Ferre y Guardia

Cadernos de Histria da Educao - v. 8, n. 1 - jan./jun.
2009 37
A TRAJLTRIA L O PLNSAMLNTO LDUCACIONAL DL
IRANCISCO ILRRLR Y GUARDIA
1be 1ra;ector, ava avcatiova tbovgbt of ravci.co errer , Cvaraia
.race, Meb Covare.
RLSUMO
O estudo da Pedagogia Libertaria,utilizada pelos anarquistas, tem sido negligenciada itima de
preconceitos que remetem a palara anarquia. Lste artigo discorre sobre a ida e o pensamento
educacional de lrancisco lerrer y Guardia , o educador espanhol adotado pelos anarquistas,
que mais tee suas idias pedaggicas aplicadas em solo brasileiro, atras da undaao das
Lscolas Modernas dirigidas por estes militantes durante a Primeira Repblica.Os aspectos
educacionais que deendia sao considerados modernos at em nossos dias, por serem crticos e
procurarem ormar homens e mulheres lires e capazes de deselar a ideologia que os circunda.
O Lstado reconheceu o perigo deste tipo de educaao para a aceitaao social da autoridade e,
em 1909, lrancisco lerrer oi preso na Catalunha, Lspanha, julgado por um conselho de guerra
e executado.
Palavras-chave: Anarquismo, Lducaao, lrancisco lerrer y Guardia, ida, pensamento
pedaggico.
ABSTRACT
1he study o the Libertarian Pedagogy, used by the anarchists, has been neglected ictim o
preconceptions that come rom the word anarchy. 1his article discourses on the lie and the
educational thought o lrancisco lerrer y Guardia, the Spanish educator adopted by the anarchists
who had his pedagogical ideas most applied in Brazilian ground, through the oundation o the
Modern Schools directed by these militant during the lirst Republic. 1he educational aspects
that he deended are considered modern een in our days, or being critical and seeking to orm
ree men and women who are capable to uneil the ideology that surrounds them. 1he State
recognized the danger o this type o education or the social acceptance o the authority, and
in 1909 lrancisco lerrer was imprisoned in Catalunha, Spain, judged or a court-martial and
executed.
Keywords: Anarchism, Lducation, lrancisco lerrer y Guardia, Lie, Pedagogical thought.
*
Mestre em Educao pela Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG). Professora da Faculdade de
Filosofia e Letras de Itarar. Contato: aracelymehl@hotmail.com
Cadernos de Histria da Educao - v. 8, n. 1 - jan./jun. 2009 38
Introduo
Na metade do sculo XIX, a Reoluao Industrial, consolidada pelo alto grau de
mecanizaao da produao, tornaa a relaao capital,trabalho extremamente tensa diante
da exploraao do trabalhador, que se ia cada ez mais distante dos resultados de seu
trabalho.
Diante das grandes diiculdades enrentadas: o deslocamento da zona rural para
os centros industriais, as pssimas condioes de ida, os baixos salarios e o pesadelo
das doenas e do desemprego, muitos trabalhadores comeam a se organizar em torno
de diersas idias, assim como o socialismo, o anarquismo e o marxismo, que pregaam
a distribuiao dos meios de produao e das riquezas socialmente produzidas pelo trabalho.
Nascem, assim, timidamente e com muita perseguiao por parte do Lstado e dos
industriais, os moimentos em deesa dos direitos operarios durante o sculo XIX.
O capitalismo se mostrou presente a partir da Reoluao Industrial, que redeiniu
a relaao capital e trabalho. A medida que emergia um padrao de acumulaao de capital
mais igoroso, centrado na expansao industrial, obseraa-se a ormaao de um noo
mundo do trabalho, marcado pela presena de noos sujeitos, em especial, o operariado
industrial assalariado, que nao tinha autonomia porque nao possua os recursos para
trabalhar por conta prpria. O trabalhador, nessa relaao, passa a ser propriedade da
classe burguesa, ,LNGLLS, 1985, e o seu preo, estara atrelado ao alor de procura no
mercado, como um produto de consumo.
Ainda que as condioes de trabalho ossem degradantes, de extrema exploraao
das capacidades dos trabalhadores, a iminncia de perda dos postos de trabalhos deido
a mecanizaao, izeram surgir as reoltas contra as maquinas, |...| produzindo as
reoluoes de 1848 no continente`. ,IOBSBA\M, 1981, p.55,.
A busca de emprego era constante, proocando a superpopulaao nas cidades
que nao estaam preparadas para suportar um grande contingente de pessoas
desempregadas. As populaoes se dirigiam para os grandes centros para permanecer
prximo aos posseis trabalhos e por alta de condioes, moraam em habitaoes
precarias nos poroes e cortios.
A partir de 1848, oram iniciados os grandes moimentos dos trabalhadores contra
a classe dominante na Luropa, o que lea ao processo de undaao da Associaao
Internacional dos 1rabalhadores em 1864. Marx oi um dos principais idealizadores,
seu objetio era unir toda a classe operaria dos diersos pases de orma que a orientaao
osse nica. Lm sua opiniao o grande nmero de operarios era um elemento de xito na
luta contra a exploraao capitalista, mas ia que
..., o. vvvero. . e.av va baava qvavao vviao. ea a..ociaao e evcabeaao. eo covbecivevto..
eerivcia a..aaa
1
aevov.trov covo a vegigvcia ae..e ao ae fraterviaaae qve aere ei.tir
1
Referindo-se ao movimento Cartista encabeado pelos operrios ingleses em prol da reforma eleitoral .Os
operrios ingleses esperavam que uma vez admitido o sufrgio universal, o Parlamento encontraria a soluo para
todos os problemas que os afetavam, fossem eles polticos ou econmicos, porque, segundo eles a maioria dos votos
evtre o. oerario. ae aiferevte. a.e. e ivcitao. a vavter.e firvevevte vviao. ev toaa. a. .va.
vta. ea evavciaao, .era ca.tigaaa cov o fraca..o covvv ae .ev. e.foro. i.oaao. ,MARX,
2004, p.320,.
Apesar de alguns pases da Luropa, assim como a Inglaterra, lrana, Alemanha,
Dinamarca, os pases nrdicos, e o norte da Italia ja se encontrarem no processo da
grande indstria que se desenolia a ritmo acelerado, outros paises do mesmo continente,
assim como a Lspanha, ainda se encontraam em um proundo desnel diante destes,
com somente algumas regioes em incio do processo industrial e a maior parte de seu
territrio ainda extremamente agrcola. A situaao da Lspanha se daa deido a
..., .va ortoaoia ev torvo aa gre;a, a ai.ciiva ev torvo ao .taao acoaao a vobrea
aovivavte. ^a .avba cria.e vva aovivaao bierocratica, covforve !eber, ovae a gre;a
re.vta covo orgaviaaora ae begevovia rivcvaaa ao .taao, qve or .va re, e.tara fvvaaao va
vobrea, vao articiavao ae..a begevovia a bvrgve.ia e o oro ,1RAG1LNBLRG,198,
p.18,.
Neste contexto de grandes transormaoes em alguns pases da Luropa mas de
total atrelamento a Igreja e a nobreza pelo poo espanhol, nasceu lrancisco lerrer y
Guardia, o educador catalao que deu suporte as idias pedaggicas proessadas pelo
moimento anarquista.
O inicio da caminhada de Ierrer.
lrancisco lerrer y Guardia nasceu em 10 de janeiro de 1859 em Alella, a doze
quilometros de Barcelona. Seus pais, Jaume lerrer e Maria Angels Guardia eram
camponeses, assim como quase dois teros da populaao espanhola daquele perodo,
que dependiam da produao agraria. 1odaia, deido ao ato de nao serem pequenos
camponeses, tieram condioes inanceiras de dar a lerrer uma boa educaao - ele
chegou at mesmo a estudar em uma escola de jesutas, num pas onde a carncia
educacional era total. A lei de 21 de julho de 1838, que preia o ensino primario obrigatrio
em territrio espanhol, nao ora eetiada, assim, num total de dezesseis milhoes de
habitantes somente quatro milhoes de espanhis sabiam ler e escreer. ,Idem, 198,
Num pas ainda dominado pela e pela obedincia ao rei, os pais de lerrer,
catlicos erorosos e monarquistas, criaram seu ilho dentro de princpios tradicionais.
Contudo, a grande inluncia de um tio que compactuaa com idias liberais o leou a
um incidente
2
com o igario local e lerrer oi eniado para Barcelona aos 14 anos a im
de trabalhar como escriturario, com um comerciante de arinha ,GUSSIN\LR, 2003,.
pertenceria ento aos operrios. Porm,em 1848, o movimento foi derrotado.Segundo Efimov (1977, p.159) Embora
entre as fileiras Cartistas se contassem muitos partidrios do socialismo, no se sabia quais os mtodos que deviam ser
empregados para que o socialismo triunfasse.
2
Seu tio falece e o vigrio local probe-o de assistir ao enterro. Como Ferrer no o obedece este o esbofeteia.
O caso levado ao bispado e o vigrio deslocado da cidade. (SAFN, 2003, p. 18)
A Catalunha, cuja capital Barcelona, era a regiao que mais se desenolia na
Lspanha. Dierentemente do restante do pas, ainda extremamente agrcola, esta possua
indstrias txteis, companhias de naegaao, banco, produao e exportaao de inhos,
indstria metalrgica e de maquinaria. Deido a estas, tambm se desenoliam indstrias
de alimentaao, couro, madeira, irmas de construao, atraindo assim uma grande
quantidade de mao de obra, que emigraa de todo o pas, engrossando a ileira do
proletariado nesta cidade. ,CUADRADO, 1983,.
Nesta regiao, a classe mdia se desenolia a passos largos, atras do comrcio
entre a Lspanha e a lrana, transormando sua capital em um reduto das classes mdias
urbanas que iriam ormar a burguesia liberal da Lspanha.
A burguesia liberal que se desenolia naquela regiao leantou um debate errenho
com a Igreja, pois nao aceitaa o poder que esta mantinha sobre o Lstado Monarquico,
interindo na ida poltica e social do pas. Lm busca de colocar seu pensamento na
sociedade espanhola, a burguesia ia no aastamento da Igreja, na diminuiao do poder
do Lstado e em suas transaoes comerciais, uma maneira de alcanar uma expansao
industrial assim como aquela que haia sido produzida na Inglaterra e em menor medida,
mas tambm eicazmente na lrana.
O comerciante que recebeu lerrer em sua loja era um militante destas idias
anticlericais e liberais. Um lire-pensador que aparentemente, o inluenciou com seus
pensamentos, pois, aos inte anos lerrer se declarou um Republicano, anticlerical, e se
uniu aos maons, grupo que se dedicaa a disseminar o pensamento liberal e a organizar
conspiraoes polticas na Lspanha.
Nao se pode dizer, entretanto, que o ato de receber a inluncia deste comerciante
oi o nico ator que leou lerrer a se tornar um republicano, pois tambm, nesta mesma
poca lerrer reqentou cursos noturnos onde se instruiu e conheceu autores e pessoas
que marcaram sua ormaao intelectual e social.Assim
..., ee cov.titvira .va rria bibioteca, ivtere..avao .e ea. atiriaaae. aa. .ocieaaae. ae
re.i.tvcia barceovev.e., evao oiaariaaa Obrera e e.tvaavao a. iaeia. ae avviv.Covbecera
.v.evo orevo , avarqvi.ta, avtor ae O Proetariaao viitavte qve .e torvara o.teriorvevte
traavtor aa. obra. fravce.a. vbicaaa. or .va eaitora ,SAlON, 2003, p.19,.
lerrer oi um estudioso das transormaoes cienticas e sociais que ocorriam em
Barcelona, a proximidade desta cidade com a lrana, que ja haia declarado a Repblica
- a Reoluao Gloriosa` de 1868, a qual destituiu a monarca absolutista Isabel II de
Bourbon - e estabeleceu um outro goerno e uma noa constituiao, tudo isto e mais
outros atores polticos que lerrer ienciou em seus 20 anos, izeram que ele tomasse
a decisao de direcionar seu pensamento ao Republicanismo.
O noo goerno ormado, aps a Reoluao Gloriosa`, reconheceu a soberania
do poo, deu liberdade a imprensa, e tambm proclamou a liberdade de ensino e de
culto, o que irritou a Igreja Catlica e a ez opor-se ao goerno representado naquele
momento por uma monarquia constitucional. Para tal, os generais no poder, escolheram
como rei Amadeo I de Saboya, ilho de Vctor Manuel II, rei da recm uniicada Italia,
que pertencia a uma dinastia com ama de liberal.
Lntretanto, esta medida nao agradou aos membros do partido Republicano que
procuraa por modiicaoes mais signiicatias nas estruturas polticas, sociais e
economicas do Lstado e ia no poder dos generais uma ditadura militar.
Lste descontentamento passou a ser um ator de aastamento da aliana eita
pelos partidos existentes
3
, e os dois anos que duraram o reinado de Amadeo I de Saboya,
oram muito instaeis politicamente, leando o rei a abdicar em eereiro de 183.
,CUADRADO, 1983,.
Os Carlistas e os Aonsinos icaram sem saber quem colocar no trono e,
aproeitando-se deste momento de desestabilizaao da monarquia, os deputados
Republicanos e a populaao de Madrid proclamaram a Repblica, no entanto esta contaa
com a oposiao das instituioes mais poderosas do pas, a alta burguesia, o alto comando
do exrcito, os proprietarios de terras e a Igreja,que eram contrarios ao noo regime.
Quatro presidentes da repblica se sucederam no perodo de um ano ,183-184,
que durou a Primeira Repblica Lspanhola: ligueras, Pi \ Margall
4
, Salmern e Castelar
, at que os Aonsinos, por meio de um golpe planejado por seu lder Canoas del
Castillo, colocaram o ilho de Isabel II no trono, com o ttulo de Aonso XIII, iniciando
o perodo da Restauraao da monarquia onde a
.., fragvevtaao ao. aerrotaao. oo.itore. ao .i.teva revbicavo. a e.qveraa, cari.ta. a
aireita ervitiv a Cavora., ervavecer vo oaer avravte a vaior arte ao eroao ae 11
1, vavivavao o. otico. e vv aotico roto rvra ,IOBSBA\N, 1998, p.145,.
Desta maneira os Republicanos e Carlistas, que gozaam do apoio popular, oram
excludos da poltica, pois seus partidos oram proibidos de existir. Deido a isto, o
chee dos republicanos radicais, Manuel Ruiz Zorilla oi exilado e mudou-se para Paris.
A classe proletaria entao, se aproximou do moimento anarquista que tomaa orma
em Barcelona ,CUADRADO, 1983,, mediante direcionamento de Giuseppe lanelli,
discpulo de Bakunin
5
, que disseminaa entre os joens intelectuais e operarios as idias
colocadas na I Internacional, undando a lederaao Lspanhola da Internacional.
Com cerca de inte anos de idade lerrer trabalhou como iscal da Compainha
lerroiaria no trajeto de Barcelona a Cerbre, e, neste trabalho, escondeu reugiados
polticos procurados, ajudando-os a transpor a ronteira e ugir para a lrana. 1ambm
usou deste articio para trazer para a Lspanha o pronunciamento republicano de Manuel
Ruiz Zorilla, aos generais Villacampa e Merelo. ,SAlN, 2003,.
3
Os Carlistas,partidrios do tio de Isabel II,Carlos Maria Isidro,os Afonsinos, partidrios da volta dos Bourbons
atravs do filho de Isabel II e os Republicanos, grupo que reclamava por reformas mais radicais no campo poltico,
econmico e social e se destacava por um forte anti-clericalismo.(CUADRADO, 1983)
4
Tradutor e discpulo de Proudhon, o primeiro pensador a se declarar anarquista, acreditava na liberdade
individual, rechaava o poder do Estado e da Igreja, via na propriedade privada um roubo, pois determinaria excluso
de muitos e, no mutualismo - uma sociedade de produtores unidos por um sistema de livres contratos - a soluo para
esta excluso. Contrariamente a posio marxista da transformao social atravs de uma ao poltica, Proudhon via
esta transformao sendo dirigida atravs de uma ao econmica ou industrial. Seus princpios de autogesto,
descentralizao, federalismo e controle direto, so elementos importantes na teoria anarquista. Para mais informaes
sobre o assunto ler WOODCOCK. G., 2002., MARX, 2004.
5
Para maiores informaes sobre este pensador do anarquismo, ler WOODCOCK. G., 2002.
lerrer participou de uma derradeira tentatia de er a Lspanha se tornar uma
Repblica quando o General Villacampa se pronunciou em 1886, mas, esta nao alcanou
o resultado esperado, pois poucos oiciais o seguiram, e o leante oi suocado pelo
exrcito na Catalunha.
As esperanas colocadas nas mudanas polticas republicanas sao rustradas, o
que ocasionou um crescimento das associaoes dos trabalhadores com ins polticos e
economicos e entao, estes trabalhadores comearam a azer parte da Associaao
Internacional dos 1rabalhadores, dentro do grupo anarquista.
Ao ter seu nome ligado ao leante do General Villacampa, lerrer oi seriamente
comprometido com o republicanismo e, em 1886, se exilou em Paris, onde oi ocupar o
posto de secretario de Manuel Ruiz Zorrilla.
A lrana se encontraa em um grau de desenolimento economico e poltico
completamente dierente da Lspanha que lerrer deixou. Os dierentes aspectos dos
dois pases learam lerrer a relexoes, como esta que se encontra na agenda de endereos
usada durante sua estada em Paris
ravcia aga a re.iaevte ae a Revbica 1.000.000 fravco..
.ava aga a rei vivo ,a .v favia .:00.000 iaev.
ravcia aga a .v. evba;aaore. ae ovare. , av Peter.bvrgo , eriv 10.000 iaev.
.ava aga a .v. evba;aaore. ae ovare. , eriv .000 iaev.
. o. ae Pari. , av Peter.bvrgo 2.000 iaev.
ravcia aga a vv arobi.o 1:.000 iaev.
.ava aga a vv iaev 20.000 iaev.
ravcia aga a vv bi.o 10.000 iaev.
.ava aga a vv iaev 1:.000 iaev.
ravcia tieve .obre 10 viove. ae babitavte. , aga or covtribvciv territoria 1:0.000.000
iaev.
.ava tieve 1 viove. ae babitavte. , aga or a covtribvciv territoria 1.000.000 iaev.
a.ta. . avae ira a arar .ava cov tavto ae.ifarro , ae.gobiervo tavto. ,lLRRLR, s,
d, p.3,
Para garantir seu sustento, lerrer trabalhou em dierentes atiidades, todas elas
sem muito sucesso, at que, com a ajuda de outros maons, conseguiu um emprego de
proessor de espanhol na Associaao lilotcnica e mais tarde no Liceu Condorcet e,
nestes locais, conheceu pessoas que o izeram reletir sobre o republicanismo ja
instaurado na lrana onde ele se poe
..., ev covtato cov er.ova. ae toaa. ca.e., tavto ev covceto ae caracter rrio covo ev e ae
.v o.iciv .ocia, , eavivaaa. cov a iaea ae rer qve rovetiav re.ecto ae ivfvir ev e grav
cov;vvto, .o ri gevte ai.ve.ta a .acar e ve;or artiao o.ibe ae a riaa ev .evtiao ivairiava:
vvo. e.tvaiabav e iaiova e.avo ara roorciovar.e vv aravce ev .v rofe.iov, otro. ara
e.tvaiar a iteratvra e.avoa Y erfeciovar.e ev .v carrera, agvvo. ba.ta ara roorciovar.e
va,or ivte.iaaa ev .v. aacere. ria;avao or o. a.e. ev qve .e baba e iaiova.. vaaie cbocaba
e ab.vrao aovivavte or a ivcovgrvevcia qve ei.te evtre o qve .e cree , o qve .e .abe, vi vaaie
aeva. .e reocvaba ae aar vva forva raciova , ;v.ta a a .oiaariaaa bvvava, qve aiera a
toao. o. ririevte. ev caaa geveraciv a articiaciv corre.ovaievte ev e atrivovio creaao or
a. geveraciove. avteriore. ;RRR, 112, .12).
Desgostoso com o rumo que tomara o Republicanismo, lerrer entrou em contato
com intelectuais, artistas, atiistas de esquerda e pessoas que, como ele, se interessaam
em desenoler uma obra educacional anticlerical e racionalista. Assim, seu pensamento
republicano comeou a se direcionar para um republicanismo de base social, com nuances
libertarias. ,GUSSIN\LR, 2000,.
Correspondeu-se com 1olstoi
6
e, principalmente, com Paul Robin, secretario da I
Internacional de 1rabalhadores, que estaa na direao de um oranato prximo de Paris
chamado Preost, na localidade de Cempuis e onde praticaa sua idia de educaao
integral`
.
Manuel Ruiz Zorilla aleceu em 1895 e lerrer se aastou dos republicanos ligando-
se mais proundamente aos anarquistas Malato, Grae e Paul Robin.
,RODRIGULS,1992,.
Mi reaciv cov D.Mavve Rvi Zoria, qve oaia cov.iaerar.e covo cevtro ae acciv rerovciovaria,
ve v.o ev covtato cov vvcbo. rerovciovario. e.avoe. , cov vvcbo. , votabe. revbicavo.
fravce.e.,, .v frecvevtaciv ve cav. grav ae.evgavo: ev vvcbo., ri egoi.vo. bicritavevte
ai.ivvaao.; ev otro. qve recovoci covo va. .ivcero. .o bae iaeae. iv.vficievte., ev vivgvvo
recovoci e ro.ito ae reaiar vva trav.forvaciv raaica qve, ae.cevaievao ba.ta o rofvvao
aa. cav.a., fvera garavtia ae vva erfecta regeveraciv .ocia ,lLRRLR, 1912, p.11,.
Sua bandeira de luta tornou-se entao a Lducaao. Lscreeu um liro de gramatica
em Lspanhol e comeou a colocar em pratica seu pensamento educacional. Alm das
aulas tericas, lerrer adquiriu a pratica de
..., revvir avvo., fora ao. cvr.o., a fiv ae aebater eo raciocvio e eo evtevaivevto a. aaao. ao
ev.ivo terico, ae vaveira qve caaa articiavte vae..e ai..o etrair covcv.oe. bvvavitaria. e
6
Tolstoi manteve uma escola rural na Rssia. (GALLO, 2006, p.38)
7
A educao integral proposta pelo educador e pedagogo Paul Robin, pressupe uma educao onde o intelecto
e o trabalho sejam igualmente privilegiados, um processo poltico baseada no direito todos em se desenvolver
livremente, no um ensino que forme uma classe trabalhadora e uma elite pensante.Para que tal educao se consolide
preciso que levar em conta o desenvolvimento fsico, intelectual, moral e manual do indivduo, seja ele homem ou
mulher.Um sujeito educado politicamente,no alienado e portanto no explorado pelo capitalismo. Robin via a
educao como um processo histrico, que se desenvolveu atravs das idias de diversos educadores ,assim como
Rabelais e Rousseau , e que foram sistematizadas no Sc.XIX. (GALLO, 1995) Uma das maiores preocupaes do ideal
da educao integral era propiciar a criana a descoberta atravs da observao. A questo dos conflitos de classe se
resolveria atravs da preparao das crianas, meninos e meninas, para se tornarem adultos completamente preparados
para pensar por si mesmos, sem ter o habito de repetir teorias sem que elas mesmas as tivessem vivenciado. Esta
prtica pedaggica v o homem como um todo, formado por diversos aspectos que se complementam. O educador,
dentro desta filosofia educacional, necessita compreender as mltiplas facetas do aluno e respeita-las, buscando um
desenvolvimento harmnico do aluno, pois, [...] ningum pode ser feliz se seu desenvolvimento se d apenas em uma
das facetas, relegando as demais ao esquecimento. (IDEM, 1995, p.97) Para maiores informaes ler Pedagogia do
risco ( Idem, 1995.
raciovai.. aer ae.cobrir o. vaefcio. ae toaa ivfvvcia coveavao ea .va e etrair o
e..evcia ae toao robeva ivairiava, .ocia e otico. Di..o faevao a araiaao ..., ,SAlON,
2003, p.21,.
Uma de suas alunas oi Lrnestine Meunie
8
, uma senhora catlica, de posses e sem
amlia. lerrer traou uma amizade com ela, suas conersas a learam a reconhecer que
|...| no todo irreligioso es um pererso, ni todo ateo um criminal empedernido, toda
ez que yo, ateo conencido, resultaba uma demostracin iiente contraria a su
preocupacin religiosa` ,lLRRLR, 1912, p.11,.
Os dois iajaram juntos pela Lspanha, Italia, Blgica, Inglaterra, Portugal e Sua.
Nesta iagem lerrer conheceu muitos centros de ensino e ez contatos com outros
educadores que compartilhaam suas idias educacionais.
Lm suas conersas lerrer colocou a Lrnestine Meunie sua idia de criar uma
escola anticlerical, sem nenhuma inluncia do Lstado, racional e cientica. Ao alecer
em 1901, ela lhe deixou boa parte de sua ortuna, a im de que ele undasse a escola que
idealizara. Assim ele decide: |...| Lleg um momento que me pareci que se perdia el
tiempo si de las palabras no se pasaba a las obras` ,lLRRLR, 1912, p. 16, .
lerrer oltou a Lspanha no mesmo ano e encontrou Barcelona em grande expansao
industrial, com indstrias txteis, de mineraao, siderurgia, setor incola, companhia
de naegaao e metalrgica, empregando mais da metade da mao-de-obra operaria de
todo o pas, cujos trabalhadores estaam se organizando em moimentos operarios,
principalmente, em torno dos ideais do anarquismo. Alguns moimentos e atentados,
em nome do anarquismo, ja haiam ocorrido no perodo em que lerrer estaa na lrana.
Jornais
9
e congressos
10
espalhaam o pensamento libertario por todo o pas.
A perda das colonias das lilipinas e de Cuba em 1898 trouxera graes
consequncias economicas e sociais a Lspanha. Lstas colonias espanholas baseaam
sua economia na cana-de-acar e no tabaco, que era produzido atras da mao de obra
escraa. Lram colonias que alcanaram um grande desenolimento e que eram muito
lucratias para a metrpole, a colonia de Cuba era a maior produtora de cana de acar
do mundo naquela poca. Ajudados pelos norte-americanos, as colonias entraram em
guerra contra a metrpole, que tee sua rota destruda no Caribe e, com isso, perdeu
mais de 50.0000 combatentes.
Lste ato proocou um grande prejuzo economico ao pas, pois, tendo sua
economia baseada principalmente no sistema de exploraao das colonias, a Lspanha
nao implantou um sistema de modernizaao economica e social em seu territrio.
,CUADRADO, 1983,. Lste ato eio a ser chamado em solo espanhol de Desastre de
98` e causou uma grande comoao social, pois, a irresponsabilidade do goerno haia
leado a morte milhares de espanhis da classe operaria, ja que esta se constitua na
8
Este sobrenome aparece de diferentes maneiras: Meunie (FERRER, 1912), Meunier (RODRIGUES, 1992) e
Meuni (GUSSINYER, 2000);o primeiro foi adotado nesta dissertao, por entender ser esta a fonte mais confivel.
9
La Revista Blanca ( CUADRADO, 1983, p.599)
10
Congresso Anarquista em Madrid no ano de 1900 (Idem)
nica que nao tinha condioes de isentar-se da guerra, os ricos, entretanto, podiam
isentar-se do serio militar pagando 1.500 pesetas ao Lstado. ,SAlN, 2003,.
A situaao educacional do pas ainda era ruim. A Lspanha do incio do sculo
XX possua 2 de sua populaao analabeta, o que a classiicaa como uma regiao
nao desenolida ou atrasada da Luropa, ou, ainda, nas margens do desenolimento
,IOBSBA\N, 1998,. A igreja tinha a soberania nas instituioes escolares do pas,
possuindo 80 das escolas, que eram oerecidas separadamente aos meninos e meninas.
va ciaaae ae arceova a. e.coa. covfe..iovai. eerav.e a 1, covtra 1 vao covfe..iovai.,
e.tatai. ov riraaa., a. qvai. acobiav aeva. 20.000 avvo. .obre vva ovaao ae 0.000
criava. a e.coariar ,SAlN, 2003, p.25,.
Lste o cenario onde lerrer inaugurou sua primeira escola, La Lscuela Moderna
de Barcelona`, na Rua Bailn, na perieria de Barcelona, e a editora, La Lditorial`, que
daria suporte ao pensamento pedaggico a ser utilizado na mesma.
Para tal empreendimento, recebeu o apoio de lires-pensadores, ranco-maons,
republicanos radicais e anarco-sindicalistas.
Ierrer e a Lscola Moderna de Barcelona
Ao idealizar sua escola, lerrer se iu rente a duas opoes: tentar colocar seu
pensamento pedaggico nas escolas tradicionais ja existentes ou undar noas escolas
em que pudesse aplicar seus princpios.
Consciente de que o goerno nao se opunha a educaao das massas, mas sim
usaa a escola como instrumento para deter o poder, e de que alabetizar a mao de obra
se tornaa o mnimo na sociedade capitalista de modo de produao, ia que
..., o. rogre..o. ae a civcia , o. vvtiicaao. ae.cvbrivievto. bav rerovciovaao a. covaiciove.
ae traba;o , ae a roavccciv;,a vo e. o..ibe qve e vebo ervaveca igvoravte .e e vece..ita
iv.trvao ara qve a .itvaciv ecovvica ae vv a. .e cov.erre , rogre.e covtra a cvvcvrrevcia
vvirer.a...i recovociao, o. gobiervo. bav qveriao vva orgaviacv caaa re va. coveta ae a
e.cvea, vo orqve e.erev or a eavcaciov a revoraciv ae a .ocieaaa, .ivo orqve vece..itav
ivairiavo., obrero., iv.trvvevto. ae traba;o va. erfecciovaao. ara qve frvctifiqvev a. evre.a.
ivav.triae. , o. caitae. a ea. aeaicaao. ,lLRRLR, 1912, p.56,.
Porm, nao era este o homem que lerrer queria ormar, a Lscola Moderna de
Barcelona, undada por lerrer em agosto de 1901, tinha como meta |...| hacer que los
ninos y ninas que se conien lleguen a ser personas instrudas, erdica, justas y libres de
todo prejucio`. ,Idem, 1912, p.21,.
Necessitaa ser uma escola laica e nao estatal totalmente contraria a intererncia
da Igreja ou do Lstado em sua administraao, isto que, na opiniao deste educador, a
escola como estaa posta seria ao poder e nao libertaa o homem.
O local escolhido oi um antigo conento na Rua Bailln, no subrbio de
Barcelona. A inauguraao se deu de maneira discreta, desta maneira, lerrer esperaa
nao atrair a atenao de seus inimigos, o Lstado e a Igreja. 1ambm se aastou do
moimento anarquista |...| para eitar as intererncias goernamentais, por um lado, e
por outro, na esperana de encorajar todas as boas ontades de esquerda a juntar-se a
ele` ,SAlON, 2003, p.25,.
A primeira aula aconteceu no dia 8 de setembro de 1901. Compareceram a aula
30 alunos, 12 meninas e 18 meninos ,lLRRLR, 1912, p.28,, proenientes de dierentes
classes sociais.
Por nao ser a escola inanciada pela Igreja ou pelo Lstado, ela era inanciada pelas
amlias dos seus alunos que pagaam conorme sua renda, num sistema chamado de
gradaao de cotas.
Com um pequeno grupo de proessores, lerrer iniciou sua obra educatia. O
primeiro passo oi undar a editora que lhe daria suporte nos liros a serem utilizados
em sua escola a im de realizar seu intento de conduzir uma escola racionalista, isto
que lerrer nao consideraa que os liros existentes iriam serir ao processo educatio
desenolido por ele.
loram publicados 30 ttulos
11
ao longo dos anos em que uncionou La Lditorial`,
bem como 2 nmeros de um Boletim Lscolar, no qual estaam includos textos de
lerrer e de seus colaboradores e tambm redaoes de alunos.
O avo ae eaiao covreevaia articvarvevte ava. categoria. ae obra., aqvea. ae.tivaaa. a.
e.coa., tio. ae vavvai. ae gravatica, aritvetica, bi.tria, iao ae coi.a., etc., reeto. ae eevo.
ae covtevao raciovai.ta, e a. obra. ae rvgariaao, a vaioria traaviaa ev raria. vgva.,
vatvravevte ae carater aiaatico, covcebiao. ara a. bibioteca. e cevtro. ovare. ,SAlN,
2003, p.29, .
O espao escolar era preparado para responder aos aspectos metodolgicos
apregoados por lerrer. Iaia uma preocupaao com o aspecto higinico por isso as
salas de aula eram arejadas e bem iluminadas.
Os materiais didaticos usados para desenoler o ensino cientiico e racionalista
da escola, tambm se aziam presentes. Ao ser conidado para a inauguraao da Lscola
Moderna de Barcelona, um reprter do jornal Ll Dilio`, escreeu:
vateria, tav ae.cviaaao ev a ev.eava ae vve.tro a., tavto oficia covo riraaa, .e baa ev
a ^vera .cvea rere.evtaao or aviva. ae fi.ioogia regeta , aviva, coeccciove. ae viveraogia,
botavica , ooogia; gavivete ae f.ica , aboratorio e.ecia; vaqviva ae ro,ecciove.; .vb.tavcia.
aivevticia., ivav.triae., viverae., etecetera ..., ,lLRRLR, 1912, p.23,
Outros aspectos desenolidos pela Lscola Moderna eram as atiidades extra
curriculares: isitas a abricas, museus, etc e a correspondncia escolar entre alunos de
11
Os nomes dos livros bem como uma breve descrio sobre os mesmos podem ser encontrados em RODRIGUES,
1992.p.17.
dierentes escolas. As isitas constituam assuntos de debates entre proessores e alunos,
que eram incentiados a dar suas opinioes e reletir sobre o que oi dito atras do
exerccio escrito de uma redaao, que poderia ser publicada no Boletim da escola ou
ainda ser usada como tema a ser discutido ao trocar a correspondncia com outro aluno.
O ragmento da carta de uma aluna da Lscola Moderna de Barcelona a um menino
do Colgio Azul de Madrid, durante o ano de 1904 conta que estando no parque da
Cidadela, com os proessores, os alunos notaram que a cidade estaa toda eneitada
para a isita do rei, ato este que leantou a seguinte discussao:
.gvv. coega. vaiore. faev covevtario. e criticav .obretvao o qve cbavav ae ae.eracio
orvavevta` ev vva ciaaae cov tavta vi.eria e cov tavta cri.e oeraria covo a vo..a. Orgavia
.e vv gravae aebate .obre e.ta qve.tao. ^o..o rofe..or ae vgva. ai qve covtivvarevo. faavao
ao teva va ava ae.ta tarae, aeoi. ae eorvo. vo..a. oivioe. e refeoe. or e.crito ev vva
reaaao ,GUSSIN\LR, 2003, p.14,.
Os estiais de teatro, realizados ao inal do ano letio, congregaam alunos de
dierentes instituioes, amigos, amiliares e simpatizantes da escola, e, nos conta a mesma
menina que seus pais |..| dizem que os padres e os senhores da escola carlista
12
do
bairro, nao gostaram nada da esta escolar de encerramento de curso.` ,Idem, 2003,. A
uniao de um grupo em olta de idias de liberdade, anticlericalismo e igualdade, ai
contra a sociedade a qual as classes dominantes esoraam-se em conserar
A pratica pedaggica desenolida pela Lscola Moderna nao se limitaa a educaao
das crianas. Iaia, tambm, para os adultos, os neis de extensao uniersitaria, nos
quais se trataa a educaao popular e o nel de pesquisa em educaao. ,Idem, 2003,
p.42,.
O nel da extensao uniersitaria se desenolia por intermdio de conerncias
aos domingos, quando se discutiam liros racionalistas e o Boletin de la Lscuela Moderna
e se ouia a palestras de proessores uniersitarios. Participaam destes encontros os
proessores da Lscola Moderna, alunos uniersitarios e o pblico em geral.
13
..., ceebre vv covrevio cov o. aoctore. D..vare. Martive 1arga. , D.Oav ae vev,
catearatico. ae a |virer.iaaa ae arceova, ara crear ev a .cvea Moaerva vva |virer.iaaa
ovar, ev a qve aqvea cievcia qve ev e e.tabecivievto ae .taao .e aa, o ve;or aicbo , .e
revae a a ;vrevtva ririegiaaa .e aiera gratvita a vebo, covo vva e.ecie ae re.titvicov, ,a qve
toao .er bvvavo tieve aerecbo a .aber, , a cievcia vo aebe rivcvar.e ev vva ca.e ..., ,lLRRLR,
1912, p.8,
O nel de pesquisa em educaao se daa na medida em que lerrer reconhecia a
importncia de ormar proessores para a escola racionalista, que ossem capazes de
reconhecer as necessidades de seus alunos indiidualmente, ja que criticaa a
12
Referindo-se ao partido Carlista representado pela direita catal..
13
Os pais dos alunos eram incentivados a tomar parte de tais conferncias.
uniormidade em matria de educaao e entendia que os proessores deeriam ter a
iniciatia e a liberdade de adequar a instruao aos seus alunos conorme osse necessario.
Deido a isto o moimento racionalista atribua |...| grande importncia a pesquisa em
cincias da educaao, mas uma pesquisa absolutamente articulada a pratica pedaggica
e, de certo modo, subsidiaria dela` ,GUSSIN\LR, 2003, p.43,.
Apesar de lerrer nao se dizer um anarquista e nao ligar a sua escola a este
moimento, sua ligaao com os anarquistas era eidente, sendo que sua editora traduz
obras de pensadores libertarios europeus a im de ormar militantes operarios e
sindicalistas, e, em 1903 lerrer patrocinou e dirigiu um jornal La Iuelga General` ,A
Gree Geral,, em que publicou obras de anarquistas e deendeu a gree como instrumento
de luta das classes operarias.
Lm 1906, um incidente iniciou a escalada de perseguiao que lerrer passou a
sorer por parte da Igreja e do Lstado. Um ex-bibliotecario da Lscola Moderna de
Barcelona, Mateo Morale, atirou uma bomba na carruagem nupcial que transportaa o
Rei Aonso XIII, comprometendo lerrer. Mateo se suicida e entao, a Igreja e o Lstado
em, neste ato, uma oportunidade de conter o sucesso da Lscola Moderna, acusando
lerrer de ser o mandante do atentado.
lerrer oi preso e leado a prisao modelo de Madrid, onde permaneceu por um
ano e escreeu o liro La Lscuela Moderna` explicitando seu pensamento educacional.
O julgamento ciil, dentro dos princpios da lei, ao qual oi submetido neste
momento, declarou lerrer inocente, por alta de proas. 1odaia, o goerno monarquista,
juntamente com o setor conserador, decretou o echamento de sua escola em Barcelona,
permanecendo somente a editora ,Idem, 2003, p.41,. Lste ato repercutiu nos meios
proletarios e liberais por toda a Luropa.
Mi. evevigo. ..., .e cre,erav trivvfavte. cov baberve ivcvao ev vv roce.o cov avevaa ae
vverte , ae vevria ivfavaaa , cov cerrar a .cvea Moaerva; ero .v trivvfo vo a. ae vv
ei.oaio ae a vcba evreevaiaa or e raciovai.vo ractico covtra a grav revora atarica ,
traaiciovai.ta.a tore o.aaa cov qve egarov a eair covtra vi a eva ae vverte, ae.raveciaa,
vevo. or a rectitva ae tribvva qve or vi re.avaecievte ivocevcia, ve atra;o a .ivatia ae
toao. o. iberae. , ve;or aicbo, ae toao. o. rogre..i.ta. ae vvvao, , fi; .v atevciv .obre a
.igvificaciv , e iaea ae a .cvea Moaerva, roavcievao vv vorivevto vvirer.a ae rote.ta ,
ae aaviraciv, vo ivterrvviao avravte vv avo, ae va,o ae 10 a ;vvio ae 10..., ,lLRRLR,
1912, p.129,.
De olta a Paris, criou a Liga Internacional para a Lducaao Racionalista`,
lanando uma reista, L`Lcole Rnoe`, que oi editada primeiramente em Bruxelas
e depois em Paris. Lsta liga tinha como objetio um plano de extensao internacional da
escola racional e cientica de lerrer. Depois de algum tempo, ai a Londres e la conie
com Kropotkin
14
at 1909, quando seu irmao o chama para oltar para Alella, sua
cidade natal, pois sua cunhada e sua ilha estaam doentes.
14
Para maiores informaes sobre este pensador anarquista, ler WOODCOCK. G., 2002.
Na Lspanha, lerrer surpreendido pela Semana 1ragica de Barcelona`, durante
a qual o protesto contra o enio de tropas ao Marrocos, a ltima colonia Lspanhola,
desencadeou aspectos negligenciados das lutas sociais.
Deido as rustradas guerras anteriores empreendidas pela Lspanha, esta oi
obrigada a chamar os reseristas, ja que o contingente militar se mostraa desalcado e
insuiciente para lear uma guerra a cabo.
Lssa mobilizaao - assim como na guerra Iispano-Americana de 1989 quando a
Lspanha perdeu seus territrios nas lilipinas e em Cuba - aetaa de ato somente a
classe operaria, pois at 1912, os ricos podiam liberar-se do serio militar pagando ao
Lstado por sua dispensa. ,SAlON, 2003,.
A rebeliao comeou durante o embarque dos soldados, quando cerca de dez mil
pessoas reoltadas, no momento em que se despediam de amigos e amiliares, oram
brutalmente aastadas pela Guarda Ciil.
Munida de tijolos, a multidao enurecida atacou os guardas no cais do porto e
iniciou uma srie de rebelioes que acabou por queimar igrejas e conentos e depredar
arios edicios da cidade.
A rebeliao oi seguida de uma gree geral, por uma semana o poo apoderou-se
das ruas at ser reprimido pela Guarda Nacional. A Semana 1ragica tee um custo
humano muito alto: centenas de mortos, eridos e destruioes. Lstas rebelioes nao oram
suicientes para abalar os alicerces polticos do goerno, porm oram importantes pelo
ato de mostrarem a ulnerabilidade do sistema goernamental.
Os perseguidores de lerrer iram neste episdio uma oportunidade de acusa-lo
noamente de estar enolido nas rebelioes, uma ez que, em seu discurso pedaggico,
estaam contidas palaras em deesa da classe proletaria que se encontraa sob a gide
do pensamento ideolgico da Igreja e da nobreza espanhola. Para lerrer, o racionalismo
pedaggico praticado nas Lscolas Modernas deeria mostrar aos
...,bovev. e vvbere. qve vao aerev e.erar vaaa ae vevbvv .er ririegiaao;fictcio ov vao); e
qve aerev e.erar tvao aa rria raao e aa .oiaarieaaae irrevevte orgaviaaa e aceita
,lLRRLR,1912, p.119,.
lerrer oi entao aprisionado, tee sua editora echada e mais de cem mil liros
produzidos por ela oram coniscados. Lle entao oi conduzido a um tribunal de guerra
- o que por si s constituiu um ato marcante, ja que lerrer era um antimilitarista conicto,
tendo inclusie escrito liros a respeito da natureza erronea da guerra e os publicado na
editora da Lscola Moderna de Barcelona.
Lntao, a portas echadas, |...| onde s o depoimento da acusaao ouido,
transcorrendo o processo sem que as testemunhas de deesa sejam ouidas, e sem
acareaao` ,1RAG1LNBLRG, 198, p.26, lerrer oi acusado de ser o autor e chee da
reoluao da Semana 1ragica de Barcelona, e oi condenado a morte.
No dia 13 de outubro de 1909 ele oi uzilado, |...| gritando em rente ao pelotao
de uzilamento: Via la Lscuela Moderna` ,RODRIGULS, 1992, p.15,
O Racionalismo Pedaggico
Ao desenoler seu mtodo, lerrer soreu grande inluncia do pensamento do
ilosoo Rousseau, que se opunha ao processo de aprendizagem aplicado pelos
educadores religiosos, repleto de normas e regras. A Pedagogia atia` de Rosseau
deendia a experincia e descoberta indiidual, onde o aluno iria construir seu prprio
conhecimento. Os processos educatios, assim como as relaoes sociais, tm sempre a
noao de liberdade como direito e deer do homem no pensamento de Rousseau.
Porm, dierentemente da educaao dos liberais que usam esta orma de
pensamento pedaggico para desenoler a |...| liberdade indiidual, dom diino que
daria suporte ao projeto burgus de sociedade |...|` ,GALLO, 2006, p.39,, a educaao
libertaria iria a ser de cunho social e coletio, criticando o capitalismo que em sua
opiniao geraa a desigualdades, ou seja, colocaa
..., aiavte aa vobrea e ao cero a iaeia ae qve a. aifereva.,o. ririegio. ae qve ee. v.vfrvav,
vao erav vatvrai. e vvito vevo. airivo., va. erav .ociai.. evqvavto aifereva. .ociai., covfigvrarav
iv;v.tia, evqvavto iv;v.tia, vao oaeria covtivvar ei.tivao.ogo, aqvea .ocieaaae fvvaaaa ev
.evbore. e .erro. vao oaeria er.i.tir ,Idem, p.51,.
lerrer estaa consciente de que as classes dominantes sabiam do poder que
manteriam inalterado ao ter o controle da escola e airmaa que:
o. gobiervo. .e bav cviaaao .ievre ae airigir a eavcaciv ae vebo, , .abev ve;or qve vaaie
qve .v oaer e.ta totavevte ba.aao ev a e.cvea , or e.o a vovooiav caaa re cov va,or
evevo ,lLRRLR, 1912, p.55,.
Para combater a educaao conormada aos dogmas sociais de obedincia -
sustentada pela Igreja e pelo Lstado, no qual se impoem pensamentos pr-abricados,
adaptando-a ao sistema social - era necessario que uma outra aao educatia se desenol-
esse dentro da escola. Lducar, neste paradigma, |...| consiste em ajudar as tendncias
positias da criana a se desenolerem e nao submet-la a preceitos imperatios do
tipo de mandato dogmatico religioso ou secular` ,1RAG1LNBLRG, 198, p.29,.
Lsta educaao deeria ormar indiduos combatios, justos, erdicos, lire de
preconceitos, que reiindicassem seus direitos. Lra necessario portanto
..., erar a criava vv ev.ivo qve a faa covreevaer o. vae. ao aogvati.vo ev .ev rrio
e.rito e vo cavo .ocia. era o ev.ivo raciova, vv vetoao ae aefe.a covtra o erro e a igvorvcia;
vv ev.ivo qve re..atara o ivcovrevievte qve ei.te ev .vbveter .ev rrio criterio a vv aogva
ae .eita, ae e.coa ov artiao, .vb.titvivao o e.tvao aogvatico eo e.tvao raciova aa. civcia.
vatvrai. ,SAlON, 2003, p.39,.
Seu plano educacional inclua a todos, independente de sexo ou classe social, ja
que em sua opiniao, nao pode haer um monoplio do conhecimento.
a reraaae e. ae toao. , .ociavevte .e aebe a toao e vvvao.Povere recio , re.erraa covo
vovooio ae o. oaero.o., ae;ar ev .i.tevatica igvoravcia a o. bvviae. ,, o qve e. eor, aare.
vva reraaa aogvatica , oficia ev covtraaicciv cov a cievcia ara qve acetev .iv rote.ta .v
vfivo , aeorabe e.taao, ba;o vv regivev otico aevocratico e. vva ivaigviaaa ivtoerabe, ,,
or vi arte, ;vgo qve a va. efica rote.ta , a va. o.itira acciv rerovciovaria cov.i.te ev
aar a o. oriviao., a o. ae.bereaaao. , a cvavto. .ievtav ivv.o. ;v.ticiero. e.a reraaa qve e.
e.tafa , aetervivavte ae a. evergia. .vficievte. ara a grav obra ae a regeveraciv ae a .ocieaaa
,lLRRLR, 1912, p.20,.
A educaao da mulher, dentro do pensamento citado acima, tambm era de ital
importncia, ja que a mulher, na isao de lerrer, nao deeria icar reclusa ao lar, seu
mbito de aao deeria se abrir para todas as atiidades da sociedade, a im de que esta
osse realmente a companheira do homem e tambm capaz de educar seus ilhos dentro
do pensamento libertario, lire de dogmas religiosos tao presentes nas idas das mulheres
naquele perodo histrico. Para que isto ocorresse, ela deeria receber os mesmos
conhecimentos, qualitatia e quantitatiamente alando, que os homens.
o qve aita, o qve rire or toaa. arte. ev vve.tra. .ocieaaae. cri.tiava. covo frvto , tervivo
ae a erovciv atriarca , e. qve a vv;er vo ertevecievao.e a .i vi.va, .ieao vi va. vi vevo. qve
vv aa;etiro ae bovbre, ataao covtivvavevte a o.te ae .v aovvio ab.ovto, a rece....cov caaeva
ae oro. bovbre a ba covrertiao ev eretva vevor,vva re vvtiaaa ba .egviao ara cov ea
vvo ae o. tevivo. ae ai.,vvtira .igvievte : o a orive , e ivove .ievcio, o a trata covo vivo
vivaao...a gv.to ae avto;aaio .evor ,Idem,1912,p.31,.
Nao somente a co-educaao de sexos, mas tambm a co-educaao de classes
sociais era incentiada por lerrer. Uma co-educaao social, entre pobres e ricos a im de
que, ao receberem juntos a mesma educaao nao lhes osse incutida a idia de
conseraao e aceitaao de priilgios e antagens como ato natural por uma das classes.
a coeavcaciv ae obre. e rico., qve ove ev covtacto vvo. cov otro. ev a ev a ivocevte igvaaaa
ae a ivfavcia, or veaio ae a .i.tevatica igvaaaa ae a e.coa raciova, e.a e. a e.cvea, bveva,
vece..aria e rearaaora ,Idem, 1912, p.36,.
Num ensino em que predominaa o sentido da cooperaao sobre o da competiao
e a alegria sobre o mutismo, a importncia dada aos jogos grande, isto que, por
intermdio deles, a criana poderia maniestar seus desejos, aprender a aceitar as
dierenas alheias e tambm solidarizar com os demais. O jogo se torna entao um espao,
no qual o proessor tem a oportunidade de conhecer a indiidualidade de seu aluno e,
tambm, um momento de expressao cooperatia que tera sua continuidade no ambiente
de trabalho.
|v trababo ae..e tio .era criatiro, vvita. ree. art.tico, vao aievavte, o trababo covo foi
covcebiao ea .ocieaaae avarcocovvvi.ta.Para o fvvaaaor aa .coa Moaerva, vva eaagogia
bevarticvaaa, aeria artir ao beo iv.tivto ao cvvrivevto ao trababo, qve .e evcovtra
aeva. vo. bovev. ...,, GUSSIN\LR, 2003,p.39,.
O sentido de aptidao ou incapacidade para se desenoler nesta ou naquela
atiidade nao existia no ideario da Lscola Moderna, pois, ao acreditar que as crianas
adquirem suas idias ao longo da ida e por meio das pessoas que a rodeiam dotar-lhe
de um ambiente positio, racional e erdadeiro aria com que todos pudessem tornar-se
preparados para os estudos e para a ida.
A Lscola Racionalista deeria, portanto, tornar todos os alunos aptos para sair da
escola e entrar na ida social e serem seus prprios mestres e guias, lires de toda tutela,
inclusie a dos seus prprios mestres racionalistas ,SAlN, 2003,.
A aprendizagem se daa pela experincia por meio de obseraao e pratica, o que
deeria ajudar a criana em seu desenolimento espontneo, sem idias pr-concebidas,
impostas e legitimadoras das injustias sociais.
..., toaa ivo.iciv aogvatica era ae.cvbierta e recbaaaa, toaa ivcvr.iv o ae.riaciv bacia e
terrevo vetaf.ico era ivveaiatavevte abavaovaaa, , oco a oco a eerievcia iba forvavao e.a
vvera , .aaraaora cievcia eaaggica, , e.to, vo .o or vi ceo , rigivcia, .ivo or o. rivero.
rofe.ore., , ev oca.iove. ba.ta or avaa. e ivgevva. vavife.taciove. ae o. vi.vo. avvvo.
,lLRRLR, 1912, p.50,.
A questao da higiene indiidual e da escola tambm chamou a atenao de lerrer
que ia no ato de ensinar as crianas a importncia da limpeza, nao s uma maneira de
controlar as diersas enermidades que se desenoliam dentro do ambiente escolar
15
,
mas tambm de estender sua aao aos lares de seus alunos, uma ez que, acostumados
com a higiene na escola inluenciaam seus pais, pedindo para banhar-se, escoar os
dentes, laar e trocar as roupas, etc.
Alm das atitudes rotineiras cobradas pelos proessores, os alunos participaam
de conerncias semanais sobre praticas higinicas, praticaam a educaao sica e
mantinham um caderno biolgico` no qual anotaam as enermidades que contraam,
o que possibilitaa aos proessores saber quem poderia continuar reqentando as aulas
em caso de alguma epidemia.
Os alunos eram incentiados a discutir, reletir e analisar os atos que os rodeaam,
a azer analises crticas que seriam depois sistematizadas em orma de redaoes.
16
15
Ferrer cita doenas como a difteria, sarampo, escarlatina, tuberculose, as enfermidades dos olhos, sarna, etc.
16
Apresentamos a seguir alguns extratos de redaes que foram publicados pelo Boletim de la Escuela
Moderna: Nino de 11 ans: Los prasitos que consumen y no producen pensando siempre em la explotacin,
desprecian al trabajador, que gana um jornal muy reducido trabajando muchas horas diarias casi sin poder mantener su
familia.Si la sociedad estuviera organizada de otro modo, no habria quien se muriera de fastidio ( modismo cataln),
mientras los ricos estn disfrutando.
Nia de 12 ans: Los hijos de los burgueses y de los trabajadores no son todos de carne y hueso? Pues, por qu
en la sociedad hn de ser unos diferentes de otros?
Nia de 13 ans: La explotacin del hombre por el hombre es despiadada, inhumana y cruel...ha de llegar dia
en que los trabajadores se unan para exigir de la burguesia que cese para simpre tan inicua explotacin.
O processo de aaliaao adotado na escola preia que os proessores ossem
aaliando os trabalhos, deeres, exerccios e lioes dos alunos na medida em que estes
os aziam, sem exames. Lm sua opiniao, os exames eram situaoes de angstia e ansiedade
para os alunos, nao proaam seu conhecimento, somente a sua capacidade de
memorizaao, e, as notas que dele proinham - sejam elas prmio ou castigo, seririam
somente para sacramentar a desigualdade, estimular a competiao entre os alunos,
satisazer o amor prprio dos pais e a aidade dos proessores. ,1RAG1LNBLRG,
198,.
Covevcevo. or ivtroavcir ae.ae a e.cvea tav .avaabe. co.tvvbre.:aeaiqvev.e o. eaagogo. a
iv.irar ea avor a traba;o .iv .avciove. arbitraria., ,a qve ba, .avciove. vatvrae. e iveritabe.
qve ba.tara over ev eriaevcia.obre toao eritevo. aar a o. vivo. a vociv ae covaraciv , ae
veaiaa evtre o. ivairiavo., orqve ara qve o. bovbre. covrevaav , areciev a airer.iaaa
ivfivita qve ba, evtre o. caractere. , a. ivteigevcia. e. vece.ario eritar a o. e.coare. a covceciv
ivvtabe ae bvev avvvo..., ,lLRRLR, 1912, p.68,.
Uma pedagogia dierenciada precisaa de um corpo docente dierenciado para
atend-la.
lerrer leantou a questao de que o proessorado, como estaa posto, azia parte
da classe dos opressores, uma ez que, consciente ou inconscientemente, mantinham
os princpios ideolgicos das classes dominantes, pois haiam sido ormados por e para
ela. Lram, portanto, reprodutores das dierenas e perpetuadores da exploraao, da
obedincia. Lducar equiale actualmente domar, adiestrar, domesticar` ,Idem, 1912,
p.59,.
Para ormar educadores para sua escola, lerrer colocou um anncio no jornal e
criou uma espcie de Lscola Normal, onde candidatos a proessores de ambos os sexos
tinham aulas sob a tutela de um proessor experimentado a cerca da pedagogia racionalista
,Idem,p.50,
o. rofe.ore. e ;reve. ae avbo. o. .eo. qve ae.eev aeaicar.e a a ev.evava raciova e cievtfica
, .e baev ae.o;aao. ae reocvaciove., .ver.ticiove. , creevcia. traaiciovae. ab.vraa. , veaev
over.e ev covvvicaciv cov e Director ae a .cvea Moaerva ara a rori.iv ae aa.
racavte. ev raria. e.cvea.. ,Idem, p.53,.
Lsta Lscola de proessores` uncionou at ser echada pelo goerno.
1
Um outro
aspecto que dierenciaa o pensamento de lerrer do que estaa posto nas escolas, mesmo
nas escolas da republica rancesa, que se tornaram um exemplo mundial, era o programa
escolar uniicado onde um mesmo |...| programa escolar rege todo o pas, onde as 9
horas da manha o Ministro da Lducaao quer ter certeza que todas as crianas estao
lendo, contando, escreendo` ,1RAG1LNBLRG, 198, p.30,.
17
Ferrer no menciona a data de fechamento, somente cita [...] hasta que la arbitrariedad autoritria,
obedeciendo la instigacin de misteriosos y poderosos enemigos, se opuso a nuestra marcha[...] ( 1912, p.50)
lerrer deendia que as necessidades e curiosidades dos alunos deeriam estar
presentes no programa escolar e o proessor teria a liberdade para adequar o ensino a
estes atores. Nao oui-los seria suocar esta necessidade e assim azer a criana perder
o desejo de aprender.
Consideraes Iinais
Apesar de sua morte em rente ao pelotao de uzilamento, a Lscola Moderna
continuou seu trabalho educacional. Lm 1908 cerca de mil alunos ja estudaam em
Lscolas Modernas na proncia de Barcelona ,Idem, 1992,. Os materiais editados para
uso de sua escola oram utilizados por
..., ivvvera. e.coa. riraaa. aa eoca ..., vva. .etevta .ocieaaae., cevtro., atevev., feaeraoe. e
a..ociaoe. oeraria.. ve.vo aeoi., qvavao a .coa Moaerva foi roibiaa eo .taao
1
, a
vtiiaao vao ce..ov ae aviar.e ,SAlON, 2003, p.26,.
A Lscola Moderna de lerrer, com seu racionalismo, tambm encontrou espao
em outros locais da Lspanha e em pases como Portugal, Brasil
19
, lrana, Italia, Sua,
Iolanda, Lstados Unidos da Amrica, Canada, Argentina e outros, azendo com que as
palaras de lerrer, |...| los encarnizados enemigos de la obra y del obrero ueron sus
mas eicaces cooperadores, acilitando la creacin del racionalismo
internacional`,lLRRLR, 1912, p.129,, expliquem a continuaao do sucesso da escola
mesmo depois da execuao deste.
Somente em 1911 oi leantado o embargo dos bens deixados por lerrer, sendo
estes deolidos aos seus herdeiros, pois, nos dois mil processos decorrentes da
insurreiao de Barcelona, nao se acharam proas ou mesmo eidncias da interenao
de lerrer na Semana 1ragica de Barcelona. ,RODRIGULS, 1992,
Ao resumir o racionalismo pedaggico de lerrer, a im de acilitar as analises do
leitor, este pensamento poderia ser apresentado desta maneira:
1 . eavcaao e e aere .er trataaa covo - vv robeva otico crvcia ; trata.e ae ocvar o
vgar qve o oaer begevovico aa bvrgve.ia eerce va e.coa;2 O ev.ivo .era cievtfico e raciova ao
.errio aa. reraaaeira. vece..iaaae. bvvava. e .ociai., aa raao vatvra e vao aa raao atificia
ao caita e aa bvrgve.ia; Coeavcaao , oi. a vvber e o bovev covetav o .ev bvvavo, 1
Coeavcaao ae rico. e ao. obre.;: Orievtaao avti e a e.tata aa eavcaao; . ivortvcia
ao ;ogo vo roce..o eavcatiro; Peaagogia , ivairiavaiaaa, .ev covetvcia tecvica vev
rofi..iova; .v.vcia ae rvio e ca.tigo., .vre..ao ae eave. e covcvr.o. ,SOLA apud
MORALS, p.22,.
18
Fato ocorrido em 1909, aps a morte de Ferrer.
19
As Escolas mais famosas so as Escolas Modernas n.1 e n.2 na cidade de So Paulo, porm existiram outras
escolas que utilizaram o pensamento pedaggico de Ferrer em diferentes cidades brasileiras.Todas elas foram organizadas
e dirigidas pelos militantes anarquistas residentes no local.
Deido a sua deesa da liberdade indiidual, seu pensamento anticlerical, a idia
de respeito ao dierente, a deesa do cientico sobre o dogmatico, a educaao para
todos, independentemente de classe ou sexo e os demais aspectos de sua pedagogia
antes discutidos neste artigo, o pensamento educacional de lerrer oi adotado pelo
moimento anarquista, o qual compactuaa destes ideais e que se tornou um grande
propagador das suas idias em muitos pases da Luropa e, tambm, atras do adento
das imigraoes para as Amricas: no Brasil, Argentina e Lstados Unidos da Amrica.
lrancisco lerrer y Guardia oi o educador que mais tee suas idias pedaggicas
aplicadas em solo Brasileiro, atras da undaao das Lscolas Modernas em arios lugares
do Brasil.Os aspectos educacionais que deendia sao considerados modernos at em
nossos dias, por serem crticos e procurarem ormar homens lires, o sujeito autonomo
tao em oga nos Projetos Polticos Pedaggicos das escolas goernamentais atualmente.
lerrer e os libertarios no entanto, chamaam a atenao, ja no inal do sculo XIX
e incio do sculo XX da mentira que era esta escola goernamental que diz pretender
ormar indiduos lires, pois, para a classe dominante nao ha por que ormar indiduos
com ontades prprias, questionadores, que construam seus prprios pensamentos e
deinam seus caminhos como queiram. lerrer nao acreditaa que a escola do goerno
osse criar um modelo pedaggico que reolucionasse o sistema social e melhorasse as
condioes de ida dos trabalhadores.Lsta escola iria sim ensinar os pobres a aceitar a
estrutura social igente, e ensinar que s se pode conseguir melhoramentos com o esoro
prprio e dentro da classe social a que ele pertence..Lstes indiduos oram e ainda sao
considerados uma ameaa ao sistema dominante igente, que s conorma e orma os
alunos de acordo com seus planos .
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Sociedade,Ld.Cortez, n.1,198
Iontes Primrias:
Iundacin Irancisco Ierrer Y Guardia
Caderno agenda de lrancisco lerrer y Guardia s,d.
Recebido em maio de 2008
Aproado em setembro de 2008

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