[Matemtica] Sala

de Aula

A Matemtica e o esprito de cooperao

Devido complexidade envolvida no processo de ensino e aprendizagem da linguagem matemtica, faz-se imprescindvel a adoo de metodologias que priorizem a cooperao mtua (educando/educador e educando/educando), como facilitadoras da apropriao dessa linguagem. Torna-se oportuno abordagens estratgicas que valorizem discusses e/ou apresentaes em grupo, formao de grupos de estudos e monitorias. Antes de aprofundar qualquer anlise descritiva sobre este assunto, alguns questionamentos serviro de pressupostos para a discusso em si: - O discurso atual da sociedade, no que tange o mercado de trabalho, prioriza a cooperao ou a competio? - Em termos de educao, o enfoque dado na elaborao dos processos seletivos priorizam o qu? Competio ou cooperao? Como fruto do meio em que vive, nosso educando vivencia situaes que direta e/ou indiretamente o inuenciam a competir com seu semelhante. H anos em que a educao matemtica percebe esta tendncia e prope, at como forma de salvaguardar a essncia humana, abordagens coletivas para o estudo e debate das atividades em mbito escolar. Mesmo assim, ainda permanece uma questo: ser que ao inserir momentos de coletividade no processo de ensino e aprendizagem, o educador estar garantindo a cooperao entre seus educandos? mister concluir que a cooperao perpassa pela coletividade; porm, no garantida por esta. Ao repensar as estratgias de abordagem de um contedo, o educador deve ser cauteloso nos pressupostos que ir adotar durante o processo de formao, desenvolvimento e concluso de atividades em grupos. Somos sabedores que o sucesso (ou no) de uma abordagem a ser adotada est intimamente relacionado clareza, coerncia, objetividade e organizao de nossas aes como um todo. Os prprios critrios a serem adotados na formao dos grupos iro contribuir na superao da simples coletividade, em busca da cooperao.

Outra estratgia muito ecaz no que tange a cooperao a gerao de monitorias, tanto no decorrer das aulas quanto extra-sala. Por monitoria entendese todo e qualquer processo onde um ou mais educandos, que possuam maior entendimento sobre determinado(s) contedo(s), so incentivados a auxiliar o educador, mediando a aprendizagem de outros que apresentem diculdades na construo desse(s) contedo(s). Similar a esta estratgia, a formao de grupos de estudos sem a necessidade de delegar a um s membro, a responsabilidade de todo o grupo em prol de um ideal comum de auxlio mtuo, quando delegada com coerncia e organizao, surte bons resultados. importante que os educandos tenham a segurana de que aes de cooperao, como por exemplo partilha de benefcios, sero valorizadas em sala entre todos, como forma de incentivo a organizao e cooperao geradas nesse ambiente coletivo. Assim, a sugesto gerar parmetros que valorizem a troca e a cooperao na construo do conhecimento. No esquea que, no ensino da matemtica, uma das fontes mais ricas de exploraes coletivas so as atividades que, em sua essncia, envolvam contextos mais amplos. Os Livros Integrados Positivo, alm de subsidiar o educador com mltiplas atividades passveis de contextualizao, oportunizam o comeo de todo e qualquer processo de cooperao, sugerindo em determinados momentos o trabalho coletivo com cones como: Discutindo e Registrando Idias (Ensino Fundamental) e Em Duplas (Ensino Mdio). PAULO SANFELICE
Assessor da rea de Matemtica psanfelice@positivo.com.br

| julho 2008

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