riqueza da regio. medo da violncia das guas. surpresa pela localizao do rio.

________________________________________ 02 IT_025481

O texto trata PRINCIPALMENTE (A) (B) (C) (D) da exatido da matemtica da vida. dos movimentos de libertao feminina. da loteria do sucesso no casamento. do casamento no passado e no presente.

________________________________________ 05 IT_026888

O texto trata (A) (B) (C) (D) da importncia econmica do rio Amazonas. das caractersticas da regio Amaznica. de um roteiro turstico da regio do Amazonas. do levantamento da vegetao amaznica.

________________________________________ 03 IT_025489

No texto, no casamento, atualmente, defende-se a ideia de que (A) (B) (C) (D) a felicidade est na somatria do casal. a unidade igual soma das partes. o ideal preservar o eu e o vnculo afetivo. o melhor cada um cuidar de sua prpria vida.

________________________________________ 06 IT_025606

A frase que contm uma opinio (A) (B) (C) (D) cobre mais da metade do territrio brasileiro. (
. 3) no cansa de admirar as belezas da maior floresta. (
. 4-5) ...maior floresta tropical do mundo. (
. 5-6) Mata contnua [...] cortada pelo Amazonas. (
. 7-9)

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LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3

TB_006594 07 IT_027395

O boto e a Baa da Guanabara Piraiaguara sentiu um grande orgulho de ser carioca. Se o Atob Maroto tinha dado nome para as ilhas, ele e todos os outros botos eram muito mais importantes. Eles 5 eram o smbolo daquele lugar privilegiado: a cidade do Rio de Janeiro.
A mui leal e heroica cidade de So (C) (D) Sebastio do Rio de Janeiro. Piraiaguara fazia questo de lembrar do 10 ttulo, e tambm de toda a histria da cidade e da Baa de Guanabara. Os outros botos zombavam dele:
Leal? Uma cidade que quase acabou conosco, que poluiu a baa? Heroica? Uma 15 cidade que expulsou as baleias, destruiu os mangues e quase no nos deixou sardinhas para comer? Olha a para o fundo e v quanto cano e lixo essa cidade jogou aqui dentro!
Acorda do encantamento, Piraia20 guara! O Rio de Janeiro e a Baa de Guanabara foram bonitos sim, mas isso foi h muito tempo. No adianta ficar suspirando pela beleza do Morro do Castelo, ou pelas praias e pela mata que desapareceram. Olha 25 que, se continuar sonhando acordado, voc vai acabar sendo atropelado por um navio! O medo e a tristeza passavam por ele como um arrepio de dor. Talvez nenhum outro boto sentisse tanto a violncia da destruio 30 da Guanabara. Mas, certamente, ningum conseguia enxergar to bem as belezas daquele lugar. Num instante, o arrepio passava, e a alegria brotava de novo em seu corao. (A) (B) (C)
HETZEL, B. Piraiaguara. So Paulo: tica, 2000. p. 16 20.

Os outros botos zombavam de Piraiaguara, porque ele

(A) (B)

conhecia muito bem a histria do Rio de Janeiro. enxergava apenas o lado bonito do Rio de Janeiro. julgava os botos mais importantes do que os outros animais. sentia tristeza pela destruio da Baa da Guanabara.

________________________________________ 08 IT_027473

O fato que provoca a discusso entre as personagens (A) (B) (C) (D) a escolha de nomes de botos para as ilhas. a histria da cidade do Rio de Janeiro. o orgulho do boto pela cidade do Rio de Janeiro. os perigos do Rio de Janeiro para os botos.
________________________________________ 09 IT_027406

Em se continuar sonhando acordado, voc vai acabar sendo atropelado por um navio! (
. 25-26), o termo sublinhado estabelece, nesse trecho, relao de causa. concesso. condio. tempo.

(D)

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Bloco 3 Lngua Protuguesa

Bloco 3 Lngua Protuguesa

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3

TB_007686 10 IT_035361

O Encontro (fragmento) Em redor, o vasto campo. Mergulhado em nvoa branda, o verde era plido e opaco. Contra o cu, erguiam-se os negros penhascos to retos que pareciam recortados a faca. Espetado na ponta da pedra mais alta, o sol espiava atrs de uma nuvem. Onde, meu Deus?! perguntava a mim mesma Onde vi esta mesma paisagem, numa tarde assim igual? Era a primeira vez que eu pisava naquele lugar. Nas minhas andanas pelas redondezas, jamais fora alm do vale. Mas nesse dia, sem nenhum cansao, transpus a colina e cheguei ao campo. Que calma! E que desolao. Tudo aquilo disso estava bem certa era completamente indito pra mim. Mas por que ento o quadro se identificava, em todas as mincias, a uma imagem semelhante l nas profundezas da minha memria? Voltei-me para o bosque que se estendia minha direita. Esse bosque eu tambm j conhecera com sua folhagem cor de brasa dentro de uma nvoa dourada. J vi tudo isto, j vi... Mas onde? E quando? Fui andando em direo aos penhascos. Atravessei o campo. E cheguei boca do abismo cavado entre as pedras. Um vapor denso subia como um hlito daquela garganta de cujo fundo insondvel vinha um remotssimo som de gua corrente. Aquele som eu tambm conhecia. Fechei os olhos. Mas se nunca estive aqui! Sonhei, foi isso? Percorri em sonho estes lugares e agora os encontro palpveis, reais? Por uma dessas extraordinrias coincidncias teria eu antecipado aquele passeio enquanto dormia? Sacudi a cabea, no, a lembrana to antiga quanto viva escapava da inconscincia de um simples sonho.[...]
TELLES, Lygia Fagundes. Oito contos de amor. So Paulo: tica.

Na frase J vi tudo isso, j vi... Mas onde? (
. 23-24), o uso das reticncias sugere (A) (B) (C) (D) impacincia. impossibilidade. incerteza. irritao. Seja criativo: fuja das desculpas manjadas Entrevista com teens, pais e psiclogos mostram que os adolescentes dizem sempre a mesma coisa quando voltam tarde de uma festa. Conhea seis desculpas entre as mais 5 usadas. Uma sugesto: evite-as. Os pais no acreditam.
Ns tivemos que ajudar uma senhora que estava passando muito mal. At o socorro chegar... A gente no podia deixar a 10 pobre velhinha sozinha, no ?
O pai do amigo que ia me trazer bateu o carro. Mas no se preocupem, ningum se machucou!
Cheguei um minuto depois do nibus 15 ter partido. A tive de ficar horas esperando uma carona...
Voc acredita que o meu relgio parou e eu nem percebi?
Mas vocs disseram que hoje eu 20 podia chegar tarde, no se lembram?
Eu tentei avisar que ia me atrasar, mas o telefone daqui s dava ocupado!
________________________________________ 11 IT_028009

________________________________________

10

15

20

25

30

De acordo com o texto, os pais no acreditam em (A) (B) (C) (D) adolescentes. psiclogos. pesquisas. desculpas.

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LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 3

TB_007682

Duas Almas tu, que vens de longe, tu, que vens cansada, entra, e sob este teto encontrars carinho: eu nunca fui amado, e vivo to sozinho, vives sozinha sempre, e nunca foste amada... A neve anda a branquear, lividamente, a estrada, e a minha alcova tem a tepidez de um ninho. Entra, ao menos at que as curvas do caminho se banhem no esplendor nascente da alvorada. E amanh, quando a luz do sol dourar, radiosa, essa estrada sem fim, deserta, imensa e nua, podes partir de novo, nmade formosa! 15 J no serei to s, nem irs to sozinha. H de ficar comigo uma saudade tua... Hs de levar contigo uma saudade minha...
WAMOSY, Alceu. Livro dos sonetos. L&PM.

as sementes ao vento. Muitas sementes caram no cho. E viraram bichos. Muitas sementes caram na gua. E viraram peixes. Muitas sementes continuaram boiando no vento. E viraram pssaros. No outro dia, o Menino foi nadar. Mergulhou fundo. E encontrou um peixe ferido. O peixe explodiu. E da exploso surgiu uma Menina. O Menino deu a mo para a Menina. E foram andando. E o Menino e a Menina foram conhecer os quatro cantos da Terra.

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Texto II A criao segundo os negros Nags Olorum. S existia Olorum. No incio, s existia Olorum. Tudo o mais surgiu depois. Olorum o Senhor de todos os seres. Certa vez, conversando com Oxal, Olorum pediu: V preparar o mundo! E ele foi. Mas Oxal vivia sozinho e resolveu casar com Odudua. Deste casamento, nasceram Aganju, a Terra Firme, e Iemanj, Dona das guas. De Iemanj, muito tempo depois, nasceram os Orixs. Os Orixs so os protetores do mundo.
BORGES, G. et al. Criao. Belo Horizonte: Terra, 1999.

________________________________________ 12 IT_035304

No verso e a minha alcova tem a tepidez de um ninho (v. 6), a expresso sublinhada d sentido de um lugar (A) (B) (C) (D) aconchegante. belo. brando. elegante.
TB_008641

________________________________________ 13 IT_027467

________________________________________

Comparando-se essas duas verses da criao do mundo, constata-se que (A) (B) a diferena entre elas consiste na relao entre o criador e a criao. a origem do princpio religioso da criao do mundo a mesma nas duas verses. as divindades, em cada uma delas, tm diferentes graus de importncia. as diferenas so apenas de nomes em decorrncia da diversidade das lnguas originrias.

Texto I A criao segundo os ndios Macuxis

(C) No incio era assim: gua e cu. Um dia, um Menino caiu na gua. O sol quente soltou a pele do Menino. A pele escorregou e formou a terra. Ento, a gua dividiu o lugar com a terra. E o Menino recebeu uma nova pele cor de fogo. No dia seguinte, o Menino subiu numa rvore. Provou de todos os frutos. E jogou todas (D)

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Bloco 3 Lngua Protuguesa

Bloco 4 Lngua Protuguesa

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4

TB_006201 TB_006322

Texto I Cinquenta camundongos, alguns dos quais clones de clones, derrubaram os obstculos tcnicos clonagem. Eles foram produzidos por dois cientistas da Universidade do Hava num estudo considerado revolucionrio pela revista britnica Nature, uma das mais importantes do mundo. [...] A notcia de que cientistas da Universidade do Hava desenvolveram uma tcnica eficiente de clonagem fez muitos pesquisadores temerem o uso do mtodo para clonar seres humanos.
O Globo. Caderno Cincias e Vida. 23 jul. 1998, p. 36.

Magia das rvores Eu j lhe disse que as rvores fazem frutos do nada e isso a mais pura magia. Pense agora como as rvores so grandes e fortes, velhas e generosas e s pedem em 5 troca um pouquinho de luz, gua, ar e terra. tanto por to pouco! Quase toda a magia da rvore vem da raiz. Sob a terra, todas as rvores se unem. como se estivessem de mos dadas. Voc pode aprender muito sobre 10 pacincia estudando as razes. Elas vo penetrando no solo devagarinho, vencendo a resistncia mesmo dos solos mais duros. Aos poucos vo crescendo at acharem gua. No erram nunca a direo. Pedi uma vez a 15 um velho pinheiro que me explicasse por que as razes nunca se enganam quando procuram gua e ele me disse que as outras rvores que j acharam gua ajudam as que ainda esto procurando. 20 E se a rvore estiver plantada sozinha num prado? As rvores se comunicam entre si, no importa a distncia. Na verdade, nenhuma rvore est sozinha. Ningum est sozinho. 25 Jamais. Lembre-se disso.

Texto II Cientistas dos EUA anunciaram a clonagem de 50 ratos a partir de clulas de animais adultos, inclusive de alguns j clonados. Seriam os primeiros clones de clones, segundo estudos publicados na edio de hoje da revista Nature. A tcnica empregada na pesquisa teria um aproveitamento de embries da fertilizao ao nascimento trs vezes maior que a tcnica utilizada por pesquisadores britnicos para gerar a ovelha Dolly.
Folha de S.Paulo. 1 caderno Mundo. 03 jul. 1998, p.16.

________________________________________ 01 IT_003866

Mqui. Magia das rvores. So Paulo: FTD, 1992.

________________________________________ 02 IT_027433

Os dois textos tratam de clonagem. Qual aspecto dessa questo tratado apenas no texto I? (A) (B) (C) (D) A divulgao da clonagem de 50 ratos. A referncia eficcia da nova tcnica de clonagem. O temor de que seres humanos sejam clonados. A informao acerca dos pesquisadores envolvidos no experimento.

No trecho Ningum est sozinho. Jamais. Lembre-se disso. (
. 24-25), as frases curtas produzem o efeito de (A) (B) (C) (D) continuidade. dvida. nfase. hesitao.
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LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4

TB_006329

pais de hoje se queixam de estar vivendo a to alardeada o ditadura dos filhos. muitos

A dor de crescer 35 Perodo agitao e de passagem, Um tempo de turbulncias. fenmeno

Contrapondo

autoritarismo,

enveredaram pelo caminho da liberdade generalizada e essa tem sido a grande dvida dos pais que procuram o "Ponto de Referncia": proibir ou permitir? "O que propomos aqui"
afirma Margarete
" a

psicolgico e social, que ter diferentes particularidades de acordo com o ambiente 5 social e cultural. Do latim ad, que quer dizer para, e olescer, que significa crescer, mas tambm adoecer, enfermar. Todas essas definies, por mais verdadeiras que sejam, foram formuladas por adultos. 10 "Adolescer di"
dizem as psicanalistas [Margarete, Ana Maria e Yeda] "porque um perodo de grandes transformaes. H um sofrimento emocional com as mudanas biolgicas e mentais que ocorrem nessa fase. 15 a morte da criana para o nascimento do adulto. Portanto, trata-se de uma passagem de perdas e ganhos e isso nem sempre entendido pelos adultos." Margarete, Ana Maria e Yeda decidiram 20 criar o "Ponto de Referncia" exatamente para isso. Para facilitar a vida tanto dos adolescentes quanto das pessoas que os rodeiam, como pais e professores. "Estamos tentando resgatar o sentido da palavra 25 dilogo" enfatiza Yeda "quando os dois falam, os dois ouvem sempre concordando um com o outro, nem sempre acatando. Nosso objetivo maior talvez seja o resgate da interlocuo, 30 interrupes." Frutos de uma educao autoritria, os com direito, inclusive, a 45 40

conscincia da liberdade. Nem o vale-tudo e nem a proibio total. Tivemos acesso a centros semelhantes ao nosso na Espanha e em Portugal, onde o setor pblico funciona bem e d muito apoio a esse tipo de trabalho porque j descobriram a importncia de uma adolescncia vivida com um mnimo de equilbrio. J que o processo de passagem inevitvel, que ele seja feito com menos dor para todos os envolvidos".
MIRTES Helena. In: Estado de Minas, 16 jun. 1996.

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No texto, o argumento que comprova a ideia de ser a adolescncia um perodo de passagem (A) adolescentes sofrem mudanas biolgicas e mentais. (B) filhos devem ter conscincia do significado de liberdade. (C) pais reclamam da ditadura de seus filhos. (D) psiclogos tentam recuperar o valor do dilogo.

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Bloco 4 Lngua Protuguesa

Bloco 4 Lngua Protuguesa

LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4

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Assaltos inslitos Minha Sombra De manh a minha sombra com meu papagaio e o meu macaco comeam a me arremedar. E quando eu saio a minha sombra vai comigo fazendo o que eu fao seguindo os meus passos. Depois meio-dia. E a minha sombra fica do tamaninho de quando eu era menino. Depois tardinha. E a minha sombra to comprida brinca de pernas de pau. Minha sombra, eu s queria ter o humor que voc tem, ter a sua meninice, ser igualzinho a voc. E de noite quando escrevo, fazer como voc faz, como eu fazia em criana: Minha sombra voc pe a sua mo por baixo da minha mo, vai cobrindo o rascunho dos meus poemas sem saber ler e escrever. Assalto no tem graa nenhuma, mas alguns, contados depois, at que so engraados. igual a certos incidentes de viagem, que, quando acontecem, deixam a gente aborrecidssimo, mas depois, narrados aos amigos num jantar, passam a ter sabor de anedota. Uma vez me contaram de um cidado que foi assaltado em sua casa. At a, nada demais. Tem gente que assaltada na rua, no nibus, no escritrio, at dentro de igrejas e hospitais, mas muitos o so na prpria casa. O que no diminui o desconforto da situao. Pois l estava o dito-cujo em sua casa, mas vestido em roupa de trabalho, pois resolvera dar uma pintura na garagem e na cozinha. As crianas haviam sado com a mulher para fazer compras e o marido se entregava a essa teraputica atividade, quando, da garagem, v adentrar pelo jardim dois indivduos suspeitos. Mal teve tempo de tomar uma atitude e j ouvia: um assalto, fica quieto seno leva chumbo. Ele j se preparava para toda sorte de tragdias quando um dos ladres pergunta: Cad o patro? Num rasgo de criatividade, respondeu: Saiu, foi com a famlia ao mercado, mas j volta. Ento vamos l dentro, mostre tudo. Fingindo-se, ento, de empregado de si mesmo, e ao mesmo tempo para livrar sua cara, comeou a dizer: Se quiserem levar, podem levar tudo, estou me lixando, no gosto desse patro. Paga mal, um po-duro. Por que no levam aquele rdio ali? Olha, se eu fosse vocs levava aquele som tambm. Na cozinha tem uma batedeira tima da patroa. No querem uns discos? Dinheiro no tem, pois ouvi dizerem que botam tudo no banco, mas ali dentro do armrio tem uma poro de caixas de bombons, que o patro tarado por bombom. Os ladres recolheram tudo o que o falso
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LIMA, Jorge de. Minha Sombra In: Obra Completa. 19. ed. Rio de Janeiro: Jos Aguillar Ltda., 1958.

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De acordo com o texto, a sombra imita o menino (A) (B) (C) (D) de manh. ao meio-dia. tardinha. noite.

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empregado indicou e saram apressados. Da a pouco chegavam a mulher e os filhos. Sentado na sala, o marido ria, ria, tanto nervoso quanto aliviado do prprio assalto que ajudara a fazer contra si mesmo.
SANTANNA, Affonso Romano. PORTA DE COLGIO E OUTRAS CRNICAS. So Paulo: tica 1995. (Coleo Para gostar de ler).

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pessoas, como eram as escolas, a relao entre pais e filhos etc. Vnhamos acompanhando regularmente os suplementos publicados por esse importante jornal. Mas agora no encontramos mais os artigos to interessantes. Por isso, resolvemos escreverlhe e solicitar mais matrias a respeito.

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_____________________________________ 08 IT_043070

O dono da casa livra-se de toda sorte de tragdias, principalmente, porque (A) (B) (C) (D)
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O tema de interesse dos alunos (A) (B) (C) (D) cotidiano. escola. Histria do Brasil. relao entre pais e filhos.

aconselha a levar o som. conta os defeitos do patro. mente para os assaltantes. mostra os objetos da casa.
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No trecho e o marido se entregava a essa teraputica atividade. (
. 18-19), a expresso destacada substitui (A) (B) (C) (D)
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_____________________________________ TB_007867

fazer compras. ir ao mercado. narrar anedotas. pintar a casa.

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exemplo de linguagem formal, no texto, (A) (B) (C) (D) dito-cujo. (
. 14) adentrar. (
. 20) po-duro. (
. 38) botam. (
. 43)

H muitos sculos, o homem vem construindo aparelhos para medir o tempo e no lhe deixar perder a hora. Um dos mais antigos foi inventado pelos chineses e consistia em uma corda cheia de ns a intervalos regulares. Colocava-se fogo ao artefato e a durao de algum evento era medida pelo tempo que a corda levava para queimar entre um n e outro. No h registros, mas com certeza diziam-se coisas como: Muito bonito, no? Voc est atrasado h mais de trs ns!
Jornal O Estado de S. Paulo, 28/05/1992.

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A finalidade do texto
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(A) (B) (C) (D)

argumentar. descrever. informar. narrar.

Prezado Senhor, Somos alunos do Colgio Tom de Souza e temos interesse em assuntos relacionados a aspectos histricos de nosso pas, principalmente os relacionados ao cotidiano de nossa Histria, como era o dia a dia das

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LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4

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O drama das paixes platnicas na adolescncia Bruno foi aprovado por trs dos sentidos de Camila: viso, olfato e audio. Por isso, ela precisa conquist-lo de qualquer maneira. Matriculada na 8 srie, a garota est determinada a ganhar o gato do 3 ano do Ensino Mdio e, para isso, conta com os conselhos de Tati, uma especialista na arte da azarao. A tarefa no simples, pois o moo s tem olhos para Lcia justo a maior crnio da escola. E agora, o que fazer? Camila entra em dieta espartana e segue as leis da conquista elaboradas pela amiga.
REVISTA ESCOLA, maro 2004, p. 63

_____________________________________________________________________________________ 10 IT_038711

Pode-se deduzir do texto que Bruno (A) (B) (C) (D) chama a ateno das meninas. mestre na arte de conquistar. pode ser conquistado facilmente. tem muitos dotes intelectuais.

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Angeli. Folha de S.Paulo, 25/04/1993. ________________________________________________________________________________ 11 IT_035544

Na tirinha, h trao de humor em (A) (B) (C) (D) Que olhar esse, Dalila? Olhar de tristeza, mgoa, desiluso... Olhar de apatia, tdio, solido... Sorte! Pensei que fosse conjuntivite!

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LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE / 9 ANO EF BLOCO 4

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O Globo 07/02/2005

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Revista Veja, 28/07/1999.

Considerando-se os dados relativos s verbas recebidas e ao desempenho em matemtica, nos estados, conclui-se que (A) h uma relao direta entre quantidade de verbas por aluno e desempenho mdio dos alunos. Minas Gerais teve menos recursos por aluno e apresentou baixo desempenho mdio dos alunos. o maior beneficiado com recursos financeiros por aluno foi Roraima. So Paulo recebeu maiores verbas por aluno por ser o maior estado.

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A ideia principal do texto

(B)

(A) (B) (C) (D)

o crescimento da rea cultivada no Brasil. o crescimento populacional. o cultivo de gros. o sucesso da agricultura moderna.

(C) (D)

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Folha de respostas 8 srie (9 ano) do ensino fundamental

MINISTRIO DA EDUCAO INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS INEP DIRETORIA DE AVALIAO DA EDUCAO BSICA DAEB

NOME DO(A) ALUNO(A):_______________________________________________________

FOLHA DE RESPOSTAS
BLOCO 1 MATEMTICA
01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

BLOCO 2 MATEMTICA

BLOCO 3
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LNGUA PORTUGUESA

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13

CADERNO DE 8 SRIE / 9 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

gaBarito 8 srie (9 ano) do ensino FundaMentaL

Matemtica
BLoco 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Posio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 descritor 2 34 23 28 19 3 37 29 9 30 7 6 8 gaBarito B A A A B C C B C D D C D BLoco 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Posio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 descritor 5 21 26 35 24 7 24 20 17 36 18 27 13 gaBarito A C C B C D D B B C A A C

Lngua Portuguesa
BLoco 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 Posio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 descritor 3 6 7 18 6 14 11 10 15 17 1 3 21 gaBarito A D C A B B B C C C D A A BLoco 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Posio 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 descritor 20 19 8 1 11 2 13 1 12 4 16 9 5 gaBarito C C A A C D B C C A D D C

Parceria:

Todos juntos pelas crianas. Todos juntos pelo direito de aprender. www.unicef.org.br

www.mec.gov.br

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira

Ministrio da Educao