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5_ano_lingua Portuguesa - Caderno de Atividades - 3 Bimestre

5_ano_lingua Portuguesa - Caderno de Atividades - 3 Bimestre

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CADERNO DE ATIVIDADES

LÍNGUA PORTUGUESA
5
o
ANO
3
o
BIMESTRE
CADERNO DE ATIVIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
5
o
ANO
3
o
BIMESTRE
Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretária da Educação
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretário Adjunto
Maurício Holanda Maia
Coordenadora de Cooperação com os Municípios
Márcia Oliveira Cavalcante Campos
Orientadora da Célula de Programas e Projetos Estaduais
Lucidalva Pereira Bacelar
Elaboração:
Escola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente – Direção
Cristiane Coelho Ferreira Gomes – Coordenação dos Programas de Formação
Artais Pinheiro de Andrade – Acompanhamento dos Programas de Formação
Samara Mesquita Lucas – Acompanhamento dos Programas de Formação
Maria Wanderliza Dias Angelim – Assistente Técnica
Wilson Linhares – Assistente Técnico
Colaboradores:
Professores formadores de Língua Portuguesa:
- Ana Fábia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Lucélia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Kátia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz de Sá
- Marieta Parente Sobreira
Professores formadores de Matemática:
- Cícero Regnoberto de Alcântara
- Evandro Júnior Alves Pinto
- Francisco Jairo Gomes
- Francisco Robério Linhares Rodrigues
- Geraldo Gonçalves do Nascimento Júnior
- João Paulo da Silva
- Wendel Melo Andrade
Projeto e Coordenação Gráfica
Daniel Diaz
Diagramacão
Jozias Rodrigues
Revisão
Escola de Formação Permanente do Magistério – ESFAPEM
Apresentação
Cara professora,
Caro professor,
Com dedicação, elaboramos este caderno de atividades para
que você professor(a) possa utilizá-lo com seus alunos. Priorizamos
enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas
dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinâmicas, lúdicas
e significativas.
Esta são as razões da existência deste material do PAIC+5:
fornecer a vocês, professores, sugestões de práticas para aperfeiçoar
o trabalho docente e proporcionar trocas de experiências para
a caminhada com êxito dentro do magistério. Toda essa gama de
sugestões pretende valorizar as iniciativas de estímulo e de formação
de leitores.
O uso do caderno é efetivado pelas orientações didáticas referentes
à cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, é que favorecerão
a realização das atividades pelos alunos com mais autonomia. E
a você, dará a segurança em atingir os objetivos específicos de
cada atividade.
Cabe a você abraçar este material e realizar os objetivos a que
ele se propõe, para então deixá-lo em outras mãos, como agora
fazemos com você, na certeza de que serão sempre mãos generosas
e competentes.
Cordialmente,
SEDUC/COPEM – Coordenaçao de Cooperaçao com os Municípios
Escola de Formação Permanente do Magistério - ESFAPEM
SUMÁRIO
3
o
Bimestre
Texto 01 .............................................................................................................................................. 9
Texto 02 ............................................................................................................................................ 11
Texto 03 ............................................................................................................................................13
Texto 04 ............................................................................................................................................15
Texto 05 ............................................................................................................................................17
Texto 06 ............................................................................................................................................19
Texto 07 ............................................................................................................................................ 21
Texto 08 ............................................................................................................................................23
Texto 09 ............................................................................................................................................26
Texto 10 ............................................................................................................................................29
Texto 11 ............................................................................................................................................ 31
Texto 12 ............................................................................................................................................33
Texto 13 ............................................................................................................................................36
Texto 14 ............................................................................................................................................38
Texto 15 ............................................................................................................................................ 41
Texto 16 ............................................................................................................................................43
Texto 17 ............................................................................................................................................46
Texto 18 ............................................................................................................................................49
Texto 19 ...........................................................................................................................................52
Texto 20 ............................................................................................................................................54
CADERNO DE ATIVIDADES – 5
o
ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
9
TEXTO 01 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia com atenção para responder as questões abaixo.
O macaco e o crocodilo
Fábula africana
O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou.
“Humm”, o crocodilo pensou, “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” Então,
ele disse para o macaco:
— Desça da árvore para brincar comigo.
— Eu não posso brincar com estranhos — respondeu o macaco.
— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito melhores
do que a sua árvore.
— É mesmo? — exclamou o macaco. — Mas eu não sei nadar.
— Não tem problema — sorriu o crocodilo. — Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio.
O macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio.
De repente, o crocodilo começou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas.
— Socorro! Pare! Estou me afogando! — gritou o macaco.
— Segure-se — o crocodilo sorriu. — Eu vou afogá-lo, pois quero comer coração de macaco no
jantar, e você foi burro o suficiente para confiar em mim.
— Ah — lamentou-se o macaco. — Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. Aí eu teria
trazido meu coração comigo.
— Quer dizer que você deixou seu coração na mangueira? — perguntou, descrente, o crocodilo.
— Mas é claro — respondeu o macaco. — Nesta selva perigosa os macacos não correm por aí com
seus corações. Nós os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Você me leva para a
mangueira com frutas maduras, do outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu coração.
— Nada disso — desdenhou o crocodilo. — Vamos voltar e pegá-lo agora mesmo! Segure-se aí!
— Tudo bem — concordou o macaco.
Então o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram
à margem, o macaco subiu na árvore e jogou uma manga na cabeça do crocodilo.
— Meu coração está aqui em cima, crocodilo estúpido! — disse ele. — Se quiser comê-lo, vai ter
de subir aqui e pegar!
O macaco e o crocodilo, Fábulas do mundo todo. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2004. pp. 35.36
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CADERNO DE ATIVIDADES – 5
o
ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
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1. Onde se passa a história?
2. Quem são as personagens presentes no texto?
3. Na oração: “Desça da árvore para brincar comigo.” A palavra “comigo” (linha 4) se refere a quem?
4. No trecho: “— Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que dá mangas muito
melhores do que a sua árvore.” A palavra destacada no trecho é o mesmo que
(A) árvore frutífera.
(B) árvore medicinal.
(C) árvore seca.
(D) árvore sombria.
5. A finalidade desse tipo de texto é
(A) argumentar.
(B) narrar.
(C) persuadir.
(D) sensibilizar.
6. Na frase: “— perguntou, descrente, o crocodilo”. A palavra em negrito é o mesmo que
(A) confiante.
(B) fervoroso.
(C) fielmente.
(D) Incrédulo.
7. No trecho: “Estou com vontade de comer coração de macaco no jantar.” O uso das aspas nesse
contexto, foi utilizado para
(A) indicar uma citação.
(B) fazer uma indagação.
(C) suscitar alegria.
(D) representar a fala.
8. Pelo desfecho do texto, percebe-se que o macaco foi
(A) confuso.
(B) esperto.
(C) ingênuo.
(D) paciente.
9. A partir do seu entendimento com o texto, dê uma moral para a história.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5
o
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TEXTO 02 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto abaixo.
A sucuri
A sucuri, a maior cobra do mundo, pode matar animais maiores que ela porque tem força su-
ficiente para apertar e quebrar ossos. As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas
mordendo-as e injetando-lhes veneno.
Lição de Casa 2000. São Paulo: Klick Editora. 2000
1. A palavra SUCURI no texto, faz referência a
(A) uma espécie de anta.
(B) uma espécie de cadela.
(C) uma espécie de cobra.
(D) uma espécie de jacaré.
2. Na frase: “...a maior cobra do mundo...” a palavra “mundo” dá ideia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
3. A linguagem utilizada foi
(A) variedade padrão formal.
(B) variedade padrão informal.
(C) linguagem não-verbal.
(D) linguagem mista.
4. A finalidade desse texto é ______________________________________________.
Leia o trecho abaixo.
“As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.”
5. Reescreva o trecho acima trocando as palavras que estão em negrito pelos sinônimos correspondentes.
____________________________________________________________________________
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR 100% DE SEU APRENDIZADO!!!
CADERNO DE ATIVIDADES – 5
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Rap da Felicidade
Eu só quero é ser feliz
Andar tranquilamente na favela
Onde eu nasci
E poder me orgulhar
E ter a consciência de que o pobre
tem seu lugar...
Rap da Felicidade. MC Cidinho e MC Doce.
Programa Um. Som Livre.

6. O texto está em forma de _____________________________ e tem como finalidade _________
___________________________________________.
7. Você conhece a dupla da música? Que estilo musical é usado pelos cantores?
8. O assunto que trata a música é
(A) a discriminação.
(B) a infelicidade.
(C) a moradia.
(D) a violência.
9. Que tipo de felicidade o compositor retrata na música?
10. Dê sua opinião, a respeito da representação poética retratada em cada um dos versos.
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR SEU APRENDIZADO!
CADERNO DE ATIVIDADES – 5
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TEXTO 03 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Suriá
SURIÁ. Folha de São Paulo, São Paulo, 19 de jul. de 2003. Folhinha.
1. O texto tem características de ____________________________________________e contém
História em quadrinhos: balões (diálogos), personagens, pontuações enfáticas, onomatopéias
(representando os diversos sons), interjeições (admirações), elementos da narrativa: introdução,
desenvolvimento, conflito e desfecho.
2. Quem é Suriá no texto? _____________________________________________________
3. O que deu origem a história? ____________________________________________________
____________________________________________________________________________
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4. No final do texto a personagem demonstra ser
(A) arrogante.
(B) egoísta.
(C) interesseira.
(D) parceira.
5. No terceiro quadrinho, na fala TAMBÉM EU! indica que a personagem está
(A) admirada.
(B) eufórica.
(C) chorando.
(D) pensando.
6. “Vou fazer mais que isso...” (1º quadrinho). O sinal de pontuação no final da frase indica que há uma
(A) admiração.
(B) continuidade.
(C) pausa.
(D) pergunta.
7. Na fala: “MARGÔ! Quer voltar a ficar bem comigo e entrar numa história super-legal? É usado um
tipo de linguagem
(A) culta.
(B) informal.
(C) regional.
(D) técnica.
8. Agora, reescreva a história em quadrinhos, transformando-a em um texto em prosa. Não esqueça
de utilizar a linguagem própria dos diálogos quando for necessário: ponto-final; vírgula; travessão;
dois-pontos; exclamação e interrogação.
______________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
CAPRICHE NA SUA CALIGRAFIA E PROCURE REVISAR SEU TEXTO COM ATENÇÃO!
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TEXTO 04 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto para responder as questões abaixo.
Saudosa Maloca
Se o sinhô num tá lembrado,
dá licença de contá,
é que onde agora está
esse edifício arto,
era uma casa véia,
um palacete assombradado.
Foi aqui, seu moço,
que eu, Mato Grosso e o Joca
construímo nossa maloca.
Mas um dia, nóis nem pode
sealembrá,
veio os home co’as ferramenta:
o dono mandôderrubá.
Adoniran Barbosa, tirada do livro de Carmen Silvia Carvalho, Construindo a Escrita: Leitura e Interpretação, ilustração de
Carlos Avalone e Célia Kofuji, São Paulo, Ática, 1996, volume 3, p. 70.
1. O texto é do gênero _____________________ do tipo ______________________e tem como
finalidade __________________________________________________.
2. A poesia trata sobre
(A) uma casa antiga.
(B) uma nova casa.
(C) um sonho real.
(D) uma casa destruída.
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3. A linguagem empregada no poema é típica de
(A) pessoas que moram na zona rural.
(B) pessoas que são intelectuais.
(C) pessoas que estudam na escola.
(D) pessoas que conversam no MSN.
4. Transcreva o poema, transformando-o num texto em prosa. Utilize a linguagem variedade padrão
formal.
SAUDOSA MALOCA
5. Em: “construímos nossa maloca”(v-9). A palavra em destaque pode ser substituída sem mudança de
sentido por
(A) casa.
(B) cidade.
(C) mansão.
(D) palácio.
6. No verso: “Veio os home co’as ferramenta:” A expressão sublinhada quer dizer
(A) com as
(B) como as
(C) comoas
(D) como-as
7. Treino ortográfico.
está _______________ construímos ___________________ as ________________
contar ______________ nós _________________ alto _________________
lembrar ______________ mandou ______________ velha _______________
com ________________ derrubar ____________________
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TEXTO 05 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto para responder as questões abaixo.
Mamãe,
Por favor, não mate a Fifi. Ela é minha amiguinha. Eu gosto muito dela. Escolha outra para
fazer as coxinhas, tá?
Um beijão,
Lilica.
1. O texto pertence ao gênero _______________________________ e tem como finalidade ______
__________________________________________________.
As características do texto são___________________________________________
____________________________________________________________________
2. A destinatária do bilhete é _______________________________a remetente _______________
____________________________________________________________________________.
3. Qual o assunto principal do texto?
4. Fifi no texto é
(A) uma ave.
(B) um mamífero.
(C) um pássaro.
(D) um réptil.
5. Na frase: “Escolha outra para fazer as coxinhas, tá?” A pontuação empregada no final da frase indica
(A) uma admiração.
(B) uma conclusão.
(C) uma ordem.
(D) um pedido.
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6. A palavra “tá” que se encontra em negrito no texto, é marca de linguagem utilizada
(A) em grupos de colegas e familiares.
(B) na escola com um grupo de professores.
(C) em textos formais.
(D) em manuais de instruções.
7. Agora, escreva um bilhete para seu amigo (a), utilize as características que são do gênero textual
solicitado.
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TEXTO 06 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto.
Calvin e Haroldo - Um dia na escola
WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicida – vol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 81.
1. O assunto central do texto é _________________________________________________.
2. As frases utilizadas pelo Calvin nos 1º, 2º e 3º quadrinhos são tipo de frases
(A) conclusivas.
(B) explicativas.
(C) interrogativas.
(D) negativas.
3. No último quadrinho, percebemos que Calvin
(A) não conseguiu ir à escola pela manhã.
(B) ficou satisfeito com sua rotina escolar.
(C) ficou doente e teve que ir ao médico.
(D) continuou insatisfeito com sua rotina.
4. Pelo desfecho da história, o personagem acha a escola __________________________.
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5. Reescreva a narrativa da tirinha transformando as falas dos 1º, 2º e 3º quadrinhos em frases afir-
mativas (exclua o conectivo “não”), siga o modelo usando aspas para marcar as falas dos dois per-
sonagens. Então, é só dar continuidade ao texto abaixo, baseado na tirinha.
“Eu quero me levantar...__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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TEXTO 07 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto.
ONDE ESTÁ ARMAZENADA A ÁGUA DOCE?
GELO, GELEIRAS E NEVE - 69% SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7% LAGOS - 0,25%
ATMOSFERA - 0,04% RIOS - 0,010%
GRIMSHAW, C. Terra. São Paulo: Editora Callis, 1998. p. 7. (Coleção Conexões!)
1. O texto informativo é um gênero textual que tem a finalidade de informar as pessoas, sensibilizá-las
sobre determinado assunto. Observe a parte de baixo do texto, onde tem a fonte de onde foi tirada
a informação. Quem produziu esse material informativo?
2. De acordo com o texto, podemos encontrar a maior quantidade de água salgada do planeta em
(A) rios e oceanos.
(B) oceanos e cachoeiras.
(C) mares e oceanos.
(D) riachos e oceanos.
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3. Onde encontramos a menor quantidade de água doce no planeta?
4. Qual a quantidade de água doce presente no planeta?
5. Podemos encontrar a água doce armazenada em
6. A finalidade do texto em estudo é __________________________________________________
7. Na sua opinião, a que público o texto se dirige? _______________________________________
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TEXTO 08 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto.
TEXTO I
Anedotinhas do Bichinho da Maçã
O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta:
– Por favor, garçom, eu não consigo engolir esta comida. Chama o gerente.
– Não adianta. Ele também não vai conseguir.
Ziraldo. Anedotinhas do Bichinho da Maçã. São Paulo. Melhoramentos,1998
1. No trecho: “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta”. O termo “ele” (linha
1) se refere
(A) ao cliente.
(B) ao empresário.
(C) ao garçom.
(D) ao gerente.
2. A palavra “cara” em negrito no texto, é um tipo de linguagem usada como
(A) gíria.
(B) formal.
(C) informal.
(D) regional.
3. A finalidade do texto lido é
(A) anunciar.
(B) divertir.
(C) emocionar.
(D) propagar.
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4. A frase que apresenta o humor do texto é respectivamente
(A) “O cara está jantando e a comida é tão ruim que ele não aguenta.”
(B) “Por favor garçom eu não consigo engolir a comida.”
(C) “Chama o gerente.”
(D) “– Não adianta. Ele também não vai conseguir.”
5. Segundo o texto, o cliente não conseguiu comer a comida, porquê
(A) estava estragada.
(B) estava péssima.
(C) estava muito deliciosa.
(D) não estava cozida.

TEXTO II
PASSOS para andar com segurança

PASSOS para andar com segurança. Detran, DF, 1999. (Folder GDF)
CADERNO DE ATIVIDADES – 5
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6. O objetivo do texto é
(A) divertir o leitor.
(B) passar uma informação.
(C) instruir sobre trânsito.
(D) emocionar as crianças.
7. A partir da imagem, quantas instruções estão representadas através da sinalização da faixa de
pedestre?
(A) Apenas uma.
(B) Duas.
(C) Quatro.
(D) Três.
8. Conforme a fonte existente no final do texto, qual o órgão responsável pela segurança do trânsito?
9. Identifique no texto os verbos que estão no imperativo e que dão ideia de instrução.
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TEXTO 09 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

TEXTO I
Computador
Com um cabo de vassoura
fabricamos cavalinhos,
com carretéis e barbantes
estendemos telefones
que conversam além do fio.
Com pés de meia já velhos
fazemos bolas novinhas,
com chuchus, grandes boiadas,
e com caixas de sapatos,
muitos carros de um trenzinho.
Quem quiser nossos serviços
não busque fadas nem mágicos,
aperte o botão da infância
programe apenas meninos.
Elza Beatriz
TEXTO II
Grandes Invenções
A ciência moderna é cheia de inventos, mistérios e descobertas. Por exemplo. Quem inventou a batata
frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casqui-
nha? E o bolo de aniversário? E a paçoca? E refrigerante gelado com canudinho? Uma das maiores desco-
bertas do mundo em que vivemos, senão me falha a memória, foi o café com leite com pão e manteiga.
Fico imaginando o trabalhão que não deu.
Primeiro, o inventor precisou sair por aí experimentando todas as frutas para descobrir aquela, a
certa, a única que quando a gente torra vira pó de café preto.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5
o
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LÍNGUA PORTUGUESA
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Depois, precisou encontrar o trigo, fazer a farinha de trigo e, ainda por cima, que amassando a
farinha de trigo com um pouco de água e sal, surge a massa de fazer pão.
E mais. Teve que descobrir que da gordura do leite sai a manteiga e antes ir de bicho em bicho,
por esse mundo afora, até achar o leite certo.
Quanto sacrifício o tal inventor não fez!
Outra coisa. Não deve ter sido nada fácil descobrir que leite nasce em bicho fêmea e não nasce
em bicho macho. Já imaginou o pobre inventor tentando ordenhar um leão? Credo! Quanta dor de
cabeça! Quanto risco de vida! No fim, depois de tanto coice, mordida, unhada, ferroada, bicada e den-
tada, quando o inventor descobriu a vaca holandesa, sempre risonha, balançando o rabo, pastando e
mugindo calmamente nas fazendas, deve ter sido um alívio. Quem inventou o café com leite com pão
e manteiga está de parabéns. Gênio é gênio.
Ricardo Azevedo. O menino de língua de fora. Editora Ática, São Paulo.
1. Quais as diferenças entre o texto I e o texto II?
(A) Tratam de invenções diferenciadas.
(B) Não possuem o mesmo gênero e autor.
(C) Tem a mesma finalidade.
(D) Falam sobre experimentos.
2. O texto I trata sobre a utilidade do computador e o texto II fala sobre
(A) uma variedade de curiosidades e descobertas.
(B) apenas sobre a descoberta do pó do café.
(C) várias descobertas de espécies animais.
(D) sobre o inventor do café com leite.
3. Qual o assunto tratado nos dois textos?________________________________
4. A oração que dá ideia de opinião é
(A) “A ciência moderna é cheia de inventos...”
(B) “Quanto sacrifício o tal inventor não fez!”
(C) “Fico imaginando o trabalhão que não deu”.
(D) “Gênio é gênio”.
5. No trecho: “Quem descobriu o cachorro-quente?” A pontuação inserida no final da frase indica
(A) uma dúvida.
(B) uma curiosidade.
(C) uma conclusão.
(D) uma interrupção.
CADERNO DE ATIVIDADES – 5
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LÍNGUA PORTUGUESA
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6. Qual das invenções citadas nos dois textos você gostaria de conhecer melhor? Pesquise em livros ou
internet, explicite e apresente depois para sua turma.
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TEXTO 10 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto com atenção.
Festas e tradições
(Fragmento)
A festa do carnaval é muito antiga.
Dizem que sua origem vem das festas do início da primavera no Egito Antigo. Outros dizem que
o carnaval surgiu a partir das festas greco-romanas realizadas para comemorar a colheita. Nessas
ocasiões os escravos podiam brincar à vontade.
Enfim, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV e recebeu o nome de Entrudo.
A idéia central do carnaval é brincar bastante antes de chegar a Quaresma, que se inicia na
quarta-feira de cinzas e vai até a Páscoa. Isso por que, segundo as tradições da religião católica, a
Quaresma é um período de respeito em que não devem existir abusos e festejos.
[...]
O samba é o principal ritmo do carnaval e já era praticado nas senzalas, no tempo dos escravos.
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana semba, que significa “umbigada”, um
dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de samba costumavam fazer. O lundu,
espécie de “primo” do samba, também era praticado nas fazendas. [...]
SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Festas e tradições. São Paulo: Moderna, 2001.
1. O assunto abordado no texto é
(A) a tradição carnavalesca.
(B) como brincar o carnaval.
(C) a origem do termo carnaval.
(D) os participantes carnavalescos.
2. No trecho: “Enfim, o certo é que o costume chegou a Portugal no século XIV...”. O termo “enfim” no
início do trecho dá ideia de
(A) alternância.
(B) oposição.
(C) conclusão.
(D) condição.
5
10
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3. Em: “A festa do carnaval é muito antiga.” A palavra antiga (linha 1) é circunstância de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
4. De acordo com o texto, o SAMBA se originou
(A) de uma palavra africana “semba”.
(B) de uma palavra estrangeira “sibiea”.
(C) de uma palavra latina “sabra”
(D) de uma palavra portuguesa “samba”.
5. Para que serve esse tipo de texto?
6. Complete as lacunas com as palavras existentes no texto: FESTA E TRADIÇÕES.
A festa do _________________ é muito antiga.
Dizem que sua origem vem das festas do início da _______________ no _____________
Antigo. Outros dizem que o carnaval surgiu a partir das festas _______________ realiza-
das para comemorar a _________________. Nessas ocasiões os _______________ podiam
_________________ à vontade.
Enfim, o certo é que o costume chegou a ______________ no século XIV e recebeu o nome
de ______________________.
A ideia_____________ do carnaval é brincar bastante antes de chegar a _________________,
que se inicia na quarta-feira de cinzas e vai até a ___________. Isso por que, segundo as tradições
da ___________________________, a Quaresma é um período de _______________ em que não
devem existir _____________ e _____________.
[...]
O ______________ é o principal ____________ do carnaval e já era praticado nas senzalas,
no ______________ dos escravos.
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana ____________, que significa
“________________ ___”, um dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de
samba costumavam fazer. O ____________, espécie de “primo” do samba, também era praticado
nas ______________________. [...]
7. A partir do contexto, a palavra quaresma (linha 6) significa respectivamente
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TEXTO 11 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder as questões abaixo.
Crescendo

1 - Um recém-nascido ainda não é capaz de caminhar e falar.
2 - Uma menina de 2 anos já possui pernas fortes o bastante para ficar de pé e andar.
3 - Aos 5 anos, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos.
4 – Aos 10 anos, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos
precisos e complexos, como escrever com bastante segurança.
5 - Aos 13 anos, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para a
vida adulta.
6 - Aos 20 anos, as pessoas têm seu corpo completamente formado.
LOPES, Vera; LARA, Anésia. Tudo da Trama: Língua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimensão, 1997. v. 4. p. 27.
1. O objetivo do texto é
(A) dar informações sobre as fases do crescimento.
(B) dar instruções de como andar ainda bebê.
(C) contar uma história sobre crescimento.
(D) relatar sobre a vida das pessoas.
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2. De acordo com o texto, qual a idade que a criança já pode correr e participar de jogos?
(A) Dois anos. (B) Cinco anos. (C) Dez anos. (D) Vinte anos.
3. O texto lido está organizado em
(A) parágrafos.
(B) versos e estrofes.
(C) sequência numérica.
(D) ingredientes e modo de preparar.
4. Podemos classificar a fase de uma criança até que faixa etária?
(A) De zero a 10 anos de idade.
(B) De treze a dezenove anos.
(C) De vinte anos acima.
(D) De quarenta a cinquenta anos.
5. Para chegar a fase adulta, a faixa etária é de
(A) vinte anos. (B) dez anos. (C) quinze anos. (D) treze anos.
6. Uma criança poderá chegar a ficar de pé e andar a partir de qual idade?
(A) Dois anos. (B) Três anos. (C) Seis meses. (D) Cinco anos.
7. O assunto principal do texto é
(A) as fases do desenvolvimento humano.
(B) a faixa etária de uma adolescente.
(C) as dificuldades das fases de crescimento.
(D) como um adulto deve sobreviver.
8. Complete as lacunas com a faixa etária correspondente de acordo com o texto lido.
1 - Um _________________ ainda não é capaz de caminhar e falar.
2 - Uma menina ___________ já possui pernas fortes o bastante para ficar de pé e andar.
3 - Aos __________, seu desenvolvimento já permite a ela correr e participar de jogos.
4 – Aos ____________, seus braços e pernas são mais longos, e ela é capaz de realizar movimentos
precisos e complexos, como escrever com bastante segurança.
5 - Aos ___________, o crescimento rápido produz muitas mudanças no corpo que se prepara para
a vida adulta.
6 - Aos _________________, as pessoas têm seu corpo completamente formado.
LEIA O TEXTO “CRESCIMENTO” PARA CONFIRMAR AS PALAVRAS DO TEXTO LACUNADO.
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TEXTO 12 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia com atenção os dois textos para responder corretamente às questões abaixo.
TEXTO I
Mata Atlântica
No início da colonização do Brasil a Mata Atlântica cobria uma extensa faixa, do Rio Grande do
Norte ao Rio Grande do Sul. O movimento de ocupação das terras, do litoral para o interior, foi provo-
cando o desaparecimento da Mata e o surgimento de plantações de cana de açúcar, café, pastagens e
cidades. Hoje, restam apenas cinco por cento da Mata Atlântica original.
(...)
A Mata Atlântica foi e ainda é muito agredida na expansão das cidades, na formação de pastos
e, principalmente, na produção de carvão. Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a
mesma: a floresta nativa é cortada, sua madeira e queimada em pequenos fornos de barro e o carvão
e transportado em caminhões para abastecer as indústrias.
SALDANHA, P. Mata Atlântica. 4. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.

TEXTO II
Como inventar o mundo
Primeiramente invente uma bola e deixe-a deslizar no espaço sideral. Depois deixe que a água
escorra nela, por inteiro, para que ela não morra de sede. Em seguida, ponha montanhas e florestas
para que ela possa respirar. E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas: uma montanha aqui,
um rio ali, uma floresta acolá. A paisagem está pronta para ser habitada. Depois, muito depois, você
cria o homem e torça para ele não destruir o seu mundo.
CLAVER, Ronald. Como inventar o mundo. In: ALMEIDA, Zélia. Alfa, Beta, etc: Língua Portuguesa. Belo
Horizonte: Dimensão, 1999. v.4. p.26.
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1. O texto I argumenta sobre a devastação da Mata Atlântica e o texto II faz uma ironia de forma
instrucional
(A) aos animais.
(B) as crianças.
(C) ao governo.
(D) aos homens.
2. De acordo com o primeiro texto restam apenas
(A) 5% da mata original.
(B) 3% da mata original.
(C) 100% da mata original.
(D) 50% da mata original.
3. No trecho: “Em vários pontos do sul da Bahia até São Paulo a cena é a mesma”. A expressão que se
destaca pode ser invertida por
(A) condição.
(B) contradição.
(C) informação.
(D) prioridade.
4. Em “Atlântica cobria uma extensa faixa...” A palavra “extensa” é o mesmo que
(A) baixa. (B) forte. (C) imensa. (D) mínima.
5. O que os dois textos tem em comum?
(A) O assunto abordado.
(B) A crítica ambiental.
(C) Fonte bibliográfica.
(D) O gênero textual.
6. O primeiro texto tem o gênero ___________________ e o segundo __________________________.
E são do tipo ________________________ e _______________________________.
7. No trecho: “E com o seu dedinho mágico vá arrumando as coisas:” O sinal de pontuação encontrado
no final do trecho serve para
(A) fazer um questionamento.
(B) indicar uma surpresa.
(C) concluir um pensamento.
(D) dar uma explicação.
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8. Dê sua opinião sobre os textos.
Mata Atlântica ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Como inventar o mundo _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR UM APRENDIZADO NOTA 10!
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TEXTO 13 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia com atenção o texto para responder às questões.
TEXTO I
Deliciosos Sorvetes Brasileiros
Sorvete de Caju
(Região Nordeste)
Ingredientes
• 3 xícaras de suco de caju
• 1 litro de água
• 3 xícaras de açúcar
• Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
TEXTO II
Sorvete de Morango
(Região Sudeste)
Ingredientes
• 4 xícaras de morango amassado e peneirado
• 2 xícaras de açúcar
• 1 litro de leite
• Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
1. Há semelhanças nos dois textos, que são
(A) as mesmas receitas.
(B) os mesmos ingredientes.
(C) a estrutura e o gênero textual.
(D) a mesma cultura culinária.
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2. O primeiro texto é um tipo de receita nordestina e o segundo
(A) é típico da culinária sulista.
(B) é típico da culinária nortista.
(C) é típico da culinária sudestina.
(D) é típico da culinária estrangeira.
3. A finalidade do texto é
(A) anunciar.
(B) encantar.
(C) informar.
(D) instruir.
4. Os dois textos tratam sobre um tipo de receita que poderá ser servida como
(A) um aperitivo.
(B) uma bebida.
(C) uma refeição.
(D) uma sobremesa.
5. O texto é divido em _______________________________ e ___________________________.
6. Dos dois tipos de sorvetes qual é o de sua preferência?
____________________________________________________________________________
7. Agora use sua imaginação e crie uma receita que você gostaria de saborear.
INGREDIENTES
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MODO DE PREPARO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
BOM APETITE!
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TEXTO 14 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto com atenção para responder às questões.
Calvin e Haroldo - E daí?

(WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol. 1. Best Expressão Social e Editora Ltda, 1994. p. 39.)
1. Os personagens da tirinha são _____________________e ____________________.
2. O assunto principal do texto é
(A) o descaso com os problemas.
(B) a preocupação com os valores da vida.
(C) a desinformação dos personagens.
(D) uma maneira de gritar.
3. Na expressão: “E DAÍ?!”. (3º quadrinho) sugere que o personagem
(A) não está nada preocupado.
(B) está emotivo demais.
(C) encontra-se tristonho.
(D) está preocupado demais.
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4. Na frase: “E DAÍ?!” (4º quadrinho) o sinal de pontuação indica
(A) uma continuidade.
(B) um explicação.
(C) uma dúvida.
(D) uma resposta.
5. No 2º quadrinho da tirinha a personagem
(A) está gritando com o amigo.
(B) está enfatizando o sentido da frase do 1º quadrinho.
(C) está exemplificando um tipo de situação.
(D) está chorando de desgosto da vida.
6. No trecho: “Eu decidi parar de me preocupar com as coisas”. O termo “eu” no primeiro quadrinho se
refere
(A) ao Calvin.
(B) ao autor.
(C) ao Haroldo.
(D) ao leitor.
7. Em “De agora em diante o meu grito de guerra é: “E DAÍ?!”. A expressão grifada no trecho é circuns-
tância de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
8. É hora de reescrever o texto (E daí?!), utilizando o diálogo e a pontuação adequada.
_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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CAPRICHE NA CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA E, PRINCIPALMENTE, NA PONTUAÇÃO!
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TEXTO 15 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder às questões.
1. O objetivo do cartaz é
(A) vender creme dental.
(B) comprar escovas novas.
(C) prevenir contra as cáries.
(B) divertir o leitor.
2. No trecho “Como manter seu sorriso saudável?”, o ponto de interrogação tem efeito
(A) de questionar.
(B) de desafiar.
(C) de apresentar.
(D) de uma pausa.
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3. O slogan do cartaz é ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
4. Em que tipo de suporte o gênero textual em estudo pode ser encontrado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Quais as recomendações importantes no cartaz?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Qual foi a intenção comunicativa da imagem presente no suporte?
______________________________________________________ ______________________
7. Agora é a sua vez de criar um cartaz! Lembre-se: um cartaz precisa ser atraente, por isso, os car-
tazes geralmente são curtos e apresentam um texto interessante ou estimulante. A linguagem
costuma ser simples e direta, de acordo com o perfil do público que seus autores pretendem atingir.
Então, mãos à obra, é hora de mostrar tudo o que você aprendeu!
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TEXTO 16 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto para responder as questões com atenção.
Que medo!
Minha mãe ouviu um barulho de noite!
Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!
– Era um ladrão?
– Que nada, era meu pai! Ele também tinha ouvido o barulho.
1. Este texto é engraçado, porque
(A) a mãe ouviu um barulho.
(B) o ladrão entrou em casa.
(C) a mãe se escondeu embaixo da cama.
(D) o pai era o mais medroso de todos.
2. O travessão usado no texto serviu para
(A) marcar a fala do personagem.
(B) introduzir a fala do personagem.
(C) fazer uma pergunta direta.
(D) dar uma explicação.
3. O humor da anedota encontra-se na frase
(A) “Minha mãe ouviu um barulho de noite!”
(B) “– Era um ladrão?”
(C) “– Que nada, era meu pai! ele também tinha ouvido o barulho.”
(D) “Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!”
4. No trecho: “Ele também tinha ouvido o barulho.” (linha 4). A palavra negritada no trecho se refere
(A) ao irmão.
(B) ao ladrão.
(C) ao narrador.
(D) ao pai.
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5. O trecho que dá ideia de lugar é
(A) “...tinha um homem embaixo da cama!”
(B) “...ouviu um barulho de noite.”
(C) “...Quando ela olhou.”
(D) “Ele também tinha ouvido o barulho!”
6. A frase do texto que expressa uma indagação é
____________________________________________________________________________
7. Complete as lacunas do texto “Que medo!”, inserindo os verbos correspondentes.
Que medo!
Minha mãe _______________ um barulho de noite!
Quando ela ___________, tinha um homem embaixo da cama!
– __________________ um ladrão?
– Que nada, __________ meu pai! Ele também ________________
_________________ o barulho.
8. Na frase: “Minha mãe ouviu um barulho de noite!” a palavra “minha” (linha 1) dá ideia de
(A) demonstração.
(B) indefinição.
(C) pessoa.
(D) posse.
9. O conflito do texto inicia quando
(A) a mãe ouve um barulho.
(B) imagina ser um ladrão.
(C) o pai fica debaixo da cama.
(D) a noite chega.
10. Na fala: “– Que nada, era meu pai!”. Indica que quem está falando é
(A) o ladrão.
(B) a filha.
(C) a mãe.
(D) o narrador.
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11. Pelo desfecho da narrativa o pai era simplesmente
(A) corajoso.
(B) audacioso.
(C) medroso.
(D) autêntico.
12. Você conhece alguma anedota? Escreva-a abaixo, use adequadamente a pontuação.
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TEXTO 17 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto para responder as questões corretamente.
Mafalda
A menina mais crítica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se
não tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador. É que
Quino a fez envelhecer em tempo real (durante os anos em que
a publicou).Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade
típica das crianças de raciocínio rápido. Possuía um globo (o
mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal
tendo uma excelente tirada para cada nova notícia. Muitos
anos antes do jargão de Garfield sobre as segundas-feiras,
Mafalda já odiava sopa. Na música, porém, era apaixonada
pelos Beatles. Tinha um irmão inocente a quem apresentava
o mundo aos poucos, o pequeno Guille. Três colegas e amigos
de escola: Suzanita (uma conservadora de classe média, cuja
principal preocupação era casamento e filhos); o neurótico
Filipo, cuja angústia paralisava seus sentidos (e refugiava-se
nas fantasias do seu herói Cavaleiro Solitário); Manolito (filho
do rude dono do mercado, com quem aprendia a tamancadas
os duros valores capitalistas). Conheceu seu grande parceiro e alma gêmea durante umas férias
na praia: Miguelito. Talvez tenha se casado com ele… Se bem que não consigo pensar na Mafalda
casando. Talvez esteja amancebada, quem sabe? Difícil saber, já que seu criador, como disse se nega
a dar-nos notícias dela desde 1973. Quino, na verdade, tem um certo mal-estar com a ênfase que
a personagem tem até hoje no mundo e que obscurece a longa produção de cartuns feita por ele
desde então. Apesar da atualidade inegável da jovem Mafalda, ainda assim é preciso reconhecer que
Quino continua produzindo de modo genial seus cartuns. Verdadeiras obras-primas da crítica ao
homem moderno (ou será pós-moderno?).
www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm
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1. O texto lido pode ser caracterizado como
2. Para que serve esse tipo de texto?
3. Quem são os personagens que fazem parte do contexto de Mafalda?
4. Justifique o trecho: “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de
raciocínio rápido.”
5. O que Mafalda mais gosta de fazer?
6. Que características marcam com mais ênfase a personagem?
7. O que Mafalda não gosta em hipótese alguma?
8. Qual das personagens tem mais aproximação com Mafalda?
9. Que personagens fazem parte de sua família?
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10. Em “Mafalda tinha um espírito crítico e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.”
A palavra “sagacidade” no trecho é um tipo de linguagem
(A) científica.
(B) coloquial.
(C) culta.
(D) regional.
11. No trecho: “Talvez tenha se casado com ele…”. O termo que está em negrito é circunstância de
(A) alternância.
(B) afirmação.
(C) conclusão.
(D) dúvida.
12. “... e uma sagacidade típica das crianças de raciocínio rápido.” A palavra destacada pode ser subs-
tituída por
(A) astúcia.
(B) criatividade.
(C) rebeldia.
(D) tolerância.
13. Em “Possuía um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticiário do jornal...” O parên-
teses usado no trecho foi usado para
(A) exclamar.
(B) explicar.
(C) interrogar.
(D) interromper.
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TEXTO 18 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto com atenção para responder as questões abaixo.
Haverá água quando a gente ficar velho?
O meu amigo Marcelo está super preocupado. É que ele leu que, do jeito como a gente trata
a água do planeta, pode ser que no futuro, quando ele ficar velho, não exista mais nenhuma gota
de água.
De água limpa pelo menos...
Eu não entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele tem razão de ficar preocupado. Você
já andou por ai e viu como as pessoas desperdiçam água.
É um tal de ficar lavando carro com mangueira ligada o tempo todo ou então lavando o quintal,
como se o chão fosse um lugar que devesse ficar limpo como um prato em que a gente fosse comer.
O pior é quando você passa pelas avenidas e vê um monte de porcaria que as fabricas jogam na
água, como se os rios fossem assim uma enorme privada.(...)
Essas pessoas, especialmente as pessoas já grandinhas, parecem que não estão nem um pouco
preocupadas com o mundo que vai ficar para a gente...
Eu não quero um mundão seco e com um monte de cocô no lugar dos rios! Já imaginou?
Vida da gente. Belo Horizonte: Formato, 1999.
1. Marcelo está preocupado com
(A) a possível falta d’água no futuro.
(B) o preço da água.
(C) se ele vai ter água.
(D) a água que ele desperdiça.
2. Qual trecho do texto comprova que os personagens são amigos?
(A) “O que é que as pessoas estão pensando?”
(B) “De água limpa pelo menos”.
(C) “O meu amigo Marcelo está super preocupado”.
(D) “Eu não quero um mundão seco...”
5
10
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3. No trecho: “Haverá água quando a gente ficar velho?”. A pontuação no final do trecho indica
(A) uma curiosidade.
(B) uma dúvida.
(C) um pensamento.
(D) um questionamento.
4. A frase que indica uma opinião da narradora é
(A) “O meu amigo Marcelo está super preocupado.” (linha 1)
(B) “mas acho que ele tem razão de ficar preocupado.” (linha 5)
(C) “De água limpa pelo menos...” (linha 4)
(D) “É que ele leu que, do jeito como a gente trata a água...” (linha 1)
5. No trecho “... ligada o tempo todo ou então lavando o quintal...” (linha 7). O termo que está em
destaque indica
(A) alternância.
(B) conclusão.
(C) explicação.
(D) oposição.
6. Em “Eu não entendo muito sobre esse assunto...”. (linha 5), é um tipo de frase
(A) afirmativa.
(B) exclamativa.
(C) interrogativa.
(D) negativa.
7. O texto lido é do tipo
(A) argumentativo.
(B) instrucional
(C) persuasivo.
(D) poético.
8. O tema central do texto é
(A) a possível falta d’água no planeta.
(B) a vasta água no planeta.
(C) a garantia de água no planeta.
(D) a consciência sobre água no planeta.
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9. Dê sua opinião a respeito do texto: “Haverá água quando a gente ficar velho?”
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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TEXTO 19 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________
Leia o texto para responder todas as questões corretamente.
“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, antipático, cabelo branco, curto e duro,
como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito macilento, com uns óculos redondos que lhe
aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de abutre, perfeitamente de
acordo com o seu nariz adunco e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas
tão gastos que pareciam limados até o meio. Andava sempre de preto, com um guarda-chuva debaixo
do braço e um chapéu de Braga enterrado nas orelhas”.
(AZEVEDO, Aluísio. O cortiço. Rio de Janeiro: Tecnoprint S.A., s. d. p. 22).
1. O texto está em forma de
(A) narrativa.
(B) descrição.
(C) poesia.
(D) instrução.
2. Como o texto descreve a personagem?
(A) Apenas fisicamente.
(B) Somente psicologicamente.
(C) Fisicamente e psicologicamente.
(D) De forma superficial.
3. Como ela era fisicamente?
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4. E psicologicamente?
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5. Em “... à cara uma expressão de abutre.” A palavra destacada (linha 3) é um tipo de comparação
(A) figurada.
(B) criativa.
(C) real.
(D) errada.
6. Complete as lacunas do texto com os adjetivos que estão no texto lido anteriormente.
“Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, ________________________, cabelo
________________ , ______________ e __________, como uma escova, barba e bigode do
mesmo teor; muito _____________, com uns óculos redondos que lhe aumentavam o tama-
nho da pupila e davam-lhes à cara uma expressão de __________________, perfeitamente
de acordo com o seu nariz ______________ e com sua boca sem lábios; viam-se-lhe ainda
todos os dentes, mas tão ____________ que pareciam limados até o meio. Andava sempre de
_______________, com um guarda-chuva debaixo do braço e um chapéu de Braga enterrado
nas orelhas”.
7. No trecho: “barba e bigode do mesmo teor; muito macilento...” As palavras que estão em negrito
(linha 2) podem ser substituídas por
(A) estilo e pálido.
(B) nome e magro.
(C) gabarito e forte.
(D) tamanho e esbelto.
8. As palavras em negrito no texto é marca de linguagem
(A) informal.
(B) culta.
(C) regionalista.
(D) científica.
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TEXTO 20 ■ DATA: ____/____/______
GÊNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________
FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

O Conto da Mentira
Todo dia Felipe inventava uma mentira. “Mãe, a vovó tá no telefone!”. A mãe largava a louça na
pia e corria até a sala. Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota
dez em matemática, gol de cabeça em campeonato de rua.
A mãe tentava assustá-lo: “Seu nariz vai ficar igual ao do Pinóquio!”. Felipe ria na cara dela:
“Quem tá mentindo é você! Não existe gente de madeira!”.
O pai de Felipe também conversa com ele: “Um dia você contará uma verdade e ninguém acredi-
tará!” Felipe ficava pensativo. Mas, no dia seguinte. Então, aconteceu o que seu pai alertara.
Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o número do telefone da casa
dele. Felipe tinha sido sorteado. O prêmio era uma bicicleta: “É verdade, mãe! A moça quer falar com
você no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.”
“É verdade!”.
A mãe de Felipe fingiu não ouvir. Continuou preparando o jantarem silêncio. Resultado: Felipe
deixou de ganhar o prêmio. Então ele começou a reduzir suas mentiras. Até que um dia deixou decon-
tá-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histórias.
Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um menino
que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
AUGUSTO, Rogério. FOLHA DE SÃO PAULO. São Paulo. Miniconto. Folhinha 14 jun. 2003. F8 C1 -1.
1.Com base no texto, pode-se dizer que Felipe quando era criança costumava
(A) escrever.
(B) estudar.
(C) obedecer.
(D) mentir.
2. A intenção comunicativa do texto é
(A) contar uma história fictícia.
(B) emocionar através de versos.
(C) ensinar a escrever um conto.
(D) persuadir o leitor.
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3. O uso frequente das “aspas” no texto, serve para
(A) acrescentar explicações.
(B) marcar a fala dos personagens.
(C) explicar as etapas do procedimento.
(D) dar uma pausa nas frases.
4. Em “Quem tá mentindo é você!” a palavra que está sublinhada no trecho (linha 5) é um tipo de
linguagem:
(A) falada entre familiares e amigos.
(B) ensinada na gramática e dicionários.
(C) discursada em plenária parlamentar.
(D) descrita nos manuais de instrução.
5. No trecho: “A apresentadora ligou para o número do telefone da casa dele. A quem se refere o termo
dele?
(A) Ao narrador.
(B) Ao pai.
(C) Ao filho.
(D) Ao Pinóquio.
6. Na oração: “Então ele começou a reduzir suas mentiras.” (linha 13), a palavra grifada pode ser
substituída por
(A) aumentar.
(B) diminuir.
(C) estabilizar.
(D) terminar.
7. O assunto central do conto são
(A) as mentiras.
(B) as verdades.
(C) as invenções.
(D) as conversas.
8. Felipe não foi contemplado com o prêmio porque
(A) sua mãe não entendeu o telefonema.
(B) suas mentiras contribuíram muito.
(C) falava sempre a verdade para todos.
(D) ele não acreditou no telefonema.
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9. Pela conclusão da narrativa, a personagem se transformou
(A) num ator.
(B) num escritor.
(C) num jornalista.
(D) num vendedor.
10. Leia o trecho abaixo e dê sua opinião a respeito da frase que está em negrito.
Agora sem culpa e sem medo. No momento está escrevendo um conto. É a história de um
menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
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