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E N S I N O FU N D A M E N TA L A N O S FI N A I S
Caderno do Aluno
Volume 1
ARTE
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MATERIAL DE APOIO AO
CURRCULO DO ESTADO DE SO PAULO
CADERNO DO ALUNO
ARTE
ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
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ANO
VOLUME 1
Nova edio
2014- 2017
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAO
So Paulo
Governo do Estado de So Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Af Domingos
Secretrio da Educao
Herman Voorwald
Secretrio-Adjunto
Joo Cardoso Palma Filho
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretria de Articulao Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formao e
Aperfeioamento dos Professores EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gesto da
Educao Bsica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gesto de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informao,
Monitoramento e Avaliao
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assuno
Coordenadora de Infraestrutura e
Servios Escolares
Ana Leonor Sala Alonso
Coordenadora de Oramento e
Finanas
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundao para o
Desenvolvimento da Educao FDE
Barjas Negri
Caro(a) aluno(a),
O conhecimento produzido ao longo do tempo o nosso maior tesouro,
alm de ser o melhor instrumento que podemos utilizar para compreender o mundo
que nos cerca e interagir com ele.
Para ajud-lo a preservar, ampliar e aproveitar os benefcios desse
conhecimento que foi preparado este material. Por meio dele, voc ter contato
com as diferentes linguagens: oral, escrita, imagtica, sonora e corporal. Elas vo
ajud-lo a expressar-se com a competncia necessria para que cada vez mais voc
conhea a si mesmo, a sua cultura e o mundo em que vive.
Neste primeiro volume do Caderno do Aluno, voc far descobertas sobre
a tridimensionalidade e far investigaes e estudos que o levaro a perceber as
especicidades de cada linguagem da arte nas construes tridimensionais. Tambm
realizar estudos sobre o espao em diferentes pocas. Para isso, teremos ajuda da
Histria, que nos mostra o que o homem tem feito em diversos lugares e tempos.
A Histria da Arte colabora para a investigao de como as artes visuais, a dana, a
msica e o teatro utilizam o espao. Assim, voc poder perceber as mudanas que
ocorrem quando h uma ruptura na tradio e surgem novas possibilidades.
Desejamos que sua percepo e sua imaginao sejam potencializadas neste
mundo contemporneo e que seu contato com a Arte seja muito proveitoso.
Bons estudos!
Equipe Curricular de Arte
rea de Linguagens
Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica CGEB
Secretaria da Educao do Estado de So Paulo
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ano Volume 1
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TEMA:
A TRIDIMENSIONALIDADE COMO ELEMENTO ESTTICO
APRECIAO
!
Para comear suas descobertas sobre a tridimensionalidade na arte, voc vai conversar com seus
colegas sobre algumas imagens apresentadas a seguir:
O que mais chama a ateno de vocs em todas as imagens?
Para vocs, estas obras fotografadas so tridimensionais ou bidimensionais?
Olhem atentamente as obras de Stockinger, os danarinos do grupo Terps e os da So Paulo
Companhia de Dana. Em grupo, experimentem repetir a posio dos corpos reproduzida em
cada imagem. Como cada um deles ocupa o espao? Como eles se relacionam no espao?
Daniela Tomas e Jos Dias criaram cenrios diferentes para a mesma pea: O avarento, de
Molire. Vocs acham que os dois trabalham com a tridimensionalidade, inventando cenrios?
Por qu?
Qual a diferena entre os dois fragmentos de partitura? O que mudou nas imagens de um
exemplo para o outro?
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Francisco Stockinger. Srie Gabirus, 1996. Esculturas. Bronze, vrias alturas entre 151 41 x 25 cm e 95 40 39 cm.
Franz Weissmann. Grande or tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica,
Memorial da Amrica Latina, SP.

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Terps Teatro de Dana. E la nave no va II, 2003. Coreograa: Carlota Albuquerque.
So Paulo Companhia de Dana. Grand Pas de Deux, de O Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov (1834-1901),
remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes e Diego de Paula, 2012.
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Daniela Tomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).
Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).
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Amilson Godoy e Celso Vifora. O professor. Partitura (trechos). In: CD-ROM Educao musical para crianas, jovens e adultos TONS Sistema
de Educao Musical. So Paulo: G4, 2005-2007.

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O QUE PENSO SOBRE ARTE?
Uma pergunta para voc conversar sobre a tridimensionalidade: As imagens da Apreciao
fazem lembrar algo que voc j viu ou experimentou nas aulas de Arte?
O que cou da conversa?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 1
ARTES VISUAIS
AO EXPRESSIVA
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional? Para encontrar uma resposta, use uma
folha de papel sulte. Trabalhe apenas com as mos para fazer uma escultura com a folha de
papel.
Voc e seus colegas tero muitas esculturas para olhar, depois que todos da sala realizarem a
experincia. Voc sabe dizer quais delas nasceram de papel amassado, dobrado ou cortado?
Vamos fazer o contrrio: transformar o tridimensional em bidimensional. Que tal fazer uma
das esculturas virar desenho no espao a seguir?
Para continuar essa investigao, aguarde a encomenda do seu professor.
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O QUE PENSO SOBRE ARTE?
Olhe novamente a obra Grande or tropical, do artista Franz Weissmann. Agora, ela aparece
fotografada de dois ngulos diferentes.
Franz Weissmann. Grande or tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica, Memorial da
Amrica Latina, SP.

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Franz Weissmann. Grande or tropical, 1989. Escultura. Chapa de ao SAC-50 e tinta poliuretnica, 7,0 6,8 6,5 m. Praa Cvica, Memorial da
Amrica Latina, SP.
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O que voc percebe dessa escultura?





O artista usou cinco chapas de ao para fazer essa escultura. Como voc imagina que ele traba-
lhou com essas chapas? De forma bidimensional ou tridimensional?





Que relaes voc faz entre essa obra e a escultura que voc criou?





VOC APRENDEU?
O que faz um plano bidimensional virar tridimensional?





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SITUAO DE APRENDIZAGEM 2
TEATRO
APRECIAO
!
Voc j viu as fotos dos cenrios que Daniela Tomas e Jos Dias criaram para a mesma pea:
O avarento, de Molire. Olhe-as mais uma vez para conversar com seus colegas sobre as perguntas
a seguir:
Olhando as imagens, onde voc imagina que est a plateia?
Ser que esses espetculos aconteceram em uma sala de teatro ou na rua?
Ser que teatro pode ser feito em qualquer lugar?
Ser possvel tambm fazer teatro sem cenograa?
O que faz com que um lugar seja um espao cnico?

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Daniela Tomas. O avarento, 2007. Cenrio. So Paulo (SP).
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Jos Dias. O avarento, 1999. Cenrio. Rio de Janeiro (RJ).
O que cou da conversa?
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AO EXPRESSIVA
Voc vai participar de dois jogos teatrais. E tambm vai ver seus amigos jogarem. No espao a
seguir, anote suas observaes:
O que eu vejo no jogo teatral como plateia?
Da escrita no papel escrita no espao
Palco-plateia
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O QUE PENSO SOBRE ARTE?
Voc jogou e tambm foi plateia. Ento j pode responder:
Onde os atores cam o espao cnico? Por qu?





Podemos dizer que o espao cnico tridimensional? Por qu?





Teatro pode ser feito em qualquer lugar? Justique.





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SITUAO DE APRENDIZAGEM 3
DANA
APRECIAO
!
Quando o corpo se movimenta, percebemos seu poder de susteno e equilbrio, ao explorar
os eixos vertical, horizontal e inclinado. O movimento do corpo, em relao ao espao, explora
os nveis alto, mdio e baixo, a partir do que possvel o corpo alcanar acima da cabea, na
linha da cintura e prximo ao cho. Observe a imagem do duo de dana clssica dos danarinos
da So Paulo Companhia de Dana. Como voc representaria, com linhas, os eixos vertical, ho-
rizontal e inclinado dos corpos dos danarinos? Use o retngulo abaixo para fazer esse registro.
So Paulo Companhia de Dana. Grand Pas de Deux, de O
Quebra-Nozes, de Marius Petipa (1818-1910) e Lev Ivanov
(1834-1901), remontagem Tatiana Leskova, com Luiza Lopes
e Diego de Paula, 2012.

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Bjart Ballet Lausanne. Le sacre du printemps (A sagrao da primavera, 1959), de Maurice Bjart (1927-2007), em 1998.

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Agora, olhe as imagens a seguir, de dois espetculos do Bjart Ballet Lausanne, e converse sobre
as fotos com seus colegas.
Em quais nveis os danarinos se movimentam? Nvel baixo? Nvel mdio? Nvel alto?
Alguns danarinos esto carregando outros. Voc acha que eles perdem a relao com o eixo
vertical e com o cho? E os que esto sendo carregados?
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Bjart Ballet Lausanne. Lumire (Luz, 2001), de Maurice Bjart (1927-2007).
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O que cou da conversa?

AO EXPRESSIVA
Voc vai experimentar diferentes modos de movimentar seu corpo. E tambm vai observar o
movimento de seus colegas. Como se fosse um coregrafo, desenhe no espao a seguir os movimentos
que voc vai ver.
O eixo vertical no andar
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Jogo do espelho
Nvel baixo, nvel mdio e nvel alto
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 4
MSICA
APRECIAO
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Para voc conversar sobre o movimento do som:
No lugar combinado com o professor, feche os olhos e escute atentamente o movimento dos
sons no ambiente. O que voc ouviu?

Agora que voc ouviu os sons com ateno, pode enxergar suas fontes? Sabe de onde eles vm?
Vm pela frente ou por trs? Esto muito distantes ou perto? direita ou esquerda? Como
caminham os sons que voc ouviu?


Depois de pensar sobre os sons que ouviu, voc sabe dizer se ouvimos com um ou com os dois
ouvidos?

Agora, troque ideias com os colegas. Que sons eles ouviram? Para eles, ouvimos com um ou
com dois ouvidos? Escreva o resumo das ideias de sua classe.




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AO EXPRESSIVA
Jogo De onde vm as palmas?
Para ajudar-lhe a decifrar a pergunta sobre os ouvidos, vamos fazer um jogo? Aps as experin-
cias, voc ser capaz de responder a esse enigma?
Siga as orientaes sobre o jogo que o professor preparou para voc e faa as anotaes no es-
pao da prxima pgina.













Jogo Mapeando os sons da escola
Vamos imaginar que os sons so tesouros invisveis de sua escola. Escolha um lugar da escola
(sala de aula, cantina, ptio, debaixo de uma escada, na quadra etc.) para fazer um mapa dos
tesouros sonoros.
importante desenhar em seu mapa o local onde estava sentado, para que outras pessoas pos-
sam tentar escutar os sons que voc descobriu. Coloque tambm pontos de referncia, como janela,
armrio, porta, cartazes, lugares e objetos da sala, que ajudem quem est lendo o mapa a identicar
onde os sons foram encontrados.
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Ao nal do desenho, que tal trocar seu mapa com o dos colegas e tentar descobrir os tesouros deles?
VOC APRENDEU?
Depois das experincias sonoras vivenciadas, voc diria que os sons criam um campo espacial
sonoro? Um ouvido daria conta de escutar todo o campo espacial sonoro?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 5
CONEXES COM O TERRITRIO
DAS LINGUAGENS ARTSTICAS
O QUE PENSO SOBRE ARTE?
Quais linguagens e modalidades artsticas voc conhece?
Depois de conversar com seus colegas sobre o que cada um escreveu, de quais outras linguagens
e modalidades artsticas voc se lembrou? Complete a lista nas linhas a seguir.
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VOC APRENDEU?
Procure palavras citadas durante os estudos.
M T F K L R B P A L C O P K O J D I A G O N A L Q T F N H J L K O T P
A B E R T O Q S R W Q R A Q K O S Q F R Y W Y X Z S H O R I Z O N T A L
S F C F H W H R V N Y Y Z B N X Z T H T J P V Z E F H B M T W T V N Y A
J I H G T R M M E D I O Q I V B S R Y T P Q R S N W Z Y Q R H C B K N
C N A U J B W Q R E T W R W C H D O H P L D E S P A O C E N I C O K O
H K D L K A N D T W A A J S J K F G M L A G F L A W B S J K T F N L M
E O F H I S K I R L G S R T Y K L N Q T H D V Q D Z M L V S W Q H L
I P L E I X O J C I S F R T T R I D I M E N S I O N A L I D A D E R A K
O H M Q P O H W A W M D T K L S R Q Z W I Z X C V T R W O Z L T L
U P D S K Q B L R Q A T O R N T V B P A R T I T U R A L I G F N T M
W A T R I Z L T H R S D N K L E S U P E R F I C I E Q G H M O C Z S O Q
APRENDENDO A APRENDER
H jogos de video game em que os desenhos se encontram em 3D, ou seja, em terceira
dimenso. Que jogos voc pode indicar aos seus colegas para que eles percebam a tridi-
mensionalidade?
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TEMA:
O ESPAO: O APROFUNDAMENTO DE UM CONCEITO
AO EXPRESSIVA
Voc vai receber uma encomenda de seu professor. Depois de realiz-la, faa um esboo de seu
trabalho no espao a seguir e responda s questes da prxima pgina.
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Quais critrios voc utilizou para selecionar os elementos e criar sua composio?
Voc enfrentou algum desao na sua produo? Comente.
Voc seguiu uma ideia inicial ou foi mudando durante o processo de construo do trabalho
em relao ao espao ocupado no papel e s imagens que voc recortou?
Depois de ver todas as criaes de seus colegas, comente sobre as relaes espaciais como por-
tadoras de signicao.
As produes podem ser lidas como cenas de dana ou teatro? Ou se aproximam mais das artes
visuais? Quais msicas poderiam compor os trabalhos?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 6
TEATRO
O QUE PENSO SOBRE ARTE?
A partir de agora, a cenograa o nosso tema de estudo.
Para voc, o que lembra a palavra cenograa?
Toda apresentao de teatro tem cenrio? Justique sua resposta.
Para fazer um cenrio preciso um projeto cenogrco? Comente.
Como voc imagina que acontece a criao de um cenrio a partir de um projeto cenogrco?
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AO EXPRESSIVA
Voc vai participar do jogo do Onde. Para isso, combine com seu professor e seus colegas os
smbolos que vocs vo utilizar para representar cada um dos elementos identicados a seguir:
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No espao a seguir, crie um local, desenhando a sua inveno em planta baixa.
Depois da conversa sobre esta Ao expressiva, o que voc gostaria de modicar no seu desenho,
recriando seu projeto cenogrco na planta baixa?
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APRECIAO
!
Espaos cnicos no convencionais, inusitados
Uma apreciao com imagens
Observe com ateno as imagens para conversar em grupo sobre elas.
Tablado de Arruar. A rua um rio, 2006. Praa do Patriarca, So Paulo (SP).

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Tablado de Arruar. A rua um rio, 2006. Praa do Patriarca, So Paulo (SP).
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Teatro Ocina Uzyna Uzona. A Terra, 2002. (Primeira parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra.
Teatro Ocina, So Paulo (SP).
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Teatro Ocina Uzyna Uzona. O Homem, 2003. (Segunda parte da trilogia Os sertes). Direo: Jos Celso Martinez Corra. Teatro Ocina, So
Paulo (SP).

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Onde voc imagina que esto acontecendo esses espetculos?
H semelhana entre o espao cnico do Teatro Ocina e o espao da rua do espetculo do
grupo Tablado de Arruar? Justique sua resposta.
Ser que a cenograa desses espetculos igual criao cenogrca de um espao-palco tra-
dicional?
Para voc, como acontece a relao palco-plateia nessas apresentaes em espaos no conven-
cionais, como praas, ruas etc.? diferente do que ocorre em um palco tradicional? Por qu?
O que cou da conversa?
Uma apreciao sem imagens
Escute com ateno seu professor falar sobre dois espetculos: o brasileiro BR3, do Teatro da
Vertigem; e o francs Le dernier caravansrail: Odysses (O ltimo caravanar: Odisseias), do Ttre
du Soleil.
Depois da exposio do seu professor, faa, na prxima pgina, o desenho de como voc ima-
gina que eram os espaos cnicos desses espetculos.
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VOC APRENDEU?
Na conversa sobre as imagens e os espetculos, o que causou espanto e fez voc pensar diferente
sobre teatro? O que deixou voc curioso, querendo saber mais?
Com seu grupo, encontre lugares interessantes na escola para transformar em espaos cnicos.
Registre aqui os lugares que vocs encontraram.
Qual desses lugares vocs vo escolher? Desenhe um projeto cenogrco transformando este
lugar em espao cnico. Agora, em vez de objetos imaginrios, como na planta baixa para o jogo
do Onde, trabalharemos com objetos reais para a transformao do espao.
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 7
DANA
APRECIAO
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Conversem em grupo sobre algumas imagens apresentadas a seguir. Para isso, observem aten-
tamente:
O que chama a sua ateno nas imagens? O que provoca estranhamento?
Analisando os gurinos das danarinas, que guras geomtricas voc pode identicar?
H diferenas entre as imagens que mostram as danarinas? Quais?
Qual das imagens mostra uma danarina clssica? Justique.
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O que cou da conversa?
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Danarina com tutu.
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ano Volume 1
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Companhia TeatroDana Ivaldo Bertazzo. Mar de gente, 2007.

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ano Volume 1
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Escreva trs palavras que expressem o que foi signicativo do que voc observou e conversou
sobre as imagens.
AO EXPRESSIVA
Oskar Schlemmer (1888-1943), artista alemo, realizou experincias com a tridimensionalida-
de e com formas geomtricas. Em 1922, Schlemmer criou o Triadic ballet (Bal tridico), no qual
os danarinos usavam gurinos especiais, feitos com muitas formas geomtricas, e danavam sobre
planos denidos, isto , sobre formas tambm geomtricas.
Para saber mais sobre este bal, voc assistir, juntamente com o seu professor, a uma animao
acessando o site <www4.pucsp.br/cos/budetlie/schlemme.htm> (acesso em: 12 ago. 2013), obser-
vando, sobretudo, o gurino junto com a movimentao.
No espao a seguir, desenhe algumas formas geomtricas e invente um gurino para um danarino.
Que movimentos este personagem poderia fazer? Invente uma sequncia corporal com movi-
mentos geomtricos, como se o personagem estivesse danando dentro de formas geomtricas.
Em grupo, escolham uma msica e montem uma pequena coreograa.
Aps as apresentaes, o que voc percebeu de semelhante e de diferente nas criaes? Como
utilizaram o espao e as formas geomtricas?
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ano Volume 1
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Para voc saber mais sobre dana, seu professor vai encomendar uma pesquisa em grupo. Regis-
tre as questes que sero o foco de sua investigao.
VOC APRENDEU?
Para voc, at o momento, o que causou surpresa no estudo de dana?
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SITUAO DE APRENDIZAGEM 8
ARTES VISUAIS
APRECIAO
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Observe as imagens a seguir e converse com seus colegas a respeito delas.
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Vnus de Willendorf, c. 28 000-25 000 a.C. Paleoltico. Escultura. Calcrio ooltico colorido com ocre vermelho, 11,1 cm de altura. Museu de
Histria Natural, Viena, ustria.

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Arte 5
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ano Volume 1
51
Auguste Rodin. Les trois ombres (As trs sombras), 1886. Escultura. Bronze, 97 91,3 54,3 cm. Museu Rodin, Paris, Frana.

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Arte 5
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ano Volume 1
52
Marepe (Marcos Reis Peixoto). Cnone, 2006. Instalao. Guarda-chuvas, ganchos de metal. 27
a
Bienal de So Paulo, So Paulo (SP).

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Arte 5
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ano Volume 1
53
Farnese de Andrade. Anunciao, 1983. Assemblage. Fragmentos de santo de roca, bola de cristal, fotograa resinada, ornato de caixa de madeira,
49 39 13 cm.

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Arte 5
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ano Volume 1
54
Voc pode imaginar essas obras no espao? Justique sua resposta.
Se pudesse v-las na realidade, como se movimentaria para melhor observ-las? Poderia v-las
de vrios ngulos? Ficaria embaixo dos guarda-chuvas?
Quais esculturas voc se lembra de ter visto ao vivo, sem ser em reprodues?
O que cou da conversa?
O QUE PENSO SOBRE ARTE?
O entalhamento de madeira, de ossos, de marm, o cinzelamento de pedras (pedra calcria,
mrmore, granito, pedra-sabo etc.), a modelagem do barro, da argila, do gesso, do concreto e a
fundio de metais (bronze, ferro, ao) se transformam em esculturas.
So outros os procedimentos para a criao de assemblages, objetos, instalaes, intervenes
urbanas, site specic, land art. So muitas as modalidades das artes visuais que invadem o espao,
alm das esculturas. Quais delas voc conhece?
AO EXPRESSIVA
Jogo I Criando esculturas com o prprio corpo
Seu professor vai orient-los em um jogo. Ao nal, registre aqui o que voc percebeu dessa
experincia.
Arte 5
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ano Volume 1
55
Jogo II Uma escultura coletiva
Desenhe a escultura coletiva sem olhar para o traado no papel, isto , enquanto voc estiver
desenhando, olhe apenas para a escultura corporal.
Ttulo da escultura dado pelo grupo que a criou:
Arte 5
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ano Volume 1
56
SITUAO DE APRENDIZAGEM 9
MSICA
O QUE PENSO SOBRE ARTE?
Anote aqui o que voc pensa a respeito da diferena entre ouvir e escutar, sem se preocupar em
dar a resposta certa. O importante registrar o que voc pensa agora, antes de passar pelas vivncias.
APRECIAO
!
Uma experincia de escuta
Fique em silncio. Tente no produzir nenhum tipo de rudo. Espere o sinal do professor para
comear e, ento, v anotando tudo o que voc escuta. Pare quando ele avisar.
Ao nal, compare suas anotaes com as dos colegas.
!
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Arte 5
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ano Volume 1
57
Os prximos desaos auditivos foram preparados por seu professor. Oua-os atentamente e
anote a seguir as suas impresses.
Outra experincia de escuta
Voc vai escutar duas verses de uma mesma msica: Cravo e canela, de Milton Nascimento e
Ronaldo Bastos. O espao a seguir para voc fazer as anotaes sobre a sua escuta.
Arte 5
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ano Volume 1
58
Com base no que voc investigou da escuta das duas verses de Cravo e canela, voc vai fazer
dois desenhos.
Em uma folha de papel avulsa, desenhe um mapa de densidades, ou seja, desenhe quando a
msica ca com o som cheio (com mais instrumentos) e quando ca com o som quase vazio
(com menos instrumentos).
Ao terminar, compare seu mapa com os dos colegas. Ser que todos escutaram do mesmo jeito?
As escolhas grcas para representar as densidades foram as mesmas? Quais foram as diferenas
encontradas?
Agora, em outra folha avulsa de papel, desenhe um mapa de intensidades, ou seja, desenhe quan-
do a msica ca mais forte e quando ca mais fraca.
Feito o mapa, compare-o com os dos colegas, observando as diferenas e semelhanas nas escolhas
do desenho. Os mapas mostram se todos escutaram a mesma coisa? H diferenas? Justique.
Para nalizar, observe os seus dois desenhos. Voc v diferenas entre seus mapas? O que eles mos-
tram? Ser que escutamos a intensidade e a densidade do mesmo jeito ou de modo diferente?
Arte 5
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ano Volume 1
59
SITUAO DE APRENDIZAGEM 10
CONEXES COM O TERRITRIO DE SABERES
ESTTICOS E CULTURAIS: A DIMENSO ARTSTICA DO
ESPAO NO DECORRER DOS TEMPOS
O espao no decorrer dos tempos
Territrio dos saberes estticos e culturais. O nome pode parecer estranho, mas andamos sem-
pre por esse territrio quando viajamos pela arte e pela cultura. Nele podemos encontrar a Histria
da Arte, que no trata apenas das artes visuais. Muitas pesquisas podem ser feitas para ampliar o
nosso modo de perceber como as linguagens da arte tratam o espao, buscando identicar alguns
artistas, obras ou movimentos que provocaram rupturas e mudanas. Com seu professor, voc e seu
grupo vo fazer uma pesquisa e registrar aqui suas descobertas.
!
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Arte 5
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ano Volume 1
60
VOC APRENDEU?
Depois de ver tantas imagens, ver e fazer tantas produes:
diga trs coisas que o espao em arte :
indique uma das obras mostradas no Caderno que voc gostaria de ver de perto e o porqu:
comente como o estudo do espao fez voc olhar de modo diferente as obras de arte e as coisas do
mundo:
!
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NUTRIO ESTTICA
Voc receber uma encomenda do seu professor para desenvolver essa atividade.
Arte 5
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ano Volume 1
61
AO EXPRESSIVA
Voc montou um painel com seus colegas. Olhando para ele, reita: O que voc aprendeu de
mais importante sobre tridimensionalidade? Registre suas impresses no espao a seguir.
APRENDENDO A APRENDER
O espao est no mundo! Olhe o espao dos lugares que voc frequenta.
H espaos pequenos? Grandes? Abertos? Fechados? Apertados? Grandiosos?
H espaos sonorizados? Teatralizados? H espaos que parecem instalaes? H espaos
que so cenogrcos?
H espao virtual? H espao articial?
Que outros espaos h onde voc vive?
Arte 5
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ano Volume 1
62
PARA SABER MAIS
Livro
CANTON, Katia. Escultura aventura. So Paulo: DCL, 2004.
Sites
ALMANAQUE MSICA. Disponvel em: <http://almanaque.folha.uol.com.br/
musicaoquee.htm>. Acesso em: 20 maio 2013.
BJART BALLET LAUSANNE. Disponvel em: <http://www.bejart.ch>. Acesso em: 16
out. 2013.
FARNESE DE ANDRADE. Disponvel em: <http://www.revistamuseu.com.br/galeria.
asp?id=5910>. Acesso em: 20 maio 2013.
FRANZ WEISSMANN. Disponvel em: <http://www.franzweissmann.com.br/>. Acesso
em: 17 jun. 2013.
J. C. SERRONI. Disponvel em: <http://www.espacocenograco.com.br>. Acesso em: 20
maio 2013.
MILTON NASCIMENTO. Disponvel em: <http://www.miltonnascimento.com.br>.
Acesso em: 25 jun. 2013.
MOVIMENTO DO SOM. Disponvel em: <http://www.terzoorecchio.com/carta.html> (em
italiano); <http://www.holophonic.ch/archivio/testaudio/Cereni%20-%20Holophonic.mp3>;
<http://www.terzoorecchio.com/temporale.html> (em italiano). Acessos em: 16 out. 2013.
MUSEU RODIN. Disponvel em: <http://www.musee-rodin.fr> (em ingls, francs ou
espanhol). Acesso em: 20 maio 2013.
OSKAR SCHLEMMER. Disponvel em: <http://tipografos.net/bauhaus/oskar-
schlemmer.html>; <www4.pucsp.br/cos/budetlie/tec13.htm>. Acessos em: 24 jul. 2013.
TERPS TEATRO DE DANA. Disponvel em: <http://terpsiteatrodedanca.wordpress.
com>. Acesso em: 20 maio 2013.
TRIDIMENSIONALIDADE NA ARTE BRASILEIRA DO SCULO XX. Disponvel em:
<http://www.itaucultural.org.br/tridimensionalidade>. Acesso em: 20 maio 2013.
CONCEPO E COORDENAO GERAL
NOVA EDIO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gesto da Educao Bsica
Joo Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Mdio e Educao
Prossional CEFAF
Valria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa So Paulo
faz escola
Valria Tarantello de Georgel
Coordenao Tcnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque Bomm
EQUIPES CURRICULARES
rea de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Ktia Lucila Bueno e Roseli
Ventrela.
Educao Fsica: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosngela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls e
Espanhol): Ana Paula de Oliveira Lopes, Jucimeire
de Souza Bispo, Marina Tsunokawa Shimabukuro,
Neide Ferreira Gaspar e Slvia Cristina Gomes
Nogueira.
Lngua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Id Moraes dos
Santos, Joo Mrio Santana, Ktia Regina Pessoa,
Mara Lcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Tadeu da Graa Barros,
Ivan Castilho, Joo dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge
Monteiro, Sandra Maira Zen Zacarias e Vanderley
Aparecido Cornatione.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Cincias: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graa de Jesus Mendes.
Fsica: Carolina dos Santos Batista, Fbio
Bresighello Beig, Renata Cristina de Andrade
Oliveira e Tatiana Souza da Luz Stroeymeyte.
Qumica: Ana Joaquina Simes S. de Matos
Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, Joo
Batista Santos Junior e Natalina de Ftima Mateus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: Emerson Costa, Tnia Gonalves e
Tenia de Abreu Ferreira.
Geograa: Andria Cristina Barroso Cardoso,
Dbora Regina Aversan e Srgio Luiz Damiati.
Histria: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos e Walter Nicolas Otheguy
Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corra, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NCLEO
PEDAGGICO
rea de Linguagens
Educao Fsica: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budisk de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mnica Antonia Cucatto da
Silva, Patrcia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Clia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Edna Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldo, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Ktia Vitorian Gellers, Ldia Maria Batista
Bomm, Lindomar Alves de Oliveira, Lcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tpias, Patrcia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
Jos de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Lngua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letcia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Mrcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria Jos de Miranda
Nascimento, Maria Mrcia Zamprnio Pedroso,
Patrcia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Slvia Regina Peres.
rea de Matemtica
Matemtica: Carlos Alexandre Emdio, Clvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glria, Everaldo Jos Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Ins Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, Jos Maria Sales Jnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mrio Jos Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de S, Rosana Jorge Monteiro,
Rosngela Teodoro Gonalves, Roseli Soares
Jacomini, Silvia Igns Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
rea de Cincias da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvrio, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Cincias: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Lus Prati.
Fsica: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, Andr Henrique Ghel Runo,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simes e Rui Buosi.
Qumica: Armenak Bolean, Ctia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antnio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Slvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
rea de Cincias Humanas
Filosoa: lex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e Jos Aparecido Vidal.
Geograa: Ana Helena Veneziani Vitor, Clio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Mrcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mnica Estevan, Regina Clia Batista, Rita de
Cssia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Librio,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
Histria: Aparecida de Ftima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin SantAna
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Loureno, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonalves,
Celso Francisco do , Lucila Conceio Pereira e
Tnia Fetchir.
Apoio:
Fundao para o Desenvolvimento da Educao
- FDE
CTP, Impresso e acabamento
Escala Empresa de Comunicao Integrada Ltda.
A Secretaria da Educao do Estado de So Paulo autoriza a reproduo do contedo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educao do pas, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos crditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*devero ser diretamente negociados com seus prprios titulares, sob pena de infrao aos artigos da Lei n
o
9.610/98.
* Constituem direitos autorais protegidos todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que no estejam em domnio pblico nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa So Paulo faz escola so indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos contedos apresentados e como referncias bibliogrcas.
Todos esses endereos eletrnicos foram checados. No entanto, como a internet um meio dinmico e sujeito a mudanas, a Secretaria da Educao do Estado de So Paulo no garante que os sites
indicados permaneam acessveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material so de autoria de terceiros e mantm as caractersticas dos originais, no que diz respeito graa adotada e incluso e composio dos elementos cartogrcos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
Cincias Humanas
Coordenador de rea: Paulo Miceli.
Filosoa: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Lus
Martins e Ren Jos Trentin Silveira.
Geograa: Angela Corra da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimares, Regina Araujo e Srgio Adas.
Histria: Paulo Miceli, Diego Lpez Silva,
Glaydson Jos da Silva, Mnica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Cincias da Natureza
Coordenador de rea: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabola Bovo
Mendona, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Cincias: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
Joo Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Czar Foschini Lisba, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Mara Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogrio Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordo,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Fsica: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Iv Gurgel, Lus Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurcio Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da Puricao Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Qumica: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valena de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidio.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
GESTO DO PROCESSO DE PRODUO
EDITORIAL 2014-2017
FUNDAO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
Presidente da Diretoria Executiva
Antonio Rafael Namur Muscat
Vice-presidente da Diretoria Executiva
Alberto Wunderler Ramos
GESTO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
EDUCAO
Direo da rea
Guilherme Ary Plonski
Coordenao Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gesto Editorial
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Equipe de Produo
Editorial: Amarilis L. Maciel, Anglica dos Santos
Angelo, Bris Fatigati da Silva, Bruno Reis, Carina
Carvalho, Carla Fernanda Nascimento, Carolina
H. Mestriner, Carolina Pedro Soares, Cntia Leito,
Eloiza Lopes, rika Domingues do Nascimento,
Flvia Medeiros, Gisele Manoel, Jean Xavier,
Karinna Alessandra Carvalho Taddeo, Leandro
Calbente Cmara, Leslie Sandes, Main Greeb
Vicente, Marina Murphy, Michelangelo Russo,
Natlia S. Moreira, Olivia Frade Zambone, Paula
Felix Palma, Priscila Risso, Regiane Monteiro
Pimentel Barboza, Rodolfo Marinho, Stella
Assumpo Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e
Tiago Jonas de Almeida.
Direitos autorais e iconograa: Beatriz Fonseca
Micsik, rica Marques, Jos Carlos Augusto, Juliana
Prado da Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida
Acunzo Forli, Maria Magalhes de Alencastro e
Vanessa Leite Rios.
Edio e Produo editorial: Jairo Souza Design
Grco e Occy Design projeto grco.
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CONTEDOS ORIGINAIS
COORDENAO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEDOS PROGRAMTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Ins Fini
coordenadora e Ruy Berger em memria.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de rea: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educao Fsica: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Srgio Roberto Silveira.
LEM Ingls: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lvia de Arajo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM Espanhol: Ana Maria Lpez Ramrez, Isabel
Gretel Mara Eres Fernndez, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
Gonzlez.
Lngua Portuguesa: Alice Vieira, Dbora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
Jos Lus Marques Lpez Landeira e Joo
Henrique Nogueira Mateos.
Matemtica
Coordenador de rea: Nlson Jos Machado.
Matemtica: Nlson Jos Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, Jos Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moiss, Rogrio
Ferreira da Fonseca, Ruy Csar Pietropaolo e
Walter Spinelli.
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