5 ANO

CADERNO DE ATIVIDADES

LNGUA PORTUGUESA

3 o BIMESTRE

5 ANO
o

CADERNO DE ATIVIDADES

LNGUA PORTUGUESA

3 o BIMESTRE

Governador
Cid Ferreira Gomes
Vice-Governador
Domingos Gomes de Aguiar Filho
Secretria da Educao
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho
Secretrio Adjunto
Maurcio Holanda Maia
Coordenadora de Cooperao com os Municpios
Mrcia Oliveira Cavalcante Campos
Orientadora da Clula de Programas e Projetos Estaduais
Lucidalva Pereira Bacelar

Elaborao:
Escola de Formao Permanente do Magistrio ESFAPEM
Ana Rosa de Andrade Parente Direo
Cristiane Coelho Ferreira Gomes Coordenao dos Programas de Formao
Artais Pinheiro de Andrade Acompanhamento dos Programas de Formao
Samara Mesquita Lucas Acompanhamento dos Programas de Formao
Maria Wanderliza Dias Angelim Assistente Tcnica
Wilson Linhares Assistente Tcnico
Colaboradores:
Professores formadores de Lngua Portuguesa:
- Ana Fbia Cruz Barbosa
- Francisca Elizabeth de Andrade Lima
- Francisco Jackson Moreira de Sampaio
- Francisca Luclia Pereira Saldanha
- Iana Mamede Accioly
- Ktia Cristina Gomes Lino
- Luidmila Tomaz de S
- Marieta Parente Sobreira
Professores formadores de Matemtica:
- Ccero Regnoberto de Alcntara
- Evandro Jnior Alves Pinto
- Francisco Jairo Gomes
- Francisco Robrio Linhares Rodrigues
- Geraldo Gonalves do Nascimento Jnior
- Joo Paulo da Silva
- Wendel Melo Andrade

Projeto e Coordenao Grfica

Daniel Diaz
Diagramaco
Jozias Rodrigues
Reviso
Escola de Formao Permanente do Magistrio ESFAPEM

Apresentao
Cara professora,
Caro professor,

Com dedicao, elaboramos este caderno de atividades para

que voc professor(a) possa utiliz-lo com seus alunos. Priorizamos
enriquecer o seu trabalho e qualificar as atividades desenvolvidas
dentro da rotina de sala de aula, tornando-as mais dinmicas, ldicas
e significativas.
Esta so as razes da existncia deste material do PAIC+5:
fornecer a vocs, professores, sugestes de prticas para aperfeioar
o trabalho docente e proporcionar trocas de experincias para
a caminhada com xito dentro do magistrio. Toda essa gama de
sugestes pretende valorizar as iniciativas de estmulo e de formao
de leitores.
O uso do caderno efetivado pelas orientaes didticas referentes
cada atividade. E estas, quando bem apreendidas, que favorecero
a realizao das atividades pelos alunos com mais autonomia. E
a voc, dar a segurana em atingir os objetivos especficos de
cada atividade.
Cabe a voc abraar este material e realizar os objetivos a que
ele se prope, para ento deix-lo em outras mos, como agora
fazemos com voc, na certeza de que sero sempre mos generosas
e competentes.

Cordialmente,

SEDUC/COPEM Coordenaao de Cooperaao com os Municpios

Escola de Formao Permanente do Magistrio - ESFAPEM

SUMRIO

3o Bimestre
Texto 01 ............................................................................................................................................... 9
Texto 02 ............................................................................................................................................ 11
Texto 03 ............................................................................................................................................13
Texto 04 ............................................................................................................................................15
Texto 05 ............................................................................................................................................17
Texto 06 ............................................................................................................................................19
Texto 07 .............................................................................................................................................21
Texto 08 ............................................................................................................................................23
Texto 09 ............................................................................................................................................26
Texto 10 .............................................................................................................................................29
Texto 11 .............................................................................................................................................31
Texto 12 ............................................................................................................................................33
Texto 13 ............................................................................................................................................36
Texto 14 ............................................................................................................................................38
Texto 15 ............................................................................................................................................41
Texto 16 ............................................................................................................................................43
Texto 17 ............................................................................................................................................46
Texto 18 ............................................................................................................................................49
Texto 19 ...........................................................................................................................................52
Texto 20 ............................................................................................................................................54

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 01

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia com ateno para responder as questes abaixo.

O macaco e o crocodilo
Fbula africana

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15

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25

O macaco vivia numa mangueira perto da margem do rio. Certo dia, um crocodilo se aproximou.
Humm, o crocodilo pensou, Estou com vontade de comer corao de macaco no jantar. Ento,
ele disse para o macaco:
Desa da rvore para brincar comigo.
Eu no posso brincar com estranhos respondeu o macaco.
Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que d mangas muito melhores
do que a sua rvore.
mesmo? exclamou o macaco. Mas eu no sei nadar.
No tem problema sorriu o crocodilo. Pule nas minhas costas que eu o ajudo a atravessar o rio.
O macaco pulou nas costas do crocodilo. Logo estavam no meio do rio.
De repente, o crocodilo comeou a mergulhar, com o macaco ainda em suas costas.
Socorro! Pare! Estou me afogando! gritou o macaco.
Segure-se o crocodilo sorriu. Eu vou afog-lo, pois quero comer corao de macaco no
jantar, e voc foi burro o suficiente para confiar em mim.
Ah lamentou-se o macaco. Eu gostaria que tivesse me contado a verdade. A eu teria
trazido meu corao comigo.
Quer dizer que voc deixou seu corao na mangueira? perguntou, descrente, o crocodilo.
Mas claro respondeu o macaco. Nesta selva perigosa os macacos no correm por a com
seus coraes. Ns os deixamos em casa. Mas vou lhe dizer o que podemos fazer. Voc me leva para a
mangueira com frutas maduras, do outro lado do rio, e depois podemos voltar para pegar meu corao.
Nada disso desdenhou o crocodilo. Vamos voltar e peg-lo agora mesmo! Segure-se a!
Tudo bem concordou o macaco.
Ento o crocodilo deu meia volta e rumou para a mangueira do macaco. Assim que eles chegaram
margem, o macaco subiu na rvore e jogou uma manga na cabea do crocodilo.
Meu corao est aqui em cima, crocodilo estpido! disse ele. Se quiser com-lo, vai ter
de subir aqui e pegar!
O macaco e o crocodilo, Fbulas do mundo todo. So Paulo: Editora Melhoramentos, 2004. pp. 35.36

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
1. Onde se passa a histria?

2. Quem so as personagens presentes no texto?

3. Na orao: Desa da rvore para brincar comigo. A palavra comigo (linha 4) se refere a quem?

4. No trecho: Mas eu quero lhe mostrar uma mangueira do outro lado do rio, que d mangas muito
melhores do que a sua rvore. A palavra destacada no trecho o mesmo que
(A) rvore frutfera.
(B) rvore medicinal.
(C) rvore seca.
(D) rvore sombria.
5. A finalidade desse tipo de texto
(A) argumentar.
(B) narrar.
(C) persuadir.
(D) sensibilizar.
6. Na frase: perguntou, descrente, o crocodilo. A palavra em negrito o mesmo que
(A) confiante.
(B) fervoroso.
(C) fielmente.
(D) Incrdulo.
7. No trecho: Estou com vontade de comer corao de macaco no jantar. O uso das aspas nesse
contexto, foi utilizado para
(A) indicar uma citao.
(B) fazer uma indagao.
(C) suscitar alegria.
(D) representar a fala.
8. Pelo desfecho do texto, percebe-se que o macaco foi
(A) confuso.
(B) esperto.
(C) ingnuo.
(D) paciente.
9. A partir do seu entendimento com o texto, d uma moral para a histria.

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TEXTO 02

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto abaixo.

A sucuri
A sucuri, a maior cobra do mundo, pode matar animais maiores que ela porque tem fora suficiente para apertar e quebrar ossos. As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas
mordendo-as e injetando-lhes veneno.
Lio de Casa 2000. So Paulo: Klick Editora. 2000

1. A palavra SUCURI no texto, faz referncia a

(A) uma espcie de anta.
(B) uma espcie de cadela.
(C) uma espcie de cobra.
(D) uma espcie de jacar.
2. Na frase: ...a maior cobra do mundo... a palavra mundo d ideia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
3. A linguagem utilizada foi
(A) variedade padro formal.
(B) variedade padro informal.
(C) linguagem no-verbal.
(D) linguagem mista.
4. A finalidade desse texto ______________________________________________.
Leia o trecho abaixo.
As cobras menores, como a coral, imobilizam suas presas mordendo-as e injetando-lhes veneno.
5. Reescreva o trecho acima trocando as palavras que esto em negrito pelos sinnimos correspondentes.
____________________________________________________________________________
Revise sua atividade para garantir 100% de seu aprendizado!!!

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA

Rap da Felicidade
Eu s quero ser feliz
Andar tranquilamente na favela
Onde eu nasci
E poder me orgulhar
E ter a conscincia de que o pobre
tem seu lugar...
Rap da Felicidade. MC Cidinho e MC Doce.
Programa Um. Som Livre.

6. O texto est em forma de _____________________________ e tem como finalidade _________

___________________________________________.
7. Voc conhece a dupla da msica? Que estilo musical usado pelos cantores?

8. O assunto que trata a msica

(A) a discriminao.
(B) a infelicidade.
(C) a moradia.
(D) a violncia.
9. Que tipo de felicidade o compositor retrata na msica?

10. D sua opinio, a respeito da representao potica retratada em cada um dos versos.

REVISE SUA ATIVIDADE PARA GARANTIR SEU APRENDIZADO!

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TEXTO 03

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Suri

SURI. Folha de So Paulo, So Paulo, 19 de jul. de 2003. Folhinha.

1. O texto tem caractersticas de ____________________________________________e contm

Histria em quadrinhos: bales (dilogos), personagens, pontuaes enfticas, onomatopias

(representando os diversos sons), interjeies (admiraes), elementos da narrativa: introduo,
desenvolvimento, conflito e desfecho.
2. Quem Suri no texto? _____________________________________________________
3. O que deu origem a histria? ____________________________________________________
____________________________________________________________________________

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LNGUA PORTUGUESA
4. No final do texto a personagem demonstra ser
(A) arrogante.
(B) egosta.
(C) interesseira.
(D) parceira.
5. No terceiro quadrinho, na fala TAMBM EU! indica que a personagem est
(A) admirada.
(B) eufrica.
(C) chorando.
(D) pensando.
6. Vou fazer mais que isso... (1 quadrinho). O sinal de pontuao no final da frase indica que h uma
(A) admirao.
(B) continuidade.
(C) pausa.
(D) pergunta.
7. Na fala: MARG! Quer voltar a ficar bem comigo e entrar numa histria super-legal? usado um
tipo de linguagem
(A) culta.
(B) informal.
(C) regional.
(D) tcnica.
8. Agora, reescreva a histria em quadrinhos, transformando-a em um texto em prosa. No esquea
de utilizar a linguagem prpria dos dilogos quando for necessrio: ponto-final; vrgula; travesso;
dois-pontos; exclamao e interrogao.
______________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Capriche na sua caligrafia e procure revisar seu texto com ateno!

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TEXTO 04

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder as questes abaixo.

Saudosa Maloca
Se o sinh num t lembrado,
d licena de cont,
que onde agora est
esse edifcio arto,
era uma casa via,
um palacete assombradado.
Foi aqui, seu moo,
que eu, Mato Grosso e o Joca
construmo nossa maloca.
Mas um dia, nis nem pode
sealembr,
veio os home coas ferramenta:
o dono mandderrub.
Adoniran Barbosa, tirada do livro de Carmen Silvia Carvalho, Construindo a Escrita: Leitura e Interpretao, ilustrao de
Carlos Avalone e Clia Kofuji, So Paulo, tica, 1996, volume 3, p. 70.

1. O texto do gnero _____________________ do tipo ______________________e tem como

finalidade __________________________________________________.
2. A poesia trata sobre
(A) uma casa antiga.
(B) uma nova casa.
(C) um sonho real.
(D) uma casa destruda.

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LNGUA PORTUGUESA
3. A linguagem empregada no poema tpica de
(A) pessoas que moram na zona rural.
(B) pessoas que so intelectuais.
(C) pessoas que estudam na escola.
(D) pessoas que conversam no MSN.
4. Transcreva o poema, transformando-o num texto em prosa. Utilize a linguagem variedade padro
formal.
Saudosa Maloca

5. Em: construmos nossa maloca(v-9). A palavra em destaque pode ser substituda sem mudana de
sentido por
(A) casa.
(B) cidade.
(C) manso.
(D) palcio.
6. No verso: Veio os home coas ferramenta: A expresso sublinhada quer dizer
(A) com as
(B) como as
(C) comoas
(D) como-as
7. Treino ortogrfico.
est _______________
contar ______________
lembrar ______________
com ________________

construmos ___________________ as ________________

ns _________________
alto _________________
mandou ______________
velha _______________
derrubar ____________________

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TEXTO 05

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder as questes abaixo.

Mame,
Por favor, no mate a Fifi. Ela minha amiguinha. Eu gosto muito dela. Escolha outra para
fazer as coxinhas, t?
Um beijo,
Lilica.

1. O texto pertence ao gnero _______________________________ e tem como finalidade ______

__________________________________________________.
As caractersticas do texto so___________________________________________
____________________________________________________________________
2. A destinatria do bilhete _______________________________a remetente _______________
____________________________________________________________________________.
3. Qual o assunto principal do texto?

4. Fifi no texto
(A) uma ave.
(B) um mamfero.
(C) um pssaro.
(D) um rptil.
5. Na frase: Escolha outra para fazer as coxinhas, t? A pontuao empregada no final da frase indica
(A) uma admirao.
(B) uma concluso.
(C) uma ordem.
(D) um pedido.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
6. A palavra t que se encontra em negrito no texto, marca de linguagem utilizada
(A) em grupos de colegas e familiares.
(B) na escola com um grupo de professores.
(C) em textos formais.
(D) em manuais de instrues.
7. Agora, escreva um bilhete para seu amigo (a), utilize as caractersticas que so do gnero textual
solicitado.

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TEXTO 06

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto.

Calvin e Haroldo - Um dia na escola

WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicida vol. 1. Best Expresso Social e Editora Ltda, 1994. p. 81.

1. O assunto central do texto _________________________________________________.

2. As frases utilizadas pelo Calvin nos 1, 2 e 3 quadrinhos so tipo de frases
(A) conclusivas.
(B) explicativas.
(C) interrogativas.
(D) negativas.
3. No ltimo quadrinho, percebemos que Calvin
(A) no conseguiu ir escola pela manh.
(B) ficou satisfeito com sua rotina escolar.
(C) ficou doente e teve que ir ao mdico.
(D) continuou insatisfeito com sua rotina.
4. Pelo desfecho da histria, o personagem acha a escola __________________________.

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LNGUA PORTUGUESA
5. Reescreva a narrativa da tirinha transformando as falas dos 1, 2 e 3 quadrinhos em frases afirmativas (exclua o conectivo no), siga o modelo usando aspas para marcar as falas dos dois personagens. Ento, s dar continuidade ao texto abaixo, baseado na tirinha.
Eu quero me levantar...__________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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TEXTO 07

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto.

ONDE EST ARMAZENADA A GUA DOCE?

GELO, GELEIRAS E NEVE - 69%

SUBSOLO, NAS ROCHAS - 30,7%

LAGOS - 0,25%

ATMOSFERA - 0,04%

RIOS - 0,010%

GRIMSHAW, C. Terra. So Paulo: Editora Callis, 1998. p. 7. (Coleo Conexes!)

1. O texto informativo um gnero textual que tem a finalidade de informar as pessoas, sensibiliz-las
sobre determinado assunto. Observe a parte de baixo do texto, onde tem a fonte de onde foi tirada
a informao. Quem produziu esse material informativo?

2. De acordo com o texto, podemos encontrar a maior quantidade de gua salgada do planeta em
(A) rios e oceanos.
(B) oceanos e cachoeiras.
(C) mares e oceanos.
(D) riachos e oceanos.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
3. Onde encontramos a menor quantidade de gua doce no planeta?

4. Qual a quantidade de gua doce presente no planeta?

5. Podemos encontrar a gua doce armazenada em

6. A finalidade do texto em estudo __________________________________________________

7. Na sua opinio, a que pblico o texto se dirige? _______________________________________

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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TEXTO 08

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto.
Texto I

Anedotinhas do Bichinho da Ma
O cara est jantando e a comida to ruim que ele no aguenta:
Por favor, garom, eu no consigo engolir esta comida. Chama o gerente.
No adianta. Ele tambm no vai conseguir.
Ziraldo. Anedotinhas do Bichinho da Ma. So Paulo. Melhoramentos,1998

1. No trecho: O cara est jantando e a comida to ruim que ele no aguenta. O termo ele (linha
1) se refere
(A) ao cliente.
(B) ao empresrio.
(C) ao garom.
(D) ao gerente.
2. A palavra cara em negrito no texto, um tipo de linguagem usada como
(A) gria.
(B) formal.
(C) informal.
(D) regional.
3. A finalidade do texto lido
(A) anunciar.
(B) divertir.
(C) emocionar.
(D) propagar.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
4. A frase que apresenta o humor do texto respectivamente
(A) O cara est jantando e a comida to ruim que ele no aguenta.
(B) Por favor garom eu no consigo engolir a comida.
(C) Chama o gerente.
(D) No adianta. Ele tambm no vai conseguir.
5. Segundo o texto, o cliente no conseguiu comer a comida, porqu
(A) estava estragada.
(B) estava pssima.
(C) estava muito deliciosa.
(D) no estava cozida.

Texto Ii

PASSOS para andar com segurana

PASSOS para andar com segurana. Detran, DF, 1999. (Folder GDF)

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LNGUA PORTUGUESA
6. O objetivo do texto
(A) divertir o leitor.
(B) passar uma informao.
(C) instruir sobre trnsito.
(D) emocionar as crianas.
7. A partir da imagem, quantas instrues esto representadas atravs da sinalizao da faixa de
pedestre?
(A) Apenas uma.
(B) Duas.
(C) Quatro.
(D) Trs.

8. Conforme a fonte existente no final do texto, qual o rgo responsvel pela segurana do trnsito?

9. Identifique no texto os verbos que esto no imperativo e que do ideia de instruo.

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TEXTO 09

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Texto I

Computador
Com um cabo de vassoura
fabricamos cavalinhos,
com carretis e barbantes
estendemos telefones
que conversam alm do fio.
Com ps de meia j velhos
fazemos bolas novinhas,
com chuchus, grandes boiadas,
e com caixas de sapatos,
muitos carros de um trenzinho.
Quem quiser nossos servios
no busque fadas nem mgicos,
aperte o boto da infncia
programe apenas meninos.
Elza Beatriz

Texto Ii

Grandes Invenes
A cincia moderna cheia de inventos, mistrios e descobertas. Por exemplo. Quem inventou a batata
frita? Quem descobriu o cachorro-quente? Quem inventou a pizza quatro queijos? E o sorvete de casquinha? E o bolo de aniversrio? E a paoca? E refrigerante gelado com canudinho? Uma das maiores descobertas do mundo em que vivemos, seno me falha a memria, foi o caf com leite com po e manteiga.
Fico imaginando o trabalho que no deu.
Primeiro, o inventor precisou sair por a experimentando todas as frutas para descobrir aquela, a
certa, a nica que quando a gente torra vira p de caf preto.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
Depois, precisou encontrar o trigo, fazer a farinha de trigo e, ainda por cima, que amassando a
farinha de trigo com um pouco de gua e sal, surge a massa de fazer po.
E mais. Teve que descobrir que da gordura do leite sai a manteiga e antes ir de bicho em bicho,
por esse mundo afora, at achar o leite certo.
Quanto sacrifcio o tal inventor no fez!
Outra coisa. No deve ter sido nada fcil descobrir que leite nasce em bicho fmea e no nasce
em bicho macho. J imaginou o pobre inventor tentando ordenhar um leo? Credo! Quanta dor de
cabea! Quanto risco de vida! No fim, depois de tanto coice, mordida, unhada, ferroada, bicada e dentada, quando o inventor descobriu a vaca holandesa, sempre risonha, balanando o rabo, pastando e
mugindo calmamente nas fazendas, deve ter sido um alvio. Quem inventou o caf com leite com po
e manteiga est de parabns. Gnio gnio.
Ricardo Azevedo. O menino de lngua de fora. Editora tica, So Paulo.

1. Quais as diferenas entre o texto I e o texto II?

(A) Tratam de invenes diferenciadas.
(B) No possuem o mesmo gnero e autor.
(C) Tem a mesma finalidade.
(D) Falam sobre experimentos.
2. O texto I trata sobre a utilidade do computador e o texto II fala sobre
(A) uma variedade de curiosidades e descobertas.
(B) apenas sobre a descoberta do p do caf.
(C) vrias descobertas de espcies animais.
(D) sobre o inventor do caf com leite.
3. Qual o assunto tratado nos dois textos?________________________________
4. A orao que d ideia de opinio
(A) A cincia moderna cheia de inventos...
(B) Quanto sacrifcio o tal inventor no fez!
(C) Fico imaginando o trabalho que no deu.
(D) Gnio gnio.
5. No trecho: Quem descobriu o cachorro-quente? A pontuao inserida no final da frase indica
(A) uma dvida.
(B) uma curiosidade.
(C) uma concluso.
(D) uma interrupo.

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LNGUA PORTUGUESA
6. Qual das invenes citadas nos dois textos voc gostaria de conhecer melhor? Pesquise em livros ou
internet, explicite e apresente depois para sua turma.

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TEXTO 10

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto com ateno.

Festas e tradies
(Fragmento)

A festa do carnaval muito antiga.

Dizem que sua origem vem das festas do incio da primavera no Egito Antigo. Outros dizem que
o carnaval surgiu a partir das festas greco-romanas realizadas para comemorar a colheita. Nessas
ocasies os escravos podiam brincar vontade.
5
Enfim, o certo que o costume chegou a Portugal no sculo XIV e recebeu o nome de Entrudo.
A idia central do carnaval brincar bastante antes de chegar a Quaresma, que se inicia na
quarta-feira de cinzas e vai at a Pscoa. Isso por que, segundo as tradies da religio catlica, a
Quaresma um perodo de respeito em que no devem existir abusos e festejos.
[...]
O samba o principal ritmo do carnaval e j era praticado nas senzalas, no tempo dos escravos.
10
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana semba, que significa umbigada, um
dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de samba costumavam fazer. O lundu,
espcie de primo do samba, tambm era praticado nas fazendas. [...]
SANTA ROSA, Nereide Schilaro. Festas e tradies. So Paulo: Moderna, 2001.

1. O assunto abordado no texto

(A) a tradio carnavalesca.
(B) como brincar o carnaval.
(C) a origem do termo carnaval.
(D) os participantes carnavalescos.
2. No trecho: Enfim, o certo que o costume chegou a Portugal no sculo XIV.... O termo enfim no
incio do trecho d ideia de
(A) alternncia.
(B) oposio.
(C) concluso.
(D) condio.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
3. Em: A festa do carnaval muito antiga. A palavra antiga (linha 1) circunstncia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
4. De acordo com o texto, o SAMBA se originou
(A) de uma palavra africana semba.
(B) de uma palavra estrangeira sibiea.
(C) de uma palavra latina sabra
(D) de uma palavra portuguesa samba.
5. Para que serve esse tipo de texto?

6. Complete as lacunas com as palavras existentes no texto: FESTA E TRADIES.

A festa do _________________ muito antiga.
Dizem que sua origem vem das festas do incio da _______________ no _____________
Antigo. Outros dizem que o carnaval surgiu a partir das festas _______________ realizadas para comemorar a _________________. Nessas ocasies os _______________ podiam
_________________ vontade.
Enfim, o certo que o costume chegou a ______________ no sculo XIV e recebeu o nome
de ______________________.
A ideia_____________ do carnaval brincar bastante antes de chegar a _________________,
que se inicia na quarta-feira de cinzas e vai at a ___________. Isso por que, segundo as tradies
da ___________________________, a Quaresma um perodo de _______________ em que no
devem existir _____________ e _____________.
[...]
O ______________ o principal ____________ do carnaval e j era praticado nas senzalas,
no ______________ dos escravos.
Dizem que a palavra samba se originou da palavra africana ____________, que significa
________________ ___, um dos movimentos mais comuns que os participantes de uma roda de
samba costumavam fazer. O ____________, espcie de primo do samba, tambm era praticado
nas ______________________. [...]
7. A partir do contexto, a palavra quaresma (linha 6) significa respectivamente

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 11

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder as questes abaixo.

Crescendo

1 - Um recm-nascido ainda no capaz de caminhar e falar.

2 - Uma menina de 2 anos j possui pernas fortes o bastante para ficar de p e andar.
3 - Aos 5 anos, seu desenvolvimento j permite a ela correr e participar de jogos.
4 Aos 10 anos, seus braos e pernas so mais longos, e ela capaz de realizar movimentos
precisos e complexos, como escrever com bastante segurana.
5 - Aos 13 anos, o crescimento rpido produz muitas mudanas no corpo que se prepara para a
vida adulta.
6 - Aos 20 anos, as pessoas tm seu corpo completamente formado.
LOPES, Vera; LARA, Ansia. Tudo da Trama: Lngua Portuguesa. Belo Horizonte: Dimenso, 1997. v. 4. p. 27.

1. O objetivo do texto
(A) dar informaes sobre as fases do crescimento.
(B) dar instrues de como andar ainda beb.
(C) contar uma histria sobre crescimento.
(D) relatar sobre a vida das pessoas.

31

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

32

LNGUA PORTUGUESA
2. De acordo com o texto, qual a idade que a criana j pode correr e participar de jogos?
(A) Dois anos.

(B) Cinco anos.

(C) Dez anos.

(D) Vinte anos.

3. O texto lido est organizado em

(A) pargrafos.
(B) versos e estrofes.
(C) sequncia numrica.
(D) ingredientes e modo de preparar.
4. Podemos classificar a fase de uma criana at que faixa etria?
(A) De zero a 10 anos de idade.
(B) De treze a dezenove anos.
(C) De vinte anos acima.
(D) De quarenta a cinquenta anos.
5. Para chegar a fase adulta, a faixa etria de
(A) vinte anos.

(B) dez anos.

(C) quinze anos.

(D) treze anos.

6. Uma criana poder chegar a ficar de p e andar a partir de qual idade?

(A) Dois anos.

(B) Trs anos.

(C) Seis meses.

(D) Cinco anos.

7. O assunto principal do texto

(A) as fases do desenvolvimento humano.
(B) a faixa etria de uma adolescente.
(C) as dificuldades das fases de crescimento.
(D) como um adulto deve sobreviver.
8. Complete as lacunas com a faixa etria correspondente de acordo com o texto lido.
1 - Um _________________ ainda no capaz de caminhar e falar.
2 - Uma menina ___________ j possui pernas fortes o bastante para ficar de p e andar.
3 - Aos __________, seu desenvolvimento j permite a ela correr e participar de jogos.
4 Aos ____________, seus braos e pernas so mais longos, e ela capaz de realizar movimentos
precisos e complexos, como escrever com bastante segurana.
5 - Aos ___________, o crescimento rpido produz muitas mudanas no corpo que se prepara para
a vida adulta.
6 - Aos _________________, as pessoas tm seu corpo completamente formado.
Leia o texto Crescimento para confirmar as palavras do texto lacunado.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 12

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia com ateno os dois textos para responder corretamente s questes abaixo.
Texto I

Mata Atlntica
No incio da colonizao do Brasil a Mata Atlntica cobria uma extensa faixa, do Rio Grande do
Norte ao Rio Grande do Sul. O movimento de ocupao das terras, do litoral para o interior, foi provocando o desaparecimento da Mata e o surgimento de plantaes de cana de acar, caf, pastagens e
cidades. Hoje, restam apenas cinco por cento da Mata Atlntica original.
(...)
A Mata Atlntica foi e ainda muito agredida na expanso das cidades, na formao de pastos
e, principalmente, na produo de carvo. Em vrios pontos do sul da Bahia at So Paulo a cena a
mesma: a floresta nativa cortada, sua madeira e queimada em pequenos fornos de barro e o carvo
e transportado em caminhes para abastecer as indstrias.
SALDANHA, P. Mata Atlntica. 4. ed. Rio de Janeiro: Ediouro, 1996.

Texto Ii

Como inventar o mundo

Primeiramente invente uma bola e deixe-a deslizar no espao sideral. Depois deixe que a gua
escorra nela, por inteiro, para que ela no morra de sede. Em seguida, ponha montanhas e florestas
para que ela possa respirar. E com o seu dedinho mgico v arrumando as coisas: uma montanha aqui,
um rio ali, uma floresta acol. A paisagem est pronta para ser habitada. Depois, muito depois, voc
cria o homem e tora para ele no destruir o seu mundo.

CLAVER, Ronald. Como inventar o mundo. In: ALMEIDA, Zlia. Alfa, Beta, etc: Lngua Portuguesa. Belo
Horizonte: Dimenso, 1999. v.4. p.26.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
1. O texto I argumenta sobre a devastao da Mata Atlntica e o texto II faz uma ironia de forma
instrucional
(A) aos animais.
(B) as crianas.
(C) ao governo.
(D) aos homens.
2. De acordo com o primeiro texto restam apenas
(A) 5% da mata original.
(B) 3% da mata original.
(C) 100% da mata original.
(D) 50% da mata original.
3. No trecho: Em vrios pontos do sul da Bahia at So Paulo a cena a mesma. A expresso que se
destaca pode ser invertida por
(A) condio.
(B) contradio.
(C) informao.
(D) prioridade.
4. Em Atlntica cobria uma extensa faixa... A palavra extensa o mesmo que
(A) baixa.

(B) forte.

(C) imensa.

(D) mnima.

5. O que os dois textos tem em comum?

(A) O assunto abordado.
(B) A crtica ambiental.
(C) Fonte bibliogrfica.
(D) O gnero textual.
6. O primeiro texto tem o gnero ___________________ e o segundo __________________________.
E so do tipo ________________________ e _______________________________.
7. No trecho: E com o seu dedinho mgico v arrumando as coisas: O sinal de pontuao encontrado
no final do trecho serve para
(A) fazer um questionamento.
(B) indicar uma surpresa.
(C) concluir um pensamento.
(D) dar uma explicao.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
8. D sua opinio sobre os textos.
Mata Atlntica ________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Como inventar o mundo _________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Revise sua atividade para garantir um aprendizado nota 10!

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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 13

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia com ateno o texto para responder s questes.

Texto I

Deliciosos Sorvetes Brasileiros

Sorvete de Caju
(Regio Nordeste)
Ingredientes
3 xcaras de suco de caju
1 litro de gua
3 xcaras de acar
Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.

Texto II

Sorvete de Morango
(Regio Sudeste)
Ingredientes
4 xcaras de morango amassado e peneirado
2 xcaras de acar
1 litro de leite
Misture todos os ingredientes numa tigela e leve ao congelador.
1. H semelhanas nos dois textos, que so
(A) as mesmas receitas.
(B) os mesmos ingredientes.
(C) a estrutura e o gnero textual.
(D) a mesma cultura culinria.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
2. O primeiro texto um tipo de receita nordestina e o segundo
(A) tpico da culinria sulista.
(B) tpico da culinria nortista.
(C) tpico da culinria sudestina.
(D) tpico da culinria estrangeira.
3. A finalidade do texto
(A) anunciar.
(B) encantar.
(C) informar.
(D) instruir.
4. Os dois textos tratam sobre um tipo de receita que poder ser servida como
(A) um aperitivo.
(B) uma bebida.
(C) uma refeio.
(D) uma sobremesa.
5. O texto divido em _______________________________ e ___________________________.
6. Dos dois tipos de sorvetes qual o de sua preferncia?
____________________________________________________________________________
7. Agora use sua imaginao e crie uma receita que voc gostaria de saborear.
INGREDIENTES
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
MODO DE PREPARO
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
BOM APETITE!

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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 14

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto com ateno para responder s questes.

Calvin e Haroldo - E da?

(WATTERSON, B. Felino selvagem psicopata homicidavol. 1. Best Expresso Social e Editora Ltda, 1994. p. 39.)

1. Os personagens da tirinha so _____________________e ____________________.

2. O assunto principal do texto
(A) o descaso com os problemas.
(B) a preocupao com os valores da vida.
(C) a desinformao dos personagens.
(D) uma maneira de gritar.
3. Na expresso: E DA?!. (3 quadrinho) sugere que o personagem
(A) no est nada preocupado.
(B) est emotivo demais.
(C) encontra-se tristonho.
(D) est preocupado demais.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
4. Na frase: E da?! (4 quadrinho) o sinal de pontuao indica
(A) uma continuidade.
(B) um explicao.
(C) uma dvida.
(D) uma resposta.
5. No 2 quadrinho da tirinha a personagem
(A) est gritando com o amigo.
(B) est enfatizando o sentido da frase do 1 quadrinho.
(C) est exemplificando um tipo de situao.
(D) est chorando de desgosto da vida.
6. No trecho: Eu decidi parar de me preocupar com as coisas. O termo eu no primeiro quadrinho se
refere
(A) ao Calvin.
(B) ao autor.
(C) ao Haroldo.
(D) ao leitor.
7. Em De agora em diante o meu grito de guerra : E DA?!. A expresso grifada no trecho circunstncia de
(A) intensidade.
(B) lugar.
(C) modo.
(D) tempo.
8. hora de reescrever o texto (E da?!), utilizando o dilogo e a pontuao adequada.

_________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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LNGUA PORTUGUESA
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Capriche na caligrafia, ortografia e, principalmente, na pontuao!

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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 15

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder s questes.

1. O objetivo do cartaz
(A) vender creme dental.
(B) comprar escovas novas.
(C) prevenir contra as cries.
(B) divertir o leitor.
2. No trecho Como manter seu sorriso saudvel?, o ponto de interrogao tem efeito
(A) de questionar.
(B) de desafiar.
(C) de apresentar.
(D) de uma pausa.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
3. O slogan do cartaz ____________________________________________________________
____________________________________________________________________________.
4. Em que tipo de suporte o gnero textual em estudo pode ser encontrado?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Quais as recomendaes importantes no cartaz?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Qual foi a inteno comunicativa da imagem presente no suporte?
______________________________________________________ ______________________
7. Agora a sua vez de criar um cartaz! Lembre-se: um cartaz precisa ser atraente, por isso, os cartazes geralmente so curtos e apresentam um texto interessante ou estimulante. A linguagem
costuma ser simples e direta, de acordo com o perfil do pblico que seus autores pretendem atingir.
Ento, mos obra, hora de mostrar tudo o que voc aprendeu!

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 16

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder as questes com ateno.

Que medo!
Minha me ouviu um barulho de noite!
Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!
Era um ladro?
Que nada, era meu pai! Ele tambm tinha ouvido o barulho.

1. Este texto engraado, porque

(A) a me ouviu um barulho.
(B) o ladro entrou em casa.
(C) a me se escondeu embaixo da cama.
(D) o pai era o mais medroso de todos.
2. O travesso usado no texto serviu para
(A) marcar a fala do personagem.
(B) introduzir a fala do personagem.
(C) fazer uma pergunta direta.
(D) dar uma explicao.
3. O humor da anedota encontra-se na frase
(A) Minha me ouviu um barulho de noite!
(B) Era um ladro?
(C) Que nada, era meu pai! ele tambm tinha ouvido o barulho.
(D) Quando ela olhou, tinha um homem embaixo da cama!
4. No trecho: Ele tambm tinha ouvido o barulho. (linha 4). A palavra negritada no trecho se refere
(A) ao irmo.
(B) ao ladro.
(C) ao narrador.
(D) ao pai.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
5. O trecho que d ideia de lugar
(A) ...tinha um homem embaixo da cama!
(B) ...ouviu um barulho de noite.
(C) ...Quando ela olhou.
(D) Ele tambm tinha ouvido o barulho!
6. A frase do texto que expressa uma indagao
____________________________________________________________________________
7. Complete as lacunas do texto Que medo!, inserindo os verbos correspondentes.

Que medo!

Minha me _______________ um barulho de noite!

Quando ela ___________, tinha um homem embaixo da cama!
__________________ um ladro?
Que nada, __________ meu pai! Ele tambm ________________
_________________ o barulho.
8. Na frase: Minha me ouviu um barulho de noite! a palavra minha (linha 1) d ideia de
(A) demonstrao.
(B) indefinio.
(C) pessoa.
(D) posse.
9. O conflito do texto inicia quando
(A) a me ouve um barulho.
(B) imagina ser um ladro.
(C) o pai fica debaixo da cama.
(D) a noite chega.
10. Na fala: Que nada, era meu pai!. Indica que quem est falando
(A) o ladro.
(B) a filha.
(C) a me.
(D) o narrador.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
11. Pelo desfecho da narrativa o pai era simplesmente
(A) corajoso.
(B) audacioso.
(C) medroso.
(D) autntico.
12. Voc conhece alguma anedota? Escreva-a abaixo, use adequadamente a pontuao.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 17

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder as questes corretamente.

Mafalda
A menina mais crtica dos quadrinhos teria hoje 40 anos se
no tivesse sido aposentada aos oito anos por seu criador. que
Quino a fez envelhecer em tempo real (durante os anos em que
a publicou).Mafalda tinha um esprito crtico e uma sagacidade
tpica das crianas de raciocnio rpido. Possua um globo (o
mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticirio do jornal
tendo uma excelente tirada para cada nova notcia. Muitos
anos antes do jargo de Garfield sobre as segundas-feiras,
Mafalda j odiava sopa. Na msica, porm, era apaixonada
pelos Beatles. Tinha um irmo inocente a quem apresentava
o mundo aos poucos, o pequeno Guille. Trs colegas e amigos
de escola: Suzanita (uma conservadora de classe mdia, cuja
principal preocupao era casamento e filhos); o neurtico
Filipo, cuja angstia paralisava seus sentidos (e refugiava-se
nas fantasias do seu heri Cavaleiro Solitrio); Manolito (filho
do rude dono do mercado, com quem aprendia a tamancadas
os duros valores capitalistas). Conheceu seu grande parceiro e alma gmea durante umas frias
na praia: Miguelito. Talvez tenha se casado com ele Se bem que no consigo pensar na Mafalda
casando. Talvez esteja amancebada, quem sabe? Difcil saber, j que seu criador, como disse se nega
a dar-nos notcias dela desde 1973. Quino, na verdade, tem um certo mal-estar com a nfase que
a personagem tem at hoje no mundo e que obscurece a longa produo de cartuns feita por ele
desde ento. Apesar da atualidade inegvel da jovem Mafalda, ainda assim preciso reconhecer que
Quino continua produzindo de modo genial seus cartuns. Verdadeiras obras-primas da crtica ao
homem moderno (ou ser ps-moderno?).
www.sobresites.com/quadrinhos/personagens/mafalda.htm

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
1. O texto lido pode ser caracterizado como

2. Para que serve esse tipo de texto?

3. Quem so os personagens que fazem parte do contexto de Mafalda?

4. Justifique o trecho: Mafalda tinha um esprito crtico e uma sagacidade tpica das crianas de
raciocnio rpido.

5. O que Mafalda mais gosta de fazer?

6. Que caractersticas marcam com mais nfase a personagem?

7. O que Mafalda no gosta em hiptese alguma?

8. Qual das personagens tem mais aproximao com Mafalda?

9. Que personagens fazem parte de sua famlia?

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
10. Em Mafalda tinha um esprito crtico e uma sagacidade tpica das crianas de raciocnio rpido.
A palavra sagacidade no trecho um tipo de linguagem
(A) cientfica.
(B) coloquial.
(C) culta.
(D) regional.
11. No trecho: Talvez tenha se casado com ele. O termo que est em negrito circunstncia de
(A) alternncia.
(B) afirmao.
(C) concluso.
(D) dvida.
12. ... e uma sagacidade tpica das crianas de raciocnio rpido. A palavra destacada pode ser substituda por
(A) astcia.
(B) criatividade.
(C) rebeldia.
(D) tolerncia.
13. Em Possua um globo (o mundo) doente em casa e ouvia sempre o noticirio do jornal... O parnteses usado no trecho foi usado para
(A) exclamar.
(B) explicar.
(C) interrogar.
(D) interromper.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 18

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto com ateno para responder as questes abaixo.

Haver gua quando a gente ficar velho?

O meu amigo Marcelo est super preocupado. que ele leu que, do jeito como a gente trata
a gua do planeta, pode ser que no futuro, quando ele ficar velho, no exista mais nenhuma gota
de gua.
De gua limpa pelo menos...
5
Eu no entendo muito sobre esse assunto, mas acho que ele tem razo de ficar preocupado. Voc
j andou por ai e viu como as pessoas desperdiam gua.
um tal de ficar lavando carro com mangueira ligada o tempo todo ou ento lavando o quintal,
como se o cho fosse um lugar que devesse ficar limpo como um prato em que a gente fosse comer.
O pior quando voc passa pelas avenidas e v um monte de porcaria que as fabricas jogam na
10 gua, como se os rios fossem assim uma enorme privada.(...)
Essas pessoas, especialmente as pessoas j grandinhas, parecem que no esto nem um pouco
preocupadas com o mundo que vai ficar para a gente...
Eu no quero um mundo seco e com um monte de coc no lugar dos rios! J imaginou?

Vida da gente. Belo Horizonte: Formato, 1999.

1. Marcelo est preocupado com

(A) a possvel falta dgua no futuro.
(B) o preo da gua.
(C) se ele vai ter gua.
(D) a gua que ele desperdia.
2. Qual trecho do texto comprova que os personagens so amigos?
(A) O que que as pessoas esto pensando?
(B) De gua limpa pelo menos.
(C) O meu amigo Marcelo est super preocupado.
(D) Eu no quero um mundo seco...

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
3. No trecho: Haver gua quando a gente ficar velho?. A pontuao no final do trecho indica
(A) uma curiosidade.
(B) uma dvida.
(C) um pensamento.
(D) um questionamento.
4. A frase que indica uma opinio da narradora
(A) O meu amigo Marcelo est super preocupado. (linha 1)
(B) mas acho que ele tem razo de ficar preocupado. (linha 5)
(C) De gua limpa pelo menos... (linha 4)
(D) que ele leu que, do jeito como a gente trata a gua... (linha 1)
5. No trecho ... ligada o tempo todo ou ento lavando o quintal... (linha 7). O termo que est em
destaque indica
(A) alternncia.
(B) concluso.
(C) explicao.
(D) oposio.
6. Em Eu no entendo muito sobre esse assunto.... (linha 5), um tipo de frase
(A) afirmativa.
(B) exclamativa.
(C) interrogativa.
(D) negativa.
7. O texto lido do tipo
(A) argumentativo.
(B) instrucional
(C) persuasivo.
(D) potico.
8. O tema central do texto
(A)
(B)
(C)
(D)

a possvel falta dgua no planeta.

a vasta gua no planeta.
a garantia de gua no planeta.
a conscincia sobre gua no planeta.

CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

LNGUA PORTUGUESA
9. D sua opinio a respeito do texto: Haver gua quando a gente ficar velho?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 19

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

Leia o texto para responder todas as questes corretamente.

Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, antiptico, cabelo branco, curto e duro,
como uma escova, barba e bigode do mesmo teor; muito macilento, com uns culos redondos que lhe
aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes cara uma expresso de abutre, perfeitamente de
acordo com o seu nariz adunco e com sua boca sem lbios; viam-se-lhe ainda todos os dentes, mas
5 to gastos que pareciam limados at o meio. Andava sempre de preto, com um guarda-chuva debaixo
do brao e um chapu de Braga enterrado nas orelhas.
(AZEVEDO, Alusio. O cortio. Rio de Janeiro: Tecnoprint S.A., s. d. p. 22).

1. O texto est em forma de

(A) narrativa.
(B) descrio.
(C) poesia.
(D) instruo.
2. Como o texto descreve a personagem?
(A) Apenas fisicamente.
(B) Somente psicologicamente.
(C) Fisicamente e psicologicamente.
(D) De forma superficial.
3. Como ela era fisicamente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

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LNGUA PORTUGUESA
4. E psicologicamente?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. Em ... cara uma expresso de abutre. A palavra destacada (linha 3) um tipo de comparao
(A) figurada.
(B) criativa.
(C) real.
(D) errada.
6. Complete as lacunas do texto com os adjetivos que esto no texto lido anteriormente.
Era um pobre diabo caminhando para os setenta anos, ________________________, cabelo
________________ , ______________ e __________, como uma escova, barba e bigode do
mesmo teor; muito _____________, com uns culos redondos que lhe aumentavam o tamanho da pupila e davam-lhes cara uma expresso de __________________, perfeitamente
de acordo com o seu nariz ______________ e com sua boca sem lbios; viam-se-lhe ainda
todos os dentes, mas to ____________ que pareciam limados at o meio. Andava sempre de
_______________, com um guarda-chuva debaixo do brao e um chapu de Braga enterrado
nas orelhas.

7. No trecho: barba e bigode do mesmo teor; muito macilento... As palavras que esto em negrito
(linha 2) podem ser substitudas por
(A) estilo e plido.
(B) nome e magro.
(C) gabarito e forte.
(D) tamanho e esbelto.
8. As palavras em negrito no texto marca de linguagem
(A) informal.
(B) culta.
(C) regionalista.
(D) cientfica.

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CADERNO DE ATIVIDADES 5o ANO

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LNGUA PORTUGUESA
TEXTO 20

DATA: ____/____/______

GNERO: _______________________________________________ TIPO: _____________________________

FINALIDADE:_______________________________________________________________________________

O Conto da Mentira
Todo dia Felipe inventava uma mentira. Me, a vov t no telefone!. A me largava a loua na
pia e corria at a sala. Encontrava o telefone mudo. O garoto havia inventado morte do cachorro, nota
dez em matemtica, gol de cabea em campeonato de rua.
A me tentava assust-lo: Seu nariz vai ficar igual ao do Pinquio!. Felipe ria na cara dela:
5 Quem t mentindo voc! No existe gente de madeira!.
O pai de Felipe tambm conversa com ele: Um dia voc contar uma verdade e ningum acreditar! Felipe ficava pensativo. Mas, no dia seguinte. Ento, aconteceu o que seu pai alertara.
Felipe assistia a um programa na TV. A apresentadora ligou para o nmero do telefone da casa
dele. Felipe tinha sido sorteado. O prmio era uma bicicleta: verdade, me! A moa quer falar com
10 voc no telefone pra combinar a entrega da bicicleta.
verdade!.
A me de Felipe fingiu no ouvir. Continuou preparando o jantarem silncio. Resultado: Felipe
deixou de ganhar o prmio. Ento ele comeou a reduzir suas mentiras. At que um dia deixou decont-las. Bem, Felipe cresceu e tornou-se um escritor. Voltou a criar histrias.
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Agora sem culpa e sem medo. No momento est escrevendo um conto. a histria de um menino
que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...
AUGUSTO, Rogrio. FOLHA DE SO PAULO. So Paulo. Miniconto. Folhinha 14 jun. 2003. F8 C1 -1.

1.Com base no texto, pode-se dizer que Felipe quando era criana costumava
(A) escrever.
(B) estudar.
(C) obedecer.
(D) mentir.
2. A inteno comunicativa do texto
(A) contar uma histria fictcia.
(B) emocionar atravs de versos.
(C) ensinar a escrever um conto.
(D) persuadir o leitor.

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3. O uso frequente das aspas no texto, serve para
(A) acrescentar explicaes.
(B) marcar a fala dos personagens.
(C) explicar as etapas do procedimento.
(D) dar uma pausa nas frases.
4. Em Quem t mentindo voc! a palavra que est sublinhada no trecho (linha 5) um tipo de
linguagem:
(A) falada entre familiares e amigos.
(B) ensinada na gramtica e dicionrios.
(C) discursada em plenria parlamentar.
(D) descrita nos manuais de instruo.
5. No trecho: A apresentadora ligou para o nmero do telefone da casa dele. A quem se refere o termo
dele?
(A) Ao narrador.
(B) Ao pai.
(C) Ao filho.
(D) Ao Pinquio.
6. Na orao: Ento ele comeou a reduzir suas mentiras. (linha 13), a palavra grifada pode ser
substituda por
(A) aumentar.
(B) diminuir.
(C) estabilizar.
(D) terminar.
7. O assunto central do conto so
(A) as mentiras.
(B) as verdades.
(C) as invenes.
(D) as conversas.
8. Felipe no foi contemplado com o prmio porque
(A)
(B)
(C)
(D)

sua me no entendeu o telefonema.

suas mentiras contriburam muito.
falava sempre a verdade para todos.
ele no acreditou no telefonema.

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9. Pela concluso da narrativa, a personagem se transformou
(A) num ator.
(B) num escritor.
(C) num jornalista.
(D) num vendedor.
10. Leia o trecho abaixo e d sua opinio a respeito da frase que est em negrito.
Agora sem culpa e sem medo. No momento est escrevendo um conto. a histria de um
menino que deixa de ganhar uma bicicleta porque mentia...

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