O ENSINO DO DESENHO

Programa para a reformulao do ensino de desenho no curso secundrio, por

solicitao do ministro Capanema.
Lucio Costa
1940
Clive Bell define arte como significant form.
O raisco n!o " nada# o risco $ o tra%o $ " tudo. O risco tem carga# " desen&o com
determinada inten%!o $ " o 'desi(n). * +or isto ,ue os anti(os em+re(avam a +alavra risco no
sentido de '+ro-eto). o 'risco +ara a ca+ela de S!o /rancisco)# +or e0em+lo.
1r2mulo ou firme# esta car(a " o ,ue im+orta. 3ortinari costumava dar como e0em+lo a
assinatura# feita com esfor%o# +elo analfaeto 4risco5# com o sim+les fin(imento de uma
assinatura 4raisco5.
O ar,uiteto 4+retendendo ser modesto5 n!o deve -amais em+re(ar a e0+ress!o 'raisco) e
sim risco.
6isco " desen&o n!o s7 ,uando ,uer compreender ou significar# mas 'fa8er)# construir.
1. Introduo
Duas dificuldades se a+resentam fundamentais# ,uando se considera o +rolema do ensino
do desen&o no curso secund9rio.
3rimeiro# " ,ue as aulas ser!o muitas ve8es ministradas +or +essoas +ouco esclarecidas# ou
mal esclarecidas sore o ,ue de fato im+orta# convindo assim restrin(ir ao m:nimo indis+ens9vel
a interven%!o do +rofessor# a fim de ,ue a +r7+ria estrutura%!o do +ro(rama atue +or si mesma#
de forma decisiva# na orienta%!o do ensino. Deste modo# sendo o +rofessor +essoa inteli(ente e
mais em in formada# o ensino dar9 o seu maior rendimento; no caso contr9rio# a a%!o dele
tornar<se<9 menos nociva.
1
= se(unda dificuldade " ,ue os o-etivos do ensino do desen&o# nesse curso# s!o de
nature8a contradit7ria. Contradi%!o ,ue os +ro(ramas n!o costumam levar na devida conta#
estaelecendo<se em conse,>2ncia no es+:rito dos alunos# uma certa confus!o ,ue se vai
a(ravando com o tem+o a +onto de com+rometer irremediavelmente# mais tarde# no adulto# a
ca+acidade de discernir e a+reender no seu sentido verdadeiro o ,ue ven&a a ser# afinal# ora de
arte +l9stica.
De uma +arte# com efeito# o ensino do desen&o visa desenvolver nos adolescentes o &9ito
da oserva%!o# o es+:rito de an9lise# o (osto +ela +recis!o# fornecendo<l&es meios de tradu8irem
as id"ias e de os +redis+or +ara as tarefas da vida +r9tica# concorrer9 tam"m# +ara dar a todos
mel&or com+reens!o do mundo das formas ,ue nos cerca# do ,ue resultar9 necessariamente#
uma identifica%!o maior com ele.
?as# +or outro lado# tem +or fim reavivar a +ure8a de ima(ina%!o# o dom de criar# o lirismo
+r7+rios da inf@ncia# ,ualidades# (eralmente amortecidas ,uando se in(ressa no curso
secund9rio# e isto# tanto devido A orienta%!o defeituosa do ensino do desen&o no cursos
+rim9rio# como devido mesmo A crise da idade# +or,ue# ent!o# esses novos adolescentes#
atormentados +elas cr:ticas ino+ortunas e in9eis dos mais vel&os# -9 +erderam a confian%a neles
mesmos e na,uele seu mundo ima(in9rio onde tudo era +oss:vel e tin&a e0+lica%!o. sentem<se
inse(uros# ac&am os desen&os ,ue fa8em rid:culos# tem medo de 'errar).
Ora# +recisamente a,uelas ,ualidades " ,ue ir!o constituir# +or assim di8er# o fundo comum
de onde rotar!o# mais tarde# as manifesta%Bes art:sticas ,uais,uer ,ue elas se-am. Im+orta#
assim# cultiv9<las a fim de ,ue os mais ca+a8es# neste +articular# +ossam encontrar naturalmente
o seu camin&o# ao inv"s de v2<lo ostru:do +or um ensino asurdo ,ue ainda a+resenta o (rave
inconveniente de estimular as falsas voca%Bes.
O seu o-etivo# entretanto# n!o " s7 esse de reavivar# em enef:cio +rinci+almente dos mais
dotados# tais ,ualidades; "# tam"m o de +ermitir ,ue# ao terminarem o curso aos ,uin8e ou
de8esseis anos de idade# todas as mo%as e ra+a8es# indistintamente# ten&am# sen!o a +erfeita
consci2ncia# $ o ,ue s7 a e0+eri2ncia# de+ois# +oder9 tra8er $# ao menos no%!o suficientemente
clara do ,ue ven&a a ser uma ora de arte +l9stica# n!o como sim+les cpia# mais ou menos
im+erfeita# da nature8a# mas como cria%!o A +arte# autCnoma# ,ue dis+Bes dos elementos
naturais livremente e os recria a seu modo e de acordo com suas +r7+rias leis.
Dessa diversidade de o-etivos resultam modalidades diferentes de desen&o# o ,ue se
+oderia resumir# +ara maior clare8a# da se(uinte maneira.
+ara o inventor ,uando concee e dese-a construir $ o desen&o como meio de fa8er# ou
desenho tcnico;
2
+ara o curioso ,uando oserva e dese-a re(istrar $ o desen&o como documento# ou
desenho de observao;
+ara o ilustrador ,uando ima(ina uma coisa ou uma a%!o e dese-a fi(ur9<la $ o desen&o
como coment9rio ou desenho de ilustrao;
+ara decorador ,uando inventa e comina araescos $ o desen&o como -o(o e devaneio# ou
desenho de ornamentao;
+ara o artista ,uando# motivado# utili8a em maior ou menor (rau# essas diferentes
modalidades de desen&o# visando reali8ar ora +l9stica autCnoma e e0+ressar<se $ o
desen&o como arte# ou desenho de criao;
Ou se-a# es,uemati8ando ainda mais +ara facilitar a a+lica%!o did9tica.
+ara a inteli(2ncia ,uando concee e dese-a construir# o desen&o como meio de fa8er# ou
desenho tcnico;
! +ara curiosidade ,uando oserva e dese-a re(istrar $ o desen&o como documento# ou
desenho de observao;
" ! +ara o sentimento ,uando se toca; +ara a ima(ina%!o ,uando se solta; +ara a
inteli(2ncia ,uando 'ola) a coisa ou est9 diante dela e dese-a +enetrar<l&e o @ma(o e
si(nificar# o desen&o como meio de e0+ress!o +l9stica# ou desenho de criao.
O ensino do desenho, no curso secundrio, deve ser, pois, orientado simultaneamente nestas trs
direes distintas e imprescindvel que as crianas apreendam, logo de incio, essa diferenciao
fundamental !esse sentido, seria dese"vel que o pr#prio programa fornecesse ao professor os meios
de esclarecer convenientemente os alunos, ilustrando cada uma das modalidades de desenho acima
indicadas, como e$emplos apropriados
a5 1D e0em+lo $ Desen&o como meio de fa8er# ou desenho tcnico.
?ostrar como tudo ,ue e0iste faricado +elo (2nio do &omem# viveu +rimeiro como idia na
ima(ina%!o de al(u"m; e0+licar ,ue ,uando a id"ia ocorre ao inventor# ele a tradu8 numa
f7rmula ou num (r9fico# ou se-a# um desen&o es,uem9tico# desen&o ison&o e a+arentemente
destitu:do de sentido# mas ,ue si(nifica tudo# +or,uanto a id"ia est9 contida ali; (rifar a
im+ort@ncia desse desen&o# lemrando aos alunos como# na eventualidade da morte do seu
autor# outros +oder!o retomar# (ra%as a ele# o racioc:nio interrom+ido; novos desen&os em
escalas diversas e cada ve8 mais +recisos# +ara a constru%!o de modelos# de+ois outros desen&os
alterando# a+erfei%oando# a+urando# at" aos desen&os definitivos de e0ecu%!o# muitas ve8es em
taman&o natural# e " s7 ent!o ,ue a &umanidade toda a+roveita e se eneficia do ,ue foi um
%
dia# sim+les id"ia na ima(ina%!o de al(u"m; acentuar o sentido moral desse esfor%o comum em
enef:cio da coletividade e# +ara (ravar mel&or no es+:rito das crian%as# lemrar ,uantas
centenas e mil&ares de desen&os n!o ser!o necess9rios +ara se fa8er um autom7vel# um avi!o#
ou mel&or ainda# um transatl@ntico.
5 ED e0em+lo $ Desen&o como documento# ou desenho de observao.
3er(untar se todos n!o (ostam de rever# +e,uenos# em foto(rafias anti(as (uardadas no
9lum de fam:lia e de saer como eram seus +ais ,uando mo%os e seus av7s;
considerar# +or outro lado# o ,uanto " tam"m e0traordin9rio +odermos recon&ecer# ,uase
como a +arentes# tantos &omens e mul&eres famosos ou anCnimos do tem+o anti(o# a+enas
+or,ue foram retratados +or artistas da "+oca;
considerar# ainda# como seria interessante con&ecermos o as+ecto da nossa cidade ,uando
come%ou e como foi ,ue ela de+ois cresceu; lemrar ,ue essa cidade +ode ter mais de um ou
dois s"culos# talve8 mais de tr2s# e ,ue# +ortanto# o Fnico meio de satisfa8ermos a curiosidade# "
recorrermos aos desen&os e As (ravuras anti(as# feitos +or via-antes ou artistas# ,ue
acom+an&avam as missBes cient:ficas na ,ualidade de 'fot7(rafos);
mostrar estam+as com re+rodu%Bes dessas (ravuras;
inda(ar se n!o (ostariam tam"m de oservar os costumes de ent!o; como seriam# +or
e0em+lo# as rou+as do tem+o da Inde+end2ncia# ou as casas ,uando ?aur:cio de Nassau morou
em 3ernamuco# $ mostrar re+rodu%Bes dos desen&os ou +inturas de Deret# de Ga(ner ou
/rans 3ost;
falar diretamente ao cora%!o das crian%as +ara ,ue elas sintam e avaliem devidamente a
im+ort@ncia desses desen&os anti(os# (ra%as aos ,uais ainda conservamos um refle0o dos
as+ectos e costumes de um temo ,ue -9 foi vivido em 'carne e osso) $ assim como estamos a
viver a(ora $ e# +ara sem+re# +assou.
c5 HD e0em+lo ! Desen&o como for meio de e0+ress!o +l9stica# ou desenho de
criao.
6econ&ecer ,ue a foto(rafia re+rodu8 as coisas com muito maior +erfei%!o ,ue o desen&o#
mas ,ue# a+esar disso# o desen&o l&e leva vanta(em +or,ue a foto(rafia# normalmente s7
re+rodu8 o ,ue vemos. $ o alcance dela "# +ortanto# limitado# ao +asso ,ue o desen&o cria
formas livremente e re+rodu8 e e0+rime tudo ,ue ima(inamos ou sentimos# $ o seu &ori8onte#
assim# n!o tem limites;
&
n!o nos " +oss:vel# +or e0em+lo# foto(rafar a nossa ale(ria# a nossa dor ou a nossa an(Fstia#
sen!o de uma forma convencional e um tanto +rim9ria# +rocurando com a o-etiva temas ,ue
corres+ondam# de al(um modo# a ,ual,uer desses estados de es+:rito# ou ent!o recorrendo#
artificiosamente# A fotomonta(em;
com o desen&o# da mesma forma ,ue com a dan%a# o canto ou a +alavra# +odemos dar
+lena e0+ans!o A,ueles sentimentos;
mostrar como o desen&o " ca+a8 de acom+an&ar# sem esfor%o# todas as diva(a%Bes da
nossa fantasia;
(ra%as a ele +odemos inventar formas ine0istentes# cominar onitos arran-os ine0e,u:veis#
alan%ar meninas (ordas em fr9(eis ramos de roseira# fa8er o mar vermel&o# a terra a8ul 4Ia
terra a8ul# Ja(arin5# $ tudo " +oss:vel com o desen&o;
dar# ainda# como e0em+lo# o son&o. n!o se +ode foto(rafar o son&o# +odemos# entretanto#
desen&9<lo# com todos os seus as+ectos im+revistos e os seus mais e0traordin9rios +ormenores;
lemrar ,ue o cinema tam"m tem esse +oder m9(ico# mas o cinema n!o revive o nosso
son&o e sim outro son&o ,ual,uer# reconstitu:do com tremendo esfor%o# A custa do traal&o de
muita (ente# de mil artif:cios e muito din&eiro. desen&ar " mais f9cil $ est9 ao alcance da nossa
m!o;
esclarecer# finalmente# ,ue tais e0em+los +ermitem diferen%ar de um modo liter9rio e
su+erficial o desen&o de cria%!o dos demais# mas n!o o e0+licam na sua ess2ncia como arte
plstica# $ res:duo a ,ue afinal se redu8 e si(nifica soretudo forma;
" ,ue somente na Kuarta S"rie# com o desenvolvimento natural do curso# essa ,ualidade
+l9stica fundamental do desen&o como arte +oder9 ser devidamente a+reendida +elos alunos.
. Primeira #rie
O desen&o# na +rimeira s"rie do curso# dever9 ser todo ele feito A m!o livre e ter9 +or
+rinci+al o-etivo $ al"m de servir de inicia%!o ao desen&o de ima(ina%!o $# familiari8ar a crian%a
com o desen&o de forma e0+ressivas do +onto de vista +l9stico e &aitu9<la a fa8er indica%Bes
(r9ficas de um modo sum9rio# mas com relativa corre%!o. Outrossim# +ara orientar mel&or o
+rofessor e facilitar a com+reens!o dos alunos# seria conveniente a im+ress!o de +ranc&as
es+eciais com numerosas re+rodu%Bes# em +reto e ranco e em cores# visando ilustrar cada uma
das fases do curso nos seus tr2s rumos distintos.
d5 Inicia%!o ao desen&o t"cnico
'
3ara ,ue as crian%as +erceam mais de+ressa o sentido e a utilidade do desen&o sum9rio ou
es,uem9tico# seria talve8 conveniente iniciar os traal&os com mais um e0em+lo no (2nero dos
anteriores# isto "# com uma refer2ncia As &ist7rias de mist"rios e +iratas de ,ue# nessa idade#
elas tanto (ostam e onde sem+re a+arece um ma+a<roteiro $ ou se-a# +recisamente# um desen&o
es,uem9tico $ com a indica%!o do camin&o a se(uir +ara encontrar o tesouro escondido. ' L.
a,ui &9 um rio# do outro lado do rio uma caana# al"m da caana uma 9rvore# ao +" da 9rvore
uma +edra# deai0o da +edra tem um cofre# dentro do cofre est9 o tesouro L)
/a8er ent!o o aluno desen&ar um +e,ueno ret@n(ulo re+resentando a +r7+ria carteira vista
de cima# +ara ele ter assim# lo(o de in:cio# a id"ia de '+lanta) ou de '+ro-e%!o &ori8ontal);
indicar de+ois# no mesmo desen&o# o con-unto da classe vista tam"m de cima e tendo
como +onto de refer2ncia a carteira; re+arar nas +ro+or%Bes da sala# se " mais lar(a ou
com+rida# ,uantas ve8es# mais ou menos 4ve8 e meia# duas ve8esM5;
locali8ar a mesa do +rofessor# o ,uadro ne(ro# as -anelas# a +orta;
em se(uida# fa8er outro desen&o indicando o corredor ou (aleria com refer2ncia A classe;
situar a escada de acesso e a entrada da escola com refer2ncia A classe;
situar a escada de acesso e a entrada da escola;
oservar a +osi%!o desta em rela%!o ao nascente e anotar# no mesmo desen&o# a
orienta%!o;
fa8er outro desen&o indicando o +ercurso da escola A casa# ,uantas ve8es dora +ara a
direita# ,uantas ve8es +ara a es,uerda;
&avendo al(uma coisa im+ortante no +ercurso $ uma +ra%a# um cinema# uma i(re-a $
anotar;
marcar a +osi%!o da casa em rela%!o ao ,uarteir!o e deste em rela%!o ao airro;
mostrar aos alunos a +lanta da cidade# locali8ando nela o airro e a escola;
confrontar trec&os da +lanta com as+ectos foto(r9ficos corres+ondentes;
fa8er o aluno desen&ar sumariamente a +lanta da cidade indicando seu airro e os demais# o
camin&o at" A cidade# outros camin&os im+ortantes# em como os monumentos +rinci+ais ,ue
con&ece;
usar cores diferentes +ara ,ue os desen&os fi,uem mais f9ceis de entender e mais onitos;
fa8er outro desen&o com v9rios ti+os de conven%Bes carto(r9ficas. estrada de roda(em#
camin&o de ferro# rio# +onte# os,ue# +assa(em de n:vel# +@ntano# etc.;
com+letar a no%!o de +lanta com a de 'al%ado) ou 'eleva%!o) e a de 'corte);
(
desen&ar em +lanta um morro inventado com as suas curvas de n:vel e al%ar o
corres+ondente +erfil;
dar no%Bes de escala# o '+eti+") ou escala desen&ada;
vanta(em do em+re(o da '+ole(ada) nos traal&os (r9ficos +or causa de suas sudivisBes
sem+re +ares. 1NE# 1N4# 1NO# 1N1P# etc.;
dividir a olho um se(mento de reta em +artes i(uais# aos +ares. +rimeiro ao meio# de +ois
cada metade de novo ao meio e assim +or diante;
desen&ar# sem+re a m!o livre# fi(uras (eom"tricas +lanas re(ulares e cor+os s7lidos. o
,uadrado# o tri@n(ulo e,>il9tero# o c:rculo# a esfera# o cilindro# o cone# o +risma# a +ir@mide;
desen&ar tam"m ferramentas novas vista de frente e de +erfil# sem 'somrear). o martelo#
a +laina# etc.# e ainda instrumentos de formas (eom"tricas definidas como# +or e0em+lo# o
viol!o.
e5 Desen&o de oserva%!o
Os +rimeiros modelos +ara essa modalidade de desen&o dever!o ser o-etos +rodu8idos +ela
indFstria re(ional +o+ular# desses ,ue ainda se vendem nos mercados no interior do +ais. ic&os
de arro +intado# vasos# morin(as# cuias# esteiras# tecidos de al(od!o# onecas# redes# modelos
de -an(adas# etc.# n!o s7 +or &aver uma certa corres+ond2ncia ou e,uival2ncia# entre o estado
mental das crian%as na idade em ,ue in(ressam no curso secund9rio e o dos artistas anCnimos
,ue +rodu8em tais oras# como +elo e0traordin9rio saor# +elo interesse &umano e +elo alto teor
+l9stico de ,ue elas se ac&am im+re(nadas# sendo# assim# do maior interesse ,ue as crian%as
assimilem desde cedo desse +recioso vocaul9rio;
+oder<se<9 recorrer tam"m# a material etno(r9fico# al"m do folcl7rico# $ armas# utens:lios
diversos# cer@mica; conviria ,ue o ?useu Nacional fornecesse As escolas re+rodu%Bes de
+e,uenas +e%as originais de cer@mica de ?ara-7 e de Santar"m# mas proibir terminantemente
o em+re(o# como modelo# de cer@mica feita a(ora com 'estili8a%Bes) mara-oara# se-a ela de ,ue
+roced2ncia for.
f5 Desen&o de Cria%!o
Insistir no confronto entre as +ossiilidades limitadas da foto(rafia e as +ossiilidades
ilimitadas do desen&o;
mostrar aos alunos ,uais s!o os +rocessos t"cnicos de ,ue +odem dis+or na classe. +a+el
ranco# +a+el de cor# desen&os feitos com l9+is comum# +reto ou de cor# ou com tinta e escrever
e outras# e desen&os maiores feitos ao carv!o e (i8 de desen&o ou com (uac&e e a,uarela;
)
mostrar tam"m como desen&ar com o +r7+rio +incel;
fa8er a crian%a encarar a fol&a ranca# cu-o 'sil2ncio) vai ser rom+ido;
estimular a ima(ina%!o delas fa8endo refer2ncia a son&os e0traordin9rios# a lendas e contos
anti(os;
tam"m se +oder9 recorrer# com vanta(em# a certos trec&os da mitolo(ia ou da &ist7ria
sa(rada;
dei0ar# +or"m# de+ois o aluno escol&er livremente o seu +r7+rio tema e desen&ar como
entender# com as cores ,ue +referir;
o +rofessor n!o deve intervir de forma al(uma# nem mesmo# indiretamente# su(erindo cores#
aconsel&ando determinados arran-os ou mostrando figuras; deve dei0ar as crian%as diva(arem
com a mais asoluta lierdade de deve# +rinci+almente# ac&ar sem+re om e onito tudo a,uilo
,ue fi8erem# a fim de restaelecer a confian%a +erdida# a(u%ar o es+:rito de inven%!o e manter
sem+re alertas a curiosidade e o interesse delas.
No intuito de evitar ,ue o crit"rio +essoal# muitas ve8es viciado# dos +rofessores de desen&o#
+ossa +erturar a oa orienta%!o natural dos alunos# desvirtuando<se assim a +r7+ria finalidade
do ensino# ser9 mel&or n!o dar notas aos traal&os.
= classifica%!o +oder9 ser feita indiretamente# em fun%!o do maior ou menor interesse
demonstrado +elos alunos# +ois " de +resumir<se ,ue os mais dotados demonstrem sem+re
interesse maior; classifica%!o ,ue ser9 feita +or (ru+os e +oder9 variar# +ara um mesmo aluno#
conforme a modalidade de desen&o encarada; os classificados no +rimeiro (ru+o# tanto em
desen&o t"cnico como em desen&o de oserva%!o e de cria%!o# ser!o considerados os +rimeiros
alunos da classe.
". #egunda #rie
(5 Desen&o t"cnico
?ostrar os instrumentos de desen&o e familiari8ar o aluno com o uso deles. o 1# os
es,uadros# o du+lo dec:metro# o metro de dorar# a trena# o tira<lin&as# a '+ena<(rafos)# o
com+asso# o transferidor# o com+asso de medir# o +incel e o (od2;
fa8er o aluno tra%ar lin&as de v9rias es+essuras e dar a(uadas sim+les de tons uniformes e
a(uadas sore+ostas;
desen&ar letras e al(arismos de ti+o 'cl9ssico)# em (rande formato e desen&ar t:tulos e
le(endas com letras de chapa e com em+re(o de normgrafo 4as c&a+as e o norm7(rafo#
assim como o metro de dorar e a trena# devem +ertencer A classe5;
*
dar no%Bes de desen&o (eom"trico ensinando a desen&ar as +rinci+ais fi(uras constantes
dos manuais elementares e desenvolver a no%!o de escala. escalas de 1N10# 1NE0# 1NEQ# 1NQ0 e
1N100;
di8er o ,ue " cota e mostrar como deve cotar. cotas inde+endentes e cotas adicionadas;
dar tam"m no%Bes elementares de desen&o +ro-etivo. +ro-e%!o# +lanos de +ro-e%!o
&ori8ontal e vertical;
lin&a de terra; ordenadas e ascissas;
reatimentos sim+les;
e0+licar o ,ue se entende +or +ers+ectiva sem +ontos de fu(a ou 'cavalera)# e acentuar a
utilidade dela +ara traal&os de oficina# uma ve8 ,ue os lados da +e%a desen&ada tam"m
+odem ser medidos;
mostrar as conven%Bes usuais do desen&o t"cnico# em +reto e ranco e em cor; a madeira# o
ferro# o concreto# o ti-olo# etc.;
a fim de des+ertar o interesse dos alunos# sem+re curiosas de coisas reais e de a+lica%!o
+r9tica# fa8er desen&ar uma se%!o de madeira H)0 9)# ou se-a a couoeira# de acordo coma
conven%!o corres+ondente e# ao lado# a mesma +e%a desdobrada em duas# +rimeiro ao alto #
de+ois ao bai$o; em se(uida desdorada em tr2s e ,uatro caibros# finalmente em ripas;
desen&ar ver(al&Bes de ferro de v9rios di@metros e os +erfis de cantoneira# do %# do duplo
%# do %rilho# tudo com as a(uadas convencionais;
desen&ar c&a+as +erfuradas vistas de frente e c&a+a onduladas vistas de +erfil;
desen&ar tam"m tecidos de arame de mal&as (raFdas# +e%as dentadas ou outras de
contornos em definidos e de onito as+ecto;
e ainda visando desta ve8 +rinci+almente o interesse das meninas# desen&ar moldes de
rou+as# tal como s!o a+resentados# +or e0em+lo# nos fi(urinos ?ac Call;
antes de come%ar ,ual,uer desen&o com au0:lio dos instrumentos# o aluno deve fa8er um
+e,ueno eso%o# em escala redu8ida e A m!o livre# num dos cantos do +a+el# +ara com+reender
direito a,uilo ,ue vai fa8er.
&5 Desen&o de oserva%!o
Lemrar ,ue a foto(rafia# utili8ando microsc7+io e telesc7+io# +enetrou re(iBes at" ent!o
inacess:veis A documenta%!o# revelando<nos# assim# as formas de sur+reendente ele8a do
mundo ,ue n!o vemos# tanto no ,ue se refere a imensidade dos es+a%os celestes# como no ,ue
di8 res+eito A constitui%!o da mat"ria or(@nica e mineral;
+
sumeter A a+recia%!o da classe am+lia%Bes foto(r9ficas dessa documenta%!o e fa8er
desen&ar# a t:tulo de e0erc:cio e tendo em vista o desen&o de cria%!o# as formas de a+ar2ncia
irreal ai contidas; fa8er o aluno desen&ar tam"m# lo(o em se(uida# aseado nas estam+as dos
livros de &ist7ria natural# mas em taman&o maior e usando cores# as formas funcionais
ca+ric&osas e torturadas de certos 7r(!os# como os do a+arel&o di(estivo# +or e0em+lo# formas
,ue se +oderia classificar como dramticas em contra+osi%!o a,uelas formas l&ricas. confronto
necess9rio +ara ,ue o aluno se v9 aos +oucos familiari8ando com a nature8a diferente das formas
e o ,ue se convencionou c&amar o seu 'es+:rito);
acrescentar ao desen&o das +e%as de folclore e etno(r9ficas os desen&os de cristais de
roc&as e outras variedades de ,uart8o colorido e tam"m o desen&o de conc&as# caramu-os#
estrelas<do<mar classificadas e de certos ossos de +l9stica e0ce+cionalmente +ura# como o da
acia# $ desen&os feitos do natural ou de molda(em do natural e sem+re com a inten%!o de levar
o aluno a uma +erfeita com+reens!o das formas do modelo e a sentir o ,ue est9 fa8endo;
visando estaelecer o ne0o natural e0istente entre o desen&o de oserva%!o e o desen&o de
cria%!o# seria da maior conveni2ncia c&amar a,ui a aten%!o das crian%as +ara o fato de ,ue
(eralmente ol&amos as coisas sem verdadeiramente as ver# como se ol&9ssemos atrav"s;
assim# +or e0em+lo# ,uantas ve8es nos sur+reendemos frente a uma vel&a casa +or onde
+assamos diariamente# anos a fio# sem ,ue nunca &ouv"ssemos atentado A sua cor# a forma da
-anelas# ao rendil&ado do eiral e tantas outras +articularidades inconfund:veis;
entretanto# este-amos onde estivermos e se-a ,ual for a dire%!o +ara onde nos viremos#
de+aramos sem+re com uma infinidade de formas de nature8a diversa# formas ricas de conteFdo
+l9stico e de confi(ura%!o em definida# emora a a(enciadas ao acaso e constitu:das +or
o-etos +rosaicos. a forma de uma ca+a -o(ada sore a cadeira# a forma de um -ornal amassado
no c&!o# a forma de um canto de mesa ou sof9# a forma de uma morin(a# a forma de um (ato
enrodil&ado# ou de um araesco de +a+el de +arede;
e n!o somente formas# mas tam"m +lanos# como +or e0em+lo# o encontro dos +lanos
dessa +arede com o +lano do c&!o e a rela%!o destes com os +lanos da mesa e do sof9;
e# ainda# cores. o a8ul de uma camisa de meia desotada na 'terra ,ueimada)da te8 de um
crioulo# o amarelo lim+o de uma lusa nova# os v9rios cin8as dos remendos da cal%ada de
encontro ao ranco ou ao rosa e ocre de uma caia%!o.
'prender a ver " o +rinci+al se(redo da arte do desen&o; ver cada forma com seu car9ter
+r7+rio# como se a v:ssemos +ela +rimeira ou +ela Fltima ve8# e acentuar<l&e# de modo incisivo#
no desen&o esse car9ter; formas fl9cidas# formas delicadas# formas r:(idas# formas 9s+eras#
formas duras;
1,
alertar ainda os alunos +ara ,ue oservem atentamente as +essoas e as cenas caseiras ou
da rua# visando n!o a+enas o seu as+ecto &umano e aned7tico# sen!o tam"m a +rocura da
forma +or si mesma# ou se-a# des+rendida do seu o-eto# a fim de se ca+acitarem mel&or +ara
'os e0erc:cios +l9sticos) referidos adiante;
e# +ara concluir# mostrar como nessa +rocura ostinada da forma# o desen&o de oserva%!o
e o desen&o +l9stico $ con,uanto diferentes de inten%!o $ tantas ve8es se confundem.
i5 Desen&o de cria%!o
Come%ar o ,ue se +oderia denominar e0erc:cios de formas ou 'e0erc:cios +l9sticos)# e ,ue
consistiriam em associar ao desen&o de ima(ina%!o# os elementos de folclore anteriormente
ad,uiridos# as formas naturais e or(@nicas do desen&o de oserva%!o# tudo dis+osto livremente
ao (osto do +r7+rio aluno# sem ,ual,uer interven%!o do +rofessor sen!o essa de recomendar tal
associa%!o em um mesmo desen&o;
devendo<se# contudo# assinalar a im+ort@ncia do modo de utili8ar o es+a%o ranco da fol&a#
se-a de forma m:nima# com al(uns tra%os a+enas# se-a enc&endo<o literalmente# +or,uanto a
dis+osi%!o# no ret@n(ulo do +a+el# dos +ontos# lin&as e manc&as ,ue constituem o desen&o# cria#
desde lo(o# determinadas rela%Bes +l9sticas entre as +artes desen&adas e as +artes dei0adas
va8ias# rela%Bes estas ,ue tam"m v!o +artici+ar da com+osi%!o e contriuir decisivamente +ara
a sua e0+ress!o +l9stica definitiva;
tratar tam"m# nesta s"rie# do desen&o das artes a+licadas# utili8ando# +ara esse efeito#
como refer2ncia e ilustra%!o# a indument9ria atrav"s dos tem+os# em como os tra-es re(ionais
dos diferentes +a:ses# tendo em vista n!o somente a+reciar os variados temas da com+osi%!o
ornamental# como# +rinci+almente# re(istrar as curiosas muta%Bes do (osto e a evolu%!o das
formas se(undo o estilo de cada "+oca;
e0em+lificar +ara ,ue os alunos +erceam a du+la ace+%!o dessa +alavra# conforme se
a+li,ue a coisas contem+or@neas ou +assadas. ,uando um vaso# uma rou+a# um m7vel# uma
estrutura a+resentam corte ou feitio ele(ante e a+ro+riado# di8<se ,ue 'tem estilo)# ,ualidade ,ue
os distin(ue e l&es confere certo car9ter de +erman2ncia# +or,uanto# vencida a fase in(rata de
'coisa vel&a)# estar!o antigos e# (ra%as A,uela ,ualidade ori(inal# continuar!o elos ainda
,uando dei0arem de servir $ " ,ue# -9 ent!o# ser!o considerados 'de estilo)# ou se-a# de um
estilo histrico determinado;
aordar# ainda# a t:tulo +rinci+almente de informa%!o# est:mulo e su(est!o# mas visando
i(ualmente e0+erimentar as +refer2ncias naturais de cada um# al(umas outras a+lica%Bes do
desen&o de cria%!o# tais como. o desen&o na ceno(rafia# mormente no ,ue res+eita ao 'allet)#
11
dom:nio le(:timo das artes decorativas e onde a fantasia tem cam+o ilimitado# recorrendo# +ara
e0em+lo# a re+rodu%Bes coloridas de cen9rios e vestu9rios# se(undo risco dos mestres
consa(rados;
o desen&o nas artes (r9ficas# de +refer2ncia A vista de e0em+lares de oas edi%Bes anti(as e
modernas# ou fac(similes, se-a re,uisitando os volumes es+ecialmente# ou levando a turma A
ilioteca local +ara esse fim;
c&amar a aten%!o dos alunos +ara a com+osi%!o dos t:tulos# cae%al&os e le(endas# +ara os
v9rios ti+os de letras# a sua dis+osi%!o na +9(ina e todas as demais +articularidades de cada
livro;
o desen&o a+licado A arte de fa8er carta8es e# t"cnica es+ecial da +ro+a(anda# no seu om
sentido# uma ve8 ,ue o uso comercial imoderado e as deforma%Bes decorrentes dos conflitos
ideol7(icos atuais# tem com+rometido o seu alcance como meio normal e le(:timo +ara fa8er
valer reivindica%Bes de v9rias nature8as# inclusive +ol:tica# e +ara difundir a educa%!o +o+ular
+rinci+almente no ,ue res+eita As im+osi%Bes da &i(iene e am+aro a medicina +reventiva# As
re(ras da civilidade# aos +rinc:+ios da "tica e aos deveres do cidad!o# +ara fa8er de cada crian%a
um adulto s!o# cort2s# decente e cioso dos seus direitos e ori(a%Bes;
finalmente# o desen&o a+licado As v9rias modalidades de ilustra%!o# inclusive a caricatura e o
desen&o de modas# visando<se a,ui# de +refer2ncia# as meninas.
). %erceira srie
-5 Desen&o t"cnico
3rosse(uir com o +ro(rama da s"rie anterior# +articularmente o desen&o +ro-etivo# cu-a
finalidade n!o deve ser a de ori(ar o aluno a fa8er '"+uras) com+licadas# mas a de lev9<lo a
conceer e situar os cor+os e os +lanos no es+a%o e a visuali8ar os movimento deles com relativa
clare8a# e0+licar em ,ue consiste o desen&o de somras +r7+rias e somras +ro-etadas# +onto
ril&ante e 8ona mais escura# refle0os;
fa8er o aluno desen&ar +or +rocessos em+:ricos as somras do cilindro# do cone# da esfera e
do toro# com a(uadas sore+ostas;
fa8er desen&ar tam"m os contornos de modelos de aviBes de v9rios ti+os# vistos de frente#
de cima e de +erfil# conforme v2m re+rodu8idos em fotos e revistas;
e# ainda# as +e%as da estrutura# em madeira# de +e,uenos aviBes de armar; c&amar a
aten%!o dos alunos +ara a ele8a desses a+arel&os# ele8a resultante da economia de mat"ria $
+ois ,ue ali nada " su+"rfluo $ de uma +erfeita ada+ta%!o da forma A fun%!o;
12
dar no%Bes de +ers+ectiva. o +onto de vista# o ,uadro# o &ori8onte 4alto# ai0o ou normal5# o
+onto +rinci+al e os +ontos de fu(a; mostrar como a 'inten%!o) da +ers+ectiva " dar a iluso da
realidade;
da: o entusiasmo e a sensa%!o de encantamento ,ue se a+oderou de toda a (ente ,uando
essa maneira ilusionista de re+resenta%!o (r9fica foi 'descoerta) no 6enascimento;
citar# a +ro+7sito# o caso de 3aolo Rccelo;
fa8er ver# +or"m# ,ue a foto(rafia# re+rodu8indo todas as coisas sem+re em +ers+ectiva#
vul(ari8ou de tal modo essa conce+%!o parada do es+a%o# onde tudo conver(e +ara um +onto
de vista s7# ,ue ela acaou +or +erder de todo# +ara n7s# o +rimitivo +rest:(io e a,uele dom# -9
a(ora incom+reens:vel# de encantar;
recon&ecer ,ue a +ers+ectiva n!o +assa# de fato# de uma conven%!o# re+resentando mesmo
at"# so certos as+ectos# um em+orecimento e uma limita%!o# +or,uanto# tendo os cor+os# no
es+a%o# todas as suas faces i(ualmente vis:veis# +ode<se +erfeitamente conceer ,ue o
observador se afaste mais +ara um lado ou +ara outro# +ara cima ou +ara ai0o# conforme a
conveni2ncia de mostrar mel&or e no mesmo desen&o um ou outro as+ecto da coisa
re+resentada;
essa conce+%!o mais livre e mais rica do es+a%o# em ,ue os o-etos s!o desen&ados# vistos
simultaneamente de v9rios +ontos diferentes# " o ,ue# &o-e em dia# nos sur+reende e encanta#
en,uanto a +ers+ectiva +ro+riamente dita dei0a<nos indiferentes;
assim# +or e0em+lo# com+reendemos a(ora ,ue# ,uando as crian%as +e,uenas ou os artistas
c&amados primitivos desen&am su+er+ostas fi(ura vistas em +lanos sucessivos e indicam ao
mesmo tem+o a frente e os lados dos o-etos desen&ados# n!o est!o de forma al(uma a fa8er
desen&os errados# mas +rocurando e0+licar mel&or# uma ve8 ,ue nos mostram# em um mesmo
+lano# coisas situadas em +lanos diferentes e ,ue de outra forma n!o +oder:amos ver; o mesmo
se sucede com os artistas modernos ,uando# oedecendo a esse +rinc:+io mais com+le0o de
re+resenta%!o# $ ,ue de certo modo corres+onde aos reatimentos do desen&o +ro-etivo $#
+intam fi(uras vistas a um tem+o de frente e de +erfil;
+ara esclarecer definitivamente aos alunos# citar ainda# o caso t!o comum das 'nature8as
mortas) com tam+os de mesa inclinados como se fossem cair. n!o se trata ali de falta de
+ers+ectiva# mas# +elo contr9rio# de +ers+ectivas diferentes sore+ostas# +ois n!o " o tam+o ,ue
est9 virando# foi sim+lesmente o ponto de vista ,ue mudou de +osi%!o.
S5 Desen&o de oserva%!o
1%
=crescentar ao material -9 utili8ado nas s"ries anteriores o desen&o da flora# feito do natural#
come%ando<se +elas +lantas de estrutura mais com+acta e de fol&a(em es+essa e carnuda e
+assando<se de+ois# aos +oucos# +ara as de estrutura mais com+le0a e delicada; mostrar
re+rodu%Bes de desen&os anti(os com documenta%!o dessa nature8a afim de orientar mel&or os
alunos e recomendar a oserva%!o das 9rvores e arustos. o mamoeiro# a man(ueira# o
tamarineiro# o ficus 'en-amina)ou 'reli(iosa)# cada ,ual com a sua forma caracter:stica de
tronco# de co+a e de fol&a(em;
fa8er desen&ar tam"m +ane-amentos# ou mel&or# as doras ca+ric&osas dos +ane-amentos#
c&amando em se(uida a aten%!o dos alunos +ara as diferen%as de material# $ a +edra# o +ano#
a madeira# a fol&a# a flor# $ e su(erindo ,ue e0+rimam de maneira ade,uada# nos desen&os#
essas diferen%as de conte0tura e de consist2ncia;
e0+licar +or"m# ,ue n!o devem confundir essa mat"ria da coisa re+resentada com a
'mat"ria) a ,ue se referem os +intores ,uando aludem As diferen%as de tratamento# consist2ncia
e as+ecto das su+erf:cies +intadas# diferen%as resultantes do modo es+ecial como " +re+arado o
fundo e dis+osta a tinta# ou se-a# a mat"ria mesma com ,ue a +intura " faricada;
visando o desen&o de oserva%!o# antes do mais# a compreenso da forma# n!o " +reciso
,ue o desen&o se-a ele i(ualmente acaado# +odendo o aluno fa8er ao lado ou mesmo# em +arte#
+or cima dele# +ormenores em taman&o maior# a fim de entender direito a +assa(em de certos
+lanos# a nascen%a de +oss:veis nervuras ou determinada articula%!o;
fa8er ver como# no desen&o# cada tra%o# +or insi(nificante ,ue +are%a# contriui +ara o efeito
final# assim como cada +alavra# ,uando se escreve# concorre +ara di8er al(uma coisa. os tra%os
in*teis devem +ortanto ser evitados# +elo mesmo motivo +or ,ue se evitam +alavras
desnecess9rias na reda%!o.
l5 Desen&o de cria%!o
Continuar com os 'e0erc:cios +l9sticos) iniciados na s"rie anterior# enri,uecendo<se o
+rimitivo vocaul9rio com as novas formas su(eridas +elo desenvolvimento dos desen&os t"cnico
e de oserva%!o;
dar aos alunos# de +refer2ncia no se(undo +er:odo# as +rimeiras no%Bes de com+osi%!o#
come%ando +or definir o ,ue se-a composio plstica, $ 'con-unto de +ontos# lin&as# +lanos#
volumes ou cores dis+ostos de acordo com certas normas e visando a uma determinada inten%!o
+l9stica);
esclarecer ,ue n!o se trata a,ui a+enas de oras de arte $ +intura# escultura e ar,uitetura $
mas# tam"m# da com+osi%!o de o-etos e utens:lios de uso corrente# +ois ainda mesmo ,uando
1&
a farica%!o de tais o-etos oedece a um crit"rio ri(orosamente funcional $ como " dese-9vel $#
fica sem+re uma certa mar(em de lierdade e de o+%!o# su-eita A +refer2ncia ou ao (osto
+essoal $ ao sentimento# enfim $ da,uele# ou da,ueles ,ue l&e fi0am a forma +l9stica definitiva
de e0ecu%!o;
definir# em se(uida# o ,ue vem a ser partido# numa com+osi%!o +l9stica# $ 'a escol&a e
fi0a%!o do sentido (eral a +revalecer na dis+osi%!o dos +ontos# das lin&as# dos +lanos# dos
volumes ou das cores);
de+ois# e sem+re com refer2ncia A com+osi%!o +l9stica# definir sucessivamente. cad+ncia, $
'es+a%amentos i(uais re+etidos uniformente);
ritmo, $ 'es+a%amentos ou alturas desi(uais uniformentente re+etidos ou alternados);
relao# $ 'o confronto entre duas +artes);
proporo# $ 'a e,uival2ncia ou o e,uil:rio de duas rela%Bes);
comodulao# $ 'o con-unto das +ro+or%Bes das +artes entre si e com rela%!o ao todo);
harmonia# $ 'a suordina%!o de todas as +artes a uma determinada lei);
eurritmia# $ 'comodula%!o &armCnica inte(rada em ritmo +erfeito);
e finalmente# modenatura# $ 'o modo +articular como " tratada# +lasticamente# cada uma
das +artes da com+osi%!o);
+ara ,ue os alunos +erceam a diferen%a entre cad2ncia e ritmo# e0+licar ,ue a cad2ncia
constitui como ,ue a trama invis:vel de fundo sore o ,ual o ritmo se insere;
mostrar tam"m como dois o-etos de mesma nature8a# aseados no mesmo +artido de
com+osi%!o# a+resentando a mesma comodula%!o e oedecendo a um mesmo estilo# +odem
entretanto +arecer diversos# a+enas +or causa das diferen%as de modenatura ou modinatura;
assim# +or e0em+lo# " +or uma ,uest!o de modenatura $ isto "# +elo modo +articular como
s!o tratadas# +lasticamente# cada uma das suas +artes $# ,ue as carrocerias de dois autom7veis
faricados no mesmo +a:s# no mesmo ano# amas do mesmo ti+o# taman&o e cor e com o
mesmo acaamento# conse,uentemente do mesmo estilo# +odem +arecer diferentes de as+ecto.
uma ele(ante e onita# outra +esada e sem (ra%a;
mostrar como " ainda a modenatura ,ue d9 a+ar2ncia t!o diferenciada a rostos de
comodula%!o muitas ve8es id2ntica;
fa8er ver ,ue as +ro+or%Bes e res+ectiva comodula%!o n!o s!o ,ualidades ideais constantes#
mas variam em fun%!o do material em+re(ado;
1'
assim# +or e0em+lo# a sensa%!o de robuste,# resultar9 de uma escala de valores diferentes
e a+resentar9# +ortanto# comodula%!o distinta conforme se e0+resse em termos de +edra# ou
metal;
e0+licar o ,ue se entende +or 'corte de ouro). ,uando se divide um se(mento de reta ao
meio# as duas +artes resultante sendo asolutamente i(uais# o e,uil:rio " +erfeito# $ &9 simetria;
se deslocarmos esse +onto central +ara um lado ou +ara outro# as +artes ficam desi(uais e o
e,uil:rio se rom+e;
&9 +or"m um +onto nesse +ercurso indeciso entre o centro e uma das e0tremidades do
se(mento# em ,ue a +arte menor com+arada com a maior# est9 na mesma rela%!o em ,ue esta
+arte maior com+arada com a soma das duas# ,uer di8er# com o se(mento inteiro;
esse +onto n!o "# +or conse(uinte# um +onto ,ual,uer# mas corres+onde a uma divis!o
+recisa na ,ual o e,uil:rio entre as duas +artes# con,uanto desi(uais# se restaelece# $ &9 de
novo# simetria;
" a essa e,uival2ncia de rela%Bes# ou se-a# a esta +ro+or%!o# ,ue se d9# comumente# o nome
de 'corte de ouro);
esclarecer ,ue# +ara os (re(os# simetria 4com metro5 $ da mesma forma ,ue 'comodula%!o)
4com m7dulo5 +ara os romanos $ n!o si(nificava a+enas o e,uil:rio +rim9rio resultante do
reatimento em torno de um ei$o# como entendemos a(ora# mas todas as demais formas de
e,uil:rio +l9stico# a come%ar +or esse corte de ouro# ou phi# considerado +or eles como a
'divina +ro+or%!o);
esclarecer tam"m a no%!o de escala# com rela%!o A com+osi%!o. escala humana# ou
funcional# escala plstica# ou ideal# e escala terica# ou astrata;
mostrar como na escala &umana# ou funcional# a unidade de medida $ o '+almo) ou o '+") $
" tirada do nosso +r7+rio cor+o# &avendo assim uma rela%!o ori(at7ria de medida entre a coisa
faricada e a fi(ura &umana;
sumeter A a+recia%!o dos alunos foto(rafias de ar,uitetura +o+ular de v9rias +roced2ncias
4ar,uitetura +or sua +r7+ria nature8a sem+re condicionada As necessidade e A medida do
&omem5# e foto(rafias de constru%Bes (7ticas# mostrando# de+ois# como tanto num como noutro
caso lo(o se tem a id"ia do taman&o relativo da fi(ura &umana# e +ortanto# das verdadeiras
dimens-es da constru%!o;
na escala +l9stica# ou ideal# o mesmo n!o ocorre# uma ve8 ,ue se adota ali como unidade de
medida# uma +arte ,ual,uer da coisa faricada# ou se-a# o 'm7dulo)# estaelecendo<se# em
1(
conse,u2ncia# uma certa rela%!o das +artes entre si# mas nen&uma rela%!o obrigatria com a
nossa +r7+ria escala &umana;
e0em+lificar# mostrando a foto(rafia de um tem+lo (re(o ,ual,uer; se n!o e0istir# nas suas
+ro0imidades# uma 9rvore# um animal ou al(u"m# n!o se +oder9 nunca a-ui8ar das dimensBes
reais do monumento;
esclarecer assim aos alunos ,ue as rela%Bes da ar,uitetura dita 'cl9ssica)com o cor+o
&umano# eram rela%Bes de +ro+or%!o a+enas# n!o de escala;
mostrar finalmente como na escala te7rica# ou astrata# a unidade de medida# isto "# o
'metro)# re+resenta nada menos ,ue a .uadragsima milionsima +arte do ,uadrante
terrestre# ou se-a# na realidade# uma astra%!o# e assim# neste caso as medidas da coisa
faricada n!o est!o nem mais relacionadas com a nossa +r7+ria fi(ura# nem de ,ual,uer forma
tam+ouco articuladas entre si;
,uando se di8ia# +or e0em+lo. uma -anela de seis +or oito +almos ou de tr2s m7dulos +or
cinco $ isto tin&a um sentido +l9stico em definido# era uma rela%!o clara e +recisa ,ue se fi0ava;
,uando di8emos a(ora. a -anela ter9 1#1E m 0 1#OT m# $ isto n!o si(nifica# +lasticamente# em
verdade# coisa al(uma;
dar ainda aos alunos# +ara concluir# al(umas no%Bes li(eiras sore cor# re+ortando<os# +ara
maiores esclarecimentos# ao curso de ci2ncias;
decom+osi%!o das cores;
cores primrias ou (eradoras. a8ul# o vermel&o e o amarelo# ou se-a# cores ,ue# reunidas
fisicamente# restaelecem a lu8 ranca# e cu-a mistura ,u:mica resulta indefinida e cores
compostas ou derivadas. laran-a verde e o ro0o;
esclarecer ,ue o ranco " a +resen%a de todas as cores# ao +asso ,ue o +reto " a aus2ncia
delas;
cores com+lementares. e0+licar ,ue o a8ul# +or e0em+lo# se di8 com+lementar do laran-a#
+or,ue# resultando o laran-a da comina%!o das cores +rim9rias vermel&o e amarelo# " o a8ul a
outra cor +rimitiva necess9ria +ara ,ue# con-untamente# restaele%am a lu8 ranca;
da mesma forma o vermel&o " a com+lementar do verde e o amarelo do ro0o;
fa8er ver como as cores com+lementares se valori8am +ela a+ro0ima%!o# sendo sem+re o
+onto de encontro delas o de maior vibrao# e como se anulam +ela mistura;
mostrar o efeito harm/nico ,ue se +ode tirar do em+re(o das com+lementares ou do -o(o
de cores frias e .uentes e o efeito mel7dico do tom sobre tom# da +reval2ncia de uma
determinada cor# de cores afins ou de uma determinada tonalidade;
1)
no%!o de intensidade e valor. fa8er ver como certas cores# ainda ,uando a+licadas de modo
+ouco intenso# tra8em os +lanos A frente# o vermel&o e o amarelo# +or e0em+lo# en,uanto
outras# como o a8ul# os afastam;
acentuar tam"m como a +resen%a do ranco " indis+ens9vel +ara a valori8a%!o de ,ual,uer
cor# e assinalar# +or fim# como s!o ilimitadas as +ossiilidades de comina%!o das cores# donde
as diferen%as e +eculiaridades da paleta de cada +intor. al(uns usam<nas lim+as e se
com+ra8em dessa +ure8a# outros as recortam e misturam sistematicamente com +reto# outros#
ainda# s7 as em+re(am amortecidas ou veladas# +or entenderem de mau (osto a sua a+lica%!o
na lim+ide8 decorativa ori(inal;
concluir# ent!o# mostrando aos alunos como todas essas variadas maneiras de conceer e
fa,er +intura estar!o certas dentro dos limites de uma determinada inten%!o# mas erradas como
tau.
0. 1uarta srie
Nesta ,uarta e Fltima s"rie# os alunos# -9 suficientemente informados# +ela +r7+ria
e0+eri2ncia# do alcance e das limita%Bes de cada uma das tr2s modalidades de desen&o em ,ue o
curso se sudivide# +oder!o dedicar<se a uma delas a+enas# com e0clus!o das demais# ou a duas
con-untamente# se o +referirem assim. se-a ao desen&o t"cnico# +rosse(uindo ent!o no desen&o
de +e%as e modelos a+ro+riados;
se-a ao desen&o de oserva%!o# continuando com o desen&o de +lantas# inclusive flores e#
+ossivelmente# tam"m o de insetos# mas +rocurando sem+re variar os +rocessos t"cnicos de
e0ecu%!o $ As ve8es a l9+is# de tra%o fino ou encor+ado# outras ve8es diretamente A +ena#
outras# ainda# A a,uarela ou ao (uac&e;
ou se-a# finalmente# ao desen&o de cria%!o# a+licando aos e$erc&cios plsticos as no%Bes
elementares de com+osi%!o a+rendidas na s"rie anterior.
Seria# entretanto# de toda conveni2ncia ,ue o +rofessor com+letasse o curso com al(uns
esclarecimentos sore as artes +l9sticas em (eral $ a +intura# a escultura e a ar,uitetura $#
mostrando# +or e0em+lo# como todas se aseiam no desen&o de cria%!o# emora as duas
+rimeiras +ossam recorrer# em maior ou menor (rau# ao desen&o de oserva%!o# se-a +ara fa8er
dele o nFcleo mesmo da ora# se-a utili8ando<o como +onto de +artida +ara a cria%!o de formas
+l9sticas autCnomas;
e emora a ar,uitetura# arte em ,ue o artista n!o e0ecuta a ora# ele +r7+rio# com as m!os#
deva necessariamente recorrer ao desen&o como 'meio de fa8er)# ou desen&o t"cnico# +ara se
+oder e0+rimir e reali,ar a ora conceida.
1*
Enumerar os +rocessos t"cnicos de e0ecu%!o de ,ue as v9rias artes se +odem servir# e0+licar
no ,ue consistem e mostrar re+rodu%Bes de traal&os feitos de acordo com tais +rocessos $
come%ar +elo desen&o. desen&os feitos diretamente sore o +a+el A (rafita# A +ena# ao (i8 ou ao
carv!o# e desen&os ental&ados na madeira# aertos sore c&a+as de metal ou riscos sore +edra#
+ara o fim de se fa8erem re+rodu%Bes# como a 0ilo(ravura# a +onta<seca# a 9(ua<forte ou a
lito(rafia;
de+ois a +intura. +intura mural a fresco# feita simultaneamente com o +r7+rio reoco da
+arede;
a t2m+era# ou se-a# ainda A ase de 9(ua e ovo# mas sore muro -9 revestido ou madeira
(essada;
a 7leo sore madeira# tela ou metal; a a,uarela# (uac&e ou +astel# sore +a+"is a+ro+riados;
em se(uida a escultura. mostrar a diferen%a entre ai0o<relevo# alto<relevo e 'ronde<osse);
escultura em arro co8ido# ou se-a# a terracota;
escultura fundida# em metal de +refer2ncia o ron8e;
escultura tal&ada na madeira;
escultura lavrada na +edra $ a +edra<sa!o# o m9rmore# o (ranito;
+or fim# a ar,uitetura. constru%Bes feitas com +edra ou ti-olo# em ,ue as +aredes sustentam
os +isos e a coertura# e onde cada v!o "# na verdade# um uraco# en(en&osa mas
contraditoriamente aerto nesse elemento de sustenta%!o# e constru%Bes feitas com estruturas
de madeira# a%o ou concreto armado e ,ue n!o +recisam das +aredes +ara ficar em +"# n!o
+assando# +ortanto# a:# cada v!o# de um va8io ,ue se redu8 a contento;
mostrar como " natural ,ue# em conse,u2ncia disto# o as+ecto de umas e outras deva
mesmo ser diferente# $ no +rimeiro caso# s7lido e denso# no se(undo# leve e va8ado;
fa8er ver tam"m como a decorao se inte(rava naturalmente A estrutura dos edif:cios e
ao res+ectivo moili9rio. " ,ue as t"cnicas de ent!o ainda eram as do artesanato# ou se-a# as
da confec%!o manual# resultando da: +ossu:rem interesse a um tem+o art:stico e &umano tanto o
lavor dos artefatos de uso corrente como o dos diversos elementos constitutivos da estrutura das
casas# ou com+lementares dela# $ tal como ainda &o-e ocorre com a indFstria +o+ular re(ional
de v9rios +a:ses# ao +asso ,ue na +rodu%!o industriali8ada# +r7+ria da t"cnica moderna# os
ornatos s!o re+etidos +or +rocessos mec@nicos# -9 n!o a+resentando mais# +ortanto# a,uela
,ualidade essencial ,ue l&es dava vida e si(nifica%!o;
1+
insistir neste +onto# +or,uanto essa falta de ase le(:tima " o ,ue dificulta a revivesc2ncia
moderna das 'artes decorativas) $ salvo al(uns casos e0ce+cionais# elas s!o# +or defini%!o#
incom+at:veis com o es+:rito e a t"cnica do nosso tem+o;
ainda ,uando os modelos ori(inais se-am conceidos com (osto# ou ,uando os ornatos
se-am dis+endiosamente traal&ados A m!o# tudo n!o +assar9 de uma contrafa%!o erudita ou de
um ca+ric&o de naao em com+leto desacordo com a e0+ress!o l7(ica das tend2ncias naturais
da t"cnica e o sentido da vida social contem+or@nea;
a inten%!o art&stica na +rodu%!o dos utens:lios e e,ui+amentos da vida moderna deve
concentrar<se# +ois# unicamente# no +ro+7sito de um +erfeito a-ustamento da forma A fun%!o# no
a+uro da res+ectiva modenatura# na oa ,ualidade e a+ar2ncia do material em+re(ado e no
esmero do seu acaamento# $ no mais# a,uela inten%!o se manifestar9 atrav"s da +ure8a +l9stica
da nova conce+%!o ar,uitetCnica 4tal como -9 o testemun&a o +r7+rio edif:cio do ?inist"rio da
Educa%!o e SaFde5# A ,ual se ir!o inte(rar# n!o mais como elementos ornamentais susidi9rios#
com fun%!o# com fun%!o meramente decorativa# mas com valor +l9stico +r7+rio# as demais artes
ditas maiores.
Indicar os v9rios fatores ,ue condicionam e limitam as oras de arte. o meio f:sico e social# a
t"cnica adotada# a "+oca# as correntes de id"ias# o desenvolvimento natural e autCnomo das
formas# tudo ainda su-eito A atua%!o +essoal e im+revis:vel dos artistas de (2nio# eles +or sua
ve8# tam"m suordinados As mesmas limita%Bes;
e0+licar ,ue o estilo decorre sem+re# em (rau maior ou menor# de todos esses fatores# $ "
a soma deles; fa8er ver aos alunos como "# +ortanto# +ueril +retender<se reviver#
artificiosamente# os estilos do +assado# estilos ,ue se +odem classificar como '&ist7ricos).
?ostrar como o conceito de ele8a# em arte +rinci+almente# n!o " asoluto# mas relativo. ele
varia n!o s7 de uma "+oca +ara outra "+oca# como de um +ovo +ara outro +ovo e mesmo# numa
determinada "+oca e num determinado +ovo# de um artista +ara outro artista; as oras de arte
+arecer!o# assim su+eriores ou inferiores conforme o +onto de vista +articular +or ,ue forem
encaradas;
(ravuras -a+onesas do s"culo UVIII# +or e0em+lo# ou uma +intura +ersa anti(a# +oder!o ser
consideradas su+eriores ,uanto A (ra%a ou A ele(@ncia a uma escultura e(:+cia# n!o o ser!o#
entretanto# ,uanto a monumentalidade e A for%a;
+ara um ar,uiteto (re(o do ,uinto s"culo antes da nossa era# as catedrais (7ticas n!o teriam
+assado de confusos a(lomerados de +edras# mas em com+ensa%!o# +ara os artistas da Idade
?"dia# o 3art&enon teria se(uramente +arecido ora destitu:da de ima(ina%!o;
2,
mostrar aos alunos re+rodu%Bes dessas oras. a est9tua e(:+cia ao lado da (ravura -a+onesa
e da +intura +ersa# o tem+lo (re(o ao lado da catedral (7tica# soretudo a fac&ada de =miens;
mostrar# ainda# re+rodu%Bes de outras oras de arte convenientemente escol&idas. um
+rofeta do =lei-adin&o e uma de suas +ortadas# na vi8in&an%a de um a+oio ateniense e de um
+7rtico +aladiano;
um :dolo africano -unto a uma madona +rerafaelita;
a '=nuncia%!o) de /ra =n(elico defronte do 'Wu:8o /inal) da Si0tina;
In(res e Delacroi0;
C"8anne e ?atisse;
concluir# recon&ecendo# -untamente com os alunos# a im+ossiilidade de se estaelecer um
estalo de medida ca+a8 de dosar a maior ou menor ele8a art:stica de oras ,ue s!o# como
essas# e0+ressBes le(:timas de "+ocas# ra%as# culturas# conce+%Bes e tem+eramentos
diferentes. " ,ue na verdade# todas s!o elas# $ cada ,ual A sua maneira;
da: a diferen%a entre ci2ncia e arte# sinteti8ada no aforismo do +oeta. a ci2ncia evolui# a arte
se transforma;
lemrar aos alunos como# anteriormente ao a+arecimento dos +rocesso foto(r9ficos de
documenta%!o $ -9 a(ora reali8ados com movimento# som e cor# $ s7 se +odia re(istrar#
(raficamente# a fi(ura dos (randes +ersona(ens ou das +essoas ,ueridas# os acontecimentos
im+ortantes# as elas +aisa(ens# etc.# +or interm"dio do desen&o ou da +intura;
tal circunst@ncia# ou mel&or# tal contin(2ncia# levou<nos# muito naturalmente# a confundir
esse o-etivo acidental de documenta%!o com o o-etivo '+l9stico)# este sim# fundamental na
ora de arte# resultando da: ,ue muita (ente# mesmo culta# ainda a-u:8a do valor de uma +intura
a+enas +elas suas ,ualidades documentais ou aned7ticas;
a verossimil&an%a do arran-o# o colorido ade,uado# a +ro+riedade dos atriutos# a
+ers+ectiva# etc.
Seria +ois conveniente o +rofessor desenvolver um +ouco a e0+osi%!o# a fim de ,ue as
mo%as e ra+a8es a+rendam devidamente essa ,uest!o 9sica# sem o ,ue nunca +oder!o
com+reender no seu verdadeiro sentido as oras de arte# tanto modernas como anti(as;
mostrar# +or e0em+lo# ,ue os a+erfei%oamentos t"cnicos ocorridos nas Fltimas d"cadas do
s"culos +assado e mais recentemente# levaram a foto(rafia a asorver# aos +oucos# +ara si a
tarefa documental# tornando<se ent!o mais viva# nos artistas# a consci2ncia de ,ue o o-etivo
+rinci+al da sua arte n!o estava +ro+riamente ali. su(estionados +elos ensinamentos da f:sica e
com+enetrados da necessidade de ir al"m da foto(rafia $ emora dei0ando<se influenciar +or ela
21
na escol&a dos motivos e na a+arente aus2ncia de composio# $ foram eles# +rimeiro# levados
a conceer a cor como sim+les fenCmeno luminoso e assim# inversamente# a +retenderem dar a
im+ress!o de lu8# na tela# decom+ondo as formas em um sem nFmero de manc&as ou +art:culas
de cor;
fa8er com ,ue os alunos recon&e%am a im+ort@ncia dessa nova conce+%!o impressionista
da +intura e o ,uanto foi valiosa a sua contriui%!o# mas fa8er tam"m com ,ue com+reendam
como# dei0ando<se levar# muitas ve8es# +elos e0cessos de 'ar livre) e +ela osess!o de pintar a
lu,# ela teria mesmo de condu8ir# mais cedo ou mais tarde# uma rea%!o no sentido de suordinar
o -o(o inconsistente dos efeitos de lu8 A realidade +l9stica da forma e da cor;
citar C"8anne# esclarecendo ,ue a +intura dele " considerada im+ortante +rinci+almente
+or,ue marca o come%o dessa rea%!o# isto "# a +rocura de novo da forma +l9stica# ainda como
impresso# mas im+ress!o de massa e volume# n!o de lu8;
ilustrar a e0+lica%!o com re+rodu%Bes em cor de +inturas de C"8anne e outras# de+ois# de
6enoir# +ara ,ue os alunos ve-am como a +rocura da forma tam"m se concilia com os +rocessos
da t"cnica im+ressionista.
?ostrar finalmente# ainda# como a consci2ncia da distin%!o entre os o-etivos +l9stico e
documental# t!o em inte(rados numa coisa s7# na ora de Vermeer# +or e0em+lo# levou os
artistas a se afastarem cada ve8 mais da,uela su-ei%!o multissecular ao modelo e# $ +ois ,ue
e0istem +rocessos mec@nicos de re+rodu8ir e documentar as coisas com maior ra+ide8# fidelidade
e +recis!o# $ a se utili8arem das formas naturais dessas mesmas coisas a+enas como +onto de
+artida# decom+ondo<as e dis+ondo delas# livremente# como elementos avulsos de forma e de
cor# ou se-a# temas e motivos +l9sticos +ara compor e e$pressar(se assim como os mFsicos se
e0+ressam e com+Bem com+osi%Bes onde o fator emotivo e passional tem# tam"m# a sua
+arte $ e0atamente como ocorre na com+osi%!o musical;
sumeter A a+recia%!o dos alunos re+rodu%Bes de +inturas e desen&os de 3icasso# Bra,ue#
L"(er e esculturas de Li+c&it8 e Laurens;
esclarecer ,ue# sendo a si(nifica%!o de tais oras essencialmente +l9stica# n!o se trata de
saer o ,ue re+resentam# da mesma forma como nin(u"m se +reocu+a em saer o ,ue
representam um estudo de C&o+in# uma sinfonia de Beet&oven ou as constru%Bes musicais de
Bac&;
" a com+le0idade mesma do nosso ser# sereno ou conturado# ,ue se e0+rime em lin(ua(em
de forma e de cor; " este o conteFdo da ora de arte# a sua verdadeira si(nifica%!o e esse o
motivo +or ,ue# de +roced2ncias t!o diversas e remotas# fruto tantas ve8es da mis"ria f:sica ou
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moral e da indi(2ncia# ela ainda assim# se a+resenta sem+re aos nossos ol&os na lim+ide8
+rimeira do esp&rito ,ue a criou.
E +ela mesma ra8!o +or,ue n!o se obriga nin(u"m a com+reender ou a sentir a boa
mFsica# nem todos se devem# tam+ouco# -ul(ar ori(ados a entender e sentir a ora de arte
+l9stica verdadeira# mormente ,uando# des+rendida das escoras da 'imita%Bes da nature8a)#
autCnoma# ela se sustenta no muro ou no es+a%o +or si mesma.
Seria conveniente +revenir a,ui os alunos contra certas desi(na%Bes im+r7+rias# emora de
uso corrente# e umas tantas (enerali8a%Bes sim+listas atualmente em vo(a. a e0+ress!o 'arte
astrata)# +or e0em+lo# ,uando a+licada aos mestres da arte moderna " de todo incorreta# +ois
nunca &ouve artistas t!o cCnscios do valor concreto das formas; e tanto mais im+r7+ria +or,ue
confunde assunto e 're+resenta%!o) com conteFdo e 'si(nifica%!o) ,uando caia discernir. n!o "
+or seu assunto ou +elo ,ue re+resentam# mas +or seu conteFdo +l9stico e si(nifica%!o# ,ue as
oras de arte anti(as e modernas ter!o vida +erene;
o (rau de si(nifica%!o desse conteFdo " +ois o ,ue im+orta acima de tudo# e uma ora
constitu:da de formas e de cores $ se-am elas or(ani8adas se(undo +receitos naturalistas ideais#
ou astracionistas $ ter9 sem+re sentido +ict7rico e +l9stico concreto# n!o se +odendo
consider9<la 'astrata) sen!o do +onto de vista da coisa re+resentada# isto "# do assunto;
da: a im+ro+riedade da,uela desi(na%!o# +ois se a+e(a ao secund9rio em detrimento do
essencial; +or outro lado# toda manifesta%!o de arte " necessariamente humana. o &omem# com
a sua +ai0!o e o seu eterno lirismo# estar9 sem+re +resente# ainda mesmo ,uando ela dei0e de
ser fi(urativa ou e0+ressionista e se a+resente contida# formal e intelectuali8ada;
o recurso A fi(ura# ao s:molo ou ao mito n!o " nem indis+ens9vel nem incom+at:vel com a
t"cnica moderna das artes +l9sticas# $ ela tanto +ode servir<se dele como i(nor9<lo;
n!o se deve# tam+ouco# aferir do teor '&umano) de um determinado conceito de arte +ela
sua maior ou menor aceita%!o +o+ular; a +o+ularidade das cria%Bes art:sticas mais +uras n!o
de+ende a+enas da educa%!o e do amadurecimento intelectual das massas# tal como (eralmente
se su+Be# $ &a-a vista a i(nor@ncia das c&amadas 'elites)# cu-as +reven%Bes# nesse +articular#
ainda s!o mais acentuadas ,ue as do &omem comum $ mas da sua educa%!o art&stica#
entendida n!o com +ro+7sitos de re,uinte cultural# mas como o +!o e o vin&o +ara os anti(os# ou
se-a# visando atender a necessidades &umanas +rim9rias e fundamentais.
O +resente +ro(rama foi elaorado +recisamente com esse intuito de inte(rar a educa%!o
art:stica# da mesma forma ,ue a liter9ria e a cient:fica# no ,uadro (eral da educa%!o secund9ria#
a fim de +ossiilitar# aos +oucos# um n:vel coletivo de sim+atia# com+reens!o# discernimento e#
como conse,u2ncia# um (rau (enerali8ado de acuidade ca+a8 de tornar a arte do nosso tem+o
2%
de @mito +o+ular# +ois " de lamentar<se ,ue tantas criaturas ,ue +oderiam (o8ar dessa fonte
+ur:ssima de vida na sua +lenitude# se ve-am +rivadas dela t!o<somente +or falta de uma
inicia%!o ade,uada; inicia%!o ,ue deve constituir# +ortanto# a finalidade Fltima do ensino do
desen&o no curso secund9rio.
E seria om o +rofessor fa8er# nesse sentido# um a+elo ao aluno +ara ,ue n!o encare a s"rie
final do curso como uma +orta ,ue se fec&a# mas# +elo contr9rio# como uma aertura ,ue o
+redis+on&a a intuir# num sim+les tra%o ou numa elaorada e com+le0a ora# a +resen%a dessa
coisa misteriosa c&amada arte.
2&