A cincia no ensino

Fundamental

 CINCIA ENTENDIDA COMO A QUE:

PROCURA EXPLICAES
SISTEMTICAS PARA OS FATOS
PROVENIENTES DE OBSERVAES E
DE EXPERIMENTOS
PROCESSO SOCIAL
NECESSITA QUE A
INTERPRETAODOS FATOS SEJA
CONFIRMADA, ACEITA POR OUTROS
CIENTISTAS.

 A CIENCIA EMPRICA RECEBE DIVERSAS

CRTICAS:
NO ADMITE QUE O CIENTISTA SEJA
INFLUENCIADO PELAS SUAS IDEIAS PRVIAS;
NO PERMITE NEM ADMITE A CRIATIVIDADE DO
CIENTISTA
NO CONSIDERA O CIENTISTA PARTE DE UM
CONTEXTO SOCIAL, CULTURAL E HISTRICO
NO EXPLICA COMO UMA TEORIA PODE SER
SUBSTITUDA POR OUTRA AO LONGA DA
HISTRIA.

ALTERNATIVA
MTODO HISTRICO DEDUTIVO
O QUAL PRECONIZA O
LEVANTAMENTO DE CONCLUSOES
PLAUSIVEIS EM QUE, SE AS
HIPTESES FORAM VERDADEIRAS,
HAVER CONSEQUENCIAS
ESPECFICAS.

BREVE HISTRICO DO ENSINO DE

CIENCIAS
recente no Ensino Fundamental,
comeou em 61, antes ministravamse aulas de ciencias apenas nas
duas ltimas srias do ginasial.
S em 71 que passou a ter carter
obrigatrio nas oito sries do Primeiro
Grau. Ensino Fundamental.

 Como ciencias uma produao

social, o ensinod e Ciencias sofre
influencia do que acontece na
sociedade, por isso, o ensino de
Cincias, muda constantemente:
houve mudanas nas escolas, na
formao dos professores, nos
recursos pedaggicos, nos livros
didticos e no mbito social emq eu
todos os aspectos estao inseridos.

 Na segunda metade do sculo passado, o

modelo de desenvolvimento adotado, com
base na industrializao acelerada, gerou
srios problemas sociais e ambientais.
Problemas relativos ao meio ambiente
comeam a aparecer no ensino de Ciencias.
A partir dos anos 80, a tendencia a
tecnologia passou a ser incorporada ao
ensino de ciencias.

Objetivo

Concep
ao de
ciencias
Institui
es
promotor
as de
Modalidade
reforma
s didaticas
recomenda
das

 Nos PCN de 1997:

COMPREENDER A NATUREZA COMO UM
TODO DINMICO E O SER HUMANO COMO
PARTE INTEGRANTE E AGENTE DE
TRASNFORMES DO MUNDO EM QUE VIVE
IDENTIFICAR RELAES ENTRE
CONHECIMENTO CIENTFICO, PRODUO
DE TECNOLOGIA E CONDIES DE VIDA,
NO MUNDO DE HOJE E EM SUA EVOLUO
HISTRICA.

 FORMULAR QUESTOES,
DIAGNOSTICAR E PROPOR SOLUES
PARA PROBLEMAS REAIS DE
ELEMENTOS DAS CIENCIAS
NATURAIS, COLOCANDO EM PRTICA
CONCEITOS, PROCEDIMENTOS E
ATITUDES DESENVOVLIDOS EM
PRTICAS ESCOLARES.
SABER UTILIZAR CONCEITOS
CIENTFICOS BSICOS

 SABER COMBINAR LEITURAS,

OBSERVAES, EXPERIMENTAES,
REGISTROS, ETC. PARA COLETA,
ORGANIZAO E DISCUSSAO DE
FATOS E INFORMAES.
VALORIZAR O TRABALHO EM GRUPO,
SENDO CAPAZ DE AO CRTICA E
COOPERATIVA PARA A CONSTRUO
COLETIVA DO COHECIMENTO

 COMPREENDER A TECNOLOGIA
COMO MEIO PARA SUPRIR
NECESSIDADES HUMANAS,
DISTINGUINDO USOS CORRETOS E
NECESSRIOS DAQUELES
PREJUDICIAIS AO EQUILIBRIO DA
NATUREZA E AO HOMEM.

A CONSTRUO DO CONHECIMENTO
CIENTFICO NA ESCOLA
VISOES EMPIRISTAS E NO
EMPIRISTAS