Conhecimentos Específico SEDUC 2013

||SEDUCCE13_010_27N139224|| CESPE/UnB SEDUC/CE 2013
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
Texto para as questes de 31 a 33
Aos Caramurus da Baa
Gregrio de Matos
H cousa como ver um Paiai 1
Mui prezado de ser Caramuru,
Descendente de sangue de Tatu,
Cujo torpe idioma cobp? 4
A linha feminina carim,
Moqueca, petitinga, caruru,
Mingau de puba, vinho de caju, 7
Pisado em um pilo de Piraj.
A masculina um aricob,
Cuja filha cob um branco Pa 10
Dormiu no promontrio de Pass.
O branco era um marau que veio aqui,
Ela era uma ndia de Mar, 13
Cobep, aricob, cob, pa.
Glossrio:
aricob: variao de cob, tribo indgena
caramurus da baa: fidalgos mestios
carim: farinha ou papa de mandioca
caruru: planta de uso alimentar.
cobep: dialeto da tribo cob, que habitava as cercanias de salvador
marau: patife
mar: ilha do recncavo baiano
mingau de puba: papa de farinha de mandioca puba, comida tpica
dos indgenas brasileiros
moqueca: guisado de peixe
pa: senhor branco
paiai: paj
pass: localidade na bahia
piraj: antiga terra dos ndios tupinambs
petitinga: espcie de peixes pequeninos
QUESTO 31
Considerando o poema acima apresentado, o conjunto da obra de
Gregrio de Matos e o Barroco brasileiro, assinale a opo correta.
A O poema privilegia a stira, temtica que se imps como
smbolo da poesia de Gregrio de Matos, dada a ausncia das
demais expresses poticas, como a do lirismo amoroso, no
conjunto da obra do poeta.
B perceptvel no poema a tenso social entre periferia e centro,
entre ser mestio e querer parecer fidalgo europeu.
C A anttese entre feminino e masculino confere ao poema uma
atmosfera densa e contraditria, tpica do movimento Barroco
no Brasil, e o desvincula de uma tendncia crtica social.
D No poema, a predominncia da alegoria barroca anula o
significado real, denotativo, de termos como cobp (v.4);
petitinga (v.6); cob (v.10) e marau (v.12).
E No ltimo verso, o poeta abandona o carter satrico e
proclama a superioridade da lngua indgena frente lngua do
colonizador.
QUESTO 32
Assinale a opo correta no que se refere associao entre o
poema Aos Caramurus da Baa e as relaes sociais e histricas
presentes no Barroco do Brasil seiscentista.
A A partir do ponto de vista adotado no poema, o poeta expressa
uma viso de mundo identificada perspectiva do indgena e
do negro escravizados.
B O emprego de vocbulos da lngua indgena no poema
constitua um obstculo para o pblico leitor do sculo XVII,
para o qual a lngua, a cultura e a ascendncia indgenas eram,
j quela poca, influncias bastante remotas.
C No poema, h prevalncia de uma preocupao com a
elaborao esttica da linguagem, em detrimento de uma
descrio da vida social.
D A linhagem apresentada no poema corresponde historicamente
formao da cultura brasileira, fruto da mistura pacfica e
consensual entre brancos, indgenas e negros.
E O tema central do poema est associado posio perifrica do
colono brasileiro, que buscava negar sua origem a fim de
superar a condio colonial a que estava sujeito.
QUESTO 33
No que se refere ao Arcadismo brasileiro, assinale a opo correta.
A No Arcadismo brasileiro, o cenrio de locus amoenus
construdo a partir da representao da dominao indgena.
B Na poesia rcade brasileira, a referncia mitologia clssica
o elemento por meio do qual o poeta procura vincular seu texto
tradio clssica.
C No Arcadismo brasileiro, os indgenas no foram
representados literariamente, ao contrrio do Romantismo, que
inaugurou a explorao dessa temtica.
D O predomnio do verso branco e a descrio da natureza como
sombria e melanclica so caractersticas marcantes do
movimento rcade no Brasil.
E Na poesia rcade brasileira, predomina o rebuscamento da
linguagem, revelado pela prevalncia da ordem indireta dos
versos e pela complexidade das ideias.
8
QUESTO 34
Na poesia da segunda metade do sculo XVIII,
manifestam-se as tendncias didticas e de crtica social. Sofrendo
influncia da Ilustrao, elas constituem um esboo do que seria a
conscincia nacional propriamente dita. O exemplo mais brilhante
obviamente o poema Cartas Chilenas, que expe com veemncia
a corrupo administrativa e os abusos do poder. Alguns escritores
(encarnando tanto a viso utpica dos nativistas, transfiguradores
da realidade, quanto a mentalidade crtica dos precursores do
nacionalismo) chegaram a exprimir algumas reivindicaes do povo
brasileiro, que comeava a perceber as contradies do domnio
portugus. Os escritores que se reuniram a fim de debater e aventar
solues para esses problemas foram presos, processados, exilados,
infamados socialmente, tanto na represso da Inconfidncia
Mineira, de 1789, quanto na que se poderia chamar Inconfidncia
Carioca, de 1794. Esses poetas, eruditos e sacerdotes exprimem a
maturidade da inteligncia brasileira aplicada ao conhecimento e
expresso do pas. A sua tomada de posio, que caro lhes custou,
pode ser considerada o primeiro sinal concreto do movimento que
terminaria com a independncia poltica em 1822. E isso mostra
como a literatura foi atuante na imposio dos padres culturais [da
metrpole] e, a seguir, tambm como fermento crtico capaz de
manifestar as desarmonias da colonizao.
Antonio Candido. Literatura de dois gumes.
In: A educao pela noite e outros ensaios. So Paulo:
tica, 1989, p. 170-1 (com adaptaes).
Considerando as informaes texto acima, assinale a opo correta
acerca do papel do Arcadismo brasileiro como movimento paralelo
Inconfidncia Mineira.
A A poesia social do Arcadismo brasileiro sofreu influncia do
Iluminismo europeu, mas no chegou a repercutir nos
movimentos nacionalistas posteriores que culminaram na
Independncia em 1822.
B As Cartas Chilenas situam-se no panorama da literatura
rcade brasileira como exemplo de obra em que predomina a
viso utpica dos nativistas, transfiguradores da realidade
concreta do pas.
C Os poetas rcades brasileiros, apesar de escreverem obras de
teor crtico situao poltica da poca, mantiveram-se
distantes das aes concretas contra o domnio portugus.
D A literatura brasileira, desde o perodo rcade, foi uma
literatura de dois gumes, porque tanto imps os padres
culturais europeus, quanto revelou as contradies da
colonizao.
E O fracasso da Inconfidncia Mineira evidencia a imaturidade
dos eruditos brasileiros, que, poca, no estavam aptos a
compreender as profundas desarmonias entre colnia e
metrpole.
QUESTO 35
Aurlia ergueu-se impetuosamente.
Ento me enganei? Exclamou a moa com estranho
arrebatamento. O senhor ama-me sinceramente e no se casou
comigo por interesse?
Seixas demorou um instante o olhar no semblante da
moa, que estava suspensa de seus lbios, para beber-lhe as
palavras:
No, senhora, no enganou-se, disse afinal com o
mesmo tom frio e inflexvel. Vendi-me; perteno-lhe. A senhora
teve o mau gosto de comprar um marido aviltado; aqui o tem como
o desejou. Podia ter feito de um carter, talvez gasto pela educao,
um homem de bem, que se enobrecesse com sua afeio; preferiu
um escravo branco; estava em seu direito, pagava com seu dinheiro,
e pagava generosamente. Esse escravo aqui o tem; seu marido,
porm nada mais do que seu marido!
O rubor afogueou as faces de Aurlia, ouvindo essa
palavra acentuada pelo sarcasmo de Seixas.
Ajustei-me por cem contos de ris; continuou
Fernando; foi pouco, mas o mercado est concludo. Recebi como
sinal da compra vinte contos de ris; falta-me arrecadar o resto do
preo, que a senhora acaba de pagar-me.
O moo curvou-se para apanhar o cheque. Leu com
ateno o algarismo, e dobrando lentamente o papel, guardou-o no
bolso do rico chambre de gorgoro azul.
Quer que lhe passe um recibo?... No; confia na minha
palavra. No seguro. Enfim estou pago. O escravo entra em
servio.
Soltando estas palavras com pasmosa volubilidade, que
parecia indicar o requinte da impudncia, Fernando sentou-se outra
vez defronte da mulher.
Espero suas ordens.
Jos de Alencar. Senhora. So Paulo: tica, 1980, p. 98-9.
A partir da leitura desse fragmento de texto, assinale a
opo correta em relao ao romance de Jos de Alencar e ao
Romantismo.
A O casal Aurlia e Seixas ajusta-se perfeitamente ao esteretipo
do par amoroso idealizado pelo Romantismo brasileiro.
B A referncia ao dinheiro, em Senhora, deve ser compreendida
como metfora que revela ao leitor a intensidade do amor de
Fernando Seixas por Aurlia.
C O ideal do amor corts de origem medieval predomina em
Senhora, pela expresso de submisso do vassalo enamorado
s ordens e caprichos de sua senhora.
D A cena retratada no fragmento sintetiza tema caracterstico dos
romances urbanos romnticos: o arrebatamento causado pelo
amor, que determina a ao dos personagens.
E A influncia do Romantismo europeu, que questionava as
relaes sociais burguesas mediadas pelo dinheiro,
perceptvel em Senhora.
9
Textos para as questes 36 e 37
Texto I
A beleza de Virglia tinha agora um tom grandioso, que
no possura antes de casar. Era dessas figuras talhadas em
pentlico, de um lavor nobre, rasgado e puro, tranquilamente bela,
como as esttuas, mas no aptica nem fria. Ao contrrio, tinha o
aspecto das naturezas clidas, e podia-se dizer que, na realidade,
resumia todo o amor. Resumia-o sobretudo naquela ocasio, em que
exprimia mudamente tudo quanto pode dizer a pupila humana. Mas
o tempo urgia; deslacei-lhe as mos, peguei-lhe nos pulsos, e, fito
nela, perguntei-lhe se tinha coragem.
De qu?
De fugir.
Machado de Assis. Memrias Pstumas de Brs Cubas. LXIII
Fujamos. Porto Alegre: L&PM, 2004, p.110-1.
Texto II
Rita, essa noite, recolhera-se aflita e assustada. (...) Desde
que Jernimo propendeu para ela, fascinando-a com a sua tranquila
seriedade de animal bom e forte, o sangue da mestia reclamou os
seus direitos de apurao, e Rita preferiu no europeu o macho de
raa superior. O cavouqueiro, pelo seu lado, cedendo s imposies
mesolgicas, enfarava a esposa, sua congnere, e queria a mulata,
porque a mulata era o prazer, era a volpia, era o fruto dourado e
acre destes sertes americanos, onde a alma de Jernimo aprendeu
lascvias de macaco e onde seu corpo porejou o cheiro sensual dos
bodes.
Alusio Azevedo. O cortio. Cap. XV.
So Paulo: tica, 1990, p. 117-8.
QUESTO 36
A partir da leitura comparativa entre os textos I e II, assinale a
opo correta acerca da diferena entre a produo literria realista
e a naturalista no Brasil.
A No texto I, o narrador, onisciente, relata os acontecimentos em
terceira pessoa e distanciado da ao; no texto II, o narrador
participa da ao e narra em primeira pessoa.
B O texto machadiano apresenta uma relao amorosa legitimada
pela sociedade da poca, enquanto o de Azevedo refere-se a
uma situao condenada socialmente: o adultrio.
C No texto I, Virglia descrita de maneira humanizada; no texto
II, Rita apresentada de forma zoomorfizada.
D Tal como se depreende da leitura dos textos I e II, as aes de
Virglia eram regidas pelo instinto; as de Rita, impedidas pelo
medo.
E Os personagens de Machado de Assis pertencem s classes
populares e os de Alusio Azevedo representam as classes
dominantes.
QUESTO 37
Tendo como referncia os textos I e II, assinale a opo correta
acerca da representao literria da vida social pelas obras realistas
e naturalistas.
A Na obra realista, o foco na perspectiva psicolgica dos
personagens impede a representao profunda e crtica da vida
social.
B No Naturalismo, o escritor evidencia a subjetividade de
personagens objetivamente degradados.
C Em O Cortio, o determinismo impede que os personagens
alcancem um destino social e econmico diferente daquele
determinado pelo meio em que vivem.
D Alusio Azevedo procura aproximar sua arte das cincias
naturais e sociais, o que o impede de produzir uma
representao social marcada pelo preconceito de classe e pelo
racismo.
E Em Memrias Pstumas de Brs Cubas, de Machado de
Assis, predomina a descrio dos ambientes sobre a ao dos
personagens.
QUESTO 38
Vaso Chins
Alberto de Oliveira
Estranho mimo aquele vaso! Vi-o,
Casualmente, uma vez, de um perfumado
Contador sobre o mrmor luzidio,
Entre um leque e o comeo de um bordado.
Fino artista chins, enamorado,
Nele pusera o corao doentio
Em rubras flores de um sutil lavrado,
Na tinta ardente de um calor sombrio.
Mas, talvez por contraste desventura,
Quem o sabe?... de um velho mandarim
Tambm l estava a singular figura;
Que arte em pint-la! A gente acaso vendo-a
Sentia um no sei qu com aquele chim
De olhos cortados feio de amndoa.
Com base na leitura do poema acima, assinale a opo correta no
que diz respeito estrutura, ao tema e aos aspectos da produo
potica parnasiana no Brasil.
A No poema, o vaso chins descrito de forma objetiva, distante
e fria, desprezando-se o detalhe em favor da produo da cena
esttica.
B A esttica da arte pela arte adotada por Alberto de Oliveira no
poema valoriza a plasticidade da forma literria.
C A predileo pelo soneto e pelos ritmos medievais vincula esse
poema tradio lrica romntica.
D No poema, rejeitada qualquer temtica do cotidiano,
evidenciando-se tratamento esttico grandioso.
E O poema caracteriza-se pela ausncia absoluta do eu lrico e de
qualquer referncia ao sentimento amoroso.
QUESTO 39
No que se refere s caractersticas gerais do Simbolismo, assinale
a opo correta.
A No poema simbolista, a imaginao potica livre transcende os
limites da realidade externa, o que se evidencia na forma
potica desapegada da rima e da mtrica rgida.
B Os simbolistas consideravam a arte, sobretudo, trabalho
exigente: o poema era um artefato raro e precioso, e o poeta
devia buscar a expresso objetiva.
C Embora o Simbolismo europeu esteja muito ligado ao
decadentismo, essa tendncia no teve nenhuma repercusso
entre os poetas brasileiros simbolistas.
D Na poesia simbolista, a realidade externa se sobrepe
realidade interior expressa pelo sujeito lrico, de modo que
prevalea o carter descritivo.
E O Simbolismo preconizava a correspondncia entre poeta,
poesia e natureza, e vigoravam, na potica simbolista, o
inefvel e a msica dos versos.
10
QUESTO 40
A Catedral
Alphonsus de Guimares
Entre brumas, ao longe, surge a aurora,
O hialino orvalho aos poucos se evapora,
Agoniza o arrebol.
A catedral ebrnea do meu sonho
Aparece, na paz do cu risonho,
Toda branca de sol.
E o sino canta em lgubres responsos:
Pobre Alphonsus! Pobre Alphonsus!
O astro glorioso segue a eterna estrada.
Uma urea seta lhe cintila em cada
Refulgente raio de luz.
A catedral ebrnea do meu sonho,
Onde os meus olhos to cansados ponho,
Recebe a beno de Jesus.
E o sino clama em lgubres responsos:
Por entre lrios e lilases desce
A tarde esquiva: amargurada prece
Pe-se a lua a rezar.
A catedral ebrnea do meu sonho
Aparece na paz do cu tristonho,
Toda branca de luar.
E o sino chora em lgubres responsos:
O cu todo trevas: o vento uiva.
Do relmpago a cabeleira ruiva
Vem aoitar o rosto meu.
E a catedral ebrnea do meu sonho
Afunda-se no caos do cu medonho
Como um astro que j morreu.
E o sino geme em lgubres responsos:
Assinale a opo correta em relao a esse poema.
A Ao optar pelo soneto sem rima e mtrica definidas, o poeta se
aproxima do verso livre modernista.
B As imagens poticas sugerem uma ntima e gradativa relao
entre a durao do dia e o nascimento, a vida e a morte do
poeta.
C A recorrncia de imagens nebulosas e etreas limita o poema
atmosfera incompreensvel do sonho, sendo nulas as
referncias aos elementos da natureza.
D Embora haja meno a smbolos religiosos, nesse poema, a
espiritualidade esvaziada pelo refro.
E A descrio e a repetio, predominantes no poema, criam um
efeito esttico no qual o movimento nulo e o silncio impera.
QUESTO 41
Noturno
Joo Cabral de Melo Neto
O mar soprava sinos 1
os sinos secavam as flores
as flores eram cabeas de santos.
Minha memria cheia de palavras 4
meus pensamentos procurando fantasmas
meus pesadelos atrasados de muitas noites.
De madrugada, meus pensamentos soltos 7
voaram como telegramas
e nas janelas acesas toda a noite
o retrato da morta 10
fez esforos desesperados para fugir.
Considerando a influncia das vanguardas europeias nas
manifestaes literrias brasileiras, assinale a opo correta no que
se refere relao entre o Surrealismo e o poema Noturno.
A O clima de pesadelo atenua a atmosfera surreal do poema e
remete o leitor realidade imediata da vida moderna na cidade.
B A dimenso semntica do poema rene vocbulos que remetem
ao sonho e ao inconsciente, instaurando no mundo do poema
uma realidade presente, ainda que transfigurada.
C A rgida estrutura formal do poema atenua o impulso no
racional das imagens, mantendo o poema sob o domnio do
consciente.
D Nos versos, a relao entre o sujeito e a ao que ele pratica
usual e cotidiana: O mar soprava sinos (v.1).
E As metforas poticas estruturam-se sobre associaes
previsveis entre os objetos: as flores eram cabeas de santos
(v.3).
11
Texto para as questes 42 e 43
Alguns se aprumavam com altaneria incrvel, no 1
degrau inferior e ltimo da nossa raa. Um negro, um dos raros
negros puros que ali havia, preso em fins de setembro, foi
conduzido presena do comandante da 1. coluna, general 4
Joo da Silva Barbosa. Chegou arfando, exausto da marcha aos
encontres e do recontro em que fora colhido. O passo
claudicante e infirme, a cabea lanzuda, a cara exgua, um 7
nariz chato sobre lbios grossos, entreabertos pelos dentes
oblquos e saltados, os olhos pequeninos, luzindo vivamente
dentro das rbitas profundas, os longos braos desnudos, 10
oscilando davam-lhe a aparncia rebarbativa de um orango
valetudinrio. No transps a couceira da tenda. Era um
animal. No valia a pena interrog-lo. Um cabo de esquadra 13
achegou-se com o brao. Diminuto na altura, entretanto, custou
a enle-lo ao pescoo do condenado. Este, porm, auxiliou-o
tranquilamente; desceu o n embaralhado; enfiou-o pelas 16
prprias mos, jugulando-se... Perto, um tenente do estado-
maior de primeira classe e um quintanista de medicina
contemplavam aquela cena. E viram transmudar-se o infeliz, 19
apenas dados os primeiros passos para o suplcio. Daquele
arcabouo denegrido e repugnante, mal soerguido nas longas
pernas murchas, despontaram, repentinamente, linhas 22
admirveis terrivelmente esculturais de uma plstica
estupenda. Um primor de estaturia modelado em lama.
Retificara-se de sbito a envergadura abatida do negro 25
aprumando-se, vertical e rgida, numa bela atitude
singularmente altiva. A cabea firmou-se-lhe sobre os ombros,
que se retraram dilatando o peito, alada num gesto desafiador 28
de sobranceria fidalga, e o olhar, num lampejo varonil,
iluminou-lhe a fronte. Seguiu impassvel e firme; mudo, a face
imvel, a musculatura gasta duramente em relevo sobre os 31
ossos, num desempenho impecvel, feito uma esttua, uma
velha esttua de tit, soterrada havia quatro sculos aflorando,
denegrida e mutilada, naquela imensa ruinaria de Canudos. Era 34
uma inverso de papis. Uma antinomia vergonhosa. E estas
coisas no impressionavam...
E u c l i d e s d a C u n h a . O s s e r t e s .
Rio de Janeiro: Record, 2003, p. 544-5 (com adaptaes).
QUESTO 42
Assinale a opo correta acerca de Os Sertes e do Pr-
modernismo, momento literrio em que a obra foi escrita.
A No Pr-modernismo, os escritores estavam distantes das
influncias de escolas anteriores, como o Naturalismo e ainda
no haviam incorporado as inovaes trazidas pelas
vanguardas europeias.
B Em Os Sertes, os elementos histricos so recriados pelo
autor como revelao de um mundo, muitas vezes, mais
assombroso e cruel que a vida real.
C Como literatura de testemunho, em Os Sertes, o intelectual
Euclides da Cunha deixou o trabalho com a linguagem em
segundo plano, em favor do relato marcado pela fora da
oralidade.
D Os Sertes extrapolam o carter documentrio, pois o seu
autor relata os fatos histricos sem perder a fora contraditria
do momento vivido nem o distanciamento necessrio
reflexo sobre ele.
E Em Os Sertes, o narrador se revela identificado ao
protagonista da cena narrada, o que demonstra o quanto
Euclides da Cunha apoiava a rebelio liderada por Antnio
Conselheiro.
QUESTO 43
Assinale a opo correta em relao ao personagem negro descrito
nesse trecho de Os Sertes.
A Ao comparar o protagonista esttua de tit (R.33), o escritor
afirma artisticamente a humanidade heroica do prisioneiro.
B No trecho, o autor reconhece a superioridade do homem negro
e, ao mesmo tempo, questiona a sua passividade diante dos
inimigos que o condenaram morte.
C A figura do homem negro no trecho de Os Sertes
apresentada sem a empatia do abolicionista Castro Alves e sem
o determinismo cientificista do Naturalismo.
D De acordo com o trecho, os homens de alta patente do exrcito
e os letrados discordavam do tratamento racista dado aos
prisioneiros pelos soldados rasos do exrcito.
E O prisioneiro negro descrito pelo autor sem os preconceitos
raciais que vigoravam na sociedade brasileira da poca.
QUESTO 44
Pobre Alimria
Oswald de Andrade
O cavalo e a carroa 1
Estavam atravancados no trilho
E como o motorneiro se impacientasse
Porque levava os advogados para os escritrios 4
Desatravancaram o veculo
E o animal disparou
Mas o lesto carroceiro 7
Trepou na boleia
E castigou o fugitivo atrelado
Com um grandioso chicote 10
Assinale a opo correta a respeito do poema de Oswald de
Andrade e da relao dos modernistas da primeira gerao com a
tradio literria.
A A pequena histria narrada no poema relata um fato
corriqueiro no sendo possvel extrair dela elementos
significativos de crtica social.
B A presena de elementos prosaicos no texto ratifica a inteno
dos modernistas da primeira gerao de dessacralizarem a
poesia, aproximando-a do cotidiano popular.
C No poema, a tenso entre classes sociais distintas
advogados (v.4) e carroceiro (v.7) amenizada pela
resoluo final: E castigou o fugitivo atrelado / Com um
grandioso chicote (v.9-10).
D O vocbulo erudito alimria, no ttulo do poema, aproxima
a composio potica da tradio parnasiana.
E O texto um exemplo de poema-piada, caracterstico do
Barroco brasileiro e retomado pelos primeiros modernistas.
12
Confidncia do Itabirano
Carlos Drummond de Andrade
Alguns anos vivi em Itabira. 1
Principalmente nasci em Itabira.
Por isso sou triste, orgulhoso: de ferro.
Noventa por cento de ferro nas caladas. 4
Oitenta por cento de ferro nas almas.
E esse alheamento do que na vida porosidade e comunicao.
A vontade de amar, que me paralisa o trabalho, 7
vem de Itabira, de suas noites brancas, sem mulheres e sem
[horizontes.
E o hbito de sofrer, que tanto me diverte,
doce herana itabirana. 10
De Itabira trouxe prendas diversas que ora te ofereo:
este So Benedito do velho santeiro Alfredo Duval;
esta pedra de ferro, futuro ao do Brasil; 13
este couro de anta, estendido no sof da sala de visitas;
este orgulho, esta cabea baixa
Tive ouro, tive gado, tive fazendas. 16
Hoje sou funcionrio pblico
Itabira apenas uma fotografia na parede.
Mas como di! 19
QUESTO 45
A respeito desse poema de Carlos Drummond de Andrade e da
poesia que caracteriza o segundo momento modernista no Brasil,
assinale a opo correta.
A Ao afirmar Hoje sou funcionrio pblico (v.17), o autor
revela sua preferncia pela segurana da vida burocrtica em
detrimento de sua carreira de poeta.
B No poema, o humor modernista impede que o lirismo apresente
elementos romnticos de melancolia e tristeza.
C Em Noventa por cento de ferro nas caladas (v.4), evidencia-
se o carter didtico e informativo da poesia modernista.
D O verso esta pedra de ferro, futuro ao do Brasil sintetiza a
articulao conflituosa que permeia todo o poema passado
e futuro, o eu e o mundo, Itabira e o Brasil.
E No poema, fica clara a tendncia da poesia desse perodo para
o subjetivismo extremado, do qual se vale o poeta para
alienar-se do mundo exterior.
QUESTO 46
Assinale a opo em que expressa a contradio que sintetiza o
conflito central representado no poema.
A A vontade de amar, que me paralisa o trabalho, (v.7).
B De Itabira trouxe prendas diversas que ora te ofereo: (v.11).
C Itabira apenas uma fotografia na parede. / Mas como di!
(v.18 e 19).
D Alguns anos vivi em Itabira. (v.1).
E Noventa por cento de ferro nas caladas. (v.4).
De novo lhe veio o desejo de morder Fabiano, que lhe
apareceu diante dos olhos meio vidrados, com um objeto esquisito
na mo. No conhecia o objeto, mas ps-se a tremer, convencida de
que ele encerrava surpresas desagradveis. Conteve a respirao,
cobriu os dentes, espiou o inimigo por baixo das pestanas cadas.
Ficou assim algum tempo, depois sossegou. Fabiano e a coisa
perigosa tinham-se sumido. Abriu os olhos a custo. Agora havia
uma grande escurido, com certeza o sol desaparecera. Os
chocalhos das cabras tilintaram para os lados do rio, o fartum do
chiqueiro espalhou-se pela vizinhana. Baleia assustou-se. Que
faziam aqueles animais soltos de noite? A obrigao dela era
levantar-se, conduzi-los ao bebedouro. Uma noite de inverno,
gelada e nevoenta, cercava a criaturinha. Silncio completo,
nenhum sinal de vida nos arredores. O estrondo, a pancada que
recebera no quarto e a viagem difcil do barreiro ao fim do ptio
desvaneciam-se no seu esprito. A tremura subia, deixava a barriga
e chegava ao peito de Baleia. Baleia queria dormir. Acordaria feliz,
num mundo cheio de pres. E lamberia as mos de Fabiano, um
Fabiano enorme. As crianas se espojariam com ela, rolariam com
ela num ptio enorme, num chiqueiro enorme. O mundo ficaria todo
cheio de pres, gordos, enormes.
G r a c i l i a n o R a m o s . B a l e i a .
In: Vidas secas. Rio de Janeiro, So Paulo: Record,
1 9 9 5 , p . 8 9 - 9 1 ( c o m a d a p t a e s ) .
QUESTO 47
A partir da leitura do texto acima, assinale a opo correta a
respeito da posio do romance Vidas Secas no panorama da prosa
do segundo momento modernista no Brasil.
A Inserida no romance social de 1930, a obra Vidas Secas
privilegia a objetividade em detrimento da subjetividade; por
essa razo, o narrador apresenta a morte de Baleia de maneira
fria e distante.
B A descrio detalhada, pitoresca e idealizada da cena da morte
de Baleia est de acordo com os padres do regionalismo
romntico ainda presentes na esttica de Vidas Secas.
C A ambientao sertaneja, que faz de Vidas Secas um romance
nordestino, est ausente nesse trecho, que narra a morte da
cachorra Baleia.
D Em Vidas Secas, o autor mostra a complexidade humana dos
que no sabem analisar os prprios sentimentos, at mesmo na
composio da cachorra Baleia.
E A preocupao de Baleia em juntar o gado e sua existncia
consumida em submisso a Fabiano tornam Vidas Secas um
tpico romance proletrio.
QUESTO 48
Assinale a opo correta no que se refere humanizao da
cachorra Baleia no contexto de Vidas Secas.
A Entre os principais elementos que propiciam a humanizao de
Baleia esto o seu desejo e a sua capacidade de se rebelar
contra seu dono, Fabiano.
B A humanizao de Baleia eleva o animal condio de
homem, porm de um ser humano sem horizonte, sem utopia
e incapaz de sonhar com um mundo diferente.
C No trecho apresentado, a humanizao de Baleia operada pelo
narrador apaga os traos que possibilitam a sua identificao
imediata como um animal domstico.
D A atmosfera transcendente e supersticiosa que envolve a morte
de Baleia elemento essencial para humanizar a personagem,
que assume as crenas religiosas dos sertanejos.
E A humanizao de Baleia simboliza a humanidade daqueles a
quem a sociedade imps a condio de animalidade, como
Fabiano e sua famlia.
13
Talvez o esporte haja nascido de uma sublimao da 1
guerra. Tanto melhor para os homens de boa vontade. A guerra
s se faz com morte. E o esporte exige o mximo de vida.
Guerra s produz euforia nacional ou tragdia. Esporte produz 4
riqueza de emoes, se bem que ele j no seja mais to santo,
dada a violncia, como tambm no seja mais puro, dado o
poder do dinheiro. A vocao futebolstica, entretanto, a que 7
menos depende de estruturas e investimentos. Ela nasce
casualmente. O dinheiro compra o craque, mas no faz o
craque. O que faz o craque o destino. raro vermos uma 10
encestada casual no basquete. No futebol, metade dos gols
acidente. Essa potica do acaso no futebol que faz a chance
dos pobres. 13
O Estado de S.Paulo, 14/5/1994 (com adaptaes).
QUESTO 49
A expresso se bem que (R.5) introduz orao que expressa, em
relao orao que a antecede, circunstncia de
A conformidade.
B causa.
C condio.
D consequncia.
E concesso.
QUESTO 50
O texto acima
A apresenta fatos relacionados ao envolvimento da populao de
baixa renda com o esporte.
B reproduz opinio tpica do senso comum, segundo a qual o
esporte uma espcie de sublimao da guerra.
C expe a opinio do autor acerca do futebol.
D informa ao leitor que o futebol diferente dos demais esportes.
E evidencia o fato de que o futebol o nico meio de ascenso
social das camadas mais pobres da populao brasileira.
A poesia, ao contrrio da filosofia, no um 1
conhecimento terico da natureza humana, mas imita, narrativa
ou dramaticamente, aes e sentimentos, feitos e virtudes,
situaes e vcios dos seres humanos. No entanto, a poesia 4
diferente da histria, embora esta tambm seja uma narrativa
de feitos humanos e de situaes, das virtudes e dos vcios dos
humanos narrados. A diferena est no fato de que aquela visa, 7
por meio de uma pessoa ou de um fato, falar dos humanos em
geral (cada pessoa no ela em sua individualidade, mas ela
como exemplo universal, positivo ou negativo, de um tipo 10
humano) e falar de situaes em geral (por meio, por exemplo,
do relato dramtico de uma guerra, fala sobre a guerra),
enquanto esta se refere individualidade concreta de cada 13
pessoa e de cada situao. A poesia trgica no fala de dipo
ou de Eletra, mas de um destino humano; a epopeia no fala de
Helena, Ulisses ou Agamenon, mas de tipos humanos. A 16
histria, ao contrrio, fala de pessoas singulares e situaes
particulares. Por isso, diz Aristteles, a poesia est mais
prxima da filosofia do que da histria, j que esta nunca se 19
dirige ao universal.
Marilena Chaui. Introduo histria da filosofia.
So Paulo: Companhia da Letras, 2005, p. 336 -7.
QUESTO 51
De acordo com as informaes do texto,
A a filosofia, ao contrrio da poesia, no trata da natureza
humana.
B a filosofia se dirige a um grupo particular de indivduos
circunscritos a espao ou tempo determinados.
C a filosofia aproxima-se da poesia por tratar do universal.
D a poesia uma forma de conhecimento que, por meio do
universal, traduz o comportamento humano particular.
E a histria uma forma de conhecimento que trata do particular
sob o ponto de vista do universal.
QUESTO 52
A respeito das relaes coesivas do texto, assinale a opo correta.
A No segmento do que da histria (R.19), est pressuposta a
palavra distante: do que distante da histria.
B O termo esta (R.5) refere-se a a poesia (R.4).
C O antecedente do termo aquela (R.7) filosofia (R.1).
D No trecho no ela em sua individualidade (R.9), ela e
sua retomam antecedentes distintos.
E Na linha 15, identifica-se elipse da forma verbal fala logo aps
mas.
QUESTO 53
Em relao ao texto, assinale a opo correta.
A A negao, utilizada como recurso lingustico de definio,
dificulta o entendimento do texto, dadas as contradies
conceituais apresentadas.
B O emprego de exemplos refora a argumentao desenvolvida
em perodos anteriores.
C A repetio das palavras poesia, filosofia e histria torna
o texto redundante e prolixo.
D Aristteles citado no texto como exemplo de filsofo que
retrata a histria da humanidade.
E A definio de poesia, de histria e de filosofia confere
ao texto a feio jornalstico-noticiosa.
14
QUESTO 54
Rios sem discurso
Joo Cabral de Melo Neto
Quando um rio corta, corta-se de vez 1
o discurso-rio que ele fazia;
cortado, a gua se quebra em pedaos,
em poos de gua, em gua paraltica. 4
Em situao de poo, a gua equivale
a uma palavra em situao dicionria:
isolada, estanque no poo dela mesma, 7
e porque assim estanque, estancada;
e mais: porque assim estancada, muda,
e muda porque com nenhuma comunica, 10
porque cortou-se a sintaxe desse rio,
o fio de gua por que ele discorria.
O curso de um rio, seu discurso-rio, 13
chega raramente a se reatar de vez;
um rio precisa de muito fio de gua
para refazer o fio antigo que o fez. 16
Salvo a grandiloquncia de uma cheia
lhe impondo interina outra linguagem,
um rio precisa de muita gua em fios 19
para que todos os poos se enfrasem:
se reatando, de um para outro poo,
em frases curtas, ento frase e frase, 22
at a sentena-rio do discurso nico
em que se tem voz a seca ele combate.
Em relao ao texto acima apresentado, assinale a opo correta.
A O trabalho com a forma, como o emprego dos sinais de
pontuao, constitui elemento secundrio de construo do
sentido desse texto.
B Na segunda estrofe do poema, o eu lrico trata da
impossibilidade de reconstruo do fluxo do rio pela religao
entre os diferentes poos de gua.
C O eu lrico cria uma associao, por semelhana, entre a gua
do rio e as palavras do discurso poltico.
D Conclui-se da leitura do texto que a comunicao s ocorre
quando as palavras esto em relao umas com as outras.
E Entende-se da leitura do texto que a palavra em situao
dicionria (v.6) corresponde palavra em uso.
A educao um ato de amor, por isso, um ato de 1
coragem. No pode temer o debate. A anlise da realidade.
No pode fugir discusso criadora, sob pena de ser uma
farsa. 4
Como aprender a discutir e a debater como uma
educao que impe?
Ditamos ideias. No trocamos ideias. Discursamos 7
aulas. No debatemos ou discutimos temas. Trabalhamos sobre
o educando. No trabalhamos com ele. Impomos-lhe uma
ordem a que ele no adere, mas se acomoda. No lhe 10
propiciamos meios para o pensar autntico, porque, recebendo
as frmulas que lhe damos, simplesmente as guarda. No as
incorpora porque a incorporao o resultado de busca de algo 13
que exige, de quem o tenta, esforo de recriao e de procura.
Exige reinveno.
Da a necessidade que sentamos e sentimos de uma 16
indispensvel viso harmnica entre a posio verdadeiramente
humanista, mais e mais necessria ao homem de uma sociedade
em transio como a nossa, e a tecnologia. Harmonia que 19
implicasse a superao do falso dilema humanismo-tecnologia
e em que, quando da preparao de tcnicos para atender ao
nosso desenvolvimento, sem o qual feneceremos, no fossem 22
eles deixados, em sua formao, ingnua e acriticamente,
postos diante de problemas outros, que no os de sua
especialidade. 25
Paulo Freire. Educao como prtica da liberdade.
Rio de Janeiro: Paz e Terra. (com adaptaes).
QUESTO 55
Assinale a opo em que a proposio apresentada traduz a ideia
principal do texto.
A Humanismo e tecnologia devem ser tratados de maneira
dialgica.
B A educao deve privilegiar os sentimentos, principalmente, o
de amor e o de coragem.
C No processo educacional, devem-se evitar o debate e a anlise
da realidade.
D A educao impositiva assegura a discusso criadora por meio
da garantia da ordem.
E O papel do educando incorporar as ideias ditadas pelo
professor.
QUESTO 56
No texto, o pensar autntico (R.11) alude
A ao respeito do educando pelo discurso do professor em sala de
aula.
B aquisio de frmulas pragmticas de agir no mundo.
C adoo de uma posio humanista, em detrimento do
conhecimento tcnico.
D autonomia do educando, conquistada com seu prprio
esforo.
E ao sentimento de amor pela educao.
15
Ningum nasce sabendo ler: aprende-se a ler 1
medida que se vive. Se ler livros geralmente se aprende nos
bancos da escola, outras leituras se aprendem por a, na
chamada escola da vida: a leitura do voo das arribaes que 4
indicam a seca independe da aprendizagem formal e se perfaz
na interao cotidiana com o mundo das coisas e dos outros.
Como entre tais coisas e tais outros incluem-se 7
tambm livros e leitores, fecha-se o crculo: l-se para entender
o mundo, para viver melhor. Em nossa cultura, quanto mais
abrangente a concepo de mundo e de vida, mais 10
intensamente se l, numa espiral quase sem fim, que pode e
deve comear na escola, mas no pode (nem costuma)
encerrar-se nela. 13
Do mundo da leitura leitura do mundo, o trajeto se
cumpre sempre, refazendo-se, inclusive, por um vice-versa que
transforma a leitura em prtica circular e infinita. Como fonte 16
de saber e de sabedoria, a leitura no esgota seu poder de
seduo nos estreitos crculos da escola.
Marisa Lajolo. Do mundo da leitura para a leitura do mundo. So Paulo: tica, 1993, p. 7.
QUESTO 57
Em relao s ideias apresentadas no texto acima, assinale a opo
correta.
A A concepo de leitura apresentada no texto abrange o
processo formal de alfabetizao, mas no se encerra nele.
B Conclui-se da leitura do texto que a escola formal a
verdadeira fonte de saber e sabedoria, pois, sem ela, no seria
possvel a leitura dos livros e, consequentemente, do mundo.
C Infere-se da leitura do texto que, depois de alfabetizado, o
indivduo possui as ferramentas necessrias para compreender
quaisquer livros.
D Depreende-se da leitura do primeiro pargrafo que as leituras
feitas na chamada escola da vida no so to importantes
quanto as habilidades adquiridas na escola formal.
E De acordo com o texto, a alfabetizao formal condio
necessria para uma correta compreenso dos fatos da vida.
QUESTO 58
Constitui exemplo de outras leituras (R.3), conforme os sentidos
do texto, a leitura
A de cartas familiares.
B dos gestos das pessoas.
C de revistas em quadrinhos.
D de letras de msicas em encartes de CDs.
E de receitas culinrias.
Uma srie de estudos acadmicos demonstra que um 1
bom professor exerce influncia substancial sobre seus alunos,
no apenas durante o perodo escolar, mas por toda a vida.
Boa educao melhora a sade, diminui a 4
criminalidade e aumenta o salrio. Eric Hanushek, pesquisador
de Stanford, calcula que um professor que esteja entre os 25%
do topo da categoria e que tenha uma turma de trinta alunos 7
gera, a cada ano, um aumento na massa salarial desses alunos
de quase 500.000 dlares ao longo da vida deles.
Todos sabem intuitivamente reconhecer o bom 10
professor. Sua efetiva valorizao e a divulgao de suas
experincias podem contribuir para que outros profissionais da
educao desenvolvam suas habilidades a partir desse modelo 13
de atuao.
Internet: <http://veja.abril.com.br/blog/> (com adaptaes).
QUESTO 59
O emprego da preposio sobre (R.2) justifica-se pela regncia de
A estudos (R.1)
B demonstra (R.1)
C exerce (R.2)
D influncia (R.2)
E substancial (R.2)
QUESTO 60
No que se refere aos recursos coesivos do texto, assinale a opo
correta.
A Na linha 11, Sua equivale a do bom professor.
B Na linha 9, deles retoma o antecedente dlares.
C Em suas habilidades (R.13) suas refere-se ao antecedente
bom professor (R.10-11).
D O pronome, seus (R.2) equivale a da academia, termo
pressuposto no adjetivo acadmicos (R.1).
E Na linha 8, a expresso desses alunos est empregada em
referncia a massa.
16
QUESTO 61
A Prova ABC foi aplicada em 2012, no final do ano 1
letivo, para avaliar 54 mil crianas que cursavam o 2. e o
3. ano de escolas pblicas e privadas de 600 municpios de
todo o Pas. Todas as unidades da Federao fizeram parte da 4
amostra.
O objetivo da Prova ABC traar um diagnstico da
alfabetizao dos alunos nos primeiros anos do ensino 7
fundamental, com base em exames de leitura, escrita e
matemtica. H um debate em torno do que se considera estar
alfabetizado. Considera-se plenamente alfabetizado o aluno 10
que j tem autonomia para seguir aprendendo. Ele no apenas
aprendeu a ler, mas sabe ler e escrever para aprender. No
campo da alfabetizao, portanto, os resultados da Prova ABC 13
permitem a diferenciao entre aquele aluno que ainda est
aprendendo a ler e a escrever e aquele que j l e escreve de tal
forma que pode seguir aprendendo, buscando informao, 16
desenvolvendo sua capacidade de se expressar, de desfrutar a
literatura, de transitar por diversos gneros, de participar do
mundo cultural no qual est inserido. No campo da 19
matemtica, os resultados da prova estabelecem a distino
entre aquele aluno que ainda no domina os conceitos bsicos
da disciplina e o que j tem condies de compreender as 22
situaes numricas mais corriqueiras do cotidiano e que, na
trajetria escolar, pode seguir adiante na aprendizagem de
conceitos mais complexos. 25
Internet: <www.todospelaeducacao.org.br> (com adaptaes).
Em relao aos recursos lingusticos do texto, assinale a opo
correta.
A Mantm-se a coerncia das ideias e a correo gramatical do
texto ao se substituir portanto (R.13) por qualquer um dos
seguintes termos: por conseguinte, pois, porquanto, conquanto.
B A palavra corriqueiras (R.23) equivale, no texto, a comuns,
triviais e sua substituio por qualquer um desses vocbulos
manteria a informao original do perodo.
C Prejudica-se a informao original do texto ao se reescrever o
trecho que inicia o primeiro pargrafo da seguinte forma:
Aplicou-se a Prova ABC em 2012.
D Mantm-se a informao original do perodo e sua
correo gramatical ao se eliminar o artigo definido em
todo o Pas (R.4).
E Haveria prejuzo da correo gramatical do texto caso o termo
aquele, em entre aquele aluno que ainda est aprendendo a
ler e a escrever e aquele que j l e escreve (R.14-15), fosse
substitudo, nas duas ocorrncias, por o.
QUESTO 62
Nas opes a seguir, so apresentados trechos adaptados do stio
http://www.todospelaeducacao.org.br/, que constituem, em seu
conjunto, um texto. Assinale a opo em que o fragmento
apresenta-se gramaticalmente correto.
A No incio do ano letivo de 2012, um grande desafio esperava
pela professora Luciane Fernandes na Escola Municipal de
Ensino Fundamental Professor Raimundinho, em Marab,
interior do Par: entre os trinta e quatro alunos de uma turma
de 4. ano, trinta no dominava os conhecimentos matemticos
adequados a srie.
B Ao assumir a turma, Luciane elaborou uma avaliao
diagnstica para compreender o desnvel de conhecimento
entre os estudantes. Por meio de uma atividade que envolvia
problemas, a professora conseguiu mapear trs perfis de alunos
e criou, a partir do uso de jogos, uma sequncia didtica para
vencer as dificuldades apresentadas.
C Divididos de acordo com o nvel de dificuldade de
aprendizagem, os alunos participaram de jogos que exigiam
clculos matemticos, como boliche, dados e argolas. Ao
trmino de cada jogo, os alunos socializavam suas opinies e
registrava aquilo que havia achado mais fcil ou mais difcil no
jogo, sempre justificando as respostas, explica Luciane.
D Aps proporcionar os alunos esse primeiro contato com os
clculos matemticos, Luciane preparou uma segunda etapa
composta por atividades em dupla, que os alunos tinham de
trocar ideias sobre suas estratgias para resolver situaes-
problema, tambm envolvendo os jogos.
E No incio foi difcil faz-lo expressar a forma como
pensavam, mas, no decorrer das aulas, foram ficando cada vez
mais vontade, conta. Por fim, a ltima etapa da sequncia
consistiu na elaborao, por parte dos alunos, de problemas
envolvendo os jogos aprendidos. A ideia de Luciane garantiu
a ela o Prmio Educador Nota 10.
17
Nas boas universidades do mundo, consagrada a 1
prtica de acadmicos ensinarem nas reas cientficas e nas de
humanidades e de profissionais atuarem nas disciplinas
profissionais. 4
rico Verssimo s conseguiu ser professor de
Literatura nos Estados Unidos, j que no tinha os diplomas
exigidos aqui. Jacques Klein nunca foi convidado para ensinar 7
piano em nenhuma universidade brasileira, pois, apesar de ser
um grande pianista, tampouco tinha os diplomas requeridos
para a funo. 10
Em uma poca em que quase no havia ps-
graduados e, portanto, nem mestres nem doutores, fazia muito
sentido criar incentivos robustos para estimular instituies e 13
futuros professores a investirem em cursos de ps-graduao.
a caqutica histria do pndulo: ora vai demais para
um lado, ora volta para o outro. No momento, atingimos um 16
paroxismo de diplomite. Esquecemos que diploma um recibo
de conhecimento, mas no pode virar o monoplio do saber.
Mais ainda: h reas em que o conhecimento no est nos 19
diplomas, mas na experincia vivida no local de trabalho.
Claudio de Moura Castro. Internet:
<www.Estado.com.br> (com adaptaes).
QUESTO 63
A palavra paroxismo (R.17) empregada, no texto, com o sentido
de
A declnio.
B ideal.
C perfeio.
D auge.
E paradoxo.
QUESTO 64
A palavra diplomite (R.17)
A formada, por aproximao, palavra dinamite, adicionando
ao contexto a ideia de exploso quantitativa de diplomas.
B consagrada pelo uso formal culto da lngua portuguesa, com
o sentido de diplomacia.
C integra variedade no padro da lngua portuguesa,
representando jargo tpico de falantes de determinada regio
do interior do Brasil.
D termo tcnico, empregado com a ideia de que o diploma deve
ser muito valorizado, porque smbolo de esforo e trabalho.
E consiste em neologismo formado com o sufixo -ite, que, no
contexto, adquire sentido depreciativo e irnico, conferindo
informao a noo de valorizao intensa ou exagerada do
diploma.
QUESTO 65
As formas verbais atingimos (R.16) e Esquecemos (R.17) na
primeira pessoa do plural so empregadas com a funo discursiva
de
A evidenciar que o autor faz parte do grupo de autoridades que
decide as questes administrativas da educao no Brasil.
B explicitar que o texto tem diversos autores e foi elaborado por
mais de um redator.
C atenuar a responsabilidade do autor em relao informao
sobre a supervalorizao dos diplomas no Brasil.
D englobar, de forma genrica, o prprio autor e todos os
brasileiros como participantes da informao, que se refere ao
Brasil como um todo.
E indicar que o autor fala autorizado em nome de uma
coletividade de educadores e gestores do processo educacional
brasileiro.
QUESTO 66
O emprego da palavra caqutica (R. 15) confere ao texto
A carter literrio.
B acentuado grau de erudio.
C alto grau de dramaticidade.
D certo grau de informalidade.
E carter humorstico.
QUESTO 67
Em cada uma das opes a seguir, apresentado fragmento de texto
adaptado do stio www.pedagogiaemfoco.pro.br. Assinale a opo
em que o trecho est gramaticalmente correto.
A O bom professor consegue que seus alunos participem
ativamente da aula. Educao no pressupe movimento de
imposio da vontade de uns sobre os outros. Aprender um
processo ativo, durante o qual o aluno trabalha
intelectualmente tanto quanto o professor.
B Quem bom professor dialoga com os colegas e pede
conselhos quando tm problemas com os alunos. Ser professor
aprender constantemente, com os alunos e com os colegas
que, j viveram situaes semelhantes.
C O bom professor tem um conceito positivo de si mesmo e de
seu trabalho, faz o que gosta, gosta do que faz e se sente
realizado por que professor. Sabe mostrar ao aluno a beleza
e o poder das ideias.
D O bom profissional do ensino busca as possibilidades de fazer
boas coisas diante da adversidade, em vez de procurar as
excelentes razes para se desculpar por no hav-la feito. No
se contamina pelo pessimismo dos outros, em vez disso, ele
cria uma ilha de otimismo em torno de si.
E Aquele que bom professor tem sempre expectativas positivas
a cerca de seus alunos. J foi demonstrado que os alunos
fracassam quando o professor acha que vo fracassar. Portanto,
no bom culp-los pelo fracasso, pois s atrapalha.
18
Paulo Reglus Neves Freire nasceu em 19 de setembro 1
de 1921, em Recife, Pernambuco e, apesar de pertencer a uma
famlia de classe mdia, vivenciou a pobreza e a fome na
infncia durante a depresso de 1929, uma experincia que o 4
levou a se preocupar com os mais pobres e o inspirou a
construir seu revolucionrio mtodo de ensino.
Uma das motivaes para a sua elaborao 7
pedaggica partiu de seus estudos sobre a linguagem do povo.
Paulo Freire participou do Movimento de Cultura Popular
(MCP) do Recife e do Servio de Extenso Cultural da 10
Universidade do Recife, sendo um dos seus fundadores e
primeiro diretor. Entre seus trabalhos, destaca-se o realizado
em Angicos, no Rio Grande do Norte, em 1962, quando 13
comearam as primeiras experincias de alfabetizao o
Mtodo Paulo Freire. Em 1963, foi chamado Braslia para
coordenar, no Ministrio da Educao, a criao do Programa 16
Nacional de Educao.
Por seu empenho em ensinar os mais pobres, Paulo
Freire tornou-se uma inspirao para muitas geraes de 19
professores, especialmente na Amrica Latina e na frica.
Mas, em 1964, o golpe militar reprimiu todos os trabalhos de
mobilizao popular. Paulo Freire, acusado de subverter a 22
ordem ao utilizar suas campanhas de alfabetizao, foi preso
e exilado por mais de quinze anos. Em 1980, voltou ao Brasil
e assumiu cargos de docncia em universidades no estado de 25
So Paulo e, entre 1989 e 1991, trabalhou como secretrio da
Educao da Prefeitura de So Paulo.
autor de vasta obra traduzida em vrias lnguas. 28
Entre os livros mais conhecidos, esto Educao como
Prtica da Liberdade e Pedagogia do Oprimido.
Internet:<http://freire.mec.gov.br> (com adaptaes).
QUESTO 68
Em relao aos recursos discursivos e estruturas lingusticas desse
texto, assinale a opo correta.
A No texto, autobiogrfico, o prprio autor se apresenta ao
pblico leitor.
B A informao transmitida sob forma narrativa, com
predomnio de verbos no pretrito.
C A predominante subjetividade do texto transparece pelo
emprego de pronomes pessoais de primeira pessoa.
D O autor do texto se coloca explicitamente como detentor das
opinies emitidas.
E Os fatos da vida so apresentados de forma desordenada,
ignorando-se a sequncia cronolgica dos acontecimentos.
QUESTO 69
Assinale a opo em que apresentada proposta de reescrita
gramaticalmente correta e de acordo com as ideias originais do
trecho apesar de pertencer a uma famlia de classe mdia (R.2-3).
A embora pertencia a uma famlia de classe mdia
B todavia pertencer a uma famlia de classe mdia
C conquanto pertencia a uma famlia de classe mdia
D porquanto pertencesse a uma famlia de classe mdia
E a despeito de pertencer a uma famlia de classe mdia
QUESTO 70
No trecho Paulo Freire tornou-se uma inspirao para
geraes de professores, especialmente na Amrica Latina e na
frica (R.18-20), o termo inspirao constitui ncleo do
A sujeito.
B objeto direto.
C objeto indireto.
D agente da passiva.
E predicativo do sujeito.
QUESTO 71
Nas opes a seguir, so apresentados trechos adaptados do stio
www.dominiopublico.gov.br, que constituem, em seu conjunto, um
texto. Assinale a opo em que o fragmento est gramaticalmente
correto.
A Adicionalmente, o Portal Domnio Pblico, ao disponibilizar
informaes e conhecimentos de forma livre e gratuita, busca
incentivar o aprendizado, a inovao e a cooperao entre os
geradores de contedo e seus usurios, ao mesmo tempo em
que tambm pretende induzir uma ampla discusso sobre as
legislaes relacionadas aos direitos autorais.
B Essa discusso pretende estimular a reflexo sobre o tema da
titularidade de modo que a preservao de certos direitos
incentivem outros usos, e haja uma adequao aos novos
paradigmas da mudana tecnolgica, da produo e do uso de
conhecimentos.
C O Portal Domnio Pblico, lanado em novembro de 2004,
propem o compartilhamento de conhecimentos de forma
equnime, colocando disposio de todos os usurios da rede
mundial de computadores Internet uma biblioteca virtual
que dever constituir uma referncia para professores, alunos,
pesquisadores e para a populao em geral.
D Esse portal um ambiente virtual que permite a coleta, a
integrao, a preservao e o compartilhamento de
conhecimentos, cujo seu principal objetivo o de promover o
amplo acesso as obras literrias, artsticas e cientficas do
patrimnio cultural brasileiro e universal j em domnio
pblico ou que tenham a sua divulgao devidamente
autorizada.
E Desta forma, tambm pretende contribuir para o
desenvolvimento da educao e da cultura, assim como
estimular a ampliao do nmero de leitores entre os
estudantes brasileiros para que possa-se aprimorar a construo
da conscincia social, da cidadania e da democracia no Brasil.
19
QUESTO 72
Voc adquiriu um CHIP para celular. Parabns!
Destaque com cuidado o chip do carto.
Encaixe o chip conforme indicado no manual do seu
aparelho. Geralmente, esse local fica embaixo da bateria.
Depois disso, utilize normalmente seu celular.
Aps destacar o seu chip e instal-lo em seu aparelho,
guarde o restante do carto em local seguro e protegido. Nele
constam informaes importantes, como as senhas de segurana do
seu chip.
Folheto comercial de operadora de telefonia celular (com adaptaes).
Em relao ao texto, assinale a opo correta.
A O predomnio de formas verbais no imperativo evidencia que
se trata de texto injuntivo.
B O texto caracteriza-se como didtico-pedaggico, destinado a
leitores iniciais em processo de aquisio da linguagem escrita.
C Os sentidos do texto evidenciam funo textual literria ou
potica.
D No que se refere ao gnero, o texto se caracteriza como
discursivo hbrido, sendo explcita a intertextualidade com
outras publicaes do mesmo tema.
E No texto, no h interlocutor potencial explicitado por meio de
pronomes pessoais, caracterstica tpica da funo instrucional
desse gnero textual.
QUESTO 73
O homem est condenado a ser livre. Essa frase, proferida
pelo filsofo francs Jean-Paul Sartre (1905-1980), resume um dos
pontos certamente mais essenciais para a compreenso da liberdade,
no apenas como um dos grandes ideais da modernidade, mas
tambm como um de seus maiores desafios.
Internet: <http://revistaescola.abril.com.br> (com adaptaes).
No trecho acima, identifica-se um hiperlink, recurso utilizado em
textos publicados na Internet, para
A facilitar o resumo do texto para leitores iniciantes e com
dificuldade de sntese.
B chamar a ateno para a necessidade de se consultar uma
enciclopdia sobre o tema assinalado.
C sugerir que o leitor leia as obras do autor destacado.
D fazer articulao (link), dentro de um documento em
hipertexto, com outras partes desse documento ou com outro
stio.
E sinalizar a ideia central de um pargrafo em um texto didtico
de modo a facilitar sua apreenso pelo leitor.
QUESTO 74
Na Internet, o hipertexto caracterizado como
A resumo de vrios textos considerados clssicos, sobre o mesmo
tema, constituindo um todo articulado.
B esquema que apresenta a sntese das principais ideias sobre
determinado tema extradas de textos renomados.
C colagem linear de partes de outros textos clssicos disponveis
nas bibliotecas sobre o mesmo tema.
D texto digital ao qual se agregam outros conjuntos de
informao na forma de textos, palavras, imagens ou sons, cujo
acesso feito por meio de marcas especficas: os hiperlinks.
E texto longo, dividido em diversas partes por meio de
ilustraes, quadros e dados estatsticos que facilitam sua
leitura.
QUESTO 75
As manifestaes lingusticas produzidas no ambiente
virtual de educao a distncia permitem observar que o contato
entre os interlocutores (docente e discente) tem um efeito de
descontextualizao (em relao ao mundo local vivido) e de
recontextualizao em um mundo globalizado. Perante essa
conjuntura, o professor deve definir os objetivos pretendidos e as
estratgias para alcan-los, de modo a promover a interao, a
constituio de cada aluno em sujeito de sua aprendizagem e a
construo do conhecimento. Assim, os objetivos do docente devem
abarcar quatro movimentos: estruturao; solicitao; resposta e
reao, os quais possibilitam o processo de interao entre os
interlocutores. Esse processo de interao ocorre por intermdio de
textos que, de acordo com Bronckart, so produtos da atividade
humana, seja em ambientes virtuais ou no e esto organizados
segundo as necessidades e os interesses de funcionamento das
formaes sociais no seio das quais so produzidos.
Ensino de portugus e novas tecnologias. Internet:
<www. di al ogarts. uerj.br> (com adaptaes).
De acordo com esse texto,
A as interaes no ambiente virtual tm um efeito de
descontextualizao em relao ao mundo globalizado.
B a constituio de cada aluno em sujeito de sua prpria
aprendizagem independe da atuao do professor.
C os textos so produtos da atividade humana exclusivamente
para ambientes no virtuais.
D as necessidades e os interesses interferem na forma como so
organizados os textos em seus contextos.
E o contato entre os interlocutores no ambiente virtual
recontextualizado em relao ao mundo real.
QUESTO 76
Conhecer um processo mental ativo e construtivo de
busca de soluo de problemas, mediado pela incorporao de
instrumentos, signos e smbolos culturais, cujo uso transforma a
prpria atividade de conhecer e o sujeito desta, pelo aprimoramento
progressivo da atividade consciente.
Nara Luz Chierighini Salamunes. Internet:
<www.dialogarts.uerj.br> (com adaptaes).
Tendo como referncia a assero acima, assinale a opo correta
a respeito das tecnologias da comunicao e da informao no
ensino da lngua portuguesa.
A A disponibilidade, na Internet, de dicionrios e do Vocabulrio
Ortogrfico da Lngua Portuguesa, da Academia Brasileira de
Letras, dificulta o ensino de lngua portuguesa, j que os alunos
podem acess-los sem limites.
B A Internet promove a passividade do usurio, por isso o seu
uso desaconselhado como meio de aprendizagem.
C Dada a multiplicidade de cdigos de escrita existentes na
Internet, mais sintticos e abreviados que a linguagem escrita
tradicional, o meio eletrnico de pesquisa prejudica o
aprendizado da modalidade escrita formal da lngua.
D A Internet explora os mesmos recursos de leitura disponveis
nos livros tradicionais, por isso no modifica a forma de
apreenso do conhecimento.
E A atividade de conhecer a lngua portuguesa influenciada e
transformada pelas infinitas possibilidades de pesquisa e
navegao voluntria que a Internet proporciona.
20
Cinco numa mesa de bar, comparando seus celulares. 1
Um diz:
O meu no s mostra quem est chamando como
avisa se for um chato. 4
O meu diz outro acessa a Internet, faz caf,
d palpites para jogar na Sena e o tempo que faz no Himalaia.
O terceiro: 7
O meu gravador, relgio, cmera fotogrfica e
granada de mo, e ainda faz logaritmos.
O quarto: 10
O meu codifica, decodifica e toca o hino nacional.
Os outros trs se intercalam:
O meu imita passarinho e d o diretor, os 13
roteiristas e o elenco completo de 17 mil filmes.
O meu d a escalao de todas as selees do
mundo desde que inventaram o futebol e o resumo de todas as 16
peras.
O meu despertador, desfibrilador e termmetro,
alm de mostrar imagens de Marte. 19
E o meu? E o meu? diz o quinto, que at ento
permanecera em silncio.
O seu o que faz? 22
O meu diz o quinto me ama.
Luis Fernando Verssimo. Internet:
<www.estadao.com.br> (com adaptaes).
QUESTO 77
O texto acima apresentado
A no pode ser considerado literatura, pois foi publicado em
jornal.
B tem o objetivo de convencer o leitor a comprar o produto
anunciado telefone celular de mltiplas funes.
C focaliza cena do cotidiano de forma bem humorada e irnica,
sendo classificado como crnica.
D estruturado em forma narrativa, com predomnio de frases
injuntivas.
E tem a funo pedaggica e educativa de alertar para os
exageros do uso dos celulares.
QUESTO 78
O emprego da palavra desfibrilador (R.18) confere ao texto
A cientificidade, dado o seu sentido tcnico.
B formalidade, pela seriedade do tema a que o vocbulo remete.
C ironia e humor, por meio do exagero das funes do aparelho
celular.
D carter persuasivo, dada a valorizao da utilidade do celular.
E carter valorativo, pela necessidade de preocupao com a
sade.
Cuitelinho
Cheguei na bera do porto 1
Onde as onda se espaia.
As gara d meia volta
Senta na bera da praia. 4
E o cuitelinho no gosta
Que o boto de rosa caia.
Quando eu vim de minha terra, 7
Despedi da parentaia.
Eu entrei no Mato Grosso,
Dei em terras paraguaia. 10
L tinha revoluo,
Enfrentei fortes bataia.
A tua saudade corta 13
Como o ao de navaia.
O corao fica aflito,
Bate uma e outra faia 16
E os oio se enche d'gua
Que at a vista se atrapaia.
Paulo Vanzolini e Antnio Xand. Folclore recolhido.
In: Stella Maris Bortoni-Ricardo, Educao em lngua
materna. So Paulo: Parbola, 2004, p. 59.
QUESTO 79
Considerando a linguagem empregada no texto acima, assinale a
opo correta.
A Nos sintagmas nominais plurais, h apenas uma marca de
plural.
B Em espaia, navaia, faia, bataia, atrapaia, h
vocalizao de diferentes fonemas.
C A reduo do ditongo, verificada em bera tpica da
linguagem oral rural, no ocorrendo nas variedades lingusticas
urbanas padronizadas.
D A estruturao sinttica dos perodos do texto exclusivamente
coordenada.
E A grafia das palavras revela o registro de um estilo monitorado
da lngua portuguesa oral urbana.
QUESTO 80
No texto, observa-se
A ausncia de concordncia verbal no verso 5.
B concordncia entre o artigo, o substantivo e o verbo no
verso 17.
C concordncia nominal e verbal nos versos 13 e 14.
D ausncia absoluta de concordncia entre o artigo e o
substantivo.
E ausncia de concordncia nominal e verbal no verso 6.
21

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