PLANO DE ENSINO E.E.

B LUIZ DAVET
Disciplina: Sociologia
Ano: 2014
CARGA HORRIA
Horas/Aula Semanal: 2
Total de horas: 1h 30 min.
PR-REQUISITOS
Estar matriculado

PROFESSOR

Esp. Felipe Onisto

EMENTA

1 ANO ENSINO MDIO INOVADOR: Histria da Sociologia. Sociedade dos indivduos.
Poltica. O papel do jovem na sociedade.

OBJETIVO (S)

01. Entender o surgimento da Sociologia.
02. Interpretar os pensadores clssicos da sociologia.
03. Analisar as influncias do jovem na sociedade.
04. Definir conceitos que permeiam a disciplina.
05. Estudar o processo poltico do Brasil.
06. Compreender a importncia da poltica.
CONTEDOS

1 Bimestre

I - Histria da Sociologia: Pressupostos, origens e desenvolvimento

1. Etapas do pensamento humano. (Mitolgico ou teolgico, Filosfico, Senso comum,
Cientfico um positivo) Mapa conceitual explanao oral.

2. As transformaes no Ocidente e as novas formas de pensar a sociedade. (TOMAZI, p.
235-237)

3. A hegemonia burguesa (TOMAZI, p. 236-37)

4. O surgimento de uma cincia da Sociedade. (TOMAZI, p. 238-241) (COSTA p. 72-74)

5. Filme: Tempos Modernos
Sinopse: Um operrio de uma linha de montagem, que testou uma "mquina revolucionria" para
evitar a hora do almoo, levado loucura pela "monotonia frentica" do seu trabalho. Aps um
longo perodo em um sanatrio ele fica curado de sua crise nervosa, mas desempregado. Ele
deixa o hospital para comear sua nova vida, mas encontra uma crise generalizada e
equivocadamente preso como um agitador comunista, que liderava uma marcha de operrios
em protesto. Simultaneamente uma jovem rouba comida para salvar suas irms famintas, que
ainda so bem garotas. Elas no tem me e o pai delas est desempregado, mas o pior ainda
est por vir, pois ele morto em um conflito. A lei vai cuidar das rfs, mas enquanto as menores
so levadas a jovem consegue escapar.

6. Atividade Avaliativa: Elaborar comentrio relacionando os contedos discutidos em sala,
com o filme Tempos Modernos. Dever ser compartilhados com os colegas.

7. Discusso das respostas.

8. O indivduo, sua histria e a sociedade. (TOMAZI, p.13)

9. Cenrio da sociabilidade cotidiana Vizinhos internautas. (TOMAZI, p.17) Atividade
Avaliativa: Responder as questes do texto no caderno.

10. Conjunto de Slides: A sociedade dos indivduos. Atividade Avaliativa: Responder as
questes sobre a discusso.

11. Pesquisa em Grupo: Levantar a importncia da sociologia para explicao dos fenmenos
modernos. (trabalho em grupo de 4 alunos somente explanao oral)

12. Pesquisa no laboratrio de informtica 2 aulas.

13. Apresentao dos trabalhos.

14. Encerramento do bimestre.


2 Bimestre

II. Sociedade dos indivduos

1. Conjunto de Slides: O processo de socializao. Atividade Avaliativa: Responder as
questes sobre a discusso

2. Crianas Selvagens: Discusso acerca dos casos.

3. Filme: O Enigma de Kaspar Hauser
Sinopse: Kaspar Hauser um jovem que foi trancado a vida inteira num cativeiro,
desconhecendo toda a existncia exterior. Quando ele solto nas ruas sem motivo aparente,
a sociedade se organiza para ajudar Kaspar, que sequer conseguia falar ou andar, mas este
logo acaba se tornando uma atrao popular. Baseado em uma histria real.

4. Atividade Avaliativa: Responder a seguinte indagao: Quais os principais motivos que
possibilitam o surgimento das crianas selvagens?

5. Discusso das respostas

6. As relaes entre indivduo e sociedade. KARL MARX (TOMAZI, p. 23 - 24)
a. - Classes sociais
b. - Explorao do trabalho
c. - Mais valia
d. - Alienao
e. - Ideologia
f. - Revoluo Socialista

7. MILE DURKHEIM (TOMAZI, p. 24 - 25)
a) - Fato Social
b) - Solidariedade orgnica
c) - Solidariedade mecnica
d) - O suicdio
e) - As formas elementares da vida religiosa

8. MAX WEBER (TOMAZI, p. 26 - 27)
a) - Ao Social
b) - tica protestante e o esprito do capitalismo
c) - Tipo ideal
d) Burocracia

9. Trabalho em grupo: Analisar o filme Tempos Modernos (assistido no primeiro bimestre)
segundo os conceitos de Marx, Weber ou Durkheim. (Trabalho em grupo de 4 alunos
somente explanao oral)

10. Socializao dos trabalhos.

11. Encerramento do bimestre.

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3 Bimestre

III. Poltica e Estado

1. Como surgiu o Estado moderno - O Estado absolutista e Estado Liberal (TOMAZI, p.97 -
98)

2. Os Estados nacionais no sculo XX O Estado fascista e o Estado sovitico O Estado do
bem-estar social. TOMAZI, p.99 - 100)

3. O chamado Estado Neoliberal (TOMAZI, p. 101)

4. Conjunto de Slides: Poder, Poltica e Estado. Atividade Avaliativa: Responder as
questes sobre a discusso.

5. Atividade de Participao: Elaborar sntese da poltica brasileira. Discusso sobre
posturas poltica.

6. Filme: A onda
Sinopse: Em uma escola da Alemanha, alunos tem de escolher entre duas disciplinas eletivas,
uma sobre anarquia e a outra sobre autocracia. O professor Rainer Wenger colocado para dar
aulas sobre autocracia, mesmo sendo contra sua vontade. Aps alguns minutos da primeira aula,
ele decide, para exemplificar melhor aos alunos, formar um governo fascista dentro da sala de
aula. Eles do o nome de "A Onda" ao movimento, e escolhem um uniforme e at mesmo uma
saudao. S que o professor acaba perdendo o controle da situao, e os alunos comeam a
propagar "A Onda" pela cidade, tornando o projeto da escola um movimento real. Quando as
coisas comeam a ficar srias e fanticas demais, Wenger tenta acabar com "A Onda", mas a j
tarde demais.

7. Discusso do Filme.

8. A repblica dos generais (de 1964 a 1985) - (TOMAZI, p. 119 - 121)

9. O retorno democracia (de 1985 nossos dias) - (TOMAZI, p. 121 - 123)

10. Conjunto de Slides: Poder poltica e Estado no Brasil. Atividade Avaliativa: Responder as
questes sobre a discusso.

11. Trabalho em equipe: Pesquisar as propostas dos partidos polticos que esto disputando
o cargo presidencial do pas nas eleies de 2014. Elaborar anlise fundamentada nas
discusses realizadas em sala. (Trabalho em grupo de 4 alunos somente explanao
oral)

12. Socializao dos trabalhos.

13. Encerramento do bimestre.

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4 Bimestre

IV. O jovem e a sociedade

1. Moda, tribos e estilos. (FGV, p. 182)

2. Eu sou o punk da periferia (FGV, p.184)

3. Filme: Multiplicadores
Sinopse: A origem do grafite Nova Iorque (E.U.A). As primeiras notcias trazidas pela imprensa
foram negativas, carregadas de esteretipos, mas logo o gosto pelo spray se espalhou por todo o
mundo, formando uma rede de jovens que transformam os muros das cidades smbolos da
proteo contra a violncia em telas que transmitem as mensagens dos mais vulnerveis.
Multiplicadores um grupo de grafiteiros que realiza trabalho social em favelas da cidade do Rio
de Janeiro, ensinando outros jovens a praticarem essa parte.
- Discusso do documentrio.

4. Trabalho em equipe: Pesquisar as origens dos estilos musicais, analisar letras nacionais.
(Trabalho em grupo de 4 alunos somente explanao oral)

5. Socializao dos trabalhos.

6. O Jovem e a tecnologia. (Redes Sociais)

7. O Jovem e o trabalho. (Insero do jovem no mercado de trabalho)

8. O agir dos jovens nas manifestaes de junho no Brasil.

9. Rolezinho, desmistificaes do fenmeno.
METODOLOGIA OU PROCEDIMENTOS DE ENSINO
- Aulas expositivas.
- Leitura e debate em grupo.
- Plenria e problematizao das questes discutidas em grupo.
- Leituras individuais e coletivas.
- Pesquisas e socializao de trabalhos.
- Explorao de temticas a partir de filmes e msicas.

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CRITRIOS AVALIATIVOS
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- Frente aos artigos elaborados e a avaliao final da disciplina, sero analisados os
seguintes tpicos:
1. O texto no deve ser cpia do material de apoio; (equivalncias - 1,25 pontos)
2. O texto deve manter-se dentro do tema proposto; (equivalncias - 1,25 pontos)
3. O texto deve apresentar-se como dissertativo-argumentativo; (equivalncias - 1,25
pontos)
4. O texto necessariamente deve obedecer ao nmero mnimo de 25 (vinte e cindo) e mximo
de 40 (quarenta) linhas quando solicitado artigo simples. (equivalncias - 1,25 pontos)
5. Progresso e coerncia; (equivalncias - 1,25 pontos)
6. Capacidade do aluno em selecionar, relacionar, organizar e interpretar fatos, informaes,
opinies e argumentos. (equivalncias - 1,25 pontos)
7. Aptido na defesa de um ponto de vista, demonstrando conhecimento dos mecanismos
lingustico-discursivos necessrios para a construo do texto. (equivalncias - 1,25
pontos)
8. Estrutura convencional: Ttulo, Introduo, Desenvolvimento e Concluso, possuindo o
mnimo de trs pargrafos. (equivalncias - 1,25 pontos)

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CRITRIOS PARA AVALIAO DE SEMINRIOS E/OU TRABALHOS ORAIS SER FEITA
INDIVIDUALMENTE.
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I Critrio: Comunicao (Equivalncia 2,5 pontos)
1 - Por toda a apresentao o componente do grupo no se comunicou de maneira eficaz, falou
baixo ou alto demais, cometeu deslizes no portugus, no conseguiu prender a ateno dos
colegas ou no manteve contato visual com todo o pblico. (pontuao 1,0)
2 - Na maior parte da apresentao o componente do grupo no se comunicou de maneira eficaz,
falou baixo ou alto demais, cometeu deslizes no portugus, no conseguiu prender a ateno dos
colegas ou no manteve contato visual com todo o pblico. (pontuao 1,5)
3 - Em alguma parte da apresentao o componente do grupo no se comunicou de maneira
eficaz, falou baixo ou alto demais, cometeu deslizes no portugus, no conseguiu prender a
ateno dos colegas ou no manteve contato visual com todo o pblico. (pontuao 2,0)
4 - Em nenhuma parte da apresentao o componente do grupo no se comunicou de maneira
eficaz, falou baixo ou alto demais, cometeu deslizes no portugus, no conseguiu prender a
ateno dos colegas ou no manteve contato visual com todo o pblico. (pontuao 2,5)

II - Critrio: Postura (Equivalncia 2,5 pontos)
1 - Por toda a apresentao o componente do grupo apresentou postura incorreta como corpo
curvado, encostado na lousa, na mesa ou apoiado em outro colega. (pontuao 1,0)
2 - Na maior parte da apresentao o componente do grupo apresentou postura incorreta como
corpo curvado, encostado na lousa, na mesa ou apoiado em outro colega. (pontuao 1,5)
3 - Em alguma parte da apresentao o componente do grupo apresentou postura incorreta como
corpo curvado, encostado na lousa, na mesa ou apoiado em outro colega. (pontuao 2,0)
4 - Em nenhuma parte da apresentao o componente do grupo apresentou postura incorreta
como corpo curvado, encostado na lousa, na mesa ou apoiado em outro colega. (pontuao 2,5)

III - Critrio: Trabalho em Equipe (Equivalncia 2,5 pontos)
1 - Por toda a explanao o componente do grupo se apresentou individualmente, sem ajudar os
outros membros do grupo quando necessrio. (Em uma situao de esquecimento ou na
complementao de uma exposio ou na resposta a uma pergunta) (pontuao 1,0)
2 - Na maior parte da explanao o componente do grupo se apresentou individualmente, sem
ajudar os outros membros do grupo quando necessrio. (Em uma situao de esquecimento ou
na complementao de uma exposio ou na resposta a uma pergunta) (pontuao 1,5)
3 - Em alguma parte da explanao o componente do grupo se apresentou individualmente, sem
ajudar os outros membros do grupo quando necessrio. (Em uma situao de esquecimento ou
na complementao de uma exposio ou na resposta a uma pergunta) (pontuao 2,0)
4 - Em nenhuma parte da explanao o componente do grupo se apresentou individualmente,
sem ajudar os outros membros do grupo quando necessrio. (Em uma situao de esquecimento
ou na complementao de uma exposio ou na resposta a uma pergunta) (pontuao 2,5)

IV - Critrio: Domnio do Contedo (Equivalncia 2,5 pontos)
1 - Por toda a apresentao o componente do grupo demonstrou insegurana e falta de domnio
do contedo. (realizou leitura de texto, no respondeu as perguntas, teve dvidas ou no explicou
determinados pontos) (pontuao 1,0)
2 - Na maior parte da apresentao o componente do grupo demonstrou insegurana e falta de
domnio do contedo. (realizou leitura de texto, no respondeu as perguntas, teve dvidas ou no
explicou determinados pontos) (pontuao 1,5)
3 - Em alguma parte da apresentao o componente do grupo demonstrou insegurana e falta de
domnio do contedo. (realizou leitura de texto, no respondeu as perguntas, teve dvidas ou no
explicou determinados pontos) (pontuao 2,0)
4 - Em nenhuma parte da apresentao o componente do grupo demonstrou insegurana e falta
de domnio do contedo. (no realizou leitura de texto, respondeu as perguntas, no teve dvidas,
explicou determinados pontos) (pontuao 2,5)
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A AVALIAO DOS ALUNOS SEGUIR A RESOLUO N 183, DE 19 DE
NOVEMBRO DE 2013. A AVALIAO PARALELA SEGUIR OS ARTIGOS 3
NA TOTALIDADE E O ARTIGO 6 AMPARADO PELO 1.
A RECUPERAO PARALELA ATENDER AOS MESMOS CRITRIOS DAS
AVALIAES PRINCIPAIS. PRIMEIRAMENTE SER REALIZADA RECUPERAO DE
CONTEDO COM O ALUNO, SEGUIDA DA AVALIAO, O PROCESSO SE REPETIR
QUANTAS VEZES NECESSRIOS. CASO O ALUNO NO ABSORVA O CONTEDO EM
TEMPO HBIL, SE SOLICITAR ANTECIPADAMENTE O COMPARECIMENTO DO MESMO EM
CONTRATURNO FRENTE AO CONSETIMENTO FAMILIAR E DA DIREO ESCOLAR.
REFERNCIAS


BOBBIO, Norberto. Dicionrio de poltica. Nicola Matteuci e Gianfranco Pasquino. Trad.
Carmem C. Varriole. 6. ed. Braslia, UnB, 1983. (p. 1021 -1034)
BOMENY, Helena (Coord). MEDEIROS, Bianca Freire. Tempos Modernos, Tempos de
Sociologia. So Paulo: Editora do Brasil, 2010.
COSTA, Maria Cristina Castilho. Sociologia: introduo cincia da sociedade. 3 Ed. Ver. e
ampl. So Paulo: Moderna, 2005.

RESOLUO N 183, de 19 de novembro de 2013. Diretrizes operacionais para a avaliao
do processo ensino-aprendizagem nos estabelecimentos de ensino de Educao Bsica e
Profissional Tcnica de Nvel Mdio, integrantes do Sistema Estadual de Educao.

SANTA CATARINA, Secretaria de Estado da Educao e do Desporto. Proposta Curricular de
Santa Catarina: Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio: Formao docente para
educao infantil e sries iniciais. Florianpolis : COGEN, 1998.

TOMAZI, Nelson Dacio. Sociologia para o ensino mdio. 2 ed. So Paulo: Saraiva, 2010.
OBSERVAES