Nivelamento em Lngua Portuguesa

Nivelamento em
Lngua Portuguesa
Telma Ardoim
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DIREO SUPERIOR
Chanceler Joaquim de Oliveira
Reitora Marlene Salgado de Oliveira
Presidente da Mantenedora Jefferson Salgado de Oliveira
Pr-Reitor de Planejamento e Finanas Wellington Salgado de Oliveira
Pr-Reitor de Organizao e Desenvolvimento Jefferson Salgado de Oliveira
Pr-Reitor Administrativo Wallace Salgado de Oliveira
Pr-Reitora Acadmica Jaina dos Santos Mello Ferreira
Pr-Reitor de Extenso Manuel de Souza Esteves
Pr-Reitor de Ps-Graduao e Pesquisa Marcio Barros Dutra

DEPARTAMENTO DE ENSINO A DISTNCIA
Diretora Claudia Antunes Ruas Guimares
Assessora Andrea Jardim

FICHA TCNICA
Texto: Telma Ardoim
Reviso: Lvia Antunes Faria Maria e Walter P. Valverde Jnior
Projeto Grfico e Editorao: Andreza Nacif, Antonia Machado, Eduardo Bordoni e Fabrcio Ramos
Superviso de Materiais Instrucionais: Janaina Gonalves de Jesus
Ilustrao: Eduardo Bordoni
Capa: Eduardo Bordoni e Fabrcio Ramos

COORDENAO GERAL:
Departamento de Ensino a Distncia
Rua Marechal Deodoro 217, Centro, Niteri, RJ, CEP 24020-420 www.universo.edu.br

Ficha catalogrfica

A677l ARDOIM, Telma
Lngua Portuguesa /Telma Ardoim. 2. ed., rev. e aum./ reviso
por Maria Alice Pires Cardoso de Aguiar. So Gonalo, RJ: UNIVERSO:
EaD, 2005.

49 p.; 14,0 x 21,0 cm.


1. Nivelamento em Lngua Portuguesa . Ttulo.


CDD.469.07



Depart ament o de Ensi no a Di st nci a - Uni versi dade Sal gado de Ol i vei ra
Todos os di rei t os reservados. Nenhuma part e dest a publ i cao pode ser reproduzi da, arqui vada ou t ransmi t i da de nenhuma forma
ou por nenhum mei o sem permi sso expr essa e por escri t o da Associ ao Sal gado de Ol i vei ra de Educao e Cul t ura, mant enedora
da Uni versi dade Sal gado de Ol i vei ra (UNIVERSO).
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Palavra da Reitora

Acompanhando as necessidades de um mundo cada vez mais complexo,
exigente e necessitado de aprendizagem contnua, a Universidade Salgado de
Oliveira (UNIVERSO) apresenta a UNIVERSO Virtual, que rene os diferentes
segmentos do ensino a distncia na universidade. Nosso programa foi
desenvolvido segundo as diretrizes do MEC e baseado em experincias do gnero
bem-sucedidas mundialmente.
So inmeras as vantagens de se estudar a distncia e somente por meio
dessa modalidade de ensino so sanadas as dificuldades de tempo e espao
presentes nos dias de hoje. O aluno tem a possibilidade de administrar seu prprio
tempo e gerenciar seu estudo de acordo com sua disponibilidade, tornando-se
responsvel pela prpria aprendizagem.
O ensino a distncia complementa os estudos presenciais medida que
permite que alunos e professores, fisicamente distanciados, possam estar a todo
momento ligados por ferramentas de interao presentes na Internet atravs de
nossa plataforma.
Alm disso, nosso material didtico foi desenvolvido por professores
especializados nessa modalidade de ensino, em que a clareza e objetividade so
fundamentais para a perfeita compreenso dos contedos.
A UNIVERSO tem uma histria de sucesso no que diz respeito educao a
distncia. Nossa experincia nos remete ao final da dcada de 80, com o bem-
sucedido projeto Novo Saber. Hoje, oferece uma estrutura em constante processo
de atualizao, ampliando as possibilidades de acesso a cursos de atualizao,
graduao ou ps-graduao.
Reafirmando seu compromisso com a excelncia no ensino e compartilhando
as novas tendncias em educao, a UNIVERSO convida seu alunado a conhecer o
programa e usufruir das vantagens que o estudar a distncia proporciona.

Seja bem-vindo UNIVERSO Virtual!
Professora Marlene Salgado de Oliveira
Reitora
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Sumrio


1. Unidade 1 Sintaxe a relao entre as palavras.......................................................... 05
2. Unidade 2 A orao e sua est rutura A coordenao e a subordinao
de ideias............................................................................................................................................. 17
3. Unidade 3 A pont uao: os sinais grficos na construo de sentido............... 31

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Sintaxe a relao entre
as palavras
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A frase e sua estrutura
O objetivo da nossa primeira aula fazer com que o aluno reconhea a
estrutura da frase enquanto combinao de sintagmas, permitindo a construo de
enunciados portadores de sentido.
Comearemos o nosso contedo com uma epgrafe do lingista francs Jean
Cohen que diz que
Cada qual livre para dizer o que quer, mas
sob a condio de ser compreendido por aquele a
quem se dirija. A linguagem comunicao, e nada
comunicado se o discurso no compreendido.
Toda mensagem deve ser inteligvel.

Sendo assim, frase se define pelo fator comunicao, isto , s teremos
elaborado uma frase se, num intercmbio lingstico, ela for capaz de transmitir
algo, estabelecer comunicao.
Tambm chamamos a ateno para a maneira como as palavras se associam
para formar uma frase. Essa associao no pode ser feita de maneira aleatria,
juntando uma palavra a outra de qualquer jeito. Tem de haver uma estruturao
interna da frase, em que as palavras combinam entre si, reguladas por uma parte
da gramtica que se responsabiliza por essa relao.
Como exemplo, poderamos citar uma frase composta por palavras
conhecidas, presentes em nosso vocabulrio e de uso cotidiano.
Vejamos:
Amanh, Paulo comemorar o aniversrio de sua me em uma
churrascaria do bairro.
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possvel fazer inmeras modificaes (que so aceitas) na ordem dos
constituintes desse enunciado.
Assim, teremos:
1) Amanh, comemorar Paulo o aniversrio de sua me em uma
churrascaria do bairro.
2) Paulo comemorar, amanh, o aniversrio de sua me em uma
churrascaria do bairro.
3) Paulo comemorar o aniversrio de sua me em uma churrascaria do
bairro, amanh.
4) Em uma churrascaria do bairro, Paulo comemorar, amanh, o
aniversrio de sua me.
Mas, mesmo tendo conhecimento do significado das palavras, seria
impossvel, por exemplo, construir uma frase do seguinte modo:
Sua Paul o, amanh, me uma churrascaria bai rro em, ani versri o de o
comemorar do.
Diante da impossibilidade de se juntar palavras aleatoriamente, conclumos
que h regras de combinao entre os elementos constituintes de uma frase.
Portanto, os critrios de combinao e seleo das palavras, que, juntas, do
sentido frase, so ditados pela sintaxe parte da gramtica que se detm no
estudo das relaes que as palavras estabelecem entre si.
Poderamos, assim, estabelecer uma relao entre a palavra Paulo e o verbo
comemorar, j que ser ele (Paulo) o agente da ao comemorar. Relacionamos
tambm a ao comemorar com o aniversrio de sua me, visto que essa ltima
expresso completa o sentido do verbo destacado. Da mesma forma, podemos
relacionar em uma churrascaria com do bairro, porque do bairro especifica o
local onde se encontra a churrascaria.
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necessrio que se diga, ainda, que as frases s adquiriro sentido se
atentarmos para o contexto em que foram empregadas.
Temos, ento, como exemplo, a exclamao- Bonito, hein?. Pense no uso
dessa expresso relacionado ao fato de algum ter feito algo de errado. A ironia,
nesse caso, foi empregada para criticar exatamente o contrrio do que a expresso
representa.

Frase orao perodo

Como vimos, at aqui, o conceito de frase muito abrangente. Inclui desde
estruturas lingsticas muito simples como um simples - A! at estruturas
bastante complexas como:
Cri ado em 1997, os Doutores do Riso grupos que at uam l evando um pouco de
al egri a para vrios hospi t ai s da ci dade comearam como um t rabal ho volunt ri o e
ci nco anos depoi s se profi ssional i zaram.
fcil detectarmos que as frases mais complexas organizam-se, geralmente, a
partir de um ou mais verbos (ou locues verbais).
Assim, vistas como unidades discursivas plenas de significao, temos as
frases nominais (aquelas que no apresentam verbos), empregadas,
freqentemente, na linguagem da propaganda, em ttulos de livros, manchetes de
jornais que, somadas a elementos contextuais, produzem o efeito desejado.
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Vejamos alguns exemplos:

Que tristeza!! (Manchet e do Jorn al da Tarde, 18 abr. 2001) Ateno ao sentido das setas

necessrio que atentemos, tambm, para a ordem dos termos numa frase.
Veja a disposio dos termos nas frases que se seguem:
Cerca de quinhentas mil pessoas deixaro a capital do estado no
perodo carnavalesco.
No perodo carnavalesco, cerca de quinhentas mil pessoas deixaro a
capital do estado.
Deixaro a capital do estado no perodo carnavalesco cerca de
quinhentas mil pessoas.

Repare que no primeiro exemplo aparece a seguinte ordem:
Cerca de quinhentas mil pessoas deixaro a capital do estado no perodo carnavalesco.
Quem? O qu? Quando?
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J, as outras duas frases apresentam a seguinte disposio:

No perodo carnavalesco cerca de quinhentas mil pessoas deixaro a capital do estado.
Quando? Quem? O qu?

Deixaro a capital do estado no perodo carnavalesco cerca de quinhentas mil pessoas.
O qu? Quando ? Quem?

Ento, baseado nas estruturas acima citadas, podemos dizer que a primeira
frase est na ordem direta e as demais na ordem inversa.

Obs.: bom ressaltar que a ordem direta e a ordem inversa das frases diz
respeito, apenas, a uma questo de estilo.

No se esquea:
Podemos ter frases sem verbo, com um verbo apenas ou com
diversos verbos. Assim, temos:
1. Pare!
2. Silncio!
3. Preciso de silncio.
4. Que maravilha!
5. As aulas de dana me fazem muito bem.
6. A meditao requer disciplina e controle da mente.
7. .... que todos sejam felizes.
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Dos sete exemplos apresentados, podemos concluir que:
algumas frases constituem oraes, porque possuem verbo.
1. Pare!
2. Preciso de silncio.
3. As aulas de dana me fazem muito bem.
4. A meditao requer disciplina e controle da mente.

outras no so oraes porque no se organizam em torno de um verbo.
1. Silncio!
2. Que maravilha!

e o ltimo exemplo (frase 7) no constitui frase, pois no chega a ter
sentido completo e depende de um outro enunciado discursivo, assim
representado:


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Ento, baseado nesse ltimo exemplo, em que uma orao depende de outra
para se estruturar lingisticamente, podemos apresentar e conceituar perodo.

Perodo um conjunto frasal, formado por uma ou mais oraes que
apresenta um sentido completo e autnomo, no dependendo de outros
enunciados que o precedem ou o sucedem.

Os perodos podem ser:
simples: formado por uma nica orao, que recebe o nome de orao
absoluta.
Ex.: O grupo andava sem rumo.
composto: constitudo de duas ou mais oraes.
Ex.: O grupo andava sem rumo porque no tinha mais moradia.

Podemos concluir que orao um enunciado lingstico que se organiza em
torno de um verbo.

Ex.: Todos saram de casa com o barulho. Vai comear um novo tempo.
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EXERCCIOS UNIDADE 1

TEXTO DA REVISTA SUPERINTERESSANTE (maro de 2001) PARA AS QUESTES
1,2 e 3:
A VIDA POR UM FIO
Quando o assunto eutansia, a partida termina em empate tcnico. Pelo
menos foi assim na enquete sobre a legalizao da chamada mort e pi edosa. Foi
mnima a diferena de opinies dos 13.881 leitores que responderam
corajosamente pergunta:

VOC A FAVOR DA LEGALIZAO DA EUTANSIA?
NO 50,2% SIM 49,8%

1. Veja: Quando o assunt o eut ansia, a part ida t ermi na em empat e t cni co.
a) Podemos dizer que esse enunciado constitui uma frase? Explique a sua
resposta.
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b) Podemos dizer, tambm, que esse mesmo enunciado constitui um perodo?
Em caso afirmativo, que tipo de perodo? Justifique a sua resposta. Como
voc dividiria esse perodo em oraes?
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2. Ao serem indagadas se eram a favor ou contra a legalizao da eutansia, as
pessoas responderam sim ou no. As palavras sim ou no, dadas em resposta
pergunta feita constituem frases? Justifique a sua resposta.
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3. O ttulo da matria A vida por um fio uma frase? uma orao? Explique
a sua resposta.
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4. (UFPR, 2000 adapt ado) Examine as alternativas abaixo e depois marque o item
correto:
I. a) O administrador de empresas G.C. prefere o supermercado X em
virtude do conforto proporcionado pelo estacionamento coberto.
b) O conforto proporcionado pelo estacionamento coberto a causa da
preferncia do administrador de empresas G.C. pelo supermercado X.
II. a) O fumo encurta a vida de 50% de seus consumidores.
b) O fumo encurta em 50% a vida de seus consumidores.
III. a) Segundo o IBGE, em 1998, nas maiores regies metropolitanas do pas,
14,4% dos jovens entre 18 e 24 anos estavam desempregados.
b) Segundo o IBGE, em 1998, 14,4% dos desempregados das maiores
regies metropolitanas do pas eram jovens entre 18 a 24 anos.
IV. a) E no final da conversa, ele mencionou o fato casualmente.
b) E no final da conversa, ele mencionou o ato por causalidade.
V. a) Na Frana, o ndice de jovens de 15 a 24 anos empregados caiu de 38,7
em 1985 para 24,4% em 1997.
b) Na Frana, 38,7% dos jovens de 15 a 24 anos estavam empregados em
1985; em 1997, apenas 24,4%.
VI. a) O Brasil um dos pases com pior distribuio de renda do mundo:
enquanto os 10% mais ricos detm 48,2% da renda, os 40% mais pobres
detm 7,1%. (Dados de 1997.)
b) O Brasil um dos pases com pior distribuio de rena do mundo:
quase metade da renda (48,2%) est concentrada nas mos dos 10 mais
ricos, enquanto os 40% mais pobres detm somente 7,1%. (Dados de
1997.)
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Marque o item em que as alternativas b conservam o mesmo sentido de a:
a) I , II e IV.
b) II , III e VI.
c) I , III e VI.
d) I , V e VI.
e) II , IV e VI.

5. Marque a alternativa em que h um perodo composto:
a) Quem se cuida, vive bem.
b) A educao o bem maior da humanidade.
c) No diga isso do rapaz.
d) Todas as solues num s lugar.
e) O jardineiro preocupava-se com o ataque das formigas.

6. Marque a alternativa em que encontramos uma frase nominal:
a) No diga isso do rapaz. Ele gente boa!
b) Era uma tarde quente, bem quente para os dias outonais.
c) Mais de 250 questes de vestibulares, selecionadas e resolvidas.
d) Eles dormem a sono solto.
e) Pisava o cho descansadamente.

7. Marque a alternativa onde aparece um perodo simples:
a) Eu queria revelar-lhe um segredo.
b) Tinha os cabelos molhados e uma cara amassada.
c) Emprego da linguagem adequada e uma boa produo escrita.
d) Nuvens escuras no cu. Sinal de chuva.
e) Vocs devem escolher um bom ttulo para o trabalho.

Se houve uma perfeita compreenso, conforme esperamos, das noes aqui
apresentadas, voc est apto para continuar os estudos que se seguiro a essa
unidade. At a prxima aula!
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A orao e sua estrutura
A coordenao e a subordinao
de ideias
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A orao e sua estrutura a coordenao
e a subordinao de ideias

A aula de hoje vai abordar o relacionamento das oraes em um perodo. Voc
vai ver como h oraes que necessitam de outra para existirem e, como algumas
outras, embora ampliem o sentido das anteriores, no so to dependentes, como
as primeiras.
Objetivamos a necessidade de que o aluno reconhea a estrutura oracional,
bem como os procedimentos bsicos a que essa estrutura est relacionada: a
independncia das oraes (coordenao) e a estreita relao que existe entre as
orao encontrada na subordinao.
bom lembrar para entendermos melhor a noo de coordenao e
subordinao de que estaremos falando agora, do perodo composto.
Falaremos sobre o tipo de relao que se estabelece no interior do perodo.
Se, por um lado temos uma orao que amplia o significado de outra, anterior
a ela, relacionando-se pelo sentido, podemos classificar as oraes como
coordenadas e teremos um perodo composto por coordenao.
Mas, se a relao entre as oraes de um perodo mais estreita, havendo uma
orao que se encaixa em outra, dependendo dela para existir, teremos a idia de
subordinao e, portanto, estaremos lidando com oraes subordinadas e o
perodo ser composto por subordinao.
Vamos, a partir de agora, estudar cada um desses processos.
Veja o perodo abaixo:
As guas do mar invadiram a avenida e as pessoas fugiram apavoradas.
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Nesse perodo encontramos dois verbos (i nvadi ram e f ugi ram), portanto duas
oraes:
1 orao: as guas do mar invadiram a avenida.
2 orao: e as pessoas fugiram apavoradas.

Repare que as duas oraes acima possuem sentido completo. Poderamos
dizer:
As guas do mar invadiram a avenida.
As pessoas fugiram apavoradas.
Lendo-as separadamente, percebemos que cada uma tem os termos
necessrios sua compreenso. Assim, ao unirmos duas oraes absolutas
perodo simples e formarmos um perodo composto, vemos que as suas
caractersticas mantm-se intactas.
Vejamos outros exemplos:
Pedi a palavra, coloquei para o grupo as minhas ideias, ouvi
pacientemente as consideraes de todos e voltei para o meu lugar
na mesa de reunio.
Poderamos dissecar esse perodo composto, formando quatro oraes de
perodo simples:
Pedi a palavra.
Coloquei para o grupo as minhas ideias.
Ouvi pacientemente as consideraes de todos.
Voltei para o meu lugar na mesa de reunio.
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Repare que no perodo composto as oraes so sintaticamente equivalentes.
H quatro oraes, organizadas a partir das formas verbais pedi, coloquei, ouvi,
voltei.
A conexo entre as trs primeiras oraes se d exclusivamente por uma
pausa, no exemplo dado, por uma vrgula. J, entre a 3 e a 4 orao, foi usado um
elemento conector, chamado de conectivo ou conjuno.
Escolhemos um timo CD, comeamos a ouvi-lo, mas o barulho da
rua no nos permitiu esse pequeno e simples prazer.
Temos, nesse outro exemplo uma informao contida na primeira orao
Escol hemos um t imo CD expandida pelas oraes que se seguem comeamos
a ouvi -l o e mas o barul ho da rua no nos permi t i u esse pequeno e si mpl es prazer.
Veja que a ligao entre a primeira e a segunda orao feita por uma pausa
(representada pela vrgula, na escrita). J, a terceira orao est ligada segunda
por uma conjuno mas estabelecendo uma relao de oposio quela que a
antecede.
Agora, passaremos ao estudo da relao sinttica de subordinao nos
perodos compostos.
O processo de subordinao se ope ao da coordenao (estudado
anteriormente) por apresentar uma relao mais ntima entre as oraes, j que
entre elas alm de uma dependncia semntica (de sentido), h tambm uma
dependncia sinttica, isto , uma orao designada como subordinada se
encaixa em outra denominada principal.
Observe o perodo a seguir:
Agora voc sabe que preciso de sua ajuda.
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E atente para a ideias de dependncia contida nas oraes:


Agora voc sabe que preciso de sua ajuda.


A primeira orao que atua como determinante da outra chamada de
principal. A segunda, est ligada sintaticamente primeira, complemento do
verbo saber. portanto, dependente da primeira, subordinada a ela. Assim,
temos um perodo composto por subordinao.
Veremos, a seguir, alguns exemplos de oraes subordinadas. O objetivo
maior ressaltar a idia de dependncia sinttica.


Nosso pas necessita de que o seu povo seja mais patriota.



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A nossa aprovao depender de quanto nos dedicaremos ao estudo.



O homem trabalha muito para que a famlia sobreviva.



Todos estavam felizes porque o resultado do exame foi negativo.




Chovia muito quando samos de casa.



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Repare que em alguns perodos compostos por subordinao, a ordem das
oraes no altera o sentido do perodo.
Vejamos:


A empresa dispensar vrios funcionrios caso a recesso permanea.
Principal subordinada

ou


Caso a recesso permanea a empresa dispensar vrios funcionrios.
Subordinada principal

Ainda:

Quando abriu a porta do quarto sentiu um cheiro estranho.
Subordinada principal
ou
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Sentiu um cheiro estranho quando abriu a porta do quarto.
principal subordinada

Finalmente, vamos falar de perodos compostos formados pelo processo de
coordenao e subordinao ao mesmo tempo, tambm chamado de perodo
misto, por ter orao/oraes independente(s) e orao/oraes dependente(s).
Exemplo:
Ela colocou o seu melhor vestido // e disse para os filhos // que ia visitar
uma amiga do passado.

Assim, teremos trs oraes que giram, respectivamente, em torno dos verbos
colocou, di sse e ia vi si t ar (locuo verbal).
1 orao: ela colocou o seu melhor vestido orao coordenada.
2 orao: e disse para os filhos orao coordenada em relao 1 e
principal em relao segunda.
3 orao: que ia visitar uma amiga do passado subordinada em relao
segunda.
Daremos outro exemplo para fixar melhor o contedo:

A professora entrou em sala, // cumprimentou os alunos // e falou num tom
de voz bastante baixo // que estava muito gripada.
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Teremos quatro oraes que giram em torno dos verbos ent rou ,
cumpriment ou, f al ou e est ava.
1 orao: a professora entrou em sala orao coordenada.
2 orao: cumprimentou os alunos orao coordenada.
3 orao: e falou num tom de voz bastante baixo orao coordenada em
relao 1 e 2 e principal em relao quarta.
4 orao: que estava muito gripada orao subordinada em relao
terceira.
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EXERCCIOS UNIDADE 2

1. Junte as oraes de perodo simples, usando ou no conjunes,
transformando-os em perodos compostos:
a) Os juros subiam vertiginosamente. Os preos estavam mais altos.
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b) O jogo comeou atrasado. Os torcedores acompanhavam ansiosos todos os
lances.
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c) Foi feito o sorteio da Megasena. Mais uma vez no houve ganhadores.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Em uma campanha publicitria muito conhecida tnhamos:


O biscoito X vende mais porque fresquinho ou
fresquinho porque vende mais.
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Quantas oraes possui o texto publicitrio? Como poderemos classificar esse
perodo, tomando como base a relao entre as oraes que o formam? Justifique
sua resposta.
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__________________________________________________________________
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3. (FUVEST SP, adapt ada) Leia o texto que se segue, reescreva-o, reunindo num
s perodo composto por subordinao, mantendo as relaes lgicas que
existem entre os perodos, fazendo as adaptaes necessrias:

Uma forte massa de ar polar veio junto com a frente fria e causou
acentuada queda de temperatura. As lavouras de trigo da Regio Sul foram
danificadas. Isso, associado ao longo perodo com registro de pouca chuva,
deve reduzir o potencial produtivo da cultura.

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4. Veja a Campanha feita para a Casa do Homoflico do Rio de Janeiro pela
Agncia D+ Propaganda.








a) Quantas oraes possui o perodo do primeiro quadro? Como voc aas
separaria? Como classificaria esse perodo?
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b) E no segundo quadro, quantas oraes existem? Como ficariam separadas? E
como seria classificado esse perodo?
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__________________________________________________________________


VOC
DESMAIA
QUANDO
V
SANGUE?

TEM
GENTE QUE
MORRE
PORQUE NO
V.
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1. Marque o item em que o perodo composto por coordenao:
a) O homem que acaba de chegar meu irmo.
b) Ningum me disse nada, mas entendi tudo perfeitamente.
c) Tive uma grande surpresa ao chegar casa de minha av.
d) Enquanto todos dormiam, ele farejava o lixo das casas.
e) Se voc encontrar o garoto por a, pea-o que me procure.

2. Marque a alternativa em que aparece um perodo composto por
subordinao:
a) Pode comemorar; a festa sua.
b) Estudei muito, portanto devo ir melhor nessa prova.
c) Ele no inteligente, nem estuda muito, mas tira boas notas nos testes.
d) Quando o menino cresceu, o pai o levava a todos os lugares.
e) Ora voc se concentra na leitura, ora se distrai vendo TV.

3. Em que alternativa a ordem das oraes pode ser trocada sem alterar o
sentido do perodo?
a) A verdade que todos estavam dispostos a ajudar.
b) A idia de que envelhecer um dia o atormentava muito.
c) Foi dito que o resultado sairia amanh.
d) Descobri como conseguiremos um bom desconto no aluguel.
e) medida que envelheo, redescubro o valor da solido.
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4. Marque o item em que h um perodo composto por coordenao e
subordinao ao mesmo tempo.
a) Uma boa idia nasceu em nosso grupo, cresceu com novas intervenes e
ganhou corpo em nossas mentes.
b) Criatividade pensar em coisas em que ningum pensou antes, porque todos
tinham mais o que fazer.
c) Ele est lendo no apenas os poemas de Drummond, mas tambm todo o
material que conseguiu sobre ele na Biblioteca Municipal.
d) Embora estivesse chovendo muito, todos foram para a rua para receber o
heri do bairro.
e) O sol ardia sobre a plantao, secava todas as mudas de feijo e milho, mas ele
no perdia a esperana em dias melhores.

Esperamos que voc tenha conseguido entender bem o assunto
abordado nessa aula.
Nonosso prximo encontro, estaremos falando de como podemos fazer
a concordncia nominal ao construirmos um texto.

At l!!!!

Nivelamento em Lngua Portuguesa

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A Pontuao: os sinais
grficos na construo de
sentido

3
Nivelamento em Lngua Portuguesa

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Nesse momento, entraremos na questo ligada pontuao.
Abordaremos o uso dos principais sinais grficos que organizam a lngua
escrita.
Desejamos que voc tenha um timo aproveitamento!!!!

Objetivamos levar o aluno a perceber as diferenas entre a lngua falada e a
lngua escrita no que diz respeito organizao lgica do texto escrito, utilizando
os sinais grficos da pontuao como recurso expressivo.
Daremos incio nossa unidade com um texto bastante divulgado
nos meios de comunicao, de autor desconhecido, mas que
exemplifica perfeitamente a questo que ser tratada aqui e a
importncia, para a lngua escrita, dos principais sinais grficos que
representam a entonao empregada na lngua falada.
O texto um testamento feito por um homem bastante rico que
morreu antes de pontu-lo.
Os herdeiros, ou melhor, os possvei s herdeiros, de posse do documento,
usaram os sinais de pontuao para, cada um, beneficiar-se com a herana.

TEXTO ORIGINAL:
Farei o depsito do dinheiro na conta do meu filho no na conta de meu
primo jamais depositarei a importncia na conta de minha mulher nada
acrescentarei ao saldo de meu pai.
Nivelamento em Lngua Portuguesa

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SOB O PONTO DE VISTA DO FILHO:
Farei o depsito do dinheiro na conta do meu filho. No na conta de meu
primo. Jamais depositarei a importncia na conta de minha mulher. Nada
acrescentarei ao saldo de meu pai.

SOB O PONTO DE VISTA DA MULHER:
Farei o depsito do dinheiro na conta do meu filho? No. Na conta de meu
primo? Jamais. Depositarei a importncia na conta de minha mulher. Nada
acrescentarei ao saldo de meu pai.
SOB O PONTO DE VISTA DO PRIMO:
Farei o depsito do dinheiro na conta do meu filho? No. Na conta de meu
primo. Jamais depositarei a importncia na conta de minha mulher. Nada
acrescentarei ao saldo de meu pai.
SOB O PONTO DE VISTA DO PAI:
Farei o depsito do dinheiro na conta do meu filho? No. Na conta de meu
primo? Jamais. Depositarei a importncia na conta de minha mulher? Nada.
Acrescentarei ao saldo de meu pai.
Como voc pode observar a pontuao faz parte da organizao e da lgica
do texto escrito. Ela traduz e que se expressa, na fala, atravs da entonao.
Assim, os sinais de pontuao so sinais grficos que empregamos para
indicar as pausas, a entonao e o ritmo da leitura de um texto.
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Os sinais grficos que vamos estudar so:
A VRGULA
Emprega-se a vrgula:
I. No perodo simples para:
1. separar, em enumerao, os termos que possuam a mesma funo sinttica.
Ex.: Foi lhe oferecido casa, comida, roupa lavada e carinho.

2. separar o aposto:
Ex.: Braslia, capit al f ederal, possui clima seco.

3. separar o vocativo:
Ex.: Oh, meu Deus, proteja-me de todo mal!

4. separar o adjunto adverbial se estiver anteposto.
Ex.: Durante o feriado de Pscoa, no Rio de Janei ro, choveu muito.

5. separar nomes de lugar, em datas e endereos.
Ex.: Nit eri , 23 de maro de 2005. Rua Franci sco Al ves, 468.

6. separar palavras ou expresses explicativas.
Ex.: O menino fraquejou, ou seja, voltou atrs no seu intento.
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7. indicar a supresso ( ocultamento) do verbo.
Ex.: Ns queramos passar as frias na praia e eles, no campo.
(passar as frias)

OBSERVAO: no se usa a vrgula no perodo simples:

1. entre o sujeito e o predicado.
Ex.: A verdade da famlia deixou todos consternado.

2. entre o verbo e seus complementos.
Ex.; A viso de seus sonhos deixava-a emocionada.

3. entre o nome e seus adjuntos adnominais e complementos nominais.
Ex.: Os mdicos da clnica se assustaram com o estado da paciente.

4. entre termos ligados pelas conjunes nem, ou e e:
Ex.: No quis falar comigo nem com a irm. Voc pode escolher entre sair ou ficar
em casa estudando.
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II. No perodo composto para:

1. separar oraes coordenadas no ligadas pela conjuno e.
Ex.: Saiu de casa mais tarde, voltou no final da noite.

2. separar oraes, coordenadas pela conjuno e, que apresentam sujeitos
diferentes:
Ex.: Ele gritou pelos amigos, e ns viemos socorr-lo.

3. separar oraes subordinadas adjetivas explicativas.
Ex.: Seus olhos, que brilhavam a cada surpresa, pararam ao v-lo entrar.

4. separar oraes subordinadas adverbiais, principalmente quando estiverem
antepostas principal.
Ex.: Quando ele atendeu ao telefone, todos se calaram.

5. separar oraes intercaladas.
Ex.: As mgoas, disse ele, apagarei da minha memria.

OBSERVAO: no se usa a vrgula no perodo composto:
1. entre a orao principal e a orao subordinada substantiva.
Ex.: todos pediram que ela explicasse tudo de novo.

2. entre a orao principal e a orao subordinada adjetiva restritiva.
Ex.: o trabalho que fiz para nota de VT ficou muito bom.
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3.entre duas oraes coordenadas ligadas pela conjuno e, tendo o mesmo
sujeito.
Ex.: A viagem foi longa e acabou de madrugada.

O PONTO FINAL
Emprega-se quando quisermos indicar pausa mxima. empregado sempre
no final de raes.
Ex.: Estvamos todos ouvindo a sua histria, quando o marido chegou e pediu
a sua ajuda.

O PONTO-E-VRGULA
O ponto-e-vrgula empregado quando desejamos uma pausa mais longa que
a vrgula e menor que o ponto. Emprega-se nesses casos:
1. para separar, em um perodo extenso, as partes que j apresentem oraes
separadas por vrgulas.
Ex.: J possui muitos livros, peridicos, revistas, colees didticas, mas fui
obrigada a abrir mo deles por falta de espao; j faz muitos anos que no
coleciono mais nada.
2. separar os itens em uma enumerao.
Ex.: Os itens que abordaremos sero: a) as possibilidades de um ensino mais
dinmico; b) as novas tendncias do ensino a distncia; c) as perspectivas de
criao de novos cursos.
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O PONTO DE INTERROGAO
Emprega-se em frases interrogativas diretas.
Ex.: Todos ficaram calados. S ela perguntou: - Algum tem mais alguma
dvida?

O PONTO DE EXCLAMAO
Este sinal grfico empregado aps uma interjeio ou frase exclamativa,
para expressar chamamento, ordem ou pedido.
Ex.: Venha aqui agora, menino! Ah! Como eu preciso de frias!

OS DOIS-PONTOS
So usados para:
1. introduzir a fala de algum:
Ex.: O jornalista gritou, desesperado:
Como puderam inventar tamanha blasfmia!

2. introduzir uma citao
Ex.: Os jornais foram unnimes em afirmar: j se esgotaram todos os recursos
possveis.
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3. introduzir uma enumerao.
Ex.: Ela tinha tudo para ser feliz: educao de primeira, dinheiro, a presena da
famlia, um marido sensvel e filhos adorveis.

AS ASPAS
Empregam-se as aspas para:
1. indicar o incio e o fim de uma citao:
Ex.: ... no est udo da li nguagem verbal , a abordagem da norma padro deve
consi derar a sua represent at i vidade como variant e li ngst i ca de det ermi nado grupo
soci al , e o valor at ri budo a ela, no cont ext o das l egit imaes soci ai s. (PCN Ensino
Mdio, cit., p. 127)

2. destacar uma palavra ou expresso, s vezes, de origem estrangeira.
Ex.: Havia uma dvida entre os alunos: que professorzinho era aquele?
A maioria no sabia usar o mouse nem digitar nada.

OBSERVAO: Se quisermos destacar uma palavra dentro de um texto que j
est entre aspas (), devemos usar as aspas simples ()

Ex.: A linguagem considerada aqui como a capaci dade humana de art icular
si gnif i cados e sua principal razo a produo de sentidos. (PCN Ensino Mdio,
cit., p. 125. adapt ado
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OS PARNTESES
Empregam-se esse sinal grfico quando se quer:
1. para intercalar uma idia acessria ou uma orao em um texto.
Ex.: Havia um problema; o governador (que gostaria de se candidatar novamente)
tinha sido expulso do partido.

2, nas referncias bibliogrficas.
Ex.: Estudando o Mrio (de Andrade), eu descobri que o Mrio foi um exemplo do
cara que morreu de amor, mas de amor pelo seu povo, pelo seu pas, pela sua
cultura.(...)
(LEMINSKI, Paulo. Os sent i dos da pai xo. So Paulo, Funarte/Companhia das Letras, 1987.)

3. nas indicaes cnicas das peas de teatro. a que se marcam os gestos, as
aes, os movimentos que os atores devem fazer.
Ex.: BI (Lent ament e, depois de passar a mo na cabea do cervo.) ! Mais
num vai s!
LEILA (Subi t ament e.) Quer me acompanhar? Tenho medo dos cachorros.
BI (Sorri sat isf ei t o.) Ah! Meus magrelo so morded memo.
(Bi sai pelo corredor. Leil a vai ao espel ho do cabide e se arruma. Bi vol t a com
uma wi nchest er.)
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O TRAVESSO
O travesso empregado para:
1. indicar a fala ou a mudana de interlocutor, nos dilogos.
Ex.: - Voc me parece mais disposta hoje. Estou certa?
- Sim. Dormi bem a noite toda.
- Agora, ento. Voc pode comear a fazer o seu trabalho.

2. enfatizar expresses ou frases.
Ex.: Quis fazer tudo sozinha e sabia que seria capaz mas no havia tempo para
tanta coisa.

AS RETICNCIAS
Usamos as reticncias ( ... ) para marcar um interrupo lgica do enunciado,
ligada, geralmente, dvida, hesitao, tristeza, nostalgia, raiva, etc.
Ex.: Parecia apaixonado por aquela garota, mas acabou casando-se com um
turista alemo. Est, e ento, explicado a mgoa que o consumia. Mas j se passou
tanto tempo ... E agora? O que fazer?
Bem, eu no sei .... Talvez pudesse ... Talvez no ...
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EXERCCIOS UNIDADE 3

1. Coloque corretamente as vrgulas que faltam nos trechos abaixo:
a) Venha c menino!
b) Voc trabalhou bem; merece pois um bom descanso.
c) Srgio professor da 5 srie vai levar os alunos ao museu.
d) Eu sei que s vezes os alunos gostam de conversar.
e) Voc acha que eu morando to longe poderia ir a p para casa?
f) Entre Maria venha juntar-se ao grupo!
g) Os professores os alunos os pais todos se reuniram para uma bonita festa.
h) Permita-me portanto cumpriment-lo pelo belo trabalho.
i) Alunos prestem ateno!
j) Roberto o mais novo aluno da sala foi chamado pelo diretor.

2. Leia esta anedotinha de Ziraldo e coloque os sinais de pontuao adequados:
Me coruja encontra com a amiga
Como vai seu filhinho
Um gnio Ele precoce Imagine que est andando h seis meses
Verdade diz a outra Ento j deve estar bem longe hein

3. Use os sinais de pontuao onde for conveniente:
Paciente Doutor socorro Um cachorro mordeu a minha perna
Mdico meu amigo o senhor no sabe que eu s atendo das 2:00 s 6:00
Paciente Eu sei quem no sabe o cachorro
J Soares, Revi st a Vej a. 21/ 04/ 1993.

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Assinale a letra que corresponde ao perodo de pontuao correta:

1. a) Srgio de Oliveira paulista, 42 anos vive no Rio.
b) Srgio de Oliveira paulista 42 anos, vive no Rio.
c) Srgio de Oliveira, paulista 42 anos, vive no Rio.
d) Srgio de Oliveira, paulista 42 anos vive, no Rio.
e) Srgio de Oliveira, paulista, 42 anos, vive no Rio.

2. a) Pouco depois, quando entraram, outros alunos a aula ficou mais dinmica.
b) Pouco depois quando entraram outros alunos a aula ficou mais
dinmica.
c) Pouco depois, quando entraram outros alunos, a aula ficou mais
dinmica.
d) Pouco depois quando entraram outros alunos a aula, ficou mais
dinmica.
e) Pouco depois quando entraram outros alunos a aula ficou, mais
dinmica.

3. a) Precisando de nossa ajuda procure-me; ou melhor telefone que eu venho.
b) Precisando de nossa ajuda procure-me, ou, melhor telefone que eu
venho.
c) Precisando, de nossa ajuda, procure-me ou melhor, telefone, que eu
venho.
d) Precisando de nossa ajuda, procure-me; ou melhor, telefone, que eu
venho.
e) Precisando, de nossa ajuda, procure-me, ou melhor telefone que eu
venho.
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4.
a) Enquanto eu fazia as contas do dia, surgiu minha frente um homem baixo,
sem qualquer entusiasmo, de mos dadas com um garotinho de cerca de
seis anos.
b) Enquanto eu fazia as contas do dia, surgiu minha frente, um homem baixo,
sem qualquer entusiasmo de mos dadas, com um garotinho de cerca de
seis anos.
c) Enquanto eu fazia as contas do dia surgiu minha frente um homem, baixo
sem qualquer entusiasmo, de mos dadas com um garotinho de cerca de
seis anos.
d) Enquanto eu, fazia as contas do dia, surgiu minha frente um homem baixo
sem qualquer entusiasmo de mos dadas, com um garotinho de cerca de
seis anos.
e) Enquanto eu fazia, as contas do dia, surgiu minha frente, um homem baixo
sem qualquer entusiasmo de mos dadas, com um garotinho, de cerca de
seis anos.

5. Assinale o perodo que est pontuado incorretamente:
a) As garotas, inquietas, aguardavam ansiosamente o resultado da prova.
b) As garotas inquietas, aguardavam, ansiosamente o resultado da prova.
c) Inquietas as garotas, aguardavam ansiosamente o resultado, da prova.
d) As garotas, inquietas, aguardavam, ansiosamente, o resultado da prova.
e) As garotas, inquietas, aguardavam ansiosamente o resultado da prova.

Desejamos que o contedo tenha sido bem aproveitado.
Na prxima semana, estudaremos a estrutura do texto
dissertativo.
Bom descanso para voc!!!!!
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Anexos
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Gabaritos

Unidade 1
1. a) Sim, pois se trata de uma unidade de sentido capaz de estabelecer
comunicao.
b) Sim, pois se trata de uma frase constituda por duas oraes; portanto
temos um perodo composto. 1 orao: Quando o assunto eutansia / 2
orao: A partida termina em empate tcnico
2. As palavras sim e no dadas como resposta a um pergunta constituem
frase, pois so unidades de sentido capazes de estabelecer comunicao.
Obs.: Essas frases economizam referncias contextuais. Ao responderem sim
ou no, os falantes esto dizendo: Eu sou (ou no) a favor da l egi slao da
eut ansi a.
3. Sim. uma frase pois um enunciado capaz de estabelecer comunicao,
dentro do contexto em que est inserido. Trata-se de uma frase nominal.

1. ITEM D.
2. ITEM A.
3. ITEM C.
4. ITEM E

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Unidade 2
1. a) Os juros subiam vertiginosamente, portanto os preos estavam mais
altos.
b) O jogo comeou atrasado e/ mas os torcedores acompanhavam
ansiosos todos os lances.
c) Foi feito o sorteio da Megasena, mas mais uma vez no houve
ganhadores.
2. O biscoito X vende mais // porque fresquinho // ou fresquinho //
porque vende mais.
O perodo tem 4 oraes e um perodo misto, isto composto por
coordenao e subordinao ao mesmo tempo, pois as duas primeiras oraes,
bem como a terceira e a quarta, dependem uma das outras para existirem, mas as
duas primeiras e as duas ltimas ( separadas pela conjuno ou ) so
independentes.
3. As lavouras de trigo da Regio Sul foram danificadas j que uma forte massa
de ar polar veio junto com a frente fria, causando acentuada queda de
temperatura, que, associada ao longo perodo com registro de pouca chuva,
deve reduzir o potencial produtivo da cultura.
4. a) H, no primeiro quadro, duas oraes. Voc desmaia / quando v
sangue? O perodo composto por subordinao.
b) H, no segundo quadro, trs oraes. Tem gente / que morre /
porque no v. O perodo composto por subordinao.
1. ITEM B.
2. ITEM D.
3. ITEM E.
4. ITEM C.
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Unidade 3

1. a) Venha c , menino!
b) Voc trabalhou bem; merece , pois , um bom descanso.
c) Srgio , professor da 5 srie , vai levar os alunos ao museu.
d) Eu sei que , s vezes , os alunos gostam de conversar.
e) Voc acha que eu , morando to longe , poderia ir a p para casa?
f) Entre , Maria , venha juntar-se ao grupo!
g) Os professores , os alunos , os pais , todos se reuniram para uma bonita
festa.
h) Permita-me , portanto , cumpriment-lo pelo belo trabalho.
i) Alunos , prestem ateno!
j) Roberto , o mais novo aluno da sala , foi chamado pelo diretor.

2.
Me coruja encontra com a amiga:
- Como vai seu filhinho ?
- Um gnio ! Ele precoce . Imagine que est andando h seis
meses.
- Verdade? - diz a outra . Ento , j deve estar bem longe , hein
!?
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3.
Paciente : - Doutor , socorro . Um cachorro mordeu a minha perna .
Mdico : - Meu amigo , o senhor no sabe que eu s atendo das 2:00 s
6:00h .
Paciente ; - Eu sei , quem no sabe o cachorro .

1. item E.
2. item C.
3. item D.
4. item A.
5. item D.