A Avaliao Das

Aprendizagens em...
DESPORTO
Antnio Rosado

Conceitos fundamentais
de Avaliao
Comeou a falar-se na avaliao aplicada educao
com Tyler (1949), considerado o pai da avaliao
educacional.
Avaliao uma comparao constante entre os
resultados dos atletas, ou o seu desempenho, com
objectivos previamente definidos.

A avaliao , assim, o processo de determinao da

extenso com que os objectivos se realizam.

Definio
Guba e Lincoln (1981) consideram que a avaliao
resulta de uma combinao entre uma descrio e
um julgamento.
Trata-se de recolher informao e de proceder a um
juzo de valor, muitas vezes, com o sentido de
conduzir a uma tomada de deciso (Miras e Sol,
1992).
A dimenso valorativa da avaliao , assim,
reforada, sublinhando-se a no-neutralidade do

avaliador.

Definio
Na realidade, trata-se de um trabalho de discriminar
e catalogar informao e de tomar decises, com
base em critrios explcitos e implcitos (no
definidos e muitas vezes no consciencializados).
Entende-se, hoje, que a avaliao uma actividade
subjectiva, envolvendo mais do que medir, a
atribuio de um valor de acordo com critrios que
envolvem diversos problemas tcnicos e ticos.

Funo da Avaliao

ANLISE CUIDADA DAS APRENDIZAGENS E

DO RENDIMENTO CONSEGUIDO FACE AO
PLANEADO.
DESCRIO QUE INFORMA TREINADORES E
ATLETAS SOBRE OS OBJECTIVOS ATINGIDOS E
NO ATINGIDOS.
FONTE DE TOMADA DE DECISES.

FUNES DA AVALIAO
PREPARA, ACOMPANHA E ENCERRA O
PROCESSO DE TREINO.
MOTOR DO SEU CONSTANTE
APERFEIOAMENTO.

Funes da avaliao
a seleco,
a seleco assegura a identificao de atletas para a entrada
(seleco de talentos), o prosseguimento (em percurso de altacompetio), e a participao (seleco dos melhores para a
participao em competies).

a orientao
e a motivao

VANTAGENS
MOTIVAO DOS ATLETAS
(INFORMAO SOBRE O SUCESSO).
INFORMAO DOS ATLETAS.
IDENTIFICAR DIFICULDADES DE
ENSINO E APRENDIZAGEM.
BASE PARA A SELECO.

A Avaliao
Operao sistemtica assinalando em que
medida o PROCESSO alcana os objectivos
pelo confronto entre as metas fixadas e as
realmente alcanadas.
Objectivo 1

Avaliar o grau de concretizao dos objectivos

GANHOS dos atletas a diferentes nveis de
generalidade.

Avaliao
Objectivo 1
Ganhos a diferentes nveis de generalidade
Gerais
Comportamentais
Operacionais
Ganhos = Diferena entre nvel final e inicial.
Como avaliar os ganhos?

Avaliao
Objectivo 2.
Avaliar os obstculos concretizao dos
objectivos.

Pertinncia dos objectivos.

Adequao das estratgias de treino.
Avaliao dos contextos organizacionais e
institucionais.
Adequao dos sistemas de avaliao/controlo do
treino.

Sistemtica da Avaliao
Critrios de Classificao
objectos e domnios da avaliao,
objectivos da avaliao,
sistemas de referncia da avaliao,
regularidade da avaliao,
momento da avaliao,
protagonistas da avaliao,
nvel de explicitao da avaliao,
comunicao da avaliao,
...entre outros.

Os Objectos de Avaliao
As instituies, as polticas desportivas, os
treinadores, os programas, a aprendizagem e
a prpria avaliao (meta-avaliao).
Interessa-nos, particularmente, a avaliao
das aprendizagens, dos processos e produtos,
dos mtodos, meios e materiais usados e dos
resultados obtidos pelos atletas.

Domnio da Avaliao
No mbito da avaliao das
aprendizagens preciso avaliar:

aptides cognitivas,
scio-afectivas,
motoras.

Frequncia e Regularidade
Fala-se de avaliao contnua por oposio a

avaliao pontual.

A avaliao contnua vista como

acompanhando o processo de ensinoaprendizagem de forma regular.
Esta regularidade no deve ser confundida
como avaliao permanente, aproximando-se
este conceito da ideia de que estamos
sempre a avaliar.Contnua diferente de
permanente.

Na realidade, a avaliao est sempre

presente na medida em que no podemos
deixar
de
nos
questionarmos,
permanentemente, acerca do valor daquilo
que fazemos.
Essa avaliao permanente , no entanto,
insuficiente para responder totalidade das
necessidades
do
processo
de
aprendizagem/treino.
Avaliaes pontuais frequentes, regularmente
organizadas, podem traduzir uma verdadeira
avaliao contnua.

Nveis de explicitao
A avaliao explcita uma situao de avaliao
formal e reconhecida pelos sujeitos como tal.
A avaliao implcita envolve uma avaliao de
carcter informal, no sendo a situao definida
como de avaliao e no se apercebendo os sujeitos
de que so objecto dessa avaliao.

Nvel de explicitao dos

critrios de avaliao
Numa avaliao explcita, ou instituda, os
critrios de avaliao so explcitos.
Numa avaliao implcita, os critrios no so
evidentes e os juzos de valor tambm no
so explicitados.
a avaliao espontnea, serve para descrever
a emisso de juzos de valor sem que
necessariamente os critrios de avaliao
estejam explicitados.

Padro de referncia:
norma e critrio
Norma: quando os desempenhos dos atletas
so comparados entre si por relao a uma
norma, sendo a avaliao orientada por um
conjunto de regras comuns.
Esta comparao de resultados pode ser
processada ao longo do tempo, tendo como
finalidade fundamental seleccionar, posto que
informa da posio (relativa) do indivduo em
relao a um grupo.

Os critrios
Elementos que permitem ao indivduo verificar se
realizou correctamente a tarefa proposta e se o
produto da sua actividade est de acordo com aquilo
que deveria obter.
Os critrios considerados podem ser mnimos ou de

desenvolvimento:

Os critrios mnimos referem-se ao que deveria ser estritamente

realizado, para que uma sequncia, ou a entrada num novo ciclo
de aprendizagem, no fiquem comprometidos.
Os critrios de desenvolvimento ou de aperfeioamento, permitem
situar o desempenho entre um domnio mnimo e mximo,
atendendo s diferenas entre os indivduos.

Tipos de avaliao referida ao

critrio
Critrio de performance: refere-se avaliao de
comportamentos observveis, com carcter
quantitativo e transversal e presta-se avaliao de
objectivos operacionais.
Critrio de competncia: refere-se a capacidades de
conservao e transferncia das aprendizagens, no
se
expressando,
necessariamente,
em
comportamentos observveis, possuindo um carcter
longitudinal e qualitativo e prestando-se avaliao
de objectivos gerais, de formas superiores de
pensamento, de atitudes e valores.

Avaliao referida ao
indivduo
Por oposio avaliao normativa ou
criterial, centrada sobre os aspectos
da evoluo, dos ganhos ou retrocessos
dos atletas, onde a referncia
comparativa o indivduo em diferentes
momentos do processo de
aprendizagem/treino.

Avaliao com referncia

ao critrio
O padro de referncia ou de comparao um critrio e no
uma norma, ou seja, avaliado a capacidade do atleta em
relao a critrios pr-estabelecidos constitudos pelos
objectivos do treino, sem que seja feita, necessariamente,
comparao entre atletas.
Neste modelo a avaliao muito mais referida aos contextos
do que na avaliao normativa embora na sua forma aferida a
interveno desses contextos seja minimizada ou anulada.
A avaliao referida ao critrio pode, ainda, ser de dois tipos,
consoante se refira a critrios de performance ou a critrios de
competncia, critrios esses complementares.

Modalidades de avaliao
Formativa/Sumativa
Formativa: informar o atleta, os treinadores e
outros intervenientes, sobre a qualidade do
processo de aprendizagem, bem como do
estado do cumprimento dos objectivos.
Possui um carcter sistemtico e contnuo
sendo da "responsabilidade conjunta do

treinador, em dilogo com os atletas"

Avaliao Formativa
Permite que o treinador adapte as suas tarefas de
aprendizagem e treino, introduzindo alteraes que
possibilitem uma maior adequao das mesmas.
No se trata, no entanto, de uma avaliao
simplesmente informal e permanente;
A sua planificao deve permitir a existncia de
momentos organizados de avaliao formativa,
devendo planear-se momentos para averiguar dos
resultados obtidos, recolhendo informaes com
regularidade
acerca
do
processo
de
aprendizagem/treino.
Deste modo podemos falar em avaliao formativa

formal.

Avaliao Formativa
Note-se que se deve distinguir avaliao formativa de
avaliao contnua embora a regulao eficaz da
aprendizagem e do treino exija a regularidade
avaliativa.
A avaliao formativa concretiza-se com duas formas
de regularidade: permanente e pontual, intercalar e
final, todas fundamentais na sua concretizao.

Avaliao Formativa
Acompanha todo o processo de ensinoaprendizagem em treino.
Pode ser Formal ou Informal.
Identifica aprendizagens bem sucedidas.
Identifica dificuldades.
Deve ser realizada sistematicamente, de
acordo com um:

PLANO DE AVALIAO.

Avaliao Contnua versus

Avaliao Formativa
avaliao formativa informal = avaliao
contnua = avaliao permanente.
na prtica no se procede avaliao
constante das aprendizagens.
devem planear-se momentos para averiguar
dos resultados obtidos, recolhendo
informaes com regularidade.

Avaliao formativa exige Plano de Avaliao.

Avaliao Formativa
Todos os elementos importantes devem
ser avaliados.
Incide sobre um ncleo restrito de
objectivos, avaliando em profundidade.
Permite a auto-avaliao.
Pode ser ao nvel individual ou de grupo
(permite a auto e co-avaliao).
Avaliao de malha estreita (pequenos segmentos).

Avaliao sumativa
Traduz-se num juzo globalizante sobre o
desenvolvimento dos conhecimentos e
competncias, capacidades e atitudes do
atleta.
A avaliao sumativa fornece um resumo da
informao disponvel, procede a um balano
de resultados no final de um segmento
extenso de treino.

Avaliao Sumativa
a avaliao formativa no alternativa avaliao
sumativa;
a sua complementaridade resulta no s do facto de
permitir uma viso de sntese,
mas, tambm, de acrescentar dados avaliao pois
esta mais global,
e est mais distante no tempo relativamente ao
momento em que as aprendizagens ocorreram o que
permite avaliar a reteno dos objectivos mais
importantes e verificar a capacidade de transferncia
de conhecimentos para situaes novas.

Avaliao Sumativa
decisiva uma escolha criteriosa de objectivos
relevantes, de acordo com critrios de
representatividade e de importncia relativa de modo
a obter uma viso de sntese.

Avaliao Sumativa
A avaliao sumativa (como as restantes
formas de avaliao) pode assumir uma

expresso qualitativa ou quantitativa.

a avaliao sumativa pode desempenhar um
importante papel formativo, no devendo ser
entendida, exclusivamente, como uma
avaliao final. Na realidade, pode ser uma
avaliao intercalar, parcial, incluindo-se nos
mecanismos de regulao formativa.

Avaliao sumativa
Acrescenta dados avaliao formativa.

a avaliao , aqui, mais global.

est mais distante no tempo e permite avaliar a
reteno de objectivos importantes.

Compara resultados globais/ avaliao de

malha larga/ viso global.
No tem relao com um perodo temporal.

Avaliao sumativa
Estrutura diferente da diagnstica e
formativa.
Incide sobre um vasto conjunto de
objectivos.
Seleco criteriosa de objectivos
relevantes.
Representatividade/ contedos
diversos.

Avaliao diagnstica
Averigua se os atletas possuem os
conhecimentos e aptides para poderem iniciar
novas aprendizagens.
Permite identificar problemas, no incio de
novas aprendizagens, servindo de base para
decises posteriores, atravs de uma
adequao do ensino s caractersticas dos
atletas.

Avaliao diagnstica
Avaliao dos pr-requisitos: verifica se o atleta

possui as aprendizagens anteriores necessrias para

que novas aprendizagens tenham lugar.
Avaliao dos nveis de entrada: verifica se os atletas
j tm conhecimentos/competncia que o treinador
vai ensinar/treinar, isto , que aprendizagens das que
se pretendem iniciar (e que se assumem noconhecidas) so j dominadas.
Importa distinguir o conceito de pr-requisito do conceito de
aprendizagem anterior; um pr-requisito uma aprendizagem
anterior requerida e imprescindvel para a nova aprendizagem.

Avaliao Diagnstica
Distingue-se pr-requisitos explcitos de pr-requisitos
implcitos, estes ltimos representando a base de
competncias que se consideram adquiridas e de que
no se realiza avaliao porque se impem pela sua

evidncia.
Acrescente-se que a avaliao diagnstica no ocorre
em momentos temporais determinados, podendo
realizar-se no incio do ano (muitas vezes sob a forma
de um perodo de avaliao inicial), no incio de uma
etapa e sempre que se pretende introduzir uma nova
aprendizagem e se achar prudente proceder a uma
avaliao deste tipo.
Pode entender-se como uma caracterizao mas pode,
tambm, assumir, uma funo preditiva, prognstica.

Avaliao Diagnstica
Na realidade, a avaliao diagnstica deve dar indicaes que
permitam prever a evoluo de um objecto avaliado,
fornecendo informao de orientao do processo.
A avaliao inicial, por exemplo, dever determinar os
objectivos em funo de uma predio do que possvel
aprender ou evoluir.
Esta avaliao tem incidido quer sobre as capacidades bsicas
que se pensa estarem relacionadas com o sucesso quer sobre
os conhecimentos prvios directamente relacionados com as
aprendizagens em causa.
Na medida em que essa recolha de informao serve os
propsitos de orientao e regulao do processo de ensinoaprendizagem ela deve ser entendida como eminentemente
formativa.

Avaliao diagnstica
Anlise de conhecimentos e aptides que o
atleta deve possuir para poder iniciar novas
aprendizagens.
Pode ser no incio da unidade de treino, no
seu decorrer, no final da poca, sempre que
se introduzir uma aprendizagem nova e no
em momentos temporais determinados.
Operao antes-do-facto.

Avaliao diagnstica
Responde a duas questes.

Que aprendizagens servem de base s que

vamos ensinar?
Que aprendizagens, das que vamos
ensinar, j foram adquiridas pelos atletas?

Avaliao de Pr-requisitos
Verificar se os atletas esto na posse de
conhecimentos ou aptides sem as
quais no lhes seria possvel adquirir as
novas aprendizagens.
Aprendizagem requerida pela nova
aprendizagem que vai ter lugar.
Distingue-se de aprendizagem anterior.

Avaliao de Pr-requisitos
Exige-se:
saber quais so os pr-requisitos
das aprendizagens a efectuar.
averiguar se os atletas esto na
sua posse (avaliao
diagnstica).

Avaliao Diagnstica
Incide sobre um pequeno conjunto de
objectivos (nem sempre...caso da avaliao
inicial.).
Anlise, geralmente, em profundidade.
Perguntas e situaes-critrio sobre prrequisitos.
Perguntas e situaes-critrio sobre matrias
da unidade que se assumem no conhecidas.

Momento Da Avaliao
avaliao inicial,
avaliaes intercalares
avaliao final.
A avaliao diagnstica no se deve confundir com avaliao
inicial, embora as avaliaes iniciais sejam avaliaes de
diagnstico. Tambm so de prognstico.
Na realidade, generalizando estas preocupaes, nenhuma das
formas de avaliao pode ser confundida com os momentos em
que se realiza, embora se utilizem, dominantemente, nesses
momentos.

Avaliao especializada
Avaliao concretizada por uma equipa inter ou
multidisciplinar ou por especialistas numa
determinada rea (geralmente psiclogo, mdico,
terapeuta, treinador especializado, etc.) que avaliam
o atleta aps ter sido efectuado o despiste de
necessidades especficas pelos prprios treinadores e
se afigurar necessria uma programao

individualizada.

Assume, frequentemente, uma forma de avaliao

diagnstica, mas ter de se conceber, tambm, como
formativa e sumativa.

Os intervenientes na
avaliao
A avaliao no tem, necessariamente, de ser uma tarefa
exclusiva dos treinadores, podendo essa actividade, com muitas
vantagens, ser partilhada, nomeadamente, com os atletas, com
os pais, com outros treinadores, com os dirigentes desportivos.
Neste sentido a avaliao deve ser entendida como uma
negociao
entre
participantes
com
responsabilidades
particulares definidas, resultando de um dilogo entre os
intervenientes.
A auto-avaliao e a hetero-avaliao so instrumentos
poderosos de avaliao, permitindo alcanar objectivos
pedaggicos diversos.
A actividade de avaliao no tem, tambm, de ser uma
actividade solitria do treinador como comum na nossa
tradio.

Modelo de Avaliao Treino

Desportivo
Anlise dos Objectivos e da sua
hierarquia, das Tarefas, da Caracterizao
da Actividade e centrando-se na avaliao
daquilo que se ensina e treina, a partir da
avaliao dos objectivos comportamentais e
operacionais definidos para as diferentes
unidades de treino.

Plano de Avaliao
Objectivos essenciais / prioridades da
avaliao (objectivos mnimos, etc.).
Protocolos de avaliao.

De acordo com o quadro (matriz) de objectivos.

Determinar os critrios de xito ou nveis de
proficincia.
Seleccionar as situaes de prova.

Estratgias e Momentos de avaliao.

Plano de Avaliao
Definir protocolos e procedimentos de
avaliao inicial, de avaliao formativa,
de avaliao sumativa.
Definir procedimentos de avaliao do
treino e de meta-avaliao.

Protocolos de Avaliao
Objectivos: uniformizar a avaliao
formal dos atletas no plano psicomotor, cognitivo e scio-afectivo.
Recolher dados, para em conjunto, se
definir o plano plurianual e os
objectivos
da
poca
(objectivos
mnimos, de desenvolvimento, etc.), e
das suas diversas fases.

Protocolos de Avaliao
Conjunto de situaes de prtica...
Conjunto de exerccios- critrio.
Situaes de jogo (formal ou reduzido)
Situaes comuns nos treinos.

Determinar o nvel de desempenho para

atletas com diferentes nveis sensibilidade diferenciada com o tipo de
avaliao.

Avaliao referida ao critrio

Os testes referidos norma tm pouco
interesse, devendo ser privilegiada uma
avaliao referida ao critrio, isto ,
uma avaliao centrada sobre a
utilizao de instrumentos especficos,
construdos pelos treinadores em
funo dos objectivos e focalizada em
indicadores objectivos.

Definio de exerccios-critrio
A avaliao tcnica dever-se- realizar com a
utilizao de exerccios - critrio, a
implementar nas avaliaes iniciais e, se
possvel, a manter, no essencial, nas
avaliaes finais, para que uma avaliao
objectiva dos ganhos possa ter lugar.
Os atletas devem repeti-los com frequncia
nos treinos.

Avaliao Inicial
Avaliao com funo diagnstica e
prognstica no incio de um ciclo de
treino.
Que instrumentos de avaliao?
Os protocolos de avaliao.

Avaliao Inicial
Determinar o nvel dos atletas em todas
as reas a treinar.
Identificar matrias crticas
Identificar atletas crticos.
Identificar a dinmica do grupo.
Identificar aspectos crticos na
organizao do trabalho

Avaliao Inicial
Verificar a forma como aprendem.
Verificar como se relacionam.
Verificar o que j deviam saber ou
saber fazer (pr-requisitos).
Verificar o que j sabem.
Avaliar o que podem aprender
(prognstico).

Objectivos da Avaliao Inicial

Identificar aspectos crticos

formas de organizao
formao de grupos
questes de segurana

Dados para elaborar o plano plurianual,

anual e definir objectivos.

Avaliao Inicial

Obter uma observao Tcnica

quantificada
Fichas de Avaliao tcnicatctica e de C. Fsica
O sistema de notao poder ser
S/N ou 1 a 5 para cada exercciocritrio.

Avaliao Inicial
Procedimentos de recolha de dados:

Entrevistas/questionrios
Aplicao de protocolos
Observao ( de treinos, etc..)
Anlise de registos produzidos pelo
treinador no ano anterior
Outras informaes

Avaliao inicial
Concomitante com:
Integrar os atletas no clube.
Apresentar o programa de trabalho.
Rever/ensinar regras organizativas.
Criar um bom clima de trabalho.

Sesses de avaliao inicial

Normais, treino e avaliao
Estrutura semelhante (libertar a
organizao)
Apresentar situaes de avaliao dos
aspectos crticos no processo de
aprendizagem/treino.

Controlo Regular do Treino

Quando?
Aps um perodo/etapa de trabalho
Quando se entender necessrio.
Como?
Observao/protocolo sobre ncleo de
objectivos com anlise em
profundidade.

Participao dos atletas

Destinatrio
Auto-avaliao
Hetero-avaliao

Que Domnios da Avaliao?

Psicomotor (Competncias tcnico-tcticas)
Psicomotor (Capacidades Fsicas)
Cognitivo (Conhecimentos)
Scio-Afectivo (Atitudes, Valores,
Comportamentos Sociais)

Auto-Avaliao e HeteroAvaliao
Definir os objectivos, as estratgias e
procedimentos, as situaes, os
momentos e os critrios de auto e
hetero-avaliao.
Fundamental na avaliao formativa e
sumativa.

Avaliao em Treino
A Diversidade de formas de avaliao
deve ser recomendada:

a diversidade de objectivos e as
vantagens da triangulao dos resultados
assim o parece exigir.

Avaliao do domnio scioafectivo

A avaliao do domnio scio-afectivo deverse-
basear
em
indicadores
comportamentais organizados em nveis
definindo diferentes perfis.
Comportamentos sociais (de assiduidade e
pontualidade,
de
indisciplina,
de
empenhamento
e
participao,
de
cooperao e entre-ajuda) que, em
conjunto, possam traduzir um nvel de
desenvolvimento scio-afectivo.

A sistematizao de Hellison (1984) poder servir

de referncia para esta avaliao.

Domnio Scio-Afectivo
Indicadores Comportamentais de AutoControlo.
Indicadores Comportamentais de
Empenhamento
Indicadores de Responsabilidade
Pessoal
Indicadores de Cuidado com os Outros

Domnio Scio-Afectivo
Nvel Comp. Geral

Indicadores

Irresponsabilidade

II

Auto- Controlo

III

Empenhamento

IV

Responsabilidade

Cuidado c/ Outros

Desmotivados,
indisciplinados, atrasos
sistemticos, faltas
frequentes, interrompe a
sesso.
Pouco participativos, noparticipativos, no
interferem com os outros.
Assduo, pontual, atento,
sem problemas, pratica
com superviso.
Trabalha sem superviso,
autnomo.
Ajuda aos colegas.

Princpios
No receber os atletas com testes de
condio fsica

1os treinos devem ser variados, sedutores...

necessrio treinar as situaes...
necessrio harmonizar a condio fsica do
grupo e aproximar a condio fsica do seu estado
normal.
necessrio conhecer os atletas antes de fazer as
avaliaes.

Como garantir a validade do

sistema avaliativo?
Validade - medir o que se pretende
medir
Validade
Validade
Validade
Validade

de Construo
de Contedo
Ecolgica
Preditiva

Validade de Construo
Acordo entre CONCEPO de Treino e
os Sistemas de Controlo/Avaliao.

Concepes diferentes geram sistemas

diferentes.
Clarificar as concepes de Treino.

Validade de Contedo
Representatividade proporcionada
dos:

Diferentes objectivos (cognitivos,

psicomotores, scio-afectivos).

Validade de Contedo
Avaliar o que se ensinou e treinou
Avaliar como se ensinou e treinou

No avaliar o que no se ensinou

ou treinou

Validade Ecolgica
Avaliao em meio natural
Meio Natural: ambiente quotidiano

Avaliao a partir do trabalho no treino

Em exerccios-critrio
Durante a aprendizagem
Ambiente informal sempre que possvel
Em competio reduzida e formal.

Neste sentido o controlo/ avaliao

deve
estar
centrada
sobre
as
competncias ensinadas, integrada no
quotidiano
do
trabalho
do
treinador e fazendo parte do
treino,
realizando-se
concomitantemente a este por recolha
diria informal.

Fidelidade e sensibilidade
A validao dos instrumentos, o estudo
da sua fidelidade e da sua sensibilidade
ter de ser feita de forma cuidada por
trabalho conjunto do grupo de
treinadores.

Como garantir a
Aplicabilidade?
Critrios de economia e simplicidade ?
Como viabilizar a utilizao no dia-adia?
Como consumir pouco tempo e pouco
esforo?
Como conciliar com o rigor?

Rigor cientfico versus pedaggico.

Praticabilidade
O tempo gasto na avaliao no pode ser exagerado:
ela ter de ser expedita, realizar-se ao longo das
aulas (evitando sesses s de avaliao).
Organizar sesses de aprendizagem e de avaliao
simultneas (em forma de circuito, como exemplo,
avaliando-se um grupo e mantendo os outros em
prtica), organizar competies ou situaes de jogo
mais ou menos reduzido
A avaliao de uns atletas no deve significar a
espera de todos os restantes.

Formao em Avaliao
As estratgias de formao em tcnicas de avaliao
exigem o treino dos avaliadores.
A realizao cuidadosa de discusses acerca da
anlise da tarefa a avaliar, esclarecendo os seus
pontos determinantes.
a discusso prvia das componentes e a sua
definio em termos operacionais e unvocos.
o esclarecimento das tcnicas de recolha e
colocao no terreno.

Formao em Avaliao
Definio das tcnicas de registo e dos
procedimentos de quantificao.
Realizao de exerccios supervisionados de
utilizao da escalas em situaes controladas e
em meio natural, com e sem recurso a vdeo.
Discusso posterior em grupo das apreciaes
realizadas, com medio da fidelidade inter e
intra-observadores e com o recurso avaliao da
validade do sistema.

O instrumentrio da avaliao
Instrumentos Utilizados

Testes Tipificados (avaliao da c. fsica...)

Testes de Conhecimentos
Registos de Comportamentos Sociais
Sistemas de Avaliao Tcnico-Tctica

Como Construi-los?

O instrumentrio da avaliao
Tipos de Instrumentos:
De Avaliao Tcnica
De Avaliao Tctica
Centrados sobre os Processos
(Forma ou estratgia de soluo)
Centrados sobre os Produtos
(resultado final observvel)

O instrumentrio da avaliao
Avaliao
Avaliao
Avaliao
Avaliao

de
de
de
de

produtos tcnicos
produtos tcticos
Processos Tcnicos
Processos Tcticos

Godbout, 1990

O instrumentrio da avaliao
Tipos de Instrumentos:

De Avaliao Quantitativa (unidades fsicas

de medida)
De avaliao Qualitativa (escalas de
apreciao, etc.)
Aplicveis ao vivo (meio natural, ginsio...)
Aplicveis in Vitro (meio controlado)

Avaliaes qualitativas realizadas em

meio natural
EX: Sistemas de Observao, Check-Lists,
Rating Scales.
Vantagens:
Centrao sobre os processos
Grande validade externa
Avaliao contnua e formativa (criterial)
Meios standard so difceis de encontrar.
Desvantagens

Perda de Objectividade

Avaliaes quantitativas realizadas

em meio natural
EX: Anlises de jogo, estatsticas de
jogos.
Vantagens:

Avaliao das competies e rigor mtrico

Desvantagens:

Avaliam com dificuldade os processos

Centram-se no resultado e no sobre a
forma ou processo de tomada de deciso.

Avaliaes qualitativas realizadas em

meio standartizado
Ex: Sistemas de Observao, checklists, provas standard.
Vantagens:

Maior controlo das variveis em presena

Desvantagens:

Meio controlado artificial

Meio controlado difcil de encontrar.

Avaliaes quantitativas realizadas

em standartizado
EX: Bateria AAPHER
Vantagens:

Rigor Mtrico
Centrao sobre o resultado

Desvantagens

No avaliam processos
Meio Artificial

Como construir uma prova de

avaliao?
1. Escolher um domnio ou rea
comportamental.
2. Seleccionar indicadores comportamentais
representativos do domnio.
3. Definir um processo de notao (tcnicas
de registo e recolha de dados).
4.Estudar as suas capacidades mtricas.

Escolher um domnio ou rea

comportamental
Exige:

Delimitar os objectivos
Definir um modelo terico

EX: modelo de execuo do salto em

comprimento
modelo de atleta bem comportado

Seleccionar indicadores comportamentais

representativos do domnio

Exige:

Escolher comportamentos (unidades de registo)

de baixa inferncia.
Procurar que os indicadores comportamentais
apresentem:
Exaustividade (todas as unidades cabem algures
no sistema).
Exclusividade (um comportamento s cabe numa
categoria).
Objectividade (definido de forma operacional).

Estudar as suas capacidades

mtricas
Equacionar as questes de validade
Equacionar as questes de sensibilidade
Equacionar as questes de economia

Sistema de avaliao qualitativa

1. Escala descritiva
2. Apresentam padres de referncia ou
componentes crticas
3. Indicadores comportamentais objectivos
4. Indicadores precisos e claros
5. Indicadores adaptados aos objectivos,
nveis de prtica e tempo disponvel
6. Apresentam nveis de mestria ou de
diferenciao para cada componente crtica.

Sistema de avaliao qualitativa

Cada componente crtica avaliada
individualmente e procede-se ao somatrio
das apreciaes
Incluir os indicadores comportamentais
estritamente necessrios
Evitar perda de centrao no essencial
Observar todos em todas as componentes
Ponderar componentes em funo do seu
valor relativo. Todas com o mesmo peso facilita.

Condies de Aplicao
Observar diversas tentativas
Definir tcnicas de registo rpidas e expeditas
Possuir instrumentos para cada modalidade
Realizao concomitante com as situaes de
aprendizagem
Evitar sesses s de avaliao
Evitar muitas aulas de avaliao

Condies de Aplicao
Organizar sesses de aprendizagem e
avaliao simultnea.
EX:
Organizar competies reduzidas e fazer a
avaliao....
Organizar um circuito, avaliando um grupo
e mantendo os outros em prtica.