Critical Literacy and ELT website

http://www.criticalliteracy.org.uk/elt

Uma breve introduo ao

LETRAMENTO
CRTICO
na Educao em Lnguas Estrangeiras
Verso: Nucleo de Assessoria Pedaggica
Universidade Federal do Paran

Este um dos resultados da Oficina de Letramento Crtico (Critical Literacy Winter School) que
aconteceu em Braslia em julho de 2006. Este livreto foi publicado com o apoio do ELTECS,
Conselho Britnico Brasil e Centre for the Study of Social and Global Justice (Universidade de
Nottingham, Inglaterra).1

Este livreto uma adaptao de uma verso inicialmente concebida para o ensino de lngua inglesa.

LETRAMENTO CRTICO
O LETRAMENTO CRTICO (LC) uma prtica educacional que tem como foco a relao entre
lngua e vises de mundo, prticas sociais, poder, identidade, cidadania, relaes interculturais e
assuntos globais/locais.
Os participantes da Oficina de Letramento Crtico resumiram o LC como uma forma de aprender:
... a ver as coisas de diferentes perspectivas
... a reconhecer as responsabilidades polticas que temos como educadores
... a imaginar outros relacionamentos e futuros possveis
... a nos perceber como educadores (e no s como professores)
... a ir alm de conceitos e estruturas que so entendidos como verdades permanentes
... a examinar as origens e implicaes de vises de mundo, valores, crenas, comportamentos e
atitudes
... a analisar a construo de conhecimento, saber, culturas, identidades e relaes
... a fazer conexes entre contextos globais e locais
... a fazer perguntas sobre o mundo, ns mesmos e os outros
... a perceber que respostas so sempre parciais e incompletas
... a pensar de forma mais independente e a ajudar os alunos a fazerem o mesmo
... a questionar verdades universais
... a ver o lado positivo do conflito (como necessrio para o aprendizado e a mudana)
... a viver em comunidade, a construir diferentes relacionamentos, a relacionar-se de maneiras
diferentes
... a assumir um posicionamento tico em relao diferena
... a permitir que os alunos construam suas prprias respostas
... a estabelecer ambientes para aprendizagem livres de pr-julgamentos
... a ser mais inclusivo como professor/educador
... a desenvolver um senso de relacionamento local e global
... a respeitar (a si mesmo e aos outros) e ser respeitado
... a entender quem somos ns e os nossos lugares no mundo
... a sobreviver s incertezas e complexidades (e ficar bem)
... a promover mudana em nossos contextos
... a aprender sobre os outros e sobre ns mesmos

LETRAMENTO CRTICO E
ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS
O LETRAMENTO CRTICO interdisciplinar. Ele surgiu a partir de recentes teorias sobre
globalizao, movimentos sociais e da relao entre lngua, saber e poder.
A PRINCIPAL DIFERENA EM RELAO A OUTRAS PRTICAS EDUCACIONAIS NO
ENSINO DE LNGUA O MODO COMO LNGUA CONCEBIDA.
NOO DE LNGUA
TRADICIONAL
- A lngua traduz ou representa a realidade

NOO DE LNGUA NO
LETRAMENTO CRTICO
- Lngua e realidade constroem uma outra, isto
, uma depende da outra.
- A lngua um meio de comunicao
- A lngua constri a comunicao atravs de
negociao. Ela no comunica idias e valores.
Ela cria idias e valores.
- A lngua transparente e neutra
- A lngua nunca neutra ou transparente. Ela
sempre culturalmente tendenciosa.
- A lngua fixa e definida por normas sociais - A lngua sempre estruturada, mas suas
(por exemplo, gramticas e dicionrios)
estruturas no so nunca fixas nem estveis. Elas
mudam dinamicamente de acordo com seus
contextos.

LETRAMENTO CRTICO E
AS IMPLICAES NO
ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS
O novo entendimento de lngua representa uma grande mudana no pensamento sobre
comunicao, cultura, identidades, conhecimento, saber e tica, e tem vrias implicaes pedaggicas.
Estas implicaes variam dependendo dos contextos e dos objetivos ao se ensinar lngua estrangeira.
Aqui esto algumas possveis implicaes:
OBJETIVOS DA EDUCAO
LETRAMENTO CRTICO
Foco nas prticas educacionais. O
objetivo expandir o horizonte dos
participantes alm de suas comunidades
lingsticas e de suas habilidades
lingsticas ao possibilitar a negociao
crtica dos significados possveis em
diferentes contextos.

BASE DA ESCOLHA PEDAGGICA

ENSINO DE LNGUAS
ESTRANGEIRAS TRADICIONAL
Unidades, categorias e atividades: gramtica,
uso da lngua, funes da linguagem,
desenvolvimento da compreenso oral, da
leitura, da escrita ou da produo oral.

ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS

TRADICIONAL
Foco no uso da lngua como meio de
comunicao. Pressupe que as idias, as quais
existem independentemente da lngua, podem ser
comunicadas em uma lngua estrangeira atravs
da aquisio de habilidades comunicativas. A
importncia do contexto social de comunicao
subestimada e a negociao do significado no
reconhecida como importante.

LETRAMENTO CRTICO
Perguntas, assuntos e conexes: interaes
em contexto: qual contexto? Quais
participantes? Quais lnguas? Quais
culturas? Quais identidades? Quais
realidades? Quais conexes locais/globais?
Quais pressupostos? Quais implicaes?

SELEO DO CONTEDO
LETRAMENTO CRTICO
O LC encoraja os participantes a explorar, criar e
negociar significados e a pensar por si prprios.
Portanto, a seleo do contedo deve incluir
questes locais e globais relevantes que so
significativas para os alunos.

ENSINO DE LNGUAS
ESTRANGEIRAS
TRADICIONAL
Situaes comunicativas do dia-adia usando a lngua padro como
modelo.

LETRAMENTO CRTICO E
AS IMPLICAES NO
ENSINO DE LNGUAS ESTRANGEIRAS

LETRAMENTO CRTICO
Professores tm determinados tipos de
conhecimento, alunos tm outros. O
conhecimento no transmitido, mas
negociado com base em necessidades e
contextos relevantes. Ensinar a criao de
espaos e contextos de aprendizagem.

RELACIONAMENTOS
ENSINO DE LNGUAS
ESTRANGEIRAS TRADICIONAL
Professores sabem, alunos no sabem. O
conhecimento transmitido do professor
para os alunos. O que ensinado tem que
ser aprendido.

Nossa tarefa no produzir leituras para nossos alunos, mas dar a eles as ferramentas
para produzirem suas prprias leituras (...) Nossa tarefa no intimidar alunos com nossa
prpria produo textual superior; mostrar-lhes os cdigos dos quais toda a produo
textual depende e encorajar suas prticas textuais prprias. (SCHOLES, J., 1985, p.24-25)

LETRAMENTO CRTICO
Cultura um conjunto dinmico de valores
que varia de acordo com contextos sociais
e grupos sociais. Identidade mltipla e
varia de acordo com a formao social,
gnero, idade e contexto.

CULTURA & IDENTIDADE

ENSINO DE LNGUAS
ESTRANGEIRAS TRADICIONAL
Cultura um conjunto de valores, costumes
e informao fixo. A identidade estanque e
depende da lngua padro e da
nacionalidade.

Se a produo de significado social, parcial, contextual e histrica, se lngua discurso,

interao, heterognea e plural, ento cultura, identidade e educao so plurais, parciais,
dinmicas e nunca estticas, unas ou homogneas. (SOUZA, L. M. T. M. de., 2005)

LENDO AS PALAVRAS
E OS MUNDOS
A tabela abaixo ilustra, de modo geral, as diferenas entre leitura tradicional, leitura crtica e
letramento crtico no que se refere aos pressupostos e questionamentos que surgiram (lembre-se que
leitura se refere palavra e ao mundo).
LEITURA TRADICIONAL

LEITURA
CRTICA
O texto representa a verdade?
A quem se dirige o texto?
fato ou opinio?
Qual a inteno do autor?
tendencioso ou neutro?
Qual o contexto?
Est bem escrito/claro?
Como o autor manipula o
O qu o autor quer dizer?
texto?
Qual nvel de autoridade ele/ela Quais afirmaes no tm
possui?
embasamento?
Por que o texto foi escrito desta
forma?

LETRAMENTO
CRTICO
Quais so os pressupostos e
possveis implicaes das
afirmaes?
Como realidade definida?
Quem a define? Em nome de
quem? Para o benefcio de
quem?
Quais so as limitaes ou
contradies nesta perspectiva?
Como estas afirmaes (ou
palavras) poderiam ser
interpretadas em contextos
diferentes?

Estratgia:
DECODIFICAO

Estratgia:
INTERPRETAO

Estratgia:
QUESTIONAMENTO

Foco:
mensagem/contedo,
autoridade e legitimidade do
falante e do texto.

Foco:
contexto da escrita, intenes e
estilo de comunicao

Foco:
pressupostos, saber, produo,
poder, representao e
implicaes

Objetivo:
desenvolver uma compreenso
do contedo e/ou estabelecer o
valor de verdade do texto.

Objetivo:
desenvolver reflexo crtica
(habilidade de perceber
intenes e razes)

Objetivo:
desenvolver reflexividade
(habilidade de identificar
pressupostos /implicaes)

POR ONDE COMEAR

PRIMEIRA PARADA: www.criticalliteracy.org.uk/elt

A iniciativa OSDE (Open Spaces for Dialogue and

Enquiry) oferece uma srie de princpios,
procedimentos e diretrizes para o desenvolvimento
do letramento crtico e do pensamento
independente na educao para cidadania global.
Voc achar materiais gratuitos em:
http://www.osdemethodology.org.uk

Se voc quiser desenvolver suas prprias habilidades em letramento crtico, voc pode
usar o material para desenvolvimento profissional da metodologia OSDE disponvel em:
http://www.osdemethodology.org.uk/keydocs/pdresourcepack.pdf
Voc pode ler e contribuir com a zona de Letramento Crtico (Critical Literacy Zone) do
site comunitrio do British Council ELT em:
http://www.britishcouncil.org.br/forum
Voc achar referncias bibliogrficas, estudos de caso e uma seo de perguntas
freqentes no wiki do Letramento Crtico desenvolvido pelos participantes da Escola
de Letramento Crtico em Braslia em 2006 em:
http://www.seedwiki.com/wiki/criticalliteracy
Os Novos Parmetros Curriculares de Lngua Estrangeira do MEC podero ajud-lo a
refletir sobre os desafios e oportunidades para o desenvolvimento de Letramento Crtico
em seu contexto. Baixe este documento em:
http://www.criticalliteracy.org.uk/elt/brazil/

QUEM SOMOS NS
Somos um grupo de educadores interessados em melhorar o entendimento do Letramento Crtico
atravs da experimentao, relao, estudo, prtica, teorizao e reflexo sobre o LC. A Oficina de
Letramento Crtico de Braslia juntou vinte e sete participantes de diferentes regies do Brasil e
tambm da Argentina. Ns trabalhamos em institutos de lngua, nos setores pblico e privado e em
universidades.

NOSSOS PARCEIROS NO PROJETO

Conselho Britnico Brasil - A Oficina de Letramento Crtico de Braslia se tornou realidade graas
ao apoio fundamental do Conselho Britnico durante todas as fases do projeto. Para mais
informaes e relatrios completos sobre cada um dos trs dias do evento, confira o
http://www.britishcouncil.org.br/elt
ELTeCS Este projeto contou com o apoio e o financiamento do ELTeCs (English Language
Teaching Contacts Scheme). Para maiores informaes sobre o ELTeCS e o relatrio completo
sobre o projeto, confira o http://www.britishcouncil.org.br/eltecs.htm
CSSGJ The Center for the Study of Social and Global Justice na Universidade de Nottingham,
Inglaterra, sedia a iniciativa OSDE e apoiou e financiou a organizao e a realizao das oficinas de
Letramento Crtico em Braslia, Lima e Cajamarca. Para maiores informaes sobre o CSSGJ, confira
o http://www.nottigham.ac.uk/cssgj
Participantes da Escola de Letramento Crtico em Braslia:
Andrea Assenti del Ro, Andrea Morgado,
Andrea Thompson, Brbara Dieu, Eliana
Gonalves Edmundo, Eleonor Benicio, Enrique
Alejandro Basabe , Gilmara Maciel Bezerra,
Isabel Raggio, Jose Antonio da Silva, Laura
Knijnik Baumvol, Maria Lina M. Garrido, Mariza
Riva de Almeida, Paulo Nunes da Mata, Robert
Caudle Garner, Roberta Orlando de Deus,
Thelma Elosa Flix de Oliveira, Juliana
Martinez , Isabelita Peixoto, Josenilde Alves
Matias, Wallace Soares Barboza, Inez
Woortmann, Gisele Lobo
Coordenadora: Chris Lima
Moderadores: Vanessa Andreotti e Lynn Mrio T. M. de Souza