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Manual Modelo Gestao TESE
Manual Modelo Gestao TESE
Manual Operacional
1 Introduo.................................................................................................................. 3
2 Mdulos....................................................................................................................... 5
Conceitos Fundamentais........................................................................................ 10
Cdigo de tica..............................................................................................15
MDULO II Macroplanejamento
Ciclo de Planejamento............................................................................................ 16
Plano de Ao........................................................................................................ 17
Programa de Ao.................................................................................................. 40
Relatrio......................................................................................................... 46
3 Referncias Bibliogrficas.................................................................................. 58
Este material propriedade do Instituto de Co-Responsabilidade pela Educao - ICE, patrocinado pela
Avina. Foi elaborado a partir dos conceitos do TEO - Tecnologia Empresarial Odebrecht, apresentado pelo
consultor Jairo Machado, sistematizado por Ivaneide Pereira de Lima e contou com a colaborao da profa.
Thereza Paes Barreto.
TEO A Tecnologia Empresarial Odebrecht prov os fundamentos ticos, morais e conceituais para a conduo dos negcios
e a atuao de todos os integrantes da empresa Odebrecht Engenharia e Construo S.A.
(2)
PROCENTRO Programa de Implementao dos Centros de Ensino Experimental de Pernambuco, rgo da Secretaria de
Educao criado em 2003, atualmente denominado Programa de Educao Integral.
(3)
DELORS, Jacques. Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a Unesco da Comisso Internacional sobre educao
para o sculo XXI. 8a ed. So Paulo: Cortez, 2003.
(1)
Ciclo Virtuoso
Parceiros Externos
Comunidade
Lder
Investidor
Social
Parceiros Internos
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Comunicao e Parceria
Grande parte das dificuldades e conflitos vivenciados pelas instituies
motivada pela falta de conscincia da comunicao. O gestor deve ter a
comunicao como foco. Perdendo o foco, pe em risco a sinergia da equipe.
Nesta questo, os instrumentos de maior relevncia so:
Pedagogia da Presena o gestor um educador que dedica ao seu
liderado/educando, tempo, presena, experincia e exemplo;
Educao pelo Trabalho - a formao contnua dos integrantes da equipe
em suas tecnologias especficas e na arte de compartilhar o conhecimento.
uma disciplina que gera respeito e confiana e garante a parceria.
Delegao Planejada formando novos lderes e educando em servio.
n Conceitos Fundamentais
2.1 Descentralizao
Literalmente, descentralizao significa afastar do centro, isto , as decises e
suas respectivas consequncias esto sob responsabilidade de vrias pessoas, mais
perto de quem executa. Para que isso ocorra, imprescindvel que a organizao
tenha objetivos claros e que os conduza ao conhecimento de todos; que os liderados
conheam suas diretrizes e saibam quais os resultados que a organizao pretende
alcanar. Implica, tambm, corresponsabilidade e se manifesta pela delegao.
A descentralizao est assentada sobre pedra angular formada por Disciplina,
Respeito e Confiana.
Disciplina no significa militarismo, inflexibilidade nem intransigncia. ,
sobretudo, o envolvimento de todos na consecuo dos objetivos comuns. Independe
de normas impostas ao indivduo.
Respeito ao outro e equipe bilateral e abrange lder e liderados. Significa
um clima de abertura que favorece iniciativas e ecloso de novas ideias,
independentemente de ter partido do gestor ou do educando.
Confiana uma conquista que envolve quatro dimenses: probidade moral,
laos afetivos, alinhamento conceitual e competncia profissional, que podero se
manifestar isoladamente ou em conjunto.
Para ingressar na equipe pr-requisito a confiana moral e conceitual, pois
as mesmas esto diretamente ligadas personalidade, formao do carter e
s experincias de vida. A afetiva e a profissional so resultantes de processo
de interao.
A descentralizao implica acordos e pactos e pode ser visualizada pela
macroestrutura, descrita com detalhes no Mdulo II.
(4)
O Ciclo PDCA foi desenvolvido na dcada de 1930 pelo fsico e engenheiro Walter A. Shewhart, nos Estados Unidos, e
posteriormente propagado por William Edwards Deming, estatstico norte-americano, ambos conhecidos pela dedicao ao
desenvolvimento de processos de controle estatstico da qualidade. Posteriormente, passou a ser adotado como ferramenta de
gesto de negcios.
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Fonte: www.roi-ally.com/images/pdca.png
Costa, Antonio Carlos Gomes. O futuro da cultura Odebrecht A perpetuao do esprito da TEO (Apostila) Modus Faciendi. Jan./2006.
http://pt.wikipedia.org/wiki/sustentabilidade
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Pode-se dizer que o Centro vai atingindo esta fase de crescimento a partir de
alguns indicadores, como por exemplo:
as relaes custo x benefcio e investimentos x resultados vo sendo
otimizadas;
os liderados demonstram comprometimento com os valores e os princpios
da organizao;
a equipe, como um todo, e as pessoas, em particular, apresentam pleno
domnio de suas tecnologias;
os membros da equipe buscam, cada vez mais, o autodesenvolvimento e o
aperfeioamento pessoal e profissional.
Sustentabilidade
De acordo com alguns pensadores, Eficincia, Eficcia e Efetividade
constituem os trs ES da Administrao de Empresas. Seguindo esse
raciocnio, pode-se afirmar que esta terceira etapa corresponde efetividade.
Sustentabilidade usado em sentido amplo para todas as atividades
humanas. um conceito sistmico relacionado continuidade dos aspectos
econmicos, sociais, culturais e ambientais da sociedade humana.(6)
Nos Centros, caracteriza-se, sobretudo, por:
alcanados;
novos centros;
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1. Ciclo de Planejamento
Pensar o agir constitui a primeira etapa de qualquer ao do lder, seja ele
empresrio, gestor ou educador. No caso dos Centros de Ensino, utilizam-se
como instrumentos: Plano de Ao, Programa de Ao, Regimento Escolar, Plano
de Curso, Proposta Pedaggica e Guia de Aprendizagem.
Planejar o momento de reflexo, de discutir com a equipe a poltica
e as diretrizes do Programa dos Centros de Ensino em Tempo Integral,
suas expectativas em relao prpria Escola, prazos e responsveis pelo
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Introduo
Valores
Viso de Futuro
Misso
Premissas
Objetivos
Prioridades
Resultados Esperados
Indicadores
Estratgias
Macroestrutura
Papis e Responsabilidades
2.1 Introduo
A Introduo um relato sucinto contendo informaes sobre o cenrio atual
e um breve diagnstico contemplando:
a) municpio e seu entorno principais atividades econmicas, mercado de
trabalho, educao e o seu raio de abrangncia;
b) Centro de Ensino em Tempo Integral trajetria histrica, razes
ou propsitos que levaram sua criao naquele municpio ou bairro, tendo o
cuidado de no enveredar por dissertaes minuciosas sobre nmero de salas
ou laboratrios, recursos materiais ou tecnolgicos, dados estatsticos.
Alm do perfil acima referido, a Introduo deve enfatizar os valores que
serviro de lastro para a formao do jovem tico, autnomo, solidrio e
produtivo, destacando, ainda, dois elementos de maior importncia: viso de
futuro e a misso do Centro.
Valores
So as convices dominantes, as crenas bsicas, aquilo em que a
maioria das pessoas da organizao acredita. So elementos motivadores que
direcionam as aes, contribuindo para a unidade e coerncia do trabalho.
Sinalizam o que se persegue em termos de padro de comportamento de toda a
equipe na busca da excelncia. (7)
O Cdigo de tica, instrumento que estabelece as normas de conduta do
gestor ao educando, tomar como guia os valores explicitados no Plano.
O Centro precisa deixar claro o seu compromisso com a excelncia do ensino,
a conscincia tica, o comprometimento social, o respeito pessoa, ao bem
pblico e ao meio ambiente.
Viso de Futuro
Viso de Futuro um enunciado. uma composio de como se deseja que
a empresa atue no futuro prximo, desconsideradas as condies e limitaes
externas e internas que a organizao est sofrendo atualmente.(8)
http://www.cpd.ufv.br/planogestao/conceitos.htm
UBM - Unternehmensberatung Mnchen GmBh - Estabelecendo uma Viso de Futuro http://www.ubm.com.br/.
Acesso em 10/8/2007.
(7)
(8)
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(9)
Dornelas, Jos Jos. Planejamento Estratgico do Negcio. Disponvel em: http://www.planodenegocios.com.br/.
Artigos. Acesso em 10/7/2007.
(10)
Buarque, Aurlio Novo Dicionrio Aurlio. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
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(13)
Crescimento
O crescimento no se restringe ao aspecto quantitativo: maior nmero de
Centros de Ensino, de salas, de estudantes, de equipamentos. Abrange as
diversas competncias: pessoal, social, cognitiva e produtiva.
Pessoal Esta rea est relacionada s normas de conduta, postura tica,
honestidade em sua plenitude. o processo de autoaperfeioamento de todos
os integrantes educandos e educadores.
Social Relaciona-se ao processo de crescimento da melhoria da qualidade
das relaes do educando para consigo mesmo, com o outro, com os grupos e
com a comunidade mais ampla.
Cognitiva Este campo permeia todas as reas do conhecimento, todas as
disciplinas. No se trata apenas da quantidade e qualidade da informao dada,
mas, sobretudo, da aplicabilidade dos conceitos.
Produtiva Pode dar-se nos trs nveis:
Gesto vislumbra oportunidade em cada obstculo surgido.
Educadores conscincia de que o sucesso ou fracasso depende de todos
e de cada um em particular.
Educandos demonstram capacidade de insero no mercado de trabalho
e na vida acadmica.
Sustentabilidade
O Centro tornar-se- sustentvel quando contribuir significativamente com
o avano da educao e cultura do seu entorno, envolver-se em projetos de
incluso social e prestar maior colaborao formao moral da sociedade em
que est inserido.
Nesta etapa, deve ser capaz de fornecer incentivos para o sucesso dos novos
centros sob seu raio de ao.
O fato de ter alcanado a sustentabilidade no significa que deva se descuidar
da sobrevivncia. Cada etapa agregada anterior, de modo que as conquistas
possam ser consolidadas.
2.6 Indicadores
indispensvel que os indicadores sejam claros, objetivos e mensurveis,
representados, sempre que possvel, por nmeros relativos. Reportam-se aos
resultados esperados. Como mensurar?
Exemplo: Se o resultado esperado foi definido como: Jovens com
capacidade de analisar, sintetizar e interpretar dados, fatos, informaes e
situaes do cotidiano, comprovada em avaliao interna e externa, alguns
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Cliente
C
O
M
U
N
I
D
A
D
E
Investidor
CRI 2
CRI 3
APOIO
COORDENAO
PEDAGGICA
APOIO
G
E
S
T
O
R
N
S
E
L
H
O
APOIO
APOIO
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RESPONSABILIDADES
Gestor (Nome)
Coordenador
Pedaggico
(Nome)
Coordenador
Administrativo-
Financeiro
(Nome)
INTRODUO
1 Cenrio Atual
O Brasil um pas que, a despeito de suas riquezas e potencialidades, ainda
apresenta, no nascer deste sculo, velhos ndices que confirmam cada vez mais a
imensa dvida que se perpetua, ano aps ano, para com a sua juventude.
A cidade do Recife contribui para esta dvida quando se posiciona como uma
das capitais mais violentas do pas, onde jovens matam e morrem diariamente.
Num cenrio como esse, deve-se esperar que a sociedade e o Estado
respondam com urgncia e de maneira positiva, apresentando alternativas de
solues para localizar as crianas e os jovens nos espaos e ambientes educativos,
onde devero ser formados e onde seus sonhos devero ser forjados.
Mas h um nmero expressivo deles que est nas escolas. No entanto, em
contraste com esse dado, os ndices de desemprego avolumam-se numa cidade
onde falta qualificao em Nvel Mdio adequada para que os jovens possam se
profissionalizar e ingressar no mercado de trabalho.
diante deste cenrio que o Centro de Ensino em Tempo Integral Ginsio
Pernambucano (CEEGP), criado pelo PROCENTRO, em 2004, vem definindo, desde
ento, o seu Plano de Ao. O trabalho desafiador desenvolvido atinge jovens entre
13 e 18 anos de idade que provm de bairros localizados no entorno da escola,
que se configuram locais de realidades negativas diante da ausncia de assistncia
primria, da inexistncia de formao moral, bem como da perspectiva de futuro.
nossa meta garantir, por intermdio de um corpo de educadores qualificados e
comprometidos com a causa do Ensino Mdio, a execuo de um currculo e de um
projeto escolar que inoculem no jovem a crena de que ele no o problema, mas
parte da soluo e que o inspire a buscar, por meio das oportunidades e das suas
boas escolhas, aquilo que fundamental para a consecuo de seu projeto de vida.
O Plano de Ao, ora apresentado, orientar nossos objetivos e prioridades,
devendo garantir a ampliao da trajetria de resultados positivos j alcanados
desde o encerramento, em 2006, do 1 ciclo de existncia deste Centro.
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2 Valores
Valorizao da educao e do conhecimento historicamente produzido pela
humanidade.
Autonomia.
Responsabilidade.
Respeito pelo indivduo.
Capacitao permanente dos profissionais.
tica, integridade e honestidade.
Esprito pblico e cidadania.
3 Viso de Futuro
Ser uma instituio reconhecida nacionalmente pela qualidade e
responsabilidade na formao humana e acadmica do jovem, numa forte
e duradoura relao de confiana com toda a comunidade escolar, parceiros
e entidades oficiais, resultante de elevados nveis de satisfao e de
corresponsabilidade demonstrada.
4 Misso
Formar jovens no Nvel Mdio com elevada qualidade acadmica, sintonizada
com as necessidades e os interesses dos seus projetos de vida, condio
essencial ao exerccio de atividades profissionais de maneira competente, criativa
e autnoma no contexto socioeconmico e acadmico.
5 Premissas
Protagonismo Juvenil
O jovem como ator principal em todas as aes da escola.
Corresponsabilidade
Todos (agentes internos e externos escola) devem conjugar esforos para a
efetivao do projeto escolar.
Atitude Empresarial Socioeducacional
Esprito de servir voltado para produzir resultados. Humildade necessria para
trabalhar em equipe. Conscincia da importncia da comunicao e da confiana.
Formao Continuada
Educadores comprometidos e submetidos aos processos de formao
permanente.
Conhecimento a Servio da Formao Humana
Os quatro pilares do conhecimento orientando as prticas pedaggicas do
projeto escolar.
Replicabilidade
Garantir a viabilidade dos achados, possibilitando a replicao da experincia.
6 Objetivos
Protagonismo Juvenil
Jovens autnomos, solidrios, participativos, estabelecendo relaes significati vas com seu meio, qualificados para o trabalho e pleno exerccio da cidadania.
Corresponsabilidade
Toda a comunidade atuando de maneira participativa, comprometida e em ple na sintonia com o desenvolvimento do projeto escolar.
Atitude Empresarial Socioeducacional
Aplicao da TESE em todas as dimenses do processo de gesto do projeto
escolar.
Formao Continuada
Todos os educadores submetidos de maneira sistemtica aos processos de
formao continuada, de acordo com as especificidades de sua rea de atuao.
Conhecimento a Servio da Formao Humana
Os quatro pilares do conhecimento norteando os planos de ensino dos
educadores.
Replicabilidade
Desenvolvimento de prticas inovadoras que possam ser replicadas em outras
instituies de ensino.
7 Prioridades
Jovens
- 1 Srie: garantir a eficcia do nivelamento em termos dos conhecimentos
em Matemtica e Lngua Portuguesa do Ensino Fundamental.
- 2 Srie: inserir as prticas e vivncias relativas aos projetos de vida no m bito da formao profissional.
- 3 srie: atender s necessidades presentes nos projetos de vida no que se
refere concluso do Ensino Mdio.
Educadores
- Aplicao da TESE nas prticas cotidianas de planejamento e execuo.
- Consolidao das prticas pedaggicas tendo em vista os resultados
alcanados no 1 ciclo de existncia do Centro, aps a concluso da
turma - 2004 do Ensino Mdio.
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Famlias e Parceiros
- Estimular a atuao mais efetiva da Associao de Pais, considerando o seu
papel fundamental no processo de formao dos jovens e no desenvolvimento
do projeto escolar.
- Investir na captao de novos parceiros institucionais.
8 Resultados Esperados
Jovens
- A maioria dos estudantes executando os seus Projetos de Vida por meio da
participao efetiva em projetos, crescendo na capacidade de aprender a
aprender, expressa na melhoria dos resultados das avaliaes internas e externas.
Educadores
- Professores qualificados atuando em sua prtica pedaggica de maneira
eficiente e eficaz.
Famlias e Parceiros
- Pais dos estudantes plenamente satisfeitos (exteriorizando a satisfao diante da
comunidade).
- Ampliao do nmero de parceiros financeiros e controle dos custos.
- Atitude empresarial.
- O CEEGP vivenciando a Tecnologia Empresarial socioeducacional em sua rotina.
Replicabilidade
- O CEEGP envolvido nas aes de tutoria para a instalao de novos Centros.
- O CEEGP atuando como locus de pesquisa e de estgio acadmico para as
instituies de Ensino Superior de Pernambuco.
- Desenvolvimento de prticas inovadoras que possam ser replicadas em ou tras instituies de ensino.
9 Estratgias
Jovens
- Equilbrio do tempo pedaggico para as atividades em grupo e as aulas expo sitivas do professor.
- utilizao do instrumento prova.
- acompanhamento do processo ensino-aprendizagem (ter a capacidade de identi ficar se houve aprendizagem ou no, e que procedimento adotar para garanti-la).
- garantia da unidade e coerncia dos professores em relao ao planejamento
das disciplinas.
- manuteno da Parte Diversificada do Currculo.
- ampliao das possibilidades de aprendizagem por meio de:
n estudo Dirigido acompanhado pelos professores;
n aules;
de orientao profissional;
n aulas de Informtica para todos os estudantes;
n plena utilizao do Laboratrio de Cincias;
n excurses pedaggicas diversificadas;
n ampliao da interlocuo entre a Gesto e os estudantes.
- Efetiva vivncia da cultura avaliativa agenda de provas semanais;
- criao do Conselho de Lderes de Turma com a participao de 21 estudantes
e respectivos apoios;
- reinsero da TESE atravs da Parte Diversificada do Currculo.
n trabalho
Educadores
- elaborao e utilizao dos Guias de Aprendizagem;
- foco na aprendizagem do estudante;
- maximizao do tempo do professor para atendimento s necessidades dos
estudantes;
- prtica pedaggica que garanta a eficincia da aprendizagem e sua aplicao;
- utilizao dos Programas das Disciplinas orientados pelo PROCENTRO.
CEEGP
- maior interlocuo com as famlias;
- planos e Programas de Ao executados;
- acompanhamento, monitoramento e avaliao permanentes;
- provas semanais atendendo a um calendrio para todas as disciplinas;
- garantia de uma agenda mnima para atendimento e acompanhamento de
Projetos de Vida focados nos demais pilares;
- maior concentrao de aulas expositivas;
- plena sintonia entre o currculo das trs sries com os programas dos vesti bulares e do PROCENTRO;
- pleno acompanhamento e avaliao da Gesto e Coordenao Pedaggica
junto aos professores e estudantes;
- integrao da Equipe Gestora e comunidade.
10 Indicadores
Estudantes
- 10% de evoluo na mdia dos resultados do SAEPE;
- 50% dos estudantes envolvidos nos projetos oportunizados pela escola e
pelo programa;
- 60% de estudantes com mdia anual superior a 6,0;
- 30% dos estudantes das 3as sries aprovados nos vestibulares;
- mdia do ENEM superior mdia estadual;
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11 Macroestrutura
Operacional
CLIENTE
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Estratgico-Operacional
Poltico-Estratgico
INVESTIDOR
SOCIAL
Empresrio Socioeducacional
Centros de Resultados
C
O
M
U
N
I
D
A
D
E
Matemtica
Ramos; Jos
Roberto Rejane;
Qumica
Afonso; Socorro
Jozria; Beatriz
Artes
Sandra; Astrid
Educ. Fsica
Cibele; Irene
Ingls
Klenie; Eligivnia
Portugus
Maria da Luz;
Joelma;
Lcia Lucena;
Neuza; George
Informtica
Admilson
Geografia
Conceio;
Porfirio
Histria
Marcos Durval
Paulo Henrique
Sociologia
Mnica
Filosofia
Mnica
SEDUC
Ncleo
Psicopedaggico
LUCIANA
Cincias da
Natureza
Socorro
ICE
CEEGP
Linguagem
e Cdigos
NEUZA
Coordenao
Pedaggica
NEUZA
Cincias
Humanas
Marcos Durval
Diretoria
THEREZA
Organizao
Dinmica
PLNIO
PARTNERS
DO BRASIL
Programa
Integral
Jovens Protagonistas
RESULTADO Acompanhamento Avaliao Julgamento
SISTEMA DE COMUNICAO
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12 Papis e Responsabilidades
Gestora
Thereza executa as aes de acompanhamento dos servios oferecidos pelas
empresas terceirizadas; dos Projetos de Vida dos estudantes egressos; da
orientao profissional aos estudantes; dos projetos especiais; da avaliao dos
professores e equipe pedaggica, garantindo a viabilidade dos objetivos com vistas
a integrar os resultados de maneira coordenada junto ao PROCENTRO.
Equipe Gestora formada por:
Coordenadora Pedaggica Neuza acompanha e integra as reas de
conhecimento, bem como realiza o acompanhamento do processo e dos resultados
em consonncia com os Projetos de Vida dos estudantes.
Psiclogas Luciana e Taciana realizam os atendimentos s famlias e aos
estudantes, bem como a recomendao para acompanhamento psicoterpico. Alm
disso, auxiliam a Coordenadora Pedaggica nos Conselhos de Classe.
Assistente Social Rosana realiza os atendimentos s famlias e
acompanhamento dos programas complementares aos Projetos de Vida dos
estudantes.
Coordenador Financeiro Plnio garante o provimento do material e
dos servios necessrios, e realiza as prestaes de contas dos empenhos
recebidos. Tambm cuida da manuteno predial.
Coordenadora do Museu Ana Catarina organiza e preserva todo o acervo do
museu, transformando-o num espao pedaggico de visitao interna e externa.
Coordenadora da Biblioteca Rosileide cataloga, organiza e registra o
emprstimo e a devoluo de livros, bem como garante a divulgao e plena
utilizao do acervo entre estudantes e professores.
Laboratorista Jurandir prepara todo o material para o desenvolvimento
das experincias de Qumica, Fsica, Biologia e Matemtica, bem como toda a
manuteno dos equipamentos do laboratrio.
Coordenador de Informtica Amlcar acompanha e garante o
funcionamento da rede.
Apoios:
Coordenador de Informtica Carlos, Glaubenilma e Brito promovem a
efetivao da disciplina na rotina escolar, pelo direcionamento dos estudantes a
suas atividades dirias (salas de aula, laboratrios, lanches, almoo).
Assistentes Administrativos Carla e Regina executam todas as tarefas
relativas expedio e ao arquivamento de documentos, bem como o controle do
almoxarifado e o atendimento ao pblico.
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1. Programa de Ao
O Plano de Ao estratgico, d as diretrizes e serve de base para a
construo dos programas de ao individuais. O Programa de Ao (PA) trata da
operacionalidade, dos meios e processos que daro corpo s diretrizes traadas.
um veculo para o exerccio da delegao, gradual e planejada. Gestor e
demais educadores elaboram seus Programas de Ao detalhando as aes a ser
desenvolvidas pelos docentes e no docentes.
ROTEIRO
Introduo
Definio do Negcio
Filosofia para Conduo do Negcio
Domnio
Enfoque
Posturas
Alinhamento
Diretrizes
Resultados Pactuados ou Combinados
Organizao e Comunicao
Oramento
Fatores Crticos x Apoio
Substitutos
O Programa de Ao do gestor abrange todos os itens acima listados. Enquanto
o PA das funes bsicas o mais singelo possvel, abrangendo os itens bsicos.
1.1 Introduo
A introduo um breve diagnstico da realidade. o momento de
autorreflexo, de olhar para si mesmo e definir os pontos que faro a diferena no
cmputo geral.
Sabe-se que os jovens egressos do Ensino Fundamental apresentam vrias
lacunas que os impedem de avanar em todas as dimenses, sobretudo no
cognitivo e pessoal. importante traar o perfil do educando, as facilidades e
dificuldades.
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42
COSTA, Antnio Carlos Gomes. Protagonismo juvenil: adolescncia, educao e participao democrtica.
Salvador: Fundao Odebrecht, 2000.
(15)
EDUCAO e Mudana. Apresentao em Power Point. Disponvel em wallon.futuro.usp.br. Acesso em 6/11/2007.
(14)
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44
Fatores Crticos
Apoios Requeridos
Pane no sistema
de abastecimento
do municpio
Construo de um depsito
com capacidade de armazenagem
para 3 ou 4 dias
1.8 Substitutos
A formao do Substituto a concretizao da tarefa de educar, de formar
novos lderes. Se o lder, gestor ou professor leva a srio o papel de educador,
a formao do seu substituto de vital importncia, tanto para substituies
eventuais como para a definitiva.
Se algum tomou para si a causa do resgate da qualidade do Ensino Mdio
pblico e, por fatores alheios ou por seu livre-arbtrio (frias, viagens), se afastar
do Centro, ele necessita ter a segurana de que o trabalho por ele executado no
sofrer soluo de continuidade.
O educador e seu lder negociam, pactuam e atuam juntos na formao desse
substituto at o momento em que esteja pronto para assumir. Instrumentos como
agenda e smulas constituem mecanismos simples para exercitar a delegao e
preparao de pessoas para tarefas ou funes mais complexas.
2. Execuo, Acompanhamento, Avaliao
Enquanto o Plano de Ao vislumbra o futuro, a execuo o agir no cenrio
atual sem perder de vista o cenrio desejado. So os Programas de Ao em prtica.
Exige o comprometimento de todos.
O acompanhamento indissocivel da execuo e da avaliao. dirio e
sistemtico, com registro dos pontos relevantes que possam afetar positiva ou
negativamente os resultados combinados. Durante o acompanhamento, o gestor
apoia e ajuda o liderado a corrigir os erros e a ajustar o rumo do que foi traado
em seu Programa de Ao.
A avaliao inicia-se pelos indicadores e resultados pactuados contidos
em cada Programa de Ao. Este processo de acompanhamento e avaliao
oferece importantes subsdios ao julgamento individual: do gestor em relao ao
liderado e vice-versa.
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Durante o curso das aes, o relatrio pode e deve ser o mais sucinto
possvel. Uma smula de reunio, por exemplo.
O relatrio de reunies deve ser objetivo, curto e restrito agenda. Durante
o acompanhamento e a avaliao informal das aes, atividades e ajustes do dia
a dia, o instrumento mais apropriado o relato, feito imediatamente. Portanto,
no necessrio fazer o registro por escrito.
Enquanto os relatos e relatrios de reunies smulas referem-se
execuo dos Programas, o Relatrio Anual ter como parmetro os resultados
esperados, seus indicadores e estratgias contidas no Plano de Ao.
O quadro a seguir mostra um modelo de relatrio claro, sucinto e objetivo
que oferece subsdios para o ajuste do Plano de Ao do ano seguinte, alm
de possibilitar aos parceiros o acompanhamento dos resultados dos seus
investimentos. O exemplo se refere ao Protagonismo Juvenil, premissa
relacionada ao educando.
GINSIO PERNAMBUCANO
RELATRIO DE RESULTADOS 2008
Premissas
Objetivos
Resultados
Indicadores
Esperados
Resultados
Alcanados
1. ESTUDANTES
PROTAGONISMO
JUVENIL
O jovem como
ator principal
de todas as
aes da
escola.
A maioria dos
estudantes
executando os
seus Projetos
de Vida mediante
a participao
efetiva em
projetos, crescendo
na capacidade
de aprender a
aprender,
expressa na
melhoria dos
resultados das
avaliaes
internas e
externas.
Evoluo de
13,57% das 1as
sries no SAEPE
em 2006.
n 73% dos
estudantes
envolvidos nos
projetos
oportunizados pela
escola e pelo
programa.
n 95% dos
estudantes com
mdia anual
superior a 6,0.
n 67% dos
estudantes que
optaram por
vestibular aprovados.
n Mdia 53 do
CEEGP no ENEM
(Estado - 42).
Jovens
autnomos,
solidrios,
participativos,
estabelecendo
relaes
significativas
com seu meio,
qualificados
para o trabalho
e pleno
exerccio da
cidadania.
10% de evoluo
na mdia dos
resultados do
SAEPE.
n 50% dos
estudantes
envolvidos nos
projetos
oportunizados pela
escola e pelo
programa.
n 60% de
estudantes
com mdia anual
superior a 6,0.
n 30% dos
estudantes
das 3as sries
aprovados nos
vestibulares.
n Mdia do Enem
superior mdia
estadual.
n
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Premissas
Objetivos
Resultados
Indicadores
Esperados
1. ESTUDANTES
PROTAGONISMO
JUVENIL
O jovem como
ator principal
de todas as
aes da
escola.
A maioria dos
estudantes
executando os
seus Projetos
de Vida mediante
a participao
efetiva em
projetos, crescendo
na capacidade
de aprender a
aprender,
expressa na
melhoria dos
resultados das
avaliaes
internas e
externas.
Jovens
autnomos,
solidrios,
participativos
estabelecendo
relaes
significativas
com seu meio,
qualificados
para o trabalho
e pleno
exerccio da
cidadania.
50% de aumento
nas premiaes
em eventos
cientficos.
n 50% de aumento
das premiaes
em eventos de
empreendedorismo
juvenil.
n
Resultados
Alcanados
Olimpada
Brasileira de
Matemtica de
Escolas Pblicas 13 Menes
Honrosas.
n Bolsa de Iniciao
Cientfica Jnior
para 1 estudante.
n Estgio no
Instituto de
Matemtica em
Pesquisa Aplicada
(IMPA) para 1
professor de
Matemtica.
n Olimpada
Pernambucana de
Qumica - Meno
Honrosa.
n Prmio Maior
Rentabilidade no
Programa Miniempresa Junior
Achievement
- 1 lugar Fuchique
e 2 lugar Miniempresa
Doce Magia.
n
Premissas
Objetivos
Resultados
Indicadores
Esperados
Resultados
Alcanados
1. ESTUDANTES
PROTAGONISMO
JUVENIL
O jovem como
ator principal
de todas as
aes da
escola.
Jovens
A maioria dos
autnomos,
estudantes
solidrios,
executando os
participativos,
seus Projetos
estabelecendo
de Vida, mediante a
relaes
participao
significativas
efetiva em
projetos, crescendo
qualificados
na capacidade
para o trabalho
de aprender a
e pleno
aprender,
exerccio da
expressa na
cidadania.
melhoria dos
resultados das
avaliaes
internas e
externas.
60% de aumento
do nmero de
consultas ao acervo
da Biblioteca.
n
60% de aumento
do nmero de
emprstimos de
ttulos literrios.
Evoluo de
1.788% das
consultas aos
ttulos.
n
Evoluo de
1.222% dos
emprstimos aos
ttulos literrios.
49
50
Premissas
Objetivos
Resultados
Indicadores
Esperados
2. EDUCADORES
Conhecimento
a servio da
formao
humana.
n Formao
numa viso
integradora
contemplando
o saber, o
saber- fazer e
o saber- ser.
Professores
qualificados,
atuando em
sua prtica
pedaggica
de maneira
eficiente.
Educadores
comprometidos
com sua
formao
permanente,
estabelecendo
relacionamento
de qualidade
com toda a
comunidade
escolar e seu
entorno.
Resultados
Alcanados
50% dos guias
de aprendizagem
estruturados por
disciplinas*.
n 95% dos
educadores
com domnio de
metodologias de
pesquisa e de
tecnologia da
informao e da
comunicao.
n 69% dos
educadores com
avaliao de
desempenho
acima da mdia do
PROCENTRO.
n
*Em virtude da
impossibilidade da
presena do consultor,
foram elaborados apenas
os guias do 1 semestre.
Premissas
Objetivos
3. PARCEIROS
Corresponsabilidade
Todos (agentes
internos e
externos
escola) conjugam
esforos na
efetivao do
projeto escolar.
Pais de
estudantes
conscientizados, instrumentalizados e
participativos
no cotidiano de
seus filhos e no
desenvolvimento da Escola,
tornando-se
agentes
multiplicadores
na comunidade.
Ampliao
do nmero de
parceiros
externos.
Resultados
Indicadores
Esperados
Pais de estudantes
plenamente
satisfeitos
(exteriorizando a
satisfao perante
a comunidade).
Ampliao
do nmero
de parceiros
financeiros
e custos sob
controle.
70% de
satisfao das
famlias em
relao ao CEEGP.
n 70% de
participao dos
pais nos Encontros
de Famlias &
Escola.
n Aumento em
100% do nmero de
parceiros externos.
n Criao da
Associao de Pais
de Estudantes.
n
Resultados
Alcanados
75,56% ndice
de satisfao dos
pais em relao
escola.
n 89% de pais
nos encontros
promovidos.
n Parceiros:
- Companheiros
das Amricas;
- Escola Edmur
Arlindo Cavalcanti;
- Centro Cultural
Brasil-Alemanha/
CCBA;
- Junior Achievement
- The Nottingham
University/Inglaterra;
- The Royal
Grammar School/
Inglaterra;
- All Saints Church of
England Primary;
- O Keeffe &
Partners/Inglaterra;
- Criao e
formalizao da
Associao de Pais.
n
51
52
Premissas
Objetivos
Resultados
Indicadores
Esperados
Resultados
Alcanados
4. Atitude
Empresarial
Socioeducacional
Esprito de
servir voltado
para produzir
resultados.
Humildade
necessria
para trabalhar
em equipe.
Conscincia da
importncia da
comunicao e
da confiana.
O CEEGP
vivenciando
a Tecnologia
Empresarial
socioecucacional
em sua rotina.
ndice de
aprovao de 95%
acima da mdia do
Estado.
n 100% dos
educadores
com 100% de
frequncia.
n Realizao de
10 projetos:
l "Vestibulinho;
l Mini-empresas;
l O Carter Conta;
l Dana no Mundo;
l Crculos de Leitura;
l Alemo Bsico;
l Clube do Jornal;
l Coral Amaro
Quintas;
l Jovens
Multiplicadores em
Educao e Sade JOMES;
l ADE: Jovens em
Ao pelo Patrimnio
- JAPE.
Efetivo
trabalho
da equipe
tcnica e
educadores
alinhados
ao projeto
escolar.
ndice de
aprovao superior
mdia do Estado.
n Frequncia
de 100% dos
professores.
n Elaborao e/
ou execuo
de projetos
extracurriculares.
n
Premissas
Objetivos
Resultados
Indicadores
Esperados
Resultados
Alcanados
4. Atitude
Empresarial
Socioeducacional
Esprito de
servir voltado
para produzir
resultados.
Humildade
necessria
para trabalhar
em equipe.
Conscincia da
importncia da
comunicao e
da confiana.
O CEEGP
vivenciando
a Tecnologia
Empresarial
socioecucacional
em sua rotina.
Doao de 5
armrios em ao
para arquivo.
n Doaco de
200,00 para
custeio dos estudos
da acadmia
Romilda Juliana na
FAFIRE.
n Doao de
250,00 para
custeio de estudos
universitrios de
estudantes egressos
do Centro.
n Doao da
assinatura anual
National Geographic
Magazine.
n Doao da
assinatura anual
da revista The
Economist.
n Doao da
assinatura anual da
revista Veja.
Efetivo
trabalho
da equipe
tcnica e
educadores
alinhados
ao projeto
escolar.
100% da
contribuio
material do
parceiro externo
contabilizada;
n Programas de
Ao cumpridos.
n
53
54
Premissas
Objetivos
5. Replicabilidade
Garantir a
viabilidade
dos achados
possibilitando
a replicao da
experincia,
consideradas as
especificidades
de cada
situao.
Centro de
Ensino
Experimental
Ginsio Pernambucano
funcionando
como empresa socioeducacional,
irradiador
de um novo
modelo de
escola.
Resultados
Indicadores
Esperados
O CEEGP
envolvido nas
aes de tutoria
na instalao de
novos centros
de Ensino
experimental.
100% de
atendimento das
necessidades
apresentadas pelo
Centro Nbrega
e Centro Porto
Digital.
n
Resultados
Alcanados
100% dos
educadores
envolvidos no
acompanhamento
dos professores dos
Centros de Ensino
Experimental
Nbrega e Porto
Digital no Encontro
Pedaggico.
n 100% dos jovens
protagonistas e
jovens parceiros
selecionados para
coordenarem as
atividades de
acolhimento dos
novos estudantes
do Centro.
n 100% de
disponibilidade
da equipe tcnica
para atender s
necessidades
apresentadas pelos
Centros.
n
Premissas
Objetivos
5.Replicabilidade
Garantir a
viabilidade
dos achados
possibilitando
a replicao da
experincia,
consideradas as
especificidades
de cada
situao.
Centro de
Ensino
Experimental
Ginsio Pernambucano
funcionando
como empresa socioeducacional,
irradiador
de um novo
modelo de
escola.
Resultados
Indicadores
Esperados
O CEEGP
atuando
como lcus
de pesquisa
e de estgio
acadmico para
as instituies
de ensino
superior de
Pernambuco.
Professores,
Coordenao
Pedaggica e
Gesto acolhendo
e orientando
os acadmicos
nas suas reas
especficas.
Resultados
Alcanados
n 100% dos
professores e
Equipe Tcnica
envolvidos nas
atividades de
orientao dos
35 estudantes
das licenciaturas
diversas da UFPE,
FUNESCO, UPE,
FABEJA e UNICAP,
bem como
5 estudantes
dos Programas
de Mestrado e
Doutorado da
UFPE.
55
56
1. Negcio
Proporcionar uma gesto participativa e corresponsvel, coordenando,
integrando e educando os diferentes segmentos da comunidade escolar.
2. Filosofia
2.1. Domnio do negcio
Aprimorar conhecimentos referentes gesto e polticas pblicas.
2.2. Enfoque
Articular os diversos segmentos da comunidade escolar estabelecendo uma
relao harmnica e produtiva.
2.3. Postura
Integridade, seriedade, compromisso, transparncia e corresponsabilidade pela
misso e o projeto do centro.
2.4. Diretrizes
So regidos pela proposta pedaggica e regimento escolar.
2.5. Alinhamento
Coordenadora Pedaggica: Laudicia Farias
Coordenadores de Administrao e Financeiro: Ana Bulhes e Fabiana Patrcia
Integrantes do ncleo pedaggico do CEET: Jusclia Farias, Edvane
Albuquerque e Maria de Ftima.
Responsvel pela biblioteca: Aline Barbosa
3. Resultados Combinados ou Pactuados
3.1 Resultados Esperados
Formao continuada dos educadores e demais profissionais do Centro
fazendo parte da rotina do CEET.
Interao entre todos os segmentos da comunidade escolar.
Programa de Ao executado.
Imagem do Centro valorizada perante toda a sociedade.
Liquidez nas aes administrativas e financeiras.
Metas estabelecidas pelo PROCENTRO cumpridas e at superadas.
Fatores Crticos
Apoios Requeridos
N de salas de aula
insuficientes para do
implantao do segundo ano.
PROCENTRO
e parcerias privadas
57
58
Professores
12) Projeto de Vida - O Jovem e sua Formao Acadmica
13) Projeto de Vida - O Jovem e o Mercado de Trabalho
59
60