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Caderno de Apoio Ao Educador Artigo de Opiniao
Caderno de Apoio Ao Educador Artigo de Opiniao
Elaborao, texto e edio Daniel Raviolo Participao: Marina Mesquita, Isabelle Cmara, Leandro Ferreira e Andra Gondim Projeto Grfico Carlos Machado Capa e contracapa Gil Diceli Reviso de textos Rafael Rodrigues da Costa Imagens Arquivos Comunicao e Cultura Fortaleza 2010
Introduo
mitir opinies algo que fazemos rotineiramente de forma verbal ou, menos frequentemente, escrita. No existe cidadania se no temos opinio sobre a situao da nossa comunidade, do pas e do mundo, sobre nossos direitos e deveres, sobre a ao do poder pblico etc. Mas tambm temos opinio sobre o desempenho do nosso time de futebol, os acontecimentos do trabalho e da escola, a novela... Podemos emitir opinies toa, na base do "eu acho", ou refor-las com argumentos e informaes convincentes. Emitir opinies com bases slidas uma competncia social bsica para o indivduo, que passa a ter melhores condies de defender seus pontos de vista e interferir nos rumos dos grupos e comunidades que integra. A sociedade tambm ganha quando as pessoas expressam opinies fundamentadas, pois para argumentar necessrio refletir e se informar, e pessoas reflexivas e informadas constituem, com certeza, cidados e cidads mais capacitados(as). Por outro lado, para argumentar com eficcia necessrio desenvolver uma atitude de observao e investigao, o que leva o indivduo a explorar diversas reas do conhecimento. Neste Caderno apresentamos os elementos centrais do gnero textual jornalstico artigo de opinio. Tambm ofertamos uma sequncia didtica, com 12 planos de aula, para trabalhar a produo desse tipo de texto. A sequncia foi construda dentro de uma viso integral, que prioriza a mobilizao dos alunos e o trabalho cooperativo. Apresentamos, ainda, o Material Didtico a ser utilizado nas oficinas, com comentrios para o melhor aproveitamento por parte do educador. Os educadores que quiserem solicitar outras informaes ou relatar suas experincias na utilizao deste material, podero faz-lo no site www.jornalescolar.org.br ou pelo e-mail falaescola@comcultura.org.br. Essa participao de extrema importncia para o aprimoramento coletivo da sequncia didtica. Boa leitura e bom trabalho!
Em torno dos 10 ou 11 anos, a criana passa a desenvolver o senso moral entender a diferena entre o certo e o errado nas relaes sociais que estabelece. A partir deste momento ela comea a construir sua autonomia. Ao orientar os alunos a escreverem artigos de opinio, o professor faz muito mais que desenvolver a capacidade de produo escrita. Ele est ajudando-os a explorar essa nova etapa que se abre em suas vidas.
Artigo de Opinio
Anncios, convites, atas, avisos, bulas, cartas, instrues de uso, contos, crnicas, editoriais, ensaios, entrevistas, cdigos, contratos, histrias, letras de msica, mensagens, notcias. Essas so algumas das formas por meio das quais podemos nos deparar, na vida cotidiana, com textos diversos. Jamais confundimos uma bula com uma carta, uma notcia de jornal com uma orao, um poema com uma entrevista. Por qu? Porque reconhecemos as caractersticas dessas "espcies" de texto, aprendidas na convivncia social ou na escola. Sabemos tambm como cada uma delas funciona socialmente. No entramos no consultrio de um mdico e esperamos que ele nos passe uma receita de bolo, nem entramos no MSN (Messenger - programa de conversa pela Internet) esperando encontrar artigos cientficos. Cada espcie de texto circula em um determinado portador ou suporte, tem seu formato prprio, usa um estilo de linguagem especfico e "funciona" em um dado contexto social. (Val, Maria da Graa Costa et al., 2007, pg. 13) Essas "espcies de texto" de que nos fala o trabalho citado so chamadas de gneros textuais. Os gneros podem ser agrupados em tipos, segundo a funo que tenham, por exemplo narrar (ficcional), relatar (fatos reais), argumentar, expor, descrever aes. O artigo de opinio, cujas caractersticas detalharemos a seguir, um gnero textual do tipo argumentativo e faz parte da famlia de gneros usados na rea jornalstica. O filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), talvez o mais importante pesquisador de gneros textuais, alertava contra uma viso engessada dos gneros textuais, pois eles servem para expressar necessidades de comunicao, e podem se alterar conforme a dinmica da vida social e das prticas de linguagem. Diversos gneros textuais podem ser utilizados para manifestar ideias e pontos de vistas no contexto jornalstico. Alm do artigo de opinio, h o editorial, a carta do leitor, a coluna, as crnicas e resenhas. O artigo de opinio uti lizado por pessoas que desejam expor publicamente suas posies sobre assuntos que provocam controvrsias na sociedade. "Artigo de opinio um gnero jornalstico argumentativo escrito, publicado em jornais, revistas, internet, e sempre assinado. A assinatura identifica o autor, o responsvel pela opinio". (Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004).
Segundo formulaes acadmicas, o texto de opinio teria de se referir unicamente a situaes onde o confronto explcito (declarado). Amparando-nos em Bakhtin, optamos aqui por um ponto de vista mais amplo, que inclui situaes nas quais o confronto implcito e no declarado. A polmica acontece de forma clara e aberta quando diversas pessoas expem pontos de vista contraditrios sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do aborto, outra contra. Elas polemizam de diversas maneiras, inclusive por meio de artigos de opinio publicados nos jornais. Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam, no entanto as atitudes concretas mostram que existem opinies contraditrias. Todo mundo aceita, por exemplo, que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo nas ruas. Tampouco encontraremos algum governante que no concorde em retirar as crianas dos sinais, mas no isso que acontece, infelizmente. Algum pode escrever um artigo de opinio contra a atitude dos "sujes", sugerindo atitudes por parte do poder pblico, por exemplo. Ou ento redigir uma crtica a respeito da ao ou omisso da prefeitura em relao s crianas que pedem esmola nos sinais, expondo-se a todos os riscos.
Todo texto tem um leitor, sobre o qual necessrio refletir antes de escrever. No adianta escrever em um jornal de um municpio do semirido nordestino um texto de opinio promovendo nos leitores a conscincia para acabar com as queimadas... na Amaznia! Mas faz sentido opinar sobre a necessidade de polticas para acabar com as queimadas que acontecem naquele municpio, provocando desertificao.
Tipos de argumentos
Ao escrever um artigo de opinio, o autor discute o tema polmico com a inteno de convencer os leitores a mudarem de ideia ou de comportamento, ou mesmo pressionar o governo ou outras instituies para que adotem medidas que considera adequadas. Para isso, fundamental que ele argumente de maneira consistente na defesa de sua tese. Existem vrios tipos de argumentos, que o escritor pode combinar. Veja o quadro seguinte.
Tipo De autoridade
Explicao Reproduz declaraes de um especialista, de uma pessoa respeitvel (lder, artista, poltico), de uma instituio considerada autoridade no assunto.
Exemplos O aumento no nmero de cobras encontradas em diversas cidades do pas pode ser provocado pelo desmatamento e pela destruio do habitat natural desses animais. o que explica o coordenador de fauna do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama), Joo Pessoa Moreira, em declarao ao site G1 em 26 de novembro de 2009. A demisso do senhor Vicente Francisco do Esprito Santo, da Eletrosul, em maro de 1992, porque seu chefe pretendia clarear o ambiente, foi um caso emblemtico de discriminao racial. O funcionrio entrou com processo e foi reintegrado ao quadro funcional da empresa trs anos depois. Relatrio da Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao indica que o desmatamento ocorrido no Brasil entre 2000 e 2005 responde por 42% da perda de reas florestais no mundo. A informao foi publicada no site do Greenpeace em 26 de novembro de 2009. A vida sagrada e ningum tem direito a retir-la de outra pessoa. Por isso a pena de morte inaceitvel. Os abortos feitos de forma clandestina e insegura provocam srios riscos sade da mulher, como a perda do tero, hemorragias e mesmo a morte.
Exemplos
Relata um fato ocorrido com o autor ou com outra pessoa, para mostrar que o argumento defendido vlido.
Provas
Comprova seus argumentos com informaes incontestveis: dados estatsticos, fatos histricos, acontecimentos notrios.
Refere-se a valores ticos ou morais supostamente irrefutveis. Afirma que um fato ocorre em decorrncia de outro.
De causa e consequncia
Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo, do mesmo modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar antecipadamente essa possvel objeo e j contra-argumentar. Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo na rua, pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante, possvel acondicionar o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes. No uma estrutura rgida, pois a expresso escrita permite muita flexibilidade. Porm, o esquema til para guiar os passos de escritores iniciantes.
Introduo
Descrio do assunto que gera a polmica Tese do autor (proposta ou posicionamento) Tese contrria (ou atitudes contrrias)
Desenvolvimento Refutao da tese ou das atitudes contrrias. Argumentos a favor da tese do autor Concluso Fecha o texto e refora a tese do autor
Mdia e opinio
Noam Chomsky e Edward S. Herman, dois intelectuais norte-americanos, analisaram nos anos 80 o comportamento da mdia desse pas, reputada como sendo uma das mais democrticas do mundo. A pesquisa permitiu descobrir a existncia de um vis sistmico no tratamento das informaes levadas ao pblico, configurando o que eles chamam um "modelo de propaganda". Cinco "filtros" pelos quais passam as notcias originam esse vis. Eles so produzidos pelo fato da mdia estar dominada por empresas com viso comercial (primeiro filtro); por essas empresas dependerem dos anunciantes e patrocinadores (segundo filtro); pelo fato da principal fonte de informao das mdias serem as instituies dominantes polticas, culturais, econmicas - e especialistas a elas associadas (terceiro filtro); pelas crticas adversas emitidas pelos crculos do poder quando entendem que esto sendo contrariados (quarto filtro) e, enfim, pela ideologia do anticomunismo ou do livre mercado (quinto filtro). A natureza dos "filtros" descobertos por esses pesquisadores universal, pois diz respeito ao fato dos meios de comunicao serem empreendimentos econmicos situados no mercado e relacionados s instncias dominantes. A mdia privilegia sistemicamente (isto , de maneira geral, automtica e no-conspiratria) o enfoque favorvel aos interesses mais poderosos no plano econmico, poltico e social. A pesquisa de Chomsky e Herman serviu para desmontar definitivamente o mito da objetividade. O contedo da mdia essencialmente opinativo. Existem diversas maneira de dar opinio, mesmo em uma publicao aparentemente objetiva e imparcial.
nfase. Insistir em informaes favorveis aos pontos de vista que se quer defender e
informaes desfavorveis aos pontos de vista que se quer anular constitui uma das maneiras mais eficazes dos meios de comunicao opinar, sem dizer que esto opinando...
Destaque. Existem vrias maneiras de dar destaque s informaes favorveis aos pontos
de vista defendidos pelo meio de comunicao e de diminuir os outros. Isto pode se feito atravs da localizao do texto nas pginas do jornal, nos ttulos, no tamanho dos textos etc.
lado ou antes (na TV ou rdio) de outra que acaba anulando-a. Por exemplo, uma notcia favorvel reforma agrria colocada ao lado de outra que informa que assentados esto vendendo a terra que receberam.
Ilustrao. As ilustraes so um poderoso recurso para emitir opinio. Basta colocar fotos
desfavorveis s pessoas/instituies que se quer criticar e favorveis s que se deseja apoiar.
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Objetivos
A sequncia didtica tem vrios propsitos que se realizam simultaneamente: Permitir a expresso livre das crianas e adolescentes atravs das opinies que iro escrever (posto que no h orientao temtica). A livre expresso o princpio articulador da Sequncia Didtica e se estende seleo dos contedos do Jornal Escolar, escolhidos de forma participativa. Possibilitar o domnio do gnero textual argumentativo artigo de opinio. Os alunos se apropriaro das regras formais para expressar corretamente suas opinies por meio da escrita, com base nesse gnero. Despertar os alunos para a importncia de fundamentar as opinies que emitem. Eles entendem que a argumentao torna seus pontos de vista mais convincentes e passam a perceber a fragilidade das opinies no fundamentadas. Desta maneira, tornam-se mais observadores e crticos. Promover a valorizao do saber, a partir da aplicao de conhecimentos de diversas reas na produo da argumentao para o artigo do opinio. Proporcionar aos alunos uma prtica cooperativa consistente, com aquisio de competncias para o trabalho em grupo. Promover a compreenso do carter essencialmente opinativo da mdia, mesmo quando ostenta uma aparncia de objetividade informativa. O entendimento da lgica de seleo dos contedos fundamental nesse sentido.
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Tempus fugit
O tempo que voa um dos piores inimigos do educador. Com efeito, os melhores planos de aula so frequentemente desconstrudos pelos minutos que fogem na ponta dos ps, dissimuladamente, enquanto o educador demora em uma das etapas de sua proposta de trabalho... Com isso, atividades que seguem na sequncia do plano de aula, e que precisam de tempo para o dilogo e a assimilao, acabam tendo de ser realizadas s pressas. Boa parte do esforo do educador se perde assim irremediavelmente. Por isso, recomendamos o uso de um relgio de pulso e a ateno ao tempo programado para cada atividade. Um aluno pode auxiliar o educador nesse controle.
Tempus fugit uma expresso latina que significa O tempo foge, traduzida normalmente como o tempo voa. Foi usada pela primeira vez nas Gergicas, obra do poeta romano Virglio (70 a.C. 19 a.C.). (Mas ele foge: irreversivelmente o tempo foge). Fonte: Wikipdia.
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PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA Apresentao do educador e da atividade que ser realizada durante as oficinas. Durao
5 min
Material
5 min
DINMICA CARROSSEL MATEMTICO 1. O educador prope uma brincadeira para o grupo se conhecer mais. Forma dois crculos, um dentro do outro, com o mesmo nmero de alunos; Ele avisa que, ao bater palmas, os dois crculos vo se movimentar em sentidos opostos (horrio e anti-horrio). Explica que vai propor clculos aritmticos para o grupo fazer de cabea. Quando algum do grupo disser o resultado correto, o educador bate palmas e o grupo para. A cada parada, os alunos que ficam frente a frente devem ambos responder uma pergunta feita pelo educador.
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20 min
O educador prope operaes simples (12 + 5; 21 - 3 etc.). Pode brincar, colocando algumas bem complexas e outras demasiado simples, como 2 + 2, que certamente ir causar risadas. Sugestes de perguntas: - O que, em voc, mais atrai as pessoas? - Qual a qualidade que mais aprecia em voc? - O que voc mudaria em si prprio? - O que mais lhe incomoda nas pessoas? - O que faz voc feliz? - Quando que algum lhe tira do srio? - O que voc espera de sua participao no jornal? Em lugar da brincadeira com a aritmtica, o animador pode fazer o mesmo procedimento usando uma msica, que ele interrompe para armar os pares. Nesse caso ser necessrio um aparelho de som.
20 min Exemplares do jornal local.
EXPLORANDO JORNAIS 1. O educador divide a turma em duplas e entrega um exemplar de jornal local (pode dividir um mesmo jornal para toda a turma, entregando pginas do jornal para cada equipe). 2. Aps a leitura, pede que as duplas conversem e selecionem o que acharam mais interessante e o que no gostaram no jornal. 3. Em seguida, abre espao para as apresentaes dos grupos. APRESENTAO DO FALA ESCOLA 1. O educador distribui o Material Didtico, e faz uma leitura compartilhada do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA. Promove uma conversa e tira as dvidas dos alunos. 2. A atividade termina com uma apresentao geral, pelo educador, do trabalho que ser realizado ao longo da sequncia, culminando na produo do primeiro nmero do jornal.
20 min
ENCERRAMENTO Cada aluno escreve um bilhete, assinado, com uma mensagem para os colegas que esto embarcando na aventura de fazer jornal. O educador recolhe esses bilhetes, pois sero necessrios para a segunda oficina.
10 min
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PLANO DE AULA
Atividade
LEITURA DE RECADOS A turma recebida com os bilhetes do encontro anterior afixados embaixo das cadeiras. O educador explica que tem uma surpresa e pede para que cada aluno pegue o texto que est debaixo da sua cadeira e leia para todos. O educador valoriza cada texto e seu autor. Durao
10 min
Material
Bilhetes escritos no encontro anterior, fita adesiva.
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES 1. O educador lembra aos alunos que estaro participando de uma grande teia de jornais, em todo o Brasil. O educador prope que a turma conhea um pouco mais o trabalho desses outros jornalistas escolares, atravs de seus jornais. 2. Divide a turma em grupos e distribui os jornais para que cada grupo analise. Roteiro de questes (escrever no quadro): O que acharam de mais interessante?
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20 min
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES (Continuao) Cada grupo socializa o que conversou. Segue-se uma troca geral de opinies.
20 min
DEBATENDO O ECA 1. O educador explica que os alunos iro conhecer um pouco mais sobre as leis especficas para crianas e adolescentes. Dinamiza a leitura coletiva da Introduo do tpico sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA no Material Didtico. Aps a leitura, o educador abre espao para uma conversa e esclarecimentos. 2. Em seguida, l os artigos 16 e 58 do ECA e inicia um debate a partir da seguinte pergunta: o jornal pode ser uma ferramenta que propicie liberdade de expresso, direito opinio, criao e acesso s fontes de cultura para os alunos da escola? Abre espao para que os alunos manifestem as suas opinies, organizando o debate (pede que falem um por vez e respeitem a fala do colega). 3. Terminado o debate , o educador conta para o grupo como ser o jornal da escola (PROJETO EDITORIAL: nmero de pginas, tiragem, periodicidade etc.). 4. O educador encerra a atividade anunciando que, a partir da prxima oficina, o grupo vai "por a mo na massa", iniciando a produo do jornal.
30 min
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PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA O educador inicia a atividade com algumas perguntas de provocao para a turma: - Vocs tm opinio? - Vocs acham que suas opinies so ouvidas? - As pessoas se interessam pelo que vocs sabem? - A escola ouve as opinies dos alunos? Durao
10 min
Material
TRIBUNAL DE OPINIO Criar-se um tribunal para julgar um assunto polmico: "A sociedade ouve as opinies das crianas e dos jovens?" Trs grupos so formados: - O primeiro grupo defender a ideia de que a sociedade NO ouve as opinies de crianas e jovens. - O segundo grupo defender a ideia de que a sociedade ouve SIM as opinies de crianas e jovens. (Estes dois grupos ficaro sentados frente a frente). - O terceiro grupo ser o pblico, que, atravs de palmas, se manifesta cada vez que uma opinio lhe parea convincente.
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30 min
A dinmica funciona assim: Algum do grupo do NO ou do SIM inicia apresentando um argumento ou opinio. O outro grupo tem direito de rplica. E assim sucessivamente com as diversas argumentaes. Os espectadores podem bater palmas quando concordarem com a argumentao (o educador estimula essa participao). O mediador controla os tempos e as sequncias de direito de palavra, alm de estimular os espectadores a se manifestarem. Cuida tambm para que ningum interrompa a fala do outro.
30 min
TEMPESTADE DE IDEIAS 1. O educador prope que os alunos identifiquem temas relacionados a escola, a comunidade ou o mundo, que merecem ser discutidos. Estimula a participao efetiva da turma, de modo que todos os participantes digam, pelo menos, um tema. Anota no quadro todas as ideias dos alunos. 2. Inicia-se uma conversa sobre cada tema proposto: Qual a relevncia desse tema? Porque ele merece ser discutido? O tema interessa ao pblico do jornal? 3. Ao final da atividade, diz aos alunos que esse foi um exerccio de aquecimento para a escolha dos temas que iro abordar no jornal.
ORIENTAO PARA TAREFA DE CASA 1. O educador anuncia que a primeira edio do jornal servir para mostrar a fora da opinio dos jornalistas escolares. Orienta para que cada aluno pense em casa e traga no encontro seguinte um tema sobre o qual ele gostaria de opinar no jornal. 2. Como primeira dica, informa que o tema dever ser polmico. Para ilustrar, escreve no quadro OPINIO = POLMICA. Ningum escreve uma opinio para dizer que a Terra orbita em torno do Sol ou que os cavalos tm quatro patas! DICA: O educador estimula os alunos a "ficarem ligados", observando at a prxima oficina o que est acontecendo na escola, na comunidade e mesmo no mundo, de modo a escolherem um tema que tenha muita repercusso.
10 min
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PLANO DE AULA
Atividade
INCIO O educador lembra que o assunto escolhido para um artigo de opinio deve provocar polmicas ou controvrsias na sociedade. Por exemplo, ningum concorda com que se jogue lixo na rua, mas muitas pessoas fazem isso; o governo concorda que as crianas no devem estar nos sinais pedindo esmola, mas existem muitas fazendo isso. Durao
10 min
Material
APRESENTAO DAS PROPOSTAS Cada aluno apresenta o tema que escolheu para opinar no jornal e explica por que. Aps cada apresentao, o educador encaminha uma conversa: O tema provoca polmica? Algum precisa mudar de atitude e ser convencido? O tema importante? Algum mais pensou em um tema similar? O educador "puxa" para a conversa os alunos que escolheram um tema parecido.
40 min
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TIPOS DE ARGUMENTOS 1. Leitura e estudo do tpico sobre Artigo de Opinio e Tipos de Argumentos do Material Didtico. 2. Aps a leitura, o educador faz uma explanao detalhada sobre o tema, certificando-se que tenha ficado claro para todos os alunos. 3. Em seguida, abre espao para que os alunos tirem suas dvidas.
20 min
ORIENTAO 1. Ao final da atividade, os alunos so informados que na prxima oficina ser feita a primeira escrita, com base nos temas conversados. 2. Orienta que os alunos pesquisem na biblioteca da escola ou em jornais, conversem com colegas e familiares para saber mais sobre o assunto que iro abordar. O educador deve ter uma atitude de estmulo, lembrando que "jornal para brilhar", portanto bons argumentos so fundamentais. 3. O educador conversa com os alunos que escolheram um tema sobre o qual no h polmica, orientando-os para procurar outro assunto, ou mesmo escrever sobre um dos assuntos propostos por outros colegas. O educador recomenda que os alunos tragam caneta ou lpis e papel para escrever na prxima oficina.
10 min
O educador anota a lista de assuntos que os alunos escolheram para opinar. Esse registro ser necessrio na Oficina 9. O educador registra tambm o nome dos alunos que devem mudar de assunto, para fazer o acompanhamento. Ele pode verificar se tem algum material de pesquisa para construir argumentao sobre os temas propostos, ou mesmo fazer parceria nesse sentido com a encarregada da Sala de Leitura ou da Biblioteca, se houver na escola.
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OBJETIVOS Realizar a primeira redao do texto de opinio, sobre o tema que cada estudante escolheu. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Escrita individual da primeira verso do texto.
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA E ORIENTAO A atividade do dia produzir um texto. Cada aluno deve defender sua opinio sobre o tema escolhido e rebater as opinies ou atitudes contrrias. O educador escreve no quadro o modelo abaixo, pedindo que todos o sigam. Durao
15 min
Material
Desenvolvimento Tese do autor. Argumentos favorveis tese. Argumentos dos que pensam diferente. Contestao desses argumentos.
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ESCRITA Os alunos escrevem seus textos. O educador acompanha e d apoio, focando nos alunos com mais dificuldades. Recomenda-se que ele leia os textos, para fazer uma avaliao.
35 min
REESCRITA E ILUSTRAO O educador forma dois grupos. O primeiro com os alunos que tm maiores dificuldades de redao. Esse grupo continua trabalhando seus textos, com o apoio direto do educador. Os demais alunos formam outro grupo. So convidados a criar desenhos ou colagens para ilustrar os textos (o educador indica que leiam o tpico sobre desenhos para o jornal no Material didtico). No final da atividade as produes ficam com o educador (devero ter ttulo e o nome do autor). Caso considere necessrio (por exemplo, se o primeiro grupo requerer toda a sua ateno) o educador pode liberar os alunos do segundo grupo.
30 min
Material Didtico da Sequncia, papel ofcio, caneta ou lpis, revistas, tesouras e cola.
DICA: Conforme a atividade for se aproximando do fim, o educador convida os alunos a fazerem uma leitura silenciosa de seus textos e verificarem se est tudo em ordem (clareza nas ideias, argumentao, ortografia, letra legvel, nome, ttulo e data).
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PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador informa que o dia vai ser dedicado leitura de um texto de opinio.
15 min Material Didtico da Sequncia.
Durao
5 min
Material
LEITURA DO TEXTO Leitura e anlise do Artigo de Opinio de Renato Roseno, que consta no Material Didtico.
10 min
EXPLORAO DO TEXTO Retorno ao texto, desta vez para os alunos reconhecerem os elementos do artigo de opinio. O educador faz perguntas como: o autor falou dos posicionamentos contrrios aos seus e os rebateu? Ele utilizou que tipo de argumentos? (pede para os alunos compararem aos tipos de argumentos que constam no Material Didtico). medida que um aluno d uma resposta, o educador confere se os outros concordam e se algum tem algo a acrescentar.
25 min
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DINMICA PARA TRABALHO EM EQUIPE A brincadeira, para "descontrair" a turma, consiste em desenhar rostos coletivamente. 1. Os alunos sentam em roda. O educador "canta" elementos de um rosto; cada aluno desenha e passa a folha para o colega ao lado, que agrega outro elemento, a medida que a brincadeira avana. - uma sobrancelha - outra sobrancelha - um olho; - outro olho; - e assim pela frente, at completar o rosto (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos) 2. Ao final cada aluno completa o desenho. 3. Quando todos conclurem, o educador pergunta aos alunos o que eles acham que se acabou de fazer. As respostas presumveis so uma brincadeira, um jogo, uma dinmica etc. O educador explica que se fez isso em trabalho de equipe. Explica que desse jeito que ser feito o jornal, onde o trabalho ser coletivo, mas cada um ter espao para a sua criatividade.
20 min
FINAL O educador volta a lembrar aos alunos da importncia de pesquisarem argumentos para suas opinies, informando que na prxima oficina ser dada uma "segunda mo" ao texto. Escrever como pintar. Precisa de vrias "mos"! D dica de fontes de pesquisa: informaes de outras pessoas, livros didticos, jornais e revistas. Se a escola tiver Biblioteca ou Sala de Leitura, o educador recomenda que os alunos aproveitem para pesquisar (pode haver um acerto prvio de cooperao com a responsvel por esse espao).
5 min
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OBJETIVOS Aprimorar os textos produzidos na oficina 5. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador j conhece os temas sobre os quais os alunos esto escrevendo. Pode, portanto, trazer materiais para ajud-los a construir novos argumentos.
SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao em pequenos grupos dos textos produzidos pelos alunos. 2. Reescrita do texto inicial. 3. Criar manchetes para os textos.
PLANO DE AULA
Atividade
AVALIAO EM PEQUENOS GRUPOS Formar grupos de trabalho com trs alunos. Rotativamente, cada aluno l o seu texto e os outros dois opinam. O roteiro dessa conversa o seguinte (recomenda-se escrever no quadro): - A tese est clara? - A opinio/atitude contrria foi exposta e rebatida? - Os argumentos a favor da tese so bons? O educador vai marcando os tempos de cada um desses aspectos. A anlise do texto de cada aluno dura 10 minutos. Durao
30 min
Material
REESCRITA Exerccio de reescrita individual, com a recomendao de incorporar tanto os argumentos que foram pensados/pesquisados em casa, como os comentrios dos colegas. O educador acompanha os alunos com maiores dificuldades.
30 min
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CRIANDO MANCHETES 1. Quando todos os alunos conclurem suas reescritas, o educador pede para acompanharem no Material Didtico a explanao e explica o que manchete, tirando as dvidas sobre o tema. 2. Em seguida, prope que os alunos criem manchetes interessantes para o seu texto. Anuncia que devem explorar a criatividade. 3. No fim da atividade, pede que os alunos apresentem suas manchetes para a turma.
20 min
Os textos ficam com os autores, que podem seguir aprimorando-os em casa ou com ajuda de seus professores de sala de aula.
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PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador "esquenta" o grupo com uma provocao, em tom de brincadeira: Quem gosta de gramtica? (Reao presumvel: ningum!). Afirma que provar ser possvel aprender gramtica com facilidade. Durao
5 min
Material
CONCEITO 1. O educador anuncia que a primeira aprendizagem ser evitar colocar duas ideias diferentes na mesma frase.
30 min
. .
Explica que a frase comea na primeira palavra do texto e termina no ponto, mesmo se tem apenas uma palavra (exemplo: "Cuidado!"). Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material Didtico (faz uma explanao).
2. O educador se certifica que todo mundo entendeu, pedindo para os alunos darem exemplos de frases de todos os tipos. 3. A seguir feito o Exerccio 1, proposto no Material Didtico.
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CONCEITO (continuao) 1. A segunda atividade ser aprender a conectar corretamente as frases. Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material Didtico (faz uma explanao).
25 min
A seguir, realiza a atividade. O educador indica para cada aluno uma das palavras abaixo e solicita que a partir dela escreva uma frase curta; escola - comunidade - respeito - jornal - famlia - leitura professor - diverso - informao - compromisso - cultura estudante - novidade - unio - tica - escrita - responsabilidade dificuldade - desafio - leitores - direo - foto - edio superao - destaque - escrita - pesquisa - opinio - desenho Em seguida, pede que cada um copie a frase em outra folha e passe uma das cpias para o colega ao lado; Pede para cada aluno conectar a sua frase com a do seu vizinho, usando conectivos (nem sempre ser possvel mas isso faz parte da reflexo sobre o fato de que em uma frase s podem entrar idias complementares).
Material Didtico da Sequncia, papel ofcio dividido ao meio para cada aluno, lpis ou caneta.
. .
2. Os alunos apresentam seus trabalhos. O educador faz observaes sobre a construo das frases e sobre o uso dos conectivos estimulando a participao com perguntas como: A conexo faz sentido? O conectivo foi bem empregado? Como melhorar a conexo? INSISTIR COM A PALAVRA CONEXO, QUE FIXA O CONHECIMENTO REVISO DOS TEXTOS 1. Cada aluno trabalha o seu texto.
20 min
. .
O educador solicita que observem se em alguma frase colocaram duas ideias diferentes, que precisam ser separadas. Pede para marcarem no texto. Depois solicita que identifiquem frases que precisam ser melhoradas; se elas fazem sentido para o leitor e se fizeram bom uso dos conectivos. Pede para marcarem as suas observaes. Ele circula pela sala para ajudar quem tiver dvidas, focando nos alunos com mais dificuldades.
2. Quando todos conclurem, anuncia que a atividade ser retomada na oficina seguinte. O educador recolhe os textos.
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PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador informa quantos textos da turma sero publicados (para tanto, preciso ter pronto o PROJETO EDITORIAL - ver GUIA DO JORNAL ESCOLAR). O tempo da oficina curto, portanto recomenda-se que os ttulos das notcias (segunda atividade) j estejam escritos no quadro no incio. Recomenda-se, ainda, que o educador organize a lista dos temas das opinies, que precisar escrever no quadro na terceira atividade da oficina (agrupar por assunto).
SNTESE DA OFICINA 1. Reescrita dos textos. 2. Dinmica para entender que, ao selecionar os contedos que divulgam, as mdias do uma opinio - e que o mesmo acontece com o Jornal Escolar. 3. Explicao dos critrios de seleo. 4. Seleo dos textos que sero publicados.
PLANO DE AULA
Atividade
REESCRITA DOS TEXTOS 1. O educador explica a turma que para chegar a finalizao do texto necessrio uma reviso minuciosa, pois o produto final precisa cumprir o seu papel: repassar informao de qualidade aos leitores do jornal. 2. A seguir, solicita que todos passem a limpo seus textos, solucionado os problemas apontados na oficina anterior. Durao
20 min
Material
Textos dos alunos, papel ofcio, lpis ou caneta.
DINMICA 1. O educador prope uma brincadeira. O Jornal Escolar vai publicar uma notcia que ter de ser selecionada entre cinco possveis, publicadas em diversos jornais.
20 min
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A escolha ser feita pelas manchetes que constam no Material Didtico. 2. Forma grupos de 4 alunos, que tm 5 minutos para escolher uma notcia. A seguir, cada grupo revela a notcia que escolheu e o por qu. Outra possibilidade: na prpria roda os alunos falam qual a notcia que acham mais importante; outros se manifestam e o educador organiza uma votao mo levantada para a escolha final. 3. A partir da pergunta: "O que foi que acabamos de fazer?" (resposta presumvel: "Fizemos uma seleo."), o monitor esclarece que a turma fez muito mais que selecionar: ela deu uma opinio. O grupo tinha vrias notcias, mas s as selecionadas vo ser mostradas aos leitores e ter impacto (ver Caderno de Apoio ao Educador). O educador explica que os jornais, a TV e as rdios fazem esse tipo de seleo constantemente. Portanto, esto sempre dando opinies, mesmo quando dizem que apenas publicam ou transmitem notcias. 4. Abre uma conversa com o grupo a esse respeito.
ESCLARECIMENTO 1. O educador explica que o exerccio anterior foi feito para introduzir o trabalho do dia, que selecionar as produes que iro para o jornal. Esclarece que impossvel publicar textos de todos, pois o jornal precisaria ter um nmero muito grande de pginas. A equipe vai ter de lidar com a questo da seleo de maneira democrtica. 2. Explica como isso vai acontecer e a quantidade de textos que sero selecionados (o texto que segue a apresentao desta aula permite fazer esse clculo). IMPORTANTE:
O Projeto Editorial do Jornal pode reservar um espao para o educador publicar textos dos alunos que ele mesmo escolhe (para apoiar um aluno que precisa especialmente um reforo de autoestima, ou para valorizar algum que se esfoou muito, por exemplo). Ver o Guia do Jornal Escolar a esse respeito. Essa situao deve ser esclarecida antes da votao. Caso contrrio o grupo pode pensar que houve marmelada na escolha dos textos, e o educador perde a confiana dos alunos.
10 min
32
SELEO 1. O educador explica que a turma vai "dar opinio" por meio da seleo dos assuntos que levar ao conhecimento do pblico. Escreve no quadro SELECIONAR = OPINAR e, abaixo, os temas das opinies escritas pelos alunos. Para facilitar, agrupa em um nico tema opinies sobre assuntos parecidos. 2. Explica que ser organizada uma votao para escolher os temas que sero publicados: Organiza uma Tribuna Livre, dando a palavra aos alunos que queiram defender algum tema. Em seguida, cada aluno escreve em um papel os dois temas de sua preferncia e feita a contagem. Ateno, o educador tem aqui duas opes. Conhecendo aproximadamente a quantidade de textos que poder publicar da turma, ele pode optar por: - Um texto de cada tema mais votado, ou - todos os textos dos temas mais votados, na ordem, at a quantidade total de textos que possvel publicar.
30 min
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Quantidade de textos a selecionar, conforme o nmero de pginas dedicadas s produes das oficinas. 4 pginas 15 - 25 8 pginas 30 - 50 12 pginas 45 - 75 16 pginas 60 - 100 20 pginas 75 -125 24 pginas 90 - 150
Caso o nmero de pginas disponveis para textos das oficinas no sejam os expostos acima, s fazer um clculo proporcional.
Para o primeiro nmero de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:
com muito prazer que estamos retomando a publicao do jornal Fala Joo Nunes, com assuntos e gneros textuais variados e produzidos em sala de aula. Aps as frias, reiniciando as atividades escolares realizamos eventos importantes, tais como: festa folclrica aberta comunidade, bloco de palestras para os alunos e pais com o Ronda do quarteiro, desfile cvico no entorno da escola, e tambm palestra para os pais com o Posto de Sade do bairro sobre a gripe H1N1. Todas as atividades desenvolvidas visam a construo da cidadania e ampliar a comunicao com os pais dos alunos, e tornaro cada vez mais a escola um espao de conhecimento para todos os segmentos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Agradecemos a todos que se envolveram na publicao do Jornal Fala Joo Nunes, professores, alunos e funcionrios. Diretora
Para o segundo nmero de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:
H1N1 um vrus conhecido mundialmente pela gripe suna, um vrus transmitido atravs de espirros, objetos pessoais como: copo, talheres, pratos e etc. Ela mais contagiosa em cidades grandes ou seja, onde maior o numero de pessoas circulando diariamente. Podendo assim espalhar o vrus rapidamente. No Brasil j morreram vrias pessoas inclusive aqui na Paraba. Os sintomas so: febre muito alta, tosse seca, dor de cabea e dores musculares. Vamos todos lutarmos juntos, para combater essa gripe! Aluno: Erinaldo Edgar 5 ano Prof.: Maria do Carmo
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PLANO DE AULA
Atividade
CAMPANHA PUBLICITRIA 1. O educador informa que as atividades iniciaro com uma brincadeira. Divide a turma em grupos e explica aos alunos que devero tentar vender aos colegas um objetivo sem utilidade. 2. Cada grupo ir criar uma campanha publicitria argumentando da melhor maneira possvel sobre as qualidades do produto. Os grupos podem cria um jingle, fazer uma encenao, inventar frases de efeito etc. O educador distribui os produtos, que escolhe nesta lista: Pente sem dente, tubo de creme dental seco, jarro sem fundo, agenda do ano anterior, telefone quebrado, culos sem lentes, rdio que no toca, caixa de fsforo vazia, lmpada queimada. 3. Os grupos tm um tempo para fazerem suas criaes. Terminado esse tempo comeam as apresentaes. Os outros grupos do notas para os colegas (escrevem em uma folha que repassam no final da rodada de apresentaes ao educador). 4. Divulga a nota de cada equipe. O educador parabeniza o grupo vencedor, e diz que a brincadeira foi feita para testar a criatividade da turma (criatividade necessria para o jornal!). No entanto, chama a ateno para o fato de que as campanhas publicitrias reais muitas vezes tentam nos fazer comprar coisas que no necessitamos. Por tanto, devemos sempre pensar se temos realmente necessidade dos objetos que adquirimos. Observao: a atividade tem como objetivo aliviar a carga de trabalho da oficina, pois a atividade seguinte bastante exigente. Durao
30 min
Material
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PREPARAO 1. O educador explica que a atividade do dia ser avaliar os textos que foram selecionados, para os autores fazerem uma ltima reviso. Enfatiza o significado dessa cooperao com os autores, que vo representar toda a turma. 2. Organizam grupos conforme a quantidade de textos selecionados na oficina anterior. No importa que os grupos tenham s dois alunos. O educador entrega a cada grupo um texto (no pode ser o texto de um dos integrantes do grupo) e solicita que acompanhem no Material Didtico o Guia de Anlise do Artigo de Opinio.
5 min
AVALIAO 1. O educador vai conduzindo o trabalho dos grupos atravs das perguntas do Guia de Anlise do Artigo de Opinio (ver Caderno de Apoio ao Educador). Distribui uma folha para cada grupo e pede que copiem as perguntas e as respostas. Orienta que os revisores devem sublinhar as palavras com erros de ortografia 2. Faz as perguntas, dando um tempo para que os grupos conversem (uma pergunta e tempo para a reflexo; depois a pergunta seguinte e novo tempo de reflexo, assim at o final). Se achar necessrio, pode voltar a falar dos elementos conceituais do artigo de opinio.
40 min
FINAL O educador explica que na prxima oficina acontecer a finalizao do jornal. Fala que est na hora de escolher o nome do jornal e pede para pensarem em um nome e traz-lo para a prxima oficina. Tambm solicita aos alunos para falarem com amigos que sejam bons desenhistas, para colaborarem na ilustrao do jornal (podem pedir ilustraes). Tambm fala que quem quiser fotografar pode trazer uma cmara.
5 min
Os textos e os Guias de Anlise do Artigo de Opinio ficam com o educador. Uma leitura antes da prxima oficina pode ajud-lo a orientar o trabalho final dos alunos escritores.
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PLANO DE AULA
Atividade
PREPARAO O educador explica que ser a ltima oficina do primeiro nmero do jornal. Inicialmente escreve no quadro as propostas dos alunos para o nome do jornal. Deixa "de molho" para os alunos irem refletindo e anuncia que a votao acontecer no momento final da oficina. Durao
5 min
Material
APRIMORANDO OS TEXTOS Organiza a turma em trs grupos. 1. Grupo de reescrita. Os alunos que tiveram textos selecionados recebem suas produes e o respectivo Guia de Anlise do artigo de Opinio feito pelos colegas na oficina anterior. A eles fica reservado um cantinho da sala. O educador dar ateno e apoio especial aos alunos que tiverem mais dificuldades. Caso haja vrios textos sobre assuntos muito parecidos, pode sugerir que os autores faam um texto nico, lanando essa possibilidade. ATENO: essa opo no muito interessante quando o nvel dos escritores muito desigual, pois um deles terminar dominando. 2. Um segundo grupo far desenhos ou ir propor ilustraes (fotos, colagem). Caso o grupo do jornal tenha uma cmera, podero fazer as fotos neste momento.
37
35 min
3. Um terceiro grupo vai analisar as manchetes das matrias, propondo alternativas mais interessantes e criativas.
VOTAO DO NOME DO JORNAL 1. O educador recolhe os trabalhos da atividade anterior. 2. Escreve no quadro a lista de proposies para nome do jornal. 3. D um tempo para debate e defesa dos nomes. 4. Realiza uma votao mo levantada. O mais votado aprovado como proposta da turma. 5. Pergunta quem se oferece para conversar com os representantes das outras turmas, para seleo final, em uma reunio que o educador organizar posteriormente.
20 min
SLOGAN O educador explica o que um slogan: Slogan uma curta mensagem usada como uma identificao de fcil memorizao agregada a um produto ou servio. A publicidade e a propaganda utilizam o Slogan como forma de destacar os atributos e vantagens na complementao de uma mensagem comercial. O bom Slogan curto e direto, expressando a mensagem que a marca, produto ou servio quer passar. Exemplificando: slogans de veculos de comunicao: - Com voc melhor - Rede Record - Globo News. A vida em tempo real - Globo News - Prazer em ver - Band - A gente se v por aqui - Rede Globo - Um jornal a servio do Brasil - Folha de So Paulo 2. Forma grupos de quatro ou cinco alunos e solicita que cada grupo crie um slogan para o nome do jornal. 3. Em crculo, cada grupo apresenta o slogan que criou. Se houver tempo, o slogan pode ser acompanhado de desenhos, cartazes, msica ou encenao. 4. Em plenria, os alunos escolhem o melhor slogan, que poder ser utilizado na produo de cartazes (atividade da oficina seguinte).
20 min
O educador agradece turma pela sua disponibilidade e anuncia o prazo previsto para o jornal ser distribudo. Prope uma salva de palmas para todos.
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PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA O educador explica que a oficina ser destinada a avaliar o trabalho feito e a preparar a divulgao do jornal. Durao
5 min
Material
AVALIAO Forma pequenos grupos e prope um trabalho de avaliao sobre os seguintes tpicos, que escrever no quadro: - O jornal importante para a escola? Por qu? - Sentiram que suas opinies e falas foram respeitadas? - Sentiram que melhoraram sua escrita?
10 min
AVALIAO (continuao) 1. Formada a roda, cada grupo relata o que opinou a respeito da primeira pergunta. Terminada as apresentaes o educador provoca uma conversa. 2. Repete o procedimento para cada uma das perguntas.
20 min
39
INTENES PARA A PRXIMA EDIO 1. O educador escreve no quadro as seguintes perguntas, em duas colunas: - O que fazer para melhorar? - O que no podemos voltar a fazer ? Explica que as perguntas se referem ao processo de trabalho do grupo, e as respostas orientaro as mudanas na preparao da prxima edio. 2. Formam-se equipes de quatro ou cinco alunos, que enumeram suas intenes para a prxima edio. 3. Quando as equipes conclurem, abre espao para as apresentaes. O educador vai escrevendo no quadro os pontos em comum dos grupos. 4. Ao fim das apresentaes, pergunta se concordam e se querem acrescentar algum item.
20 min
CARTAZ A atividade consiste em preparar um material para "criar um clima" na escola a respeito da chegada do jornal. 1. O educador distribui folhas A3 ou A4. Cada aluno, ou grupo de alunos, faz um cartaz para anunciar escola a chegada do jornal. Recomenda-se aproveitar o slogan criado na atividade anterior. 2. Nesta atividade podem ser escolhidos tambm os locais onde os cartazes sero colocados.
20 min
Folhas A3 ou A4. Revistas e jornais para recortar. Canetas e lpis para colorir. Cola.
As produes so exibidas em varais, no mural da escola e em sala de aula. Recomenda-se que a divulgao acontea na semana anterior ou na mesma semana de distribuio do jornal.
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PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador explica ao grupo o trabalho do dia.
15 min Papel, lpis, borracha, folhas em branco.
Durao
5 min
Material
SELEO DE TEXTOS PARA A PRIMEIRA PGINA 1. Os alunos escolhem os textos que consideram mais importantes ou mais interessantes para primeira pgina do jornal. O encaminhamento da atividade depende da quantidade de textos escolhidos anteriormente para publicao. - Se houver um nmero suficiente de textos, cada aluno recebe dois ou trs e seleciona aquele que quer publicar na primeira pgina (tem cinco minutos). - Se forem poucos textos, formam-se grupos para fazer a seleo. 2. A seguir formam-se grupos (ou fusionam-se os formados na atividade anterior), que recebem os textos pr-selecionados na fase anterior, e escolhem aquele que desejam publicar na primeira pgina. Os grupos tm direito a pleitear a publicao de mais de um texto, caso considerem que eles so igualmente importantes. ***
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15 min
Se o nmero de textos for insuficiente para essa dinmica, o educador organizar grupos de trs alunos que recebem dois ou trs textos, e selecionam um para a primeira pgina. TRABALHO EM GRUPOS Grupo A . Cinco alunos vo trabalhar na primeira pgina. Recebem os textos escolhidos e os desenhos/fotos correspondentes, e realizam as seguintes atividades: - Verificam se o total de linhas dos textos compatvel. Caso sobrem textos, repassam para o segundo grupo. - Escolhem a ilustrao ou as ilustraes que querem publicar. - Fazem o esboo de diagramao (o professor dedicar alguns minutos a explic-lo, com ajuda do modelo a seguir). Os autores dos textos selecionados para a primeira pgina no devem participar deste grupo. Grupo B. Demais alunos - Inicialmente agrupam os textos que sobraram por temas afins. - A seguir escolhem as pginas onde esses temas sero publicados. O educador recomenda que os assuntos mais importantes sejam colocados nas pginas mpares (3, 5, 7 etc.), pois tm mais visibilidade. - Tambm determinam onde sero publicados os textos "soltos" (que no foi possvel agrupar por temas). Recomendao: Acompanhar o trabalho deste grupo para evitar que se coloque uma quantidade excessiva de textos em uma pgina e poucos em outra.
TRABALHO EM GRUPOS (CONTINUAO) 1. O educador forma um grupo por pgina, excluindo a primeira, que j foi finalizada na atividade anterior. 2. Cada grupo recebe os textos escolhidos para a sua pgina. Tambm recebe os desenhos/fotos correspondentes. 3. Esses grupos repetem a mesma atividade realizada pelo grupo da primeira pgina anteriormente. Caso sobrem alguns textos, esses so devolvidos ao educador. Recomendao: Se a quantidade de alunos for muito grande, o educador pode dispensar os alunos que participaram do grupo da primeira pgina e j fizeram a experincia completa da prdiagramao.
15 min
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Importante!
O tamanho (quantidade de linhas) dos textos que possvel colocar em cada pgina varia conforme tenham espaos ocupados pelo cabealho, rodaps, anncios etc. Tambm conta o tamanho dos desenhos e fotos. Veja a tabela abaixo:
Pgina
Pgina sem desenhos ou fotos Com cabealho ou com rodap de 5 cm de altura Sem cabealho e sem rodap 70 linhas 84 linhas
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Em uma folha, identifique os textos e ilustraes que iro preencher cada pgina do jornal.
Faa um esboo do jornal, indicando a posio que cada produo dever ocupar na pgina.
Caso queira, voc pode dar essas instrues em um modelo de pgina, com 3 colunas, que est disponvel para baixar na seo Diagrame seu Jornal do site www.jornalescolar.org.br Dvidas e esclarecimentos, escreva para diagramacao@comcultura.org.br
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Caros redatores do Jornal Escolar. Este Material Didtico, de uso coletivo, acompanhar vocs nas oficinas de preparao do Artigo de Opinio, durante as quais ser produzido tambm o primeiro nmero do jornal. Cuidem bem deste material, pois precisaremos dele nas prximas semanas.