Caderno de Apoio Ao Educador Artigo de Opiniao

Realizao: Comunicao e Cultura Rua Castro e Silva 121 - 60030.010 Fortaleza (85) 3455.2150 - comcultura@comcultura.org.br www.jornalescolar.org.br www.comcultura.org.
br Parceria : Instituto C&A
Elaborao, texto e edio Daniel Raviolo Participao: Marina Mesquita, Isabelle Cmara, Leandro Ferreira e Andra Gondim Projeto Grfico Carlos Machado Capa e contracapa Gil Diceli Reviso de textos Rafael Rodrigues da Costa Imagens Arquivos Comunicao e Cultura Fortaleza 2010
CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR Artigo de Opinio

(Inclui Sequncia Didtica)
Verso Preliminar distribuda s escolas que participam do aprimoramento deste material.
4 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO
Introduo
mitir opinies algo que fazemos rotineiramente de forma verbal ou, menos frequentemente, escrita. No existe cidadania se no temos opinio sobre a situao da nossa comunidade, do pas e do mundo, sobre nossos direitos e deveres, sobre a ao do poder pblico etc. Mas tambm temos opinio sobre o desempenho do nosso time de futebol, os acontecimentos do trabalho e da escola, a novela... Podemos emitir opinies toa, na base do "eu acho", ou refor-las com argumentos e informaes convincentes. Emitir opinies com bases slidas uma competncia social bsica para o indivduo, que passa a ter melhores condies de defender seus pontos de vista e interferir nos rumos dos grupos e comunidades que integra. A sociedade tambm ganha quando as pessoas expressam opinies fundamentadas, pois para argumentar necessrio refletir e se informar, e pessoas reflexivas e informadas constituem, com certeza, cidados e cidads mais capacitados(as). Por outro lado, para argumentar com eficcia necessrio desenvolver uma atitude de observao e investigao, o que leva o indivduo a explorar diversas reas do conhecimento. Neste Caderno apresentamos os elementos centrais do gnero textual jornalstico artigo de opinio. Tambm ofertamos uma sequncia didtica, com 12 planos de aula, para trabalhar a produo desse tipo de texto. A sequncia foi construda dentro de uma viso integral, que prioriza a mobilizao dos alunos e o trabalho cooperativo. Apresentamos, ainda, o Material Didtico a ser utilizado nas oficinas, com comentrios para o melhor aproveitamento por parte do educador. Os educadores que quiserem solicitar outras informaes ou relatar suas experincias na utilizao deste material, podero faz-lo no site www.jornalescolar.org.br ou pelo e-mail falaescola@comcultura.org.br. Essa participao de extrema importncia para o aprimoramento coletivo da sequncia didtica. Boa leitura e bom trabalho!
Equipe do Fala Escola - Comunicao e Cultura
Em torno dos 10 ou 11 anos, a criana passa a desenvolver o senso moral entender a diferena entre o certo e o errado nas relaes sociais que estabelece. A partir deste momento ela comea a construir sua autonomia. Ao orientar os alunos a escreverem artigos de opinio, o professor faz muito mais que desenvolver a capacidade de produo escrita. Ele est ajudando-os a explorar essa nova etapa que se abre em suas vidas.
CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 5
Artigo de Opinio
Anncios, convites, atas, avisos, bulas, cartas, instrues de uso, contos, crnicas, editoriais, ensaios, entrevistas, cdigos, contratos, histrias, letras de msica, mensagens, notcias. Essas so algumas das formas por meio das quais podemos nos deparar, na vida cotidiana, com textos diversos. Jamais confundimos uma bula com uma carta, uma notcia de jornal com uma orao, um poema com uma entrevista. Por qu? Porque reconhecemos as caractersticas dessas "espcies" de texto, aprendidas na convivncia social ou na escola. Sabemos tambm como cada uma delas funciona socialmente. No entramos no consultrio de um mdico e esperamos que ele nos passe uma receita de bolo, nem entramos no MSN (Messenger - programa de conversa pela Internet) esperando encontrar artigos cientficos. Cada espcie de texto circula em um determinado portador ou suporte, tem seu formato prprio, usa um estilo de linguagem especfico e "funciona" em um dado contexto social. (Val, Maria da Graa Costa et al., 2007, pg. 13) Essas "espcies de texto" de que nos fala o trabalho citado so chamadas de gneros textuais. Os gneros podem ser agrupados em tipos, segundo a funo que tenham, por exemplo narrar (ficcional), relatar (fatos reais), argumentar, expor, descrever aes. O artigo de opinio, cujas caractersticas detalharemos a seguir, um gnero textual do tipo argumentativo e faz parte da famlia de gneros usados na rea jornalstica. O filsofo e linguista russo Mikhail Bakhtin (1895-1975), talvez o mais importante pesquisador de gneros textuais, alertava contra uma viso engessada dos gneros textuais, pois eles servem para expressar necessidades de comunicao, e podem se alterar conforme a dinmica da vida social e das prticas de linguagem. Diversos gneros textuais podem ser utilizados para manifestar ideias e pontos de vistas no contexto jornalstico. Alm do artigo de opinio, h o editorial, a carta do leitor, a coluna, as crnicas e resenhas. O artigo de opinio uti lizado por pessoas que desejam expor publicamente suas posies sobre assuntos que provocam controvrsias na sociedade. "Artigo de opinio um gnero jornalstico argumentativo escrito, publicado em jornais, revistas, internet, e sempre assinado. A assinatura identifica o autor, o responsvel pela opinio". (Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004).
Segundo formulaes acadmicas, o texto de opinio teria de se referir unicamente a situaes onde o confronto explcito (declarado). Amparando-nos em Bakhtin, optamos aqui por um ponto de vista mais amplo, que inclui situaes nas quais o confronto implcito e no declarado. A polmica acontece de forma clara e aberta quando diversas pessoas expem pontos de vista contraditrios sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do aborto, outra contra. Elas polemizam de diversas maneiras, inclusive por meio de artigos de opinio publicados nos jornais. Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam, no entanto as atitudes concretas mostram que existem opinies contraditrias. Todo mundo aceita, por exemplo, que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo nas ruas. Tampouco encontraremos algum governante que no concorde em retirar as crianas dos sinais, mas no isso que acontece, infelizmente. Algum pode escrever um artigo de opinio contra a atitude dos "sujes", sugerindo atitudes por parte do poder pblico, por exemplo. Ou ento redigir uma crtica a respeito da ao ou omisso da prefeitura em relao s crianas que pedem esmola nos sinais, expondo-se a todos os riscos.
Todo texto tem um leitor, sobre o qual necessrio refletir antes de escrever. No adianta escrever em um jornal de um municpio do semirido nordestino um texto de opinio promovendo nos leitores a conscincia para acabar com as queimadas... na Amaznia! Mas faz sentido opinar sobre a necessidade de polticas para acabar com as queimadas que acontecem naquele municpio, provocando desertificao.
Tipos de argumentos
Ao escrever um artigo de opinio, o autor discute o tema polmico com a inteno de convencer os leitores a mudarem de ideia ou de comportamento, ou mesmo pressionar o governo ou outras instituies para que adotem medidas que considera adequadas. Para isso, fundamental que ele argumente de maneira consistente na defesa de sua tese. Existem vrios tipos de argumentos, que o escritor pode combinar. Veja o quadro seguinte.
Tipo De autoridade
Explicao Reproduz declaraes de um especialista, de uma pessoa respeitvel (lder, artista, poltico), de uma instituio considerada autoridade no assunto.
Exemplos O aumento no nmero de cobras encontradas em diversas cidades do pas pode ser provocado pelo desmatamento e pela destruio do habitat natural desses animais. o que explica o coordenador de fauna do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama), Joo Pessoa Moreira, em declarao ao site G1 em 26 de novembro de 2009. A demisso do senhor Vicente Francisco do Esprito Santo, da Eletrosul, em maro de 1992, porque seu chefe pretendia clarear o ambiente, foi um caso emblemtico de discriminao racial. O funcionrio entrou com processo e foi reintegrado ao quadro funcional da empresa trs anos depois. Relatrio da Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao indica que o desmatamento ocorrido no Brasil entre 2000 e 2005 responde por 42% da perda de reas florestais no mundo. A informao foi publicada no site do Greenpeace em 26 de novembro de 2009. A vida sagrada e ningum tem direito a retir-la de outra pessoa. Por isso a pena de morte inaceitvel. Os abortos feitos de forma clandestina e insegura provocam srios riscos sade da mulher, como a perda do tero, hemorragias e mesmo a morte.
Exemplos
Relata um fato ocorrido com o autor ou com outra pessoa, para mostrar que o argumento defendido vlido.
Provas
Comprova seus argumentos com informaes incontestveis: dados estatsticos, fatos histricos, acontecimentos notrios.
Princpios ou crena pessoal
Refere-se a valores ticos ou morais supostamente irrefutveis. Afirma que um fato ocorre em decorrncia de outro.
De causa e consequncia
Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004
Convencer, dialogar, rebater

No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas que pensam de maneira diferente ou mesmo oposta sua. Como vimos anteriormente, por meio do exemplo do lixo nas ruas, s vezes essas pessoas no manifestam explicitamente um pensamento, mas seus comportamentos falam por si. O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes, para rebat-las. No possvel simplesmente ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as ideias e atitudes opostas, para contest-las, um elemento essencial do artigo de opinio. Esse embate com opinies ou atitudes discordantes no pode, porm, ser feito de qualquer maneira. A menos que sejam criminosas, as opinies de outras pessoas devem ser respeitadas, mesmo na hora de critic-las. O educador deve ficar atento a esta recomendao, como parte da formao cidad dos alunos. Do mesmo modo, no tico deformar as ideias das outras pessoas, para facilitar a crtica. Essa apenas uma maneira de enganar os leitores.
Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo, do mesmo modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar antecipadamente essa possvel objeo e j contra-argumentar. Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo na rua, pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante, possvel acondicionar o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes. No uma estrutura rgida, pois a expresso escrita permite muita flexibilidade. Porm, o esquema til para guiar os passos de escritores iniciantes.
Introduo
Descrio do assunto que gera a polmica Tese do autor (proposta ou posicionamento) Tese contrria (ou atitudes contrrias)
Desenvolvimento Refutao da tese ou das atitudes contrrias. Argumentos a favor da tese do autor Concluso Fecha o texto e refora a tese do autor
Mdia e opinio
Noam Chomsky e Edward S. Herman, dois intelectuais norte-americanos, analisaram nos anos 80 o comportamento da mdia desse pas, reputada como sendo uma das mais democrticas do mundo. A pesquisa permitiu descobrir a existncia de um vis sistmico no tratamento das informaes levadas ao pblico, configurando o que eles chamam um "modelo de propaganda". Cinco "filtros" pelos quais passam as notcias originam esse vis. Eles so produzidos pelo fato da mdia estar dominada por empresas com viso comercial (primeiro filtro); por essas empresas dependerem dos anunciantes e patrocinadores (segundo filtro); pelo fato da principal fonte de informao das mdias serem as instituies dominantes polticas, culturais, econmicas - e especialistas a elas associadas (terceiro filtro); pelas crticas adversas emitidas pelos crculos do poder quando entendem que esto sendo contrariados (quarto filtro) e, enfim, pela ideologia do anticomunismo ou do livre mercado (quinto filtro). A natureza dos "filtros" descobertos por esses pesquisadores universal, pois diz respeito ao fato dos meios de comunicao serem empreendimentos econmicos situados no mercado e relacionados s instncias dominantes. A mdia privilegia sistemicamente (isto , de maneira geral, automtica e no-conspiratria) o enfoque favorvel aos interesses mais poderosos no plano econmico, poltico e social. A pesquisa de Chomsky e Herman serviu para desmontar definitivamente o mito da objetividade. O contedo da mdia essencialmente opinativo. Existem diversas maneira de dar opinio, mesmo em uma publicao aparentemente objetiva e imparcial.
Omisso. Determinados assuntos ou pontos de vista no so divulgados pelo meio de

comunicao. Em consequncia, eles no existem para os leitores.
Deformao. Alguns assuntos ou pontos de vista so abordados, mas com informaes

truncadas ou distorcidas. O leitor cr estar sendo informado, mas em realidade est lendo uma opinio contrria ao ponto de vista que foi deformado.
nfase. Insistir em informaes favorveis aos pontos de vista que se quer defender e
informaes desfavorveis aos pontos de vista que se quer anular constitui uma das maneiras mais eficazes dos meios de comunicao opinar, sem dizer que esto opinando...
Destaque. Existem vrias maneiras de dar destaque s informaes favorveis aos pontos
de vista defendidos pelo meio de comunicao e de diminuir os outros. Isto pode se feito atravs da localizao do texto nas pginas do jornal, nos ttulos, no tamanho dos textos etc.
Contextualizao. A notcia favorvel a um determinado ponto de vista colocada ao

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lado ou antes (na TV ou rdio) de outra que acaba anulando-a. Por exemplo, uma notcia favorvel reforma agrria colocada ao lado de outra que informa que assentados esto vendendo a terra que receberam.
Ilustrao. As ilustraes so um poderoso recurso para emitir opinio. Basta colocar fotos
desfavorveis s pessoas/instituies que se quer criticar e favorveis s que se deseja apoiar.
Outros gneros jornalsticos opinativos

Editorial O editorial um texto que exprime a opinio de um veculo acerca de um determinado fato. Ele deve apresentar a questo tratada e desenvolver os argumentos defendidos pelo veculo, ao mesmo tempo em que resume e contesta os contrrios. So textos no assinados, quase sempre escritos por uma pessoa que faz parte da direo do rgo de imprensa ou por algum da sua confiana. Quando se trata de veculos de circulao mensal, como as revistas, ou pequenos jornais, o editorial tem uma funo introdutria, de apresentar os contedos de uma dada edio, sob a tica dos editores. Resenha Apreciao de um trabalho intelectual ou artstico com o objetivo de orientar o pblico leitor. tambm considerado um artigo, mas com a funo sociocomunicativa de discorrer sobre uma obra. sempre assinada. Coluna Seo de um jornal ou revista separada por linhas ou fios e publicada sempre na mesma pgina. Seu estilo mais livre e pessoal que o do noticirio comum. Geralmente, os colunistas so pessoas que entendem bem de um determinado assunto e, portanto, ganham credibilidade do jornal e do pblico pela personalidade e profundidade com que abordam esse tema. Crnica A crnica um texto em prosa, de carter mais literrio que jornalstico, cuja funo fazer refletir atravs da anlise ou do relato de episdios, por meio da tica de um autor-narrador. A crnica muitas vezes se confunde com o ensaio e com o artigo, mas difere de ambos pelo seu aspecto coloquial e esttico, no apresentando muito rigor na investigao do tema. Carta do Leitor As cartas so textos produzidos pelos leitores sobre temas diversos, geralmente relacionados a alguma matria publicada pelo jornal ou revista, ao qual cabe o direito de public-las ou no. A funo desse texto dar espao para opinies de pessoas que no compem a equipe do jornal nem possuem conhecimentos aprofundados sobre determinados assuntos. As cartas so sempre assinadas e de responsabilidade de seus autores.
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Sequncia Didtica Artigo de Opinio

A Sequncia Didtica Artigo de Opinio composta de 12 oficinas ou aulas de 1h 20 min de durao. As duas primeiras esto pensadas fundamentalmente para os alunos se conhecerem e se familiarizarem com a proposta do Jornal Escolar, gerando confiana mtua e vontade de ir em frente. Cria-se, assim, uma boa base para a continuidade do trabalho. Essas duas oficinas podem ser fundidas se a turma j se conhece e a produo do jornal estiver avanando. A partir da 3 oficina, a sequncia didtica deve ser acompanhada na ntegra. Caso contrrio, grande o risco de encaminhamentos importantes serem perdidos ou de se quebrar a lgica sequencial e cumulativa. O trabalho perderia, assim, a sua coerncia. Cabe ao educador, logicamente, fazer as adaptaes que julgue necessrias. Se as oficinas do Mais Educao na escola durarem mais que o tempo previsto nos planos de aula, o educador dever escolher quais atividades prolonga, ou quais atividades agrega, eventualmente.
Pblico a que se destinam

As oficinas so pensadas para alunos alfabetizados dos anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Caso no seja esse o pblico do Mais Educao na escola, o educador dever fazer as adaptaes necessrias. No futuro sero ofertadas tambm sequncias didticas especficas para os anos iniciais do Ensino Fundamental.
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Objetivos
A sequncia didtica tem vrios propsitos que se realizam simultaneamente: Permitir a expresso livre das crianas e adolescentes atravs das opinies que iro escrever (posto que no h orientao temtica). A livre expresso o princpio articulador da Sequncia Didtica e se estende seleo dos contedos do Jornal Escolar, escolhidos de forma participativa. Possibilitar o domnio do gnero textual argumentativo artigo de opinio. Os alunos se apropriaro das regras formais para expressar corretamente suas opinies por meio da escrita, com base nesse gnero. Despertar os alunos para a importncia de fundamentar as opinies que emitem. Eles entendem que a argumentao torna seus pontos de vista mais convincentes e passam a perceber a fragilidade das opinies no fundamentadas. Desta maneira, tornam-se mais observadores e crticos. Promover a valorizao do saber, a partir da aplicao de conhecimentos de diversas reas na produo da argumentao para o artigo do opinio. Proporcionar aos alunos uma prtica cooperativa consistente, com aquisio de competncias para o trabalho em grupo. Promover a compreenso do carter essencialmente opinativo da mdia, mesmo quando ostenta uma aparncia de objetividade informativa. O entendimento da lgica de seleo dos contedos fundamental nesse sentido.
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Tempus fugit
O tempo que voa um dos piores inimigos do educador. Com efeito, os melhores planos de aula so frequentemente desconstrudos pelos minutos que fogem na ponta dos ps, dissimuladamente, enquanto o educador demora em uma das etapas de sua proposta de trabalho... Com isso, atividades que seguem na sequncia do plano de aula, e que precisam de tempo para o dilogo e a assimilao, acabam tendo de ser realizadas s pressas. Boa parte do esforo do educador se perde assim irremediavelmente. Por isso, recomendamos o uso de um relgio de pulso e a ateno ao tempo programado para cada atividade. Um aluno pode auxiliar o educador nesse controle.
Tempus fugit uma expresso latina que significa O tempo foge, traduzida normalmente como o tempo voa. Foi usada pela primeira vez nas Gergicas, obra do poeta romano Virglio (70 a.C. 19 a.C.). (Mas ele foge: irreversivelmente o tempo foge). Fonte: Wikipdia.
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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 01/12

OBJETIVOS O objetivo desta oficina inicial fazer com que os alunos se conheam e sejam apresentados metodologia Fala Escola. PREPARAO DO EDUCADOR Leitura do Plano de Aula. Leitura do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA, do Material Didtico. Traz o Material Didtico da Sequncia Didtica para utilizar em sala de aula. SNTESE DA OFICINA 1. Atividade de integrao. 2. Apresentao da metodologia. 3. Alunos escrevem uma mensagem motivadora para os colegas.
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA Apresentao do educador e da atividade que ser realizada durante as oficinas. Durao
5 min
Material
APRESENTAO DOS ALUNOS Os alunos se apresentam brevemente.
5 min
DINMICA CARROSSEL MATEMTICO 1. O educador prope uma brincadeira para o grupo se conhecer mais. Forma dois crculos, um dentro do outro, com o mesmo nmero de alunos; Ele avisa que, ao bater palmas, os dois crculos vo se movimentar em sentidos opostos (horrio e anti-horrio). Explica que vai propor clculos aritmticos para o grupo fazer de cabea. Quando algum do grupo disser o resultado correto, o educador bate palmas e o grupo para. A cada parada, os alunos que ficam frente a frente devem ambos responder uma pergunta feita pelo educador.
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20 min
O educador prope operaes simples (12 + 5; 21 - 3 etc.). Pode brincar, colocando algumas bem complexas e outras demasiado simples, como 2 + 2, que certamente ir causar risadas. Sugestes de perguntas: - O que, em voc, mais atrai as pessoas? - Qual a qualidade que mais aprecia em voc? - O que voc mudaria em si prprio? - O que mais lhe incomoda nas pessoas? - O que faz voc feliz? - Quando que algum lhe tira do srio? - O que voc espera de sua participao no jornal? Em lugar da brincadeira com a aritmtica, o animador pode fazer o mesmo procedimento usando uma msica, que ele interrompe para armar os pares. Nesse caso ser necessrio um aparelho de som.
20 min Exemplares do jornal local.
EXPLORANDO JORNAIS 1. O educador divide a turma em duplas e entrega um exemplar de jornal local (pode dividir um mesmo jornal para toda a turma, entregando pginas do jornal para cada equipe). 2. Aps a leitura, pede que as duplas conversem e selecionem o que acharam mais interessante e o que no gostaram no jornal. 3. Em seguida, abre espao para as apresentaes dos grupos. APRESENTAO DO FALA ESCOLA 1. O educador distribui o Material Didtico, e faz uma leitura compartilhada do texto CONHECENDO O FALA ESCOLA. Promove uma conversa e tira as dvidas dos alunos. 2. A atividade termina com uma apresentao geral, pelo educador, do trabalho que ser realizado ao longo da sequncia, culminando na produo do primeiro nmero do jornal.
20 min
Material Didtico da Sequncia.
ENCERRAMENTO Cada aluno escreve um bilhete, assinado, com uma mensagem para os colegas que esto embarcando na aventura de fazer jornal. O educador recolhe esses bilhetes, pois sero necessrios para a segunda oficina.
10 min
Canetas ou lpis, papel ofcio recortado em 4 partes (para os bilhetes).
Recolher o Material Didtico, que dever servir para todas as turmas.
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OBJETIVOS Levar os alunos a refletirem sobre outros jornais escolares que esto sendo editados, projetando suas prprias possibilidades de produo. Contextualizar a produo do jornal escolar dentro do Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. Para esta oficina, a escola j deve ter definido o PROJETO EDITORIAL (nmero de pginas, tiragem e periodicidade). Ver o GUIA DO JORNAL ESCOLAR. O educador traz para esta oficina os bilhetes recolhidos na atividade anterior e os jornais que sero utilizados durante a atividade. SNTESE DA OFICINA 1. Leitura dos bilhetes escritos na oficina anterior (memria afetiva). 2. Anlise e avaliao de jornais escolares. 3. Discusso sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente.
PLANO DE AULA
Atividade
LEITURA DE RECADOS A turma recebida com os bilhetes do encontro anterior afixados embaixo das cadeiras. O educador explica que tem uma surpresa e pede para que cada aluno pegue o texto que est debaixo da sua cadeira e leia para todos. O educador valoriza cada texto e seu autor. Durao
10 min
Material
Bilhetes escritos no encontro anterior, fita adesiva.
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES 1. O educador lembra aos alunos que estaro participando de uma grande teia de jornais, em todo o Brasil. O educador prope que a turma conhea um pouco mais o trabalho desses outros jornalistas escolares, atravs de seus jornais. 2. Divide a turma em grupos e distribui os jornais para que cada grupo analise. Roteiro de questes (escrever no quadro): O que acharam de mais interessante?
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20 min
Trs jornais diferentes, em 12 exemplares cada.
O que tem de melhorar? Temos condies de fazer um jornal igual ou melhor?
ANLISE DE JORNAIS ESCOLARES (Continuao) Cada grupo socializa o que conversou. Segue-se uma troca geral de opinies.
20 min
DEBATENDO O ECA 1. O educador explica que os alunos iro conhecer um pouco mais sobre as leis especficas para crianas e adolescentes. Dinamiza a leitura coletiva da Introduo do tpico sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA no Material Didtico. Aps a leitura, o educador abre espao para uma conversa e esclarecimentos. 2. Em seguida, l os artigos 16 e 58 do ECA e inicia um debate a partir da seguinte pergunta: o jornal pode ser uma ferramenta que propicie liberdade de expresso, direito opinio, criao e acesso s fontes de cultura para os alunos da escola? Abre espao para que os alunos manifestem as suas opinies, organizando o debate (pede que falem um por vez e respeitem a fala do colega). 3. Terminado o debate , o educador conta para o grupo como ser o jornal da escola (PROJETO EDITORIAL: nmero de pginas, tiragem, periodicidade etc.). 4. O educador encerra a atividade anunciando que, a partir da prxima oficina, o grupo vai "por a mo na massa", iniciando a produo do jornal.
30 min
Recolher os jornais escolares, que devero servir para todas as turmas.
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OBJETIVOS Propiciar aos alunos uma oportunidade para refletir sobre os temas que consideram importantes e sobre os quais gostariam de opinar no jornal. Trabalhar a motivao a partir dessa reflexo. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Dinmica para provocar uma reflexo dos alunos sobre suas opinies e a acolhida das mesmas pela sociedade. 2. Orientao para atividade de casa, preparatria do primeiro texto a ser produzido pelos alunos (Artigo de opinio).
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA O educador inicia a atividade com algumas perguntas de provocao para a turma: - Vocs tm opinio? - Vocs acham que suas opinies so ouvidas? - As pessoas se interessam pelo que vocs sabem? - A escola ouve as opinies dos alunos? Durao
10 min
Material
TRIBUNAL DE OPINIO Criar-se um tribunal para julgar um assunto polmico: "A sociedade ouve as opinies das crianas e dos jovens?" Trs grupos so formados: - O primeiro grupo defender a ideia de que a sociedade NO ouve as opinies de crianas e jovens. - O segundo grupo defender a ideia de que a sociedade ouve SIM as opinies de crianas e jovens. (Estes dois grupos ficaro sentados frente a frente). - O terceiro grupo ser o pblico, que, atravs de palmas, se manifesta cada vez que uma opinio lhe parea convincente.
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30 min
A dinmica funciona assim: Algum do grupo do NO ou do SIM inicia apresentando um argumento ou opinio. O outro grupo tem direito de rplica. E assim sucessivamente com as diversas argumentaes. Os espectadores podem bater palmas quando concordarem com a argumentao (o educador estimula essa participao). O mediador controla os tempos e as sequncias de direito de palavra, alm de estimular os espectadores a se manifestarem. Cuida tambm para que ningum interrompa a fala do outro.
30 min
TEMPESTADE DE IDEIAS 1. O educador prope que os alunos identifiquem temas relacionados a escola, a comunidade ou o mundo, que merecem ser discutidos. Estimula a participao efetiva da turma, de modo que todos os participantes digam, pelo menos, um tema. Anota no quadro todas as ideias dos alunos. 2. Inicia-se uma conversa sobre cada tema proposto: Qual a relevncia desse tema? Porque ele merece ser discutido? O tema interessa ao pblico do jornal? 3. Ao final da atividade, diz aos alunos que esse foi um exerccio de aquecimento para a escolha dos temas que iro abordar no jornal.
ORIENTAO PARA TAREFA DE CASA 1. O educador anuncia que a primeira edio do jornal servir para mostrar a fora da opinio dos jornalistas escolares. Orienta para que cada aluno pense em casa e traga no encontro seguinte um tema sobre o qual ele gostaria de opinar no jornal. 2. Como primeira dica, informa que o tema dever ser polmico. Para ilustrar, escreve no quadro OPINIO = POLMICA. Ningum escreve uma opinio para dizer que a Terra orbita em torno do Sol ou que os cavalos tm quatro patas! DICA: O educador estimula os alunos a "ficarem ligados", observando at a prxima oficina o que est acontecendo na escola, na comunidade e mesmo no mundo, de modo a escolherem um tema que tenha muita repercusso.
10 min
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OBJETIVOS Aprofundar a reflexo dos alunos a respeito do tema sobre o qual pretendem escrever. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador dever ter se apropriado dos contedos conceituais do artigo de opinio para esta oficina. SNTESE DA OFICINA 1. Discusso e enriquecimento dos temas propostos pelos alunos para seus artigos de opinio. 2. Aprofundamento sobre Artigos de opinio e tipos de argumentos.
PLANO DE AULA
Atividade
INCIO O educador lembra que o assunto escolhido para um artigo de opinio deve provocar polmicas ou controvrsias na sociedade. Por exemplo, ningum concorda com que se jogue lixo na rua, mas muitas pessoas fazem isso; o governo concorda que as crianas no devem estar nos sinais pedindo esmola, mas existem muitas fazendo isso. Durao
10 min
Material
APRESENTAO DAS PROPOSTAS Cada aluno apresenta o tema que escolheu para opinar no jornal e explica por que. Aps cada apresentao, o educador encaminha uma conversa: O tema provoca polmica? Algum precisa mudar de atitude e ser convencido? O tema importante? Algum mais pensou em um tema similar? O educador "puxa" para a conversa os alunos que escolheram um tema parecido.
40 min
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TIPOS DE ARGUMENTOS 1. Leitura e estudo do tpico sobre Artigo de Opinio e Tipos de Argumentos do Material Didtico. 2. Aps a leitura, o educador faz uma explanao detalhada sobre o tema, certificando-se que tenha ficado claro para todos os alunos. 3. Em seguida, abre espao para que os alunos tirem suas dvidas.
20 min
ORIENTAO 1. Ao final da atividade, os alunos so informados que na prxima oficina ser feita a primeira escrita, com base nos temas conversados. 2. Orienta que os alunos pesquisem na biblioteca da escola ou em jornais, conversem com colegas e familiares para saber mais sobre o assunto que iro abordar. O educador deve ter uma atitude de estmulo, lembrando que "jornal para brilhar", portanto bons argumentos so fundamentais. 3. O educador conversa com os alunos que escolheram um tema sobre o qual no h polmica, orientando-os para procurar outro assunto, ou mesmo escrever sobre um dos assuntos propostos por outros colegas. O educador recomenda que os alunos tragam caneta ou lpis e papel para escrever na prxima oficina.
10 min
O educador anota a lista de assuntos que os alunos escolheram para opinar. Esse registro ser necessrio na Oficina 9. O educador registra tambm o nome dos alunos que devem mudar de assunto, para fazer o acompanhamento. Ele pode verificar se tem algum material de pesquisa para construir argumentao sobre os temas propostos, ou mesmo fazer parceria nesse sentido com a encarregada da Sala de Leitura ou da Biblioteca, se houver na escola.
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OBJETIVOS Realizar a primeira redao do texto de opinio, sobre o tema que cada estudante escolheu. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Escrita individual da primeira verso do texto.
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA E ORIENTAO A atividade do dia produzir um texto. Cada aluno deve defender sua opinio sobre o tema escolhido e rebater as opinies ou atitudes contrrias. O educador escreve no quadro o modelo abaixo, pedindo que todos o sigam. Durao
15 min
Material
Introduo Descrio do assunto.
Desenvolvimento Tese do autor. Argumentos favorveis tese. Argumentos dos que pensam diferente. Contestao desses argumentos.
Concluso Apresenta uma proposta e refora a tese.
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ESCRITA Os alunos escrevem seus textos. O educador acompanha e d apoio, focando nos alunos com mais dificuldades. Recomenda-se que ele leia os textos, para fazer uma avaliao.
35 min
Papel ofcio, caneta ou lpis.
REESCRITA E ILUSTRAO O educador forma dois grupos. O primeiro com os alunos que tm maiores dificuldades de redao. Esse grupo continua trabalhando seus textos, com o apoio direto do educador. Os demais alunos formam outro grupo. So convidados a criar desenhos ou colagens para ilustrar os textos (o educador indica que leiam o tpico sobre desenhos para o jornal no Material didtico). No final da atividade as produes ficam com o educador (devero ter ttulo e o nome do autor). Caso considere necessrio (por exemplo, se o primeiro grupo requerer toda a sua ateno) o educador pode liberar os alunos do segundo grupo.
30 min
Material Didtico da Sequncia, papel ofcio, caneta ou lpis, revistas, tesouras e cola.
DICA: Conforme a atividade for se aproximando do fim, o educador convida os alunos a fazerem uma leitura silenciosa de seus textos e verificarem se est tudo em ordem (clareza nas ideias, argumentao, ortografia, letra legvel, nome, ttulo e data).
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OBJETIVOS Provocar o aumento da ambio dos alunos em relao a qualidade de suas produes. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador deve ter lido o texto de opinio que ser utilizado na oficina. Recomenda-se que faa um pequeno treinamento em voz alta, pois sua performance leitora pesar muito no resultado da atividade.
SNTESE DA OFICINA 1. Leitura e anlise de um artigo de opinio.
PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador informa que o dia vai ser dedicado leitura de um texto de opinio.
15 min Material Didtico da Sequncia.
Durao
5 min
Material
LEITURA DO TEXTO Leitura e anlise do Artigo de Opinio de Renato Roseno, que consta no Material Didtico.
CONVERSA INICIAL Debate sobre o texto. Est bem escrito? convincente?
10 min
EXPLORAO DO TEXTO Retorno ao texto, desta vez para os alunos reconhecerem os elementos do artigo de opinio. O educador faz perguntas como: o autor falou dos posicionamentos contrrios aos seus e os rebateu? Ele utilizou que tipo de argumentos? (pede para os alunos compararem aos tipos de argumentos que constam no Material Didtico). medida que um aluno d uma resposta, o educador confere se os outros concordam e se algum tem algo a acrescentar.
25 min
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DINMICA PARA TRABALHO EM EQUIPE A brincadeira, para "descontrair" a turma, consiste em desenhar rostos coletivamente. 1. Os alunos sentam em roda. O educador "canta" elementos de um rosto; cada aluno desenha e passa a folha para o colega ao lado, que agrega outro elemento, a medida que a brincadeira avana. - uma sobrancelha - outra sobrancelha - um olho; - outro olho; - e assim pela frente, at completar o rosto (boca, nariz, queixo, orelhas, cabelos) 2. Ao final cada aluno completa o desenho. 3. Quando todos conclurem, o educador pergunta aos alunos o que eles acham que se acabou de fazer. As respostas presumveis so uma brincadeira, um jogo, uma dinmica etc. O educador explica que se fez isso em trabalho de equipe. Explica que desse jeito que ser feito o jornal, onde o trabalho ser coletivo, mas cada um ter espao para a sua criatividade.
20 min
Papel ofcio, caneta ou giz de cera.
FINAL O educador volta a lembrar aos alunos da importncia de pesquisarem argumentos para suas opinies, informando que na prxima oficina ser dada uma "segunda mo" ao texto. Escrever como pintar. Precisa de vrias "mos"! D dica de fontes de pesquisa: informaes de outras pessoas, livros didticos, jornais e revistas. Se a escola tiver Biblioteca ou Sala de Leitura, o educador recomenda que os alunos aproveitem para pesquisar (pode haver um acerto prvio de cooperao com a responsvel por esse espao).
5 min
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OBJETIVOS Aprimorar os textos produzidos na oficina 5. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador j conhece os temas sobre os quais os alunos esto escrevendo. Pode, portanto, trazer materiais para ajud-los a construir novos argumentos.
SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao em pequenos grupos dos textos produzidos pelos alunos. 2. Reescrita do texto inicial. 3. Criar manchetes para os textos.
PLANO DE AULA
Atividade
AVALIAO EM PEQUENOS GRUPOS Formar grupos de trabalho com trs alunos. Rotativamente, cada aluno l o seu texto e os outros dois opinam. O roteiro dessa conversa o seguinte (recomenda-se escrever no quadro): - A tese est clara? - A opinio/atitude contrria foi exposta e rebatida? - Os argumentos a favor da tese so bons? O educador vai marcando os tempos de cada um desses aspectos. A anlise do texto de cada aluno dura 10 minutos. Durao
30 min
Material
REESCRITA Exerccio de reescrita individual, com a recomendao de incorporar tanto os argumentos que foram pensados/pesquisados em casa, como os comentrios dos colegas. O educador acompanha os alunos com maiores dificuldades.
30 min
Papel, lpis ou caneta.
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CRIANDO MANCHETES 1. Quando todos os alunos conclurem suas reescritas, o educador pede para acompanharem no Material Didtico a explanao e explica o que manchete, tirando as dvidas sobre o tema. 2. Em seguida, prope que os alunos criem manchetes interessantes para o seu texto. Anuncia que devem explorar a criatividade. 3. No fim da atividade, pede que os alunos apresentem suas manchetes para a turma.
20 min
Os textos ficam com os autores, que podem seguir aprimorando-os em casa ou com ajuda de seus professores de sala de aula.
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OBJETIVOS Levar o aluno-escritor a compreender a importncia de construir frases e conect-las corretamente, para uma melhor exposio de suas idias. PREPARAO DO EDUCADOR Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Capacitao conceitual. 2. Reviso dos textos.
PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador "esquenta" o grupo com uma provocao, em tom de brincadeira: Quem gosta de gramtica? (Reao presumvel: ningum!). Afirma que provar ser possvel aprender gramtica com facilidade. Durao
5 min
Material
CONCEITO 1. O educador anuncia que a primeira aprendizagem ser evitar colocar duas ideias diferentes na mesma frase.
30 min
. .
Explica que a frase comea na primeira palavra do texto e termina no ponto, mesmo se tem apenas uma palavra (exemplo: "Cuidado!"). Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material Didtico (faz uma explanao).
Material Didtico da Sequncia. papel, lpis ou caneta.
2. O educador se certifica que todo mundo entendeu, pedindo para os alunos darem exemplos de frases de todos os tipos. 3. A seguir feito o Exerccio 1, proposto no Material Didtico.
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CONCEITO (continuao) 1. A segunda atividade ser aprender a conectar corretamente as frases. Pede para os alunos acompanharem o contedo no Material Didtico (faz uma explanao).
25 min
A seguir, realiza a atividade. O educador indica para cada aluno uma das palavras abaixo e solicita que a partir dela escreva uma frase curta; escola - comunidade - respeito - jornal - famlia - leitura professor - diverso - informao - compromisso - cultura estudante - novidade - unio - tica - escrita - responsabilidade dificuldade - desafio - leitores - direo - foto - edio superao - destaque - escrita - pesquisa - opinio - desenho Em seguida, pede que cada um copie a frase em outra folha e passe uma das cpias para o colega ao lado; Pede para cada aluno conectar a sua frase com a do seu vizinho, usando conectivos (nem sempre ser possvel mas isso faz parte da reflexo sobre o fato de que em uma frase s podem entrar idias complementares).
Material Didtico da Sequncia, papel ofcio dividido ao meio para cada aluno, lpis ou caneta.
. .
2. Os alunos apresentam seus trabalhos. O educador faz observaes sobre a construo das frases e sobre o uso dos conectivos estimulando a participao com perguntas como: A conexo faz sentido? O conectivo foi bem empregado? Como melhorar a conexo? INSISTIR COM A PALAVRA CONEXO, QUE FIXA O CONHECIMENTO REVISO DOS TEXTOS 1. Cada aluno trabalha o seu texto.
20 min
Papel, lpis ou caneta.
. .
O educador solicita que observem se em alguma frase colocaram duas ideias diferentes, que precisam ser separadas. Pede para marcarem no texto. Depois solicita que identifiquem frases que precisam ser melhoradas; se elas fazem sentido para o leitor e se fizeram bom uso dos conectivos. Pede para marcarem as suas observaes. Ele circula pela sala para ajudar quem tiver dvidas, focando nos alunos com mais dificuldades.
2. Quando todos conclurem, anuncia que a atividade ser retomada na oficina seguinte. O educador recolhe os textos.
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OBJETIVOS Selecionar, de forma cooperativa e democrtica, os textos que sero publicados. A oficina tem tambm o objetivo de levar os alunos a compreenderem que a mdia sempre opinativa, pela seleo que faz dos assuntos abordados.
PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador informa quantos textos da turma sero publicados (para tanto, preciso ter pronto o PROJETO EDITORIAL - ver GUIA DO JORNAL ESCOLAR). O tempo da oficina curto, portanto recomenda-se que os ttulos das notcias (segunda atividade) j estejam escritos no quadro no incio. Recomenda-se, ainda, que o educador organize a lista dos temas das opinies, que precisar escrever no quadro na terceira atividade da oficina (agrupar por assunto).
SNTESE DA OFICINA 1. Reescrita dos textos. 2. Dinmica para entender que, ao selecionar os contedos que divulgam, as mdias do uma opinio - e que o mesmo acontece com o Jornal Escolar. 3. Explicao dos critrios de seleo. 4. Seleo dos textos que sero publicados.
PLANO DE AULA
Atividade
REESCRITA DOS TEXTOS 1. O educador explica a turma que para chegar a finalizao do texto necessrio uma reviso minuciosa, pois o produto final precisa cumprir o seu papel: repassar informao de qualidade aos leitores do jornal. 2. A seguir, solicita que todos passem a limpo seus textos, solucionado os problemas apontados na oficina anterior. Durao
20 min
Material
Textos dos alunos, papel ofcio, lpis ou caneta.
DINMICA 1. O educador prope uma brincadeira. O Jornal Escolar vai publicar uma notcia que ter de ser selecionada entre cinco possveis, publicadas em diversos jornais.
20 min
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A escolha ser feita pelas manchetes que constam no Material Didtico. 2. Forma grupos de 4 alunos, que tm 5 minutos para escolher uma notcia. A seguir, cada grupo revela a notcia que escolheu e o por qu. Outra possibilidade: na prpria roda os alunos falam qual a notcia que acham mais importante; outros se manifestam e o educador organiza uma votao mo levantada para a escolha final. 3. A partir da pergunta: "O que foi que acabamos de fazer?" (resposta presumvel: "Fizemos uma seleo."), o monitor esclarece que a turma fez muito mais que selecionar: ela deu uma opinio. O grupo tinha vrias notcias, mas s as selecionadas vo ser mostradas aos leitores e ter impacto (ver Caderno de Apoio ao Educador). O educador explica que os jornais, a TV e as rdios fazem esse tipo de seleo constantemente. Portanto, esto sempre dando opinies, mesmo quando dizem que apenas publicam ou transmitem notcias. 4. Abre uma conversa com o grupo a esse respeito.
ESCLARECIMENTO 1. O educador explica que o exerccio anterior foi feito para introduzir o trabalho do dia, que selecionar as produes que iro para o jornal. Esclarece que impossvel publicar textos de todos, pois o jornal precisaria ter um nmero muito grande de pginas. A equipe vai ter de lidar com a questo da seleo de maneira democrtica. 2. Explica como isso vai acontecer e a quantidade de textos que sero selecionados (o texto que segue a apresentao desta aula permite fazer esse clculo). IMPORTANTE:
O Projeto Editorial do Jornal pode reservar um espao para o educador publicar textos dos alunos que ele mesmo escolhe (para apoiar um aluno que precisa especialmente um reforo de autoestima, ou para valorizar algum que se esfoou muito, por exemplo). Ver o Guia do Jornal Escolar a esse respeito. Essa situao deve ser esclarecida antes da votao. Caso contrrio o grupo pode pensar que houve marmelada na escolha dos textos, e o educador perde a confiana dos alunos.
10 min
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SELEO 1. O educador explica que a turma vai "dar opinio" por meio da seleo dos assuntos que levar ao conhecimento do pblico. Escreve no quadro SELECIONAR = OPINAR e, abaixo, os temas das opinies escritas pelos alunos. Para facilitar, agrupa em um nico tema opinies sobre assuntos parecidos. 2. Explica que ser organizada uma votao para escolher os temas que sero publicados: Organiza uma Tribuna Livre, dando a palavra aos alunos que queiram defender algum tema. Em seguida, cada aluno escreve em um papel os dois temas de sua preferncia e feita a contagem. Ateno, o educador tem aqui duas opes. Conhecendo aproximadamente a quantidade de textos que poder publicar da turma, ele pode optar por: - Um texto de cada tema mais votado, ou - todos os textos dos temas mais votados, na ordem, at a quantidade total de textos que possvel publicar.
30 min
PA R A CAL C U L AR QUANTOS TEXTOS POSSVEL SELECIONAR V E R AS INTRUES NA PGINA SEGUINTE.
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Quantos textos selecionar para o jornal?

A quantidade de textos a selecionar depende do nmero de pginas do jornal dedicadas s produes das oficinas. Veja que o PROJETO EDITORIAL deixa a possibilidade de algumas pginas serem utilizadas para publicar textos feitos fora das oficinas, produes de alunos que no so do Mais Educao e/ou recados da direo. Essas outras pginas no podem ser contadas para selecionar os textos das oficinas.
Quantidade de textos a selecionar, conforme o nmero de pginas dedicadas s produes das oficinas. 4 pginas 15 - 25 8 pginas 30 - 50 12 pginas 45 - 75 16 pginas 60 - 100 20 pginas 75 -125 24 pginas 90 - 150
Caso o nmero de pginas disponveis para textos das oficinas no sejam os expostos acima, s fazer um clculo proporcional.
Para o primeiro nmero de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:
com muito prazer que estamos retomando a publicao do jornal Fala Joo Nunes, com assuntos e gneros textuais variados e produzidos em sala de aula. Aps as frias, reiniciando as atividades escolares realizamos eventos importantes, tais como: festa folclrica aberta comunidade, bloco de palestras para os alunos e pais com o Ronda do quarteiro, desfile cvico no entorno da escola, e tambm palestra para os pais com o Posto de Sade do bairro sobre a gripe H1N1. Todas as atividades desenvolvidas visam a construo da cidadania e ampliar a comunicao com os pais dos alunos, e tornaro cada vez mais a escola um espao de conhecimento para todos os segmentos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Agradecemos a todos que se envolveram na publicao do Jornal Fala Joo Nunes, professores, alunos e funcionrios. Diretora
Para o segundo nmero de cada coluna foram considerados textos deste tamanho:
H1N1 um vrus conhecido mundialmente pela gripe suna, um vrus transmitido atravs de espirros, objetos pessoais como: copo, talheres, pratos e etc. Ela mais contagiosa em cidades grandes ou seja, onde maior o numero de pessoas circulando diariamente. Podendo assim espalhar o vrus rapidamente. No Brasil j morreram vrias pessoas inclusive aqui na Paraba. Os sintomas so: febre muito alta, tosse seca, dor de cabea e dores musculares. Vamos todos lutarmos juntos, para combater essa gripe! Aluno: Erinaldo Edgar 5 ano Prof.: Maria do Carmo
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OBJETIVOS Avaliar coletivamente os textos que sero publicados, para orientar o aprimoramento final. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. Distribuir Guia de Avaliao.
SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao cooperativa dos textos selecionados.
PLANO DE AULA
Atividade
CAMPANHA PUBLICITRIA 1. O educador informa que as atividades iniciaro com uma brincadeira. Divide a turma em grupos e explica aos alunos que devero tentar vender aos colegas um objetivo sem utilidade. 2. Cada grupo ir criar uma campanha publicitria argumentando da melhor maneira possvel sobre as qualidades do produto. Os grupos podem cria um jingle, fazer uma encenao, inventar frases de efeito etc. O educador distribui os produtos, que escolhe nesta lista: Pente sem dente, tubo de creme dental seco, jarro sem fundo, agenda do ano anterior, telefone quebrado, culos sem lentes, rdio que no toca, caixa de fsforo vazia, lmpada queimada. 3. Os grupos tm um tempo para fazerem suas criaes. Terminado esse tempo comeam as apresentaes. Os outros grupos do notas para os colegas (escrevem em uma folha que repassam no final da rodada de apresentaes ao educador). 4. Divulga a nota de cada equipe. O educador parabeniza o grupo vencedor, e diz que a brincadeira foi feita para testar a criatividade da turma (criatividade necessria para o jornal!). No entanto, chama a ateno para o fato de que as campanhas publicitrias reais muitas vezes tentam nos fazer comprar coisas que no necessitamos. Por tanto, devemos sempre pensar se temos realmente necessidade dos objetos que adquirimos. Observao: a atividade tem como objetivo aliviar a carga de trabalho da oficina, pois a atividade seguinte bastante exigente. Durao
30 min
Material
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PREPARAO 1. O educador explica que a atividade do dia ser avaliar os textos que foram selecionados, para os autores fazerem uma ltima reviso. Enfatiza o significado dessa cooperao com os autores, que vo representar toda a turma. 2. Organizam grupos conforme a quantidade de textos selecionados na oficina anterior. No importa que os grupos tenham s dois alunos. O educador entrega a cada grupo um texto (no pode ser o texto de um dos integrantes do grupo) e solicita que acompanhem no Material Didtico o Guia de Anlise do Artigo de Opinio.
5 min
AVALIAO 1. O educador vai conduzindo o trabalho dos grupos atravs das perguntas do Guia de Anlise do Artigo de Opinio (ver Caderno de Apoio ao Educador). Distribui uma folha para cada grupo e pede que copiem as perguntas e as respostas. Orienta que os revisores devem sublinhar as palavras com erros de ortografia 2. Faz as perguntas, dando um tempo para que os grupos conversem (uma pergunta e tempo para a reflexo; depois a pergunta seguinte e novo tempo de reflexo, assim at o final). Se achar necessrio, pode voltar a falar dos elementos conceituais do artigo de opinio.
40 min
Textos dos alunos, papel ofcio, lpis ou caneta.
FINAL O educador explica que na prxima oficina acontecer a finalizao do jornal. Fala que est na hora de escolher o nome do jornal e pede para pensarem em um nome e traz-lo para a prxima oficina. Tambm solicita aos alunos para falarem com amigos que sejam bons desenhistas, para colaborarem na ilustrao do jornal (podem pedir ilustraes). Tambm fala que quem quiser fotografar pode trazer uma cmara.
5 min
Os textos e os Guias de Anlise do Artigo de Opinio ficam com o educador. Uma leitura antes da prxima oficina pode ajud-lo a orientar o trabalho final dos alunos escritores.
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OBJETIVOS O objetivo desta oficina concluir os textos que sero publicados. Nesta oficina tambm ser escolhida a proposta do nome do jornal do grupo. PREPARAO Leitura do Plano de Aula. O educador dever trazer para a reunio os textos escolhidos e os Guias de Anlise do Artigo de Opinio feitos na oficina anterior. SNTESE DA OFICINA 1. Aprimoramento dos textos pelos autores, a partir das apreciaes feitas na oficina anterior. 2. Produo de ilustraes e reviso de manchetes. 3. Votao do nome do jornal. 4. Criao de slogan.
PLANO DE AULA
Atividade
PREPARAO O educador explica que ser a ltima oficina do primeiro nmero do jornal. Inicialmente escreve no quadro as propostas dos alunos para o nome do jornal. Deixa "de molho" para os alunos irem refletindo e anuncia que a votao acontecer no momento final da oficina. Durao
5 min
Material
APRIMORANDO OS TEXTOS Organiza a turma em trs grupos. 1. Grupo de reescrita. Os alunos que tiveram textos selecionados recebem suas produes e o respectivo Guia de Anlise do artigo de Opinio feito pelos colegas na oficina anterior. A eles fica reservado um cantinho da sala. O educador dar ateno e apoio especial aos alunos que tiverem mais dificuldades. Caso haja vrios textos sobre assuntos muito parecidos, pode sugerir que os autores faam um texto nico, lanando essa possibilidade. ATENO: essa opo no muito interessante quando o nvel dos escritores muito desigual, pois um deles terminar dominando. 2. Um segundo grupo far desenhos ou ir propor ilustraes (fotos, colagem). Caso o grupo do jornal tenha uma cmera, podero fazer as fotos neste momento.
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35 min
Papel, lpis, borracha, caneta preta, tesoura, cola, jornais e revistas.
3. Um terceiro grupo vai analisar as manchetes das matrias, propondo alternativas mais interessantes e criativas.
VOTAO DO NOME DO JORNAL 1. O educador recolhe os trabalhos da atividade anterior. 2. Escreve no quadro a lista de proposies para nome do jornal. 3. D um tempo para debate e defesa dos nomes. 4. Realiza uma votao mo levantada. O mais votado aprovado como proposta da turma. 5. Pergunta quem se oferece para conversar com os representantes das outras turmas, para seleo final, em uma reunio que o educador organizar posteriormente.
20 min
SLOGAN O educador explica o que um slogan: Slogan uma curta mensagem usada como uma identificao de fcil memorizao agregada a um produto ou servio. A publicidade e a propaganda utilizam o Slogan como forma de destacar os atributos e vantagens na complementao de uma mensagem comercial. O bom Slogan curto e direto, expressando a mensagem que a marca, produto ou servio quer passar. Exemplificando: slogans de veculos de comunicao: - Com voc melhor - Rede Record - Globo News. A vida em tempo real - Globo News - Prazer em ver - Band - A gente se v por aqui - Rede Globo - Um jornal a servio do Brasil - Folha de So Paulo 2. Forma grupos de quatro ou cinco alunos e solicita que cada grupo crie um slogan para o nome do jornal. 3. Em crculo, cada grupo apresenta o slogan que criou. Se houver tempo, o slogan pode ser acompanhado de desenhos, cartazes, msica ou encenao. 4. Em plenria, os alunos escolhem o melhor slogan, que poder ser utilizado na produo de cartazes (atividade da oficina seguinte).
20 min
O educador agradece turma pela sua disponibilidade e anuncia o prazo previsto para o jornal ser distribudo. Prope uma salva de palmas para todos.
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OBJETIVOS Realizar uma avaliao compartilhada de todo o processo e preparar a divulgao do jornal. Consolidar a unidade do grupo, permitindo que os problemas sejam expostos e conversados. Esclarecimento: algumas turmas realizam esta oficina, enquanto outra est fazendo a pr-diagramao do jornal (Ver GUIA DO JORNAL ESCOLAR, seo DIAGRAMANDO O JORNAL). O Plano de Aula da oficina de pr-diagramao apresentado a seguir. PREPARAO DO EDUCADOR Leitura do Plano de Aula. SNTESE DA OFICINA 1. Avaliao. 2. Socializar intenes para a prxima edio. 3. Preparao de cartazes para divulgao do jornal.
PLANO DE AULA
Atividade
ACOLHIDA O educador explica que a oficina ser destinada a avaliar o trabalho feito e a preparar a divulgao do jornal. Durao
5 min
Material
AVALIAO Forma pequenos grupos e prope um trabalho de avaliao sobre os seguintes tpicos, que escrever no quadro: - O jornal importante para a escola? Por qu? - Sentiram que suas opinies e falas foram respeitadas? - Sentiram que melhoraram sua escrita?
10 min
AVALIAO (continuao) 1. Formada a roda, cada grupo relata o que opinou a respeito da primeira pergunta. Terminada as apresentaes o educador provoca uma conversa. 2. Repete o procedimento para cada uma das perguntas.
20 min
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INTENES PARA A PRXIMA EDIO 1. O educador escreve no quadro as seguintes perguntas, em duas colunas: - O que fazer para melhorar? - O que no podemos voltar a fazer ? Explica que as perguntas se referem ao processo de trabalho do grupo, e as respostas orientaro as mudanas na preparao da prxima edio. 2. Formam-se equipes de quatro ou cinco alunos, que enumeram suas intenes para a prxima edio. 3. Quando as equipes conclurem, abre espao para as apresentaes. O educador vai escrevendo no quadro os pontos em comum dos grupos. 4. Ao fim das apresentaes, pergunta se concordam e se querem acrescentar algum item.
20 min
CARTAZ A atividade consiste em preparar um material para "criar um clima" na escola a respeito da chegada do jornal. 1. O educador distribui folhas A3 ou A4. Cada aluno, ou grupo de alunos, faz um cartaz para anunciar escola a chegada do jornal. Recomenda-se aproveitar o slogan criado na atividade anterior. 2. Nesta atividade podem ser escolhidos tambm os locais onde os cartazes sero colocados.
20 min
Folhas A3 ou A4. Revistas e jornais para recortar. Canetas e lpis para colorir. Cola.
As produes so exibidas em varais, no mural da escola e em sala de aula. Recomenda-se que a divulgao acontea na semana anterior ou na mesma semana de distribuio do jornal.
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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Plano de Aula Oficina de pr-diagramao

OBJETIVOS Fazer a pr-diagramao do jornal (a pr-diagramao consiste em determinar em que pgina ser publicado cada texto e ilustrao). PREPARAO Ler o Plano de Aula. Trazer para a reunio os textos escolhidos pelas diferentes turmas j digitados e impressos. Para cada texto, contar e anotar a quantidade de linhas. Trazer os desenhos e ilustraes escolhidos para esses textos (se possvel, grampeados junto com os textos). Ler e apropriar-se do Guia de Pr-diagramao. SNTESE 1. Seleo de textos e ilustraes para cada pgina. 2. Preparao do esboo da diagramao de cada pgina.
PLANO DE AULA
Atividade
INTRODUO O educador explica ao grupo o trabalho do dia.
15 min Papel, lpis, borracha, folhas em branco.
Durao
5 min
Material
SELEO DE TEXTOS PARA A PRIMEIRA PGINA 1. Os alunos escolhem os textos que consideram mais importantes ou mais interessantes para primeira pgina do jornal. O encaminhamento da atividade depende da quantidade de textos escolhidos anteriormente para publicao. - Se houver um nmero suficiente de textos, cada aluno recebe dois ou trs e seleciona aquele que quer publicar na primeira pgina (tem cinco minutos). - Se forem poucos textos, formam-se grupos para fazer a seleo. 2. A seguir formam-se grupos (ou fusionam-se os formados na atividade anterior), que recebem os textos pr-selecionados na fase anterior, e escolhem aquele que desejam publicar na primeira pgina. Os grupos tm direito a pleitear a publicao de mais de um texto, caso considerem que eles so igualmente importantes. ***
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15 min
Se o nmero de textos for insuficiente para essa dinmica, o educador organizar grupos de trs alunos que recebem dois ou trs textos, e selecionam um para a primeira pgina. TRABALHO EM GRUPOS Grupo A . Cinco alunos vo trabalhar na primeira pgina. Recebem os textos escolhidos e os desenhos/fotos correspondentes, e realizam as seguintes atividades: - Verificam se o total de linhas dos textos compatvel. Caso sobrem textos, repassam para o segundo grupo. - Escolhem a ilustrao ou as ilustraes que querem publicar. - Fazem o esboo de diagramao (o professor dedicar alguns minutos a explic-lo, com ajuda do modelo a seguir). Os autores dos textos selecionados para a primeira pgina no devem participar deste grupo. Grupo B. Demais alunos - Inicialmente agrupam os textos que sobraram por temas afins. - A seguir escolhem as pginas onde esses temas sero publicados. O educador recomenda que os assuntos mais importantes sejam colocados nas pginas mpares (3, 5, 7 etc.), pois tm mais visibilidade. - Tambm determinam onde sero publicados os textos "soltos" (que no foi possvel agrupar por temas). Recomendao: Acompanhar o trabalho deste grupo para evitar que se coloque uma quantidade excessiva de textos em uma pgina e poucos em outra.
TRABALHO EM GRUPOS (CONTINUAO) 1. O educador forma um grupo por pgina, excluindo a primeira, que j foi finalizada na atividade anterior. 2. Cada grupo recebe os textos escolhidos para a sua pgina. Tambm recebe os desenhos/fotos correspondentes. 3. Esses grupos repetem a mesma atividade realizada pelo grupo da primeira pgina anteriormente. Caso sobrem alguns textos, esses so devolvidos ao educador. Recomendao: Se a quantidade de alunos for muito grande, o educador pode dispensar os alunos que participaram do grupo da primeira pgina e j fizeram a experincia completa da prdiagramao.
15 min
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Veja como organizar os materiais para entregar ao diagramador do jornal.

1) Entregar os textos digitados em fonte Times New Roman, tamanho 11. 2) Textos manuscritos e desenhos devem ser feitos com tinta preta ( no podem ser feitos a lpis). No enviar desenhos com letras ou detalhes muito pequenos. Os desenhos devem ser numerados. 3) Verificar se as fotos so de boa qualidade e no foram tiradas a muita distncia. As fotos devem tambm ser numeradas. Junte a esses arquivos uma folha com as instrues para o diagramador, indicando os ttulos das matrias e os desenhos/ fotos numerados que devem ser publicados em cada pgina. Indique tambm as outras instrues que considere necessrias. Por exemplo: Colocar dentro de um quadro, Esta a matria principal; etc. Se preferir, voc pode tambm fazer um esboo, mostrando a arrumao da pgina (veja um exemplo na pgina seguinte).
QUESTO FUNDAMENTAL: Quantos textos cabem em uma pgina?

Conte quantas linhas tem o texto digitado em Times New Roman tamanho 11. Em cada pgina do jornal cabe uma determinada quantidade de linhas. Exemplo: em uma primeira pgina, que tem o cabealho do jornal, cabem 70 linhas. Se, alm de textos, ser publicado nessa pgina um desenho que ocupa 1/4 do espao, os textos devem ser cortados na mesma proporo:
70 linhas - 1/4 = sobram 52 linhas.
Importante!
O tamanho (quantidade de linhas) dos textos que possvel colocar em cada pgina varia conforme tenham espaos ocupados pelo cabealho, rodaps, anncios etc. Tambm conta o tamanho dos desenhos e fotos. Veja a tabela abaixo:
Pgina
Pgina sem desenhos ou fotos Com cabealho ou com rodap de 5 cm de altura Sem cabealho e sem rodap 70 linhas 84 linhas
Tamanho dos textos

Desenhos e fotos ocupam 1/4 da pgina 52 linhas 63 linhas Desenhos e fotos ocupam meia pgina 35 linhas 42 linhas Desenhos e fotos ocupam 1 /3 da pgina 17 linhas 21 linhas
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Duas formas de dar as instrues ao diagramador:
Em uma folha, identifique os textos e ilustraes que iro preencher cada pgina do jornal.
Faa um esboo do jornal, indicando a posio que cada produo dever ocupar na pgina.
Caso queira, voc pode dar essas instrues em um modelo de pgina, com 3 colunas, que est disponvel para baixar na seo Diagrame seu Jornal do site www.jornalescolar.org.br Dvidas e esclarecimentos, escreva para diagramacao@comcultura.org.br
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Caros redatores do Jornal Escolar. Este Material Didtico, de uso coletivo, acompanhar vocs nas oficinas de preparao do Artigo de Opinio, durante as quais ser produzido tambm o primeiro nmero do jornal. Cuidem bem deste material, pois precisaremos dele nas prximas semanas.
1. CONHECENDO O FALA ESCOLA

O Fala Escola foi criado pelo Comunicao e Cultura, uma Organizao No-Governamental (ONG) fundada no Cear em 1988. Desde 1995 a organizao viabiliza a publicao de jornais escolares e estudantis. A instituio tem um programa para produzir jornais em sala de aula nos anos inicias do Ensino Fundamental. Possui ainda um programa para o Ensino Mdio que publica jornais estudantis, realizado pelos estudantes. Entre os dois est o Fala Escola, para os anos finais do Ensino Fundamental. O que levou a criar esse programa foi a percepo de que muitos alunos, ao entrarem na adolescncia, sentem necessidade de ter um meio de comunicao para fazer ouvir sua voz na escola e na comunidade. O Fala Escola respeita essa vontade, mas mantm a presena do educador, pois os adolescentes ainda no dominam completamente a produo de textos. A participao no jornal complementa essa aprendizagem. Cada escola tem o seu prprio jornal, cujo nome ela escolhe. Tambm decide a quantidade de pginas, a tiragem (nmero de exemplares impressos) e a periodicidade (mensal, bimestral etc.) O jornal Fala Escola respeita o seguinte Cdigo de tica: Ele promove os direitos humanos e democrticos em toda sua extenso; e veicula uma viso de respeito s diferenas culturais, de gnero, sexuais, tnicas, religiosas e outras; Ele pluralista; no censura nem oculta informaes; O jornal tem finalidade social; ele no faz promoo pessoal ou partidria; Em poca de eleies, o jornal no favorece nenhum candidato, mesmo em eleies de Grmio Estudantil, direo, associao dos servidores da escola etc. O jornal no publica textos que atinjam a dignidade das pessoas (uma ateno especial dada s piadas, que podem feri-las ou ridiculariz-las; Os textos que contenham crticas so publicados junto com a verso da parte criticada, para que ela possa se defender (Direito de Resposta na mesma edio); O jornal no publica matrias ou charges annimas; todas as produes so assinadas pelos autores. Por conta dessa caminhada de conquistas, o Fala Escola realizou uma parceria com o Programa Mais Educao, do Ministrio da Educao e o Instituto C&A, para ajudar estudantes de todo o Brasil a embarcar nessa viagem de leitura, escrita, informao e diverso: o Jornal Escolar.
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2. ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE - ECA

Durante o processo de superao da ditadura militar vivemos um dos momentos mais marcantes de nossa vida poltica, quando o movimento Criana Constituinte recolheu 1,5 milho de assinaturas para introduzir na Constituio de 1988 o reconhecimento dos direitos da criana e do adolescente. Dois anos depois, esse movimento influenciou decisivamente na criao do Estatuto da Criana e do Adolescente - ECA. Promulgado em julho de 1990, o ECA completou 20 anos em 2010. H muito que comemorar, pois a partir dessa legislao as crianas e adolescentes do pas foram reconhecidos enquanto sujeitos de direitos, considerados em sua condio de pessoas em desenvolvimento (que ainda no se tornaram adultas) e a quem se deve dar prioridade nas aes do governo. O Estatuto estabelece a obrigatoriedade de assegurar s crianas e adolescentes o direito vida, alimentao, educao, ao respeito, dignidade, profissionalizao, ao esporte, ao lazer, cultura, convivncia familiar e comunitria, sade e liberdade. O ECA se caracteriza por ser uma das legislaes mais avanadas do mundo, no entanto, basta circular pelas ruas de qualquer cidade, para vermos como os direitos das crianas e adolescentes continuam sendo violados cotidianamente. A batalha pelo cumprimento efetivo dos direitos previstos pela lei no est concluda, ainda h muito que conquistar. *** Veremos a seguir dois artigos do Estatuto que tratam do direito das crianas e adolescentes liberdade de expresso, opinio, criao e acesso fontes de cultura. A partir deles, iremos refletir sobre como o jornal escolar pode ser uma importante ferramenta para a efetivao desses direitos. Art. 16 - O direito liberdade compreende os seguintes aspectos: I - ir, vir e estar nos logradouros pblicos e espaos comunitrios, ressalvadas as restries legais; II - opinio e expresso; III - crena e culto religioso; IV - brincar, praticar esportes e divertir-se; V - participar da vida familiar e comunitria, sem discriminao; VI - participar da vida poltica, na forma da lei; VII - buscar refgio, auxlio e orientao. Art. 58 - No processo educacional respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e histricos prprios do contexto social da criana e do adolescente, garantindo-se a estes a liberdade da criao e o acesso s fontes de cultura.
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3. ARTIGO DE OPINIO
No existe cidadania se no temos opinio sobre a situao de nossa comunidade, de nosso pas e do mundo, sobre nossos direitos e nossos deveres, sobre a ao do poder pblico etc. Mas tambm temos opinio sobre o desempenho do nosso time de futebol, os acontecimentos do trabalho e da escola, a novela... Podemos emitir opinies toa - na base do "eu acho" ou do " assim porque assim" - ou fundament-las com argumentos e informaes. Qual das duas tem mais peso? Nos jornais, uma maneira de se opinar atravs do artigo de opinio, escrito por pessoas que desejam expor suas posies sobre assuntos que provocam controvrsias . Isto um dado importante: s se escreve um artigo de opinio sobre assuntos nos quais h embate ou disputa na sociedade. A polmica acontece de forma aberta quando diversas pessoas pensam diferente sobre o mesmo assunto. Uma pessoa ou corrente de opinio a favor da legalizao do aborto, outra contra. Tambm pode haver debate a respeito de questes sobre as quais aparentemente todos concordam, no entanto as atitudes concretas mostram que existem opinies contraditrias. Todo mundo concorda que no se deve sujar a cidade, mas muitas pessoas jogam lixo na rua.
Ao escrever um artigo de opinio, o escritor pensa em quem vai ler o seu texto. No adianta um jornal escolar do Nordeste pedir para seus leitores pararem com as queimadas... na Amaznia! Mas faz sentido opinar sobre a necessidade da prefeitura acabar com as queimadas que acontecem aquele municpio, provocando desertificao.
Tipos de argumentos
Ao escrever um artigo de opinio, o autor pretende convencer os leitores a mudarem de ideia ou de comportamento, ou mesmo pressionar o governo ou outras instituies para que adotem medidas que considera adequadas. Para isso, fundamental argumentar. Veja na pgina seguinte uma tabela com os tipos de argumentos que existem.
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Tipo
De autoridade
Explicao
Reproduz declaraes de um especialista, de uma pessoa respeitvel (lder, artista, poltico), de uma instituio considerada autoridade no assunto. Relata um fato ocorrido com o autor ou com outra pessoa, para mostrar que o argumento defendido vlido. Comprova seus argumentos com informaes incontestveis: dados estatsticos, fatos histricos, acontecimentos notrios. Refere-se a valores ticos ou morais supostamente irrefutveis. Afirma que um fato ocorre em decorrncia de outro.
Exemplos
O aumento no nmero de cobras encontradas em diversas cidades do pas pode ser provocado pelo desmatamento e pela destruio do habitat natural desses animais. o que explica o coordenador de fauna do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renovveis (Ibama), Joo Pessoa Moreira, em declarao ao site G1 em 26 de novembro de 2009. A demisso do senhor Vicente Francisco do Esprito Santo, da Eletrosul, em maro de 1992, porque seu chefe pretendia clarear o ambiente, foi um caso emblemtico de discriminao racial. O funcionrio entrou com processo e foi reintegrado ao quadro funcional da empresa trs anos depois. Relatrio da Organizao das Naes Unidas para a Agricultura e Alimentao indica que o desmatamento ocorrido no Brasil entre 2000 e 2005 responde por 42% da perda de reas florestais no mundo. A informao foi publicada no site do Greenpeace em 26 de novembro de 2009. A vida sagrada e ningum tem direito a retir-la de outra pessoa. Por isso a pena de morte inaceitvel. Os abortos feitos de forma clandestina e insegura provocam srios riscos sade da mulher, como a perda do tero, hemorragias e mesmo a morte.
Exemplos
Provas
Princpios ou crena pessoal De causa e consequncia
Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004
Convencer, dialogar, rebater

No basta o autor argumentar a favor de sua tese. Ele deve considerar a existncia de pessoas que pensam de maneira diferente ou mesmo oposta sua. Como vimos anteriormente, quando demos o exemplo do lixo na rua, s vezes essas pessoas se dizem a favor de uma coisa, mas seus comportamentos demonstram o contrrio. O autor deve considerar essas outras opinies ou atitudes, para rebat-las. No possvel simplesmente ignor-las, pois isso desvaloriza seu texto perante os leitores. Considerar as ideias e atitudes opostas, para contest-las fundamental em um artigo de opinio.
Ao utilizar um argumento o autor deve pensar que outras pessoas podem objet-lo, do mesmo modo que ele fez com opinies contrrias sua. Ele pode considerar antecipadamente essa possvel objeo e j contra-argumentar. Exemplo: Algum pode considerar impossvel evitar que as pessoas joguem o lixo na rua, pois o caminho de coleta passa no bairro a cada trs dias. No obstante, possvel acondicionar o lixo em sacolas adequadas, para evitar mau cheiro, e guard-las em um cantinho do quintal.
Organizao do texto
Esquematicamente, um artigo de opinio est organizado em trs partes.
Introduo Desenvolvimento Descrio do assunto que gera a polmica Tese do autor (proposta ou posicionamento) Tese contrria (ou atitudes contrrias) Refutao da tese ou das atitudes contrrias. Argumentos a favor da tese do autor Fecha o texto e refora a tese do autor
Concluso
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4. DESENHOS E FOTOS PARA O JORNAL

Os desenhos para o jornal devem ser feitos ou
contornados com tinta preta.

No fazer desenhos com muitos detalhes para um
espao pequeno, pois o rendimento ser decepcionante (provavelmente o leitor no os perceba).

Em geral, recomenda-se fazer desenhos "arejados"
(ntidos).
Ateno ortografia se o desenho incluir texto ou falas
dos personagens!
5. ARTIGO DE OPINIO PARA LEITURA

O texto que segue do advogado Renato Roseno que coordenou o Centro de Defesa da Criana e do Adolescente (Cedeca - Cear) e a Associao Nacional dos Centros de Defesa da Criana e do Adolescente (Anced). Fonte: http://www.cedecaceara.org.br/artigos/112
Sou contra a reduo da maioridade penal

A brutalidade cometida contra dois jovens em So Paulo reacendeu uma fogueira: a reduo da idade penal. Algumas pessoas defendem a ideia de que a partir dos dezesseis anos os jovens que cometem crimes devem cumprir pena em priso. Acreditam que a violncia pode estar aumentando porque as penas que esto previstas em lei, ou a aplicao delas, so muito suaves para os menores de idade. Mas e necessrio pensar nos porqus da violncia, j que no h um nico tipo de crime. Vivemos em um sistema socioeconmico historicamente desigual e violento, que s pode gerar mais violncia. Ento, medidas mais repressivas nos do a falsa sensao de que algo esta sendo feito, mas o problema s piora. Por isso, temos que fazer as opes mais eficientes e mais condizentes com os valores que defendemos. Defendo uma sociedade que cometa menos crimes e no que puna mais. Em nenhum lugar do mundo houve experincia positiva de adolescentes e adultos juntos no mesmo sistema penal. Fazer isso no diminuir a violncia. Nosso sistema penal como est no melhora as pessoas. O problema no esta s na lei, mas na capacidade para aplic-la. Sou contra porque a possibilidade de sobrevivncia e transformao destes adolescentes est na correta aplicao do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA). L esto previstas seis medidas diferentes para a responsabilizao de adolescentes que violaram a lei. Para fazer bom uso do ECA necessrio dinheiro, competncia e vontade. Sou contra toda e qualquer forma de impunidade. Quem fere a lei deve ser responsabilizado. Mas reduzir a idade penal ineficiente para atacar o problema. Problemas complexos no sero superados de modo simplrio e imediatista. Precisamos de inteligncia, oramento e, sobretudo, de um projeto tico e poltico de sociedade que valorize a vida em todas as suas formas. Nossos jovens no precisam ir para a cadeia, Precisam sair do caminho que os leva ate l. A deciso agora nossa: se queremos construir um pas com mais prises ou com mais parques e escolas.
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6. MANCHETES
Chama-se manchete ao ttulo colocado acima da matria, informando sobre o contedo em poucas palavras e/ou despertando a ateno do leitor. Pode ser sria, descontrada ou mesmo brincalhona. Fazer uma manchete uma atividade criativa. Por isso, nunca se conforme com o primeiro resultado! Veja os exemplos abaixo, sobre o mesmo assunto:
A escola recebe verba para cobertura da quadra Cobertura da quadra vai enfim sair! Est combinado: chuva no mais problema
7. APRIMORANDO FRASES
Veja estas quatro frases: O dia est lindo. Voc est sorrindo. Parou de chover. O cachorro mordeu a minha mo.
Cada uma dessas frases uma ideia completa. Ela fica bem sozinha, mas possvel conectlas, e ficam melhor ainda: O dia est lindo porque parou de chover . O dia est lindo e voc est sorrindo . O dia est lindo porque parou de chover e voc est sorrindo . Vejamos agora: O dia est lindo porque o cachorro mordeu a minha mo.
No faz sentido!
Concluso: dentro de uma mesma frase possvel colocar mais de uma ideia, mas as ideias que se juntam tm de casar perfeitamente.
Exerccio - Complete estas frases, agregando uma nova ideia:

a) Muitas pessoas que vivem em grandes cidades sonham com a vida no campo porque... b) O jornal pode ser um excelente meio de conscientizao das pessoas, a no ser que... c) Algumas pessoas propem a pena de morte para conter a violncia; outras, porm... d) Devemos lutar para a preservao do meio ambiente, pois... e) O lazer necessrio ao homem, no entanto...
Conectivos
Dentro de uma mesma frase possvel colocar mais de uma ideia, como falamos anteriormente. No entanto, alm de fazer sentido, essas ideias precisam estar conectadas entre si. As palavras que fazem essa conexo so chamadas de conectivos.
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Voc no diz:
Amo Maria porque boa pessoa um pouco bagunceira.
Voc diz:
Amo Maria porque boa pessoa, mesmo sendo um pouco bagunceira.
A frase passa a fazer sentido! Conectivos mais usados: - e / alis / at / alm disso - mas / porm / no entanto / - porque / j que / devido - como / menos (ou mais) que / melhor (ou pior) que - isto / ou seja / por exemplo - quando / enquanto / a partir de - logo / assim / portanto
Fique ligado: voc viu exemplos de alguns conectivos. Mas voc pode aumentar a sua lista se ficar atendo aos conectivos utilizados pelos autores dos textos que estiver lendo.
8. ESCOLHENDO MATRIAS PELAS MANCHETES

Material de Construo Receber mais Crdito
Zero Hora, Porto Alegre
Crianas de orquestra distribuem 500 mil brinquedos em Pernambuco

Correio Brasiliense, Braslia Folha de So Paulo
ONU cria fundo de medicamentos contra Aids Temperatura da Terra pode subir 4 graus antes de 2100
Jornal do Brasil, Rio de Janeiro O POVO, Fortaleza
Negros querem mais espao na mdia

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Guia de Anlise do Artigo de Opinio

Texto comentado: Alunos revisores: 1. A introduo do texto apresenta a questo que ser abordada? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 2. Apresenta uma tese, ideia ou posio do autor? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 3. Apresenta as opinies de pessoas que pensam diferente do autor? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 4. Apresenta argumentos de autoridades? (declaraes de especialistas etc.). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 5. Apresenta argumentos que citam exemplos? (relata um fato ocorrido). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 6. Apresenta informaes incontestveis? (dados estatsticos, fatos histricos etc.). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 7. Apresenta argumentos referentes a princpios ou crena pessoal? (valores ticos ou morais). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 8. Apresenta argumentos de causa e consequncia? (afirma que um fato ocorre em decorrncia do outro). Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores: 9. Apresenta uma concluso que refora a tese? Sim ( ) No ( ) Sim, mas tem de melhorar ( ) Contribuio dos revisores:
Bibliografia. Caderno de Apoio Maria da Graa Costa Vale t al., Produo escrita: trabalhando com gneros textuais / Caderno do Professor - Belo Horizonte: Ceale/FaE/UFMG, 2007. Gagliard, Eliana; Amaral, Heloisa. Pontos de vista. Cenpec - So Paulo: Peirpolis, 2004. Iniciativa Fundao Ita Social.
... a qualidade dos progressos, sejam escolares ou extraescolares, vem sempre da nossa sede de conhecer e de agir e do interesse que pomos no nosso prprio trabalho. Por meio do jornal escolar despertamos esta curiosidade e este interesse (...) Por intermdio do jornal escolar, a criana bem sucedida: triunfa com o seu texto, que se torna uma pgina definitiva difundida na aldeia e atravs do espao: triunfa com a sua gravura e os desenhos que do beleza obra coletiva. Celestin Freinet
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Equipe do Fala Escola - Comunicao e Cultura

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CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 7

Princpios ou crena pessoal

Com base em Gagliardi, Eliana; Amaral, Heloisa, 2004

8 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Convencer, dialogar, rebater

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 9

Omisso. Determinados assuntos ou pontos de vista no so divulgados pelo meio de

Deformao. Alguns assuntos ou pontos de vista so abordados, mas com informaes

Contextualizao. A notcia favorvel a um determinado ponto de vista colocada ao

10 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Outros gneros jornalsticos opinativos

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 11

Sequncia Didtica Artigo de Opinio

Pblico a que se destinam

12 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 13

14 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 15

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 01/12

APRESENTAO DOS ALUNOS Os alunos se apresentam brevemente.

16 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Material Didtico da Sequncia.

Canetas ou lpis, papel ofcio recortado em 4 partes (para os bilhetes).

Recolher o Material Didtico, que dever servir para todas as turmas.

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Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 02/12

Trs jornais diferentes, em 12 exemplares cada.

18 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

O que tem de melhorar? Temos condies de fazer um jornal igual ou melhor?

Material Didtico da Sequncia.

Recolher os jornais escolares, que devero servir para todas as turmas.

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 19

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 03/12

20 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 21

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 04/12

22 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Material Didtico da Sequncia.

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 23

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 05/12

Introduo Descrio do assunto.

Concluso Apresenta uma proposta e refora a tese.

24 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Papel ofcio, caneta ou lpis.

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 25

Sequncia Didtica Artigo de Opinio Oficina 06/12

SNTESE DA OFICINA 1. Leitura e anlise de um artigo de opinio.

CONVERSA INICIAL Debate sobre o texto. Est bem escrito? convincente?

Material Didtico da Sequncia.

26 | CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO

Papel ofcio, caneta ou giz de cera.

CADERNO DE APOIO AO EDUCADOR - ARTIGO DE OPINIO | 27