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PESQUISANDO MULTICULTURALISMO E EDUCAO: O QUE DIZEM AS

DISSERTAES E TESES

Ana Canen , Faculdade de Educao e pesquisadora do PROEDES, UFRJ
Ana Paula Arbache, Faculdade de Educao, UFRJ
Monique Franco, Faculdade de Educao, UFRJ GT: Currculo

Introduo

O debate sobre pluralidade cultural e a relevncia de se garantir representao das
identidades culturais nos diversos campos sociais, incluindo o educacional, tem se
intensificado. Ressalta-se, na educao e na formao docente, o papel dos discursos e
prticas curriculares na preparao de professores e de futuras geraes nos valores de
apreciao da diversidade cultural e de desafio a preconceitos ligados a determinantes de
gnero, raa, religio, "deficincias", padres culturais e outros. Fazendo parte do que
tem sido conhecido como multiculturalismo, estas preocupaes tm se evidenciado,
recentemente, nos meios educacionais brasileiros, em artigos, reflexes e eventos que
questionam prticas e discursos curriculares homogeoneizadores e etnocntricos,
buscando pensar em alternativas para se trabalhar o multiculturalismo na pedagogia e no
currculo. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), por exemplo, apresentam,
como um dos eixos transversais, o tema da Pluralidade Cultural, trazendo baila a
necessidade de se levar em conta esta dimenso no cotidiano escolar. A ltima reunio
anual da Associao Nacional de Ps-Graduao em Educao (ANPEd), em 1999,
trouxe, para o ttulo do evento, a questo da diversidade e da desigualdade, indicando
esta como o principal desafio para a educao na fronteira do sculo. Da mesma forma,
autores como McLaren (2000, 21), apontam que a tenso entre pluralidade tnico-
cultural e a necessria poltica de justia universal consituti-se "a questo urgente do
novo milnio".
De fato, a problemtica da diversidade cultural e da construo das diferenas
tem sido trazida em uma viso de cidadania multicultural, legal, concreta, negociada em
discursos e espaos dentre os quais a educao e a formao docente emergem, com
fora. Conforme Lopes (1999), Moreira (1999) e Silva (1999), estes estudos tm
tensionado o campo do currculo, trazendo novas configuraes e propondo novos
olhares, voltados ao reconhecimento e valorizao de identidades culturais apagadas ou
negadas em estruturas curriculares monoculturais. A partir dessas consideraes, o
presente trabalho busca situar a emergncia do multiculturalismo como campo de
pesquisas no contexto educacional brasileiro, mais especificamente no campo do
currculo e da formao docente - considerados espaos discursivos privilegiados na
formao de identidades - a partir das dissertaes e teses defendidas nos programas de
Ps-Graduao de 1981 a 1998, presentes no CD Rom da Associao nacional de Ps-
Graduao e Pesquisa em Educao (ANPEd).
A relevncia desse tipo de estudo tripla. Uma primeira ordem de fatores refere-
se possibilidade de visualizao do desenvolvimento da temtica do multiculturalismo
nas pesquisas realizadas, a partir de determinadas categorias que emergem, isoladamente
e, pouco a pouco, configuram-se como foco da anlise multicultural. Por outro lado, seu
substrato de estudo - a produo de pesquisas discentes nos programas de ps-
graduao - permite delinear tendncias curriculares em nossos programas de ps-
graduao, identificando regies em que a temtica tem sido mais abordada. Em uma
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terceira perspectiva, parte-se da constatao de que teses e dissertaes, em grande
parte, representam fontes iniciais para artigos e captulos de livros, constituindo-se em
produo de conhecimento com desdobramentos relevantes na rea educacional.
Detectar, a partir de sua anlise, tendncias pouco exploradas ou lacunas na produo
do conhecimento na rea do multiculturalismo pode representar subsdios para futuros
trabalhos acadmicos.
Algumas questes nortearam nosso mergulho sobre a produo acadmica
objeto do presente estudo: em que medida e sob que enfoque (s) terico (s) e
metodolgico (s) a reflexo multicultural, discutida na literatura, nos debates recentes e
em polticas curriculares nacionais, emerge como objeto de pesquisa na produo de
teses e dissertaes em currculo e formao docente? A partir dessa indagao central,
o mergulho nas dissertaes e teses levantou outras questes, intimamente ligadas ao
objeto de anlise: o fato de teses e dissertaes utilizarem a palavra multicultural, por si
s, asseguraria a presena do multiculturalismo como eixo configurador das reflexes
empreendidas? E, ao contrrio, haveria preocupaes multiculturais em teses e
dissertaes que no trabalham, de forma explcita, a partir das categorias do
multiculturalismo? Quais as nfases, silncios e potencialidades da produo analisada,
em termos de construo de identidades discentes e docentes hbridas,
multiculturalmente comprometidas?
Partindo de uma perspectiva intercultural crtica ou multiculturalismo crtico
(McLaren, 2000; Canen, 1997,1999), pressupomos que preparar discentes e docentes
para atuarem em sociedades cada vez mais multiculturais exigir pesquisas que avancem
nas questes tericas e prticas envolvidas na formao de identidades
multiculturalmente comprometidas, mobilizadas no desafio a discursos pretensamente
"universais" que estereotipam, calam e interditam identidades plurais. Argumentamos
que pesquisas que articulem a dimenso individual da construo identitria s questes
relativas pluralidade cultural, ao desafio construo das diferenas e hibridizao (a
ser comentada na seo referente ao olhar terico do estudo), possuem maiores
potenciais para avanar na construo do conhecimento na rea do multiculturalismo.
Para desenvolver a argumentao, estruturamos o artigo em trs partes: a
primeira delineia o olhar terico e o processo de construo das categorias que
nortearam o estudo. A seguir, procedemos anlise dos dados, discutindo a emergncia
do multiculturalismo, bem como das categorias que o constituem, como campo de
pesquisas, vislumbrando a extenso em que a formao das identidades docente e
discente multiculturalmente comprometidas constitui-se em eixo configurador das
dissertaes e teses analisadas. Conclumos, apontando caminhos e sugestes para
pesquisas, de forma a contribuir para o aprimoramento da produo do conhecimento
sobre multiculturalismo, currculo e formao de professores.

O Multiculturalismo e suas Categorias: o mergulho inicial nas dissertaes e teses

O campo do multiculturalismo, com suas mltiplas formas de expresso
(questes de gnero, sexualidade, etnia, identidade etc.) vem, pouco a pouco, ocupando
lugar privilegiado nas discusses educacionais. O espao que vem se abrindo, em
diversas sociedades, para as discusses vinculadas diversidade
cultural/lingstica/identitria , em ltima instncia, resposta aos diferentes movimentos
sociais que representam vozes em busca de direitos e legitimidade, bem como o
reconhecimento, por parte dos governos, da necessidade de conter os inmeros conflitos
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provenientes dessas questes. Assim, temos observado, recentemente, polticas pblicas
que implementam diretrizes legais e parmetros curriculares que incorporam a
diversidade cultural e/ou lingstica e que trazem, para o interior da escola, questes
antes envoltas por uma nvoa de silncio ou dissimulao. No Brasil, o campo da
educao vem abarcando essas questes de forma progressiva e, somente a partir da
ltima dcada que expressa, com maior definio, as preocupaes multiculturais.
Sob este pano de fundo, o interesse em mapear, por meio das teses e
dissertaes produzidas na rea e registradas no CD-ROM da Associao Nacional de
Ps-Graduao em Educao -ANPEd,1999 (o mais recente poca da elaborao do
presente artigo), a emergncia do multiculturalismo nas pesquisas educacionais, trouxe
desafios inerentes a investigaes sobre produo do conhecimento. Um primeiro a ser
apontado, no nosso caso, decorre do carter preliminar da investigao, que, nessa fase
inicial, incide seu foco sobre resumos de dissertaes e teses, com limitaes analticas
da decorrentes. Um segundo desafio, j apontado por Sposito (1997, 38), refere-se
eleio de "uma definio, ainda que provisria, do objeto de estudo, de modo a orientar
os critrios de seleo". Tal desafio vem intimamente associado perspectiva de se
visualizar o pesquisador como sujeito multiculturalmente situado, cujos discursos
partem de um locus enunciativo que deve ser explicitado, de forma a desafiar qualquer
iluso de neutralidade na anlise da temtica, a partir da produo em estudo.
Conforme tem sido apontado (McLaren, 2000; Canen, 1997; Canen & Moreira,
1999), multiculturalismo um termo polissmico, que pode abarcar desde posturas de
reconhecimento da diversidade cultural sob lentes de exotismo e folclore, passando por
vises de assimilao cultural, at perspectivas mais crticas de desafio a esteretipos e a
processos de construo das diferenas - estas ltimas, conhecidas como perspectivas
interculturais crticas ou multiculturalismo crtico (McLaren, 2000; Canen, 1997, 1999).
Nossa forma de aproximao ao objeto de investigao vincula-se a esta viso
intercultural crtica, especialmente enriquecida e tensionada por sensibilidades ps-
coloniais que tm trazido, para o centro das reflexes, questes referentes construo
das identidades plurais e hbridas, entendidas como centrais para a concretizao do
multiculturalismo crtico. De fato, dentro dessa perspectiva terica, a compreenso das
identidades como constitudas em espaos e discursos plurais, incluindo os
educacionais, leva rejeio de posturas que naturalizam ou essencializam essas
mesmas identidades.
Tais sensibilidades ps-coloniais, conforme Bhabha (1998) e McLaren (2000),
conferem, hibridizao ou hibridismo, um carter central na efetivao do
multiculturalismo na educao, na medida em que esta categoria implica no desafio a
binarismos (tais como branco-negro, homem-mulher, eu-outro e assim por diante) e
traz, para as reflexes, a sensibilizao para os espaos e camadas mltiplas de
constituio das identidades, sempre contingentes, provisrias e frutos de snteses e
tradues plurais, nos choques e entre-choques culturais. Entender o currculo e a
formao de professores nessa perspectiva implica, como sugere McLaren (2000), na
preparao de sujeitos que se percebam como hbridos, na medida em que esse
hibridismo implica no desafio a absolutismos tnicos e culturais em discursos e prticas
pedaggico-curriculares.
Junto a Bhabha (1998) e McLaren (2000), argumentamos que a formao de
identidades culturalmente hbridas constitui-se em um caminho frtl para a educao
multicultural crtica. Isto porque, na medida em que o reconhecimento da pluralidade de
camadas que perfazem a construo da identidade atingido, uma sensibilizao
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articulao identidade-alteridade se estabelece, questionando-se, a partir da, quaisquer
estratgias discursivas que congelem ou silenciem identidades plurais. Nessa
perspectiva, colaborar na construo de sujeitos culturais hbridos passa por discursos e
prticas curriculares e de formao docente voltados sensibilizao pluralidade
identitria, ao carter de construo das diferenas e compreenso do contnuo
movimento entre identidade e alteridade. Trata-se, nesse sentido, de saber como os
discursos produzem os sujeitos sociais e de promover uma linguagem crtica que ir
ajudar discentes e docentes a tornarem-se cnscios de sua prpria formao identitria,
desafiando imagens e linguagens que congelam e discriminam aqueles percebidos como
"diferentes". Tal linguagem dever fornecer elementos de superao de binarismos
identitrios, incorporando a dialtica dos determinantes mltiplos presentes em cada
construo identitria.
A partir dessas consideraes, o mergulho nas dissertaes e teses levantou
outras questes, intimamente ligadas ao objeto de anlise. Trs emergiram com fora,
medida em que amos manuseando o denso material do CD-ROM: o fato de teses e
dissertaes utilizarem a palavra multicultural, por si s, asseguraria a presena do
multiculturalismo como eixo configurador das reflexes empreendidas? E, ao contrrio,
haveria preocupaes multiculturais em teses e dissertaes que no trabalham, de
forma explcita, a partir das categorias do multiculturalismo? Quais as nfases, silncios
e potencialidades da produo analisada, em termos de construo de identidades
discentes e docentes hbridas, multiculturalmente comprometidas?
Longe de buscarmos respostas universais ou definitivas a tais questes, partimos
do pressuposto de que nosso local enunciativo, a partir do multiculturalismo crtico ps-
colonial (McLaren, 2000) e seu foco sobre a identidade e o hibridismo, conforme
explicitado anteriormente, implica na forma pela qual nosso estudo acerca da produo
em pauta iria se processar. A partir deste olhar, a definio de categorias iniciais de
anlise do multiculturalismo nas dissertaes e teses - aspecto j enfatizado por Sposito
(1997) como importante nesse tipo de pesquisa - partiu da hiptese, defendida em outro
trabalho (Canen & Moreira, 1999), de que estudos multiculturais ou pesquisas
multiculturais em currculo e formao docente seriam consideradas aquelas que
questionassem mecanismos que silenciam e/ou interditam identidades com base em
determinantes de gnero, etnia, classe social, raa, "deficincia" fsica ou mental,
padres lingsticos e culturais e assim por diante.
Essa caracterizao operacional de categorias do multiculturalismo, pretende
ajudar a superar a questo das fronteiras entre pesquisas em estudos culturais, tnicas,
afro, de gnero e outros, partindo da construo da diferena e da desigualdade, bem
como das tentativas de super-las, como caractersticas indicativas da emergncia de
preocupaes multiculturais nos trabalhos considerados para estudo. Nesse sentido,
pesquisas sobre discursos que silenciam ou, ao contrrio, que incorporam e/ou
valorizam identidades tais como de jovens e adultos (Arbache, 2000), de surdos (Franco,
1999) e outras, ilustram formas pelas quais a perspectiva multicultural crtica se insinua
como referencial de anlise em dissertaes e teses, no campo do currculo e da
formao docente, dentro do referencial multicultural crtico ps-colonial (McLaren,
2000), abraado no presente estudo. Tal perspectiva, argumentamos, abre possibilidades
para se pensar em prticas curriculares e de formao docente voltadas construo de
identidades discente e docente multiculturalmente comprometidas, culturalmente
hbridas. No campo do currculo e da formao docente, a caracterizao de
preocupaes multiculturais a partir da categoria identidade, entendida em suas
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dimenses de construo e hibridizao, contribui para tensionar estudos nessa rea,
ampliando a visualizao da construo da identidade para alm de suas dimenses
individual, profissional ou tcnica.
A partir desse horizonte terico, em um primeiro momento, lanamos as
categorias multiculturalismo, interculturalismo e educao multicultural/intercultural
como "descritores" e "palavras-chave" no referido CD-Rom e, com isso, obtivemos o
montante de teses e dissertaes que incorporam, de forma explcita, a categoria do
multiculturalismo em suas reflexes. Estvamos cnscias, no entanto, que a polissemia
do termo j apontada anteriormente, bem como as mltiplas e at mesmo contraditrias
formas de se perceber a questo da pluralidade identitria requisitariam uma anlise da
extenso em que essas expresses seriam indicativas de um trabalho que mobilizasse
identidades multiculturalmente comprometidas. Nessa mesma linha de anlise,
consideramos que dissertaes e teses em currculo e formao docente que no
contivessem, explicitamente, os termos multicultural e intercultural, poderiam, no
entanto, ser indicativas de potenciais multiculturais crticos, desde que seus eixos de
preocupaes e reflexes girassem em torno das questes identitrias discutidas
anteriormente. De fato, o recurso categoria potencial multicultural crtico foi
entendido como um caminho possvel para se vislumbrar, na produo em currculo e
formao de professores, elementos que ajudassem a mapear a emergncia do campo
multicultural, ainda que no explicitado como tal. Assim que lanamos os descritores
currculo e formao de professores, separadamente, de forma a delinear em que medida
as categorias multiculturais perpassavam suas preocupaes.
A seguir, foi realizada a anlise detalhada dos resumos, visando traar um
primeiro panorama dos trabalhos produzidos na rea que vm convergindo para
fundamentar as investigaes multiculturais no campo da educao brasileira. Estes
dados sero objeto de discusso, na prxima seo.
Dissertaes e teses com o olhar do multiculturalismo: panorama geral
A partir das categorias selecionadas, em funo do olhar terico do estudo,
procedeu-se anlise preliminar dos dados obtidos na consulta ao CD-ROM. Deve-se
levar em conta os desafios e as limitaes do trabalho que se apresentaram,
principamente, no manuseio do prprio CD-ROM, bem como nas restries de anlises
impostas pelo fato de estarmos trabalhando a partir dos resumos das referidas teses e
dissertaes. De toda forma, o material rico e apontou para dados interessantes, que
descreveremos a seguir.

N TOTAL DE TRABALHOS ( TESES E DISSERTAES) NO CDROM ANPED - 1999

CURRCULO 117
FORMAO DE PROFESSORES 463
MULTICULTURALISMO/
INTERCULTURALISIMO

06

N DE TRABALHOS ( TESES E DISSERTAES) COM POTENCIAL MULTICULTURAL
CRTICO

CURRCULO 07
FORMAO DE PROFESSORES 08
MULTICULTURALISMO/
6
INTERCULTURALISMO 04

Conforme se observa na relao de trabalhos sob os descritores focalizados, ao se
lanar as categorias multiculturalismo/interculturalismo, seis dissertaes foram
identificadas. O nmero reduzido de trabalhos nestas categorias parecem confirmar que,
ainda que preocupaes com relao s questes levantadas pelo pensamento
multicultural possam vir a se expressar em dissertaes e teses na rea de currculo e de
formao docente, quando trabalham com categoiras centrais do multiculturalismo (a
ser comentado a seguir), ainda no se configuram, de forma expressiva, como campo de
reflexes explcitas, na produo das dissertaes e teses. No caso dos descritores
currculo e formao docente, o total de dissertaes e teses com potenciais
multiculturais crticos, conforme entendido no presente estudo e explicitado na seo
anterior, tambm foi pequeno. Como se percebe na relao de trabalhos sob os
descritores focalizados, o nmero dos que continham estes potenciais foram sete, no
caso de currculo e oito, em formao de professores. importante notar, tambm, ao
comparar ambas as relaes, que dos seis trabalhos sob os descritores multiculturalismo
ou interculturalismo, apenas quatro foram efetivamente considerados portadores de
potenciais multiculturais crticos. Comentaremos, na prxima seo, as tendncias, os
temas as formas de abordagem da questo da pluralidade cultural nas dissertaes e
teses selecionadas. Neste ponto, importante tambm salientar que, em nenhuma das
dissertaes ou teses identificadas nas categorias de currculo e formao de
professores, apareceu a categoria multiculturalismo ou interculturalismo, de forma
explcita.


QUADRO 1

NMERO E DISTRIBUIO, POR REGIO, DOS TRABALHOS COM POTENCIAL
MULTICULTURAL CRTICO


CATEGORIAS REGIO
NORTE
REGIO
NORDESTE
REGIO
CENTRO-
OESTE
REGIO
SUDESTE
REGIO
SUL
CURRCULO
0 0 1 1 5
FORMAO DE PROFESSORES
0 0 0 6 2
MULTICULTURALISMO/INTER-
CULTURALISMO
0 2 2 0 0


QUADRO 2

DISTRIBUIO DOS TRABALHOS COM POTENCIAL MULTICULTURAL CRTICO, DE 1986 A
1998

CATEGORIAS
86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98
CURR CULO
0 0 0 0 0 0 0 0 1 2 1 2 1
FORMAO DE PROFESSORES
1 0 0 0 0 1 1 1 0 2 0 1 1
MULTICULTURALISMO/INTER-
CULTURALISMO
0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1

Considerando-se a emergncia e a relevncia do debate multicultural nos meios
educacionais, levantamos a hiptese de que, em anos vindouros, esta temtica
certamente ocupar maior espao na produo do conhecimento acadmico. O quadro 2
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parece confirmar essa tendncia, indicando que, embora as pesquisas tenham sido,
fundamentalmente, desenvolvidas entre os anos de 1986 e 1997, existe uma
concentrao de trabalhos produzidos, a partir de 1996/1997, revelando que as
preocupaes multiculturais em torno da questo do currculo e da formao do
professor passa a ter presena mais forte, a partir dessa poca. Um outro dado
interessante, ainda a partir dos quadros 1 e 2, que possvel perceber que o ncleo
desses estudos encontra-se na Regio Sudeste e Sul, sendo que a Regio Sul demarca
uma boa representatividade. Desta maneira, a temtica do multiculturalismo tem se
desenvolvido nestas duas regies do pas, embora j se delineie uma emergncia em
outras regies, como o nordeste e o centro-oeste. As pesquisas selecionadas foram, em
sua maioria, realizadas em instituies universitrias localizadas no Rio Grande do Sul,
seguidas por So Paulo, Rio de Janeiro e Gois, e os estados do nordeste (vide apndice
com a relao das dissertaes e teses selecionadas). Evidentemente, o nmero pouco
expressivo desses trabalhos no permitem, ainda, tecer generalizaes quanto a
tendncias de distribuio dessa produo no territrio brasileiro. Entretanto, em se
tratando da temtica do pluralismo cultural, parece relevante registrar a importncia de
se fomentar pesquisas nas diversas regies brasileiras. Conforme expresso em outro
trabalho (Canen & Grant, 1999), determinantes globais e locais se interpenetram de
formas mltiplas, em snteses e hibridizaes tambm plurais. Estudos locais e regionais
podem, pois, fornecer subsdios importantes para que se vislumbrem pontes entre global
e local, em tradues diversas do multiculturalismo.

QUADRO 3

DISTRIBUIO DOS TRABALHOS COM POTENCIAL MUTICULTURAL CRTICO, QUANTO
METODOLOGIA

CATEGORIAS ESTUDODE
CASO
ETNOGRF
ICO
HISTRIA
DEVIDA
ESTUDO
HISTRICO
PESQUISA
O
ESTUDOS
TERICOS
ESTUDOS
COMPARA
TIVOS
EXPERINCIAS
NARRADAS
PESQUISA
QUANTITAT
IVA
CURRCULO
5 0 0 1 1 0 0 0
FORMAO DE
PROFESSORES
5 0 1 1 0 1 0 0
MULTICULTURALISMO/
INTERCULTURALISMO
3 0 1 0 0 0 0 0

A partir do quadro 3, observa-se, a partir da dcada de 80, a preponderncia de
estratgias metodolgicas coadunadas com paradigmas mais qualitativos de pesquisa,
conforme j registrado por autores tais como Alves-Mazzotti & Gewandzsnajder (1998).
importante salientar que a pluralidade de estudos qualitativos, que buscam os
significados que os sujeitos do realidade, como constroem seus discursos e de que
forma desenvolvem suas histrias de vida, revelam caminhos fecundos para o
pensamento multicultural. A coerncia entre a perspectiva multicultural de valorizao
da diversidade cultural e desafio a preconceitos, com estratgias metodolgicas, elas
mesmas valorizadoras das formas plurais dos sujeitos pensarem e darem significado s
suas vidas, sintomtica da emergncia e consolidao dessas formas plurais de fazer
pesquisa, em que sujeitos (pesquisadores e pesquisados) interagem, com a riqueza de
suas vises de mundo, na construo do conhecimento. Autores tais como Stephens
(2000) tm avanado na reflexo sobre a questo multicultural como intimamente ligada
s estratgias metodolgicas utilizadas na pesquisa.
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relevante apontar que, levar em conta a perspectiva multicultural em dissertaes
e teses, implica na opo por estratgias metodolgicas que incorporem, na construo
do objeto de pesquisa, as vozes mltiplas dos sujeitos e das identidades objeto de
ateno. Isto porque, ao se falar em multiculturalismo, est se falando de mltiplas
histrias, vozes plurais e tradues diferenciadas de snteses culturais e hibridismos.
Histrias de vida, estudos de caso etnogrficos, experincias narradas j tm sido
apontadas (Canen & Moreira, 1999; Stephens, 2000) como estratgias pelas quais a
perspectiva multicultural tem sido pesquisada, embora estas no sejam as nicas.
Evidentemente, no se pretende afirmar, a partir dos resumos, que tais
dimenses tenham sido efetivamente trabalhadas nas dissertaes e teses analisadas. De
fato, advogamos que estratgias metodolgicas, por si s, no "garantem" a coerncia
entre a perspectiva multicultural terica e a forma pela qual a conduo da pesquisa e
sua narrativa levam em conta os discursos e vozes plurais dos sujeitos e grupos
pesquisados. Uma vigilncia epistemolgica rigorosa sobre nossos discursos como
pesquisadores e narradores de nossas pesquisas se faz necessria, sob pena de se
advogar o multiculturalismo como perspectiva, mas se realizar o monoculturalismo na
produo de nossas narrativas.
Uma outra ordem de consideraes, a partir do quadro 3, refere-se necessidade
de mais pesquisas que narrem experincias multiculturais realizadas no campo do
currculo e da formao docente. Como exortado por Boyle-Baise & Gillette (1998),
precisamos de maior nmero de estudos que revelem como professores e formadores de
professores tm realizado, no cotidiano de suas prticas pedaggicas, experincias com
pedagogias crticas e multiculturais. Tambm, vale apontar que pesquisas de cunho
quantitativo, que busquem mapear, nas regies brasileiras, aspectos referentes, por
exemplo, a trajetrias de identidades tnicas, culturais, de gnero e outras no sistema
educacional, bem como levantem aspectos relacionados representao dessas
identidades em currculos, livros didticos, sistemas avaliativos e assim por diante, so
algumas ilustraes de caminhos metodolgicos que poderiam, em muito, enriquecer a
produo na rea. Concordando com Stephens (2000), trata-se de buscar superar o
binmio qualitativo-quantitativo na pesquisa educacional, enfocando o
multiculturalismo por caminhos metodolgicos, tambm eles plurais. Esta viso torna-se
particularmente relevante se considerarmos que a superao de absolutismos conceituais
e de binmios (incluindo, a, o quantitativo-qualitativo), constitui-se o cerne do
hibridismo, categoria central do multiculturalismo crtico ps-colonial que abraamos,
no presente estudo.
Uma ltima ordem de consideraes refere-se ao quadro 4, no qual se verificam
as categorias mais tratadas, nos trabalhos selecionados como portadores do olhar do
multiculturalismo. importante salientar que essas categorias se encontram, muitas
vezes, imbricadas, pela prpria articulao entre elas, no campo terico em foco. Desta
forma, sua classificao no quadro abaixo decorrente da predominncia de uma delas,
no significando a ausncia das outras.

QUADRO 4
DISTRIBUIO DOS TRABALHOS COM POTENCIAL MULTICULTURAL CRTICO SEGUINDO
CATEGORIAS PRIVILEGIADAS

CATEGORIAS ETNIA/RAA CULTURA(S)/
LINGUAGEM
GNERO DEFICINCIA
CURRCULO
2 3 1 1
FORMAO DE PROFESSORES
2 1 5 0
9
MULTICULTURALISMO/ INTER-
CULTURALISMO
3 0 1 0
A partir desse quadro, verifica-se que as categorias de gnero,etnia e raa tm sido
privilegiadas, nas pesquisas realizadas. A pouca presena do determinante "deficincia"
pode, por outro lado, acenar para a hiptese de que esta categoria talvez ainda esteja
associada a uma perspectiva clnica ou de educao especial. Ressalta-se, neste caso, a
relevncia de se incorporar a perspectiva multicultural crtica s anlises realizadas, de
forma a se trabalhar a construo identitria dos sujeitos "deficientes" sem recair em
vises colonizadoras e pouco problematizadas da "normalidade", como tem sido
apontado, por exemplo, no caso da persistente "ouvintizao" de identidades surdas
(Franco, 1999) em anlises e estratgias curriculares. Tambm, a partir do quadro acima,
argumentamos que uma perspectiva multicultural crtica, voltada formao de
identidades hbridas, implica em visualizar-se categorias privilegiadas nos trabalhos (tais
como etnia, gnero, "deficincia" e assim por diante) apenas como pontos de partida
para a compreenso de fenmenos mais amplos de desafios a discursos que constroem
diferenas, bem como para buscar formas discursivas alternativas, valorizadoras da
pluralidade de vozes e desestabilizadoras de congelamentos identitrios
estereotipadores. Do contrrio, a focalizao em apenas um determinante identitrio, em
detrimento das mltiplas camadas constitutivas da identidade, pode desembocar no
absolutismo ou na guetizao cultural, mediante os quais a identidade percebida de
forma congelada, desconhecendo-se suas mltiplas camadas constitutivas, bem como os
processos de hibridizao que levam a snteses e tradues culturais plurais. As formas
pelas quais essas temticas foram tratadas nas dissertaes e teses estudadas sero
discutidas, a seguir.
Produo em Multiculturalismo nas Dissertaes e Teses: A identidade e suas
abordagens
Conforme explicitado na primeira parte do presente estudo, argumentamos que a
forma pela qual a categoria identidade se apresentou, no escopo das dissertaes e teses,
representou um indicativo do potencial multicultural crtico (ou sua ausncia) nos
trabalhos analisados. No caso das dissertaes e teses sob os descritores currculo e
formao de professores, em que no apareciam as categorias multiculturalismo ou
interculturalismo de forma explicitada, este critrio permitiu distinguir, com clareza,
trabalhos em que apenas dimenses individuais da identidade eram focalizadas (e que,
portanto, no foram considerados como portadores de potenciais multiculturais
crticos) e aqueles em que determinantes de raa, gnero, culturas, padres lingsticos,
"deficincias" e outros marcadores eram levados em conta nas anlises empreendidas
sobre as prticas discursivas curriculares envolvidas na formao das identidades
(considerados como portadores de potenciais multiculturais crticos).
A partir desta argumentao, grande parte dos trabalhos nas reas de formao
docente e de currculo poderiam ser considerados como "precursores" de preocupaes
multiculturais, porm no portadores efetivos de tais preocupaes (e, portanto, no
computados nos quadros da seo anterior). De fato, de um lado, encontram-se
trabalhos que focalizam o currculo formal e o currculo em ao, vislumbrando
possibilidades para sua construo coletiva de forma a contemplar uma educao
voltada s camadas populares. Embora a temtica da diversidade cultural ainda no seja
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o foco principal, a preocupao em levar em conta a escola como espao de encontros e
desencontros culturais e a necessidade de o currculo incorporar as culturas das camadas
populares denota, entre outras coisas, o germe de um pensamento multicultural, no
homogeneizador, nesses trabalhos. O enfoque privilegiado, nesses trabalhos, era o da
teoria curricular crtica, apresentando a identidade discente e docente como
estreitamente vinculadas ao determinante classes sociais. Busca-se, portanto, a
construo de identidades orgnicas, comprometidas com as classes proletrias ou
classes populares, a partir de categorias da teoria curricular crtica (Moreira, 1999), tais
como: poder, currculo, dominao, transformao, classes populares, classes sociais,
articulao currculo-contexto, resistncia etc.
Uma outra ordem de dissertaes e teses, sob os descritores de currculo e de
formao docente, concentra-se na dimenso pessoal e profissional da constituio da
identidade docente. Embora, em alguns trabalhos, incorporem-se elementos plurais da
constituio identitria como, por exemplo, a categoria gnero ( pode-se citar, neste
caso, aqueles que tratam do magistrio como profisso feminina, verificando as
decorrncias de tal enfoque na formao da identidade docente), as principais temticas
recaem sobre a identidade profissional do professor, em que medida esta est sofrendo
um processo de proletarizao e assim por diante. Destacam-se, tambm, teses e
dissertaes que discutem a possibilidade de se visualizar caminhos para a
(re)elaborao da identidade docente. Alguns deles seriam: a incorporao das histrias
de vida dos professores, a valorizao de seus saberes e o desenvolvimento, em
currculos de formao docente, do profissional reflexivo. Embora avancem na questo
da identificao da categoria identidade em seu carter de construo (fornecendo,
portanto, subsdios importantes para a perspectiva multicultural crtica de construo de
identidades culturais hbridas), estas dissertaes e teses, no entanto, ainda no inserem
as dimenses individuais e profissionais do "ser professor" em quadros mais amplos em
que determinantes de etnia, raa, gnero, culturas e outros tomam parte na constituio
identitria. Da mesma forma, ainda no visualizam o prprio "sujeito-professor" como
culturalmente hbrido, composto de uma gama de mltiplas camadas identitrias,
conforme a perspectiva multicultural crtica ps-colonial (Bhabha, 1998; MacLAren,
2000). Por esse motivo, grande parte dos trabalhos sobre currculo e formao de
professores no poderiam, segundo nosso referencial de anlise, ser considerados como
vinculados perspectiva multicultural.
A necessidade de se articular a dimenso individual e reflexiva da construo
identitria s questes relativas pluralidade cultural, bem como ao desafio a prticas
discursivas estereotipadas e monolgicas, favoreceriam as reflexes sobre currculo e
formao de professores em uma perspectiva multicultural crtica, de acordo com o
locus enunciativo a partir do qual visualizamos nosso objeto de estudo. Os resumos das
dissertaes e teses selecionadas como efetivamente imbudas de uma perspectiva
multicultural (explcita ou em potencial) apresentaram trs tendncias no tratamento
das identidades plurais dos sujeitos pesquisados. Em uma primeira perspectiva, as
identidades plurais apresentaram-se de forma abstrata e harmnica, sem que se
questionassem discursos que as constituam e/ou as interditavam, processos de
hibridizao cultural ou conflitos e snteses culturais realizadas. Trataram-se de trabalhos
em que a categoria-chave era a diversidade cultural, vista de forma pouco problemtica,
na linha do multiculturalismo liberal ou de aceitao (McLaren, 2000; Canen, 1997,
11
1999), em que mecanismos de opresso e de discriminao cultural no eram
questionados. Pode-se citar duas dissertaes, sob os descritores formao de
professores, multiculturalismo e interculturalismo, que ilustram esta perspectiva. No
primeiro caso, trata-se de um trabalho que apresenta o folclore como dimenso relevante
porm ausente nos currculos de formao docente, tomando a formao de professores
de Educao Fsica como caso em estudo. A partir da valorizao da diversidade
cultural, advoga-se o potencial das expresses folclricas como processos sociais pelos
quais se geram formas de cultura e se preparam identidades docentes valorizadoras das
mesmas. Neste caso, a diversidade cultural trabalhada, embora ainda em seu aspecto
extico, fenomenolgico, humanista (MacLaren, 2000, Canen, 1997,Canen & Moreira,
1999). Na outra dissertao citada, identificada sob o descritor multiculturalismo, o
termo foi utilizado no contexto da alfabetizao de jovens e adultos, referindo-se
utilizao de linguagens diversificadas (pintura, desenho e assim por diante) , que
dessem conta da pluralidade dos universos culturais dos alunos, para favorecer a
"aquisio da linguagem"[sic.].
Considerando-se o foco sobre preocupaes multiculturais, a partir da categoria
identidade, observa-se que a nfase, nesse tipo de abordagem ao multiculturalismo,
sobre expresses culturais dos indivduos, sem que se questionem determinantes de
gnero, etnia, "deficincia" e outros, ou mecanismos de interdio e/ou valorizao das
identidades culturais plurais. Na dissertao em questo, a linguagem tambm no
problematizada: presume-se que as expresses "multiculturais" representaro pontos de
partida para a aquisio da lngua oficial, embora a ausncia da qualificao "oficial", ao
substantivo linguagem, denote uma naturalizao do termo, desconhecendo mltiplas
formas lingusticas e sua influncia na prpria constituio das identidades dos sujeitos.
Nestes casos, ainda que exibindo o termo multicultural em seu escopo, a forma pela
qual as identidades dos sujeitos plurais foram trabalhadas, pouco potencial apresentou
para a efetivao de uma perspectiva multicultural crtica, no contexto descrito (razo
pela qual estas duas pesquisas no foram includas na tabela que exibiu o nmero de
trabalhos com potenciais multiculturais crticos,na seo anterior) .
Uma segunda tendncia verificada foi a do tratamento das identidades como
culturalmente marcadas, contingentes, plurais (Bhabha, 1998; McLaren, 2000),
resultantes de lutas por afirmao identitria, em uma perspectiva do multiculturalisimo
crtico ou interculturalismo crtico (McLaren, 2000; Canen, 1997, 1999; Canen & Grant,
1999). Algumas ilustraes de trabalhos sob os descritores currculo e formao de
professores podem ser comentadas, nesta perspectiva. Uma das dissertaes, sob o
descritor currculo, por exemplo, trata da relao entre fracasso escolar, classe social e
cor. Neste caso, o argumento o de que o desconhecimento do tema das relaes raciais
no Brasil, no currculo de formao de professores, contribui para que as idias pr-
concebidas e o preconceito racial estejam presentes nas relaes pedaggicas. O
objetivo explicitado o de auxiliar na formao/recuperao da identidade da criana
no-branca. Outra dissertao, ainda nesta perspectiva, classificada em ambos os
descritores (currculo e formao de professores), parte da concepo do currculo como
territrio de contestao cultural. Nesse caso, a luta entre culturas do campo e da cidade,
bem como nas relaes de gnero, que permeiam o currculo em ao, so apontadas
como contribuindo na formao e no silenciamento de identidades, provocando
disputas, conflitos e redirecionando o currculo planejado. o caso,tambm, de uma
outra dissertao, sob o descritor currculo, que mostra as representaes do feminino
no cotidiano de uma escola religiosa de formao de professoras. Demonstra-se como,
12
no cotidiano escolar, a promoo de um conhecimento baseado nos esteretipos
femininos se sobrepe busca do desenvolvimento da competncia profissional e do
saber docente.
Da mesma forma, alm de gnero e identidade, a categoria etnia encontra uma
referncia importante, no trabalho curricular. Uma dissertao buscou investigar os
conhecimentos etnomatemticos de uma comunidade da Ilha de Mare, na Bahia,
resgatando os conhecimentos da mesma no trabalho com a matemtica escolar. Trata da
matemtica como construo humana, relatando a experiencia de resgate do
conhecimento matemtico elaborado por um determinado grupo tnico e como este
conhecimento pode ser utilizado no ensino da matemtica institucional. O foco sobre a
formao, em servio, de professoras da rede municipal desta ilha, para que busquem,
nos elementos culturais daquele grupo de crianas, a etnomatemtica que existe no seu
dia a dia.
Nesses casos, conforme se verifica, a categoria diversidade cultural deu lugar a
outras de tons mais coadunados com o olhar do multiculturalismo crtico, tais como:
diferenas, lutas, resistncia, fortalecimento do poder ("empowerment"). A viso de um
somatrio harmnico de identidades individuais, presente na perspectiva anterior, cede
lugar viso de identidades coletivas, comunitrias, identificadas segundo determinantes
de gnero, raa, etnia, cultura e assim por diante, questionando-se mecanismos de
silenciamento e/ou de fortalecimento dessas identidades, em prticas discursivas
pedaggicas. Observa-se, por meio dessas dissertaes e teses, as formas pelas quais
identidades so construdas, levando-se em conta, nesse processo, no s dimenses
individuais ou profissionais, mas outras de cunho identitrio plural que, atravs de
prticas discursivas curriculares, so incorporadas e/ou caladas no cotidiano
educacional, configurando, nesse sentido, indcios ou potenciais multiculturais
crticos, conforme discutido por ns.
Tambm nos descritores de multiculturalismo e interculturalismo, observam-se
trabalhos em que a perspectiva multicultural crtica foi mais evidente. Em uma das
dissertaes, por exemplo, o tema central era a alfabetizao como instrumento de
empoderamento e conscientizao poltica de gnero, envolvendo trabalho na educao
informal, com mulheres, de forma a fortalecer sua identidade de gnero; em outra, a
problematizao do eurocentrismo e a busca de superao de obstculos enfrentados
por crianas afro-brasileiras, no sistema de ensino, em uma determinada comunidade,
foi o foco trabalhado, propondo-se novos discursos pedaggicos que fortalecessem a
identidade afro-brasileira. A identidade indgena tambm trazida tona, em duas
dissertaes, nessa perspectiva multicultural crtica. Questiona-se, por exemplo, a
participao efetiva do ndio como cidado tnica e culturalmente diferente, nas polticas
da FUNAI e na escola mantida pelo Estado, em reas indgenas; busca-se, em outro
trabalho, analisar a prpria prtica educacional de professores ndios, identificando esta
prtica com o projeto de manuteno da identidade indgena em questo.
importante salientar, na anlise dessas que so dissertaes e teses ligadas s
categorias do multiculturalimso crtico, o perigo de congelamento identitrio j apontado
por Bahbha (1998), McLaren (2000) e por ns (Canen & Moreira, 1999). De fato, a partir
do momento em que a identidade foco de anlise tomada em termos de marcadores
nicos, tais como gnero ou etnia, por exemplo, pode-se incorrer na limitao de se
homogeneizar e/ou congelar esta construo identitria, o que poderia levar a uma
anlise que isola ou mantm em um "gueto" esta identidade, em detrimento de
vislumbrar as conexes e hibridizaes inerentes ao prprio processo de construo das
13
identidades, conforme comentado na seo anterior. Em outras palavras: com base em
nossa argumentao, a preparao de sujeitos culturais hbridos, no olhar do
multiculturalismo crtico ps-colonial (McLaren, 2000; Bhabha, 1998), implica que o
esforo de pesquisa sobre grupos identitrios deve ser acompanhado de uma
flexibilizao de anlise que permita visualizar os mecanismos de hibridizao
identitria, ainda que uma ou outra categoria seja o foco de ateno do estudo.
Conforme temos argumentado, o pensamento multicultural deve se insurgir contra
tentativas de hierarquizao de desigualdades, o que implica em visualizar-se categorias
privilegiadas nos trabalhos (tais como etnia, gnero e assim por diante) apenas como
"portas de entrada" para a compreenso de fenmenos mais amplos, relacionados a
desafios a discursos que constroem diferenas e a busca por formas discursivas
alternativas, valorizadoras da pluralidade de vozes e desestabilizadoras de
congelamentos identitrios estereotipadores.
No caso das dissertaes e teses sob os descritores de multiculturalismo e
interculturalismo, citadas anteriormente, pode-se levantar a hiptese de que uma delas,
que trata da prtica educacional de professores ndios, levando em conta os conflitos
inter-tnicos e identificando esta prtica com o projeto de manuteno da identidade
indgena, avana em termos da categoria hibridismo (ou hibridizao), no tratamento da
questo. Isto porque, conforme salientado no resumo da dita dissertao, o foco sobre
a articulao da tradio indgena com um produto cultural dominante (no caso, a
escrita), buscando-se levantar as estratgias pelas quais o letramento assim realizado est
a servio da reelaborao da identidade tnica em um contexto colonizador. Neste
prisma, a hibridizao cultural da identidade indgena, em contato com os padres
culturais dominantes, entendida em uma viso de resistncia assimilao e de
fortalecimento identitrio, reconhecendo-se as posies desiguais de poder base da
constituio dos discursos formadores das identidades em questo.
A partir dos dados coletados, afirmamos que estudar processos de
reelaboraes e snteses culturais implica, nessa perspectiva, uma viso que supera o
congelamento identitrio, avanando na compreenso multicultural crtica das
identidades. Nesse sentido, dissertaes e teses que questionem discursos que
constroem as diferenas, buscando, ao mesmo tempo, superar a mera denncia e
apontar estratgias de hibridizao cultural nos currculos em ao, podem representar
importantes subsdios para o avano da pesquisa na rea do multiculturalismo em
educao.

Concluses

O presente estudo buscou caracterizar as tendncias e enfoques do pensamento
multicultural na produo das dissertaes e teses defendidas em programas de Ps-
Graduao de 1981 a 1998, nas reas de currculo e formao docente, presentes no CD-
ROM da Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao (ANPEd,
1999). Longe de ser exaustivo ou de se definir como um estudo sobre o estado da arte
no campo do multiculturalismo, buscou apontar caminhos possveis na construo do
conhecimento, nesta rea. As constataes feitas em relao ao conjunto das pesquisas
analisadas, fornecem subsdios para a explicitao da produo acadmica e seu dilogo
com os discursos multiculturais, apesar de se ressaltar, mais uma vez, as limitaes
decorrentes de a anlise incidir, nessa fase incial, sobre os resumos dos trabalhos. Ainda
nessa mesma perspectiva, cabe assinalar a importncia de se incentivar a realizao de
14
resumos que deixem claros os fundamentos terico-metodolgicos que embasam o
estudo, bem como o argumento, as categorias centrais e as principais concluses, de
forma a fornecer, para o leitor, uma viso mais esclarecedora do foco da pesquisa..
De uma forma geral, pode-se afirmar, a partir do presente estudo, que os
resumos indicam no haver, ainda, uma intencionalidade quanto ao marco terico de
multiculturalismo, embora insinuem categorias de estudo que fazem parte dessa
concepo. As primeiras anlises demonstraram que no podemos falar de
multiculturalismo na dcada de 90 e sim de uma rede de categorias que evidenciam
preocupaes hoje, eminentemente, voltadas para as discusses multiculturais. Questes
ligadas a gnero, etnia , raa, sexualidade, "deficincia", identidade, entre outras,
demarcam a trajetria de construo de um campo de saber transdisciplinar. A seleo
das pesquisas consideradas portadoras de preocupaes multiculturais deu-se a partir do
olhar multicultural crtico sobre a categoria identidade, argumentando-se que a presena
de uma sensibilidade a seu carter de construo e de hibridizao delinearia o potencial
multicultural crtico presente nos trabalhos analisados, independentemente da presena
explcita dos termos "multicultural" ou "intercultural". No entanto, cabe assinalar que a
ausncia das categorias multicultural e intercultural na produo em currculo e
formao docente presente no CD-ROM estudado leva importncia de se disseminar,
com mais consistncia, a produo acadmica nacional e internacional sobre o campo
do multiculturalismo.
De fato, em ambos os casos (currculo e formao docente), importante
apontar que o referencial multicultural, particularmente abraado pela perspectiva
multicultural crtica ps-colonialista (McLaren, 2000), poderia oferecer subsdios
relevantes para trabalhar e refinar prticas curriculares e de formao docente mais
coadunadas com a formao da cidadania multicultural. Da mesma forma, no que se
refere s dissertaes e teses sob os descritores multiculturalismo e interculturalismo,
torna-se claro que a mera utilizao desses termos no indica, necessariamente, a
visualizao da formao identitria multicultural e hbrida, no contexto das pesquisas
realizadas.
O olhar sobre a produo de dissertaes e teses, sob os descritores
multiculturalismo, interculturalismo, currculo e formao de professores, a partir do
tratamento questo da formao da identidade hbrida e multiculturalmente
comprometida, indica, tambm que trabalhos enfocando discursos formadores e/ou
silenciadores de identidades, bem como discursos viabilizadores da prpria
(re)elaborao identitria, trazem potenciais para o multiculturalismo na educao. A
anlise da produo discente em pauta revela que caminhamos para pesquisas
impactantes, nessa rea: a idia abstrata de diversidade e pluralidade cultural, presente
em algumas dissertaes, d lugar a discursos mais crticos de formao identitria em
contextos discriminadores e desiguais. Ainda nesse enfoque, idias que limitam a anlise
a marcadores nicos de identidade, cedem lugar, em outras dissertaes e teses, a
pesquisas mais crticas sobre prticas discursivas de hibridizao cultural.
Do ponto de vista metodolgico, observou-se a predominncia de estudos
qualitativos, particularmente de cunho etnogrfico, indicando potenciais para o trabalho
com as vozes e histrias singulares constitutivas das identidades plurais. Entretanto,
referimo-nos necessidade de mais pesquisas que narrem experincias multiculturais,
levadas a cabo por professores e formadores de professores no cotidiano de suas
prticas pedaggicas, de forma a compreender os potenciais e desafios na
implementao do olhar multicultural no cotidiano educacional. Apontamos a relevncia
15
de se realizar, tambm, pesquisas de cunho quantitativo, advogando a necessidade de se
buscar superar o binmio quantitativo-qualitativo na pesquisa educacional, bem como
de enfocar o multiculturalismo por caminhos metodolgicos, tambm eles hbridos e
plurais.
Uma outra ordem de consideraes refere-se importncia de se trazer as
reflexes multiculturais, detectadas em pesquisas voltadas a comunidades e grupos
especficos (ndios, mulheres, afro-brasileiros), tambm para o mago da educao
formal. Embora de grande relevncia para as reflexes na rea do multiculturalismo, os
trabalhos no mbito da educao informal poderiam ser enriquecidos por outros que
trouxessem, para o currculo e para a formao docente, essa perspectiva. Da mesma
forma, parece importante ressaltar, mais uma vez, a importncia de no se utilizar as
categorias multiculturais de etnia, raa, gnero e outras como fins em si mesmas, sob
pena de congelamento identitrio, em detrimento de uma anlise mais ampla dos
processos de snteses e hibridizaes culturais, na constituio das identidades. Utilizar
tais categorias como pontos de partida para a discusso sobre a construo das
diferenas e sobre discursos que podem p-las em xeque, parece representar um
caminho multicultural crtico que merece ser melhor explorado, em dissertaes e teses
vindouras.
Em sociedades multiculturais marcadas por desigualdades, racismos e neo-
nazismos que se manifestam, de forma cada vez mais assustadora, em nosso mundo
contemporneo, a produo de pesquisas que questionem discursos homogeneizadores
e busquem formas alternativas de valorizao da pluralidade cultural e desafio a
construes discursivas xenfobas e discriminadoras torna-se, nessa viso, uma
necessidade vital para a reflexo curricular e educacional, no incio do novo milnio.

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