Brochure Francais Instrumental I

Lecture de textes en franais
Niveau 1
Lecture de textes en
franais
Niveau 1
DOSSIER 1
O PROCESSO DE LEITURA
> Conscientizando-se do processo de leitura
> Mobilizando seu conhecimento de mundo
DOSSIER 2
ESTRATGIAS DE LEITURA
> Os tipos de leitura
> Estratgias de leitura
> Organizao textual: estruturas e tipologias
> Textos e gneros textuais
DOSSIER 3
SUPLEMENTO GRAMATICAL
> Artigos
> Adjetivos
> Pronomes
> Construes negativas e interrogativas
> Tempos verbais e suas respectivas noes
> Marcadores do discurso e suas funes retricas
> Voz passiva
DOSSIER 4
LENDO EM LNGUA ESTRANGEIRA
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Ccero
Alberto
de Andrade
Oliveira Oliveira
Prof.
Ccero
de
Andrade
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Ccero
Alberto
deAlberto
Andrade
Oliveira

Niveau 1
Apresentao e objetivos do curso

Criado num momento em que a geografia do mundo redefinia-se1
(o fim da Segunda Guerra Mundial) e buscando atender s necessidades de um pblico de estudantes e cientistas que precisavam ter
acesso s pesquisas de ponta desenvolvidas em pases estrangeiros, o
chamado ensino instrumental de lnguas ganha espao no Brasil e
na Amrica Latina principalmente a partir das dcadas de 70 e 80.
Tendo foco na aquisio de apenas uma das quatro competncias
lingusticas2, a leitura de textos em lngua estrangeira assevera-se um
importante recurso no apenas na ampliao de conhecimentos na
rea especfica do aluno/profissional, mas tambm na mobilizao de
estruturas de aprendizado que acabam ampliando a capacidade de leitura do aprendiz em sua
prpria lngua materna.
No caso especfico da lngua francesa, o ensino do Francs instrumental cada vez
mais solicitado por estudantes e profissionais que buscam:
a. ter acesso a uma bibliografia acadmica especializada em francs;
b. prestar o exame de proficincia para o ingresso na ps-graduao;
c. ter um primeiro contato com a lngua francesa escrita.
A especificidade do francs para leitura de textos
Dado tratar-se de um curso de leitura procuraremos desenvolver as competncias :

a. lingustica (modelos sinttico-semnticos da lngua);
b. discursiva (os tipos de textos e suas dimenses pragmticas; os conhecimentos retricos);
c. enciclopdica (experincias, saberes, bagagem scio-cultural, os conhecimentos de
mundo).
Como o aprendizado da compreenso escrita do idioma estrangeiro que est em
questo, os cursos sero totalmente ministrados na lngua materna dos estudantes. Assim sendo,
as aulas sero expositivas, com exerccios prticos de leitura e interpretao de texto e sero organizadas da seguinte forma3:
a.) leitura de diferentes gneros textuais;
b.) exerccios de predio e inferncia, reconhecimento de estruturas gramaticais;
c.) resumos;
d. tradues curtas (como forma de averiguao e verificao da compreenso);
e.) pesquisas sobre tpicos de cultura francesa, como forma de ampliar o conhecimento de mundo do aluno.
Em decorrncia da diversidade do pblico e de espectativas, o curso de Francs Instrumental do Centro de Lnguas da FFLCH-USP foi pensado visando atender s necessidades diversas dos alunos. Dado tratar-se de um curso de leitura, no mbito da
1 JOVER-FALEIROS, Rita. Armadilhas da leitura instrumental no ensino do francs lngua estrangeira In
http://www.alb.com.br/anais16/sem06pdf/sm06ss04_05.pdf (acesso em 28/06/09).
2 Na didtica de lnguas estrangeiras, comum falar-se em quatro habilidades a serem desenvolvidas/adquiridas pelos
aprendizes: compreenso escrita (ser capaz de entender o que se l), compreenso oral (ser capaz de entender o que se
ouve), produo/expresso escrita (ser capaz de redigir textos na lngua estrangeira), produo/expresso oral (ser capaz
de falar o idioma estrangeiro).
3 CASADEI, C.P. Onde est a Sra. Manihot Esculenta? ou a Leitura em Lngua Estrangeira, palestra FEUSP,
setembro/2007.
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Compreenso Escrita, priorizou-se os seguintes objetivos4:
Objetivos gerais
> Desenvolver a habilidade de leitura em lngua francesa, levando o aluno compreenso de textos de sua rea acadmica e/ou profissional e seleo de informaes de acordo
com o objetivo de leitura estabelecido;
>Adquirir noes gramaticais e lexicais fundamentais da lngua francesa.
Objetivos especficos
> Praticar a leitura em lngua francesa por meio de diferentes tipos de textos (artigos de revistas, jornais, manuais, livros, peridicos, faits divers, poemas, etc.), enfatizando a conscientizao
do processo de leitura, as estratgias de aprendizagem, a gramtica aplicada ao texto, o ensino
de vocabulrio e a organizao textual.
Contedos
> Conscientizao do processo de leitura e transferncia de conhecimento da lngua materna para o francs lngua estrangeira;
> Ensino de estratgias de leitura: predio, inferncia, campos semnticos, palavras-chave,
contextos imediato e global, conhecimento prvio, ndices tipogrficos, seletividade, balayage, reprage;
> Gramtica aplicada a textos: artigos, adjetivos, pronomes, construes negativas e interrogativas, tempos verbais e suas respectivas noes, marcadores do discurso e suas funes retricas, a voz passiva:
substantivos, adjetivos e advrbios:
tempos verbais:
- nominalizao e sufixos;
- Identificao dos tempos verbais
pronomes e determinantes nominais:
- L'indicatif: prsent, pass compos, futur
- pronomes pessoais;
simple, imparfait, plus-que-parfait
- pronomes tnicos;
- Le conditionnel: prsent et pass;
- artigos (definidos, indefinidos e partiti- Le subjonctif: prsent, pass et imparfait;
vos)
- Le grondif et le participe prsent
- pronomes e adjetivos possessivos;
construes impessoais
- pronomes e adjetivos demonstrativos;
- il y a;
- pronomes en e y;
- il s'agit de;
- COI e COD
> Ensino de vocabulrio: cognatos e falsos cognatos, formao de palavras por afixos (prefixos e sufixos), inferncia lexical, uso do dicionrio e as diferentes funes e usos do lxico;
> Organizao textual: percepo da estrutura e compreenso dos textos do ponto de vista
retrico, formal e esttico; trabalho sobre a estrutura organizacional de Rsum (Abstract).
> Textos e gneros textuais: artigos cientficos, reportagens, notcias de jornal, propogandas
publicitrias, resumos, commentaires de textes, resenhas, textos literrios (romance, poesia, texto
teatral).
4 Este programa foi preparado com base no programa do curso de Francs Instrumental Nvel 1 elaborado pela Profa.
Dra. Cristina Moerbeck Pietraria Casadei, curso ministrado pela Profa. Daniela da Silva Prado. Algumas das atividades
aqui presentes contaram com o auxlio da Profa. Dra. ngela Corte, professora de ingls instrumental do Centro de Lnguas da FFLCH-USP
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Bibliografia bsica
> Gramticas, manuais e mtodos
BESCHERELLE Lart de conjuguer. Paris: Hatier.
GRGOIRE, Maa; THIVENAZ, Odile. Grammaire Progressive du franais. Niveau Intermdiaire. Paris: CLE International, 1997.
VEIGA, Cludio. A gramtica nova do francs. So Paulo: Editora do Brasil, 1974.
>Enciclopdias
Encyclopdia Virtual Universalis
> Peridicos
Revista Lire
Journal Le Monde des livres
Journal Le Monde
Revista Paris Match
Revista Courier Internacional
Revista Marianne
Revista Le Nouvel observateur
Revista Le Monde
>Dicionrios
Le Petit Robert
Le Petit Robert pour les enfants
Larousse Portugus-Francs
> Outros tipos de publicao
CORTE, ngela. Apostila de Ingls Instrumental, So Paulo, 2008.
HOCHGREB, Norma. lments de Grammaire - Franais Instrumental (Niveau 1), So Paulo, s/d.
PRADO, Daniela. Apostila de Francs Instrumental (Nvel 1), So Paulo, 2008.
LOCOSELLI, L.; MACEDO, B. Brochura de Espanhol instrumental, So Paulo, 2009
Sites recomendados
>Pour apprendre le franais
http://www.bonjourdefrance.com
http://www.funambule.com
http://www.dicofle.net
http://cweb.middlebury.edu/cr/lexique
http://www.ur.se/chloe
http://www.didieraccord.com
http://www.cavilam.com
http://cr.middlebury.edu/public/french/Lexique
http://www.francite.net/education/cyberprof/
http://chez.com/languefranaise
http://www.leconjugueur.com/
> Journal, Radio et Tlvision
http://www.tv5.org
http://www.rfi.fr
http://www.france3.fr
http://www.lemonde.fr
http://www.liberation.fr
http://tempsreel.nouvelobs.com
http://www.france24.com/fr/monde
http://www.france3.fr
> Lecture, Littrature, Cinma et Culture
http://www.perso.cybercable.fr/naintern/labyrinthe
http://www.auteurs.net
http://www.bnf.fr
http://abu.cnam.fr/
http://www.liberation.com/livres
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http://poesie.webnet.fr/
http://www.swarthmore.edu/Humanities/clicnet/
http://www.storyvox.com
http://www.alyon.asso.fr/litterature/superstitions
http://www.lire-francais.com/
http://www.zetud.net
http:// www.philocours.com
> Encyclopdies
http://www.encyclopedie-hachette.net/
http://www.encarta.msn.fr
http://www.club-internet.fr/encyclopedie/
> Musique
http://www.lesinrocks.com
http://www.paroles.net
http://www.french-music.org
> Dictionnaires
http://www.projetdafa.net
http://www.quid.fr
http://www.francophonie.hachette-livre.fr
http://atilf.atilf.fr/tlf.htm
> Tourisme
http://www.paris-france.org
http://www.ismap.com/geo/fpar.htm
http://www.culture.fr
O curso possui 60 horas (30 aulas de 2h00) e ser ministrado s segundas e quartas-feiras nas salas disponveis da faculdade de Letras. obrigatria a freqncia de 85% s aulas. O
aluno poder ter no mximo 4 (quatro) faltas e a nota mnima para aprovao 7,0 (sete).
Avaliao
> Sero realizadas duas provas (uma no meio e outra no fim do semestre) escritas e individuais.
As datas das avaliaes sero fixadas entre o professor e os alunos durante as primeiras semanas de aula.
Prof. Ccero Alberto de Andrade Oliveira

coliveira@usp.br
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DOSSIER 1
O processo de leitura
UNIT 1
> Consicentizando-se do processo
de leitura
UNIT 2
> Leio, logo decifro...
UNIT 3
> Ampliando seu conhecimento de
mundo
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DOSSIER 1
Conscientizando-se do processo de leitura

Para mim, as palavras numa pgina do coerncia ao mundo.
Alberto Manguel.
O vocbulo latino legere que dentre outros

significados possua o sentido de colher,
apanhar, tirar, escolher deu origem ao verbo ler.
De acordo com o dicionrio Houaiss, essa
palavra teria como uma de suas acepes hoje a
ao de percorrer com a vista (texto, sintagma,
palavra), interpretando-o; ou ainda o de
examinar com profundidade (o contedo de um
texto escrito). Todas essas definies, guardadas
suas diferenas, tm algo em comum: a
implicao do sujeito na ao.
A leitura , como se pode perceber, um
processo ativo: para colher algo num texto (do
latim textus, tecer, fazer tecido, entrelaar, construir sobrepondo ou entrelaando), para extrair
algo deste emaranhado de sentidos possveis preciso estar atento (attendere, isto , puxar com
fora, inclinar-se, aplicar o ouvido).
H diversos processos que colaboram na leitura de um texto e tornar-se consciente deles
fundamental para o trabalho que pretendemos desenvolver no curso de leitura em lngua
estrangeira. Este curso tem a finalidade de fazer o aluno aprender a ler textos de fontes diversas
em francs; mas, para tanto, apoiaremo-nos nos conhecimentos lingusticos que voc possui em
seu prprio idioma materno.
figura 1. Diferentes tipos de texto escritos em francs.
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Observe o texto abaixo:
LECIA A DOUZECEA
Poftii la mas!
Cnd v vei fi decis s facei o visit surpriz unor prieteni romni duminic la amiazi, v vei
prezenta la u cu un buchet n mn, vei sruta politicos mn gazdei, v vei scuza c i
deranjai chiar la ora mesei i vei refuza fr convingere! nvitaia la mas.
Ateptai-v s vi se serveasc uic la aperitiv lng brnz, msline i mezeluri, i sup, ciorb
sau bor ca felul nti.
Evitai s stergei farfuria cu miez de pine i un uitai c musafirii binecrescui spun Poft
bun la nceput i Mulumesc pentru mas la sfrit!
Ce mai mecheri tiu s adauge (nu degeaba romnul e nscut poet!):
Mulumesc pentru mas
C-a fost bun i gustoas
i gospodin frumoas
...dar nimeni nu cere att de mult din partea unui strin!
(Texto cedido pela professora Regina Machado)
Questes
1. Em que lngua voc acha que ele est escrito? Por qu?
.........................................................................................................................................................................
2. Observe a organizao tipolgica do texto. De que tipo de texto se trata? Por qu?
.........................................................................................................................................................................
3. Qual o assunto principal? O que o levou a essa concluso? Que palavras presentes
no texto poderiam confirmar sua hiptese?
.........................................................................................................................................................................
4. De onde voc acha que ele foi retirado? Por qu?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
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5. Crie categorias genricas no quadro abaixo (ex.: moda, alimentao, artes) e associe-as as palavras de acordo com suas categorias.
Agora veja a traduo do texto:
DCIMA SEGUNDA LIO

Vamos mesa!
Quando voc decidir fazer uma visita surpresa a um amigo romeno num domingo tarde, precisa
apresentar-se na porta com flores na mo, deve beijar cerimoniosamente a mo da anfitri, desculpar-se por estar atrapalhando exatamente na hora do almoo e recusar-se sem convico o
convite para almoar.
Espere, primeiro, servirem a tuia5 como aperitivo acompanhado de queijo, azeitonas, frios, alm
do caldo como entrada.
Evite limpar o prato com o miolo de po e no se esquea que o convidado bem educado fala Bom
apetite no incio e Muito obrigado pelo almoo no fim.
Os mais malandros sabem acrescentar (no toa que o romeno nasceu poeta!:
Muito obrigado pela refeio
Que estava boa e gostosa
E a cozinheira formosa
mas no se espera tanto da parte de um gringo!
Sua hiptese inicial coincidiu com o significado da traduo do texto? Caso voc no
tenha conseguido responder algumas questes, tente identificar o motivo. Talvez a resposta no esteja no texto ou seu conhecimento de lngua no seja suficiente para extrair a informao necessria.
Batida romena preparada com aguardente e ameixa.
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DOSSIER 1
Ampliando seu conhecimento de mundo
Ao se ler um texto mobiliza-se toda uma srie de conhecimentos (lingusticos, de mundo). Toda a informao e cultura acumuladas concorem na leitura e em geral a partir deles que
possvel formular hipteses. Se por um lado uma hiptese uma suposio que parte daquilo
que j se conhece, por outro ela tambm uma projeo daquilo que pode ser.
Para ler um texto em lngua estrangeira necessrio haver, mesmo que minimamente,
certo conhecimento da cultura do pas em questo. Por isso, voc, aluno de francs, deve
procurar ampliar seu conhecimento de mundo para aperfeioar sua capacidade de leitura. Assim
sendo, conhecer alguns elementos importantes da histria da Frana colabora na sua
compreenso de texto.
A Repblica francesa e seus smbolos

A Marselhesa
(La Marseillaise)
Na origem, canto de guerra revolucionrio e hino liberdade, a Marselhesa

se imps como um hino nacional. Ela acompanha hoje a maioria das
manifestaes oficiais.
A bandeira
(Le drapeau)
Emblema nacional da V Repblica, a bandeira tricolor nasceu da reunio,

sob a Revoluo francesa, das cores do rei (branco) e da cidade de Paris
(azul e vermelho). Hoje, a bandeira tricolor paira em todos os prdios
pblicos; ela estendida na maioria das cerimnias oficiais, sejam elas civis
ou militares.
A divisa: Liberdade, Igualdade, Fraterninadade

(La devise: Libert, galit, Fraternit )
Herana do sculo das Luzes, a divisa Liberdade, Igualdade,

Fraternidade foi invocada pela primeira vez durante a Revoluo francesa.
Frequentemente questionada, ela acabou por impor-se durante a III
Repblica. Ela foi inscrita na constituio de 1958 e hoje faz parte do
patrimnio nacional francs.
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O sinete
(Le sceau)
Um sinete um pequeno objeto de metal em ouro ou prata (placa, coluna

e at anel) usados como assinatura do proprietrio para selar e autenticar
documentos e cartas. Marca distintiva e smbolo de autoridade, o sinete
expandiu-se na Idade Mdia e durante o Antigo Regime atravs dos
diferentes poderes civis e religiosos. Hoje, o uso do sinete reservado
apenas ocasies solenes, como a assinatura da Constituio e,
eventualmente, suas alteraes. O atual sinete da Repblica o mesmo da
II Repblica, estabelecido em 1848.
O 14 de julho
(Le 14 juillet )
Dia revolucionrio em Paris, transformado em festa nacional, o 14 de julho

associa atualmente a solenidade dos desfiles militares aos bailes e fogos de
artifcio. Ainda que geralmente associado tomada da Bastilha, em 14 de
julho de 1789, a festa da Federao (14 de julho de 1790) que
comemorada na Frana h mais de um sculo.
A Marianne
(La Marianne )
Ainda que a Constituio de 1958 tenha privilegiado a bandeira tricolor como
emblema nacional, a Marianne representa tambm a Repblica francesa. As
primeiras representaes de uma mulher de barrete frgio (uma espcie de touca
ou carapua, originariamente utilizada pelos moradores da Frgia - antiga regio da
sia Menor, onde hoje est situada a Turquia), alegoria da liberdade e da
Repblica, aparecem durante a Revoluo francesa. A origem da designao
Marianne no certa; nome comum no sculo XVIII, a Marie-Anne
representava o povo. Mas os contra-revolucionrios tambm chamavam dessa
forma a Repblica, como forma de desprezo.
O galo
(Le coq )
O galo aparece desde a Antiguidade nas moedas gaulesas. Ele se torna

smbolo da Glia e dos gauleses a partir de um jogo de palavras: o termo
latino gallus significava simultaneamente galo e gauls. Desaparecido
durante a alta Idade Mdia, podemos encontr-lo na Alemanha desde o
sculo XIV como forma de evocar a Frana. A partir do sculo XVI, o Rei
de Frana , s vezes, acompanhado dessa ave em gravuras, moedas, etc.
(Fonte: http://www.elysee.fr)
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A mdia impressa
Na Frana h liberdade de expresso e nenhum tipo de censura. Os jornais circulam por

todo o pas e alguns dos mais conhecidos so: Le Monde, Le Figaro e Libration. O jornal Le
Monde tambm publica mensalmente outros jornais dirigidos a reas especficas, como o Le
Monde de lducation. Outro jornal bastante conhecido o esportivo Lquipe.
A imprensa regional focaliza as notcias locais, mas tambm mostra eventos nacionais e
internacionais. Alguns exemplos so o jornal Ouest France (Bretagne, Pays de la Loire e Normandie) e Le Provenal (Provence).
As revistas semanais mais conhecidas que tratam de notcias variadas so: Le Point,
LExpress e Le Nouvel Observateur. Alm disso, h vrias revistas especializadas em celebridades
como Paris Match, e as revistas femininas que circulam tambm em outros pases, como Elle e
Marie Claire. H revistas para numerosas outras reas, como gastronomia (Gault e Milau magazine), decorao (Art et dcoration, Maisons Ct Sud), sade (Sant magazine), curiosidades (a mintresse), viagens e ecologia (Go), carros (Laction auto moto) e esportes (Tennis Magazine).
Tambm so conhecidos os guias publicados semanalmente com atividades culturais,
pontos tursticos, restaurantes etc. Um deles o Periscope, lanado em Paris todas as quartas-feiras. Existem outros do mesmo tipo como o Zurban.
Jornais e revistas so vendidos em kiosques (bancas de jornal), algumas livrarias e bureaux
de tabac (tabacarias, que tambm vendem cigarros, balas etc.). Tambm possvel fazer uma assinatura (abonnement).
Rdio e televiso
Tanto o rdio quanto a televiso franceses so financiados por uma licena que deve ser paga anualmente pelas pessoas que tm televiso (a redevance, que custou 116,50 em 2004), por receitas de comerciais de televiso e por um sistema de patrocnio. Apesar de serem monoplios do
Estado, h vrios canais de televiso e estaes de rdio independentes.
Pesquisas mostram que os franceses escutam rdio com a mesma frequncia com que veem televiso: trs horas por dia, mas que confiam
mais no rdio.
Existem seis grandes canais de televiso, trs pblicos e trs privados. A televiso pblica composta pelos canais: France 2 e France 3 que
mostram todos os tipos de programas e um canal cultural que transmite os programas dos canais La Cinquime (TV 5), canal educativo e Arte, canal franco-alemo. Os canais privados TF1 e
M6 tm programao variada assim como o Canal +. Embora s 8% dos franceses tenham
assinatura de TV a cabo, muitos assistem ao Canal +, que um canal com grande parte da
programao (de esporte e de cinema) paga, acessvel por meio de um decodificador.
Recentemente, a televiso francesa lanou a TNT (tlvision
numrique terrestre), uma televiso digital. Ela transmite os canais normais e mais oito canais variados, acessveis por meio de um conversor. Esse sistema permitir que o La Cinquime e o Arte, que antes dividiam a mesma frequncia, transmitam sua programao em canais
separados.
As estaes de rdio pblicas pertencem Radio France. A lei
obriga as rdios a tocarem no mnimo 40% de msicas francesas. A RTL, a rdio mais ouvida,
privada. A France Inter a estao nacional com mais ouvintes, divulgando notcias e
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entretenimento. Outras estaes so France Info (notcias), France-culture (documentrios e programas de arte), FIP (msicas e flashes de informao). Outras duas estaes de rdio pblicas,
mas independentes da Radio France: RFI, Radio France Internationale, acessvel no mundo inteiro,
inclusive pela internet (www.rfi.fr), e a RFO, acessvel nos DOM-TOM (departamentos e territrios franceses situados fora da Frana metropolitana). Duas estaes so direcionadas para
os adolescentes: a Europe 2 e NRJ. Outras tm como pblico-alvo comunidades estrangeiras
que moram na Frana, como a Radio Beur, destinada aos imigrantes do norte da frica.
Televiso
Rdio
(Extrado de Suplemento in Dicionrio Laurousse francs-portugus, portugus-francs. So Paulo, Larousse do Brasil, 2005).
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A diviso administrativa da Frana

A Repblica Francesa compreende:
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a metrpole (dividida em 22 regies e 96 departamentos) que corresponde ao territrio francs no continente europeu, tambm chamada France mtropolitaine ou l'Hexagone;
.......................................................................................................................................................................................
4 departamentos ultramarinos (DOM):
Guadalupe, Martinica, Guiana e Reunio;
.......................................................................................................................................................................................
5 coletividades ultramarinas:
Polinsia Francesa, Wallis e Futuna, Mayotte,

Saint-Pierre-et-Miquelon, as Terras Austrais e
Antrticas Francesas;
.......................................................................................................................................................................................
1 coletividade sui generis:
a Nova-Calednia (estatuto de semiautonomia).
.......................................................................................................................................................................................
O sistema educacional francs

O sistema educacional francs dividido em cinco diferentes nveis cole maternelle (prescola, de 2 a 5 anos); cole primaire ou lmentaire (4 primeiros anos do ensino fundamental, de 6
a 10 anos); collge (4 ltimos anos do ensino fundamental, entre 11 e 15 anos); lyce (ensino mdio, entre 16 e 18 anos) e universit (universidade).
A educao na Frana pblica e laica da maternelle ao lyce. A escolaridade obrigatria dos 6
aos 16 anos e o sistema de educao centralizado e controlado pelo Ministrio da Educao
nacional, cujo oramento o mais alto de todos os ministrios.
Educao infantil (de 2 a 5 anos)
A pr-escola opcional na Frana, mas quase todas as crianas (99,6%) a frequentam. Ela
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dividida em trs sees, segundo a idade: pequena (petite), mdia (moyenne) e grande (grande).
Os pais tm a opo de deixar os filhos na escola por meio perodo, mas, como muitos trabalham, a maioria deixa o dia todo, das 8h30 s 16h30.
Ensino fundamental (de 6 a 15 anos)
A partir da cole primaire ou lmentaire, o ensino obrigatrio. A primeira fase do ensino fundamental dividida em cinco ciclos: o CP (cours prparatoire), o CE 1 e o CE 2 (cours lmentaire) e o
CM 1 e CM 2 (cours moyen).
A segunda fase do ensino fundamental acontece no collge e dura quatro anos (que comea na
sixime srie e vai at a troisime), no final dos quais os alunos fazem um teste, o Brevet National
ds Collges. A partir do resultado desse exame, os estudantes escolhem quais matrias querem
estudar mais a fundo e em que lyce vo estudar.
Ensino mdio (de 16 a 18 anos)
O lyce dura trs anos, indo da seconde at a terminale. Existem dois tipos de lyce: o professionel, que
prepara os alunos para diplomas profissionalizantes (BEP, Brevet dtudes Professionnelles, e CAP,
Certificat dAptitude Professionnelle); e o gnral, que prepara os estudantes para a universidade.
Le Bac
Aps o lyce, os estudantes fazem um exame que d acesso universidade, o baccalaurat (bac). A
primeira parte desse exame feita no segundo ano do lyce (premire) e consiste em provas de
francs oral e escrito. Existem doze tipos de bac: trs gerais literatura (srie L), cincia (srie
S), e economia e estudos sociais (srie ES) e nove tcnicos.
O Ensino superior
BTS (Brevet Technicien Suprieur)
um diploma obtido depois de dois anos de estudo superior num lyce ou escola pblica.
Universidades ou IUT (Instituts Universitaires de Technologie)
So frequentados pela maioria dos alunos que possuem o bac. Os diplomas so nacionalmente reconhecidos e os estudos so gratuitos. Depois de dois anos, os alunos fazem um
exame para obter o DEUG (Diplme dtudes Universitaires Gnrales) e podem continuar mais um
ano de estudo para obter a licence, e mais um ano ainda para obter a matrise, num total de quatro
anos de estudos. Depois disso, se o aluno quiser continuar seus estudos tem duas opes. A primeira e mais profissionalizante o master professionnel. A segunda dedicar-se pesquisa, fazendo o master recherche. Esses dois diplomas substituem os anteriores DEA e DSS (que continuam
a existir em algumas universidades por enquanto), com o objetivo de alinhar o ensino francs
ao da comunidade europia. Depois de fazer o master recherche, os alunos podem fazer o doctorat,
que dura trs anos.
Grandes coles
Esses estabelecimentos, que dispensam ensino superior, tm excelente reputao e formam
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funcionrios pblicos de alto nvel, polticos e altos executivos.

O ingresso nessas coles bastante difcil, por isso os alunos costumam se inscrever nas classes
prparatoires (aulas preparatrias), oferecidas por alguns lyces, com durao de dois anos.
Algumas dessas escolas so: cole Nationale dAdministration (ENA), que forma funcionrios pblicos;
cole Polytechnique, na rea cientfica; cole des Mines, na rea industrial; cole de Ponts et
Chausses, que forma engenheiros especializados em obras pblicas; cole Normale Suprieure
(ENS), que forma profissionais da rea de educao e pesquisa; e a Hautes tudes Commerciales
(HEC) na rea de finanas e economia.
As Grandes coles so pagas e custam caro, mas so financiadas pelo governo (65%) e pelas cidades ou regies (20%). Os pais arcam com 7% e as empresas, com 6%.
O ano escolar
As frias de vero, as mais longas do ano, acontecem de julho a agosto para os estudantes at o
lyce, e de julho a setembro para os universitrios. As frias de Natal duram aproximadamente 15
dias. H outras frias curtas ou feriados, cujas datas variam dependendo da zona em que a escola se encontra. Existem trs zonas de feriados e frias e suas datas variam a cada ano.
(Extrado de Suplemento in Dicionrio Laurousse francs-portugus, portugus-francs. So Paulo, Larousse do Brasil, 2005).
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Niveau 1
Exerccios
Leia o quadro a seguir:
Logotipo
Jornal
Descrio
France Soir
Jornal Popular no qual dominam a atualidade e os chamados faits divers.
Le Monde
Jornal de alta qualidade, um dos

modelos da imprensa internacional. De tendncia centro-esquerda, ele conhecido pela seriedade de suas informaes
Le Figaro
Jornal de tendncia centro-direita, aberto s grandes correntes de opinio atual.
L'quipe
Jornal inteiramente dedicado s

informaes esportivas.
L'Humanit
Jornal do Partido Comunista
La Croix
Jornal de inspirao catlica.
Libration
Jornal de orientao esquerdista.
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Niveau 1
Leia os excertos abaixo e, a partir das descries dos jornais, associe cada excerto a
um ttulo e a um jornal. Justifique sua resposta6:
jeudi 3 avril 2008
mercredi 2 avril 2008
ENTRETIEN Pour la troisime fois en une semaine

les lycens descendent dans la rue aujourd'hui Paris. Hannah Boisson, de la Fdration indpendante
et dmocratique lycenne (Fidl ), assure que le mouvement contre les suppressions de postes va continuer (...) .
Dimanche 31 mars, 3 000 personnes taient

runies Nancy pour la clture dune rflexion diocsaine. Mgr Papin les a exhorts comprendre la
socit, se rassembler, mme sans eucharistie, et
mieux accueillir les personnes loignes de
lglise .
Jeudi, 03 avril 2008
Chers compagnons, la situation est devenue insoutenable ! Mardi,

mercredi, des dizaines de milliers de lycens et denseignants ont manifest partout en France. Nouvelle manifestation lycenne ce jeudi .
Mis jour le 03.04.08 | 10h46
Jeudi, 03 avril 2008
Le Fonds montaire international (FMI) va "rviser la

baisse" ses estimations de croissance publies en janvier
pour les Etats-Unis et ce en raison de la crise financire,
explique son directeur gnral, Dominique Strauss-Kahn,
dans un entretien diffus mercredi par un site Internet. Il
voque aussi un sauvetage "national" des banques touches par la crise, afin de "dbloquer un systme aujourd'hui totalement gel" .
Moins de dix jours avant le Final 4 de l'Euroligue, Bourges a poursuivi sa srie magique en
LFB avec une 23e victoire conscutive domicile
contre Tarbes (66-51). Battu Challes-les-Eaux
(66-51), Montpellier a rat une belle occasion de
revenir au niveau de Valenciennes, tomb Aixen-Provence (54-49) .
Plus personne ne travaille lUMP a dit

hier Chistian Estrosi, chef du vieux et ridicule Parti Communiste. Il dnonce (sans
avoir de preuves) l'absence de chef d'orchestre l'UMP .
Samira El Gadir le samedi 29 mars 2008 04:00
Un jeune homme de 19 ans a t trs grivement

bless jeudi aprs-midi dans lenceinte du lyce Pierrede-Coubertin Calais, dun coup de couteau prs du
cur. Lagresseur prsum, un lve de 17 ans, a rapidement t interpell (...) .
A. Ligue fminine: 23, NUMRO MAGIQUE

B. Agression - Coup de couteau dans un lyce Calais
C. Le FMI pessimiste pour la croissance amricaine en 2008 et 2009
D. Plus personne ne travaille l'UMP!
E. Contre les suppressions de postes!
F. On ne remplace pas un prof avec quelques heures de soutien
G. Le diocse de Nancy parie sur louverture
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
France Soir
Le Monde
Figaro
L'quipe
L'Humanit
La Croix
Libration
6 Todos os excertos acima foram extrados dos sites dos respectivos jornais, alguns tendo sido adaptados/modificados
para a atividade.
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DOSSIER 2
Estratgias de leitura
UNIT 1
> Os tipos de leitura
> Estratgias de leitura
> Palavra-chave e palavra-etiqueta
> Predio e inferncia
UNIT 2
> Identificando estruturas textuais
> A noo de gnero textual
UNIT 3
> Exerccios
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Niveau 1
DOSSIER 2
Os tipos de leitura
"O leitor refaz o caminho percorrido pelo autor do texto e
o prprio texto indica caminhos a serem seguidos"
Cristina Moerbeck Casadei Pietraria
Depois de termos trabalhado na sensibilizao e percepo

dos elementos envolvidos no processo de leitura chegada a
hora de colocarmos as mos na massa, ou melhor, nos
textos: como em toda atividade humana, para aperfeioar
nossa capacidade de leitura necessrio treino, prtica,
contato frequente; numa palavra, leitura. Aprende-se a ler
lendo, quer seja na lngua materna, quer seja numa lngua
segunda ou terceira. Assim sendo e dada a pluralidade das
reas de conhecimento dos alunos que integram o curso,
selecionamos uma srie de textos de diferentes domnios do
saber (cincias humanas, exatas e biolgicas) com o intutito
de faz-los no apenas expandir seus conhecimentos (de mundo, lingusticos, culturais), mas
tambm de proporcionar-lhes as ferramentas necessrias em leituras obrigatrias para suas
pesquisas (iniciao cientfica, dissertao de mestrado ou tese de doutorado) ou na realizao
das provas de proficincia.
Nossa premissa simples: partimos de textos curtos (o que no implica dizer que sejam
simples) at chegarmos a textos mais longos (nem sempre complexos). Sempre que
possvel procuraremos evidenciar o quanto um texto curto pode oferecer maiores dificuldades
de anlise (uma poesia um bom exemplo) ao passo que um mais longo (um relatrio de
reunio, por exemplo), pode ser mais facilmente decifrado pelo aluno.
Antes de partirmos s leituras, porm, seria necessrio fazer algumas reflexes sobre os
tipos de estratgia de leitura das quais podemos nos utilizar na abordagem de um texto escrito7.
Alguns tipos de leitura
A forma que nos relacionamos com o texto

determina o tipo de leitura que dele fazemos. No
se l um romance, uma notcia de jornal, um
catlogo telefnico e um folheto publicitrio da
mesma forma; cada um desses suportes convoca
ateno e estratgias distintas.
Dessa forma, enumeramos alguns dos tipos
de leituras mais comuns para que voc torne-se
consciente do que faz ao abrir um livo ou ler uma
pgina de internet.
1. Leitura estudiosa: tem o objetivo de tirar o mximo de informaes e memorizar elementos
do texto. Frequentemente ela acompanhada de lpis e papel, quer seja para sublinhar
passagens importantes ou para fazer anotaes.
7 O texto que vem a seguir foi traduzido/adaptado do site http://blog.enseignons.be (acesso em 06/07/09).
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2. Leitura seletiva: quando o leitor quer somente tomar conhecimento do texto,

depreender seus elementos gerais, faz esse tipo de leitura. H uma srie de estratgias que
utilizamos ao realizar leituras seletivas (que em geral so mais rpidas):
3. Varredura (balayage): trata-se de captar o essencial.
Ela exige estratgias de eliminao, ou seja, procurar
informaes precisas e pontuais (o leitor deve
eliminar rapidamente o que no lhe for til).
Fazemos esse tipo de leitura em nosso dia-a-dia, ao
procurar um nmero de telefone numa carta, ver os
horrios de uma pea de teatro num site, etc;
4. Peneira ou filtagem (crmage): consiste em
encontrar as palavras significativas e interessantes de
um texto, sem que sua compreenso seja
comprometida. Concentrando-se nas passagens mais
importantes possvel reduzir o nmero de palavras
lidas (no se faz a leitura integral do documento);
5. Localizao (reprage): diferente da filtragem, na
reprage o leitor sabe, conhece a informao que
procura. Em geral, esse tipo de estratgia no
utilizado em todas as leituras, mas unicamente quando se tem necessidade de uma informao
precisa, como a procura de uma palavra num dicionrio.
6. Leitura global (survol): faz-se varreduras sucessivas e antecipa-se por hipteses o contedo
com a ajuda de ttulos, interttulos, pargrafos e tipografia. Localiza-se palavras-chave com a ajuda
de incios de pargrafos, marcadores de coeso e articuladores. A verificao das hipteses
feita atravs da reformulao das palavras-chave e da reconstituio do sentido global. Esse tipo
de leitura tem, como o prprio nome indica, o objetivo compreender um texto
panoramicamente para dele depreender a ideia principal, a estrutura que decorre do conjunto:
por exemplo, quando se l para identificar informaes dadas pela contracapa, os sumrios,
prefcios, ndices, etc.
7. Leitura-ao: efetuada quando a pessoa que l precisa tambm efetuar uma ao a partir
de um texto que contm instrues: uma receita de cozinha, um manual de instrues. uma
leitura que se caracteriza por movimentos de vaivm entre o texto e o objeto ou ao a realizar.
Palavra-chave e palavra-etiqueta
Uma palavra-chave traduz o sentido de um contexto ou
torna-o claro, identifica-o. De uma certa forma, ela sintetiza
(em uma palavra ou numa expresso) o sentido de um
determinado pargrafo ou excerto. Num texto, uma palavrachave ajuda o leitor a tomar conhecimento do tema tratado,
assim como pode auxili-lo a situar os pontos principais
discutidos ou desenvolvidos nele.
A palavra-etiqueta (ou palavra-genrica) aquela encontrada
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Niveau 1
em primeiro lugar na definio de um dicionrio. Por exemplo, uma palavra-etiqueta para

medo seria sentimento (Medo um sentimento que...), ao passo que para assustar seria ao
(Assustar a ao de...).
Predio e inferncia8
A predio , grosso modo, uma hiptese. A partir de uma determinada situao (uma
imagem ilustrativa de um texto, por exemplo) posso formular uma srie de hipteses sobre o
assunto que nele ser tratado. Segundo Jocelyne Giasson (1996, p. 139), na predio o leitor
apia-se em ndices para reoganizar o texto, cada nova seleo de ndices podendo lev-lo a
uma interpretao diferente. A predio permite chamar a ateno do aluno para a construo
do sentido sentido que frequentemente construdo ps-leitura.
J a inferncia, um dos principais componentes
da Lgica, possibilita ao leitor, atravs de um raciocnio
lgico e a partir de um indcio, deduzir a existncia de
algo. Ela permite-nos julgar um fato ou tirar concluses
a partir de nosso conhecimento de mundo. Se virmos
fumaa pairando acima de uma floresta, podemos
deduzir tratar-se de um incndio - a fumaa funcionaria
como um indcio e a partir dela posso inferir que h
algo em chamas (Onde h fumaa, h fogo).
Assunto e tema
Assunto a sntese daquilo que um texto narra de maneira mais extensa; essa noo
bastante clara, pois comum fazer-se referncia ao assunto de um romance ou de um filme.
Leia este texto de Manuel Bandeira
O BICHO9
Vi ontem um bicho
Na imundcie do ptio
Catando comida entre os detritos
Quando achava alguma coisa,
No examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho no era um co,
No era um gato
No era um rato
O bicho, meu Deus, era um homem.
Para voc extrair o tema de um texto, tire todos os detalhes do assunto. Atente para os
seguintes detalhes: Na imundcie do ptio / Catando comendo entre os detritos. Percebe-se
que o homem estava com muita fome e procedia como se fosse um bicho: No examinava
nem cheirava: / Engolia com voracidade so caracterizadores do bicho faminto. Reduzindo os
elementos que constituem o assunto ao mnimo possvel e transformando-os em noes ou
conceitos gerais, conseguiramos chegar a um tema: A animalidade do homem causada pela
fome.
Observe que o ncleo fundamental do tema foi expresso por uma palavra abstrata
(animalidade) acompanhada de um complemento (do homem).
8
9
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Niveau 1
DOSSIER 2
Identificando estruturas textuais

Observe as imagens abaixo:
Voc conseguiria identificar cada um dos documentos acima? De que se trata? O que
o levou a essa concluso?
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Niveau 1
A noo de gnero textual

Um jornal, um dirio, um relatrio comercial tm formas diferentes por pertencerem a
gneros textuais distintos. Ao evocarmos a noo de gnero pensamos nas vrias formas que
a lngua (seja ela escrita ou falada) adquire no momento da enunciao. Para entrar em contato
com as outras ou comunicar-se, as pessoas mobilizam a lngua utilizando-se a todo momento de
gneros textuais adequados, adaptados aos diversos contextos de que participam: falar ao telefone, conversar com amigos, fazer uma conferncia, deixar um bilhete, escrever um e-mail, redigir atas de um congresso etc. Na Literatura por exemplo temos gneros tais a poesia, as
crnicas, os contos entre outros. importante estar ciente de que cada gnero mobiliza estruturas
lingusticas distintas. Na leitura de textos em idioma estrangeiro, reconhecer o que num determinado documento semelhante sua lngua e o que diferente crucial.
As diversas culturas interpenetram-se e acabam por influenciar-se mutuamente. Em tempos de globalizao, observamos que h uma tendncia uniformizao na forma de escrever e
produzir textos escritos, a uma padronizao, o que faz com que muitas vezes a maneira de se
redigir uma notcia de jornal num pas seja muito semelhante a de outro. Observe:
figura 2 . Documento escrito em russo .
Identifique os elementos destacados. Nomeie-os (utilize os quadrados em branco).

De que tipo de documento voc acha que se trata? O que o leva a pensar isso? De onde
voc acredita que esse arquivo foi extrado? Por qu? Analisando a imagem acima, qual
seria o assunto do texto? Justifique sua resposta.
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Niveau 1
Predio e inferncia
Documento 1
Observe o texto abaixo. Leia-o rapidamente e responda:
01
05
10
15
20
- Alho social
- Chifre de veado
- Cco ano
- Cravo
- Chuva de ouro
- Dedo de moa
- Barba de bode
- Chapu de palha
- Eugenea
- Ixora
- Manjerico
- Rabo de peixe
- Pata de elefante
- Pau-ferro
- Pimenta
- Sete ervas
- Renda portuguesa
- Unha de gato
- Musgo vivo
- Bico de papagaio
De que se trata este texto ? Por que voc acha isso?

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
O que h em comum entre os elementos elencados acima?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Qual dos itens possui diferenas em relao aos demais?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Que ndices tipogrficos possibilitaram que voc descobrisse o tipo de documento?
....................................................................................................................................................................
(Atividade cedida pela Profa. Mariana Bolfarine)
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Niveau 1
Documento 2
Observe a figura e responda s questes :
a. De onde voc acha que essa imagem foi extrada? Por qu?
....................................................................................................................................................................
b. Na sua opinio, o que ela representa?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
c. Se ilustrasse um texto escrito, qual seria o assunto?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
d. O que mais lhe chamou a ateno nesta figura? Por qu?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
Agora leia o quadro:
Mais o va-t-on?
La vrit sur l'tat de la France

e. Do que se trata?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
f. De onde ele teria sido extrado? Justifique sua resposta.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
g. No que diz respeito aos caracteres tipogrficos, o que h de diferente? Qual o efeito que isso desencadeia na
sua opinio?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
h. Suponhamos que essas duas frases fizessem parte de um texto e/ou documento escrito. Que tipo de texto
seria? Por qu?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
i. Ainda supondo que essas frases integrem um texto escrito, diga trs ideias que poderiam figurar nele.
....................................................................................................................................................................
j. Voc consegue adivinhar o objetivo do autor ao redigir essas frases?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
k. Escreva cinco palavras que possivelmente estariam presentes neste texto.
....................................................................................................................................................................
l. Aps essa reflexo preliminar, uma informao importante: a imagem do galo e as duas frases fazem parte
do mesmo documento e esto associadas. Em que isso muda ou amplia sua percepo? Voc consegue adivinhar
agora qual o tema?
.........................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
Veja o documento integral, ou seja, a capa da Revista Marianne de julho de 2009 e,

luz de suas hipteses preliminares, interprete as duas fontes (imagem e texto)
fornecidas.
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Niveau 1
Documento 3
Observe o ttulo e a imagem. Prediga o assunto discutido no texto :
a. Diga, a partir da imagem, trs ideias que podem vir a aparecer no texto :
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
b. Escreva cinco palavras que, possivelmente, esto presentes no texto (em francs ou em portugus) :
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
c. Que tipo de texto voc ler ?
.........................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
Documento 4
Associe as imagens aos textos e justifique sua escolha.
A.
C.
B.
D.
E.
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Niveau 1
LA BOMBE
Simone de Beauvoir
GOSSIP
LA SCANDALEUSE
avec Juliette Grco
Claude Sarraute
Arielle Dombasle
Cathrine Millet
Michel Drucker
Philippe Sollers
ROCK-STAR
NOUVELLE
GNRATION
AUDACE
ESPAGNOLE
La pudeur
Une histoire de la nudit
LA FRANCE
QUI TRICHE
Impts, examens, jeu, allocations
familliales, piston, travail au
noir...
Justificativas
A.
B.
C.
D.
E.
Desafio
Escolha trs dos ttulos acima e tente traduzi-los: ..................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
Buscando informaes especficas

Documento 1
Leia o texto e responda as questes abaixo :
30
15
20
35
05
25
40
10
(Le monde des livres, vendredi 8 fvrier 2008)
a. Qual o assunto do texto ?

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
b. Que comentrio Hegel faz a respeito de Descartes ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
c. Onde nasceu ? Quando ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
d. Qual a profisso de seu pai ?
.........................................................................................................................................................................
e. Descartes estudou ? O que ele estudou ? Onde ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
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Niveau 1
f. Que tipo de carreira ele seguiu depois ?

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
g. Que obra Descartes escreveu em 1637 ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
h. O que Descartes descobriu ? Aps essa descoberta, para onde ele se mudou ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
i. Durante quantos anos Descartes morou nos Pases Baixos ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
j. Por que Descartes tornou-se importante na histria do pensamento europeu ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
k. Onde morreu ? Quando ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
l. Aps ter lido o texto, como voc traduziria o ttulo Repres ?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
m. Suas hipteses iniciais quanto s palavras presentes, ao assunto, ao objetivo e ao tipo de texto estavam
adequadas ? Voc levantou alguma hiptese inadequada ?
........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
n. Mencione pelo menos trs palavras que voc tenha conseguido apreender pelo contexto.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
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Niveau 1
A partir das informaes expressas no texto, crie um esquema resumindo

informaes importantes da vida de Ren Descartes.
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as

Niveau 1
Documento 3
Observe a figura (veja-a em cores na transparncia):
a. Qual o tipo de documento?

....................................................................................................................................................................
b. Que tema ele anuncia? Quais elementos presentes no desenho permitiram-lhe afirmar isso?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
c. Qual o assunto de que trata ?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
d. Diga cinco palavras que voc acredita que poderiam aparecer num texto que esta imagem
ilustrasse.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
Observe agora a imagem e o texto que ela ilustra. Leia o texto e responda s questes
abaixo:
01
05
10
15
20
Pourront-ils
faire autre chose

qu'entriner le schisme qui
s'est confirm ces dernires 25
semaines au sein de l'glise
anglicane ? Les 600 vques
anglicans qui se retrouvent
avec leurs pouses durant trois
semaines Londres, du 16 30
juillet au 3 aot, pour rflchir
l'avenir de leur glise devront se passer de la prsence
de 250 de leurs confrres parmi les plus conservateurs. 35
Runis fin juin Jrusalem,
ces derniers ont dcid de
boycotter la confrence dite
de Lambeth (lieu de rsidence
historique de l'archevque de 40
Canterbury), qui, tous les dix
ans, runit l'ensemble de la
Communion anglicane, forte

de 77 millions de fidles travers le monde. Ces vques
contestent
l'volution
de
l'glise, qui a, selon eux, rejet la foi orthodoxe en parole
ou en action ; et, s'ils n'ont
pas voqu de schisme ,
leur dcision de crer une
glise dans l'glise et de remettre en cause la primaut de
l'archevque de Canterbury, la
plus haute autorit de l'glise
anglicane,
s'y apparente.
Une proportion considrable de la Communion anglicane est dans l'erreur , a dclar, l'ouverture de la
confrence de Jrusalem,
Peter Akinola, l'archevque du
Nigeria, tte de file de la dis-
45 sidence.
Et un grand
nombre de responsables sont
des apostats , a-t-il jug. Le
malaise au sein de cette
glise, elle-mme issue d'une
50 sparation d'avec l'glise catholique de Rome au XVIe
sicle, remonte 2003. L'ordination de Gene Robinson, un
vque amricain homo55 sexuel, cinq ans peine aprs
la dernire confrence de
Lambeth, l'issue de laquelle
l'glise anglicane s'tait engage ne pas ordonner
60 d'vques homosexuels, n'a
pas t accepte par une partie
des religieux et des fidles.
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STPHANIE LE BARS
LE MONDE, 15,07.2008

Niveau 1
Compreenso de Texto
a. Em linhas gerais, qual o problema pelo qual a Igreja anglicana est passando?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
b. O que acontecer em Londres de 16 de julho a 03 de agosto de 2008 ?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
c. Qual o objetivo dessa reunio de bispos anglicanos? Quantos deles estaro presentes?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
d. Quantos milhes de fiis a Igreja anglicana possui no mundo inteiro?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
e. O arquebispo da Nigria afirmou que:
uma parte errada da comunidade anglicana considervel;
uma proporo considervel da comunidade anglicana est na errncia;
f. Quem Gene Robinson? Qual a postura da Igreja anglicana aps sua ordenao como bispo?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
Desafio
g. Escolha uma frase do texto acima e tente traduzi-la: ................................................................................

....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
Palavra-chave e palavra-etiqueta
1. Veja o texto e responda s perguntas abaixo::
01
05
10
15
La conqute de la Gaule par les Celtes s'est opre en deux grandes phases.
La premire phase commence l'ge du bronze moyen, pour s'achever l'ge
du bronze final, et comporte quatre priodes :
Partant de l'Allemagne du Sud et de la Rhnanie, les Celtes pntrent
d'abord lentement vers l'ouest, avec des pointes en direction du Bassin
parisien, voire de la Charente, entre 1500 et 1300 av. J.-C
Une premire vague d'invasion proprement dite, relativement clairseme,
succde cette lente pntration, au dbut de la priode des champs
d'urnes, au cours de laquelle la spulture inhumation sous tumulus cde la
place l'incinration en urne, dpose en pleine terre (1200 av. J.-C) ;
partir de 1000 av. J.-C, les Celtes colonisent systmatiquement tout l'est
du territoire, s'avanant mme vers le Massif central et la valle du Rhne;
Entre 900 et 700 av. J.-C, il se produit un reflux et un regroupement de
populations.
La seconde phase se situe a l'ge du fer.
J.-J. Hatt, article Gaule
In Encyclopaedia Universalis, 1980.
a. Em que caracteres tipogrficos so apresentadas as palavras-chave do texto?

b. Faa o plano do texto apoiando-se nesta indicao.
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. O texto seguinte apresenta os cinco primeiros artigos da Declarao dos Direitos do Homem
e do Cidado:
01
I. Les hommes naissent et demeurent libres et gaux en droits. Les distinctions sociales
ne peuvent tre fondes que sur lutilit commune.
II. Le but de toute association politique est la conservation des droits naturels et imprescriptibles de lhomme. Ces droits sont la libert, la proprit, la sret et la rsistance loppression.
05
III. Le principe de toute Souverainet rside essentiellement dans la Nation. corps, nul
individu ne peut exercer dautorit qui nen mane expressment.
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IV. La libert consiste pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas autrui : ainsi lexercice
des droits naturels de chaque homme na de bornes que celles qui assurent aux autres
Membres de la Socit, la jouissance de ces mmes droits. Ces bornes ne peuvent tre
10 dtermines que par la Loi.
V. La Loi na le droit de dfendre que les actions nuisibles la Socit. Tout ce qui nest
pas dfendu par la Loi ne peut tre empch, et nul ne peut tre contraint faire ce
quelle nordonne pas (..).
a. Copie exclusivamente as passagens que tratam da liberdade.

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
b. Tente encontrar uma palavra-chave que resuma o sentido de cada um dos artigos.
Artigo I ....................................................................................................................................................
Artigo II ..................................................................................................................................................
Artigo III .................................................................................................................................................
Artigo IV ................................................................................................................................................
Artigo V...................................................................................................................................................
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Niveau 1
Identificando estruturas textuais

1. Veja as imagens abaixo e responda:
a. qual o gnero? (artigo, sumrio, propaganda, etc.)
b. onde voc acha que ele apareceu ou foi publicado? (jornal, revista, internet, etc.) Por qu?
c. qual o assunto principal?
d. para quem voc acha que ele foi escrito?
e. quais fatores o levaram a dar as respostas acima?
I.
II.
III.
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IV.

Niveau 1
Depreendendo a ideia geral do texto

1. Leia os excertos abaixo e crie ttulos (em portugus) para cada um deles:
a. .....................................................................................................................................................................
Aprs douze annes de fermeture, l'immense nef du Grand Palais a rouvert ses portes au
public le 17 septembre 2005, l'occasion des 22me Jounes europennes du patrimoine.
Durant quinze jours, des milliers de Parisiens et de touristes trangers ont pu admirer ce
joyau de l'architecture Art nouveau (...) .
Label France, 2006
b. ...............................................................................................................................................................
Pour la premire fois, une personnalit algrienne une crivaine musulmane - , Assia
Djebar, a t lue l'Acadmie Franaise en juin 2005 (...) .
Label France, 2006
c. ................................................................................................................................................................
Les chiffres continuent de progresser: en 2004, 99 368 personnes ont acquis la nationalit
franaise contre 64 081 en 2002 (...) .
Label France, 2006
d. ..............................................................................................................................................................
L'acteur franais s'exporte: pour le tournage de l'adaptation du best seller Da Vinci Code, le
cinaste Ron Howard a fait son march en France. Audrey Tautou, dj habitue aux
ralisations internationales, y tiendra lun des premiers rles (...) .
Label France, 2006
e. ................................................................................................................................................................
Depuis quelques annes, l'Afrique occupe le devant de la scne internationale. Elle est
notamment au cur des occupations du G8 comme des Objectifs du millnaire pour le
dveloppement fixs par les Nations unies en 2000 (...) .
Label France, 2006
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pronomes e determinantes
DOSSIER 3
Suplemento
gramatical
nominais
- artigos (definidos, indefinidos e partitivos);
- pronomes e adjetivos demonstrativos;
- pronomes e adjetivos possessivos;
- pronomes pessoais;
- pronomes tnicos;
- COI e COD;
- pronomes en e y.
tempos verbais
- L'indicatif: prsent, pass compos, futur
simple, imparfait, plus que parfait, conditionnel prsent;
- Le subjonctif: prsent;
- Le grondif et le participe prsent .
substantivos, adjetivos e advrbios
- nominalizao e sufixos;
construes impessoais
- il y a;
- il s'agit de.
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DOSSIER 3
Suplemento gramatical10
1. Les articles dfinis et indfinis
Assim como o portugus, a lngua francesa possui artigos definidos e indefinidos. Sua
utilizao em francs bastante semelhante a do portugus:
Definidos
Indefinidos
Le rve et la ralit n'ont pas de frontires.

(O sonho e a realidade no tm fronteiras)
Dans la ferme il y a un lac et une fret.

(Na fazenda h um lago e uma floresta)
Les garons et les filles vont au cinma.

(Os rapazes e as moas vo ao cinema).
J'ai des coqs et des poules dans mon poulailler.

(Tenho galos e galinhas em meu galinheiro).
Os artigos definidos le e la sofrem eliso diante de uma palavra que comea por vogal
ou h mudo ; quando diante de h aspirado e no plural, no h alterao:
L'amour (= le + amour) est le sentiment le plus fort qui existe.
(O amor o sentimento mais forte que existe).
L'amie (= la + amie) de Pierre est trs belle.
(A amiga de Pierre muito bonita)
Le hros a sauv tout le monde.
(O heri salvou todo mundo).
ATENO: Observe que o artigo indefinido no plural geralmente no traduzido em portugus.

Resumindo:
Artigo definido
Artigo indefinido
Masculino singular
Feminino singular
Masculino singular (diante de
vogal ou h mudo)
Masculino plural
Feminino plural
10 Suplemento adaptado e feito com base nos Elments de Grammaire da Profa. Norma HOCHGREB.
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Niveau 1
Exerccios
1. Leia o texto abaixo e sublinhe todos os artigos definidos e indefinidos que encontrar.
Em seguida, indique a qual substantivo ele se refere, como no exemplo:
01
05
10
15
Fonte: Revista Science et vie (http://www.science-et-vie.com)
La = moto (linha 3) .....................................................................................................................................

...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
2. Complete as lacunas utilizando os le, la, l' ou les:
a. Aujourd'hui c'est .......... quinze octobre.
b. J'aime ......... printemps mais je dteste ........ automne.
c. Quelle est ......... date aujourd'hui?
d. O sont ......... stylos?
e. C'est ......... anniversaire de Paul.
f. Je comprends ......... professeur, mais je ne comprends pas ......... tudiant.
g. ......... premier jour de ......... semaine, c'est lundi.
h. J'adore ......... fleurs.
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Niveau 1
3. Complete com un ou une de acordo com o modelo:

Pessoas
un garon (m)
une fille (f)
..... homme (m)
..... femme (f) ..... ami (m)
Transporte ..... voiture (f)
..... bus (m)
..... train (m)
..... avion (m) ... bateau (m)
Residncia ..... htel (m)
.... maison (f) .. appartement (m) ... chambre (f) . auberge (f)
Mveis
.... table (f)
.... lit (m)
.... chaise (f)
.... divan (m)
.... fauteuil (m)
Alimentos .. sandwich (m) .... salade (f) .... croissant (m) .... gteau (m) .... biscuit (m)
4. Complete o texto abaixo com un, une, des ou le, la, l' ou les:
George Sand
George Sand (1804-1876) est ........ romancire qui est ne Paris mais
qui a grandi et vcu Nohant, dans ..... Beny. Trs vite, elle mne une vie
trs indpendante et crit des romans pour critiquer ....... mariage et
...... rgles morales toujours faites contre les femmes (Indiana,1832; Lelia, 1833). C'est ...... poque o elle aime passionnment Musset, puis
Chopin. partir de 1836, elle est influence par ..... ides de Rousseau et
elle fait des rcits qui montrent ..... injustices sociales. Plus tard, George
Sand, qu'on appelle ...... bonne dame de Nohant fournit ... importante correspondance (notamment avec Flaubert) et publie ....... romans
champtres o elle peint ........ paysans et ...... paysages qu'elle aime:
..... Mare au Diable (1846), ..... Petite Fadette (1847), puis ......... Matres
Sonneurs (1853), qui reste ........ chef-d'uvre.
Desafio
Escolha trs frases do exerccio 2 e traduza-as: .......................................................................

....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. Les articles contracts

Observe as frases abaixo:
Je visite le Louvre.
Je suis au ( + le) Louvre.
Jenvoie une carte du (de + le) Louvre.
combinao das preposies e de com os artigos definidos d-se o nome de

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Niveau 1
artigos contrados (contracts).

+ articles dfinis
de + articles dfinis
la
Je vais la Bastille
la
Les chaussures de la mre
l'
Je vais lOpra
l'
Les chaussures de 1enfant
le
Je vais au Louvre.
le
Les chaussures du pre
les
Je vais aux Invalides.
les
Les chaussures des enfants
Exerccios
1. Leia o texto abaixo e sublinhe todos os articles contracts que encontrar. Em seguida,
indique a qual substantivo ele se refere:
Le miracle vient de
partout
.............................................................................
Guy Bart
.............................................................................
Le miracle vient de partout,

05 Le miracle vient de partout, de
partout.
Il vient du sage, il vient du fou,
Il vient des enfants rveills,
Il vient des amis oublis,
10 Il vient des ennemis jaloux.
Le miracle vient de partout!
Il vient pied avec des gants,
cheval sur un ouragan,
en voiture ou sur les genoux;
15 Il vient de l'appel au secours
Du tlphone au petit jour
Avec enfin quelqu'un au bout.
Le miracle vient de partout!
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
.............................................................................
2. Associe, utilizando le, la, les et du, de la, de l, des. Continue:

baguette
stylo
couronne
micro
cornes
amis
crivain
la baguette du chef dorchestre
reine
......................................................................................................
diable
......................................................................................................
chef dorchestre ............................................................................................
chanteur ......................................................................................................
amis
......................................................................................................
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Niveau 1
3. Construa frases com le, la, les, la, au, aux et du, de la, des seguindo o modelo:
a. le Louvre
Je visite le Louvre
Je suis au Louvre.
Jenvoie une carte du Louvre.
b. la tour Eiffel
c. les Invalides
d. la Dfense
e. le muse Picasso
3. Les articles partitifs
A lngua francesa, para expressar uma quantidade indeterminada, utiliza-se do chamado artigo partitivo:
Je veux du fromage
Je mange de la tarte
Je bois de l'eau
J'achte des cerises.
Como voc pode notar, os partitivos formam-se a partir da associao da preposio

de e do artigo definido le, la, l' ou les.
forma negativa, nica: a preposio de ou d' diante de uma vogal ou de um h
mudo:
Je ne veux pas de fromage
Je ne mange pas de tarte
Je ne bois pas d'eau.
Exerccios
1. Leia o texto abaixo e sublinhe os artigos partitivos que encontrar. Depois assinale a
qual palavra eles se referem.
01 Enfant gt,
Veux-tu du pt?
Non, maman, il est trop sal.
Veux-tu du rti?
05 Non, maman, il est trop cuit.
Veux-tu de la salade?
Non, maman, elle est trop fade,
Veux-tu du pain?
Non, maman, il ne vaut rien.
10 Enfant gt, tu ne veux rien manger,
Enfant gt, tu seras fouett.
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
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Niveau 1
2. Sublinhe a forma que convm:

Le matin, je prends (du de la) caf (ms) ou (du- de l') th (ms) et les enfants prennent (de la
du) lait (ms) chaud. midi, la cantine, je choisis souvent (de la de l') salade (fs) ou (de la
de l') omelette (fs). Le soir, je prpare (de la du) soupe (fs), surtout l'hiver. Nous mangerons
souvent (du de la) viande (fs) froide ou (du de l') poisson (ms).
3. Complete o texto utilizando um artigo partitivo ou um artigo definido:

Le matin, au petit djeuner, je prends .................... th ou ....................caf au lait avec deux morceaux .................... sucre et ....................croissants. Je ne prends pas .................... confiture
ni ....................fromage. midi, au djeuner, je mange .................... viande ou ....................poisson
et .................... lgumes. J'adore .................... sole. Je prends souvent .................... fromage et je ne
demande pas ....................dessert. Je bois .................... l'eau, jamais .................... bire. Je n'aime
pas .................... vin. Le soir, au dner, je ne mange pas .................... viande. Je prends....................
ufs ou .................... poisson avec .................... salade. Je ne mange pas beaucoup ....................
pain.
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Niveau 1
4. Le nom11
Os sufixos muitas vezes podem ajudar a identificar o gnero de uma palavra. Em

francs, por exemplo, podemos destacar alguns sufixos que indicam se um termo masculino
ou feminino.
Sufixos masculinos
-ment le gouvernement, le mdicament, le monument
-phone le tlphone, le magntophone
-scope le microscope, le tlescope
-eau
un bureau, un couteau
-teur un aspirateur, un ordinateur

-age
le garage, le fromage, le voyage
-isme le ralisme, le socialisme

Nota: Em francs, as palavras terminadas em -age so masculinas. No entanto,
h algumas excees: la plage, la cage, l'image, la rage, la nage, la page so palavras
femininas.
Sufixos femininos
-tion
la solution, la situation, la ralisation
-sion
la dcision, la tlvision
-t
la ralit, la socit, la beaut, la bont
-ure
la peinture, la culture, la ceinture
-ette
la bicyclette, la disquette, la trompette
-ence
la rfrence, la permanence, la diffrence
-ance
la connaissance, la dpendance, la ressemblance
-ode/-ade/-ude la mthode, la salade, la certitude

Abaixo, veremos a forma feminina de alguns sufixos masculinos
Em geral, para formar o feminino, acrescenta-se a letra -e ao masculino:
un tudiant - une tudiante
un candidat - une candidate
Quando o masculino termina em -e, muda-se apenas o artigo
un concierge - une concierge
A seguir, vejamos algumas terminaes e suas respectivas formas femininas:
11 Resumo elaborado pela Profa. Daniela da Silva Prado (Elaborado a partir de M. Gregoire e O. Thievenaz. Grammaire
Progressive du Franrais. CLE International, 1997).
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Niveau 1
eur - euse
un vendeur - une vendeuse

un coiffeur - une coiffeuse
teur - trice
un agriculteur - une agricultrice

un directeur - une directrice
Exception: chanteur - chanteuse
er - re
un infirmier - une infirmire

un boulanger - une boulangre
en + ne
un chien - une chienne

un italien - une italienne
on + ne
un lion - une lionne

un baron - une baronne
Ateno: Alguns nomes de profisses em francs tm apenas a forma masculina,

mesmo quando se referem a algum do sexo feminino: le mdecin, l'crivain, le professeur.
Os nomes de animais so muito irregulares:
le chat - la chatte
le coq - la poule
le buf/le taureau
la vache
* la mouche e la souris tm um nico gnero
5. L'adjectif
Os adjetivos que terminam em -e tm a mesma forma no masculino e no feminino:
Il est sympathique.
Elle est sympathique.
Il est drle.
Elle est drle.
Il est jeune.
Elle est jeune.
Para os outros adjetivos, em geral, forma-se o adjetivo feminino acrescentando-se un -e
ao adjetivo masculino:
Un grand jardin.
Une grande maison.
Il est espagnol.
Elle est espagnole
Muitas vezes o adjetivo tem a forma de um particpio presente ou passado.
Cet enfant est amusant.
C'est une histoire trs mouvante.
C'est tonnant !
Ils sont fatigus.
Elles sont fches.
Il tait dsespr.
H tambm outros modos de se formar o feminino:
- masculino em -f, feminino em -ve: actif/active; positif/positive; neuf/neuve.
- masculino em -c, feminino em -que: public/publique; turc, turque; grec/grecque.
- masculino em -g, feminino em -gue: long/longue.
- masculino em -er, feminino em -re: premier/premire; dernier, dernire.
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Niveau 1
- masculino em -eur, feminino em -euse: travailleur/travailleuse; moqueur/moqueuse.

- masculino em -eux, -oux, feminino em -euse, -ouce, -ousse ou -ouse:
heureux/heureuse; doux/douce; roux/rousse; jaloux/jalouse.
- masculino em -teur, feminino em -teuse: chanteur/chanteuse.
- masculino em -teur, feminino em -trice: novateur/novatrice; acteur/actrice.
Os adjetivos a seguir tm trs formas (duas masculinas, de acordo com a primeira letra
da palavra seguinte, e uma feminina).
- un amour fou, un fol amour, une folle aventure.
- un beau printemps, un bel t, une belle journe.
- un homme vieux, un vieil ami, une vieille amie.
- un nouveau film, un nouvel lve, une nouvelle lve.
Exerccios
1. Leia e complete de acordo com o modelo:
a. - John est tudiant?
- Ann est tudiante?
- Oui, il est tudiant.

- Oui, elle est tudiante.
b. - John est anglais?

- Ann est .......................... ?
- ...........................................................................
- ..........................................................................
c. - John est blond ?

- Ann est .......................... ?
- ..........................................................................
- ..........................................................................
d. - John est jeune ?

- Ann est .......................... ?
- ..........................................................................
- ..........................................................................
2. Passe para o feminino:

boulanger
boulangre
prsentateur
colombien
...................... danseur
......................
...................... poissonnier
...................... serveur
......................
breton
...................... instituteur
...................... professeur
......................
infirmier
...................... coren
...................... musicien
......................
acteur
...................... chanteur
...................... chilien
......................
3. Associe livremente os adjetivos e as profisses, fazendo a concordncia se necessrio:

calme - souriant - curieux - rapide - prcis - patient - dynamique - gai
a. Un bon chirurgien :
b. Une bonne journaliste:
c. Un bon vendeur:
d. Une bonne institutrice:
Il est calme et prcis.

......................................................................................................
......................................................................................................
......................................................................................................
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Niveau 1
6. Les verbes tre et avoir12

6.1 Le verbe avoir
O verbo avoir pode ser usado para indicar posse. Nesse caso, usa-se avoir +
substantivo:
J'ai un appartement.
Vous avez une maison.
J'ai des amis franais.

Vous avez un travail intressant.
O verbo avoir pode ser usado para descrever caractersticas fsicas:

J'ai les yeux noirs.
Vous avez le visage ronde
O verbo avoir pode indicar a idade.
J'ai trente ans.
Vous avez vingt-trois ans.
O verbo avoir usado nas expresses que indicam dor (sensations de douleur).
J'ai mal au bras.
J'ai mal la tte.
J'ai mal au dos.
O verbo avoir usado nas sensaes de falta (sensations de manque).
J'ai faim.
Vous avez soif.
J'ai froid.
Vous avez chaud.
J'ai sommeil.
Conjugao do verbo avoir no presente do indicativo:

J'ai une voiture.
Nous avons faim
Tu as une moto
Vous avez froid
Il a les cheveux noirs
Ils ont sommeil
Elle a les yeux bleus
Elles ont soif.
On a chaud
6.1 Le verbe avoir

O verbo tre pode ser usado para ligar um atributo ao sujeito. O atributo pode ser uma
qualidade (adjetivo)
Je suis fatigu.
Vous tes intelligent.
Je suis content.
Vous tes sympathique.
O verbo tre pode indicar a nacionalidade (atributo = adjetivo).
Je suis anglais.
Vous tes espagnol.
Je suis allemand.
Vous tes amricain.
Je suis grec.
Vous tes portugais.
Je suis japonais.
Vous tes russe.
12 Resumo elaborado pela Profa. Daniela da Silva Prado.
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Niveau 1
Je suis brsilien.
Je suis sudois.
Vous tes australien.

Vous tes hollandais
O verbo tre pode indicar a profisso (atributo = substantivo)

Je suis professeur.
Vous tes tudiant.
Je suis mdecin.
Vous tes cuisinier.
Je suis ingnieur.
Vous tes photographe.
O verbo tre pode indicar a localizao do sujeito.
Je suis dans la salle.
Vous tes dans la rue.
Je suis au Brsil.
Vous tes en France.
Je suis So Paulo.
Vous tes Paris.
Conjugao do verbo tre no presente do indicativo:

Je suis malade
Nous sommes brsiliens.
Tu es jeune.
Vous tes tudiants
Il est l'hpital.
Ils sont maris.
Elle est belle.
Elles sont tristes.
On est dans la salle.
Exerccio
1. Complete com o verbos tre ou avoir:
a. Je ........................ blond.
b. Nous ........................ clibataires.
c. Tu ........................ faim?
d. Tu........................ brun.
e. Vous ........................ mari?
f. Les enfants ........................ sommeil.
g. Ada ........................ grande.
h. Marie ........................un saxophone.
i. Les enfants ........................ fatigus.
j. Ils ........................ trois enfants.
k. Lo ........................ petit.
l. Ada et La ........................ gentilles.
m. Nous ........................ une maison de campagne.
n. Vous........................ envie dun caf ?
o. On ........................soif !
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Niveau 1
7. Les dmonstratifs
Em francs, h uma diviso entre pronomes e adjetivos demonstrativos. Os adjetivos

acompanham substantivos e no podem substituir um nome, ao passo que os pronomes, sim
(eles podem substituir um adjetivo demonstrativo + substantivo). Observe:
J'adore ce professeur, mais je dteste celui-l.
Adoro este professor, mas detesto aquele.
Veja que no primeiro caso (ce professeur) o substantivo professeur vem logo aps o
adjetivo demonstrativo ce enquanto na segunda frase, celui-l substitui ce professeur.
I. Les adjectifs dmonstratifs

Leia os dilogos abaixo:
- Qu'est-ce que vous faites ce week-end?
- Je travaille ma thse. Cette anne, je n'ai pas beaucoup de loisirs.
- J'ai t tellement occup ces derniers jours que je n'ai pas lu les journaux.
- Qu'est-ce qui s'est pass d'important cette semaine?
- O va cet autobus? Place de la Concorde?
- Non, je l'ai pris ce matin, il va vers le Jardin du Luxembourg.
ce
cet
cette
ces
Attention:
ce : masculino singular
cet : masculino singular diante de vogal ou h mudo
cette : feminino singular
ces : masculino e feminino plural
Exerccios
1. Complete com ce ou cette .
cette maison (f)
....... gteau (m) ......... fille (f)
........ robe (f)
....... lit (m)
...... garon (m) ............. pull (m) ...... fauteuil (m) ..... magasin (m) ....... plat (m)
...... chambre (f) ............ place (f) .......... glace (f) ... monsieur (m) .... manteau (m)
2. Complete com os ce , cet , cette ou ces :
a. Qui t'a offert .......... magnifiques roses?
b. Tu ne mettras pas ......... horrible manteau pour sortir avec moi !
c. Qui t'a raconte ........ histoire?
d. ............ livres pour enfants sont trs intressants.
e. Paul ne s'intresse pas a ..........genre de musique.
f. ............. exemple n'est pas bien choisi.
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Niveau 1
3. Complete com le, la ou ce, cette:

a. Ce matin, je suis malade, je reste la maison.
b. .... matin, dhabitude, je vais au bureau.
c. ..... soir, en gnral, je regarde un film la tl.
d. .... soir, cest mon anniversaire, jinvite tous mes amis !
e. ...... nuit, il y a une clipse de lune.
f. ....... nuit, je dors huit heures, en gnral.
II. Les pronoms dmonstratifs
Os pronomes demonstrativos podem ser simples ou compostos. O que os distingue a

presena do advrbio de lugar -ci ou -l ao fim dos pronomes. Ci indica proximidade com
relao quele que fala enquanto l, distncia. Veja o dilogo abaixo:
la Foire du livre
L'htesse:
- Quels stands vous intressent, monsieur?
M. Besson:
- Ils m'intressent tous, mais je voudrais voir, en particulier, ceux des diteurs africains.
L'htesse:
- Alors, voici deux brochures: celle du ministre de la Culture, avec le programme des
confrences, et celle de la Foire, avec un plan et le nom des exposants.
M. Besson:
- Merci. Le stand que je voudrais voir, pour commencer, c'est celui des ditions du Sngal. Vous
pouvez me l'indiquer?
L'htesse:
Bien sur. C'est celui ou il y a une quipe de la Tlvision en ce moment.
Formas simples:
celui : masculino singular
celle : feminino singular
ceux : masculino plural
celles : feminino plural
Formas compostas:
celui-ci
celle-ci
ceux-ci
celles-ci
celui-l
celle-l
ceux-ci
celles-l
celui
celle -ci
ceux -l
celles
ceci
cela
Exerccios
1. Complete com celui, celle, ceux ou celles:

a. Cette opinion n'est pas de tout le monde.
b. Paul m'a envoy un livre, mais ce n'est pas ............ que je voulais.
c. Messieurs, ........ qui arriveront en retard ne pourront pas entrer.
d. Ma sur, ............ qui est journaliste, va partir en Chine.
d. Elle parle toujours de ses difficults, mais elle ne s'intresse jamais .......... des autres.
e. Le style de Zola est trs diffrent de ........ de Victor Hugo.
2. Complete com celui-ci/-l, celle-ci/-l, ceux-ci/-l ou celles-ci/-l:
a. Laquelle de ces deux cravates prfres-tu? ................... ou ........................ ?
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Niveau 1
b. Si vous voulez voir un film policier, je vous conseille ................... .

c. Prenez les skis que vous voulez: ................ sont en plastique, .............. sont mtalliques.
d. Ce meuble-ci est vraiment ancien, mais .................... est une copie.
e. Cette robe me plait beaucoup, mais je vais prendre ................. parce qu'elle est moins chre.
3. Complete com ce ou ceux :
a. Il n'coute jamais .................. que je lui dis.
b. Il n'coute jamais ............ qui lui donnent des conseils.
c. ......... qui ont fini leur examen peuvent sortir.
d. Je n'ai pas aim ........ que Marie m'a crit.
e. .......... que tu fais est trs intressant.
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Niveau 1
8. Les possessifs
Tal como acontece em portugus, o possessivo varia de acordo com a pessoa que possui
e concorda em gnero e em nmero com aquilo que possudo. A lngua francesa possui
adjetivos e pronomes possessivos, assim como os demonstrativos. A diferena entre um e outro
exatamente a mesma com relao aos demonstrativos: adjetivos acompanham substantivos e
pronomes podem substitu-los.
I. Les adjectifs possessifs
Singular
Plural
Masculino
(ou voyelle ou h mudo)
Feminino
je
mon
ma
mes
tu
ton
ta
tes
il/elle/on
son
sa
ses
nous
notre
nos
vous
votre
vos
ils/elles
leur
leurs
Attention: A lngua portuguesa admite que se coloque um artigo definido diante de um

pronome possessivo ( possvel dizer O meu pai francs); a lngua francesa, no. Em
francs, os pronomes possessivos so sempre antecedidos por um artigo definido.
II. Les pronoms possessifs

Singular
Plural
Masculino
Feminino
Masculino
Feminino
je
le mien
la mienne
les miens
les miennes
tu
le tien
la tienne
les tiens
les tiennes
il/elle/on
le sien
la sienne
les siens
les siennes
nous
le ntre
la ntre
les ntres
vous
le vtre
la vtre
les vtres
ils/elles
le leur
la leur
les leurs
- Dis donc! ils sont beaux, tes skis.

- Je les ai achets en Italie. C'est moins cher, l-bas. Mais les vtres sont bien aussi.
- Les ntres? On les a lous. Les chaussures aussi?
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Niveau 1
- Les miennes , oui. Mais Florence a achet les siennes d'occasion.
Exerccios
1. Leia os textos, observe e complete:
a. Paul, il ne pense qu' son travail, sa voiture, ses voyages. Hlne, elle ne pense qu' son mari, sa
maison, ses enfants. Pascal, le garon, ne parle que de ..... club de sport et de ...... copains.
lonore, la fille, ne parle que de ......... tudes et de .......... petit ami.
b. Mon oncle et ma tante, eux, nous fatiguent avec leur maison de campagne, leurs vacances en
Suisse, .... golf et ....... petits problmes de sant.
c. Je cherche toujours quelque chose! Mes lunettes, ma montre, mon porte-monnaie, .........
stylo, .............. cls.
d. Maintenant, mon mari et moi, nous sommes gs, nous avons nos habitudes, notre vie
tranquille, ........... gots, .........ides, .......... cercle d'amis. Vraiment, nous ne pourrions
pas vivre avec ......... enfants. Nous voulons garder ............... indpendance.
e. - Marie, nous allons la plage. Prends ton maillot, tes lunettes de soleil et ta crme solaire. Et
n'oublie pas ......... chapeau et ......... serviette.
f. Bonjour Monsieur, voil vos papiers: Votre passeport et votre visa. Dans cette pochette, vous
avez ............. billet d'avion. Attention, .............. bagages ne doivent pas dpasser 20 kilos.
Bon voyage, Monsieur!
2. Complete com son, sa , ses seguindo o exemplo:
a. le pre de Marie : son pre
b. la mre de Paul : .................................................................................................................................
c. la voiture de Jean : ...................................................................................................................................
d. le vlo de la voisine : ..............................................................................................................................
e. le cahier de ltudiante: ...........................................................................................................................
f. le livre du professeur: ..............................................................................................................................
g. ladresse dIvan : ......................................................................................................................................
h. lamie de Franck: .....................................................................................................................................
3. Substitua as palavras destacadas pelo pronome possessivo que convier:
b. Clotilde et moi, nous avons pris beaucoup de photos en Grce. Mes photos sont moins
bonnes que ses photos.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
c. A l'hpital, le personnel prend son repas a 20 heures. Mais les malades prennent leur repas a
18 heures.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
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9. Constructions interrogatives13
A. Interrogation totale (sem palavra interrogativa)
H grosso modo trs formas de fazer perguntas em francs:
I. Inversion du sujet
O verbo antepe-se ao sujeito. Esse tipo de

construo geralmente (mas no s) utilizada na lngua
escrita e/ou em contextos mais formais:
- Parlez-vous franais?
- Est-il ingnieur?
- Va-t-il travailler Rio?
II. Est-ce que + forme affirmative
Coloca-se est-ce que diante da frase. Essa construo

bastante utilizada (tanto na lngua oral quanto escrita).
- Est-ce que vous parlez franais?
- Est-ce qu'il est ingnieur?
- Est-qu'il va travailler Rio?
III. Intonation montante (langue familire)

a construo interrogativa mais empregada, principalmente na lngua oral. bastante
prxima ao portugus.
- Vous parlez franais ?
- Le directeur peut me recevoir?
- Les Brsiliens vont gagner la Coupe du Monde?
Exerccios
1. D as trs formas interrogativas possveis para cada uma das frases abaixo:
a. Vous tudiez le franais depuis longtemps.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
b. Le train de Bordeaux est arriv.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
c. Hlne finira sont travail 20 heures.
13
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Niveau 1
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
d. Le soleil va enfin revenir.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
e. Les joueurs ont pris l'avion pour Londres.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
f. Il y a beaucoup de travail aujourd'hui.
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
B. Interrogation partielle (perguntas com uma palavra interrogativa)
Formes simples
Qui tes-vous?
Que fait Maie dans le jardin?
Comment vas-tu?
Pourquoi les enfants pleurent-ils?
O allez-vous ce soir?
Formes composes
Qui est-ce qui vient pour le dner ?
Qu'est-ce que vous faites dans la vie?
Comment est-ce qu'on prpare ce plat?
Quand est-ce que Paul est arriv?
Combien est-ce que vous gagnez?
Exerccios
1. Formule perguntas como no exemplo:
Les enfants partent demain. (Quand)
Quand les enfants partent-ils?
Quand est-ce que les enfants partent?
a. Christophe habite Rouen. (O)

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
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Niveau 1
b. Ce petit garon pleure parce qu'il a perdu son ballon. (Pourquoi)

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
c. Irne et Marc vont se marier cet t. (Quand)
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
d. Jacques va venir pour la runion. (Qui)
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
e. Je lis un roman de Proust en ce moment. (Que)
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
f. On joue la canasta avec deux jeux de cartes. (Comment)
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
g. Il pse 80 kilos. (Combien)
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
3. Associe as questes s respostas:
a. Qui est-ce qui est debout prs de la porte?
b. Quelle sorte de sculpture est-ce qu'il fait?
c. O est-ce que vous travaillez?
d. Qui est le metteur en scne?
e. Quelle partie du film avez-vous prfre?
f. Quand est-ce que tu pars?
g. Pourquoi le gouvernement a-t-il pris ces mesures?
h. Comment voyez-vous l'avenir?
i. O l'avez-vous connu?
j. Qu'est-ce que vous faites ce soir?
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
) Des bronzes
) Dimanche
) Difficile
) la fac
) Je vais au cinma
) C'est le chef du bureau
) La fin
) Fellini
) Dans une banque
) cause de l'inflation
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Niveau 1
10. Constructions ngatives14

Leia os exemplos abaixo indicados. Repare sobretudo nas expresses em itlico
Une petite conversation entre deux amis:

- Est-ce que tu as dj lu le dernier album de Marsupilami?
- Marsupilami?! C'est quoi a??! Je ne connais pas!
- Ce n'est pas vrai! Tu ne sais pas de qui je parle?
- Absolument pas! C'est un hros de science-fiction?
- Non. Pas du tout! Il s'agit d'un personnage assez trange de bande
dessine cr par Franquin, un auteur belge. Un drle d'animal,
vrai dire!
- C'est une BD assez rcente, alors?
- Mais non, elle n'est pas rcente.
- Alors, elle ne doit pas tre intressante.
- a, ce n'est pas vrai, car elle se fonde sur un humour qui est
intemporel.
10.1. A negao simples
Atente para as seguintes frases:

Je ne connais pas!
Ce n'est pas vrai!
Elle n'est pas rcente .
Estas frases encontram-se na forma negativa. Para exprimir a negao, foi utilizada a
expresso ne...pas
Frase afirmativa
> Je connais!
> C'est vrai!
Frase negativa
> Je ne connais pas!
> Ce n'est pas vrai!
Regra: Para passar uma frase da forma afirmativa para a forma negativa, tratando-se de uma
negao simples da ideia expressa pelo verbo, basta acrescentar a expresso ne... pas frase.
Agora atente ainda para estas frases:
Je ne vais pas au caf.
Je ne suis pas all au caf.
No primeiro caso, o verbo encontra-se no presente do indicativo, um tempo verbal

simples (uma s forma verbal). No segundo caso, trata-se de um tempo composto
(constitudo por dois verbos: o auxiliar e o principal). Repare na posio das partculas ne e pas
nas frases.
Regra: Sempre que um verbo se encontra num tempo simples, a negao feita entre ne
e pas. Quando o verbo se encontra conjugado num tempo composto, utiliza-se ne antes da
primeira forma verbal (o auxiliar) e pas antes da segunda forma verbal (verbo principal).
14 Retirado do site http://www.prof2000.pt/users/anaroda/pfrances/expression_negation.htm
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Niveau 1
Attention: A expresso ne... pas corresponde ao advrbio de negao no em lngua

portuguesa:
Eu no como pizzas.
Je ne mange pas de pizzas.
10.2. As negaes reforada e atenuada

Podemos recorrer a outras expresses para reforar a negao ou, pelo contrrio,
atenu-la. Veja os exemplos:
negao reforada
Je n'aime point ce livre!
(Eu no gosto de nada neste livro!)
negao atenuada
Je n'aime gure a!
(No gosto quase nada disso!)
Regra: Para reforar a negao, utilizam-se as seguintes expresses (em vez de ne... pas):
ne... point / ne... pas du tout / ne... vraiment pas
Para atenuar a negao, emprega-se a expresso ne... gure (em vez de ne... pas)
10.3. As outras expresses de negao

10.3.1. Negao temporal
semelhana do portugus, existem em francs expresses de negao relacionadas
com a ideia de tempo. Repare nos exemplos que se seguem:
- As-tu dj lu les albums de Tintin? (j)
- Non, je n'ai pas encore lu ces albums-l. (ainda no)
- tes-vous encore marie? (ainda)
- Non, je ne suis plus marie. (no mais, j no)
- Avez-vous toujours peur de parler? (sempre)
- Non, je n'ai jamais peur de parler. (nunca / jamais)
10.3.2. Negao espacial
Para negar a ideia de espao ou lugar, utiliza-se em francs a expresso ne... nulle
part (lugar nenhum, parte alguma).
- O vas-tu?
- Je ne vais nulle part ! (No vou a lugar nenhum!)
- Est-ce que tu sais o est mon livre de franais?
- Je crois que ton livre est sur l'tagre.
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Niveau 1
- Non, il n'est pas l! Je ne le trouve nulle part !...

10.3.3. Negao de objectos, seres e ideias
Como acontece em portugus, existem na lngua francesa algumas expresses que so
utilizadas para exprimir a negao quanto a seres, objetos ou ideias. Vejamos alguns
exemplos:
ne... personne ou personne... ne
- Est-ce que tu connais quelqu'un? (algum)
- Non, je ne connais personne. (ningum)
- Tout le monde est prsent? (todo mundo)
- Non, personne n'est prsent (ningum).
nul... ne ou ne... nul
- Les gens s'intressent ce problme. (as pessoas)
- Nul ne s'intresse ce problme. (ningum)
pas un seul... ou pas une seule... (+ nom)
- Pas un seul lve n'a fini la fiche de contrle.
(Nem um ... sequer / Nem um nico / No houve um nico)
- Pas une seule revue ne mentionnait l'incident.
(No houve uma s / Nem uma... sequer / Nem uma nica)
aucun(e), nul(le)... ne ou ne... aucun(e), nul(le)
- Tous les jeunes aiment l'autoritarisme. (todos)
- Aucun jeune n'aime l'autoritarisme. (nenhum)
- Tout homme est libre. (todo/cada)
- Nul homme n'est libre. (nenhum)
- Chacune de ces femmes est respecte. (cada uma)
- Aucune de ces femmes n'est respecte.(nenhuma)
- Nous soutenons plusieurs de ces ides. (vrias)
- Nous ne soutenons aucune de ces ides. (nenhuma)
- Il faut respecter tout tre humain. (todo)
- Il ne faut respecter aucun tre humain. (nenhum)
ne... rien ou rien... ne
- Quelque chose te drange? (alguma coisa, algo)
- Non, rien ne me drange. (nada)
- Est-ce que tu as tout vu? (tudo)
- Non, je n'ai rien vu.
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Niveau 1
Attention: Repare que h uma palavra que se repete em todas estas expresses: trata-se do
advrbio de negao ne. Repare ainda que a partcula ne vem sempre junto ao verbo
(imediatamente antes deste), enquanto que o outro elemento da negao colocado no
incio da frase ou aps o verbo, de acordo com a funo que desempenha na frase (incio =
sujeito; aps o verbo = complemento).
10.3.4. Responder na forma negativa
nom / pronom personnel tonique + ... non plus
- Je n'ai pas aim ce film, et Andre non plus. (...a Andreia tambm no).
- Je ne crois pas aux martiens. Et toi?
- Moi non plus. (Eu tambm no)
Como pode ver, nesta expresso no se utiliza a partcula ne. Alm disso, ela pode ser
utilizada tanto numa resposta como em qualquer outro tipo de frase, desde que esta
encontre-se na forma negativa, com o sentido de tambm no (excluso).
A expresso mais usual para responder ou introduzir uma frase na forma negativa
non. Sempre que se quiser reforar a negativa, pode usar-se a expresso mais non. Outras
expresses alternativas so nullement, pas du tout, absolument pas.
- Est-ce que tu veux venir avec nous au cinma, Julie? On va voir le dernier film de Kassovitz.
- Absolument pas! Je n'aime pas ses films! Ils sont trop morbides et violents.
Attention: Sempre que se quiser responder afirmativamente a uma pergunta formulada na

negativa, deve-se empregar a expresso si (em vez de oui).
- Vous n'aimez pas les films de Kassovitz, n'est-ce pas?
- Mais si, j'aime bien les films de Kassovitz! Ils sont tellement intressants et portent sur des
sujets d'actualit, comme le film La Haine.
10.4. Utilizao conjunta das vrias expresses de negao
semelhana do que sucede em Portugus, tambm em Francs podem ser utilizadas

numa mesma frase vrias expresses de negao (desde que se refiram a diferentes gneros de
negaes). A nica expresso que no pode ser combinada com as restantes ne... pas.
- Je ne lirai plus jamais les magazines scandale! Aucun article ne dit jamais la vrit!
- Personne ne m'a rien dit. On ne m'a pas encore donn aucune information ce sujet.
Regra : Quando se utilizam vrias expresses de negao combinadas numa mesma

frase, apenas se pode empregar uma vez a partcula de negao ne (como acontece com
as frases acima transcritas).
10.5. Utilizao conjunta das vrias expresses de negao

A construo ne... que marca uma restrio e no uma negao. Ne...que sinnimo
de seulement, juste (somente, apenas); ne vem antes do verbo e que na frente do termo sobre o
qual recai a restrio. Observe:
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Niveau 1
Nos critiques ne portent que sur la forme du rapport.

Nossas crticas recaem apenas sobre a forma do relatrio.
Esse tipo de restrio geralmente utilizada com as duas partculas (ne...que), mas no
francs oral frequente o ne desaparecer (e algumas vezes na forma escrita tambm). Ela pode
ainda ser acompanhada de rien:
Nous serons tous les deux, rien que toi et moi.
Seremos ns dois, nada alm de voc e eu.
Rien qu'un moment d'inattention a suffit provoquer la catastrophe.

Apenas um momento de desateno foi suficiente para provocar a catstrofe.
Exerccios
1. Responda negativamente:
a. Vous prparez un concours ? ...........................................................................................................
b. Tu remplis une fiche dinscription ? .....................................................................................................
c. Elle obtient un diplme ? ......................................................................................................................
d. Tu donnes un cours de franais 6 h ? ..........................................................................................
e. Ils ont des examens ? ..............................................................................................................................
2. Passe as frases abaixo para a negativa:
a. Sa blessure est dj gurie. .....................................................................................................................
b. Didier me bat toujours aux checs. ......................................................................................................
c. Tu ranges ta chambre. ............................................................................................................................
d. Je prends souvent lautobus. .................................................................................................................
e. Tiens! Il pleut encore! .............................................................................................................................
f. Vous connaissez cet htel. ......................................................................................................................
g. Jai dj mang le caviar. ........................................................................................................................
h. Nous mangeons souvent des fruits. .....................................................................................................
3. Responda negativamente utilizando rien ou personne:
a. Quelquun parle ? ....................................................................................................................................
b. Quelque chose bouge ? ..........................................................................................................................
c. Quelquun regarde ? ................................................................................................................................
d. Quelque chose sallume ? ......................................................................................................................
e. Quelquun pleure ? ..................................................................................................................................
f. Quelque chose gne ? ..............................................................................................................................
g. Quelquun coute ? .................................................................................................................................
4. Substitua seulement por ne... que:
a. Au petit djeuner, elle a pris seulement du caf.
....................................................................................................................................................................
b. Dans cette rgion, on cultive seulement des crales.
....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
c. Il me reste seulement deux photos prendre.

....................................................................................................................................................................
d. Ces boucles doreilles cotent seulement 100 euros.
....................................................................................................................................................................
e. Il s'intresse seulement au jazz.
....................................................................................................................................................................
f. Il fume seulement deux cigarettes par jour.
....................................................................................................................................................................
g. Ce matin, Jean a pris seulement du caf.
....................................................................................................................................................................
h. Je veux seulement quatre kilos de jambon.
....................................................................................................................................................................
i. Cet ordinateur vaut seulement 200 euros.
....................................................................................................................................................................
j. J'aime seulement les romans d'amour.
....................................................................................................................................................................
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11. Le prsent de l'indicatif15

11.1. Verbos do primeiro grupo (-ER)
90% dos verbos do presente do indicativo pertencem ao primeiro grupo, ou seja, so
verbos terminados em -er : marcher (andar), manger (comer), chanter (cantar), penser
(pensar), parler (falar), tudier (estudar), etc...
Parler
Nous parlons
Vous parlez
Ils / Elles parlent
Je parle
Tu parles
Il / Elle / On parle
- J'tudie le franais (diante de uma outra vogal Je vira J')

- Tu manges beaucoup
- Nous marchons dans la rue
Os verbos em -er pronominais : Se lever (levantar), s'appeler (chamar)...

Je m'appelle
Tu t'appelles
Il s'appelle
S'appeler
Nous nous appelons
Vous vous appelez
Ils s'appellent
11.2. Verbos do segundo grupo (-IR)

H dois tipos de verbos da 2 grupo:
verbos que so conjugados como choisir, russir, grandir, finir, rflchir, accomplir...
Je choisis
Tu choisis
Il / Elle choisit
Choisir
Nous choisissons
Vous choisissez
Ils / Elles choisissent
verbos que so conjugados como partir, dormir, sortir...

Je pars
Tu pars
Il / Elle part
Partir
Nous partons
Vous partez
Ils / Elles partent
Exees: os verbos tenir e venir.
15 Adaptado dos sites http://francesnanet.blogspot.com e http://sandrodecott.blogspot.com
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Niveau 1
11.3. Verbos do terceiro grupo (-IR)

So os verbos cujas terminaes so diferentes das do primeiro e segundo grupo, ou
seja, todos os verbos terminados em - ire, - dre, - tre, - oir:
Je lis
Tu lis
Il / Elle lit
Lire (relire, ...)

Nous lisons
Vous lisez
Ils / Elles lisent
Excees: verbos dire e faire.
Attendre (comprendre, surprendre, prtendre,...)

J'attends
Nous attendons
Tu attends
Vous attendez
Il / Elle attend
Ils / Elles attendent
Excees: verbo prendre.
Mettre (soumettre , promettre...)

Je mets
Nous mettons
Tu mets
Vous mettez
Il / Elle met
Ils / Elles mettent
Je vois
Tu vois
Il / Elle voit
Voir (devoir, asseoir...)

Nous voyons
Vous voyez
Ils / Elles voient
Je veux
Tu veux
Il / Elle veut
Vouloir (pouvoir, ...)

Nous voulons
Vous voulez
Ils / elles veulent
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12. Le pass compos

O pass compos (passado composto) corresponde ao
pretrito perfeito do indicativo na lngua portuguesa. Em
portugus o tempo verbal simples, ou seja, no utiliza um
verbo auxiliar, que o que acontece com o pass compos,
como o prprio nome indica.
J que se trata de um tempo composto, ele
formado por um verbo auxiliar no presente do
indicativo + o particpio passado do verbo principal.
No que tange aos verbos auxiliares, h duas
possibilidades:
1. Auxiliar tre (ser/estar):

verbos da maisonnette (casinha): aller, venir, retourner, entrer, sortir, arriver, partir, monter, descendre, natre,
mourir, tomber, passer e rester;
verbos derivados dos 14 verbos acima: revenir, parvenir, devenir, rentrer, repartir, remonter, repasser, etc;
todos os verbos pronominais, reflexivos (se lever, se raser, se coiffer, se doucher, se maquiller, s'habiller) e
recprocos (se regarder l'un et l'autre, s tlphoner l'un et l'autre, se raconter des histoires l'un l'autre, etc.).
2. Auxiliar avoir (ter) em todos os outros casos (que so a grande maioria).

Attention: O pass compos o tempo da conversao, da correspondncia, ou seja, da
comunicao corrente, diferentemente do pass simple que prprio da lngua escrita. Porm,
cada vez mais o pass simple vem sendo substitudo pelo pass compos, mesmo nas obras escritas.
12.1. Concordncia com auxiliar tre

O particpio passado dos verbos conjugados com o auxiliar tre sofre algumas
modificaes: so-lhe acrescentadas as terminaes especficas do feminino e/ou do plural, de
acordo com o sujeito da frase. Ou seja: torna-se obrigatria a concordncia do particpio
passado com o sujeito:
- Moi, Caroline Dupont, je suis ne le 10 novembre 1980 Nice.
- Moi, Pierre Dupont, je suis n le 12 avril 1982 Marseille.
- Nous, Caroline et Pierre, sommes ns le 14 juillet Paris.
- Nous, Paulette et Claudine, sommes nes le 13 aot Nantes.
- Nous, Geoffroy et Nicolas, sommes ns le 12 octobre So Paulo.
12.2. Concordncia com auxiliar avoir
Regra geral, quando o auxiliar o verbo avoir, no preciso fazer qualquer tipo de
concordncia com o particpio passado. Contudo, sempre que o COD (complemento de objeto
direto) for utilizado antes do verbo, o particpio passado dever concordar em gnero e em
nmero com aquele, acrescentando-se as mesmas terminaes que no caso anterior (+ e, no
feminino singular, + s, no masculino plural, + es, no feminino plural).
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13. Le futur simple
O futur simple exprime um fato ou uma ao futura ou que ainda est por acontecer.
Quando se trata de um acontecimento prximo e quase certo, o futur simple concorre
frequentemente com o presente ou com o futur proche (verbo aller (ir) no presente + infinitivo)
que, sobretudo na lngua oral, tende a substitu-lo.
Mas as duas formas no so totalmente equivalentes. Elas se diferem pelo:
- sentido: o futur proche liga-se ao momento do enunciado imediato. Ele exprime um fato que vai realizarse; ele exprime freqentemente um resultado, uma conseqncia. Esta noo e proximidade tem s vezes
um valor mais imperativo;
- emprego: nem sempre possvel substituir um futuro prximo por um futuro simples.
O futur simple forma-se a partir do infinitivo, salvo para certos verbos do terceiro
grupo (faire, savoir, vouloir, etc.). As terminaes so as mesmas para todos os verbos: -ai, -as, -a,
-ons, -ez, -ont.
J'aimerai
Tu aimeras
Il / Elle aimera
Aimer
Nous aimerons
Vous aimerez
Ils / elles aimeront
14. L'imparfait
O imperfeito (imparfait) corresponde ao pretrito imperfeito do indicativo na lngua

portuguesa. O imperfeito tem uma forma muito regular: pega-se o radical da primeira pessoa
do plural (nous) do presente do indicativo e junta-se a ele as terminaes: -ais, -ais, -ait, -ions,
-iez, -aient.
Vouloir (nous voulons)
Je voulais
Nous voulions
Tu voulais
Vous vouliez
Il / Elle voulait
Ils / elles voulaient
Apenas um verbo irregular: tre (ser / estar): jtais, tu tais, il tait, nous tions, vous tiez, ils
taient (eu era/estava, tu eras/estavas, ele era/estava etc.). As expresses que costumam
acompanhar este tempo so: autrefois (outrora), hier (ontem)... aquelas que mostram uma ao
passada com alguma durao ou frequncia.
Em uma narrao, voc diria Hier, quand tu mas appel, je discutais avec Jrme, tu sais, le
prof de maths qui habitait au bout de la rue. Os verbos sublinhados esto no mesmo tempo, o
imparfait, mas, em portugus, costumamos distinguir entre um imperfeito progressivo (que indica
um processo que estava em curso quando um fato ocorreu) e um imperfeito habitual (que indica
que a ao ou o estado designado pelo verbo eram habituais, repetidos ao longo do tempo).
Teramos, ento, Ontem, quando voc ligou, eu estava conversando com Jrme, sabe, aquele
professor de matemtica que morava no fim da rua
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15. Le plus-que-parfait
O plus-que-parfait exprime uma ao passada anterior a outra ao passada. Forma-se do

a partir do imparfait dos verbos auxiliares tre ou avoir + partcipio passado do verbo
principal.
Ele funciona como o pass compos, sendo apenas diferente o tempo do auxiliar. Assim, tal
como no pass compos, quando o verbo se conjuga com o auxiliar avoir, o partcipio passado
invarivel.
- Javais regard la tl (regarder)
- Tu avais mis la radio. (mettre)
- Elle avait achet des magasines. (acheter)
- Nous avions vu ce programme. (voir)
- Vous aviez crit un article. (crire)
- Ils avaient fini de lire. (finir)
Tal como no pass compos, quando o verbo se conjuga com o auxiliar tre, o partcipio
passado varivel, exigindo a concordncia com o sujeito.
- J'tais all(e) au kiosque journaux. (aller)
- Tu tais venu(e) du cyber caf. (venir)
- Elle tait entre dans le plateau tl. (entrer)
- Nous tions sorti(e)s du studio. (sortir)
- Vous tiez rest(e)(s) pour la runion. (rester)
- Ils staient amuss sur Internet. (s'amuser)
16. Le conditionnel
O conditionnel aproxima-se do futur simple e, de fato, na concordncia dos tempos ele seria
um futuro no passado. O conditionnel exprime tambm o irreal, o imaginrio, e encontrado
frequentemente em concorrncia com o subjonctif.
Ele tem duas formas, uma no presente e outra no passado:
- Conditionnel prsent: formado a partir do infinitivo, salvo para certos verbos do terceiro
grupo (faire, savoir, vouloir, etc.) + as terminaes do imparfait (-ais, -ais, -ait, -ions, -iez,
-aient). Ex: jaimerais, je voudrais... Ele equivale ao futuro do pretrito simples do portugus
(eu amaria, eu gostaria);
- Conditionnel pass: forma-se a partir do verbo auxiliar (tre ou avoir) no conditionnel
prsent + o particpio passado do verbo principal. Ex: jaurais voulu, je serais all
Ele equivale ao futuro do pretrito composto (eu teria querido, eu teria ido).
17. Le subjonctif
O valor do modo subjonctif francs bastante semelhante ao do portugus: ele indica
fatos irreais, hipteses, incertezas. H quatro tempos verbais no modo subjonctif:
- Subjonctif prsent: forma-se a partir do radical da terceira pessoa do plural do
presente do indicativo e junta-se a ele as terminaes: -e, -es, -e, -ions, -iez, -ent. Ele
equivale ao presente do subjuntivo em portugus (que eu tenha, que ela faa, que ns
andemos);
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- Subjonctif pass: forma-se a partir do verbo auxiliar (tre ou avoir) no subjonctif

prsent + o particpio passado do verbo principal. Ele equivale ao pretrito perfeito
do subjuntivo em portugus. Ex: que je sois prvenu, qu'elle ait fait, que nous ayons vu... (que eu
seja prevenido/avisado, que ela tenha feito, que ns tenhamos visto...)
- Imparfait du subjonctif e o plus-que-parfait du subjonctif: esses tempos esto completamente
abandonados na lngua oral e so empregados to-somente na lngua escrita
literria. Eles so comumente substitudos pelos subjonctif prsent e pass.
Ex: Je pensais qu'il st la vrit (Pensava que ele soubesse a verdade).
J'ignorais qu'il et tout vendu (Ignorava que ele tivesse vendido tudo).
Eles equivalem ao imperfeito e ao mais-que-perfeito do subjuntivo em portugus
respectivamente.
18. Le grondif16
O grondif indica a simultaneidade de uma ao em relao ao verbo principal da frase.
Tem o mesmo sujeito que o verbo principal e tem um papel de complemento circunstancial.
Em geral, so duas aes praticadas concomitantemente:
Elle regarde la tlvision en mangeant
Ela v televiso comendo (ou enquanto come).
O grondif forma-se acrescentando-se a partcula en ao participe prsent (en parlant, en

coutant...).
Il tudie en coutant de la musique.
Ele estuda escutando msica.
O grondif, no entanto, quase sempre traduzido como um gerndio em nosso idioma e

exprime noes como causa, maneira e simultaneidade, como se pode ver nos exemplos a
seguir:
En mprisant le danger, il sest bless.
Desconsiderando o perigo, ele se feriu.
En lisant, on acquiert beaucoup de vocabulaire.

Lendo, adquire-se muito vocabulrio.
H limites para o uso do grondif, no entanto: Ele chegou comendo uma ma

(Quand il est arriv, il mangeait une pomme).
Attention: importante ressaltar que o prsent e o imparfait do indicativo podem ser traduzidos
por uma forma simples ou por uma construo com o gerndio (formas em -ndo): se voc
acaba de ser apresentado a uma pessoa e ela te pergunta Quest-ce que tu fais ? (O que voc
faz?), ela quer saber sua profisso; se um velho amigo telefona e faz-lhe a mesma pergunta, ele
naturalmente est interessado em saber o que voc est fazendo. Ao que voc responde
simplesmente je lis, je regarde la tl ou je mange.
16 Adaptado do site http://sandrodecott.blogspot.com
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19. Le participe prsent17
Trata-se de formas terminadas em -ant, derivadas do radical de nous do prsent de l'indicatif

(h apenas trs excees regra de formao: tre tant, avoir ayant e savoir sachant).:
Nos rsultats montrent que les villes ayant le secteur bnvole le plus fort sont
celles qui possdent des leaders efficaces et des rseaux sociaux actifs.
Nossos resultados mostram que as cidades que tm o setor de trabalho beneficente mais forte
so as que possuem lderes eficazes e redes sociais ativas.
Essa construo com o participe prsent permite, nesse caso, evitar a repetio do
pronome qui (seria gramaticalmente correto substituir ayant por qui ont mas, em termos
de estilo, ficaria pesado). Um outro exemplo:
Quelles sont les raisons qui motivent les gens habitant dans les grands centres
urbains ne pas conduire leur automobile pour se rendre au travail?
Quais so as razes que motivam as pessoas que moram nos grandes centros urbanos a no ir
de carro ao trabalho?
O participe prsent tambm permite expressar a noo de causa, de uma maneira bastante
econmica. Observe que em portugus necessrio marcar a causalidade por uma conjuno.
La France tant un tat unitaire, aucune de ses divisions administratives ne
possde de comptence lgislative.
Como a Frana um Estado unitrio, nenhuma de suas divises administrativas possui
competncia legislativa.
Associando-se o participe prsent de tre ou de avoir ao participe pass, pode-se dar a ideia de
passado:
Le Prsident ayant constat que le quorum tait largement dpass dclare ouverte
l'Assemble gnrale 9h 30 prcises.
O Presidente, tendo constatado que o qurum havia sido amplamente ultrapassado, declara
aberta a Assembleia geral precisamente s 9h30.
20. Le pass rcent

O pass rcent empregado para exprimir um fato terminado h pouco tempo. Para
form-lo utiliza-se o verbo venir (vir) conjugado no presente do indicativo ou no imperfeito +
DE + o verbo principa no infinitivo.
Ex:
Il est 18 heures. Lcole vient de fermer

So 18 horas. A escola acaba de fechar
Elle vient de sortir, il vient darriver

Ela acaba de sair, ele acaba de chegar.
Elle venait de sortir , il venait darriver

Ela acabava de sair, ele acabava de chegar.
17 Idem 16.
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Em um contexto passado, o verbo venir conjugado no imperfeito do indicativo.

Ex:
Lcole venait de fermer quand je suis arriv

A escola tinha acabado de fechar quando eu cheguei.
21. Le pass simple

O pass simple um tempo verbal reservado somente escrita. Ele no existe mais na
lngua oral, salvo nos casos de escrita oralizada (contos de fadas, rdio etc).
Entretanto, ele no tende a desaparecer, como ouve-se s vezes; ele continua muito
freqente na escrita (na literatura, nos jornais etc.).
Da mesma maneira que o pass compos, o pass simple apresenta um fato, um
acontecimento ou uma ao como terminados no passado. Mas no caso do pass simple, o fato
totalmente cortado do momento do enunciado: o locutor se apaga diante de sua narrativa
e considera os fatos que ele conta como vistos de fora.
ento normal que com o pass simple sejam encontradas, sobretudo as terceiras pessoas
do singular e do plural.
Ele empregado, sobretudo para apresentar uma srie de aes que constituem uma
histria, portanto essencialmente nos casos das narrativas histricas ou contos, por exemplo.
As formas do pass simple so bastante complexas. Existem quatro tipos de terminaes:
1. Todos os verbos do primeiro grupo: -ai, -as,-a,-mes, -tes,-rent;
2. Quase todos os verbos em -ir + outros verbos com o particpio passado em -i +
alguns outros verbos em -re: -is, -is,-it, -mes, -tes, -irent;
3. A maior parte dos verbos em -oir ou -oire + outors verbos com o particpio
passado em -u: -us, -us, -ut, -mes, -tes, -urent;
4. Dois verbos somente (+ seus compostos) entram nessa categoria, venir (vir) e tenir
(pegar, segurar): -ins, -ins, -int, -inmes, -intes, -inrent.
22. Les pronoms complments18
O portugus brasileiro e o francs tm comportamentos completamente diferentes no

que diz respeito ao sistema pronominal. Ns, brasileiros, costumamos deixar vazia a posio do
pronome objeto direto:
- Voc viu Jean-Pierre ontem?
- Sim, eu vi.
- Est-ce que tu as vu Jean-Pierre hier ?

- Oui, je lai vu.
18 Adaptado dos sites http://francesnanet.blogspot.com e http://sandrodecott.blogspot.com
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Em francs, por outro lado, o uso dos pronomes complemento de objeto direto (COD) e
inderto so corriqueiros. Na lngua falada, h uma tendncia at em multiplic-los Nas frases
abaixo, observe a repetio do objeto direto:
Je ne le connais pas, ton frre.
Eu no o conheo, seu irmo.
Ces livres-l, tu peux les emprunter, si tu veux.

Aqueles livros, voc pode peg-los emprestados, se quiser.
Tu la manges, ta soupe.
Voc a toma, sua sopa.
A ltima frase tem sentido imperativo: uma me poderia dirigi-la a um filho (ela menos
rspida do que Mange ta soupe !).
22.1. Les pronoms complment d'objet direct (COD)
Quando um substantivo tem a funo de COD (objeto direto), podemos substitu-lo por
um pronome com a mesma funo, ou seja, um pronome COD.
Para encontrar um COD numa frase, perguntamos ao verbo o qu? (quoi?). Por exemplo:
Vous regardez la tlvision.
Vous regardez quoi? La tlvision (COD).
O pronome COD escolhido em funo do gnero (masculino/feminino) e nmero
(singular/plural) do nome que ir substituir: la tlvision um nome feminino, singular. O
pronome COD correspondente ser la.
Os pronomes COD substituem nomes de pessoas ou de coisas. So eles le (masculino
singular), la (feminino singular), l' (masculino ou feminino singular diante de volgal ou h
mudo) e les (masculino ou feminino plural).
22.2. Les pronoms complment d'objet indirect (COI)

Quando um nome tem a funo de COI (objeto indireto), podemos substitu-lo por um
pronome com a mesma funo. Para encontrar um complemento indireto numa frase,
perguntamos ao verbo a quem? ( qui?). Por exemplo:
Vous tlphonez votre ami.
Vous tlphonez qui? votre ami (COI).
Os pronomes COI s substituem pessoas. So eles lui (masculino/feminino, singular) e
leur (masculino/feminino, plural).
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22.3 Les pronoms EN e Y

O pronome en:
substitui em geral um objeto direto iniciado por um artigo indefinido (un, une, des)
ou partitivo (du, de la, de l', des).
Ex. Elle a achet des petits pois.
Elle en a achet.
substitui um complemento de verbo introduzido pela preposio de (parler de, venir
de,...).
Ex. On a parl de politique toute la matine.
Elle en a parl.
O pronome y:
substitui um complemento circunstancial de lugar introduzido pelas preposies: ,
chez, dans, en, sur.
Ex. Il rencontre un ami dans la rue.
Il y rencontre un ami.
substitui um complemento de verbo introduzido pela preposio (penser ).
Ex. Nicolas pense aux dlicieux biscuits.
Nicolas y pense.
Attention: en e y podem apenas substituir coisas, nunca pessoas. Quando o complemento
uma pessoa, deve-se utilizar a preposio de ou + o pronome tnico.
Ex. Je pense mes problmes chaque matin.
J'y pense chaque matin.
Je pense Richard tous les jours.
Je pense lui tous les jours.
J'ai trop parl de ma vie aujourd'hui.
J'en ai trop parl aujourd'hui.
J'ai parl beaucoup de Cline ce matin.
J'ai parl beaucoup d'elle ce matin.
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23. Expressions impersonnelles

Nas formas impessoais, Il o sujeito, uma forma vazia. como se no houvesse
um agente responsvel pela ao, pelo acontecimento, como se ele fosse apagado, colocado
de lado.
Ex:
Il est exig des conducteurs de ne pas boire avant de conduire.

exigido dos motoristas de no beber antes de dirigir.
Quem exige? No dito, mesmo que se saiba que a lei.

O verbo encontra-se sempre na terceira pessoa do singular, mesmo quando o
sujeito real est no plural. O particpio passado invarivel.
Ex:
Il existe des gens qui aiment les serpents

Existem pessoas que amam cobras.
H duas categorias de verbos impessoais:

1. A categoria na qual os verbos existem somente na forma impessoal
Ex:
Ex :
os verbos utilizados para falar do tempo;

Il pleut, il neige, il vent, il fait beau, il fait chaud, il fait froid
Chove, neva, venta, faz tempo bom, faz calor, faz frio
o verbo tre (ser/estar) + hora ;
Il est vingt-deux heures.
So vinte e duas horas.
Ex:
a expresso il y a (h);
Il y a cent ans, lInternet nexistait pas
H cem anos, a Internet no existia.
Ex:
Il faut (deve-se, necessrio) + nome ou + infinitivo ou + QUE + subjuntivo;

Il faut boire deux litres deau par jour
Deve-se beber dois litros de gua por dia.
Il faut quelle parte

necessrio que ela parta.
Ex:
Il vaut mieux que ( melhor que) + subjuntivo;

Si tu veux sortir, il vaut mieux que tu te depches
Se voc quer sair, melhor que voc se apresse.
Ex :
Il sagit de (trata-se de);

Il sagit dune uvre dart trs importante
Trata-se de uma obra de arte muito importante.
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Ex:
Il est () + adjetivo + de + infinitivo;

Il est important de terminer ses tudes.
importante terminar seus estudos.
Ex :
Il est + adjetivo + que + indicativo ou subjuntivo ;

Il est important quil finisse ses tudes
importante que ele termine seus estudos.
Nessas frases, o verbo da subordinada frequentemente no subjuntivo, mas se o

adjetivo exprime um fato certo, emprega-se ento o indicativo.
Ex:
Il est vident quelle est sortie

evidente que ela saiu .
Os verbos sembler e paratre (parecer) so sinnimos quando o sujeito pessoal, mas

tm sentidos diferentes quando o sujeito impessoal.
Ex:
Il semble que Luc soit amoureux

Eu tenho a impresso que Luc est apaixonado.
Il parat que Luc est amoureux

Disseram-me / Eu ouvi que Luc est apaixonado.
2. A categoria onde os verbos podem existir na forma pessoal ou impessoal.

Ex:
verbos utilizados para exprimir um acontecimento;

Il se passe des choses bizarres ici
Acontecem coisas estranhas aqui.
Il sest produit des faits trs graves la nuit dernire

Produziram-se fatos muito graves na noite passada.
Todos esses verbos existem tambm na forma pessoal.

Ex:
il suffit que ( suficiente que) + subjuntivo;

Il suffit que tu dises oui.
Basta que voc diga sim.
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DOSSIER 4
Lendo em lngua estrangeira
TEXTES SLECTIONNS
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SOCIT
Brsil
05
10
15
20
Source: Le Monde diplomatique, 06/08/09 (www.monde-diplomatique.fr)
1. De acordo com o texto, Brsil. Histoire, socit, culture :

a. uma msica cuja gravao era prevista por Tom Jobim, um dos pais da bossa-nova;
b. uma reportagem sobre personagens importantes da histria e da cultura brasileira;
c. um artigo sobre a ditadura militar e o golpe de Estado de 1964;
d. uma matria sobre as alianas entre o Brasil e alguns pases emergentes;
e. o livro de uma jornalista que d informaes queles que desejam conhecer um pouco mais
sobre o Brasil.
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Niveau 1
2. Com relao ao ttulo do texto:

a. qual pargrafo trata da questo cultural?
b. qual pargrafo trata da histria do Brasil?
c. qual pargrafo trata da sociedade brasileira?
1
1
1
2
2
2
3
3
3
3. A frase Le Brsil n'est pas un pays pour dbutants quer dizer:

a. que os brasileiros acham um desperdcio o que se gasta nas festas de debutantes;
b. que as debutantes no so bem-vindas no Brasil;
c. que o Brasil no um pas para jovens meninas adolescentes;
d. que o Brasil no um pas para iniciantes;
e. que o Brasil no um pas para inocentes.
4. Quais fatos histricos so citados no texto?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
5. Uma determinada regio brasileira citada no texto; qual ? Como ela
apresentada ? Que elementos/fatos positivos e negativos so utilizados para
caracteriz-la?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
6. Seria correto afirmar que Luiz Incio Lula da Silva:
a. no incomodou muito os poderosos, que era o que desejavam os militantes;
b. incomodou bastante os poderosos, mas menos do que desejavam os militantes;
c. no incomodou os poderosos, apenas os militantes;
d. incomodou os poderosos, bem ao gosto dos militantes;
e. incomodou os militantes, como gostariam os poderosos.
7. Diga quais so as palavras ou expresses utilizadas para caracterizar as pessoas e
pases abaixo:
a. Brsil (linha 01): ...................................................................................................................................
b. Tom Jobim (linha 02): .......................................................................................................................
c. Lamia Oualalou (linha 04):.................................................................................................................
d. Pedro Ier (linha 07):.............................................................................................................................
e. Joo Goulart (linha 09):.......................................................................................................................
f. Lyndon Johnson (linha 11/12): .........................................................................................................
g. Chine (linha 18): ..................................................................................................................................
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CULTURE
Biographies
Leia as biografias e responda os exerccios:
Montaigne (Michel Eyquem de)
(1533 1592)
Au fil de ses lectures, il note ses rflexions, ses ractions : ainsi s'laborent des
Essais (premire dition en 1580). Jusqu' sa mort, il enrichit cet ouvrage (
partir de 1588) qui comporte 3 livres et dont l'dition dfinitive parat en 1595 05
grce sa fille d'alliance , Mlle de Gournay, et Pierre de Brach. Il s'y peint
lui-mme, mais, travers les contradictions de sa propre nature, il dcouvre
l'impuissance de l'homme trouver la vrit et la justice. Le voyage que
Montaigne accomplit travers l'Europe en 1580 et en 1581, et dont il laisse
un Journal, lui confirme la relativit des choses humaines : l' art de vivre doit 10
se fonder sur une sagesse prudente, inspire par le bon sens et la tolrance.
Diderot (Denis)
(1713 1784)
crivain et philosophe franais considr par son poque comme le

philosophe par excellence, il manifeste un gnie multiple, crant la critique 15
d'art (Salon, 1759-1781), une nouvelle forme romanesque (Jacques le Fataliste),
clarifiant le rapport entre science et mtaphysique (Lettre sur les aveugles),
dfinissant une nouvelle esthtique dramatique (Le paradoxe sur le comdien,
1830), illustr notamment sur par ses drames bourgeois (le Fils naturel,
1757), brossant le portrait tumultueux de sa vie et de son art (le Neveu de 20
Rameau). Mais il doit sa gloire L'Encyclopdie, qu'il anima pendant 20 ans.
Rimbaud (Arthur)
(1854 1891)
Gnie prcoce issu de la bourgeoisie, il vient Paris l'ge de 17 ans, porteur,

avec Le Bateau ivre, de l'ide selon laquelle la posie ne d'une alchimie du 25
verbe et des sens. Sa liaison orageuse avec Verlaine se termine par une scne
violente : bless d'un coup de revolver, Rimbaud compose, sous le choc, les
pomes en prose d'Une nuit en enfer (1873) o il exprime ses dlires . vingt
ans, il cesse quasiment toute activit d'crivain. Il mne alors une existence
errante (soldat puis dserteur, ngociant) Java, Chypre, Aden, au Harar. 30
En 1886, la Vogue publie son recueil de proses et de vers libres Illuminations. Il
meurt l'hpital de Marseille d'une gangrne au genou au moment o sa
posie commence a tre reconnue comme l'aboutissement des recherches
romantiques et baudelairiennes. Nourrie de rvolte, aurole de lgende,
revendique par le surralisme, l'uvre de Rimbaud a profondment influenc 35
la posie moderne.
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SOCIT
Quand la jeunesse est grave en galre

LES INROCKUPTIBLES Le 17 juillet 2009 par Jean-Marie Durand
Les 57 propositions du Haut commissaire la Jeunesse Martin Hirsch sont-elles suffisantes et peuvent-elles rellement tre mises en uvre ?
Si, comme le suggrait Bourdieu la fin des
annes 70, la jeunesse nest quun mot, elle
se rsume aujourdhui trop de maux. Malgr
la diversit de ses propres catgories, la jeunesse rvle une exprience sociale globale
marque par le dsenchantement. Soumise
des discriminations conomiques (prcarit de
lemploi, ascenseur social en panne, accs
lindpendance difficile), sous-reprsente politiquement, victime dun systme scolaire fond sur lexclusion, la jeunesse galre. Gravement.
Le Livre vert, prsent la semaine dernire par la commission sur la politique de la jeunesse prside par Martin Hirsch, est cens rpondre cet tat de crise qui, des banlieues aux centres-villes, sous des formes varies, dfinit
lensemble des jeunes Franais dont les sociologues nous disent quils nont confiance ni dans
lavenir, ni dans les autres, ni dans la socit en gnral. Parmi les 57 propositions sur le logement, lorientation et lemploi destination des 16-25 ans, quelques suggestions mritent lattention : la mise en place dun service public de lorientation, lobligation de formation jusqu
18 ans, la garantie du risque locatif pour inciter les propritaires louer des prix abordables,
par exemple.
Entre 15 et 18 ans, chacun pourrait ouvrir un compte dotation, crdit par l'tat de 4
000 euros maximum, selon la situation financire des parents. Une somme qui pourrait tre utilise comme aide lors de la recherche du premier emploi ou pour payer des frais de scolarit.
Un complment universel de 1 000 euros, vers tous les jeunes de 18 ans sur leur compte
de dotation, pourrait accompagner cette mesure. A ces dispositions sajoute un prt d'tat de
lordre de 10000 euros, remboursable une fois le job trouv, etc. Lintrt nouveau de ce catalogue de propositions clates (mais mal hirarchises) risque pourtant de ne pas tenir face au
principe de ralit du financement et de la volont politique qui sensuivra.
La question de sa mise en uvre restant le point aveugle du dossier, il est possible de
supposer que les jeunes en difficult seront encore oublis pour ntre que symboliquement reconnus travers des dispositions qui ne mangent pas de pain et ne cotent rien. Or, lurgence
politique du sort de la jeunesse exige de la part de l'tat linvention dune politique dont le seul
Martin Hirsch ne pourra pas porter la responsabilit, au risque de rendre la jeunesse encore
plus verte.
Source: http://www.lesinrocks.com/actualite/actu-article/t/1247843640/article/quand-la-jeunesse-est-grave-en-galere/
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Niveau 1
LITTRATURE
Le Petit Chaperon rouge

Charles Perrault
01
05
10
15
20
25
30
Il tait une fois une petite fille 45

de Village, la plus jolie quon et
su voir ; sa mre en tait folle, et
sa mre-grand plus folle encore.
Cette bonne femme lui fit faire
un petit chaperon rouge, qui lui 50
seyait si bien, que partout on
lappelait le Petit Chaperon
rouge.
Un jour, sa mre, ayant cuit et
fait des galettes, lui dit : Va voir 55
comme se porte ta mre-grand,
car on ma dit quelle tait malade. Porte-lui une galette et ce
petit pot de beurre . Le Petit
Chaperon rouge partit aussitt 60
pour aller chez sa mre-grand,
qui demeurait dans un autre Village. En passant dans un bois
elle rencontra compre le Loup,
qui eut bien envie de la manger ; 65
mais il nosa, cause de quelques
Bcherons qui taient dans la
Fort. Il lui demanda o elle allait ; la pauvre enfant, qui ne savait pas quil est dangereux de 70
sarrter couter un Loup, lui
dit : Je vais voir ma Mregrand, et lui porter une galette,
avec un petit pot de beurre, que
ma Mre lui envoie . De- 75
meure-t-elle bien loin ?

lui dit le Loup.
Oh ! oui , dit le Petit Chaperon rouge,
cest par-del le moulin
que vous voyez tout lbas, la premire maison du Village . Eh
bien , dit le Loup, je
veux laller voir aussi ; je
my en vais par ce chemin-ci, et toi par ce chemin-l, et nous verrons
qui plus tt y sera . Le loup se
mit courir de toute sa force par
le chemin qui tait le plus court,
et la petite fille sen alla par le
chemin le plus long, samusant
cueillir des noisettes, courir
aprs des papillons, et faire des
bouquets des petites fleurs
quelle rencontrait.
Le loup ne fut pas longtemps
arriver la maison de la Mregrand ; il heurte : Toc, toc. Qui
est l ? . Cest votre fille le Petit Chaperon rouge (dit le Loup,
en contrefaisant sa voix) qui
vous apporte une galette et un
petit pot de beurre que ma Mre
vous envoie . La bonne Mregrand, qui tait dans son lit
cause quelle se trouvait un peu
mal, lui cria : Tire la chevillette,
la bobinette cherra . Le Loup
tira la chevillette et la porte souvrit. Il se jeta sur la bonne
femme, et la dvora en moins de
rien ; car il y avait plus de trois
jours quil navait mang. Ensuite
il ferma la porte, et salla coucher
dans le lit de la Mre-grand, en
attendant le Petit Chaperon
rouge, qui quelque temps aprs
vint heurter la porte. Toc, toc.

Qui est l ? Le Petit Chaperon rouge, qui entendit la grosse
voix du Loup eut peur dabord,
mais croyant que sa Mre-grand
tait enrhume, rpondit : Cest
votre fille le Petit Chaperon
rouge, qui vous apporte une galette et un petit pot de beurre
que ma Mre vous envoie . Le
Loup lui cria en adoucissant un
peu sa voix : Tire la chevillette,
la bobinette cherra . Le Petit
Chaperon rouge tira la chevillette, et la porte souvrit.
Le Loup, la voyant entrer, lui
dit en se cachant dans le lit sous
la couverture : Mets la galette et
le petit pot de beurre sur la
huche, et viens te coucher avec
moi. Le Petit Chaperon rouge se
dshabille, et va se mettre dans le
lit, o elle fut bien tonne de
voir comment sa Mre-grand
tait faite en son dshabill. Elle
lui dit : Ma mre-grand, que
vous avez de grands bras ? .
Cest pour mieux tembrasser ,
ma fille.
Ma mre-grand, que vous
avez de grandes jambes ? .
Cest pour mieux courir, mon
enfant . Ma mre-grand, que
vous avez de grandes oreilles ? .
Cest pour mieux couter, mon
enfant . Ma mre-grand, que
vous avez de grands yeux ? .
Cest pour mieux voir, mon enfant . Ma mre-grand, que
vous avez de grandes dents .
Cest pour te manger .. Et en
disant ces mots, ce mchant
Loup se jeta sur le Petit Chaperon rouge, et la mangea.
Source: http://chaperon.rouge.online.fr/perraultfr.htm
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Niveau 1
Activits
Aps ler o conto Le Petit Chaperon Rouge, de Charles Perrault (in Contes, Paris,
Librairie Gnrale Franaise, 2006), responda s seguintes questes.
1. Quem mandou fazer o capuz de Chapeuzinho Vermelho?
.........................................................................................................................................................................
2. Qual a razo da visita de Chapeuzinho av?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
3. Por que o lobo no comeu Chapeuzinho na primeira vez em que a encontrou?
.........................................................................................................................................................................
4. Por que Chapeuzinho teve medo na primeira vez em que ouviu sua av e o que ela pensou?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
5. Como termina a histria?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
6. D os referentes dos seguintes pronomes e co-referentes:
a) en (2): .................................................................
g) lui (17) : .............................................................
b) lui (3): ............................................................
h) lui (19) : .............................................................
c) cette bonne femme (3) : ...................................
i) l (22) : .................................................................
d) porte-lui (8) : ....................................................
j) y (23-24) : . ......................................................
e) la (12) : ...............................................................
k) elle (57) : ............................................................
f) lui (16) : ..............................................................
l) lui (57) : .............................................................
Vocabulaire
jolie : bonita
se mit courir : se ps a correr
papillon : borboleta :
encore : ainda
quon et su voir : que j se viu
folle : louca
seyait : caa
car : pois
bcheron : lenhador
noisette : avel
pot : pote
aussitt : logo
demeurer : morar
bois : bosque
eut : teve
moulin : moinho
contrefaire : dissimular
voix : voz
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Niveau 1
cria : gritou
se jeta : se jogou
en moins de rien: rapidamente
ferma: fechou
vint : veio
entendit : ouviu
eut peur : teve medo

enrhume: resfriada
huche: caixa de po
chevillete: tranca
bobinette: ferrolho
fut bien tonne: ficou muito espantada
(Atividade desenvolvida e gentilmente cedida pela Profa. Daniela da Silva Prado)
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Niveau 1
LITTRATURE
Gustave Flaubert
1. Associez les informations des deux listes ci-dessous.19
Fiche didentit de lauteur

1. Nom: ........................................................................................................................
2. Famille :....................................................................................................................
3. Naissance: ...............................................................................................................
4. Formation: .............................................................................................................
5. Dbut de sa carrire : ...........................................................................................
6. Premiers succs : ...................................................................................................
7. volution de sa carrire littraire : ......................................................................
8. Mort : .....................................................................................................................
a) scolarit au Collge royal de Rouen. lve
moyen. tudes de droit commences Paris, puis
dlaisses au profit de la littrature.
b) le 8 mai 1880, dune hmorragie crbrale dans
sa proprit de Croisset.
Acquittement de Flaubert et notorit immdiate

de lcrivain.
f) 12 dcembre 1821, lhtel-Dieu de Rouen.
g) 1862, Salammb (roman historique), succs ;

1869, Lducation Sentimentale (roman), chec ;
1874, La Tentation de saint Antoine (roman), chec ;
c) en 1836, rencontre coup de foudre avec lisa
Schlsinger, femme marie et idoltre ; premire 1877, Trois Contes ; 1881, accueil favorable de Bouvard et Pcuchet (roman inachev et posthume).
version de Lducation Sentimentale, en 1839 ; premire version de La Tentation de saint Antoine en
h) Pre chirurgien en chef de lhtel-Dieu de
1848.
Rouen ; un frre an de huit ans, Achille, le prfr, qui sera aussi chirurgien ; une sur cadette et
d) Gustave Flaubert.
chrie, Caroline, ne en 1824. Enfance triste dans
e) 1856, Madame Bovary (roman), publi lissue de
le cadre austre de lhpital o le jeune Flaubert
cinq ans de rdaction. En 1857, procs pour ofctoie la mort, observe les cadavres et assiste des
fense la morale publique et la morale religieuse.
dissections.
2. Rpondez Vrai (V) ou Faux (F).
1. O romance Lducation sentimentale fez sucesso quando lanado. ( )
2. A obra Bouvard et Pcuchet no foi terminada. ( )
3. Flaubert comeou sua carreira dedicando-se literatura e depois estudou Direito. ( )
4. Madame Bovary foi publicado em 1857. ( )
5. De acordo com o texto, Flaubert publicou somente romances. ( )
VOCABULAIRE
frre an : irmo mais velho

soeut cadette : irm caula
ctoyer : ficar perto, ao lado de
moyen: mediano
dlaisser: abandonar
coup de foudre: amor primeira vista

fou : louco
lissue de: ao final de
htel-Dieu: Santa Casa
acquittement: absolvio.
19 Informations extraites de Madame Bovary, Paris, Larousse, 2007. Atividade desenvolvida e gentilmente cedida pela Profa.
Daniela da Silva Prado.
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MDECINE
Le hoquet
Qu'est-ce que c'est ?
Il s'agit de contractions spasmodiques rptes
involontaires du diaphragme suivie d'une fermeture
brutale de la glotte, qui freine l'arrive d'air et produit des
sons caractristiques. Cette affection est secondaire une
irritation des nerfs affrents ou effrents ou des centres mdullaires contrlant les muscles
respiratoires et notamment le diaphragme.
Causes et facteurs de risque
Souvent la cause du hoquet n'est jamais retrouve.
Lors des crises prolonges ou rcidivantes, une cause est parfois mise en vidence :
Stimulation des nerfs affrents : dglutition de substances chaudes ou irritantes ;
Epanchement pleural, pneumonie ;
Insuffisance rnale ;
Alcoolisme ;
Grossesse ;
Interventions chirurgicales sur l'abdomen ;
Affections abdominales : estomac, oesophage, intestin, pancras, foie, vsicule biliaire...
Tumeurs de la fosse postrieure (stimulation des centres nerveux bulbaires)...
Traitement
L'hypercapnie (augmentation de dioxyde de carbone dans le sang artriel) inhibe le
hoquet.
De nombreux moyens simples peuvent tre utiliss :
Apne prolonge : suspendre la respiration le plus longtemps possible ;
Hyperventilation (mouvements respiratoires profonds et rapides) dans un sac en papier (sous
surveillance) ;
Stimulation vagale ;
Boire un verre d'eau rapidement ;
Avaler du pain sec ou de la glace pile, du vinaigre sur un sucre ;
Traction sur la langue ;
Compression prudente des globes oculaires ;
Pression sur les artres radiales au pouls ;
Pression forte l'aide des doigts sur les nerfs phrniques en arrire des articulations
sternoclaviculaires...
D'autres techniques sont utilises dans certains cas :
Lavage gastrique ;
Stimulation galvanique du nerf phrnique ;
Dilatation oesophagienne ;
Certains mdicaments : scopolamine, amphtamines, prochlorprazine, chlorpromazine,
phnobarbital, narcotiques, mtoclopramide etc...
Extrait de http://www.doctissimo.fr
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Niveau 1
LITTRATURE
Le mythe de Superman
Umberto Eco
De Hercule Siegfried, de Roland Pantagruel en passant par Peter Pan, le hros dou de pouvoirs suprieurs
ceux du commun des mortels est une constante de limagination populaire. Souvent, la vertu du hros shumanise, et ses pouvoirs ultra-surnaturels ne sont que la ralisation parfaitement aboutie dun pouvoir naturel, la ruse,
la rapidit, lhabilet guerrire, voire lintelligence syllogistique et le sens de lobservation ltat pur que lon retrouve chez Sherlock Holmes. Mais dans une socit particulirement nivele, o les troubles psychologiques, les frustrations, les complexes d'infriorit sont lordre du jour, dans
une socit industrielle o lhomme devient un numro l'intrieur dune organisation qui dcide pour lui, o la force individuelle, quand elle ne sexerce pas au sein dune activit sportive, est humilie face la force de la machine qui agit pour
lhomme et va jusqu dterminer ses mouvements, dans une
telle socit, le hros positif doit incarner, au-del du concevable, les exigences de puissance que le citoyen commun nourrit sans pouvoir les satisfaire.
Superman est le mythe type pour ce genre de lecteurs: ce
nest pas un Terrien, il a atterri chez nous encore enfant en
provenance de la plante Krypton quune catastrophe cosmique allait dtruire. Son pre, un grand savant, avait russi
sauver son fils en le confiant un vaisseau spatial. Superman grandit sur terre mais il est dot des pouvoirs surhumains. Sa force est pratiquement illimite, il vole dans lespace la vitesse de la lumire, et
lorsquil la dpasse il brise le mur du temps et peut se transfrer dautres poques. Par la simple pression de ses mains, il soumet le charbon une temprature telle quil se transforme en diamant; en
quelques secondes, une vitesse supersonique, il peut abattre une fort entire, dbiter les arbres en
planches et construire avec un village ou un navire; il peut perforer des montagnes, soulever les paquebots, abattre ou difier des barrages; sa vie rayons X lui permet de voir travers nimporte quel corps
des distances pratiquement illimites, de faire fondre par son seul regard des objets de mtal; autre
avantage trs prcieux, sa super-oue lui permet dentendre toutes les conversations, do quelles
viennent. Il est beau, humble, gnreux et serviable, il voue sa vie pourfendre les forces du mal et la
police trouve en lui un collaborateur infatigable.
Malgr tout, il est loisible au lecteur de sidentifier limage de Superman. En effet, ce dernier
vit parmi les hommes sous lidentit mensongre du journaliste Clark Kent, un type apparemment peureux, timide, mdiocrement intelligent, un peu gauche, myope, soumis sa collgue Lois Lane, une
femme dominatrice et capricieuse qui le mprise, car elle est perdument amoureuse de notre hros.
Dun point de vue narratif, la double identit de Superman a une raison dtre, puisquelle permet darticuler de faon extrmement varie le rcit de ses aventures, les quivoques, les coups de thtre, un
certain suspense de polar. Mais dun point de vue mythopoitique, la trouvaille est carrment gniale: en
effet, Clark Kent incarne exactement le lecteur moyen type, bourr de complexes et mpris par ses
semblables; ainsi, par un vident processus didentification, nimporte quel petit employ de nimporte
quelle ville dAmrique nourrit le secret espoir de voir fleurir un jour, sur les dpouilles de sa personnalit, un surhomme capable de racheter ses annes de mdiocrit.
Extrait de ECO, Umberto. De Superman au surhomme. Paris, Grasset, 1993
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Comprhension du texte
Rpondez aux questions ci-dessous daprs la lecture du texte Le Mythe de Superman, extrait du livre de Umberto
Eco, De Superman au surhomme (Paris, Grasset).
1. Segundo Umberto Eco, a sociedade atual traz inmeros problemas para o homem comum. Quais so esses problemas?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
2. Enumere, a partir do texto, cinco caractersticas/habilidades de cada uma das identidades assumidas pelo personagem
em questo.
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
3. O que o ponto de vista narrativo permite identificar?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
4. Como se opera a identificao do leitor comum com o Super-Homem, levando-se em conta a identidade dupla deste
ltimo?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
5. Traduza o trecho: De Hercules (linha01) .... chez Sherlock Holmes (linha 07).
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
(Atividade desenvolvida e gentilmente cedida pela Profa. Lucilia Souza Lima Teixeira).
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LITTRATURE
Dandys
Philippe Aris et Georges Duby (direction)
Le dandysme reprsente une forme encore plus consciente et labore de refus de la vie bourgeoise, dont les livres de Roger Kempf et de
Marylne Delbourg-Delphis ont dgag loriginalit. Dorigine britannique, dessence aristocratique, le dandysme fait de la distinction le principe mme de son fonctionnement. Codifi par Brummel, Barbey dAurevilly, Baudelaire ou Fromentin (Dominique), il exaspre la diffrence
dans une socit qui tend se massifier. La bohme penche gauche, le
dandysme incline droite. Anti-galitaire, il voudrait recrer une aristocratie qui ne soit certes pas celle de largent ou du lignage, mais celle
dun temprament on nat dandy et dun style.
Homme public, le dandy, acteur du thtre urbain, protge son individualit derrire le masque dune apparence quil sefforce de rendre indchiffrable. Il a le got de lillusion et du dguisement, un sens aigu du
dtail et de laccessoire (gants, cravates, cannes, charpes, chapeaux...).
Les Goncourt ricanent de lallure de Barbey et du carnaval quil promenait toute lanne dans les rues sur sa personne . Un dandy est un
homme qui porte des habits [...]. Il vit pour shabiller (Carlyle). La toilette est une de ses principales occupations : Baudelaire dclarait ny
avoir jamais pass moins de deux heures par jour. Mais, la diffrence
des courtisanes de jadis, il accorde une extrme importance la propret, celle du linge et de la peau, signe
dun autre rapport au corps. Barbey se fait monter un bain chaque jour, et lorsque Maurice de Gurin, malade, doit retourner au Cayla, le plus grand souci de sa soeur Eugnie est le manque deau et de cabinet de
toillette.
Tout cela suppose une vie de loisir et des revenus suffisants qui dispensent du travail. Assurment
plus argents que les gens de bohme, les dandys ntaient pas cependant trs fortuns. Le mpris de largent comme objectif, le got du luxe ostentatoire et du jeu, mais lacceptation du risque et dune ventuelle
ascse font partie de leur morale, anticapitaliste et antibourgeoise. Ils hassent les parvenus les juifs dans la
mesure o ils incarnent les manieurs dargent , les affaires et la vie de famille. Le mariage est leurs yeux la
pire des captivits, et les femmes, les rets de lesclavage. Avec elles, le plaisir charnel ne devrait tre quun
commerce. Mieux vaut lamour des garons. Leur homosexualit (le mot napparat quen 1891) saccentue
avec le temps, la mesure de lemprise familiale et fminine sur la socit. Lavnement de la femme nouvelle a provoqu, dans toute lEurope, une vritable crise didentit masculine, dont Otto Weininger est un
des interprtes (Sexe et Caractre, 1903) et dont la recrudescence de la pdrastie est sans doute une des
formes. Le Journal dEdmond de Goncourt, aprs 1880, en porte sa manire tmoignage. Le mpris de la
femme , ou du moins du fminin, quexprime avec force, en 1909, le Manifeste futuriste de Marinetti est
par ailleurs une des constantes du dandysme, non pas mysogine, mais spernogyne (du latin spernere, mpriser), selon lexpression de R. Kempf. La femme est le contraire du dandy : elle est naturelle, cest--dire
abominable (Flaubert). Au-del, il y a le refus des enfants et de la gnration, insupportable au dandy, pessimiste et ennemi de toute reproduction.
Le dandysme est une thique, une conception de la vie qui lve le clibat et le vagabondage au niveau dune rsistance consciente. Je hais le troupeau, la rgle et le niveau. Bdouin, tant quil vous plaira ;
citoyen, jamais (Flaubert Louise Colet, 23 janvier 1854). Le flneur, le dandy, plus tard lapache sont les
antidotes de M. Prudhomme. La socit tolre les premiers, mais rprime le dernier, fils des faubourgs qui
menace la scurit des nantis.
In : . Histoire de la vie prive : de la Rvolution la Grande Guerre. Paris, Seuil, 1999, p. 272-273
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Comprhension du texte
1. Responda Vrai ou Faux:
a. O dandismo uma forma de adeso aos valores da burguesia. ( )
.......................................................................................................................................................................................
b. O dandismo surgiu na Frana e tem um carter aristocrtico. ( )
.......................................................................................................................................................................................
c. Uma das principais caractersticas do dandismo a busca pela distino numa sociedade que comea
a se massificar. ( )
.......................................................................................................................................................................................
d. O dandismo um modo de ser que se identifica com a esquerda. ( )
.......................................................................................................................................................................................
e. Os dndis nem sempre so muito ricos, apesar de viverem da aparncia. ( )
.......................................................................................................................................................................................
f. Um de seus objetivos ganhar dinheiro para manter o luxo em que vivem. ( )
.......................................................................................................................................................................................
g. O dandismo identifica-se com o celibato e com uma vida aventureira. ( )
.......................................................................................................................................................................................
2. De acordo com o texto, responda as questes abaixo.
a. Qual a diferena entre as cortess e os dndis na relao com o corpo e as roupas? Que exemplos o texto d sobre isso?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
b. O que significa parvenus, o que os dndis pensam sobre eles e que exemplo usado para ilustrar a casta dos
parvenus?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
c. O que os dndis pensavam sobre as mulheres e o casamento?
.......................................................................................................................................................................................
d. Em que medida se acentuou a homossexualidade dos dndis?
.......................................................................................................................................................................................
e. O que a femme nouvelle causou na sociedade europeia?
.......................................................................................................................................................................................
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Niveau 1
f. Quem Otto Weininger? Explique.

.......................................................................................................................................................................................
g. Que fato marca o ano de 1909? O que esse fato representa para o dandismo?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
h. Para Flaubert, o que distingue a mulher e o dndi?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
i. O que os dndis pensam sobre as crianas? Por qu?
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
j. No trecho La socit tolre les premiers, mais rprime le dernier, fils des faubourgs qui menace la scurit des nantis. , a quem se referem os termos les premiers et les derniers ? O que representavam
os derniers para a sociedade ?
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.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................
(Atividade desenvolvida e gentilmente cedida pela Profa. Daniela da Silva Prado)
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Niveau 1
SOCIT
Yazid Kherfi, docteur s violences

LE MONDE | 07.11.05 | 16h28 Mis jour le 07.11.05 | 19h03
Il a beau aimer Robert De Niro et les parrains

braqueurs des films amricains, il n'a pas la tte
d'un malfrat. Ni celle d'un Zidane - dont le village
de petite Kabylie est voisin de Tizi n'Braham, le
bled o est n son pre, sur les pentes
montagneuses de la cte algrienne. En fait, Yazid
Kherfi n'a pas la tte de l'emploi. Normal,
puisqu'il n'en a pas. Ou, plus exactement : son job,
c'est sa vie, dont il a su faire un outil.
Tour tour voyou de banlieue, taulard au long
cours, soldat en Algrie, travailleur social
Mantes-la-Jolie, ce drle de voyageur a essay de
rsumer la chose. "Consultant en prvention
urbaine" , a-t-il crit sur sa carte de visite. Un peu
abscons, mais pourtant vrai : on fait appel lui
pour jouer les mdiateurs et prvenir les feux de
banlieue. C'est faux aussi, tant ce djinn aux mille
vies - qui n'en renie aucune - ne peut tre class
sous une seule tiquette.
"Aux Etats-Unis, on le baladerait partout, on le paierait pour qu'il participe des
confrences, il serait riche comme Crsus ! En France, les gens comme lui, on ne sait pas quoi
en faire" , se dsole une de ses anciennes camarades de travail, la sociologue Maria Do Ceu
Cunha, aujourd'hui charge de mission auprs du Fonds d'action et de soutien pour
l'intgration et la lutte contre les discriminations (Fasild). Il suffit de l'avoir vu parler des
jeunes pour mesurer son "impres sionnante force de conviction" , dit-elle.
Formidable l'oral, Yazid Kherfi, galement sollicit pour animer des stages auprs des
policiers municipaux, a le dfaut de ses qualits : "Il ne sait pas crire - en tout cas, pas des
rapports. Or, en France, c'est ce qu'on demande en premier , regrette Mme Do Ceu Cunha. Les
faiblesses de la socit franaise deviennent ses limites lui." S'il ne sait pas rdiger des
rapports, Yazid Kherfi a nanmoins trouv quelqu'un, en l'occurrence la sociologue Vronique
Le Goaziou, pour raconter sa vie. Edit en 2000, Repris de justesse (La Dcouverte) a
connu un succs suffisant pour qu'on le sorte en poche, en 2003. Ce que l'ancien ducateur
militant du Val-Fourr constatait il y a cinq ans sonne aujourd'hui comme un reproche : "C'est
quand les gens sont blesss ou meurent qu'on commence s'inquiter, parce que, quand rien ne
se passe de violent dans les quartiers, on en oublie les habitants. Les petits ont retenu la leon :
il n'y a aucun intrt tre citoyen, il vaut mieux casser" , notait-il, en voquant "les meutes et
les voitures brles" des annes 1990, dans les cits de Mantes-la-Jolie, de Sartrouville ou des
Mureaux.
Celles de Clichy-sous-Bois et des banlieues du nord de Paris ne l'ont pas tonn. Les
tensions sont si fortes et permanentes qu'" il suffit d'un drame et, hop ! c'est comme une
allumette jete su r de l'es sence..." Les "petits" d'aujourd'hui, "plus individualistes et plus
violents qu'hier" , se moquent des ans. "Ils nous disent : "Vous, avec vos manifestations
pacifiques, vous n'avez rien eu. Nous, en trois nuits d'meutes, on obtient des trucs, on passe
la tl et ils vont mettre du fric dans les quartiers"" , rapporte l'ancien braqueur. "Le pire, c'est
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qu'ils ont raison. A la fois malheureusement et heureusement, ce qui vient de se passer va

sans doute faire bouger des choses."
C'est au lendemain des meutes des Minguettes, dans la banlieue lyonnaise, en 1983, que
les "premiers dispositifs en faveur des jeunes" ont t expriments, rappelle-t-il. Et aprs celles
de Vaulx-en-Velin, en banlieue lyonnaise galement, en 1991, que le gouvernement a cr un
ministre de la ville - poste trenn par le socialiste Michel Delebarre.
La gauche, la droite, cela compte-t-il ? "Ce n'est pas le plus important , tranche l'expensionnaire des prisons franaises. Tout est question de gens et de confiance. Quelqu'un
comme Pierre Cardo, par exemple, il ne traite pas les gens de racaille. Il est dans l'empathie, le
dialogue" , insiste-t-il, saluant le dput des Yvelines, maire UMP de Chanteloup-les-Vignes, qui
l'encouragea monter, en son temps, une maison de quartier pour les jeunes. De mme qu'il
rend hommage au maire socialiste de Mantes-la-Jolie, Paul Picart, ou au travailleur social Grard
Gurinet une des rares personnes qui aient su l'couter "sans constamment [le] renvoyer
[son] pass".
Dlinquant et (longtemps) content de l'tre, Yazid Kherfi a prouv, comme tous les
transgresseurs de loi, cette "monte d'adrnaline" , cette "jouissance" qui riment avec effraction
et argent facile. Il le raconte dans son livre, avec son braquage rat dans le midi de la France, la
mort de son copain Nasser, sa cavale, sa fuite en Algrie, o il fait deux ans de service militaire,
son retour en France et son arrestation, sa condamnation quatre ans d'emprisonnement. Mais
il n'explique pas le plus tonnant : qu'il ait renonc cette vie, si excitante que celle de ses
proches lui paraissait fade et banale en comparaison.
C'est lors de son procs, son retour en France, que la page s'est tourne : pour la
premire fois, Yazid Kherfi a entendu des hommes prendre sa dfense et soutenir en public
qu'il tait "un type bien" , un gars "intelligent" . Si cela l'a tant "remu" , c'est que ces
personnes-l, "c'taient des gens honntes, des Blancs, des Franais de souche - c'est--dire
[ses] ennemis" de toujours. "J'ai compris qu'ils m'aimaient" , dit-il aujourd'hui. D'ailleurs, s'il a
dcid ce jour-l de changer de vie, ce n'est "pas par conviction" , mais parce qu'il voulait "leur
faire plaisir et leur donner raison" .
Diplm de l'Institut national des hautes tudes de la scurit (Inhes, dpendant du
ministre de l'intrieur), mari une assistante sociale d'origine algrienne et pre de deux
jeunes enfants, Yazid Kherfi est rest fidle la banlieue : il y vit encore aujourd'hui. Les
policiers sont "les personnes les moins prpares la violence des cits" , assure-t-il. Ce qu'ils
demandent ? "Comment communiquer avec des gosses qui les hassent et les traitent en
ennemis..." Et qu'on ne s'y trompe pas : la "tolrance zro", l'ancien braqueur est pour. "Mais
pour 100 % : qu'elle s'applique aux cads, autant qu'aux policiers racistes et aux communes qui
"oublient" leurs obligations en matire de logement social."
A bon entendeur...
Catherine Simon
Article paru dans l'dition du 08.11.05
Extrait de www.lemonde.fr
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DUCATION
Tutorat en ligne et cration d'un espace formatif

Jean-Franois Bourdet
1. Tutorat et formation ouverte

1.1. Le tutorat
Le tutorat est une vieille lune : depuis
fort longtemps, les pratiques pdagogiques,
si magistrales qu'elles aient pu tre, ont
intgr des moments o l'lve tait en
situation plus autonome, soit son propre
gard (et l'on pourrait interprter en ce sens
la relation du moment de l'exercice face au
moment de la leon ainsi qu'on le faisait
dans les collges jsuites avant la Rvolution
franaise) soit l'gard de ses pairs (ici
encore les collges jsuites offrent l'exemple
des "prfets", lves distingus par l'excellence, en charge des moins avancs). Les prcepteurs
antiques jouaient l'gard de leur disciple certes plac dans une situation de luxe pdagogique
un rle de magister, mais galement de conseil et de dialogue. Comenius proposait de faire
des lves des moniteurs, l'"enseignement mutuel" du dix-neuvime sicle valorisait
l'apprentissage paritaire. Certes, il ne s'agissait pas l de "tutorat" norm et reconnu comme tel,
mais de pratiques dj significatives ayant diffus plus qu'on ne le croit dans des contextes jugs
conservateurs et tenant de pratiques pdagogiques fortement hirarchises matre / lves.
La rflexion pdagogique trouvant source dans les philosophies politiques du contrat
social (Locke, Rousseau, Condorcet) portera attention au "sujet" plus qu'au matre ou l'objet
d'apprentissage et mile (en attendant les thories ducatives qui fleuriront aux sicles suivants
de Pestalozzi Freinet) se trouve reconnu dans un dialogue ducatif fortement teint de
relation tutorale.
Nous voulons rappeler ici qu'avant Dewey, Montessori, Steiner ou Claparde - avec la
construction de modles de tutorat explicitement reconnus - des attitudes, des sentiments ont
parcouru le tissu ducatif et que nous en sommes les hritiers. C'est souvent cet hritage diffus
que nous investissons dans nos pratiques enseignantes et qui donne au pdagogue des moyens
d'agir qu'il met en uvre sans en retracer la gnalogie ; et l'on sait que l'"habitus" de l'homo
pedagogicus est d'autant plus actif que celui-ci se trouve plac dans des situations nouvelles.
Reste que la littrature est abondante en sciences de l'ducation sur le thme du tutorat
mme s'il s'agit principalement de tutorat entre pairs [Barnier01]. L'insistance est alors mise sur
les notions de parit, d'change, de contextualisation des tches, d'autonomisation ; cette
dernire notion ayant connu un dveloppement significatif dans les travaux contemporains
([CarrMoisanPoisson97] ; [Albero00]) ; le Crapel dans le domaine des langues trangres), et
les expriences en cours (apprentissage de type E-Tandem par exemple).
La rflexion sur le tutorat enseignant est plus rcente [Baudrit99], elle tire notamment
parti de l'volution des contextes ducatifs (diversification des publics et des situations,
spcificit et exigence des demandes, apparition des TICE). L'volution du mtier enseignant se
marque notamment par une volution significative de la distribution des rles tenus
(disciplinaire, animation, etc.) dans laquelle des rles souvent seconds dans une situation
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prsentielle (parit, valuation dans sa dimension rgulative traitant des processus et non
prioritairement des rsultats) prennent le pas sur le rle disciplinaire dominant en situation
magistrale. Cela conduit les enseignants qui dcouvrent l'EAD (Enseignement Distance)
adopter des attitudes de conversion, d'appropriation des dispositifs o leur identit
professionnelle est implique. On peut aussi, comme c'est le cas de la Tl Universit du
Qubec, dissocier les rles et recruter des enseignants-tuteurs distincts des enseignantsconcepteurs de cours. De toutes manires, les retombes sont importantes sur les pratiques non
seulement en ligne, mais aussi en prsentiel.
1.2. La formation ouverte
Ce terme parat s'opposer aujourd'hui ceux, plus classiques, de programmes, syllabus
de cours et cursus contraints sur lesquels fonctionnent les systmes ducatifs lourds. Il ne faut
pas, l non plus exagrer le caractre novateur de la FOAD (Formation Ouverte Distance).
On peut ici citer le projet rousseauiste et les coles alternatives prsentes ds la fin du dixhuitime sicle. D'ailleurs, la distance entre curriculum planifi et curriculum rel (parcours
prvu norm et trajet personnel ralis) a toujours t prsente l'esprit des ducateurs.
Les paramtres sont les suivants :
Tableau 1 Paramtres d'analyse de curriculum.
TUTEUR
MAITRE
TRAJET D'APPRENTISSAGE
PARCOURS / CURSUS
CURRICULUM REL
CURRICULUM PLANIFI
On peut dire que toute construction ducative choisit un type d'articulation de ces
donnes. Si la dominante est droite du tableau, on est en prsence d'un enseignement de type
magistral li une priorit de la gestion du systme ; totalement gauche, on est proche des
options d'A. S. Neill Summerhill. Dans la plupart des cas, en prsentiel ou en EAD, la ligne de
partage zigzague entre les paramtres et s'apprcie plutt en termes de pourcentages, de
pondration souvent alatoire faute de moyens d'valuation.
Ce qui parat significatif pour une FOAD est l'apport de la technique, de l'ingnierie
ducative concrtise en dispositif de mdiation / mdiatisation : les moyens disponibles
rendent possible une vue plus nette de la collectivit ducative, des trajets croiss
d'apprentissage ncessairement individuels, l'aide d'outils de perception, de traage autorisant
des choix mieux informs. Nous proposons de dfinir la formation ouverte en tant
qu'articulation et mdiation des ples ci-dessus en vue de permettre une mallabilit du
dispositif intgre ds sa conception, ouverte terme sur la ringnierie du systme dvelopp.
Une FOAD problmatise ce tableau en faisant de sa polarisation un objet travailler dans le
dispositif lui-mme et ce, par tous les acteurs impliqus.
Extrait de http://alsic.revues.org
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SOCIT
Jaime, je naime pas

Roland Barthes
Jaime: la salade, la cannelle, le fromage, les

piments, la pte damandes, lodeur du foin
coup (jaimerais quun nez fabriqut un
tel parfum), les roses, les pivoines, la lavande,
le champagne, des positions lgres en
politique,
Glenn
Gould,
la
bire
excessivement glace, les oreillers plats, le
pain grill, les cigares de Havane, Haendel,
les promenades mesures, les poires, les
pches blanches ou de vigne, les cerises, les
couleurs, les montres, les stylos, les plumes
crire, les entremets, le sel cru, les romans
ralistes, le piano, le caf, Pollock, Twombly,
toute la musique romantique, Sartre, Brecht,
Verne, Fourier, Eisenstein, les trains, le
mdoc, le bouzy, avoir la monnaie, Bouvard et Pcuchet, marcher en sandales le soir sur de
petites routes du Sud-Ouest, le coude de lAdour vu de la maison du docteur L., les Marx
Brothers, le serrano sept heures du matin en sortant de Salamanque, etc.
Je naime pas: les loulous blancs, les femmes en pantalon, les graniums, les fraises, le
clavecin, Mir, les tautologies, les dessins anims, Arthur Rubinstein, les villas, les aprs-midi,
Satie, Bartok, Vivaldi, tlphoner, les choeurs denfants, les concertos de Chopin, les bransles
de Bourgogne, les danceries de la Renaissance, lorgue, M.-A. Charpentier ses trompettes et ses
timbales, le politico-sexuel, les scnes (17), les initiatives, la fidlit, la spontanit, les soires
avec des gens que je ne connais pas, etc.
Jaime, je naime pas: cela na aucune importance pour personne; cela, apparemment, na
pas de sens. Et pourtant tout cela veut dire: mon corps nest pas le mme que le vtre. Ainsi,
dans cette cume anarchique des gots et des dgots, sorte de hachurage distrait, se dessine
peu peu la figure dune nigme corporelle, appelant complicit ou irritation. Ici commence
lintimidation du corps, que oblige lautre me supporter libralement, rester silencieux et
courtois devant des jouissances ou des refus quil ne partage pas.
(Une mouche magace, je la tue: on tue ce qui vous agace. Si je navais pas tu la mouche,
cet t par pur libralisme: je suis libral pour ne pas tre un assassin.)
Roland Barthes par Roland Barthes. Paris: ditions du Seuil, 1975, p.120-121. (Collections
Microcosme: crivains de toujours, 96)
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ACTUALIT
Une tl de vieux?
Les Inrockuptibles Le 27 juillet 2009 - par Jean-Marie Durand
La notion de vieille tl dsigne-t-elle lge du mdia tlvisuel ou renvoie-t-elle la ncrose dun langage et de
programmes ronflants ? Dsigne-t-elle lge des capitaines dindustrie ou la dconnection des programmateurs
davec la vie des moins de 55 ans ?
A regarder de prs les grandes chanes, et
tenter dy deviner un quelconque souffle
ditorial (souvent invisible, notamment sur
France
Tlvisions,
symbole
dun
encrotement gnralis), la vieille tl
donne le sentiment davoir gagn la partie
contre celle qui naurait pas renonc
intresser des classes dge oublies et
lches.
Lorsque les jeunes, apprhends
uniquement comme cible marketing,
sont directement viss, cest le plus
souvent pour les conforter dans limage de
gros bents voyeurs, contents de regarder
des filles poil sous la douche (Secret
Story sur TF1). Quand France 3 jubile avec
les audiences de son nouveau feuilleton,
Un village franais, et invite les futurs
auteurs de fictions franaises sinscrire dans ce filon de la saga historique, cest le signe dun
positionnement assum de la chane sur la cible des vieux : Un village franais, comme la
plupart des oeuvres dites de prestige, ne fait kiffer que le troisime ge, public le plus captif et
le plus choy de la tl franaise.
Au point, par exemple, den faire un personnage au coeur mme des sries, comme
devra sy plier la prochaine saison du feuilleton de France 2, Fais pas i fais pas a, dont les
grands-parents taient rests jusque-l absents. Puisque les vieux regardent la tl, autant quils
sy voient eux-mmes. Logique implacable. Entre un jeunisme ptri de mpris pour les jeunes et
une servilit lgard des ans, coeur battant des audiences, la tl dominante navigue vue
uniquement accroche la certitude que les retraits la sauvent de sa retraite elle.
Extrait de www.lesinrocks.com
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BIODIVERSIT
Sauver les forts alluviales

par Christian le mercredi 29 avril 2009
A loccasion du Festival international

du film Nature et Environnement , qui
vient de s'achever et dont le thme
central tait leau, Serge Revel, viceprsident du CG38 charg de
lenvironnement et Francis Meneu,
prsident de la FRAPNA Isre, ont
soulign lurgence de sauvegarder les
dernires forts alluviales et ripisylves
(1), de lIsre. Environ un tiers de ces
boisements a disparu en 25 ans, entre
1967 et 1991 en Isre.
Il faut dire que ces boisements
composs la fois de bois tendre (saules
blancs, aulnes blancs) et de bois dur (frnes, chnes) lis un cours deau,passent inaperus
pour des non-naturalistes et leur intrt ne tombe pas sous le sens. Pourtant, ces boisements
qui, dans leur grande majorit, appartiennent des personnes prives, jouent un rle
important, sur le plan cologique mais aussi socio-conomique : ce sont des corridors
biologiques, des rserves de biodiversit, mais galement des instruments de rgulation des
crues et dpuration des eaux.
Chaque boisement assure le maintien dune faune et dune flore insouponne , remarque
Serge Revel. On y dcouvre des espces remarquables menaces, uniques en France. Le CG38
simplique pour travailler la connaissance et la reconnaissance de ces forts alluviales,
sensibiliser les communes pour quelles soient prises en compte dans les PLU .
Ce travail se fait en concertation avec lAgence durbanisme de la rgion grenobloise, le
CRPF, lONF, lassociation AVENIR et lUniversit.
Ajoutons que cette fort qui vagabonde au fil de leau, a une fonction paysagre
indniable apprcie par les pcheurs, les promeneurs, les cyclistes empruntant la voie sur berge
jusqu Saint-Gervais. Cest en outre un habitat naturel qui permet de voir de beaux spcimens
de la faune sauvage.
A la FRAPNA Isre o des militants tels que Marcel Macaire observent depuis trs
longtemps, en cano notamment , lvolution de
ces boisements dans le lit ou les mandres de
lIsre (2), le sujet nest pas nouveau et les donnes
accumules sont solides.
Francis Meneu, prsident de la FRAPNA Isre
estime que la protection de ces forts riveraines
nest pas suffisamment prise en compte dans les
documents durbanisme et damnagement : Il ny
a pas de SAGE (schma damnagement et de
gestion des eaux) pour lIsre. Cest lune des
dernires rivires ne pas en bnficier. Et cest
regrettable. Quoiquil en soit, la FRAPNA milite
depuis 2005 pour prserver la fort alluviale des
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Sablons, dernier maillon de verdure prserv de lurbanisation. Cest dailleurs un lment

qui sintgre dans le schma de protection contre les crues .
Robert Veyret, conseiller gnral et prsident du SYMBHI (syndicat mixte des bassins
hydrauliques de lIsre), abonde dans le sens de la protection de ces boisements : La
restauration de la rivire a toute sa place dans le projet Isre Amont. Nous avons trouv une
rivire dgrade avec des bras morts, des gravires abandonnes. Nous lavons restaure sur
prs de 16km de long paralllement la construction de 28km de digues. Si une crue
centennale comme celle de 1859 se reproduisait, la facture serait de lordre de 500 M".
Dans le cadre de ce vaste projet Isre Amont (3 tranches de travaux sont programmes
dont la premire est en cours) le CG38, au titre des Espaces naturels sensibles, a pris la dcision
de prserver 300ha de forts le long de lIsre, partie Grsivaudan.
Pour Serge Revel, en plus de ces actions concrtes, un effort constant dinformation et de
sensibilisation est ncessaire. La plaquette Protgons les forts alluviales et ripisylves de lIsre
, ralise par le CG38 avec la FRAPNA Isre, rpond ce besoin : Cest un vritable outil de
travail qui servira en particulier de support aux runions sur le terrain avec les forestiers privs
dont les pratiques ne favorisent pas toujours la biodiversit. Des rponses sur mesure seront
apportes par le CRPF et lONF sur ce sujet .
A la dcouverte de la boucle des Moles

Dimanche 17 mai, l'occasion de la Fte de la Nature, AVENIR, le conservatoire des
espaces naturels de l'Isre, vous invite dcouvrir en famille le patrimoine naturel de la Boucle
des Moles Tullins. Une randonne dcouverte est propose partir de 10h et jusqu' 16h le
long de cette boucle (5km) qui abrite des forts alluviales.
Les animations sont gratuites. Pour tout renseignement, vous pouvez contacter le
conservatoire: avenir.38@wanadoo.fr ou 04 76 48 24 49
Pour plus d'informations sur les rendez-vous partout en France: www.fetedelanature.com
Notes:
(1) Des dfinitions simposent : une fort alluviale est un groupement vgtal ligneux li un
cours deau. Une fort ripisylve est une formation ligneuse linaire de berge.
(2) En 1998, Marcel Macaire a dit la FRAPNA un ouvrage intitul Forts riveraines de
lIsre dans le Grsivaudan : une richesse naturelle protger .
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CONOMIE
Crise financire: le rle des banques centrales

Fimarkets 11 octobre 2008
La crise financire actuelle a mis sur le devant de la scne les banques centrales qui jouent un rle important la
fois au cur des marchs en tant que rgulatrices de la quantit (masse montaire) et du prix (taux court
terme) de la monnaie, et au-dessus des marchs en tant quautorits de surveillance. Le prsent article vise
dcrire un peu plus prcisment laction des banques centrales en ce qui concerne le premier volet et ce faisant,
dissiper quelques incomprhensions dues aux raccourcis souvent oprs dans la presse ce sujet assez technique il
faut bien le dire.
Les banques centrales et leurs outils

Rgulateur du march interbancaire
Les banques commerciales interviennent sur le march interbancaire pour placer leurs
liquidits excdentaires ou au contraire pour obtenir des liquidits, ou pour lisser leur trsorerie
prvisionnelle en fonction des mouvements de fonds quelles prvoient. Les paiements
interbancaires se font exclusivement en monnaie centrale, cest--dire par mouvements entre les
comptes que les agents bancaires dtiennent la banque centrale.
En fonction des tensions constates sur le march interbancaire, la banque centrale
intervient pour injecter ou au contraire retirer des liquidits. Ces interventions lui permettent
dinfluer sur les taux pratiqus sur le march interbancaire, qui eux-mmes dterminent les taux
auxquels peuvent emprunter les agents non bancaires, et ainsi de contrler la croissance de la
masse montaire afin dviter linflation (objectif principal de la BCE tel que le trait de
Maastricht la tablie).
Les outils de rgulation

Au sein de lEurosystme (ensemble form par par la BCE (Banque Centrale
Europenne) et les Banques Centrales), ces interventions se font principalement:
En permanence, par le biais des rserves obligatoires, qui imposent aux banques dimmobiliser
une partie de leur trsorerie la banque centrale. Cette disposition contraint les banques venir
plus souvent se refinancer auprs de la banque centrale et permet donc celle-ci de mieux
contrler les taux.
Au jour le jour, par le biais des facilits permanentes, auxquelles les banques ont un
accs discrtionnaire ( condition dapporter des garanties suffisantes pour les prts, cf plus
bas). Les facilits permanentes sont des prts (facilit de prt) ou des emprunts (facilit de
dpt) dune dure de 1 jour consentis par la banque centrale tout tablissement de crdit
titulaire dun compte dans ses livres qui en fait la demande.
A une semaine ou 3 mois, par le biais dapports de liquidit sous forme de prts aux
tablissements de crdit ngocis par voie dappels doffres. Cette fois le montant global allou
est plafonn par la BCE en fonction de ses prvisions de liquidit du march interbancaire. Ce
sont donc les tablissements qui font les meilleurs offres qui seront servis en premier.
Les taux de rmunration des facilits permanentes constituent 2 des taux directeurs de
la BCE, celui de la facilit de dpt tant le plancher et celui de la facilit de prt le plafond dun
corridor au sein duquel va stablir le taux des prts-emprunts que les banques ngocient
entre elles (lEONIA). Le taux des appels doffres hebdomadaires ou oprations principales
de refinancement constitue le le principal taux directeur de la BCE et est situ trs exactement
au milieu du corridor .
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Le cadre et lobjectif des outils de rgulation

Dautres instruments de mise en uvre de la politique montaire sont la disposition de
la BCE mais il serait trop long de les dtailler ici. De mme, les autres banques centrales comme
la Federal Reserve ou la Bank of England interviennent galement avec des outils similaires.
Cependant, il est trs important, en particulier en ce qui concerne les oprations doctroi
de liquidit, davoir en tte que :
Ce sont des prts consentis par la banque centrale aux tablissements de crdit, que
ceux-ci vont donc devoir rembourser. Quand on dit que la banque centrale injecte des
liquidits , cela ne signifie donc pas quelle fait marcher la planche billets.
Elles nont pas pour objectif de renflouer un ou plusieurs tablissements de crdit en
particulier. Tous les tablissements de crdit y ont en effet accs, et lobjectif de lopration est
dagir sur le march montaire dans sa globalit.
Ces oprations se font systmatiquement contre des garanties, titres ou crances, que les
tablissements remettent la banque centrale. Si ltablissement est en dfaut, et ne peut pas
rembourser, la banque centrale conserve les titres et les vend sur le march pour rembourser le
prt.
Le rle de la banque centrale en fonction de la situation conomique

En temps normal, les tablissements de crdit ne vont se refinancer auprs de la banque
centrale quen dernier recours, car il peuvent en principe trouver des conditions plus
avantageuses sur le march interbancaire. Tout le jeu - subtil - de la banque centrale consiste
donc entretenir un certain dficit global de liquidit de faon contraindre les banques venir
se refinancer auprs de la banque centrale juste assez pour que celle-ci puisse maintenir son
contrle sur les taux mais pas trop pour ne pas crer une situation de dficit gnral de liquidit
qui bloquerait les circuits financiers normaux.
En temps de crise, la confiance mutuelle que se font gnralement les tablissements de
crdit est mise mal : chacun souponne les autres daller plus mal que lui, et de ce fait les
transactions sur le march interbancaire ne se font plus. Les banques qui ont des excdents de
trsorerie rpugnent placer ceux-ci auprs de leurs consoeurs, et celle qui ont un besoin de
financement ne trouvent pas se couvrir sur le march. Elles vont donc toutes se tourner vers
la banque centrale.
Extrait de http://www.finance-etudiant.fr
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DROIT
Introduction au droit d'auteur

Comment a marche le mardi 14 octobre 2008 .
Le droit d'auteur en France est rgi par par la loi du 11 mars 1957 et la loi du 3 juillet
1985, codifies dans le code de la proprit intellectuelle.
La loi reconnat en tant qu'auteur toute personne physique qui cre une oeuvre de
l'esprit quelle que soit son genre (littraire, musical ou artistique), sa forme d'expression (orale
ou crite), son mrite ou sa finalit (but artistique ou utilitaire).
Le droit d'auteur couvre donc toute cration de l'esprit, qu'elle soit une oeuvre littraire
(livres, journaux, pices de thatre, logiciels, site web, etc.), une oeuvre d'art (peinture, sculpture,
photographie, image infographie, architecture, etc.), une oeuvre musicale ou audiovisuelle, ds
lors qu'elle est matrialise, originale et qu'elle est l'expression de la personnalit de
l'auteur. Ainsi ne tombent pas sous la protection du droit d'auteur les crations de l'esprit
purement conceptuelles telles qu'une ide, un concept, un mot du langage courant, ou une
mthode.
D'aprs les article L.111-1 et L.123-1 du code de la proprit intellectuelle, l'auteur d'une
oeuvre de l'esprit jouit d'un droit de proprit exclusif ds sa cration, sans ncessit
d'accomplissement de formalits (dpt ou enregistrement), pour une dure correspondant
l'anne civile du dcs de l'auteur et des soixante-dix annes qui suivent, au bnfice de ses
ayants-droits. Au-del de cette priode, les oeuvres entrent dans le domaine public. Toutefois,
en cas de litige, il est ncessaire de pouvoir apporter une preuve de l'existence de l'oeuvre une
date donne, soit en ayant effectue pralablement un dpt auprs d'un organisme habitilit,
soit en ayant rendue l'oeuvre publique et en tant en moyen de le prouver.
Article L. 111-1 du Code de la proprit intellectuelle :
L'auteur d'une oeuvre de l'esprit jouit sur cette oeuvre, du seul fait de sa
cration, d'un droit de proprit incorporelle exclusif et opposable tous. Ce
droit comporte des attributs d'ordre intellectuel et moral,
ainsi que des attributs d'ordre patrimonial [...].
Article L. 123-1 du Code de la proprit intellectuelle :
L'auteur jouit, sa vie durant du droit exclusif d'exploiter son oeuvre sous
quelque forme que ce soit et d'en tirer un profit pcuniaire. Au dcs de
l'auteur, ce droit persiste au bnfice de ses ayants-droits pendant l'anne
civile en cours et les soixante-dix annes qui suivent.
Droit d'auteur et copyright

Le terme "copyright" dsigne la notion de droit d'auteur dans la loi amricaine (dans le
Titre 17 du United States Code). Contrairement au droit d'auteur en vigueur en France, un
dpt est ncessaire afin de le faire valoir aux Etats-Unis. Les oeuvres ayant fait l'objet d'un
dpt de copyright peuvent ainsi afficher le symbole , suivi de l'anne de publication, puis du
nom de l'auteur (ou de la socit ayant dpos le copyright).
Ce formalisme est autoris en France dans la mesure o il s'applique toute oeuvre
soumise au droit d'auteur. Les mentions "Copyright", ou "Tous droits rservs" n'ont pas
pour autant d'influence sur la protection de l'oeuvre et permettent uniquement de jouer un rle
informatif vis--vis du public. D'autre part l'absence de sigle ou de mention du droit d'auteur
ne signifie pas que l'oeuvre n'est pas protge ! Ainsi tous les lments prsents sur Internet
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(images, vidos, extraits sonores, textes) sont soumis de facto au droit d'auteur, mme si leur
accs est libre et gratuit et qu'aucune mention ne prcise qu'ils sont protgs !
Il est essentiel lors de toute utilisation d'une oeuvre ou d'une partie d'une oeuvre d'avoir le
consentement de son auteur, au risque sinon d'tre condamn payer des dommages et intrts
pour contrefaon.
Droit moral
Le droit moral permet l'auteur de jouir du droit au respect de son nom, de sa qualit et
de son oeuvre (art. L. 121-1). Il s'agit d'un droit imprescriptible (c'est--dire d'une dure
illimite), inalinable (il ne peut tre cd un tiers) et perptuel (il est transmissible aux
hritiers). Le droit moral
Ainsi, lorsqu'une oeuvre tombe dans le domaine public, il est impratif lors de son
utilisation de citer son nom et celui de son auteur ainsi que d'en respecter l'intgrit, au risque
sinon de se voir rclam des dommages et intrts par les hritiers !
Droit patrimonial
Le droit patrimonial est le droit exclusif d'exploitation accord l'auteur, lui permettant
ventuellement d'en tirer un profit par cession de :
> droit de reprsentation, permettant d'autoriser ou non la diffusion publique de
l'oeuvre. Sont notamment cits titre d'exemple dans le code de la proprit
intellectuelle la rcitation publique, la prsentation publique, la projection publique, la
tldiffusion, mais la diffusion au travers de rseau informatique rentre dans ce mme
cadre.
> droit de reproduction, permettant d'autoriser ou non la reproduction de l'oeuvre.
Les droits de reprsentation et de reproduction sont cessibles par contrat crit rdig par
l'auteur prcisant les conditions et la dure de la session des droits. La session des droits sur une
oeuvre peut ainsi conduire une rmunration obligatoirement proportionnelle aux recettes de
l'exploitation.
Limites
Des exceptions existent tout de mme lorsque l'oeuvre est divulgue, c'est--dire que
l'auteur ne peut s'opposer :
> la reprsentation prive et gratuite dans un cercle de famille ;
> la copie ou reproduction rserve un usage strictement priv du copiste ;
> la publication d'une citation ou d'une analyse de l'oeuvre, dans la mesure o celle-ci
est brve et justifie par le caractre critique, polmique, pdagogique, scientifique ou
d'information, de l'uvre ;
>la parodie et la caricature.
Extrait de http://www.commentcamarche.net
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SOCIT
Pour avoir trop maluf, les Maluf sont en prison

LE MONDE | 12.09.05 | 13h31 Mis jour le 12.09.05 | 13h31| SAO PAULO (Brsil) correspondance
Paulo Maluf est en prison, et a ne fait pas les gros titres de

la presse brsilienne. Pourtant, jusquau dbut des rcents
scandales qui touchent le Parti des travailleurs (PT, gauche) au
pouvoir, lancien maire et gouverneur de Sao Paulo
personnifiait la corruption au Brsil. Des soupons ns en 1970 05
lorsque M. Maluf, alors maire nomm par la dictature militaire
(1964-1985), avait offert des voitures Coccinelle Volkswagen
chacun des joueurs vainqueurs de la Coupe du monde de
football ; sans doute avec des deniers publics. Malufer
signifiait depuis voler dans les caisses de lEtat.
10
Paulo Maluf sest rendu la police fdrale quelques heures
avant son fils Flavio. Tous deux sont enferms pour tentative
dintimidation de tmoins. De plus, un dossier de 8 kilos les
accable: corruption passive, vasion de devises, blanchiment dargent, association de
15
malfaiteurs.
Cette enqute, fruit de trois annes dinvestigations de la police fdrale, a t remise la
justice. Sa conclusion : M. Maluf, aid de son fils, et son successeur, Celso Pitta, ont, entre 1993
et 2000, pill les coffres de la capitale conomique brsilienne. Une fraude immense et sans
prcdent dans toute lhistoire de vol dargent public, a crit le commissaire Queiroz, charg
20
des investigations.
Sur des dizaines de comptes ltranger, aux noms de Paulo Maluf, de sa femme, de ses
fils, filles et gendres, plus de 500 millions de dollars auraient circul. Les alertes donnes par des
banques des les Anglo-Normandes, suisses puis amricaines ont aid les autorits trouver les
preuves qui manquaient.
La technique utilise consistait survaluer des contrats de travaux publics, puis 25
envoyer les sommes dtournes ltranger via un doleiro, un vendeur de dollars, qui a cd ses
livres de comptes dtaills. Ancien candidat la prsidence de la Rpublique, M. Maluf doit une
partie de sa rputation ses grands travaux de voirie dans So Paulo.
A 74 ans, il a cependant toutes les chances de bnficier ultrieurement dune dtention
domicile. Dj, les avocats du pre et du fils, qui des amis de la communaut libanaise ont 30
fait passer dans leur cellule commune des kibes (boulettes de viande hache), devraient
demander trs rapidement un habeas corpus qui permettrait leur remise en libert provisoire.
Annie Gasnier
Article paru dans ldition du 13.09.05
Comprhension de texte
1. Selon le texte, Paulo Maluf est en prison et la presse brsilienne:
a. parle tout le temps de cet vnement;
b. ne donne pas beaucoup d'importance cet vnement;
c. commmore l'arrt de Maluf;
d. ne parle presque pas de cet vnement;
e. on ne sait pas.
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2. Avant les scandales concernant le Parti des travailleurs:

a. Paulo Maluf tait toujours associ la corruption au Brsil;
b. Paulo Maluf n'a pas particip la vie politique du pays;
c. Paulo Maluf vendait des voitures Coccinelle;
d. Paulo Maluf tait un bon homme politique;
e. on ne sait pas.
3. Quel vnement a dclench les soupons des premires irrgularits dans le
gouvernement de Paulo Maluf ? Dans quelle anne?
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4. Quelle est la cause de la prison des Maluf ? Ils rpondent de quels crimes?
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5. Qui est Queiroz? Qu'est-ce qu'il dit?
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6. Les comptes bancaires l'tranger taient cres au nom de qui? Quelle est le
rapport entre eux et Paulo Maluf ?
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7. Quels institutions ont aid la police brsilienne runir des preuves de corruption
contre Paulo Maluf ? Qu'ont-elles fait?
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8. Comment Maluf faisait-il pour dvier de l'argent public?
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9. quoi doit-on la rputation de Maluf ?
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10. votre avis, qu'est-ce que le verbe malufer signifie?
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SOCIT
Madame Soleil et le pifomtre

L'Express 07.09. 2006
Sonder 40 millions de personnes avec un chantillon de 1 000 d'entre elles est un dvoiement de la dmocratie
Les sondages psent aujourd'hui d'un
poids considrable sur la vie politique, et
donc sur notre dmocratie. Pour certains,
ils remplacent dans l'esprit des gens la
seule expression dmocratique, qui est
bien sr le vote. Or il est clairement tabli,
dsormais, que les sondages se trompent
trs souvent, mais, plus encore, que leur
ralisation n'obit pas des principes
scientifiquement trs solides.
On est par consquent dans le rgne de
la patascience, car les chiffres donnent
une illusion de rigueur mathmatique et il
y a donc la un dvoiement de la dmocratie. Par exemple, on sait aujourd'hui que, en 1994,
Jacques Chirac faillit abandonner sa candidature a l'lyse, car tous les sondeurs (et soit dit en
passant une bonne partie des grands esprits) donnaient pour certaine la victoire de Balladur.
Comme divers crits d'Ivar Ekeland ou de Didier Dacunha-Castelle, brillants mathmaticiens,
spcialistes de la statistique, l'ont bien montr, faire des sondages auprs d'une population de 40
millions de personnes avec des chantillons de 1 000 d'entre elles interroges par tlphone n'a
scientifiquement aucun sens!
Ces donnes brutes sont corriges de manire pifomtrique avec des rectificatifs de 3,
4, voire 7 points. Or ces corrections - ncessaires pour rectifier les rponses non sincres pourraient tre rigoureusement faites si l'chantillonnage tait plus important et vraiment
reprsentatif. Ce qui n'empche pas les patrons des instituts de sondages, amnsiques sur leurs
prcdentes prdictions et leurs lourdes erreurs, de continuer a prdire l'avenir comme Madame
Soleil ! Peut-on laisser perdurer un tel systme?
Maurice Godelier, grand anthropologue s'il en fut, mais aussi intellectuel engage, avait
identifi cette drive lorsqu'il tait directeur des sciences humaines du CNRS et avait propos
de crer un organisme d'tat indpendant, contrl par des statisticiens, des politologues et des
journalistes, charg de faire les sondages politiques majeurs. Il voulait confier cela la
Fondation des sciences politiques ou l'Insee. N'est-ce pas une proposition reprendre, qui
mettrait fin aux procds douteux des sondeurs-commentateurs-manipulateurs? Il est temps
que notre dmocratie s'adapte 'volution des pratiques. Il en va de sa survie!
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SOCIT
II Y a 25 ans, IBM changeait le monde

Publi le 11 aout 2006
ANNIVERSAIRE Le 12 aot 1981, l'IBM 5150

arrive sur le march: le premier PC, pour Personal
Computer, qui a dmocratis l'informatique et a form
le terreau d'internet.
Il tait une fois un temps o les secrtaires
tapaient la machine, o les scientifiques
utilisaient une rgle calcul et o les journalistes
utilisaient des ciseaux et de la colle pour faire
copier-coller. Oui, les petits enfants, il a t un
temps - pas si lointain - o le commun des
mortels ignorait tout de l'informatique, du
Illustration 1: PERSONAL COMPUTER IBM lanait il y a 25 ans,
le 12 aot 1981, l'ordinateur le plus petit et le moins cher du monde, tlchargement, de la musique en ligne et du
l'IBM Personal Computer. / AFP
tlphone portable. Demain le PC (pour
Personal Computer en anglais) d'IBM va fter
ses vingt-cinq ans d'existence. Et le pire dans cette histoire, c'est que le pre de cette rvolution
plantaire ne va pas participer cette fte, puisqu'IBM a vendu, voici deux ans, sa division PC au
Chinois Lenovo, parce qu'elle n'tait plus rentable ...
LISABETH ECKERT DUNNING
Source: http://www.24heures.ch/vqhome/leiournal/economie/pcanniversairell0806.edition=ls.html
Observations
Il tait une fois ... est une expression traditionnelle pour commencer un conte de fes, une fable ou toute
histoire invente, normalement destine aux enfants. Dans ce genre d'histoire, d'habitude, on peut se diriger
aux lecteurs, avec des expressions comme Oui, les petits enfants ... , qui est utilise d'une manire ironique par
la journaliste.
Vocabulaire
lointain: a une grande distance; synonyme de distant, loign; le contraire de proche.
pire: le plus mauvais ; le contraire de meilleur.
Activits
1. Sublinhe os verbos encontrados no texto e classifique-os de acordo com o quadro abaixo:
Infinitif
Prsent
Pass compos
D'autres temps verbaux
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2. Associe as palavras s imagens:

a. une machine a crire
b. une rgle a calcul
c. des ciseaux
d. un tube de colle
e. un tlphone portable
(
3. Classifique as frases, de acordo com o contexto, em trs tipos:

( 1 ): description d'une situation ou circonstance du passe
( 2 ) : action ponctuelle dans le pass
( 3 ) : projet pour un futur immdiat
a.
Les secrtaires tapent a la machine.
b.
Les scientifiques utilisent une rgle a calcul .
c.
Les journalistes utilisaient des ciseaux et de la colle pour faire copier-coller .
d.
Le commun des mortels ignore tout de l'informatique.
e.
Le PC d'IBM fte ses vingt-cinq ans d'existence
f.
Le pre de cette rvolution ne va pas participera la fte
g.
IBM vend sa division PC au Chinois Lenovo
h.
La division PC d'IBM n'est pas rentable
4. Associe os tempos verbais quilo que eles exprimem:

a. pass compos
) projet pour un futur immdiat.
b. futur proche
) action ponctuelle dans le pass.
c. imparfait
) description d'une station ou circonstance du pass.
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CULTURE
Fait divers
Os faits divers (em francs, literalmente, fatos
diversos) uma expresso de jargo jornalstico e, por
extenso, um conceito de teoria do jornalismo que
designa os assuntos no categorizveis nas editorias
tradicionais dos veculos (poltica, cidade, polcia,
economia, internacional, esportes e outros).
So fatos desconectados de historicidade
jornalstica, ou seja, referem-se apenas ao seu carter
interno e seu interesse como fato inusitado, pitoresco. Em
geral, remetem a temas considerados "leves", curiosos,
no muito srios e sem comprometer seriamente
ningum.
A estrutura de um fait divers

1. Em geral, ele escrito de maneira simples:
a. O estilo claro: frases curtas: sujeito-verbo-complemento, sem adjetivos;
b. O imparfait e o pass compos so os tempos verbais mais utilizados.
2. Respeita-se os cinco mandamentos a seguir:
a. QUEM OU O QU? (Qui ou Quoi?) : d-se a identidade completa da pessoa em causa, a saber, na
ordem: nome, sobrenome, idade, profisso, endereo; eventualmente, elos de parentesco entre os
protagonistas e funo na vida social ou associativa;
b. QUANDO? (Quand?): d-se o dia e a hora;
c. ONDE? (O?): situa-se o mais precisamente possvel os lugares em que aconteceu o evento. Por
exemplo, num acidente no se diz na rua, mas na Rua tal, nmero tal, etc.);
d. COMO? (Comment): expe-se as circunstncias do acontecimento: O carro andava na contramo na
via expressa, ou ainda: O ladro entrou na casa depois de ter forado a porta da garagem. Se
possvel, inclui-se testemunhos. na resposta a essa pergunta que est o interesse do fait divers: o
aspecto inslito ou dramtico.
e. POR QU? (Pourquoi?): fornece-se elementos capazes de fazer commpreender melhor as razes que
desencadearam o acontecimento: piso escorregadio, neblina, imprudncia manifesta, curto-circuito, seca
(no caso de um incndio), etc.
Extrait de http://www.presse-ecole.com, 12 aot 2009.
Activit
1. Leia o fait divers abaixo procurando sempre encontrar nos textos:
a. Qui?
b. O?
c. Quand?
d. Premier vnement
e. Deuxime vnement
f. Rsultat
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PRE INDIGNE
COMME UN CHIEN
Il contraint sa fille ramper et aboyer.
Un Amricain a t arrt et inculp d'agression sur un enfant pour avoir plac autour du cou de sa
fille de 13 ans une ceinture et l'avoir force ramper dans la rue et aboyer comme un chien.
L'homme a t relch aprs le paiement d'une caution de quelque 1700 francs. Il voulait punir sa fille
qui avait dcouch. Je lui ai dit: tu veux te conduire comme un chien, et bien tu vas te baisser et
marcher comme un chien a-t-il expliqu la police, alerte par des voisins qui avaient t tmoins de
la scne.
(AP 25 juin 1989)
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FACTEUR FARCEUR
Surcharg et dbord, il n'apportait plus le courrier !
Dbord de travail, un facteur de 39 ans entassait depuis plusieurs mois dans sa voiture personnelle
et dans son appartement lettres et colis qu'il n'avait pas eu le temps de distribuer dans la rgion de
Charleville-Mzires (est de la France). Lors d'un contrle routier de routine, les policiers ont eu la
surprise de dcouvrir 150 kg de courrier en souffrance dans la voiture . Il y en avait partout, sur
les siges, dans le coffre. Il n'y avait de place plus que pour le conducteur, a expliqu un policier
suffoqu par ce qu'il avait dcouvert. Interrog au commissariat de police, le facteur a justifi son
attitude en racontant qu'il tait dbord par son travail. Une perquisition son domicile de Reims a
permis de retrouver du courrier qui n'tait pas achemin depuis plusieurs mois ! (AFP 6 fvrier
1990).
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OUVRIER COURAGEUX
Il vient rechercher sa main sectionne...
Un ouvrier travaillant au lyce de Morteau (Doubs) a t victime, mardi, d'un accident du travail.
Georges Ferreux, 30 ans, a eu la main gauche sectionne par un vrin hydraulique. Il a eu le courage de
demander du secours 400 mtres de l, puis il est revenu sur les lieux de l'accident rcuprer sa main
coupe reste dans son gant. Il a ensuite t transfr au Centre hospitalier de Besanon o les
chirurgiens ont tent une greffe. (AP 19 avril 1990)
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Niveau 1
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HOMME LECTRIQUE
Xue Dibo, un ouvrier chinois de la rgion de Xinjiang, est tout triste. Plus aucun de ses amis ne veut
lui serrer la main. Il met en effet des dcharges lectriques si puissantes qu'elles les jetaient par terre.
Il avoue lui mme avoir ressenti d'tranges sensations au dbut de l'anne. Heureusement qu'il est au
courant ! (2 mars 1988)
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BON COMPTE
Invit djeuner par un client, le banquier facture son temps.
Un chef d'entreprise britannique qui avait invit son banquier djeuner a eu ensuite la surprise de
voir son compte dbit de l'quivalent de 242 francs pour avoir dispos du temps de son hte. Chris
Reddall, imprimeur de Brighton (sud de l'Angleterre), avait, comme chaque anne, invit au restaurant
le directeur de la succursale locale de sa banque et paya donc l'addition qui s'levait 85 francs. En
recevant quelques jours plus tard son relev de compte, il s'est aperu que la banque lui facturait les
deux heures et cinq minutes passes en sa compagnie par le directeur de l'agence, nouvellement
nomm. Ils ne manquent pas de toupet, a estim M. Reddall. Depuis vingt ans que je suis client de
cette banque, j'ai toujours invit le directeur djeuner et voil que ce nouveau directeur prend sur lui
de me faire payer son temps. M. Reddall a demand tre rembours mais n'est gure optimiste et
affirme prsent qu'il songe changer de banque. (AFP 6 janvier 1994)
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Niveau 1
BANDE DSINE
Bonnes rsolutions...
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Observe as frases a seguir :

a. Je laiderai faire la vaisselle.
b. Je ne la rveillerai plus la nuit pour lengueuler.
c. Je le largue.
d. Je lui apporterai du caf le matin.
e. Je lui ferai de petits cadeaux... je lui dposerai des fleurs sur son lit.
1. As palavras em negrito substituem que termos?
................................................................................................................................. .
2. Elas esto presentes nas falas da personagem?
................................................................................................................................. .
5. Reescreva as frases acima trocando os pronomes pelas palavras que eles substituem.
Par exemple: a. Jaiderai ma femme faire la vaisselle.
b. ................................................................................................................................. .
c. ................................................................................................................................. .
d. ................................................................................................................................. .
e. ................................................................................................................................. .
6. Qual a diferena entre as construes verbais do exercice anterior ? Classifique os verbos
em duas categorias :
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Niveau 1
CULTURE
Trsors d'Amazonie
Leia o texto a seguir:
05
10
15
Extrait de Tlrama (Hors srie) Trsors d'Amazonie, Paris, dcembre 1998.
Diga quais palavras o pronome l' substitui nas frases sublinhadas (linhas 10 e 11). O que h de
diferente com essas frases?
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TECHNOLOGIE
Dans un futur...
Le Nouvel Observateur n. 1567 le 23 novembre 1994
ne
autoroute
de
l'information, oui, mais pourquoi

faire ? Pour les particuliers, ce sera
comme un super minitel, en plus
rapide (ouf !), dot de l'image et
du son. Comme aujourd'hui, on
consultera des banques des
donnes, mais on pourra atteindre
toutes les sources de l'information,
les journaux, les bibliothques, les
muses... - du monde entier. On
rservera des billets de train et
d'avion,
mais
l'ordinateur
composera lui-mme le meilleur
trajet et le meilleur prix. On
consultera un catalogue des villas
louer en Toscane ou dans les Alpes pour l't. Les achats domicile se dvelopperont : La
redoute et Les trois Suisses prparent dj cette rvolution. On pourra essayer des vtements sur
l'ordinateur, ou le canap dont on rve avec des dizaines de tissus diffrents. Les enfants
pourront charger des cassettes de jeux-vido en se branchant sur le terminal. Les parents
choisiront leurs films ou leurs musiques.
Pourtant le cur du march sera sans doute ailleurs dans des zones qui semblent peine
concevables aujourd'hui. Les experts prdisent ainsi un bel avenir la tl-mdecine. Le
mdecin gnraliste ne se dplacera plus la nuit : il vous auscultera par visiophone. Idem pour
les grands malades : ils pourront consulter les spcialistes de Paris ou New York en restant au
fond de leur campagne.
Le tl-enseignement est aussi promis au dveloppement, ainsi que la tl-surveillance,
un march dj en pleine croissance. Toutes ces nouveauts permettront l'essor du tl-travail.
Les amoureux de vie calme pourront quitter les grandes villes. Conclusion : "Le march total
de tl services en France est valu aujourd'hui 33 milliards de francs. En 2005, il sera
compris entre 86 et 195 milliards de francs" crit Thierry Breton dans Les tl services en
France. Quels marchs pour les autoroutes de l'information?
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Niveau 1
INTERNET
Orkut
Wikipdia le 12 aot 2009
Orkut est un site de rseautage social qui permet de mettre en relation les amis de ses
amis (crer/grer son rseau social). Il fut lanc le 22 janvier 2004 par Orkut Bykkkten, un
tudiant d'origine turque de l'universit de Stanford, qui a mis au point le site l'universit avant
de devenir un employ de Google.
Moins connu que ses concurrents Facebook, Twitter, Google annonce 50 millions d'utilisateurs
dont une forte proportion au Brsil (26,5 millions soit 53,5 % de l'ensemble des utilisateurs),
suivis de l'Inde, tats-Unis et de l'Iran. Moins de 10 % des utilisateurs d'Orkut proviennent
d'autres pays (dcembre 2006).
Polmique
Le site brsilien fait l'objet d'une polmique, certaines pages portant atteinte aux droits
de l'homme. Selon Safernet, organisme de surveillance d'internet 94 % des 45 000 pages
brsiliennes d'Internet incitant au racisme, l'homophobie ou la pdophilie sont hberges
par Orkut.1 Le Ministre public fdral de Sao Paulo a demand Orkut Brsil en 2006 qu'elle
retire du site les pages incrimines. Google n'ayant pas agi, elle vient de demander 61 millions
de dollars d'amende et la fermeture du site. Il semble qu'il soit aussi fortement reproch au site
d'avoir laiss mettre en ligne une page du PCC, Premier commando de la capitale, organisation
criminelle svissant dans la capitale et l'origine de violentes meutes urbaines en 2006.
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BIOGRAPHIE
J'ai appris que j'tais une enfant adopte

Extrait de Tout va bien 1 ( Mthode de Franais): Paris, CL International, 2004.
Eh bien voil: Je m'appelle Juliette et j'ai 50 ans.

J'ai eu pendant 48 ans une vie tout fait
normale. J'ai grandi dans une famille modeste
et unie, j'ai commenc travailler trs jeune et
je me suis marie 22 ans. Avec mon mari
nous avons lev trois enfants et ils sont peu
peu partis de la maison ... Ma fille, la dernire,
il y a trois ans. Quand mes parents sont morts,
mon mari et moi, nous avons dcid de nous
installer dans leur ancienne maison. Nous nous
sentions trs seuls. Un jour, par hasard, je
mettais de l'ordre et j'ai trouv, dans une vieille
armoire, une fiche d'tat civil au nom d'une femme: Huguette Meunier. J'ai pens une
cousine inconnue et j'ai voulu la connatre. J'ai consult la mairie, j'ai runi toutes les
informations possibles et peu peu j'ai su la vrit: d'abord, que j'ai t adopte ( l'ge de six
mois) ; ensuite, que Huguette Meunier tait ma vraie mre; enfin, que je ne suis pas fille unique
mais que j'ai cinq frres et surs ... Quel choc ! Le mois dernier, j'ai rencontr ma vraie famille.
C'est facile! Ils habitent tous ct de chez nous. Nous nous sommes embrasss, nous
avons ri et pleur et nous avons aussi beaucoup parl. Je crois qu'une nouvelle vie est en train
de commencer pour nous tous, mais je ne regrette rien du pass ... Mes parents adoptifs ? Je les
ai aims et je les comprends : ils ont eu peur de me perdre. Seulement, je suis trs, trs
heureuse d'avoir une nouvelle famille et j'espre la revoir souvent. Imaginez ! Je suis sur le point
d'tre grand-tante !
Observe os verbos qem negrito no texto e organise-os no quadro abaixo, separando-os de
acordo com o seu auxiliair: tre na coluna da esquerda e avoir na coluna da direita.
tre
Avoir
- [l'enregistrement que nous] a envoy
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La confiance donne de l'avance
Extrado da Revista Tlrama 3069, le 05 novembre 2008.
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PUBLICIT
Espresso experience
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SOCIT
Changements
Le Nouvel Observateur n. 2130 le 07 septembre 2005
Veja o documento a seguir:
1. Uma das frases abaixo o ttulo da matria que a foto acima ilustra. Diga qual o
ttulo e justifique sua resposta a partir de elementos encontrados no texto.
a. Des babas aux accros des ventes prives
b. Consommateurs dociles et march du travail
c. La nouvelle famille franaise
d. Les nouveaux croiss du march
e. Dpenser mieux, dpenser moins, dpenser autrement .
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MAGAZINE
Qu'est-ce que c'est?

Leia os textos curtos abaixo e diga a que seo de uma revista de variedades (Tlrama)
eles pertencem. Justifique sua resposta.
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Niveau 1
En couverture...
05
10
15
20
25
30
35
40
Source: Magazine Sciences & avenir, dezembro 1998.
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Exerccios
1. Localize no texto articles contracts, non contracts e indfinis.
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....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
2. Que palavra do texto pertence mesma famlia de enfant (linha 7)?
....................................................................................................................................................................
3. Que palavra do texto pertence mesma famlia de intelligence (linha 5)?
....................................................................................................................................................................
4. Qual a diferena entre a palavra tre que aparece na linha 2 e na linha 3?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
5. Que palavra do texto pertence famlia de instinct (linha 7)?
....................................................................................................................................................................
6. Que palavra do texto pertence famlia de dvelopper (linha 11)?
....................................................................................................................................................................
7. Na sua opinio, o que significa a expresso ides reues (linha 32)?
....................................................................................................................................................................
8. Que verbo pertence mesma famlia de chercheurs (linha 2)?
....................................................................................................................................................................
9. O adjetivo complexes (linha 13) liga-se a que substantivo?
....................................................................................................................................................................
10. O adjetivo bonne (linha 27) liga-se a que substantivo?
....................................................................................................................................................................
11. O adjetivo mentales (linha 28) liga-se a que substantivo?
....................................................................................................................................................................
12. O adjetivo intelligent (linha 2) liga-se a que substantivo?
....................................................................................................................................................................
13. O adjetivo incapables (linha 8) liga-se a que substantivo?
....................................................................................................................................................................
14. O adjetivo ngative (linha 23) liga-se a que substantivo?
....................................................................................................................................................................
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Niveau 1
15. O termo ancres (linha 37) liga-se a que outro(s) termo(s)?

....................................................................................................................................................................
16. Os termos galvaude e assimile (linha 16) ligam-se a que outro termo?
....................................................................................................................................................................
17. Que adjetivos ligam-se ao substantivo sens (linha 16)?
....................................................................................................................................................................
18. Que adjetivo, no texto, pode ser visto como sinnimo de capable (linha 3)?
....................................................................................................................................................................
(Atividade gentilmente cedida pela Profa. Daniela da Silva Prado)
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Niveau 1
Paul McCartney fait sa chochotte!

Marianne
L'ex-Beatle refuse de se produire en Chine pour protester contre le traitement des

animaux !
A ceux qui croyaient que seule Brigitte Bardot tait capable de faire passer la sant de ses
amies les btes avant celles des tres humains, Paul McCartney vient de prouver le contraire !
Dans une interview accorde au journal tlvis de la BBC, il a affirm ne pas envisager de se
produire en Chine compte tenu du traitement rserv aux chiens et aux chats.
C'est barbare, horrible et moyengeux , a dclar l'ex-Beatle au bord des larmes aprs avoir
visionn un reportage tourn en secret sur le march de Canton.
Certes, cette vido avait de quoi choquer : on y voyait des chiens lancs du toit d'un bus ou
des chats plongs dans des bassines d'eau bouillante.
Pour autant, on peut s'tonner que le chanteur britannique ait choisi cet argument pour justifier
sa dcision de ne pas donner de concert en Chine.
Le nombre d'arrestations arbitraires par exemple, ou l'interdiction faite aux journalistes et
internautes de publier des articles critiquant le gouvernement auraient pu lui fournir une bonne
raison de boycotter la Chine.
Sans parler des nombreuses excutions arbitraires que Pkin autorise chaque anne. Fervent
dfenseur de la cause des animaux, Paul McCartney gagnerait en crdibilit s'il daignait
s'intresser aussi au sort de ses congnres.
Mais la sensiblerie du chanteur tait prvisible. Aprs tout, n'tait-il pas l'un des fondateurs
d'un groupe nomm coccinelle ?
Source: http://www.marianne-en-ligne.fr/exclusif/virtual/mdias/e-docs/00/00/52/51/document_web.phtml
1. Leia o subttulo e diga qual a funo das reticncias e da exclamao.

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2. Que relao estabelecida entre Paul McCartney e Brigitte Bardot?
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3. Qual o teor da entrevista de Paul McCartney? Foi feita por quem?
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4. O que mostra o vdeo?
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Niveau 1
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5. Qual a deciso de Paul McCartney em relao China?
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6. Qual a posio da articulista no tocante deciso do cantor? Explique.
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7. Qual o sentido da expresso faire sa chochotte? Voc acha que denota algo
positivo ou negativo?
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8. Qual o tom do ltimo pargrafo? Justifique.
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9. Destaque os verbos no imparfait e encontre seu infinitivo.
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10. Destaque os verbos no condicional.
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11. D o referente de:
a. celle (4): _____________________________________________________________
b. cette vido (16): _______________________________________________________
c. on y voyait (17): ______________________________________________________
d. lui fournir (27) : _______________________________________________________
12. Compte tenu (9) exprime :
a. oposio
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Niveau 1
b. conseqncia
c. finalidade
d. causa
13. A expresso compte tenu tem o mesmo sentido de:
a. si bien que
b. tant donn
c. afin de
d. donc
14. A expresso pour autant (20) indica :
a. causa
b. conseqncia
c. concesso
d. hiptese
15. Essa expresso poderia ser substituda por:
a. pourtant
b. au lieu de
c. comme
d. par consquent
(Atividade gentilmente cedida pela Profa. Daniela da Silva Prado)
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HAUTS-DE-SEINE
Disparition inquitante d'une jeune fille de 13 ans Neuilly
NOUVELOBS.COM | 25.08.2009 | 19:20
Une jeune fille de 13 ans, vue pour la dernire fois Neuilly-sur-Seine, est porte disparue depuis samedi et
les enquteurs, jugeant mardi 25 aot cette disparition inquitante, ont lanc un appel tmoins, a-t-on appris
de source policire.
L'adolescente, qui vivait jusqu' il y a peu de temps dans le sud de la France avec sa mre, a t vue pour la
dernire fois samedi soir chez son demi-frre Neuilly-sur-Seine (Hauts-de-Seine), aprs avoir fait ses courses
avec sa mre dans le quartier de La Dfense, non loin de l, l'aprs-midi mme.
"Forte corpulence"
Un appel tmoins a t lanc par la police concernant la jeune fille. Elle a les cheveux noirs, est "de forte
corpulence", mesure 1,65 m et "parat avoir 16 ans", selon la mme source. Elle portait un short en jean et un
T-shirt ray au moment de sa disparition ainsi que des lunettes de vue.
Elle n'avait aucun papier d'identit et pas de tlphone portable sur elle au moment de sa disparition, selon les
premiers lments de l'enqute du Service dpartemental de police judiciaire (SDPJ) des Hauts-de-Seine sous
l'autorit du parquet de Nanterre.
(Nouvelobs.com)
Compreenso do texto
1. O que aconteceu?
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....................................................................................................................................................................
2. Com quem?
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3. Onde a pessoa morava?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
4. Como ela estava vestida?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
5. Encontre todos as palavras e expresses no texto que se referem sua descrio
fsica.
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NATALITE
828.400 bbs sont ns en France en 2008

NOUVELOBS.COM | 24.08.2009 | 18:52
Ce chiffre reprsente une augmentation de 1,2% par rapport 2007, selon l'Insee. Les naissances hors
mariage sont passes de 42 52% en dix ans.
La France a enregistr 828.400 naissances en
2008, a indiqu l'Insee lundi 24 aot. L'institut
confirme les chiffres rendus publics en janvier
dernier, avec un cart de quelques milliers
seulement.
Sur l'ensemble de l'anne 2008, 796.000 enfants
sont ns en mtropole et 32.400 dans les
dpartements d'outre-mer, soit un total de
828.400. Ce chiffre reprsente une augmentation de
1,2% par rapport 2007. En janvier, l'Institut
national de la statistique avait annonc un total de
834.000 naissances. Le nombre de naissances se
situe pratiquement hauteur du pic de 2006, anne
o il avait atteint un niveau jamais observ depuis
1981.
La France est championne d'Europe des naissances (Sipa)
Championne d'Europe
L'Insee n'a pas publi le nouveau taux de fcondit. Ce dernier est tabli 2,02 enfants par femme en janvier,
ce qui rapproche la France du seuil de renouvellement naturel des gnrations fix 2,07. La France confirme
ainsi sa place de championne d'Europe des naissances, avec l'Irlande. La moyenne europenne se situe
environ 1,5 enfant par femme, plusieurs pays tant en-dessous de cette moyenne comme l'Allemagne,
l'Espagne, le Portugal, la Pologne. La secrtaire d'tat la famille Nadine Morano s'est flicite lundi dans un
communiqu des "excellents rsultats" de la natalit, estimant qu'il s'agissait du "rsultat d'une politique
familiale volontariste et ambitieuse".
Enfants ns hors mariage

"C'est un message encourageant que nous adressent les Franais qui prouvent ainsi leur capacit se projeter
positivement dans l'avenir, malgr un contexte de crise", selon Nadine Morano. Par ailleurs, la part des enfants
ns de deux parents trangers qui s'est leve 6,9% en 2008 a peu volu en dix ans, par rapport 1998
(6,6%). La part des enfants ns de couples mixtes est elle passe de 8% 12,7%.
La progression du nombre de naissances hors mariage s'est poursuivie en 2008. Devenues majoritaires en
2006, elles reprsentent 52% des naissances en 2008, soit 10% de plus qu'il y a dix ans. (Nouvelobs.com)
Compreenso do texto
1. Assinale (V) ou (F):
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
) A Frana registrou um nmero de nascimentos superior 800 mil bebs este ano.
) 828.400 mil bebs nasceram na Frana metropolitana em 2006.
) Havia sido divulgado um nmero anterior de 834.000 nascimentos em 2008.
) O ano de 2006 teve um dos maiores picos de natalidade desde 1981.
) A mdia de filhos por mulher na Frana 2,02.
) O patamar mnimo para a renovao das geraes 2,07 filho/mulher.
) A Irlanda , junto com a Frana, uma das campes europias em nmero de nascimentos.
) A mdia francesa de nascimentos de 1,5 filho/mulher.
) Muitos pases (como Alemanha, Espanha, Portugal e Polnia) tm uma taxa de natalidade
abaixo da mdia europia (aproximadamente 1,5 filho/mulher).
) A secretria de Estado para a famlia francesa parabenizou os execelentes resultados no que
concerne s taxas de natalidade.
) 12,7% das crianas nascidas so fruto de casais em que os dois pais so estrangeiros.
) O nmero de nascimento de crianas fora do casamento aumentou (52% dos nascimentos em
2008)
) Os nascimentos fora do casamento aumentaram 52% maiores que h 10 anos.
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SANTE
Une bire par jour augmente le risque de cancer

NOUVELOBS.COM | 24.08.2009 | 12:26
Selon une tude, la consommation quotidienne d'une bire ou d'un verre d'alcool fort augmenterait les
risques de cancer de l'sophage, de l'estomac, du clon, du poumon, du pancras, du foie et de la
prostate.
Les hommes buvant rgulirement une bire ou
un verre d'alcool fort pourraient tre exposs
un risque accru de cancer, montre une tude
mene par des chercheurs de l'Universit
McGillde Montral, a-t-on appris lundi 24 aot.
L'enqute a port sur prs de 3.600 hommes
canadiens gs de 35 70 ans. Elle conclut que
ceux qui ont bu en moyenne une de ces boissons
par jour ont plus de probabilit de dvelopper un
certain nombre de cancers que les hommes qui ne
boivent qu'occasionnellement ou pas du tout. Il
s'agit notamment des cancers de l'sophage, de
l'estomac, du clon, du poumon, du pancras, du
foie et de la prostate. Quand les chercheurs se
sont penchs sur la nature de l'alcool, ils ont
constat que seuls la bire et les spiritueux - et
non le vin - taient lis ce risque accru de
cancer.
(Reuters)
Un risque proportionnel la consommation

En gnral, la probabilit de dvelopper un cancer augmente paralllement avec la consommation. Concernant
le cancer de l'sophage par exemple, les hommes qui boivent une six fois par semaine ont un risque plus
lev de 83% que les hommes qui ne boivent jamais d'alcool ou les buveurs moins rguliers. Le risque est trois
fois plus lev chez les consommateurs quotidiens. En outre, concernant ces derniers, le risque s'accrot
gnralement avec le nombre d'annes de consommation.
"Le mieux est de parler avec son mdecin"

De nombreuses tudes ont laiss entendre que le fait de boire modrment - pas plus d'un verre ou deux par
jour - pouvait tre une habitude bonne pour la sant, en particulier lorsqu'il s'agit d'attnuer le risque d'attaque
cardiaque. Mais l'enqute des chercheurs de McGill suggre que mme une consommation modre de
bire ou d'alcool fort pourrait tre nuisible. La question de savoir s'il faut cesser totalement de boire ne peut
tre rsolue par une seule tude, a toutefois soulign Andrea Benedetti, l'un des auteurs de l'enqute. "Pour
savoir comment quilibrer le risque (de cancer) avec le risque de maladie cardiovasculaire, le mieux est de
parler avec son mdecin", a-t-elle dit.
(Nouvelobs.com)
Compreenso do texto
1. Que tipo de problema o ato de beber regularmente cerveja ou bebidas com alta taxa de
lcool pode ocasionar?
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2. A pesquisa da Universidade McGillde estudou quantos homens canadenses? Qual a mdia
de idade deles?
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Niveau 1
3. O que essa pesquisa concluiu?

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4. Quais so os tipos de cnceres que homens que bebem regularmente podem vir a
desenvolver?
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5. Que bebidas esto ligadas ao risco de cncer ? O vinho uma delas?
..................................................................................................................................................................................
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6. Assinale (V) ou (F)
( ) O consumo de lcool aumenta a probabilidade de desenvolvimento de um cncer..
( ) Homens que bebem de uma a seis vezes por semana tm risco maior de desenvolver cncer de
prstata (83% mais).
( ) Diversos estudos levam a crer que o fato de beber moderadamente (no mais que um copo por dia)
pode ser um bom hbito para a sade.
( ) Beber de um a dois copos por dia pode atenuar o risco de ataque cardaco.
( ) Segundo a pesquisa, mesmo o consumo moderado de lcool pode ser prejudicial.
( ) Uma das pesquisadoras responsveis pelo estudo conclui que a melhor de saber como equilibrar o
risco de cncer como risco de doena cardiovascular falar com o mdico.
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Le harclement moral au travail

par Claire Frayssinet,
Le harclement au travail est un problme grave qui touche

de nombreuses personnes dans leur entreprise. Pour autant,
ce nest pas une fatalit et il est possible de sen sortir quand
on prend conscience de lanormalit de la situation. La psychologue du travail Annie Debard nous explique comment reconnatre un cas de harclement moral.
Comment dfinir le harclement moral ?
Cest une question trs complique. Il y a un cadre juridique
qui devrait faire consensus mais la loi ne dfinit pas
prcisment le harclement moral.
Il faut en tout cas quil y ait une rptition, contrairement au
harclement sexuel o un seul agissement suffit pour pouvoir
porter plainte. En France, une seule personne peut qualifier le
harclement moral : le juge. Il y a donc autant de regards sur le harclement moral que de juges
M. Thomsen/zefa/Corbis
En tant que psychologue, je trouve que cest un avantage de ne pas donner de dfinition fixe du harclement
moral. Il peut y avoir des situations trs diffrentes donc cela permet de ne laisser personne lcart de ce
problme relationnel.
Dans tous les cas, il sagit dun processus qui se met en place. Cela commence en gnral avec un conflit
mal gr qui ne peut pas tre assum socialement. Par exemple, jai connu le cas dune personne travaillant
aux Ressources humaines qui a t mise au placard car le DRH avait embauch sa matresse
videmment, la personne en question ne pouvait pas justifier sa mise au placard.
Le psychiatre Michel Debout dfinit le harclement moral de la faon suivante : casser quelqu'un pour quil
se casse. On passe alors au-del du conflit.
Source: http://www.femmeactuelle.fr/psycho/travail/le-harcelement-moral-au-travail-01634
Compreenso do texto
1. Segundo o texto quando possvel sair de uma situao de assdio moral no trabalho ?
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2. Para prestar queixa de assdio sexual ?
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AUTO-FICTION DANS LA LITTRATURE BRSILIENNE

Lcrivain, critique littraire et professeur brsilien Silviano Santiago a publi un livre de contes, Histrias
mal contadas (d. Rocco), que lui-mme classe en tant qu'auto-fiction. Lauteur Cristvo Tezza a eu les
plus importants prix littraires de lanne 2008 au Brsil avec O filho eterno (d. Record), ayant comme
personnage son fils porteur du syndrome de Down. L'auto-fiction au Brsil est loin davoir la mme vidence
quelle en a en France, et ne suscite pas encore autant de discussion, mais cest un dbut. Le dbat
commence avancer, surtout luniversit.
Lima Barreto (1881-1922) peut tre considr lun de pionniers de l'auto-fiction dans la littrature
brsilienne. Il a crit au moins quatre romans autobiographiques (dont trois, Vie et mort de Gonzaga de S,
Souvenirs d'un gratte-papier et Sous la bannire toile de la croix du sud, sont parus chez L'Harmattan).
Si on considre la dfinition de Serge Doubrovsky pour l'auto-fiction, qui implique une identit des noms
entre lauteur, le narrateur et le personnage, on se rend compte que Lima Barreto faisait dj de l'autofiction. Par exemple, tout de suite aprs avoir crit Vie et mort de Gonzaga de S, il a envoy une lettre
son meilleur ami en lui demandant de lire son livre et surtout de remplacer, tout en lisant, le prnom du
protagoniste qui tait Afonso (le prnom de Lima Barreto), en mettant sa place le nom Gonzaga de S.
Confondre vie personnelle et littrature tait trs mal vu par la critique brsilienne cette poque-l et il
essayait donc de ne pas trop sexposer. Et pourtant la critique, en le reprant derrire les protagonistes, na
pas du tout accept ce quelle a considr une espce dinsolence.
Avant Lima Barreto, en 1888, Raul Pompia a publi O Ateneu et en 1932, Jos Lins do Rego a fait le
mme avec Menino de engenho (d. Jos Olympio), deux romans autobiographiques o ses auteurs nont
pas peur de sexposer mais ont tout de mme chang les prnoms des protagonistes.
Dans un pays aussi complexe que le Brsil (avec ses dimensions gographiques, ses mlanges de races,
ses ingalits de tout genre), parfois quelques auteurs qui cherchent parler de soi, touchent aussi les
questions politiques, raciales et sociales du pays (comme cest le cas de Lima Barreto). Par exemple,
quand Fernando Gabeira a racont son exprience de gurillero contre la dictature dans Les gurilleros
sont fatigus (d. A.M. Metaili), nous touchons en mme temps toute lhistoire trs dramatique du rgime
militaire au Brsil dans les annes 1960-70. Quand lauteur contemporain Ferrez a crit le roman Capo
pecado (d. Objetiva) en montrant la routine de la favela o il habite, ctait de soi quil parlait, mais surtout
de la duret des conditions sociales au Brsil.
En plus de ces livres-l, parmi les titres qui prsentent une ligne un peu floue entre la fiction et
lautobiographie, ci-joint une petite liste de ses auteurs (une liste qui peut toujours slargir avec dautres
exemples car il sagit dune petite slection) :
Clarice Lispector gua viva (d. Des Femmes)
Lygia Fagundes Telles Inveno e memria (d. Rocco)
Caio Fernando Abreu Quest devenue Dulce Veiga? (d. Autrement)
Carlos Sussekind Armadilha para Lamartine (d. Companhia das Letras)
Renato Pompeu Quatro-Olhos (d. Alfa-mega)
Santiago Nazarian Feriado de mim mesmo (d. Planeta)
Ferreira Gullar Pome sale (d. Les Temps des Cerises)
Ana Cristina Cesar Gants de peau et autres pomes (d. Chandeigne Michel)
(Publi par Isabelle Grell)
Source: http://www.autofiction.org/index.php?post/2008/11/19/Lautofiction-dans-la-litterature-bresilienne
Compreenso de texto
1. Como Silviano Santiago classifica seu livro Histrias mal contadas?
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2. Quem o autor do livro O filho eterno? Sobre o qu fala esse livro?
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3. Qual a situao da auto-fico no Brasil? E nas universidades brasileiras?
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4. Quantos romances autobiogrficos Lima Barreto escreveu? Em que editora francesa eles
foram publicados?
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5. O que a definio de auto-fico implica para Serge Doubrovsky?
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6. O que Lima Barreto fez aps concluir o livro Vie et mort de Gonzaga de S?
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7. Por que Lima Barreto tentava no se expor muito em seus livros?
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8. Que autores, antes de Lima Barreto, haviam escrito livros autobiogrficos?
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9. Segundo o texto, o que acontece quando alguns autores brasileiros procuram falar de si?
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Niveau 1
Hypertension artrielle: gare au sel

Cre le 17/07/09 et rvis le 20/08/09
Il est rgulirement recommand de contrler, dans le cadre d'un rgime ou dans le cadre d'une alimentation
normale, la consommation de sel lorsque l'on a une hypertension artrielle. Le contrle de cette
consommation permet deux objectifs : tout d'abord rduire le volume d'eau circulant dans le sang et dans les
tissus, agir galement en augmentant l'limination urinaire qui se produit lors de cette limitation.
05 On retrouve le sel dans les assaisonnements, aussi dans les produits achets en magasin, les plats tout
prpars. Lesquels toutes les tudes indpendantes le dplorent n'en manquent pas !
On conseille de surveiller prcisment les fromages, le pain, la charcuterie et les produits fums. On
demande galement une surveillance accrue sur les conserves en bocal ou en mtal, ainsi que sur les
briques particulirement de potage.
10 Au moment de choisir une eau minrale, on prfrera celles qui sont peu sales, c'est--dire contenant
moins de 20 mg de sodium, et en priorit non gazeuses, l encore pour limiter la consommation de sel.
videmment il est important de consulter votre mdecin traitant.
Source: Tendance Sant (http://blog.tendance-sante.fr)
Compreenso de texto
1. Quando se tem hipertenso arterial, o que preciso controlar?
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2. O que o controle do consumo de sal permite?
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3. Em que tipos de alimentos encontra-se sal?
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4. A quais alimentos deve-se precisamente ficar atento?
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5. Que tipo de gua mineral deve-se escolher ?
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L'alphabet et les sons du Franais

A B C D E F G H I
J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
Les voyelles orales

[ a ] salut, a va, appeler
[ o ] rose, htel, vido, chocolat, astronaute, beaucoup

[ ] espagnol, pilote, plantarium,
[ e ] les, aroport, dossier, scurit, tiquette, maison
[ ] terre, brsilienne, alphabet, casse-tte, atmosphre, claire
[ ] je, le, reportage
[ u ] ou, mousse, abat-jour, foot-ball
[ ] oeuf, professeur
[ ] deux, bleu
[ i ] gometrie, mathmatiques, polytechnique
[ y ] buffet, menu
Les voyelles nasales
[ ] bombe, avion, monde

[ ] industrie, impression, synthse, pain, bien, hein
[ a ] brsilien, environnement, orange, maman, lampe, ambulance
[ ] un, parfum
n'oubliez pas: contemporain [k t a p o r ]
Les semi-voyelles
[ ] huit, cuisine
[ w ] croissant, foie gras
[ j ] yaourt, famille, multimdia
Les consonnes
[ p ] participation, application
[ b ] banane, dribble
[ t ] tomate, omelette
[ d ] mode, addition, adhsion
[ k ] caf, cognac, lectrique, archologie,
accident, quand, kiwi, expression
[ ] organisation, gratuit, catalogue, guide,
exercice
[ s ] cinma, sport, passeport, message,
piscine, a, garon, international
[ z ] zoo, douze, physique, position
[ ] chimie, schiste
[ ] objet, journal, agenda, registre
[ f ] tarif, soufflet, tlphone, photo
[ v ] civil, vacances, livre, wagon
[ r ] abat-jour, radio, tourisme, rhinocros
[ l ] calcul, lettre, collection
[m ] minute, film, lment, commerce
[ n ] artisanat, personnel, automne
[ ] champagne, mignon
[ ] marketing, kung-fu
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Niveau 1
Extrado de Vocabulaire Illustr: Paris, Hachette, 1992.
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Extrado de Vocabulaire Illustr: Paris, Hachette, 1992.
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Retour sur un mythe fondateur de la

psychanalyse
Sans cesse critique, la psychanalyse, conceptualise la fin du XIXe sicle,
continue traiter les maux de l'me. C'est dans ce contexte que le site du quotidien
suisse Le Matin revient sur l'une des dcouvertes fondamentales de Freud: le
complexe d'dipe.
Si Freud a invent le complexe, c'est la mythologie grecque qui a engendr dipe,
explique d'emble le journal. Son pre, Laos, se voit annoncer par un oracle: Tu 05
auras un fils et il te tuera . Dans d'autres versions, cette maldiction est adresse
Jocaste, mre puis pouse du hros. En tout cas, les deux parents dcident que,
aussitt n, le garon devra disparatre. Pourtant dipe survit: les dieux lui ont
rserv un tout autre destin.
En 1897, Sigmund Freud crit: J'ai trouv en moi des sentiments d'amour envers 10
ma mre et de jalousie envers mon pre, sentiments qui sont, je pense, communs
tous les jeunes enfants . C'est une fatalit qui se rpte de gnration en
gnration, depuis la nuit des temps. Vers l'ge de 3-4 ans, filles et garons, nous
sommes tous des petits dipe
Freud met une vingtaine d'annes laborer son complexe. Dans un premier temps, il prouve des difficults 15
l'adapter aux femmes Pourquoi voudraient-elles tuer leur pre? Il y parvient en montrant que l'dipe du
garon et celui de la fille ne sont pas symtriques. Freud a rapidement constat que les formes nostalgiques de
l'amour pour le pre ainsi que le refus de renoncement la rivalit dipienne proccupaient la majorit de ses
patients sur le divan. D'o sa thse de base: les nvroses ont pour origine les pulsions d'angoisse et la
20
culpabilit inconsciente lies un dipe mal intgr.
Chez les disciples de Freud, la reprsentation de jeunes enfants envahis par des pulsions violentes hrisse,
souligne Le Matin. Carl Gustav Jung, pendant un certain temps pressenti comme son hritier, est le plus virulent
des opposants. Puis c'est Sndor Ferenczi qui reproche Freud d'oublier, derrire l'dipe et ses fantasmes,
tous les abus sexuels bien rels et les incestes dont les enfants sont victimes. Actuellement, de nombreux
25
thrapeutes spcialiss dans le traitement des violences sexuelles de l'enfance le suivent sur ce terrain.
Extrait de http://www.courrierinternational.com
Comprhension de texte
1. Que la psychanalyse continue-t-elle traiter?
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2. Qu'est-ce que le journal suisse Le matin a aussitt expliqu
....................................................................................................................................................................
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3. Quels sont les deux versions du mythe de dipe dont parle le texte?
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4. Qu'est-ce que les parents d' dipe ont dcid de faire?
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5. Est-ce que dipe meurt ? Pourquoi ne meurt-il pas? Indiquez dans le texte un
extrait qui justifie votre rponse.
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6. Plan du texte: dites quels vnements sont lis aux dates dates ci-dessous:
a. fin du XIXe sicle: ..................................................................................................................................
b. 1897: .....................................................................................................................................................
7. Combien de temps d'tude Freud utilise pour laborer le complexe d'dipe?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
8. Quelles sont les difficults que Freud rencontre-t-il?
....................................................................................................................................................................
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9. Qu'est-ce que Freud a constat?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
10. Quelle est la thse de base de Freud ?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
11. D'o viennent les nvroses?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
12. Quels sont les disciples de Freud cits par le texte?
....................................................................................................................................................................
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13. Qui s'oppose le plus Freud ?
....................................................................................................................................................................
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14. Est-ce que Sndor Ferenczi est d'accord avec les propositions de Freud? Pourquoi?
....................................................................................................................................................................
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15. Traduisez la phrase Pourtant dipe survit: les dieux lui ont rserv un tout autre destin.
(lignes 08 et 09):
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Extrait de Civilisation progressive du Franais (Niveau Intermdiaire): Paris, 2000.
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Compreenso de texto
1.Explique o duplo sentido da expresso Chre Scu (linha 01).
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2. Localize no texto ndices que comprovem que as despesas dos franceses com sade
esto entre as mais altas do mundo.
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3. Os franceses destacam-se por serem grandes consumidores de cuidados mdicos;
que dados fornecidos pelo texto poderiam comprovar essa afirmao?
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4. Quanto um francs gasta em mdia com sade? Que tipo de mdico geralmente ele
frequenta?
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5. Qual o comportamento dos franceses com relao aos mdicos? E com relao aos
tratamentos?
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6. Quantos medicamentos em mdia um francs consome por ano?
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7. Quais so os problemas mais frequentes que levam os franceses a se medicarem?
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8. Quando foi criada a Scurit sociale? Que tipo de despesas ela cobre?
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9. Em que tipo de estabelecimentos as tarifas de tratamento so mais caras?
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10. Qual a porcentagem do valor pago reembolsado pela Scurit sociale?
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11. O que a Carte vitale?
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Dlinquance : d'o viennent les chiffres de Jean-Marie Le Pen ?

LEMONDE.FR | 20.08.09 | 18h37 Mis jour le 20.08.09 | 19h28
Jean-Marie Le Pen a affirm, jeudi 20 aot, que

la lutte contre l'inscurit passait "d'abord par le
contrle de l'immigration". Au micro de la station de
radio RTL, le prsident du Front national a
avanc un chiffre pour appuyer ses dires : "quatrevingt-dix pour cent des faits-divers ont leur origine soit
un immigr soit une personne d'origine immigre". "C'est
un fait dont il faut tenir compte", a-t-il ajout.
Un "fait" difficile vrifier puisqu'il n'existe en
France aucune statistique "ethnique" permettant
Jean-Marie Le Pen, prsident du FN et dput europen.
de dterminer l'origine des dlinquants. "En
France, il est interdit de faire des statistiques ethniques.
Les chiffres de M. Le Pen sortent de nulle part", rsume Christophe Soullez, directeur de
l'Observatoire national de la dlinquance (OND).
Les services de police et de gendarmerie produisent bien des donnes sur leurs activits, mais
elles portent sur la nationalit franaise ou trangre des personnes mises en cause, et non
sur leur origine. Or, si un immigr peut tre tranger, ces deux notions ne se recoupent pas car
il peut tout aussi bien tre franais par acquisition (voir la dfinition de l'Insee).
12,5 % DES DLINQUANTS SONT TRANGERS
Que disent ces chiffres ? Dans son bulletin statistique de mai 2006, l'OND a compil les
donnes fournies par les services de police et les units de gendarmerie. Il en ressort qu'en
2005, "les trangers reprsentaient 13,7 % des mis en cause pour atteinte aux biens et 14,2 % des mis en cause
pour atteintes volontaires l'intgrit physique". Tous dlits confondus, hors "infractions la lgislation
sur les trangers", les non-Franais reprsentaient 12,5 % des mis en cause en 2007, une
proportion peu prs stable depuis une dizaine d'annes, selon un autre rapport de l'OND
publi l'an dernier.
Si l'on tient compte des dlits lis l'entre et au sjour des trangers, cette proportion
augmente naturellement puisque 46,1 % des trangers mis en cause par les services de police le
sont pour "infraction la lgislation sur les trangers". Ce chiffre explique sans doute en partie
pourquoi ils reprsentent 18,2 % de la population carcrale, selon les statistiques du ministre
de la justice.
FICHIER ETHNORACIAL
Les chiffres cits par Jean-Marie Le Pen sur la suppose "origine" des dlinquants ne
proviennent donc d'aucune donne officielle. Un fichier prenant en compte l'aspect ethnoracial
existe bien, mais il n'a aucune valeur scientifique. Il s'agit du fichier STIC-Canonge de
recensement des personnes recherches, qui invite les victimes dcrire leur agresseur grce
onze types : caucasien, mditerranen, moyen-oriental, maghrbin, asiatique/eurasien,
amrindien, indo-pakistanais, mtis-multre, africain/antillais, polynsien et mlansien.
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Niveau 1
"Ce fichier de signalement des personnes recherches ne concerne qu'un certains nombre d'infractions non
reprsentatives de l'ensemble, explique Christophe Soullez. A suppos qu'il soit autoris de raliser des
statistiques ethniques partir de ces donnes, elles n'auraient aucun sens." Contact par Le Monde.fr, JeanMarie Le Pen n'tait pas joignable jeudi.
Soren Seelow
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LENDO EM LNGUA ESTRANGEIRA

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Apresentao e objetivos do curso

A especificidade do francs para leitura de textos

Dado tratar-se de um curso de leitura procuraremos desenvolver as competncias :

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Compreenso Escrita, priorizou-se os seguintes objetivos4:

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Prof. Ccero Alberto de Andrade Oliveira

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Conscientizando-se do processo de leitura

O vocbulo latino legere que dentre outros

figura 1. Diferentes tipos de texto escritos em francs.

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Leio, logo decifro...

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Agora veja a traduo do texto:

DCIMA SEGUNDA LIO

Batida romena preparada com aguardente e ameixa.

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Ampliando seu conhecimento de mundo

A Repblica francesa e seus smbolos

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Dia revolucionrio em Paris, transformado em festa nacional, o 14 de julho

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Na Frana h liberdade de expresso e nenhum tipo de censura. Os jornais circulam por

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4 departamentos ultramarinos (DOM):

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1 coletividade sui generis:

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Jornal Popular no qual dominam a atualidade e os chamados faits divers.

Jornal de alta qualidade, um dos

Jornal de tendncia centro-direita, aberto s grandes correntes de opinio atual.

Jornal inteiramente dedicado s

Jornal do Partido Comunista

Jornal de inspirao catlica.

Jornal de orientao esquerdista.

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mercredi 2 avril 2008

ENTRETIEN Pour la troisime fois en une semaine

Dimanche 31 mars, 3 000 personnes taient

Jeudi, 03 avril 2008

Chers compagnons, la situation est devenue insoutenable ! Mardi,

Mis jour le 03.04.08 | 10h46

Jeudi, 03 avril 2008

Le Fonds montaire international (FMI) va "rviser la